時間：2022-10-31 14:27:45
序論：在您撰寫學?？萍紕撔聟R報材料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、案例分析：科技創新教育的幾點做法
學校從2006年建校起就開始對在校學生開展全面的科技創新教育，取得了不凡的成績。據統計，學校目前正在參與或參與過科技發明創新的學生共計368名，占目前在校生人數（3854）的9.5%；涉及全校8個系21個專業。全校學生累計設計制作創新成果376項，獲得專利證書11項。在國家級科技發明成果評選、競賽中獲獎共92項（其中金獎27項），占發明創新成果總數的24.4%。（一）在社團課程中加入科技創新元素，培養學生科技創新意識。首先，要求課任教師在課堂中啟發學生結合所學專業對學習、生活進行思考，使學生在學習技能知識的同時鍛煉多向思維，進行科技發明創造。第二，綜合全日制專業學習與專項科技創新輔導活動的作用，實現學生專業技能與創新能力的交叉培養。如給汽車技術系和機械技術系的學生，補充單片機、電氣原理知識和創新性技能；為電氣技術系的學生補充五金材料和機械裝配方面的相關知識和技能。第三，設立科技教育選修課程，讓更多感興趣的學生能夠更為直接地學習相關知識，并把理論轉化為實踐，制做出創新的產品。（二）組建學生科技社團，營造濃厚的科技創新氛圍。成立學生科技社團是調動學生有效參與科技發明學習的重要途徑，能讓更多對科技發明有興趣的學生在社團內進行定期的學習和交流，直接地了解到科技發明的工作內涵。依靠學生科技社團可以實施“四個一”：即建立和完善一套有效的學生科技工作組織機制，確立一批有相當水平的學生科研項目，建立一批學生科技研究基地，制定一套完善的獎勵機制。（三）聘請科技發明專家授課，豐富科技創新教育形式。一是針對學生所學專業和社團科技項目，不定期邀請相關專家舉辦科技發明講座，通過模擬示范、案例分析、實驗教育等方法寓教于樂，充分培養學生科技發明的興趣。二是要求校內科技發明專家或輔導員指導學生科技發明的課題選題，學生以小組為單位設計、制作并通過展示PPT進行成果匯報，接受同學相互提問，從而檢驗設計思路，教師在最后幫助講解輔導。還可通過組織觀看最新技術信息、了解國內外發明創新成果，熟悉當今新技術、新材料和芯片技術的廣泛應用，使學生掌握科技創新發明所需要的知識和技能。（四）開辟多種互動途徑，促進學生不斷提高科技發明水平。一是通過網絡平臺增強與學生的互動，對學生的疑問進行及時解答，解決學生在發明創作過程中的疑問和困難。二是通過組織參觀學習、交流互動、科技比賽等多種形式來提高學生的科學素質。三是參加科技發明比賽，開展校內科技比賽，以科技項目為主體在校園內營造濃厚的科學學習氛圍，激發學生競爭意識；引導學生重視知識產權，增強專利意識。
二、進一步加強技工院校科技創新教育的幾點建議
論文摘要：隨著近幾年高校教育體制改革的不斷深入，各高校對自己的教育模式都提出了更高的要求，其中之一就是在高校開展并普及大學生科技創新。理工科院校歷來強調提高學生的科技動手能力和拓展學生的創新思維，提出了“自助式實驗室”和“車間大課堂”兩種適合理工院校學生特點的大學生科技創新模式。
論文關鍵詞：科技創新；模式；實驗室；企業
高等教育學府歷來都擔負著為國家建設培養高層次人才的重任。近年來，伴隨著高校教育體制改革的不斷深入以及經濟社會的蓬勃發展對教育成果需求的不斷加大，各高校對自己的教育模式都提出了更高的要求，其中之一就是在高校開展并普及大學生科技創新。
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。
2011年政府工作報告中提出，要大力推進科技創新，實施人才強國戰略。由此可見高度重視大學生的科研創新能力，不僅是高校培養科技人才不可或缺的方面，也是實現大學生全面發展的必由之路。
科技創新能力的培養包括使學生在學校學習中具備主動鉆研科學方法、積極了解前沿科技動態的精神以及獨立獲取知識的技巧和應用發散性思維進行創造性實踐的能力。許多以信息學科為特色的理工科院校，歷來重視提高學生的科技動手實踐能力和拓展創新思維。然而如何立足高校自身實際開展大學生科技創新，重點要解決的問題是尋求適合學校發展的大學生科技創新模式。
針對學校的這個特點，本文對以下兩種大學生科技創新模式進行探討：一是著眼學生獨立進行科研及創新能力的培養，發揮自助式實驗室的作用的自助式實驗室模式（學生獨立進行查資料、定方案，開展實驗，參與自助式實驗室）；二是著力體現綜合實驗的應用性、實用性和推廣性，尤其是結合生產與科研一線的相關工作的車間大課堂模式（產學研相結合，走進工廠大課堂）。
一、自助式實驗室模式
理工科院校學生有很多時間在實驗室。因為不僅教師上課需要演示實驗，學生課外作業也需要做實驗，有些科目還要對實驗進行考試。如此多的實驗活動貫穿在師生互動教學的方方面面，如果老師和學生僅僅是將它作為一個授課目標或考核形式，而就白白浪費了巨大的科學創新機會。
絕大多數的學生都有過這樣的經歷：在偶然間會有過對某一領域天馬行空的超前想法，而這些看似異想天開的思考中或許蘊藏著未來尖端科技的巨大突破。這些想法很可能是科學理論的雛形，但是如果沒有通過實驗檢驗，雛形可能永遠也形不成科學理論，那么這些閃光點也就白費了。因此為了讓學生的實驗行為能變“被動式”為“主動式”，能夠自發地對自己超前的理論觀點進行實踐，我們提出了自助式實驗室這個模式。
