時間：2022-09-02 10:03:20
序論：在您撰寫電大?？飘厴I總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
玉環電大06年春行政管理畢業論文寫作細則
根據《"中央電大人才培養模式改革和開放教育試點"實踐環節教學工作規范的通知》精神,結合我校實際情況,提出了如下有關行政管理?？飘厴I論文寫作的實施細則:
一,撰寫畢業論文的目的與意義
畢業論文是廣播電視大學學生整個學習過程中一個極其重要的教學環節,是綜合考察學生運用所學知識分析問題,解決問題能力的一個重要手段.撰寫畢業論文對于培養學生的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義.
二,學生撰寫畢業論文的資格要求
已取得的學分占課程總學分80%以上的各專業專科學生可以撰寫畢業論文.違反本條規定撰寫畢業論文,成績無效.
三,學生撰寫畢業論文的基本要求
1.畢業論文為各專業學生必修環節,不得免修.
2.畢業論文應由學生本人在專業教師的指導下獨立完成,不得抄襲和剽竊他人成果.
3.畢業論文選題應符合專業培養目標和教學要求,以學生所學專業課的內容為主,不應脫離專業范圍,要有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度;應結合當前科技和經濟發展,盡可能選擇與社會發展及本地區,本單位實際工作相結合的題目;題目大小適中,對實際工作有一定指導意義.選題鼓勵學術創新,避免選擇已經完全得到解決的常識性問題;鼓勵選擇同國家的建設與發展密切相關的現，全國公務員共同天地實問題;鼓勵解決實際問題.
4.畢業論文選題原則上一人一題,確實需要多人合作完成的綜合性課題,必須明確分工,保證各自獨立完成所分擔的部分,杜絕抄襲,等弄虛作假行為.
6.畢業論文應當具備學術文體的一般特征.調查報告,工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業論文.
7.畢業論文字數要求在3000～6000字之間(指論文主體部分,不包括前置部分和附錄部分).
8.畢業論文的格式要求
畢業論文一般包括前置部分,主體部分,附錄部分和結尾部分構成.其中前置部分和主體部分為畢業論文所必備,附錄部分和結尾部分是主體部分的補充項目,必要時使用,不是必須的.前置部分包括:封面,內容摘要,關鍵詞等組成.主體部分主要由引言(或緒論),正文,結論,注釋,參考文獻等組成.具體要求見附件2.
10.畢業論文完成后,應制成電子文本(用word格式),并根據要求進行排版(具體要求見附件2),一律用A4紙打印,并用統一格式的封面(見附件3)裝訂成冊(一律左側裝訂).
四,畢業論文檔案袋必須包括以下材料:
(1)打印好并裝訂成冊的畢業論文2份;
(2)電子文稿軟盤1份;
(3)《文法系?？飘厴I論文指導教師評審意見表》1份;
(4)畢業論文寫作經過(1000字)1份.
(5)畢業作業初稿,二稿
畢業論文檔案袋上應標注論文題目,學生姓名,學號,專業,年級,所在電大名稱等.
五,畢業論文寫作進程安排:
(1)2006年1月15日(星期天)9:00在201教室(電大內)進行畢業論文寫作輔導
(2)寒假期間學員進行必要的社會調查,完成材料的收集和論文的選題.
(3)2006年3月12日前請各位畢業生上交論文選題審定表和社會實踐考核表(實踐報告約2000字左右,寫在電大專用稿紙上).
(4)2006年3月26日(周日)前,學員上交畢業論文初稿.
(5)2006年4月9日(周日)前,學員上交畢業論文正稿.
二五年十二月
附件2:
畢業論文格式標準
畢業論文應采用最新頒布的漢語簡化文字,符合《出版物漢字使用管理規定》,由作者在計算機上輸入,編排與打印完成.
一.編寫要求
1,頁面要求:畢業論文須用A4(210×297mm)標準,70克以上白紙,一律采用單面打印;畢業論文頁邊距按以下標準設置:上邊距(天頭)為:30mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線:10mm;頁眉:16mm;頁腳:15mm.
2,頁眉:頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁,均需設置.頁眉內容:浙江廣播電視大學文法類專科畢業論文,居中,打印字號為5號宋體,頁眉之下有一條下劃線.
3,頁腳:從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯數字連續編頁,打印字號為小5號宋體.
4,字體與間距:畢業論文字體為小四號宋體,字間距設置為標準字間距,行間距設置為固定值20磅.
二.編寫格式
1,畢業論文大,小標題的編號:按一,(一),1,(1)編號.
2,畢業論文的構成(按畢業論文中先后順序排列):
前置部分:(封面)
主體部分:
題目
[內容摘要]:200-300字
[關鍵詞]3-5個
引言(或緒論)
正文
結論
注釋:(3個以上)①②③
參考文獻:(3個以上)⑴⑵⑶
寫作經過(1000字)
附件3:
浙江廣播電視大學
"人才培養模式改革和開放教育試點"
()專業?？飘厴I論文
論文題目
浙江玉環廣播電視大學文法類?？飘厴I論文
題目(三號黑體,居中)
[內容摘要](200-300字)
[關鍵詞](3-5個)
(正文)引言(內容用小四號宋體)
××××××××××××××××××××××××××
一,××××××××××××(四號宋體)
(一)×××××××××××××××(內容用小四號宋體).
1,××××(四號宋體)
××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體).
①××××(用與內容同樣大小的宋體)
(結論)
××××××××××××××××××××
注釋:(5號宋體)以文獻在整個論文中出現的次序用①②③……形式統一排序
著作:[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁
期刊:[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數).引用部分起止頁
參考文獻:(5號宋體)
[1],[2],[3]……依次列出.
參考文獻的表示格式為:
著作:[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.
期刊:[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數).
附件6:
文法系?？飘厴I論文成績評定標準
畢業論文成績分為優,良,中,及格,不及格五等.
A.優
符合黨和國家的有關方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.
理論聯系實際,對相關工作或學術研究有一定的現實意義.
中心突出,論據充足,層次清楚,結構合理,語言流暢.
B.良
符合黨和國家的有關方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯系實際,觀點明確,分析比較深入.
中心明確,論據較充足,層次清楚,語言通順,結構合理.
C.中
觀點明確;內容較為充實;有一定的理論基礎;論證較為嚴謹,邏輯性較強;文章結構完整,層次較為清楚,語言流暢,格式較規范.
D.及格
符合黨和國家的有關方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內容尚欠充實.
中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.
尚能聯系經濟工作實際,但論證不夠充分.
文章有一定的條理,一定的論據,文字尚通順.
E.不及格
不符合黨和國家的有關方針和政策,或在專業理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關專業知識,技能差.
文章無中心,層次混淆不清,主要論，全國公務員共同天地據短缺.論點論據脫節或嚴重搭配不當.
抄襲他人文章,成果,書籍者.
選題超出專業范圍.
論文字數嚴重不足.
