時間：2022-06-05 08:21:24
序論：在您撰寫項脊軒志教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
作為高中語文教師，筆者曾經多次在課堂上講授這篇文章。在以往的教學過程中都以教授文言文中涉及的字詞翻譯和文體形式為主，不注重在課堂上向學生傳輸作者及整篇文章的情感，導致學生在課堂上僅限于對文章意思和字詞的把握，沒有從根本上領會作者寫這篇文章的心境，無法通過文章來喚起學生的內在文化情感。此次授課，筆者轉變教學思路，提前向學生布置這篇文言文的預習任務，讓學生借助工具書對文章中涉及的字詞及翻譯有個大體的把握。在課堂上著重引導學生對該篇文章的寫作背景和作者的情感歷程進行明確的感知，通過《項脊軒志》讓學生對明文脈絡、風格及內涵有明確的認知。通過這篇文章的學習，引導學生將“情”和“法”運用于文言文閱讀和學習中，真正達到語文教學的目的，豐富高中生的思想情感和文化內涵。
一、課堂提問，把握情感和脈絡
教師：今天我們學習歸有光的《項脊軒志》，昨天我已經布置了預習任務，現在我檢查一下預習成果。誰能具體介紹一下歸有光？
學生：歸有光，字熙甫，又號項脊生，世稱“震川先生”。代表作品有《震川先生集》《三吳水利錄》等。
教師：非常不錯！這位同學在課下是做了功課的。下面我來對歸有光的生平遭遇進行相應的補充。（投影展示歸有光的畫像及生平經歷）
教師：他自幼苦讀，9歲能文，卻仕途坎坷，連中不第，直到35歲才中舉人，60歲中進士，雖任縣令職，卻一生郁郁不得志。雖然如此，他卻為我們留下了令人交口稱贊的《項脊軒志》。這篇文章是他19歲寫的，后來他又補寫了兩段。
教師：課下你們都做了相應的預習，下面我們就自由誦讀文章，然后說說作者在文章中都描寫了哪些生活場景？在這些生活場景的描寫中，哪些是可喜的事情，哪些又是可悲的事情？
學生：可喜的事情是作者在項脊軒內度過的一段美好的讀書時光，以及作者在項脊軒內與祖母、妻子相處的點點滴滴?？杀氖虑橛泻芏?，包括母親、祖母和妻子的先后離世以及家道的衰落等。
教師：這位同學將文章分析得很透徹。還有沒有補充？
學生：我認為這篇文章寫的多是可悲的事情，除了親人的先后離世，還有分家導致的家庭破碎?？上驳氖虑橐彩菫槲恼轮锌杀氖虑樽鲣亯|的。
“應用氣象學方法”課程正是應用氣象學專業最重要的專業基礎課之一,在專業培養目標中起到了非常重要的作用。本課程是兼容基礎理論、專業知識以及儀器應用為一體的課程,主要介紹應用氣象調查研究與考察、試驗觀測、環境模擬試驗、“3S”技術、統計分析以及數值模擬等方法。通過課程講授和試驗實習使學生具有較強的動手能力和分析問題、解決問題的能力;也使學生把所掌握的知識與先進的科學技術相接軌,使學生系統掌握各類方法的原理、步驟、適用范圍以及應該遵循的原則,可為學生今后走上工作崗位從事應用氣象學研究及業務服務工作奠定良好的理論與實踐基礎?？梢姟?應用氣象學方法”是一門綜合性、實踐性、應用性強的課程,對學生動手能力要求很高。因此除了理論教學外,課程實習是該課程必要的實踐環節,以加深學生對各類方法的理解和掌握,提高學生分析問題與解決問題的能力。通過應用氣象觀測試驗、環境模擬試驗、作物長勢遙感監測、統計分析方法的實習,進一步加深學生對各種應用氣象方法原理的理解,熟悉和掌握各種方法的工作步驟,增強學生的實驗技能和基本操作技能,全面提高學生解決實際問題的能力,為今后從事科學研究和業務服務打下堅實基礎。
1案例教學法