自助式實驗室不是實驗室的名稱，而是一種特殊的實驗教學方式，它改變了傳統的“你教我學”的授課方式，使學生由教師帶領著完成教科書上已有的實驗操作的同時延伸為學生在教師指導下自發主動地對未知的實驗理論進行探索性操作。這種模式不僅有利于提高學生動手操作能力、獨立完成實驗能力，更重要的是促進了科技創新素質的培養。自助式實驗室模式以傳授實驗知識、提高創新能力為立足點，以創新思維、實驗設計為核心，以素質教育為目標，循序漸進地培養具有創新精神、創新能力和專業基礎扎實的高素質人才。
為了達到培養科研創新大學生的目的，同時又避免資源的浪費，自助式實驗室要做到有層次、有規范，分階段地開展，才能張弛有度、合理利用、有序展開。
1.有層次的實驗室名師指導體系
聘任學科內的教授、博士等資歷深厚的專業學科教師作為自助式實驗室的指導名師，每周定期開放實驗室，一方面負責保養設備和更新材料、以及維護實驗室的秩序，另一個更重要的方面就是對學生實驗操作方式進行指點及檢驗實驗結果。對于學生來說，各種偶然間產生出的關于科學的想法，在最開始都只是具有一個很模糊很超前的概念，這個概念拿到實驗室里往往不知如何下手操作。這個時候就需要指導老師運用他們豐富的經驗和知識來指點學生如何整理思路、如何查閱文獻、如何準備資料以及如何開展操作。學生最終無論能否得到理想的結果，都是對創新理論的一次檢驗，豐富了開展創新活動主體本身的知識。這樣經過不斷的磨合和完善，最后形成老教授指點年輕教師，高年級學生幫助低年級學生的有層次的指導體系。
2.規范的自助式實驗室實驗報告
創新性實驗是科技行為的一種，因此必須以科學的態度來對待，這就要求學生在開放實驗室做實驗的時候也要形成完整的書面報告。細心地撰寫自己想法產生的背景、過程，做實驗的步驟、方案，參考的文獻，指導老師的建議以及最終的實驗結果等各方面的信息，這些信息必須在實驗前期準備，實驗過程中和實驗結束后做同步的詳細記錄。規范的實驗報告對于大學生的科技創新活動有著相當重要的作用，一方面比較正規細致地備份了學生每次的創新行為，另一方面也能與指導老師及其他同學共享創新心得與體會。
3.階段性的實驗室總結匯報會
總結匯報是一種實現由量變到質變飛躍的形式，也是師生之間相互啟發、相互促進的方式。在自助式實驗室正常運轉的每個階段都會有大量的、零散的創新實驗報告在不斷積累，這些報告有的可能比較膚淺，但是卻鞏固了基礎知識；有的相對超前，但卻受限于創新主體因知識水平、實驗方式等一系列因素而無法繼續深入。諸如此類的情況，在階段性的總結匯報會上可以得到較為有效的改善。指導老師挑選出立意較新、思維獨特、創新性高、代表性強的實驗報告，由操作實驗的學生闡述想法和過程，隨后實驗室其他學生共同進行討論，發掘其創新點、閃光處，最后由指導老師做歸納性的總結，指出該階段科技實驗中的成果和創新進展。
自助式實驗室發揮著培養學生獨立思考、獨立創造、獨立動手能力的作用，把教師和學生進行的創造行為從單一活動的教學過程轉變為雙向互動的實驗過程。在自助式實驗室教學實踐中，逐步形成一條以培養學生科技創新意識和素質為目標，較為完善的理工科專業人才科技創新能力的培養模式。
二、車間大課堂模式
隨著自助式實驗室的不斷推進和完善，會有越來越多的創新觀點在實驗室中誕生并完善。但是再新穎的觀點、再高端的創新如果脫離了實際，缺乏應用性，也不能稱之為成功的科技創新。所以大學生的科技活動不僅要敢想、敢開展，更要很好地體現出科技實驗的應用性和實用性，尤其是在理工科院校，要注重結合生產與科研一線的相關工作，有的放矢開展科技實踐。這就提出了更深一層的高?？萍紕撔履Ｊ健囬g大課堂。
車間大課堂模式的核心內容是產學研相結合。產學研相結合是現代社會教育的新型模式，即充分利用學校和企業、科研單位等多種不同教學環境、教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把書本知識與以實踐能力為主的生產經驗、科研實踐相結合的教育形式。車間大課堂模式不僅把產學研充分結合，并使這種結合不只是滿足于停留在企業提供的有限的實習點開展幾天實習活動這類簡單淺顯的層面，而是充分調動學生、企業和學校三方面的積極性，把學生的科技創新思維、企業的科技創新需求、學校的科技創新指導有機結合，最終找準適合學校辦學特色、貼近企業發展水平的大學生科技創新內容。這樣的創新一方面培養了適應社會化大生產所急需的科技人才，另一方面又為企業的開拓發展提供了經過嚴謹科學實驗所檢驗的創新觀點和方法。
車間大課堂模式從字面上理解就是企業車間和學校實驗室相結合，引申下去就是充分利用學校與企業這兩種不同的科研環境和教學資源，把以傳播知識、啟迪智慧為主的大學教育與強調動手實踐操作為主的車間工作相融合的大學生科技創新教育模式。
車間大課堂模式實施起來有兩個層次：一是車間“老師”走進學校課堂；二是學生走進企業車間。這兩個“走進”在形式上充分考慮了學生的興趣、就業等因素，在內容上注重書本知識和實踐過程兩者的完整性，具有可行性及可拓展性。
1.車間“老師”走進課堂