關鍵詞：中職；電大直通車；實踐
中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0031-02
一、“中職-電大直通車”模式的政策引導
教育部在《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出：在確保學生實量的前提下，學?？梢愿鶕嶋H需要，集中或分階段安排實習時間；積極推行彈性學習制度，繼續推動以學分制為核心的教學制度改革，建立“學分銀行”。根據以上政策，結合我校實際情況，經過多次研討，我校確定了“中職-電大直通車”學分制培養模式（也稱“2+2.5”學分制培養模式），報經廣東電大批準實施，開啟了我校大中職接軌教育的試點工作。
二、“中職-電大直通車”2+2.5學分制培養模式的基本內涵
1.以學分制為核心，整合生源基礎?！爸新?電大直通車”學分制培養模式是指，根據中職、大專兩個階段教學和課程等資源相互銜接，統一采用學分制進行教學過程管理的一種模式。這種全新的培養模式，對整合中職教育與開放教育的優勢資源，培養學生成才等方面都起到積極的作用。首先，對中職、電大的師資、設備等教學資源進行融合，建立人才成長“立交橋”。其次，對教材等資源整合，相關課程內容互相融合，避免課程內容重復，為中職學生查漏補缺，減少資源浪費。同時，對實踐教學環節統籌安排，體現“中職有大專，大專有中職”的實訓、實習特色。
2.節約時間和經費，為中職學生提供更優質的教育服務?！?+2.5”學分制培養模式比正常的中職升學模式縮短了一年的時間，而且在中職階段農村戶口及縣鎮非農學生享受國家每年1500元的助學金和其他補助，減輕了家庭負擔，吸引更多學生選擇中職教育。
3.劃分中職和大專兩個階段，均設全日制及業余兩種學習方式。①中職階段。學生初中應屆畢業為入學起點，參加二年制學習的學生，修完專業教學計劃規定的學分（即畢業），可直升開放教育大專；參加三年學分制學習的學生，修完專業教學計劃規定的全部學分，也可直升開放教育大專。②大專階段。直升開放教育大專學習的學生，在2.5年里，修滿中央電大開放教育專業規則規定的最低畢業學分，符合畢業要求，頒發中央電大?？飘厴I證書。
三、“中職-電大直通車”培養模式的實踐探索
1.準備階段：①修訂教學計劃。按照各專業培養目標的總體要求，組織相關專業教師對中職大專接軌的6個專業根據各課程在本專業中的地位、作用、目標的實際情況修訂了教學計劃，注重了中職階段與大專階段學習的銜接，使各專業的教學計劃更加科學、準確地反映中職的辦學宗旨和人才培養目標。②制定學生管理規定。從我校學生管理和德育教育實際出發，制定了一系列的規章制度。包括《佛山廣播電視大學附屬職業學校學生手冊》、《佛山廣播電視大學附屬職業學校學生操行評分辦法》，提出“以操行為抓手，進一步落實學生管理制度”的工作意見。
2.初始階段：我校從2006年恢復中職辦學起，啟動“中職-電大直通車”人才培養模式改革的試點工作。2006年中職設會計、計算機、旅游與酒店管理三個專業，共128人，直升大專試點兩個專業，直升大專人數84人，升學率73.7%（其他普通全日制學校學生升學率為89.8%）。學生經過1.5年中職學習后，在第四學期中段進入大專學習，并完成三門大專課程考核。
3.發展階段：2007年中職入學296人，在專業設置及招生規模方面均有了大的發展，共設會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、商務秘書等五個專業，共284人，直升大專人數232人，升學率88.9%。學生經過1.5年中職學習后，在第四學期進入大專學習，并開設五門大專課程。
4.成熟階段：2008、2009及2010年達到成熟運作的階段。2008年招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、商務秘書、電子商務等六個專業共336人，升學人數280人，升學率90.6%。2009年入學人數達到新高峰，招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、商務秘書、電子商務等六個專業共377人，升學人數296人，升學率87.1%。2010年開始，我校致力于提升教學、管理質量，招生規模有所縮小。招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、電子商務等五個專業共223人，升學人數187人，升學率90.8%。學生需要進行完整兩年中職學習，提前在第四學期注冊大專學籍，并在第四學期完成一門大專統設課課程。目前，開放教育大專白天班的生源數額占到開放教育學生總數的30%以上，其中搭乘“直通車”的生源又占大多數。中職畢業生成為了電大開放教育生源的有力補充和優質生源，發揮著生源“蓄水池”的功效。
四、“中職-電大直通車”培養模式初步成果
1.德育教育顯成效。我校實踐的“中職-電大直通車”模式，有利于提升德育教育的有效性。由于我們一直堅持以“樹信心、先育人，學知識、強技能，重發展、上層次”為學生培養發展目標，通過年級組、團會、班主任、德育課和心理教育等多種方式，多層面、多渠道、多形式地開展德育教育和管理，使得學生在中職階段形成的良好學風、行為規范、法紀意識、安全意識自然向大專階段延續，提高了德育教育的有效性。在2009年第七屆全國“文明風采”競賽活動中，我校共有92件作品獲獎，其中一等獎12個、二等獎21個、三等獎41個、優秀獎18個。同時，我校還榮獲“優秀組織獎”。在2010年的第八屆全國“文明風采”競賽活動中，又有29項參賽作品獲獎。其中，國家級一等獎1個，二等獎6個，三等獎12個和10個優秀獎。在2012年第九屆全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽活動的作品中，共有38項獲獎。其中，獲國家級獎勵的一等獎3個，二等獎4個，三等獎9個，優秀獎10個。
2.職業技能較扎實。根據國家相關政策及社會對人才的需求，我校明確地提出“育人與技能共進”的辦學理念，在專業課程的設置上，注重把課程與技能證書、職業資格證書的考試相結合，把學歷證書、技能證書、職業資格證書“三證”結合起來，成為佛山電大中職辦學的一大特色。學生搭上了“直通車”。目前，職業考證的教學工作已經全面鋪開。
在實施技能考證教學中，我們還重視對學生進行專業思想教育，引導學生熱愛所學專業，樹立正確的專業思想，讓學生明確自己的學習目標，鼓足學習的勁頭。學校積極實施學校與企事業單位及外校聯合辦學的模式，先后與佛山大明星影劇院、劉詩昆藝術學院、佛山市禪城區舞蹈學校等單位聯合辦學，學生職業技能水平突出，在各類比賽中均取得優異成績。在省、市、企業單位舉辦各類職業技能比賽中，我校的會計、英語、計算機項目共計斬獲24個獎項。
3.學業水平有提高。“中職-電大直通車”學分制培養模式由于有著電大雄厚的師資力量和教學設備作為后盾，有效地促進了學生學習水平的提高。電大擁有一批專業知識扎實、在全國電大系統頗具影響的教授、副教授，擁有多種多媒體資源等多方面的學習支持體系，學生在中職階段就可以享受到這些資源。通過兩年半的專業學習，平均每位學生多學習了近20門課程，與普通的中職生比較，“中職-電大直通車”的培養模式對于學生拓展知識廣度和深度，提高個人專業素養有著明顯的幫助。在這種培養模式下，涌現出不少優秀的學生。有的同學還被中央廣播電視大學評選為“優秀畢業生”。
4.社會效應良好?！爸新?電大直通車”培養模式的畢業生，兼有中職生的實際工作技能和大專生的理論素養，更加適應職場的需求，得到了社會的歡迎和學生及家長的正面評價。據調查反饋，學生認為我校學制靈活，能比其他學校更早拿到大專畢業證，而且同時還可取得專業技能證書，節省時間，節省費用。家長們認為這種學制能讓學生明確學習目標，提高學習熱情，激發提升學歷層次的動力。
五、推進“中職-電大直通車”培養模式的思考與建議
1.加強“中職-電大直通車”中職專階段的無縫銜接。在明確中職“向大專輸送合格人才”定位的基礎上，繼續開展中職專接軌教學研討，在中職教學計劃、教學內容、教學管理上與大專加強接軌步伐，進一步探索中職教學模式改革之路。要組織大專和中職專業教師、班主任對相關專業教學計劃（中職階段）、教學內容（大中職的側重點）、教材配備、教學方式改革、技能訓練計劃、課外活動方案、考證組織等深入研究。在此基礎上，按照各專業培育目標的總體要求，調整修訂中職各專業教學計劃，使各專業的教學實際與大專課程的銜接更自然，保證中職生更順利搭上“大專直通車”。
2.加強中職階段的有效教學與學生管理。要堅持把“樹信心、學知識、重發展”作為培養模式的目標要求，把好中專學生生源質量關，制定適合中職學生的教學策略，重點做好專業技能考證教學。因此要切實加強教師隊伍建設，著力提高教師自身素質，促使各專業教師更善于總結考證教學經驗，更善于搜集和利用有關資料，充實教學資源，提高考證教學工作水平。
3.加強落實大專階段的教學安排與教學管理。要保障大專階段課程適度，課時充足。尤其是第一學年的課程安排，要嚴格按照教學時數予以落實，保證學生充足的在校時間。此外，必要的校園文化活動也是非常重要的。要通過健康的校園文化活動，增強學生的凝聚力，營造師生同心的良好學習氛圍。
佛山電大作為探索“中職-電大直通車”學分制培養模式的先行者，雖然取得了一些成功的經驗，但只是教育改革“萬里”的起步階段，進一步探索和提升的空間還非常大，我們有信心通過繼續不斷探索和實踐，爭取對促進中職教育與高等教育的銜接與溝通作出新貢獻。
參考文獻：
[1]鄧孟忠，馬國龍，古義權，胡新生.構筑中職教育與開放教育的立交橋——“中職-電大連讀”學分制培養模式研究[J].廣東廣播電視大學學報，2009，（6）.