案例是在實踐中尋找帶有普遍性、代表性的典型事例,通過分析研究總結案例的普遍規律,從而提高認識能力和實踐能力。因此,案例的最大價值在于提供真實而典型的素材,它不僅可提煉出一系列事件共同特征,還能反映個別案例在特殊情況下所反映出的特殊表現。案例教學法是將案例討論的方法運用到教學活動中,根據教學目標和教學內容的需要,通過設置一些具體案例,引導學生參與分析、討論、表達等活動,讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索,以提高教與學的質量和效果,培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法[2]。
2案例的甄選
實踐中的案例為數眾多,如何選擇恰當的案例,是決定案例教學效果的好壞的主要因素之一。甄選案例時必須與所講授的理論內容密切相關,涵蓋“應用氣象學方法”的三個重要方法,即試驗、模擬和統計,在此基礎上,選擇貼近科學研究、業務服務的實際要求,具有典型性、代表性、新穎性等特點的好案例[3]。
3案例教學實例
案例教學的目的之一就在于使學生理論聯系實際,提高實戰能力。必須精心選擇那些具有代表意義的,能夠反映應用氣象學典型方法和手段的案例,使學生在案例探究過程中掌握所涉及的理論知識。例如,在農業氣象研究中,分期播種是一種重要的研究手段,它可以利用自然條件下氣象要素的周期性時空變化特征,設計若干試驗水平和試驗強度。因此,在這個環節設計案例“水稻低溫冷害指標鑒定中,試驗分期播種試驗設計”,這個案例需要學生熟悉和掌握分期播種、關鍵期、光溫特性等多個農業氣象的概念,通過這個案例的實踐和思考,使學生能夠靈活應用書本知識,做到融會貫通。
4教學的組織
根據案例的特征、班級的人數等具體情況,本課程的案例教學主要采用小組分工協作、組長協調負責的形式進行[4]。將所有學生按5-8人一組分成若干小組,每個小組推選1名組長,負責組內人員的分工職責,組內成員分工合作,最后由小組統一提交一份實習報告。在組織學生課程實踐的相互交流時,要求充分調動每位學生的積極性,通過啟發和引導,開拓學生的思路,鼓勵必要的爭論和創新觀點。
在案例教學的過程中,適當地進行點評是很有效的教學辦法,可以將學生在不足的問題或遺漏的重點指出來,引導他們結合案例中的任務、環境、事件進行細致的分析;針對學生在案例教學中的積極提問,適時地給予表揚,同時給予一些解決的辦法,鼓勵學生通過查閱資料自行解決問題,從而吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。
學習十七大精神，全統計法制宣傳教育要以馬克思列寧主義、和“思想為。依法治國方略，建設法制”總體要求，以科學發展觀為主線，以各級統計局干部學法用法，依法行政、依法統計能力為，全國經濟普查、節能降耗統計、服務業統計等工作多樣的經常性的統計法制宣傳教育活動，各級干部、統計工作人員和社會公眾的統計法律法規意識。
外地，
一）組織實施年度普法工作。各級統計局要《統計法制宣傳教育第五個五年規劃》要求。制定年度普法計劃，年度普法，年度普法措施，穩步統計“五五”統計普法工作。年初有計劃，年中有檢查，年末有考評。
隆重紀念《統計法》公布周年。紀念活動與“12.4全國法制宣傳日和“12.8統計法宣傳旬的活動起來，
二）統計法》公布周年紀念活動。要因地制宜地多樣的紀念活動。舉辦紀念座談會、知識競賽、征集書畫作品、舉辦文藝晚會、電視宣傳評選懲辦先進等活動。統籌，早作安排，掀起統計普法的新。
三）加大對各級黨政的普法。局對市、縣（區）分管統計工作的培訓。抓好把統計法納入各級黨校、行政學院教學內容規定的并組織檢查講評。
法制宣傳教育活動，
關鍵詞 ：煤炭企業 安全生產 思政宣傳教育