高校是知識的殿堂，但不代表所有的知識都能夠全部學習到。有很多勞動人民在生產實踐中總結積累的一些技巧、方法和經驗絕不是大學課堂上幾條理論、幾本教材所能傳授的。為了擴大學生知識面，拓寬創新視野，學校應定期邀請多年在企業生產第一線上的老師傅走進高校的學生課堂給學生上課，傳授給學生與專業學科相關并與創業就業相關的知識技巧。如果條件許可，可以把課堂布置成類似實驗室的簡易小型車間，車間“老師”手把手教學生如何閱讀說明書，如何操作設備，如何在保證質量的情況下提高效率等一系列無法從書本中學到的內容。
車間“老師”走進課堂的形式有幾個方面要注意：一是傳授的內容應當是貼近學生專業學科知識點，并對其畢業后就業有幫助，或者說能夠推動學生對自己未來進行規劃的。二是注意展開的幅度和尺度，不能本末倒置?？萍紕撔码m然對于啟迪學生智慧、開發學生潛能有重要意義，但畢竟還只是原始教學的一個輔助方式，不能夠取代真正的課堂學習，它應該和課堂學習相互促進、相輔相成。三是注意分梯度傳授。不同年級的學生，本科生和研究生對于知識的側重點和選擇點都是不相同的，因此要了解所開展創新活動的學生群體的需求，有的放矢地進行車間“老師”進課堂。
2.學生走進企業車間
人的發展離不開學習間接經驗和直接經驗。前一種形式獲得的是間接經驗，但間接經驗的掌握又離不開主體在實踐中獲得的直接經驗，實踐能力在人的成長過程中有著十分重要的意義。因此，我們提出了車間大課堂模式的另一種形式：學生走進企業車間。
周期性的安排各年級的學生走進高校定點培養企業的車間里，參觀并學習真正的科技實踐行為的開展流程，如流水線作業是如何有條不紊地行進的，復雜的機械是如何運轉的，凌亂的原材料是如何做成成品的等等。通過現場學習，學生對于流程和技巧的掌握會比在單純從書本學到的要深刻得多。
對于學生來說，要帶著問題走進車間。尤其是一些在實驗室操作過程中對操作手法技巧以及材料使用方面產生的疑惑，這些疑惑往往在車間這種大規模集成化的生產場所里能夠得到很好的解答。雖然有些答案不一定能夠在學生今后的科技創新實驗中使用，但是其啟迪作用對大學生的創新行為還是有很高的價值的。
營造有利于科技創新發展的良好環境，系統梳理現有科技園扶持政策，研究提出政策調整和完善重點，掌握新的政策方向，起草擬定了具體方案。完善要素配套，協助成立園區金融中心，積極引導研發投資、股權投資，促進重大項目落位，局領導班子跟進__城市產業園招商工作，努力做好園區開發工作，實現商務樓宇向功能性孵化基地飛躍。
6月3日，區長__、副區長__一行利用一下午時間，對______城市高科技產業園建設情況進行了調研，聽取了__城市產業園建設進展匯報，并就園區扶持政策等方面進行了探討。
__區長首先在__前聽取了__榮譽大廈整體建設情況及__城市產業園各功能區域劃分情況的介紹，之后分別來到__城市體驗館、__城市孵化器及企業高端人才公寓進行考察。祝區長在考察中指出，產業園一是要找準定位，二是要合理布局，三是利用好一區多園等優惠政策，抓住我區產業轉型機遇，共同助力__經濟發展。
目前園區一期A座已于2014年12月完成并交付使用，總面積13萬平方米；二期B座預計在2017年12月完成交付使用，總面積12萬平方米。園區現已進入招商和入駐階段，已簽約46戶，其中科技企業26戶，金融機構9戶，服務機構8戶。正在洽談和裝修完工后準備進駐的有50多戶，包括神州數碼、方正集團等龍頭企業；擬招商的包括省內__城市相關企業、國內外__城市建設企業、物聯網領域企業以及華夏智城、頤高集團等電子產品企業，同時招收科技含量較高的科研項目和研究機構。
重點支持樂山農業科技示范園魚菜共生、氣霧栽培等新技術、新設備的研發，探索農業科技設備化、家庭化、產業化發展模式，積極推進有機生態農業設備的研發生產和銷售，扶持農民科技致富，開展農村科普行動，實現科技富農，科普惠農。
農業科技設備化即以樂山農業科技示范園為展示基地，向有相關需求的種養殖戶、農家酒店、農家樂旅游點>，！<、特色餐飲商家等提供整套高科技農業設備的安裝、維護等服務。農業科技家庭化是將現有科技設備小型化，實現城市家庭陽臺、窗臺自產有機生態農產品，填補市場空白，進而實現以銷售相關設備產品、種子養料、有償服務等為基礎的高科技農業產業化。截止到上半年，農業科技設備研發以產生雛形，待進一步驗證和推廣。
一是引入高校外腦，完成了我區“十三五”科技發展規劃，切實做好我區未來5年科技創新發展的總體布局。借助東北師范大學地理科學學院的導師團隊，參與研究編制我區“十三五”科技創新規劃，圍繞國家、省、市科技重點工作任務，結合我區實際，制定切實可行的科技發展規劃。
二是舉辦產學研對接活動，積極推進與吉林大學、__工業大學、__應化所等高等院?？蒲袡C構的合作，重點抓好開發區、科技孵化器及一區多園內的核心企業科技創新，做好創新型企業、科技型企業、小巨人企業的培育推薦工作，積極推進院士工作站、產學研合作基地、企業技術研發中心、工程技術研究中心、重點實驗室等科技基礎平臺建設，有效促成科技成果的就地轉化。加強科技管理創新，完善政策體系和科技獎勵機制，合理使用科技三項經費，偏重“先見成果后補助”方式，鼓勵區域內科技創新和成果轉化。繼續抓好省級創新型試點等工作。
一是繼續深入開展“基層科普行動計劃”，積極推薦國家、省、市級科普示范社區、科普基地、科普帶頭人。同時與吉林省創業聯合會、新青年創業商學院、吉林教育廣播人文963合作《青春之聲·創業新青年》企業家訪談欄目。
二是加強地震應急體系建設，開展應急預案及備案自查工作，完善地震應急體系，加強地震應急監督管理，組織開展形式多樣的防震減災宣傳工作。