一、培養目標
從200年起，每年從農村選拔100名左右優秀青年，進行以發展本地產業、提高生產經營所需要的專業技術知識為主的大專學歷教育，實行定向培養。通過五年努力，使全市每個行政村都擁有1名有知識、懂技術、留得住、用得上的大專以上學歷畢業生，培養他們成為農村致富奔小康的帶頭人。
二、培養途徑
（一）吉林廣播電視大學
廣播電視大學是一個自上而下的辦學系統，從中央一直延伸到縣級，適合開展農村教育。中央電大也正在實施教育部“一村一名大學生計劃”，因而能夠提供適合需要的優質教育資源。200年省電大計劃招生1000人，白山53人。
1．開設專業
中央電大共開設19個專業，供各省選擇。省電大擬在我省開設5個專業，白山電大擬開設2個專業：
①設施農業技術(溫室大棚選擇與規劃、家畜環境衛生與設施方向)
②園藝技術（食用菌生產加工技術方向、果蔬生產技術方向）
每個專業開設18門左右課程。畢業總學分76學分以上。
2.教學管理工作
①中央電大統設課程為60%。其余40%省開課程由省電大聘請農業院校和科研單位論證確立，采取自建、借用和共建相結合的方式組織教學資源。省開課程建設突出實用技術和能力培養，強化實踐教學，實踐教學比例不低于省開課程的60%。
②采用多種教學方式。電視課程通過吉林教育電視臺播出；多媒體教學資源通過全省電大系統網絡平臺播出，并通過電大系統送到學生手中。學生可以利用錄音、錄像、光盤等自主學習；農閑時間集中面授輔導和實踐教學。
③教學實踐環節工作。組織專家制定實踐教學大綱，組織好實驗、實習。選擇白山電大、農科院所、農業技術推廣等部門的基地和實驗場所，作為教學實驗基地。聘請生產第一線的科技人員擔任實習指導教師。實踐教學需要農業口有關單位支持，由市農業委員會予以協調。
④考試考核工作。形成性考核即對學生學習過程的測試成績，占總成績的20—30%。終結性考核即統一考試每學期安排一次。省電大負責考試管理工作，白山電大負責考試具體組織實施工作。
⑤其他。省電大按中央電大學籍管理規定，對注冊學生建立完整的學籍檔案。學生修滿教學計劃規定的課程學分，思想品德考核合格，即由中央電大頒發國家承認并給予電子注冊的成人高等教育專科畢業證書。
（二）吉林農業大學
吉林農業大學是我省省屬重點大學，具有較強的辦學實力。農大面向農村開展繼續教育有較長的歷史和較豐富的經驗，學校有很好的實踐教學條件。該校承擔本項目有充分的基礎。20年吉林農業大學計劃招生1000人（白山市計劃招生53人）。
1.開設專業
吉林農大主要開設種植類和養殖類的三個專業：
（1）畜牧獸醫專業
下設4個專業方向：①動物臨床診療②淡水養殖③特種動物養殖④動物飼養
（2）園藝專業
下設5個專業方向：①設施園藝②園林花卉③特種植物栽培④藥用植物栽培⑤農村庭院經營
（3）農學專業
下設3個專業方向：①種子生產與經營管理②食藥用菌栽培③農業技術開發與推廣
以上專業均為二年制?？?，采取脫產方式辦學。各專業開公共課、專業必修課、選修課和實踐技能訓練課。必修課21門以上，選修課4門以上、實踐技能訓練課10門左右。
2.教學管理
①采取脫產方式教學。在吉林農業大學校本部以及通化農業學校、白城牧業學校和長春農業學校三個函授站設立教學點。校本部負責全部教學工作。教學實驗、實習以校本部為主，校內外結合進行。
②每個專業課程總量為1900學時。其中公共課和專業理論課1000學時，約占55%；實驗課和實踐課900學時，占45%，加大了實踐教學份量。
③考核辦法。理論課考試采取閉卷考試的方式。試題以理解性、歸納性、綜合性和能力性考核為主。實踐技能考核以現場操作的考核為主。
④學生在理論課和實踐技能課考核合格的情況下，同時還必須具備下列條件方能畢業：
⑴思想品德合格；
⑵獲得相應專業職業資格證書（一個以上工種）。
學生畢業時，由吉林農業大學頒發國家承認并給予電子注冊的成人高等教育?？飘厴I證書。
三、組織生源工作
實施“一村一名大學生——農村優秀青年素質提升項目”以農村優秀青年為特定培養對象。他們享受收費方面和錄取方面的優惠政策，必須確保招生對象身份的真實性。學生的分布需要均衡，必須有計劃地分配名額。因此，必須經當地黨委推薦并經組織部門審查同意才具備報考吉林農業大學或報名吉林廣播電視大學的資格。選拔條件是：
1.具有帶領群眾發展經濟的志向，思想品德好，有群眾基礎的優秀青年；
2.具有高中（含職高、中專、農廣校、技工學校）畢業或同等學力；
3.年齡一般在35歲以下；
4.身體健康;
5.農村常住人口。
選拔工作應面向群眾公開進行，擴大村民的知情權、參與權，防止“走后門”和弄虛作假。
四、保障措施
1.省里在省人才工作領導小組的領導下，成立“一村一名大學生——農村優秀青年素質提升項目”領導小組，組長由省人才辦和省教育廳領導擔任，省財政廳、省人事廳、省農委、吉林農業大學、吉林廣播電視大學的負責同志以及各市州委組織部領導為領導小組成員。領導小組辦公室設在省教育廳，負責日常工作。領導小組定期研究和總結工作，各有關部門按各自職能開展工作和解決問題，確保計劃實施。我市成立相應的領導機構，日常工作由市人才工作領導小組辦公室負責，各縣（市、區）也要確定專門機構具體負責該項目的實施工作，辦公室設在各縣（市、區）委組織部人才工作辦公室。
2.各縣（市、區）、鄉（鎮）黨委和政府要把項目的實施納入當地經濟和社會發展規劃，擺上重要工作日程，加強領導，抓好落實。鄉鎮對家庭有困難的學生，要幫助他們解決實際生活問題。對學成回鄉人員要幫助他們創業，發揮他們的作用。推薦人選要做到公平公正，公開透明，擇優推薦。鄉鎮黨委要與學生簽訂返鄉服務協議，保證學生畢業后回鄉服務。
3.有關高等院校，要把實施“一村一名大學生——農村優秀青年素質提升項目”作為一項特殊的政治任務，積極主動做好招生錄取、教育教學、學生管理和后勤保障工作，特別要加強實踐教學和學生授課管理。這部分學生享受本校同類大學生同等待遇。要特別關注他們的生活和安全問題。
4.要確保經費的落實。吉林農業大學兩年制脫產學習，學生每人每年需要學費、書費、宿費共3900元；吉林廣播電視大學兩年制遠程開放教育學習，學生每人每年需要學費、書費、宿費共2300元。學費、教材費和住宿費省財政分擔50%，縣（市、區）財政分擔50%。學生的伙食費由自己負擔，鄉鎮視情況適當補助。市項目辦公室每年辦公經費2萬元由市財政負擔。200年我市計劃培養106人，除省財政負擔50%外，縣（市、區）共同負擔16.43萬元（見附表）?？h（市、區）財政部門要將項目經費列入政府預算，足額安排。根據學校招生錄取名單，按照年度撥款要求，在學生開學前一周將分擔的學生年度培養經費直接撥付給招生學校。市財政局每年要檢查落實情況。