煤炭企業的安全生產向來是一項重要的研究課題，作為煤企宣傳教育工作者，就要認真履行職責，時刻以思想政工宣傳教育精神為指導，不斷拓展思政教育宣傳途徑，在以實施安全發展戰略為主線的煤炭企業中，切實能夠做到貼近實際、貼近生活、貼近群眾、面向基層、面向職工，通過集中宣傳安全生產政策法律法規，弘揚安全文化，普及安全知識，提升安全素養，為煤企有效防范零敲碎打事故和堅決遏制重特大事故，全面加強安全監管和安全管理，維持安全生產良好秩序，為實現安全生產形勢持續穩定可持續安全發展提供有力的思想保證、精神動力、文化條件和輿論力量。
一. 思想政治宣傳教育工作的途徑
（一）宣傳教育落實中央關于安全生產的重要指示精神。
宣傳工作者是，是企業的喉舌，要意識敏銳，緊跟形勢，針對2014年的安全生產思政宣傳教育工作，首先要從自上而下，積極組織廣大煤企職工干部學習《關于安全生產重要講話精神學習讀本》，并組織觀看《生命的紅線》等主題宣傳教育片，切實教育廣大干部職工要意識到“人命關天，發展決不能以犧牲人的生命為代價”的安全生產精神。
（二）安全生產思政宣傳教育要分系統、分專業融入日常安全管理中。
煤炭企業的安全生產牽扯的是一個龐大的系統，它涵蓋了通風、瓦斯、地測、機電、掘進、綜采、探放水、開拓、安裝等多方面，每一個分支都關乎著煤企整體的安全狀態，任何一條都容不得一絲一毫的疏忽大意。因此重在形成良好的習慣，就要將思政安全宣傳教育融入到日常的安全生產管理當中，做到“班前班后講安全、每天一題學安全”?，F實工作中，職工的安全素質提高不是一朝一夕能實現的，需要持之以恒地教育和培訓。煤企單位要制定全員培訓計劃，突出培訓重點、學習難點，并為一項長期教育工作常抓不懈，尤其對新工人、特種作業人員，要重點加強教育培訓，確保考試合格持證上崗。各系統、各專業、各崗位要結合自身特點和工種要求，有針對性地抓好員工培訓，要采取班前提問、現場模擬、師帶徒等形式，抓好員工素質的提高。并且要將安全宣傳教育切實落實到考核當中，針對各基層隊組的職工要進行作業規程、施工措施、操作規程的考試、考核。
（三）以國家“安全生產月”活動為契機集中進行安全生產宣教。
只有通過安全思政宣傳教育工作，開展好安全生產宣教活動，促使廣大煤企職工干部對安全形成足夠的重視，充分的強化，并且落實貫徹到每個崗位、每個工種，才能實實在在對促進煤企安全生產狀況的持續穩定發揮作用。
（1）開展安全生產事故警示教育周活動。
就山西焦煤而言，可以以《永遠不能忘記的噩夢》、王家嶺“3.28” 事故、正升“9.28” 事故等事故案例為重點，開展事故案例教育活動，對典型事故進行剖析，深刻吸取教訓，用事故教訓宣傳教育，推動煤企落實責任、完善措施，防范同類事故發生。
（2）集中組織觀看警示教育片。
煤炭企業可以充分利用《生產安全事故典型案例盤點》等主題宣傳片，提高警示教育活動的針對性、實效性，增強警示教育活動的感染力、影響力和滲透力，并要求每名職工寫出觀后感，認真汲取事故教訓。
（3）組織領導干部定期深入基層、組織職工開展事故案例現身說法，開展針對性的宣傳教育。
思想政治宣傳教育工作要有針對性，因為煤炭企業，由于行業的性質，職工的文化程度、思想觀念以及個人素質千差萬變，這就決定了思政宣傳教育工作要因人而異，因材施教。領導干部要深入一線，針對特種作業人員的宣傳教育工作，要抓住作業的特點、危險的程度開展相關教育，提高職工的專業知識和操作技能。同時，要建立完善員工思想狀況分析機制，分門別類地及時做好疏導教育工作。讓職工走上講臺以身說法，用自己的教訓告誡工友重視安全，愛護生命，杜絕“三違”，以此提高廣大職工的安全意識以及自?；ケ５哪芰?。
（4）宣傳教育要組織專題講座。以報告、專題等形式對廣大干部職工進行安全法律法規知識的宣傳教育。同時，要針對水、火、瓦斯、煤塵、頂板等開展一次專題安全法律法規的貫徹宣傳教育。