三是組織開展防震減災綜合應急演練。在全國第七個防災減災日前夕，于5月8號下午，在__市第三十中學舉行了平安中國防災宣導千城行動進校園——吉林省暨__市“放飛夢想張揚生命色彩”防震減災綜合演練。
四是開展“平安中國防災宣導系列公益活動”，活動期間，通過廣場宣傳和社區、校園防震減災電影播放等形式，向社會公眾發放防震減災宣傳材料等形式，宣傳防震減災知識，營造全民參與防震減災的氛圍，推動防災減災科普知識走進學校、走進單位、走進社區和家庭，普及地震法律法規、地震科普知識、民居防震減災知識，解答群眾咨詢的有關問題。
一是繼續做好______城市高科技產業園建設工作，盡早出臺相關扶持政策。
為貫徹《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（xx-xx年）》，根據xx省科學技術協會、xx省教育廳聯合下發的《關于開展xx年xx省青少年科技傳播系列活動的通知》（魯科協發〔xx〕7號）精神，我校將繼續通過豐富多彩的科技教育和科普活動，為全校師生搭建科技創新活動成果展示交流的平臺，通過活動培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生）的科學素質，促進我?？萍蓟顒拥呐畈_展。
二、活動主題：童心同行 體驗創新
三、活動對象：全校師生
四、活動時間：xx年12月26日----xx年3月31日
五、活動過程：
（一）宣傳發動階段（xx.12.26—xx.1.16）
1.12月26日 召開學校大隊委會議，征集科技活動方案
2.1月13日 面向級部教師征集科技節活動方案
3.2月3日下午 科技節開幕式，科技創新講座
4.2月3日 “科技在我身邊”主題班會，學習傳達科技節方案。
5. 2月5日下午，科技小發明、科技實踐報告培訓指導，科幻畫欣賞培訓指導，每位教師確定指導學生名單，留取被指導學生聯系方式。教師指導指標如下：
美術教師：科幻畫指導與培訓（借助上屆國家、省科技大賽科幻畫優秀作品），每人每班至少3幅精品。其他不限。
科學教師：小發明指導與培訓，每人每班至少2件精品（含三人以內的合作項目）。其他不限。
中高學段數學教師：科技實踐報告指導與培訓，每人每班至少3件精品。其他不限。
如果級部班、級統一的主題，可以合并呈報。與科技相關的校本課程呈報學期相關材料，主題活動尤佳，可以整理為科技實踐活動。
班主任：自選項目指導培訓，每人至少5件作品。
其他教師：自選項目指導，每人每班至少1件作品。
請老師們認真對待，多出精品，輔導情況計入個人年度績效考核和學段評價。
請各教研組長2月6日上午放學前以學段為單位匯總各位老師的指導學生名單、指導內容、學生聯系方式，報課程研究中心。
（二）活動實施階段（2月2日-3月23日）
1、過一個科技書香寒假。（2月7日——3月8日）
（1）各學段利用書香寒假推薦閱讀科普讀物、觀看科普影片等（分年級列出推薦書目和影片目錄，建議設計“導看教案”類指導文本，形成層級專題電影課程），依據年級特點確定成果呈現及匯報方式。
（2）開展以下各項活動：級部主題活動、“我是小小發明家”科技小發明創作活動、“暢想未來”科幻畫創作活動、“快樂體驗”科技實踐活動（活動要求見下文）。
2.學段展評活動（30分）（3月9日——3月12日）
（1）“我是小小發明家”科技小發明創作活動
1-6年級班主任要積極發動學生參與科技小發明的創作，并跟進指導，開學后，各學段自主組織“小發明”展評活動，確保每位教師完成指導任務，收齊后認真評選指導，評出一等獎15件，二等獎25件，其他為優秀獎 。一等獎作品跟進完善后交學校評選。
（2）“快樂體驗”科技實踐活動
中高學段收集數學任課教師及其他教師輔導的所有實踐活動報告進行評選。實踐報告要附完整的原始材料（活動計劃、活動記錄、照片錄像、新聞報道材料等）杜絕網絡下載、抄襲現象。評出一等獎5份，二等獎8份，其余為優秀獎。一等獎作品跟進完善后交學校評選。
（3）教師參賽項目
（1）科技發明類
（2）教具制作類
（3）科教方案類（教學類、活動類）
（4）科學論文類
每位科學老師至少選擇一項參賽，其余老師積極參與，確保各學段每類各推報兩件精品。
3.學?？萍甲髌氛乖u活動（40分）（3月10日——3月16日）
（1）“暢想未來”科幻畫創作活動（3月10日）
科學幻想畫的創作由班主任積極發動，美術老師跟進指導。開學后，美術組自主組織“科幻畫”展評，推出優秀科幻畫作品20幅參加市級比賽（留取照片），其余優秀作品布置求真樓畫室。（參賽作品一律使用規格為4開的紙質材料）
優秀作品在求真樓展廳展出，負責人：白玲。
（2）教師參賽項目（3月12日）
依據情況擇優推薦。
（1）科技發明類
（2）教具制作類
（3）科教方案類（教學類、活動類）
（4）科學論文類
（3）“我是小小發明家”科技小發明創作活動（3月16日）
在學段展評的基礎上，學校組織評委將各學段一等獎45件小發明作品進行綜合評價，評出一等獎10名，二等獎15名，三等獎20名，指導教師繼續跟進指導完善，推薦參加市級比賽；
一、開展生物課外科技創新活動的具體做法