5.農業部門要指導地方做好人才需求計劃，并參與教學計劃的制定。協調本系統有關單位，支持吉林廣播電視大學和吉林農業大學組織好實踐教學。
關鍵詞：開放教育；雙證融通教育；問題；對策
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）02-0066-03
眾所周知，學歷教育一直是我國現代教育制度的主流，但現代社會，人才市場對從業人員素質的要求不斷提高，一些企業要求應職人員不但有學歷，更要有能力。學歷證書反應一個就業人員的受教育經歷，也一定程度上反應其綜合素質；而職業資格證書是進入某一行業的入門憑證，是職業能力的證明，也是用人單位聘用的重要依據。從業人員上崗快，一方面可以減少企業的培訓費用支出，另一方面可以明顯加快企業對瞬息萬變市場的反應。特別在我國現階段人才供大于求、大學生就業壓力極大的情況下，雙證書的獲得對于就業的意義不言自明。
本文擬結合電大開展的“雙證”教育模式的實踐，總結其成功的經驗，探索遠程教育條件下實施雙證書制度的措施方案，深入分析、了解學生需求，力求構建一套適合包括電大在內的遠程開放大學教育發展的“雙證”教育體系。
一、中外雙證融通教育簡述
遠程開放高等教育起源于19世紀中葉的英國。到了20世紀90年代后，隨著計算機網絡、衛星網絡和通信網絡的迅速發展，遠程開放教育擁有了更廣闊的舞臺?，F代遠程開放教育是讓學生在不同的時間和空間條件下，使用現代化的多種媒體網絡，開展實時和非實時的交互式教學的教育；是讓學習者能夠隨時隨地通過有效的信息媒介手段，進行個別化自主性學習的全新教學模式。
1.國外雙證融通教育
美國教育的最大特色是通過課程計劃實現普通教育與職業技術教育的融通，并且把職業教育貫穿于整個教育過程。英國是目前公認的世界上職業資格制度最先進、學歷教育與職業教育溝通最好的國家之一。他們在各類企業推行國家職業資格制度，將學歷教育、職業教育、職業資格分為5級，三者之間相互對應和溝通，各級職業資格證書的培訓都有最基本的學歷要求。法國的職業技術教育主要是在學校進行，學校模式的職業教育是法國的傳統。法國大學的高等職業教育把工程師作為主要培養目標，各級職業資格證書的培訓都有最基本的學歷要求。招收的是普通高中和通過技術員會考的技術高中的畢業生，學制四年。學習結束并達到規定標準者，將被授予工程師證書文憑和其他專業文憑。持有了上述文憑，就可以以工程師或其他專家的身份就業，或者繼續深造，攻讀工程博士學位。德國采用的“雙元制”職業教育模式，是將企業與學校、理論知識和實踐技能教育緊密結合起來的一種主要以培養專業技術工人為目標的職業教育制度。
國外經濟發達國家的各種實踐表明，在學校推行國家職業資格證書制度，構建“雙證”融通的有效管理模式和運行機制，可以有力地推動國家經濟的發展，這是一條普遍成功的經驗。
2.國內雙證融通教育
早在2002年5月，全國高等教育自學考試指導委員會就曾召開會議，明確了高等教育自學考試要積極推進部門合作考試，大力發展職業資格證書考試的指導方針，提出了要加強與部門、行業的合作，進一步探索在新形勢下與部門或行業合作發展的新機制，培育和發展與自學考試相適應的新的增長點。實行雙證式交互教學，是高等教育自學考試和職業教育發展中的新生事物。對此，江西省、湖北省、浙江省、北京市等省市已經開展了一些雙證書的試點教學，為社會培養了大量的應用型和職業技術型人才，也推動了自考畢業生“雙證制”、“多證制”的建設。
隨著社會就業競爭壓力的進一步加劇，就業的“門檻”也越來越高，“知識不夠用”和“能力不足”是擺在大學生就業面前的一大難題。面對這種形勢，在普通高校和高職院校中推行“雙證制”，鼓勵在校學生積極參加職業技能培訓，取得“雙證書”，是近幾年我國在實施素質教育過程中所提倡的。對普通高校和高職院校即將畢業的學生進行職業技能培訓，鼓勵參加培訓的學生獲得中級或高級程度的職業資格證書，對于提高學生職業素質和就業競爭力是大有裨益的。經過幾年的努力探索，“雙證書”制度利于人才的培養，對普通高校和高職院校來說，成績斐然，成效卓著。
二、目前我國遠程開放教育雙證融通存在的問題
1.學生的學習質量有待提高
由于電大教學采取以自主學習為主的教學模式，電大的學生首先就要解決“工學”矛盾的問題，即他們在進行繁忙工作的同時，又要抽出時間進行學習。因此，他們不但要自己敦促自己找時間學習，而且還要會學習，這和普高學生相比，困難要大很多。現實中很多學生在工作一天之后，無心再進行學習，只是在考試之前進行突擊學習，這樣也可能通過考試，可是對所學的知識不能夠牢固地掌握，也不能做到學以致用，而雙證教育則要求學生能將所學的知識直接應用于實際工作。這就要求學生要努力提高自己的學習質量。
2.雙證融通教育的范圍太小
目前，雙證教育僅局限于?？平逃A段，層次水平較低且專業較少，不能滿足現實需求。截止2012年秋季，中央電大共開設開放教育專業95個，其中26個本科（?？破瘘c）專業，69個?？茖I（含“一村一名大學生計劃”專業16個），雙證教育僅涉及其中的25個專業，占所有開設專業的36%，還有大部分專業沒有開展雙證教育。本科專業大都沒有開展相應的雙證教育，無法滿足廣大本科學生的需求。以河北廣播電視大學開放教育學院為例，近幾年本科學生的情況調查顯示，從2010年春季到2012年春季共5個招生季節，僅招入本科學生643人（護理學本科由于學生入學必須有職業資格證，因此數據統計將護理學專業排除），其中24歲以下學生266人，占總人數的41.4%，學生的年齡也比較小。另外，很多學生是在專科畢業未滿兩年就繼續進行本科學習的，這樣的學生有302人，占學生總數的46.97%，其中跨專業學習并且?？飘厴I未滿兩年的學生有194人，占學生總數的30.17%。這部分學生絕大多數沒有本科階段所學專業的從業資格證書，因此他們迫切希望在取得本科畢業證的同時，也可以取得相應專業的職業資格證書。
3.部分專業與證書銜接存在偏差
在中央電大進行雙證教育改造試點的專業中，有部分專業與其獲取的證書并不一致，如會計學專業相對應職業資格證書為會計職業資格證書即會計證，但通過開放教育的學習取得的相應的證書為理財規劃師的職業資格證書，學生還必須要通過相關的考試后才能取得會計的從業資格證書。這樣一來，就會使許多想在畢業后從事會計工作的學生在拿到畢業證書的同時，只能取得并不是他所預期的理財規劃師的從業資格證，還要經過其他考試后才能取得會計的從業資格證書，這會導致很多學生對于相關證書的取得并不感興趣，無法調動學生學習的積極性。
三、遠程開放教育實施雙證融通的對策
1.進行考核評價改革，堅持以能力為本位來提升教學質量