（5）宣傳安全知識、制度要貼近廣大一線職工群眾。加大安全宣傳教育，組織開展安全生產宣傳咨詢日活動，集中宣傳安全生產法律法規及安全常識，提供政策法規，應急救援等方面咨詢與服務，舉辦煤礦災害事故隱患治理宣教掛圖、煤礦防治水知識宣傳掛圖、煤礦安全生產教育系列掛圖。作為思政宣教工作者，要深入基層一線，深入現場，根據生產流程控制，消除人的不安全行為和物的不安全狀態，檢查安全規章制度是否落實，提醒員工安全注意事項，了解員工受家庭、工作等環境因素影響可能出現哪些思想波動，現場有沒有不安全因素，員工有沒有違章苗頭等。通過深入了解，調查研究，及時發現和消除不安全隱患，有針對性地做好員工的思想幫教工作，確保思想教育做到位，讓員工心服口服，集中精力抓好崗位安全生產，爭當安全排頭兵。[1]
（四）安全生產理念宣教工作要形成常態化，同時要結合其他工、團等力量，合力推進，把安全宣教化成日常思想工作，聚合全體職工干部的宣教力量，形成“安全第一，以人為本”的安全生產宣傳教育大格局、大陣地。
在日常宣教中，要強化宣傳“安全就是幸?！?、“以安全保平安、促發展”的安全理念，使員工樹立安全至上的觀念。按照安全生產規程、安全操作標準，不斷規范安全管理行為和作業行為，確保員工上標準崗、干標準活。要廣泛開展安全理念征集、安全警句征集、安全主題演講以及“我為安全做貢獻”大討論等活動，鼓勵職工群眾積極參與，通過濃厚的安全宣教氛圍，激發員工內心潛在的安全意識，增強向安全生產先進人物學習、趕超先進人物的信心和決心，提高自主安全意識，為煤炭企業的安全高效發展提供堅實的保障。
總結語
安全是煤炭企業的最大效益，因此強化安全理念，做好安全思政宣教工作就顯得格外重要。這不僅要思政宣教工作者認真宣傳各項文件精神、各項措施的實施落實，而且要在宣教中強化監督、幫扶，督促各系統、各隊組建立合理的安全賞罰管理制度。煤礦生產，安全為天。重視和強化思想政治宣傳教育工作，實現安全生產工作與思想政治工作的有效對接，有助于提升員工的安全意識和素質，最終是為安全生產提供有力的保駕護航作用，促進煤炭企業安全生產形勢的長效穩定。
關鍵詞 高職 思想道德修養與法律基礎 案例教學法 案例選取
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Higher Vocational College Ideological and Moral Cultivation
and Legal Basis Teaching Case Selection Skills
ZHANG Renren
（Department of Ideological and Political Course， Jiangsu Jianzhu Institute， Xuzhou， Jiangsu 221116）
Abstract Vocational colleges' "ideological and moral cultivation and legal basis" teaching has generally used the case teaching method to improve the effectiveness of teaching. Current students diverse needs of diverse students and to select specific cases raised new demands， should be combined with the new features of vocational students， selected with moderate thinking， can participate and can communicate， can empathy and content and presented in the form of teaching cases with novelty.