1.呵護好奇心，激發探究欲。筆者所面對的學生全為高中生，他們喜歡形象的、刺激的、新奇的和有趣的事物，厭煩枯燥無味的東西。要想激起學生對生物科技活動的興趣，可通過豐富多彩的科技活動讓學生主動體驗，豐富中學生的精神生活，使他們產生科學情感，學會科學探究，形成研究科學的思想和方法，培養青少年科學探究意識和創新精神。通過生物教學和平時與學生的接觸、交談，主動了解學生對什么樣的科學問題感興趣，不斷地給學生創設能激發新異感的科技創新活動情境，激發他們的探究欲。
2.激趣點撥，發現問題。生物科技創新活動作為教學的一種輔助手段或者說是課堂教學的一種延伸。旨在為學生創設各種動手、動腦的機會，同時也是擴展想象、激活發散思維的過程。在學生自主開展的科技活動中，教師跟蹤輔導，不斷激發科學探究的興趣，及時點撥、不斷涌現新的問題。比如，在開展“驗證細菌分布廣泛性”研究性課題時，及時設疑：“在培養細菌的過程中能否出于好奇，隨便打開培養皿蓋？為了提高溫度，能否放到太陽底下曬？觀察過程中能否隨便接蓋后習慣性用手去摸或用口去吹？實驗結束后，培養物、試管棉塞如何處理以及試管、培養皿如何洗滌”等等。學生受啟發的過程也是學生思考的過程，發現還有許多未知領域值得去探索。同學們在思考、討論、歸納、尋找答案等過程，也是一種再發現、再創造的過程。通過此活動，同學們對教材中“學習微生物培養基本技術”內容進行了創造性的改進和完善。
3.自主選題，自主探究。教師在平時生物教學和課外生物科技活動的輔導過程中，不斷積累具有興趣性、新穎性、前瞻性、創新性等特點的課題素材，為學生的自主選題提供盡可能大的空間。從實際出發，針對學生的實際情況和興趣愛好，提供便于操作的意見和建議，比如從農村來的學生，選擇與“三農”有關的課題，便于就地取材；城市學生可以選擇社區規劃、城市污染、固體廢棄物處理等相關課題，更加貼近生活；也可以充分利用城鄉同學地域互補優勢開展相關調查課題。如在學到種子結構時，在課堂上觀察幾種作物種子結構的過程中個別同學發現蠶豆種皮上有蟲蛀孔，剝開皮發現有蟲，激起了同學們的探究欲望。經專家鑒定為蠶豆象，全班同學對此現象自主展開了臨夏地區蠶豆象發生區域和危害情況的調查。
4.積累素材，撰寫科技創新小論文。開展科技創新活動的過程從另一個側面分析是一種收集、篩選、處理、加工信息的過程。學生不僅捕獲閃光點（創新成果），而且要真實記錄所有環節，獲得第一手材料。如《塑料地膜二次利用探究》《探究菇蚊、菇蠅的防治措施》《培養基分裝環節的改進》等科技創新小論文的形成，小作者親自走訪、問卷調查、市場隨機抽查、互聯網查詢、可行性分析、論證等一系列活動的過程中，獲得了第一手材料，完成了此文。因此，創新成果的形成不是閉門造車，而是從一個“閃光點”到另一個“閃光點”捕獲、積累、梳理的過程，同學們的觀察能力、實踐能力、書面表達能力以及協作能力得到了鍛煉和提高。
5.舉辦科技創新成果匯報展。為了貫徹素質教育教學理念，豐富課外生物科技活動，不斷提高學生的創新素質，校教研室每年舉辦一屆科技創新大賽。參賽作品的形成經興趣小組、班級、年級組層層推薦、選拔。在匯展的過程中，個人或集體代表現場介紹，同學之間、師生之間相互交流、現場答辯等形式充分體現出學生的主體地位，輔導教師給學生以足夠的信心，使“閃光點”不斷閃光。全校層層搭建展現自我的平臺，提升全校師生的科學素養，通過創新成果匯報展，使課外科技活動、研究性學習、課外實習、實踐調查等課外生物科技活動的開展邁上了一個新的臺階。
二、收獲與體會
學風是學生整體的學習紀律、學習態度、學習方式等的體現。學風建設，簡言之就是學習風氣的營造。學風建設是高質量人才培養的重要保障。高校應該積極營造良好育人環境，使學生受到良好氛圍的熏陶和感染。然而，面對當前多元文化的沖擊，高校的學風建設中出現了一些問題。信息和網絡時代在給大眾學習、生活、工作帶來極大便捷的同時，也改變著大學生的學習觀念和學習方式。大學生的理想信念、價值觀念和生活學習方式等發生了深刻的變化，使得大學生自我管理能力差，主動成才意識不強，學習目標模糊，職業理想欠缺，治學態度不嚴，學習方法滯后；生活學習散漫，荒廢了大部分的課余時間；在從事課業學習、選擇專業方向、參加社會實踐活動等方面多是從是否容易取得學分等功利角度考慮，既想成功又不愿付出努力。
2科技創新促學風建設的意義
培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，已成為教學改革的關鍵和核心。也是人才培養的重要目標。科技創新活動有利于促進學生學習的自主性，促進專業課學習，增強大學生的意志品質和科技創新能力，對學風建設有重要的促進作用。
2.1科技創新活動具有激勵和導向作用
高校大學生應該具有自我教育和自我管理能力，但有些學生缺乏獨立性、自主性和進取性，缺乏主人翁的責任感和創新欲望，影響了學生的健康成長和學校的學風建設。這種情況下，大力開展科技創新活動，能引導學生充分利用和合理安排大學時間，刻苦學習、勤奮鉆研。在學好專業基礎知識的同時，積極投入到科技創新實踐中去，為學有余力的大學生提供施展才華和鍛煉技能的創新平臺，也促使大學生多讀書、多讀文獻資料、反復實驗、充實自己的課余生活，更使那些經常無所事事、沉迷網絡、電腦和智能手機的學生被吸引到自習室、圖書館和實驗室，提高了他們學習的自覺性，使大學生活緊張有序，以此改善學校的學風。
2.2科技創新活動促進大學生專業課學習