改革“一份考卷定成績”的做法，采用定性評價與定量評價相結合、學習過程評價與終結測試評價相結合的原則，大力突破傳統考試中筆試一錘定音的做法，要突出學生的實戰操作和實踐工程能力的考核。針對在職學生專業學習實踐性較強的特點，要密切結合行業標準和企業單位用人要求，將所學專業所對應的國家職業資格標準全部納入到教學計劃之中，建立與專業培養目標、職業標準相匹配的技能考核制度。要采取技能考核與課程考試雙管齊下，同時引入社會評價指標，全面貫徹實施“產學結合”的策略，以職業標準為前提，實現內外評價的互動統一，全面調動學生的學習興趣，提高學習質量。
2.要把雙證教育進一步向深度廣度延伸
雙證教育應進一步擴大專業面，其教育層次也應擴大到本科階段。由于目前的雙證教育只局限于?？平逃A段的部分專業，而對于電大來說，僅限于這些專業是無法滿足廣大學生的實際需要的。一方面，很多?？茖I還沒有開設“雙證書”教育，這就使他們在以后的工作學習中還要進行相應的職業資格考試；另一方面，報名開放教育的學生有很多是?？苿倓偖厴I，或者他們所選本科階段的專業與自己原學專業并不一致，這樣就使得他們在拿到本科畢業證的同時，無法獲得相應的職業資格證書。因此，在開放教育環境下，本科階段也應該開展雙證教育，使學生在獲得本科畢業證的同時，通過繼續深造也能取得相應執業資格證書。
3.構建多元化可選擇的雙證融通模式，將專業學習與證書制度進行銜接
（1）先資格后學歷模式
可把資格考試成績替代學歷考試學分，減少學歷教育年限。由于學生多為在職學習，有些學生可能已經取得了相關的職業資格證書，為了避免學生重復學習，提高學習效率，可以規定，學生持職業資格證書可直接獲得相關課程的學分。這樣，可以使學生在有限的時間內更多地學習到自己想要學習的東西。
（2）學歷與資格證書兩證并重模式
可以把學歷學習及考試輔導與資格證考試輔導同步。為此，要進行課程改革，調整教學計劃，在課程設置上將學歷學習進一步與職業資格證書考試接軌，參照相關的職業資格標準將職業技能標準的各項要求納入學歷教育專業課教學計劃和教學大綱之中，使專業課教學內容與職業資格標準相適應，達到取得職業資格證書的要求。在課程考核上，要加強對實踐環節和操作能力的考核，提高學生的技能水平。這樣，學生通過學習，既可以通過學歷考試獲得相應的學分，又可以輕松地通過職業資格考試，獲取相關的職業資格證書。
（3）先學歷證書后資格證書模式
要與相關資格證書授予機構進行協調，使學生能夠用學歷考試學分替代某相關一科或多科資格證考試課程。這樣，可以減輕學生考取資格證書時的壓力，使學生可以輕松、及時地拿到職業資格證書。
當前，我國研究型大學實施雙證融通教育已經具備了一些有利因素，職業資格證書體系已經形成，職業培訓和職業技能鑒定工作日益健全，職業資格證書制度初見成效；推行國家職業資格證書制度，已經引起社會各界的廣泛關注，并具有政策扶持的優勢；各級各類學校積極推行“雙證”并重制度，促進了專業教學改革；學分制和彈性學制的實行，為推行雙證融通提供了有效的教學管理經驗。但是，我國的遠程開放教育起步較晚，與國外開放大學相比無論在管理機制上，還是在運行模式上，都存在差距。在此環境下，雙證融通教育出現一些問題是正常的，是探索過程中的必經階段，我們不能因此否定這一新教育模式存在的廣闊發展空間。
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一、與省級廳局、行業系統聯合辦學的模式
陜西電大先后依托省級有關廳局、行業系統，按照“委托招生、自主辦學”的原則，先后建立了50多個電大工作站組織教學活動，針對政府廳局、行業系統的發展要求和提高職工素質以及適應職業技能競爭的需要，在科學技術和管理等方面開設繼續教育培訓課程，提升學歷層次。模式的特點：充分發揮政府主管部門行政領導作用，培訓項目具有鮮明的行業性，辦學層次具有多樣性。如：開展“會計師、審計師崗位培訓、檢察干部專業證書培訓、計算機在銀行中的應用、檔案干部知識培訓、會計電算化培訓以及農村實用技術培訓等。在學歷教育中開設與行業密切相關的專業，并提出達標要求，如：開設文史、政法、農醫、財經、外語等專業，特別是開設：新聞、檔案、圖書、物資、人事等專業，有很強的針對性。在開設專業學習中同時開展大學后繼續教育課程，可選學與行業密切相關的專業課程進行單科學習，取得單科結業證。
二、面向企業開展繼續教育的模式
企業是創造社會財富的經濟實體，要在市場競爭中立于不敗之地，就必須不斷地對企業員工進行素質培訓，以提高企業員工的整體素質。陜西電大依托電大系統網絡管理平臺，確立以西安、寶雞、漢中、延安四個市為繼續教育培訓基地，在近100個國有大中型企業建立電大工作站和輔導站，針對大型企業中具有大專以上學歷和中級以上技術職稱的專業技術人員、管理人員進行擴充知識、提高技能的繼續教育。模式的特點：針對性強，有很強的適用性。如：舉辦大學后繼續教育的“現代工程師繼續教育”、“電氣工程師繼續教育”課程；再如：針對企業會計開設的《市場營銷》、 《企業財務管理與分析》、 《現代企業財務與金融》課程，財務管理人員既可拿到電大頒發的單科結業證，也可拿到由學校和企業聯合頒發的繼續教育證書。與此同時，企業電大工作站也開設企業管理、企業財務、機械制造、電氣工程等管理類、理工類學歷教育。
三、面向農村，服務“三農”的繼續教育模式
陜西電大充分發揮系統優勢和教學網絡的輻射功能，在全省70多個縣建立電大輔導站，并向鄉村延伸，主動地為農業、農村、農民服務，把通俗實用的農業科技知識、技術、信息和致富經驗送到農村。模式的特點：受教育的面廣，應用性和實用性都比較強。如：面向農村，服務“三農”，培養大批用得上、留得住的應用型人才。最受歡迎的是醫護類和師范類專業，陜北榆林地區現有的大專以上學歷的中學教師中，有三分之二是電大畢業生；面向農村，服務“三農”培訓大批農村實用人才，主要是本著“農村開發什么產業，就搞什么培訓，農村需要什么技術，就開什么課程”的原則，適應農村城鎮化進程和農村勞動力向非農產業轉移，開設計算機、家政服務、電器維修、餐飲服務以及農業實用技術培訓等。在農村實用技術培訓方面，學校與有關普通高校、科研院所合作，先后拍攝制作了10多部農業實用技術專題片，同時，把部分實用技術專題片刻錄成VCD，送到農民手中。為了培養農村科技致富人才，中央電大最近啟動“一村一名大學生計劃”試點，對提高農民素質，必將起到積極作用。
四、與普通高校聯合辦學，優勢互補，資源共享的繼續教育模式