Key words higher vocational； ideological and moral cultivation and legal basis； case teaching method； case selection
1 案例教學法在高職院校思想道德修養與法律基礎教學中的運用
案例教學法也叫實例教學法或個例教學法，是一種以案例為載體，以學生積極參與為特征，為達到一定的教學目的，選擇相關案例從事教學的方法。該方法強調在教師的引導下，學生圍繞著具體案例進行分析、評判和討論，進而得出結論或解決問題自主學習，是一種啟發式、互動式的教學方法，具有過程的開放性、思維的多元性與創新性。案例教學法的實施可以激發學習興趣、提高學生的記憶和理解能力、分析問題解決問題的能力，有利于促進學生主動學習，培養創新精神和創新能力，提高學生的課堂參與度和教學效果。
目前高職院校思想道德修養與法律基礎教學中已普遍實施案例教學法，這方面的實踐案例和理論研究成果很多。有的學者從案例教學法在教學中的價值與意義進行研究，有的學者從具體的應用方法和模式進行闡釋，還有的學者從建構主義學習觀視角進行分析探討。江蘇建筑職業技術學院思品教研中心的老師結合實際教學經驗編寫出版了《〈思想道德修養與法律基礎〉案例教學教師應用手冊》和《〈思想道德修養與法律基礎〉案例教學學生應用手冊》，秉著“執行，也是一種創新的力量”的理念，嘗試實施著立足于本土和課程的案例教學方法的實踐，基于案例教學理論和價值澄清理論，強調師生互動及學生基于案例分析的主動認知與自主學習，在澄清自我觀點的基礎上達到教育自我的目的。①
2 高職院校思想道德修養與法律基礎案例選取技巧
2.1 案例具有適度的思考性
選取的案例首先要具有思考性。思考是指針對某一個或多個對象進行分析綜合推理判斷等思維的活動。“學而不思則罔，思而不學則殆”?！墩撜Z?為政》“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！薄睹献?告子上》思考是一種可貴的學習品質，也只有好學深思，才能心知其意。正如愛因斯坦所說，“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人”，“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位”，思想道德修養與法律基礎以教育學生樹立正確的世界觀、方法論為主要內容之一，教學案例的選取一定要注重培養學生獨立思考的意識和能力。案例教學法的真諦是讓學生在對案例進行分析、探討并解決具體問題的過程中獲得啟迪。高職生思維比較活躍，樂于思考，在教學中可以選取一些兩難情境的案例，啟發學生獨立自主地去思考、探索。問題的解決不僅需要具備基本理論知識，還應具有審時度勢、權衡應變、果斷決策的能力，使之在探究問題和解決問題過程中自覺形成良好的思考習慣，掌握學習的基本方法。其次要把握好“度”，即適度原則。
2.2 案例具有可參與性和可交流性
只有引導學生廣泛地參與到案例討論與交流中，才能真正發揮學生的主體作用。高職生大多熱衷于網絡、手機，隨處可見低頭狂發短信的“拇指族”、掛著耳塞的“搖頭晃腦族”、熱衷網絡的“網蟲”，更好地提高這些“低頭族”的抬頭率也成了教學案例的重要使命之一。在教學中發現，學生對于敏感事件和具有兩難境界、矛盾沖突性的事件案例興趣點比較高，樂于參與交流。比如在講合理性與合法性時，“的哥送孕婦去醫院生產連闖紅燈”的案例，學生各執己見，引經據典，擺事實講道理，參與度非常高，討論異常激烈。就像愛爾蘭劇作家蕭伯納所說的，你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，仍然是各有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有兩種思想了。相互交流可取長補短，有助于思想修養和溝通能力的提高。
2.3 案例具有可移情性