科技創新活動是一個綜合性教學活動，有利于促進課內和課外學習的有機融合，把課內學習的基本知識和課外的創新活動有效地集合起來，學以致用。大學生在教師的指導下將專業理論知識運用到社會實踐當中，會不斷地遇到新問題而又不斷解決問題，他們往往會發現自己專業知識的欠缺，并進行補充學習，這將進一步完善大學生的知識結構，激勵他們學習專業知識。另外，在科技活動的實踐中，學生從學術論文與發明等科技成果中得到一種心理的滿足和能力的證實，進而激發學生的學習興趣、好奇心和創造力，并主動去思考、探索新問題，這有利于加強學校的學風建設。
2.3科技創新活動增強大學生的意志品質和合作精神
在大學生參加科技創新項目或競賽中，需查閱大量資料文獻，在試驗條件摸索和論文的書寫等一系列任務時，通常要夜以繼日地工作，有的還要經歷反反復復的實驗測試，在堅持實施的過程中要飽受挫折的打擊和探索的迷茫，需要有探索的毅力和面對挫折的勇氣，甚至是失敗的考驗，因而有利于磨煉學生的意志品質，增強心理抗壓能力，這些能力將使大學生終生受益。另外，大學生在參加科技創新時，往往是要加入到一個團隊，需要經常與指導教師、師長及同學進行交流，在指導教師的引導下，學生會改進自己待人處事的方法，耐心聽取并采納別人建議。這將改變大部分獨生子女以自我為中心的態度，培養團隊合作精神。
2.4科技創新活動提高校園學術氛圍，培養學生的科技創新能力
以往校園文化活動主要是文娛及體育活動，科技創新活動的廣泛開展，將加大其在校園文化中的比例。科技創新活動取得的是實實在在的成果，如學術論文、科技發明、技術革新、社會調查報告等，提高了校園文化的科技含量，也使學生學到許多書本和課堂上學不到的東西，增長了知識，加深了對專業知識的學習和理解，提高了實踐能力。這有利于形成良好的學術氛圍，提升校園文化的層次。在大學生參加科技競賽和各類創新實驗項目時，在選題、設計、實驗、制作，直至論文撰寫完成，這一系列過程有利于培養學生獨立思維的意識和創新實踐能力。
3加強科技創新的措施
3.1制定完善的保障制度
大學生科技創新活動的持續穩定發展離不開科學有效的管理。完善科技創新活動的有關制度，是保障科技創新活動順利實施的必要條件。制定組織管理方面的制度。領導要高度重視，成立“科技創新活動領導小組”，全面規劃和實施學生科技創新活動。聘請校內外專家、教授組成學生課外科技活動指導和評審委員會，負責學生科技創新活動的指導和評審工作。制定對大學生的激勵政策。制定學生參加科技創新活動的獎勵制度，可以設立科技創新必修學分，要求學生在畢業前通過科研實踐、競賽等取得2個學分；把學生參加科技創新取得的成果與相關課程成績掛鉤，并與推薦免試攻讀研究生掛鉤，擴大科技創新活動的影響面，通過制度規范，倡導學生參加科技創新活動和競賽，提高科技創新質量，激發了學生的創新潛能。
3.2濃厚創新文化氛圍，營造科技創新環境
學校要努力營造良好的教風、學風，及濃厚的學術氛圍和創新教育環境?？萍紕撔履芰Φ呐囵B在一定程度上依賴于良好環境的熏陶。邀請國內外專家學者作學術報告，不僅講述科研成果，還要向學生講述自己的科研之路的經過經驗，以此培養大學生參加科技創新的信心與熱情。擴大宣傳工作，把大學生科技創新當成一件普及工作來開展，使科技創新理念深入人心，而不僅僅是“少數人的游戲”，從深度和廣度上推動了大學生課外學術和科技創新活動的開展。鼓勵各專業學科交叉滲透，使學生盡早進入專業科研領域，接觸學科前沿，充分挖掘并保護學生的好奇心和創新的“靈感”，寬容學生的失?。环e極開展各類科技競賽，提高學生的競爭意識和創新能力。
3.3實行本科生導師制，提高育人水平
在大學生科技創新活動中，指導教師發揮著重要的作用。建立和完善本科生導師制，強化教師的創新意識和素質培訓，使其為學生提供扎實的學科基礎知識和理論前沿，努力建設一支高水平的師資隊伍。要從大學生一年給就開始，由指導教師負責對學生的學習與實踐做全面的指導，并貫穿整個大學期間的科技創新活動全程。這樣容易建立較強的責任心，使師生較早建立聯系，有利于彼此了解，讓學生更早更容易地進入老師的研究領域，成為老師的研究助手。學校應建立對指導教師的考核與獎勵制度，認可教師指導學生科技創新活動的工作量，把指導教師的指導工作量和指導學生取得的成績與教師職稱晉升、考核掛鉤，設立科技創新課題，或設立優秀指導教師獎，通過一系列制度，規范和鼓勵教師指導學生開展科技創新活動的行為，進一步發揮指導教師的作用。
3.4強化大學生科技創新意識，開展各類科技活動
和諧科技創新團隊建設的重要意義
實現國家科教興國戰略目標的必然選擇
人才是創新的根本所在。培養造就創新型科技人才，是提高自主創新能力、建設創新型國家的必然要求，也是實現國家發展目標、實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。
高水平大學建設的重要實現手段
中國現代化的歷史進程為高等教育事業的發展提供了更為廣闊的空間，也對高等教育事業的發展提出了更高的要求。集中資源重點建設高水平大學，通過高水平大學建設帶動高等教育全局發展的重要戰略，以“211工程”和“985工程”為主體的高水平大學建設工作，是站在民族利益全局高度所制定的重大戰略。
眾所周知，高水平大學必須有高水平的科研成果、一流的教學質量、高水平的管理和一流的硬件環境來支撐。而匯聚創新人才隊伍，凝煉創新方向，突出辦學特色，是走向高水平大學的必經之路。這些都要靠一支又一支高水平的創新團隊去實現。因此在某種意義上講，和諧的創新團隊是引領高水平大學建設的重要力量，構建和諧創新團隊就成了實現高水平大學建設的重要實現途徑。