高等院校擁有豐富的教育資源，在教學科研條件、師資力量、實驗手段和圖書館藏等方面有較強的優勢。電大與普通高校聯合辦學，充分發揮普通高校的優勢，資源共享，優勢互補開展繼續教育工作。模式的特點：有很強的針對性，培訓層次較高。我校著重在三個方面聯合辦學，一是與普通高校合作開展遠程學歷教育，做到資源共享，優勢互補；二是與普通高校舉辦各種類型的專題講座，講座體現出層次高、專業性強、效果明顯的特點，使受教育者拓寬了知識面，了解和掌握了前沿科學以及本學科發展趨勢；三是與普通高校聯合開辦研究生課程進修班以滿足部分在職學習的學員續讀與崗位相適應的研究生課程。
五、學歷教育與非學歷教育互通，開展“一本多證”的繼續教育模式
學歷教育與非學歷教育互通，有利于人才培養模式的改革，有利于兩種教育形式優勢互補，有利于發揮電大遠程教育系統優勢。學歷教育與崗位職業資格證書培訓和專項職業能力證書培訓相結合，增強學生的社會適應能力和就業能力。模式的特點：與所學專業、課程相結合，既可獲得學分，又可取得相應的資格證書，證書對學員專業崗位有一定影響。我校在教學計劃中安排職業資格認證課程，如在教育學科各專業中安排《普通話培訓與測試》課程，學員通過測試可獲得“普通話等級證書”；土建類專業開設《物業管理》課程，學員可獲得勞動和社會保障部頒發的“物業管理員證書”等等。與此同時，對會計專業的學生開辦“會計從業人員資格證書”培訓，并辦理相關證書；對教育學科師范類和非師范類學生辦理“教師資格證”等。在開展學歷教育同時，配合實施職業資格證書制度和勞動準人制度，開展各種非學歷教育項目的培訓，使電大辦學逐步實現從學歷證書教育為主向學歷證書教育與崗位資格證書教育相結合的轉變，既適應了求學者的需要，又提高了遠程教育資源的利用率。
六、利用電大網絡平臺，為學習者和社會成員提供個別化學習的繼續教育模式
匯文學校辦學初期，培訓項目只有一個24臺電腦的單一的計算機操作員培訓。隨著社會的發展和市場的需要，匯文培訓學校也發展壯大。學?，F有1300平方米具有現代氣息的高端英語培訓，中心擁有計算機156臺，設有多媒體（英語語軟系統）室，影視廳等各類教室；現有教學管理人員共41人，其中專職教學21人（有6個外教）。由于學校注重在教學培訓中理論和技能相結合，注重學員的實際操作技能培訓，因而受到社會好評。8年來，已為社會培養了7500多人，其中取得各類證書的有4500多人，培養了NIIT軟件工程師260多名，推薦就業的有2000多人。
學校目前已發展成為一個綜合型多牌學校（一套班子，多塊牌子），其中包括職業培訓部、納斯達克國際英語培訓部、市電大教學點等部門，已形成了以職業培訓為主、學歷教育為輔的技能和文化互為促進、互為發展的格局。
市場引導培訓，培訓服務社會
我校一直遵循學校效益與社會效益相結合的原則，在課程設計方面立足于市場的需要、滿足社會的需求，為社會和經濟發展提供各類技術型人才。90年代，計算機技術迅速發展，一方面用人單位急需此類專業技能人員，另一方面社會上有眾多的學習需求。于是，我們順應市場的需要，辦學起初，舉辦了“計算機操作員”培訓，當年為社會培養了300多人。這些人員經學習培訓后，有的找到了滿意的工作，有的在原崗位上得到了晉升，受到了社會的廣泛好評。鑒于此，為了學員未來面對激烈的市場競爭的需要，我們進一步推出了勞動部的計算機初、中級培訓，會計電算化培訓，全國計算機等級考試培訓，NIIT軟件工程師培訓以及微軟MLC課程+信息產業部NCNE網絡水平證書、微軟MLC課程+網頁制作+秘書資格培訓與鑒定、Adobe AutoDesk1圖形設計結合學歷教育的雙證教育模式，還增設了就業指導等課程，把培訓與就業緊密結合，引起了社會強烈反響，得到了社會的認可。
為了提高學員的就業率，我們在培訓同時，還采取了多種方式來為學員就業服務、開拓學員就業的渠道。首先，我們通過網上人才市場，對學員進行介紹推薦，擴大其就業范圍，其次，我們還通過各種行業協會尋求信息，向用人單位推薦優秀的學員。除此之外，我們又成立了匯文就業推薦小組，專門跑就業市場，與商店、廠家聯系，介紹學員學習等情況，建立培訓與廠家就業一條龍服務。經我校推薦的學員，由于技能扎實實用，深受用人單位的好評。尤其是學校開辦的雙證班學員憑著既有學歷、又有技能，更是深受用人單位的歡迎。
開展學歷教育，滿足社會需求
隨著社會的進步，人們開始從單一的學職業技能轉為同時有較高文化層次的需求，據我們在2000年進行的一項調查，90%的用人單位都要求應聘者具有大專以上學歷，我們認為這是學員走向就業的一道門檻，也是社會的發展趨勢。根據這一情況，我們利用“南京匯文文化信息培訓學校”這塊牌子向市電大和市教育局有關領導申請開辦電大開放教育學歷教育。2001年秋，經市電大批準成為南京市電大匯文教學點，開設專業有電子商務、秘書、物業管理、財務會計、廣告、數控技術、汽車維修等專業，面向基層在職人員招生，為社會培養應用型人才，共享社會資源，就近為在職人員提供支持服務。同時，在電子商務專業的284名學生中開辦了NIIT計算機軟件工程師職業資格證書培訓，學生畢業時既能拿到學生向往的大學文憑（畢業證書），又能領到上崗就業的通行證――職業資格證書。
截止2009年秋，學校已向社會各類企事業單位輸送電大?？飘厴I生2092人，其中，大部分學員都有雙證，即既有職業資格證書（上崗證），又有大專畢業證書，為走向社會就業創造了條件，這樣的辦學受到了社會的歡迎。
創新教學模式，受到社會歡迎
進入21世紀以來，我國社會經濟各個領域的發展將逐步與國際接軌，先進的生產技術、生活方式、管理方法不斷運用，這些都將促進從業者的職業內容趨于國際化。據有關統計，世界1/3的人講英語，75%的電視節目是英語，80%以上的科技信息用英文表達，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫成。這也給英語培訓市場帶來了前所未有的大好形勢。于是，我校在2002年上半年投資300余萬元，在鼓樓的江蘇商廈建成一所極具現代氣息的英語培訓教學場地，開創了南京市英語培訓的新模式。短短兩年時間內，有在校大學生、出國留學人員、企業的中高層管理者（包括西門子數控公司、工商銀行江蘇分行、LG電子、國家電網南瑞集團、長安福特汽車公司等40多個企事業單位）等各類人員2000多人報名參加了學習。05年3月5日，我們在總結這獨特的英語培訓模式經驗的基礎上，在新街口商茂廣場18樓重新推出全新的自己的品牌――“納斯達克”國際英語，受到社會各類人員的歡迎。
我們的英語口語技能培訓為什么受到如此多的藍領、白領的歡迎，關鍵是我們英語口語教學改革與創新適應了他們的需要，得到了他們的認可。
1.教學模式的創新適應了社會的需要。