完成國家重大科技任務的重要保障
現代科學技術日新月異，學科交叉特色十分明顯。無論小到DNA分子雙螺旋結構的繪就，還是宇宙飛船上天遨游，都是各行各業廣大科技工作者通力合作與支持的結晶。因此，科技創新團隊的建設十分重要，團隊的和諧更加重要。國家要發展，科技必先行，創新型國家建設必須有重大創新項目的支撐，而能夠完成國家重大創新項目的必然是高素質的創新群體。因此，和諧科技創新團隊是完成國家重大科技創新任務的重要保證。
創新團隊和諧的內涵
這里的和諧指4個方面：首先，是創新團隊與外部環境之間的和諧。我們要對外部的環境有所了解，即在支持、鼓勵什么，要與外部環境合拍、和諧；其次，是創新團隊之間的和諧。一個學校，甚至一個學院會有很多創新團隊，各團隊之間要相互支持、借鑒；第三，是創新團隊內部創新人才之間的和諧。各種創新團隊里匯聚了眾多的優秀人才，這些優秀人才之間更需要擰成一股繩加強合作，互相取長補短；第四，創新人才與為其服務的各界人士之間的和諧。作為創新團隊里的單體個人，需要與方方面面打交道，一方面代表自己，同時也代表自己所在的團隊，因此需要與不同部門、不同的人建立良好的關系，創造和諧的氛圍。
創新的思維方式
在我看來，創新的思維方式來源于3個重要的方面：
第一，國家需求。圍繞國家的重大工程、重大項目需求，結合我們自身的研究能力和特色，認真分析圍繞這些需求能解決哪些問題，能做哪些工作，在這個過程中，能解決一個方面的問題就是創新。
第二，問題導向。即在研究中，根據企業提出的問題，帶著問題去考慮解決問題的思路，在思考解決問題的過程中可能很快就會產生創新思想。
第三，思維延伸?？吹侥骋粚W科或領域的研究新思路、新方法，或某種思維方式，根據自己的職業習慣，引入或嫁接到自己的研究領域去解決研究問題，我們很多的創新思想是來自于其他學科的已有理論、成果的啟發。
和諧科技創新團隊建設的實踐探索
這里以我本人所在的河北工業大學和天津工業大學的創新團隊建設實踐經驗為例，分享和諧科技創新團隊建設的實踐。
河北工業大學電磁場與電器可靠性創新團隊的實踐
河北工業大學電磁場與電器可靠性省部共建國家重點實驗室培育基地，是河北省唯一進入與科技部共建的培育基地。
（1）關于科技創新團隊中的傳、幫、帶作用
一個科學合理、富有活力的科技創新團隊，必然由老、中、青三代科技工者組成，在這里老教授的傳、幫、帶作用對團隊積極向上的健康發展發揮著重要作用。我所在的電機系電器專業，老師都是前名牌大學的畢業生，有北京大學、清華大學、浙江大學、哈爾濱工業大學的本科生，也有蘇聯專家培養的研究生，他們都很優秀并十分敬業。
首先老師的自身業務好。這是教授學生的資本。他們出版了許多全國統編教材，出版了凝集自己心血的科研專著，在各級各類重要學會都身兼要職。因此成為年輕一代學習的榜樣，追求的目標。其次是他們的品行。他們嚴于律己，能夠以身作則。比如，在我上研究生時，即便全班只有我一個學生，老師也是一絲不茍地在黑板上推演公式，認真講授，這對我日后認真授課風格的養成起了很大的影響作用。同時，對學生的要求也很嚴格。記得有一位同學考研究生，本來已經達到了錄取分數線，但由于該同學在畢業設計中出現了概念性錯誤，老師堅決取消了他的研究生入學資格。這對于以后的其它各屆學生都起到了很好的警示作用。
其次，無私奉獻。老師們由于都很出色，因此到了一定階段以后都相應擔任了一些領導職務，他們除了做大量的行政工作外，幾乎節假日不休息，都用來繼續做研究和培養學生。很多在老師的指導下取得的科研成果，在鑒定和報獎時讓年輕教師或學生作為第一主研，這不僅對年輕人的成長發揮了重要作用，大家也對老教師的奉獻精神萬分感激。
此外，老教師還積極幫助、指導年輕教師申報科研課題，推薦有一定成績的年輕教師到各級學會任職，這對年輕教師的快速成長發揮了重要作用。團隊中有多人次被破格晉升職稱。
（2）怎樣做到和諧
在和諧科技創新團隊建設的實踐中，我們始終堅持互相學習，互相提高，互相信任，互相欣賞。能做到這幾個“互相”是非常不容易的，尤其是互相欣賞。例如，我們堅持每周的學術例會和定期的學術報告制度，大家通過報告會的形式匯報工作、暴露不足、尋求支持、互相學習、取長補短。在報告中，老師和學生，長者和年輕人都可以提問題，多次反復研討，在學問上達到求真的目的。
此外，我們也有一個約定，每一屆博士畢業，都提供一次出國參加學術會議的機會。目的是一方面調動他們的工作積極性，高質量地完成論文工作，同時也給他們提供一個站在國際舞臺登高望遠的機會，充分調動他們的創造熱情，使得回國后更加努力工作，趕超世界先進水平。
俗話說“人無完人”“三人行，必有我師”。因此，在我們的團隊里倡導互相學習長處，彌補自己不足，教導大家互相欣賞，對于工作上的缺點都報以寬容的態度；對于學術上的不足，積極幫助，使大家共同不斷進步；對生活上的問題給關心和幫助，使大家心情舒暢地工作在這個無限溫暖的集體，更加努力地工作。
團隊承擔一些橫向科研課題會帶來一定創收，面對利益，做出貢獻更大的老師們從不計較，而是大家平均分配，這對整個團隊品格的養成起了至關重要的作用，也傳遞給大家一個信息：人不能只是為了錢而工作，對學問孜孜不倦地追求，才應成為我們的樂趣所在。
和諧科技創新團隊的工作成效