納斯達克國際英語的教學是高科技與外教相結合，用最先進的多媒體英語教學軟件和資深的外籍教師為學生創造一個模擬的母語環境，為學生創造一個如同置身境外的純正英語氛圍。通過4-8人小班、演練課、英語角、沙龍課和課外一系列大型活動來提高學員的聽力和口語水平，全面提高語言、語法、會話溝通能力，改變了“教師臺上講，學生下面聽”的傳統教學方法。
2.教學服務的創新體現了個性化的教學服務。
我們為每個學生配置了私人課程顧問，為學員設定符合自身情況的系統課程，并在將來的時間督促學生高質量地完成預定的學習計劃。
在學習時間上，學員根據自己喜歡安排學習內容或娛樂活動，同時，根據自己的情況等，隨時變更學習時間表，充分體現了個性化教學服務。
3.招生工作的創新。招生工作是一個培訓機構的關鍵程序，招生工作的好壞直接影響到它的生存的發展。為此我們在招生部設立TMK，把調查問卷收集到的的打進的電話，通過TMK告訴想要學習的人員，并與他們進行交流溝通，解除他們的一些困惑。
規范辦學行為，建立和諧校園
隨著市場化進程加快，競爭日趨激烈，民辦學校為生存、發展，更加注重規范辦學，誠信服務，我們的具體做法是：以人為本，創建“保障、服務、協調、監控”的教育培訓管理體系。
1.抓“保障”建設
（1）依靠制度。圍繞教學的各個環節，根據我校的具體情況制定了各類教學管理制度，如我們制定了《班主任工作職責》、《教務員工作職責》、《網絡管理員崗位職責》、《網絡維護辦法》、《學生管理員工作規定》、《外聘教師工作職責》、《社會保險管理辦法》、《績效管理制度》等。依靠制度做到辦事有依據、做事有標準、管理有章程，使我們的教師、管理人員和學生逐步形成自覺遵守和執行習慣，規范了活動行為。
（2）依靠健全組織構建。我們教學點的教學管理機構有教務組、學籍組、市場部、客服部、人事組、計算機機房組、班主任組、學校辦公室等。學生從招生――進校――畢業（結業），一系列的教學管理各就其位、各司其職，保證了教學點管理工作的順利進行。
2.強化服務意識
加強教師和管理人員的服務意識和責任感的教育，是實現教學目標的重要手段。服務就是圍繞主要的教學環節，為教師、學生提供教學支持服務，教師的教學思想觀念、教學方式、教學手段都要定期進行培訓；對學生，幫助他們制定個人學習計劃、網絡輔導，特別對經常在外出差的學生，通過電話、網絡、E-mail等交流情況，指導學習。
3.做好協調工作
經過幾年的教學管理，我們取得了一個共識：社會辦學、職業培訓等形式的教學管理工作難度大，要做好定一工作，要求各職能部門、各個教學環節，教師、學生和教學管理人員的工作要銜接好，有意見、有矛盾，要及時做好協調工作，任何問題都能迎刃而解，這方面我們深有體會。我們的具體做法是每周一由校辦公室牽頭，召集各部門人員的會議，各負責人介紹本周的工作情況、下周的任務，有什么難點，有什么問題需要解決或希望學校為他們做些什么。
4.實施質量監控
我們分初、中、高三個階段的講座。
1．專業認知講座入學初，我們每學期都要對新生開《會計人員的專業發展》、《如何規劃會計人生》、《如何做個會計“達人”》等講座，結合最新的會計法規，對每學期入學的新生進行專業認知培訓，給每位會計新生規劃了會計人生，指明了將來要走的發展道路及其技巧，很受學生歡迎。同時我們做好后續服務工作，每年都指導學生報名參加會計從業資格證和會計職稱考試，為學生提供各種服務和咨詢，使學生在職稱晉升上少走了很多彎路和錯路，每年有二分之一的學生能考上從業資格證，三分之一學生考上會計職稱，為這部分同學的就業和工作提供了一個良好的資格準備和能力儲備，使學生畢業能拿到畢業文憑、會計從業資格證以及初級或中級會計職稱這樣“三豐收”。我們每年還舉辦資格證和職稱考試的考前培訓，為學生服務，同時招收社會考證人員，即為本地區經濟發展服務，又為我們的招生作出實實在在的宣傳。
2．專業知識講座進入學校學習后，針對我國會計改革的理論與實際，適時開出一些專題知識講座，如新《會計準則》培訓講座，《納稅籌劃》、《證券基礎知識》、《市場營銷策略》講座等等，從多方面拓寬學生知識面，激發學生閱讀興趣，平時多讀相關書籍，勤動腦，深入理解會計基本理論和方法。
3．應用能力講座對畢業班的學生，要求會應用、能動手，有一定創新能力。我們配合學生畢業作業和調查報告的寫作，開出一系列的論文輔導講座和社會調查報告交流等，尤其是社會調查報告交流講座，要求學生結合自己的社會調查實踐，上臺交流心得體會，每個人都是講座的主講人，同時也是他人講座的聆聽者，同時受益于自己和他人的調查實踐，得到很多書本上沒有的實務經驗和習慣做法，特別是溫州市一些小企業實際會計工作的一些小技巧，學生非常歡迎，踴躍參加。
二、模擬實驗
我們分手工模擬實驗和電算化模擬實驗。
1．手工模擬實驗包括基礎會計模擬實驗、中級財務會計模擬實驗、成本會計模擬實驗等。據我們所做的問卷調查顯示:畢業于中職的學生最后一年是畢業實習，但86%的學生實習不是選擇會計工作，而是在屈臣氏、聯華等商場超市從事營業員之類的社會實踐工作，這樣一年下來，原來背住的理論早就忘了。就是選擇會計工作實習或已經在企業就職的學生，由于近幾年我國企業會計改革的步伐相當大，新《會計準則》、《企業內部會計控制規范》等一系列新的法規、規章的出臺，使會計理論與實踐都發生了較大變化，也急需根據新制度設計會計模擬實驗，規范和提升學生的實踐操作能力，扭轉我們很多企業現行的師傅帶徒弟式的弊病。以第一學期新生的基礎會計模擬實驗調查舉例:98．56%的學生認為基礎會計模擬實驗對他們學習會計“很有幫助”，58．67%的學生覺得基礎會計模擬實驗與基礎會計平時作業一樣重要，30．68%學生覺得實驗的作用大于作業。以前我們的模擬實驗是并在基礎會計課程中的，作為基礎會計的兩個作業，這學期開始適應學生需求改革如下:第一學期學習基礎會計基本理論和方法，在做完基礎會計課程的兩次模擬實驗基礎上，第二學期再單獨將《基礎會計模擬實驗》專門作為一門選修課來開展教學和進行考核，共5個學分，一學期實施下來，學生非常歡迎。這種理論教學緊密結合模擬實驗的方式，有助于學生快速入門學習會計，使學生能更好地理解會計基礎理論，增強感性認識，規范實務操作，學生普遍感覺收獲很大，為后續專業課程的學習打下一個扎實的基礎。這里還有一個成效就是這門選修模擬實驗課還可用來招收社會上的非學歷培訓人員，滿足有些學員只要求做會計實務培訓，不必要拿文憑的這種需求。