（1）科技平臺建設
1986年電器學科取得我系第一個碩士學位授權點；1993年電器學科成為河北省第一個工科博士學位授權點，學校也憑此博士點成為國家211工程重點建設高校；2000年獲得電工理論與新技術博士學位授予權；2001年成為電氣工程學科博士后科研流動站；2002年電機與電器學科成為國家重點學科；2003年取得電氣工程一級學科博士授予權并獲準生物電工博士授權；2003年電磁場與電器可靠性重點實驗室成為河北省唯一與科技部省部共建國家重點實驗室培育基地。
中國電工技術學會理論電工專業委員會和電工產品可靠性專業委員會均掛靠在學校的本學科。目前，該團隊有2個省級重點學科和2個省級重點實驗室，1個省強勢特色學科――電氣工程學科。2000年、2002年和2008年3次獲得國家科技進步二等獎；2004年獲得河北省科學技術突出貢獻獎（省最高獎），也是該獎項設立以來的第一個理論成果獎。
編寫了第一個繼電器可靠性試驗的國家標準；申請了多項國家發明專利；出版了多部本領域的第一本學術專著；在國際上本領域國際最高級別的學術刊物上發表的學術論文數目多次居于全國前列。
團隊承擔了國家863項目、國家973項目、國家自然科學基金重點項目等許多重大科研項目。2005年獲得國家自然科學基金項目數占全校的41%。
（2）人才隊伍建設
2人為國家級有突出貢獻的中青年專家；1人獲得何梁何利科技獎；6人獲得國務院政府特貼；6人入選新世紀百千萬人才工程國家級人選；1人獲得全國優秀博士后；1人獲得全國優秀博士論文提名；1人獲得霍英東優秀青年教師基金資助；1人獲得教育部新世紀優秀人才支持計劃支持；6人成為河北省省管優秀專家；4人為省有突出貢獻的中青年專家；2人獲得省級青年科技獎。一半以上中青年骨干有在國外著名大學或研究機構半年以上做訪問研究或講學的經歷。
（3）學術機構任職
1人任國務院學科評議組成員；1人任國家自然基金委工材學部咨詢委員；1人任國家教育部教指委委員；1人任國際電磁場計算學會理事；1人任國家級學會副理事長；2人任國家級學會專委會主任委員；3人任國家級學會理事和常務理事；1人任國際電磁場計算學會中國分會主席；3人任電工技術學報編委。多人任省級學會理事長、副理事長職務。
值得特別提出的是，作為和諧科技創新團隊建設的重要成效之一，多年來團隊中沒有一名專家流失到其他學校。
天津工業大學的創新實踐
（1）創新環境與創新成效
天津工業大學是教育部與天津市共建、天津市重點建設的全日制高等學校，是一所以工為主，工理結合，工、理、文、管、經、法、藝協調發展的多科性大學。形成了培養學士、碩士和博士的完整教育體系。學校現有15個二級學院，全日制在校生30000余名（含研究生、本科生、留學生）、教職員工2300余名。學校學科門類齊全，現有13個博士點、近50個碩士點和15個工程碩士授權領域以及MBA授予權，50多個本科專業。
學校擁有1個國家級重點學科（紡織科學與工程），7個天津市重點學科（紡織科學與工程、材料學、機械電子工程、計算機應用技術、通信與信息系統、自動化與電氣控制、環境工程）和3個天津市“重中之重”學科（紡織科學與工程、材料學、通信與信息系統）。學校擁有很多創新科技團隊，這些團隊取得了很多成效。
（2）科研創新成效顯著
學校于2001年、2007年、2009年、2011年和2013年共獲得6個國家科技進步二等獎，4項國家技術發明獎二等獎（2008年、2010年、2011年、2013年）。在專利方面，2010年學校成為全國知識產權試點單位，2013年申請專利725項，授權178項，年增長30%。在承擔國家重大項目方面，承擔多項“863”“973”項目，2013年學?？蒲薪涃M達1.9億元，保持年增長30%。2013年學校三大檢索論文1200余篇，1區和2區論文88篇。
學校已形成了以紡織復合材料、中空纖維膜分離技術、特種功能纖維材料、紡織油劑助劑、半導體照明與材料、機電設備集成制造等研究為特色的科研優勢，是國內最早開展紡織復合材料研究的單位，研究成功了多項三維異型整體編制的關鍵技術，世界上最大的計算機控制的三維整體編織機等等。在航空航天領域已廣泛使用我們的科技成果；我國第一支中空纖維膜組件誕生在天津工業大學，20多年來，生產的多種膜材料、多種規格的中空纖維膜產品在許多領域中廣泛應用，為我國的食品、飲料、醫藥、化工、電泳涂裝、環保等行業的發展做出了重要貢獻。成立了天津高校唯一上市公司――津膜科技，是國內最大的中空纖維膜生產基地，年產100萬，亞洲1000余家麥當勞餐廳使用的凈水裝置就是我們的產品。此外，學校在“大功率半導體照明應用系統”領域發展迅速，成立了天津工大海宇照明等4個相關有限公司，是教育部大功率半導體照明應用系統工程研究中心。在新校區的建設中，學校全面采用電氣學院自主研發的半導體節能路燈產品，建成了目前世界上規模最大的半導體照明示范工程，引起了社會的廣泛關注。
在大力發展自主創新科技的同時，學校積極促進產學研結合以及科技成果轉化，校辦產業也成為學校的一大特色。這些校辦產業在進行科技創新的同時，也取得了較好的經濟效益和社會效益，香港鳳凰衛視資本市場曾這樣評價：“最逆襲學校，唯一非211學校擁有上市公司”。學校也是天津市唯一一所擁有上市公司的高校，市值60多億，學校擁有20%的股份，為學校提供了充足的辦學資金。
創新型人才的培養要素