2．會計電算化實驗我校專設的三個電算化會計實驗室，提供?？茖W生會計電算化課程的上機實驗，每位學生至少完成10次上機操作，使學生在手工模擬的基礎上更進一步學習，以適應將來工作單位的會計電算化工作。從學生問卷調查看，?？茖W生對“會計電算化”實驗的興趣度達42．61%。電算化實驗還有一個成效也是可以對社會人員提供培訓服務，如會計從業資格證考試所要求的會計電算化證書培訓等。從這學期開始，我們對?？飘厴I班學生還開出了《會計核算模擬實驗》，5個學分，兩個月時間會計模擬綜合實訓，采用專門的核算軟件，模擬實驗一個中型企業一個月的實際經濟業務的會計處理，包括原始憑證填制與審核，記賬憑證填制和審核、登記賬簿和編制報表等中級財務會計的內容以及成本核算等方面，學生非常歡迎，能做到學以致用。
三、小組討論
由于開放教育學生基本是在職的，平時同學交流的機會也不多，所以我們非常強調小組討論，促進學生之間的協作與交流，消除學生自主學習所帶來的孤獨感。具體分組的時候要將從事會計工作與非會計工作的學員分為一個學習小組，以便互通有無。討論地點可以是在網絡上，也可以是實地組織;討論主題可以是對教材上的某個知識點或重要方法的理解，也可以是組織學生到會計核算和管理較規范的單位進行參觀學習后發表感想與體會，或是去校外實踐基地觀摩學習，聽取經驗介紹后所做的交流。如我校與我市最大的會計師事務所———華明會計師事務所以及道盛會計師事務所都簽訂了校外實踐基地的協議，每年都有學生到華明和道盛參觀或實習，反映都很好，有的學生甚至就此留在華明工作。
四、財務分析報告
我們要求學員在學習《財務管理》、《管理會計》等課程的同時，將所學的分析技巧和能力應用到自己的實際工作中去，每年或每季度對自己工作的單位做一份財務分析報告，為切實提高自己的分析能力和管理能力打好基礎，也為自己將來晉升高級會計師做好資料準備。選修《財務管理》課程時這個分析任務一般是作為小組討論課題來完成的，修完這門課程這個分析任務就要自覺去操作了。這項工作有些堅持下來的學生，收獲很大，畢業后幾年晉升為高級會計師，或考取了注冊會計師資格，實際工作中起到了很大的作用。所以我們現在一直在推薦并業余指導這個分析工作，讓學生有目的有時間為自己的工作和職稱晉升等早做準備。
五、知識、能力競賽
為豐富校園文化，我們每學期都舉辦一系列的文藝匯演、知識競賽等活動，如新會計準則理論知識大獎賽、珠算技能競賽、模擬實驗技能競賽等等，這些賽事也是我們校內實踐的一種很好形式，很受學生歡迎。如這學期我校參加省電大?？剖止嫴僮骷寄芨傎?，參賽三位同學均獲獎，其中一人獲二等獎，極大地鼓舞了學生的學習興趣和學習積極性。近年來我校還一直積極組織學生參加計算機應用能力等級考試、英語等級、珠算等級考試，為學生將來走向社會奠定基礎，這也是素質教育的一項內容。
六、交流溝通與咨詢
我們開展學習、工作、就業和考證及心理等方面的交流溝通與咨詢。
1．學習上的交流溝通與咨詢開放教育要求學生以自主學習為主，教師輔導為輔。但是學生自主學習會遇到各種各樣的問題和困難，在小組協作學習中解決了一部分問題，但是還有很多個別化的學習疑問。我們利用電大在線論壇、QQ群、電話、E－mail等多種形式，實時非實時與學生進行交流溝通，做到24小時內解決疑問。從素質教育出發，新生入學初就強調生生交流，所提學習上的疑問盡量由學生先回答，并且要求使用所學會計理論和知識來回答問題，要講清理由，然后老師24小時內核定，肯定成績改正錯誤，學生交流溝通情況計入平時形成性考核成績。所以學生參與度較高，也逐漸改善了有些學生以前不肯問、不會問的缺點，而回答正確度較高的同學也逐漸有了自豪感、激發了學習興趣，使學生享受到應用會計理論解決實際問題的成就感，反過來促使學生學好基礎理論知識，形成良性循環。三年下來，認真參與交流的同學，其交流溝通能力得到很大提高，就業面試時就不會怯場，而且在實際工作中也發揮了很大作用。
2．工作上的交流溝通與咨詢電大的學生基本都是在職業余學習的，很多學生入學前僅畢業于中職，參加實際工作后感覺有很多困難，覺得實際工作與書本的理論有些脫節，或者有些問題是從沒學過的等等，如稅務、工商、或原始憑證的設計、月末結轉、年報尤其是現金流量表的編制等等，這些實際問題就是很好的實踐素材，我們非常鼓勵與引導學生多多交流溝通此類疑問，老師也盡量實時參與討論解決，這樣學生既學到了理論又提高了實際能力。
3．就業、心理等方面的交流溝通與咨詢如前所述，電大學生基本是在職學習的，但是很多學生的單位并非正規的企事業單位，想改善就業環境提升就業水平是理所當然的，所以我們平時對就業方面提供較多咨詢，經常與本地企業或會計師、稅務師事務所聯系，推薦我們的學員就業，并鼓勵學生參加機關事業單位招考招聘，學生受益較多。另外，要求學生先具備就業資格與水平，所以新生入學時的專業認知講座中就要求學生安排時間和精力參加會計從業資格證或會計職稱的考試，因此很多學生又會碰到會計職稱培訓與電大學習的矛盾，職稱是5月下旬考，電大考試在7月上旬，我們一般都在業余時間幫助學生制訂一個適合他自己的學習計劃，并提供學習資源與學習方法指導，考證的書籍和要求與電大學習是相輔相成的，只要同學能善加利用這一個多月的時間差，大部分學員能職稱、學業雙豐收;對原來基礎較差的學員，我們建議他先好好學習電大課程，打好基礎，考證等可以留待來年再考。這樣，學生明確了目標，平時學習就更努力，對專業認知更清楚。
七、調查報告
撰寫社會調查報告用來考核與評價畢業生社會實踐環節是一種較好的形式，要求學生對所學會計知識和技能進行綜合運用，結合本地區社會、經濟、文化現狀，通過對某一個調查單位的會計工作進行考察和分析，總結經驗，同時能找出其存在的關鍵或焦點問題，并盡量提出相應的解決對策。實施下來，學生反映較好，一方面拓展了學生知識面，另一方面培養了學生的創新能力，促使其個性發展。這種社會調查的校內實踐方式我們也廣泛應用于各門課程的課程實踐，如老師在課堂上或通過網絡布置社會調查題目、調查目的及要求，并可借助小組討論、E—mail、電話、書信等實時非實時聯系方式，輔導學生應用學過的專業知識，去解決本單位、本系統或社會上某一領域的實際問題，提高學生的實踐能力和協作能力，為學生寫作畢業論文打下堅實的基礎。
八、畢業論文
上文已經述及，我們從新生入學開始就做專業認知講座，并落實到每一門專業課上，結合模擬實驗或調查報告等形式，中間始終貫穿著生生之間和師生之間的交流溝通，這樣實施下來，畢業班的學生已經具備了一定的閱讀、觀察、思考和動手能力，平時能積極收集素材，如做些報刊、雜志文摘或剪報的收集整理工作，結合各門課程的學習和實踐基地的參觀學習等嘗試寫一些小文章，提一些小建議，或寫一些學習心得體會和社會調查報告、財務分析報告等，為畢業論文的寫作積累了素材。通過畢業論文的寫作與答辯，學生普遍能得到專業知識和寫作水平的提升，同時拓展了知識面，鍛煉了發現問題、分析問題和解決問題的能力，也同時培養了創新能力。