移情是一種替代性情緒和情感反應的能力，源于對他人情感狀態的理解、并與他人當時體驗到的或預期會有的感受相似的情感反應，即指“觀察者察覺到他人正在或將要體驗某種情感的一種情感反應”。②移情具有親社會、道德內化等功能，是道德教育的基礎和源泉，能使學生獲得道德動機、產生道德行為，促進道德發展。高職生個性張揚，追求獨立、自由，自我意識強，熱衷于自我設計，勇于挑戰。情感教育對道德行為的形成具有催化劑的作用，教學案例的選取必須符合學生的個性心理需求，既要貼近他們的生活實際，又要引起他們的心理共鳴，具有可移情性，達到知識與情感的雙重教育。人本主義心理學認為，學習是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，學習必須使學生感到學習材料的個人價值和意義，體現“知覺”的個體性、主觀性的情感。教學案例只有讓學生有“到心”的感觸，“以理移情、以情移情、以意移情、以行移情、以境移情”，③才能達到“真心”的溝通。
2.4 案例內容和呈現形式的新奇性
新奇即新穎奇特、新鮮奇妙。好奇之心人皆有之，好奇讓人善于思考，讓人不知厭倦。居里夫人曾說：“好奇心是學者的第一美德?！备呗毶矚g彰顯個人特點，標新立異，獨樹一幟，注意力容易渙散，興趣易于轉移，尤其對新奇的事物感興趣，勇于接受新鮮事物。這就要求案例選取時既要注重內容的新，又要注重呈現形式的奇?！澳苤v現在的就別講過去的”，這是學生的一個基本要求。互聯網給學生帶來了更多新知識，也給教學帶來了更多新要求。比如，在講社會公德時，口述“小悅悅事件”遠沒有視頻呈現的效果好?？吹揭曨l中整個事件的過程，驚呼驚訝、心急如焚，義憤填膺，潸然淚下，真正觸動了學生的 心靈?！安慌履阌邢残聟捙f的心腸，我自有移星換斗的手段?！苯虒W案例的選取既要結合課程特色，要有符合高職生求新求異的特點，多角度、多形式的呈現案例。
實施案例教學法，案例的選取至關重要，高職思想道德修養與法律基礎案例的選取只有符合高職學生的特點，注重學生思維能力、交流能力、移情能力和應變能力的提高，才能達到理想的教學效果。
基金項目：江蘇建筑職業技術學院《思想道德修養與法律基礎》重點公共課程建設
注釋
① 趙煒.《思想道德修養與法律基礎》案例教學教師應用手冊[M].中國礦業大學出版社，2009.
這學期我們學習人教版中國古代詩歌散文欣賞部分，我在講《項脊軒志》的時候，參看了幾篇優秀教案（在“中學語文資源網”也可查到《項脊軒志教案》），發現教案對歸有光“長號不自禁”的分析存在一定的紕漏。
歸有光，明正德元年十二月二十四（即公元1507年1月6日）出生在一個累世不第的寒儒家庭，早年從師于同邑魏校。嘉靖十九年（1540年）中舉，后曾八次應進士試皆落第，可謂命途多舛。作者在19歲時完成此文前四段，之后五年作者補記后兩段，他當時應該是24歲。教案在分析第三段時是這樣寫的：“第三段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用‘悲’貫穿。先回憶‘諸父異爨’引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的‘悲’情； 通過老嫗憶母，再現了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下（‘余泣’）； 憶及幼年讀書時，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場。 這一段，作者情感由‘悲’到‘泣’，再到忍不住‘大哭一場’，無不緊扣‘亦多可悲’來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨?！焙竺娴慕贪钢羞€分析：“祖母持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之?！檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。）怎能不禁不住大哭一場呢？”
上文中分析了歸有光長號不自禁的原因，果真如此嗎？還是讓我們來看看歸有光的簡歷：
1506年（1歲）生于江蘇昆山；
1510年（5歲）開始讀書；
1513年（8歲）喪母；
1524年（19歲）寫作此文前四段；
1528年（23歲）娶妻魏氏；
1533年（28歲）喪妻，遷居之前，補記后兩段；
1540年（35歲）中舉人，徙居嘉定讀書、講學，生徒數十百人；
1565年（60歲）中進士，任湖州府長興縣令；
1568年（63歲）任順德府通判（管糧運、水利）；
1570年（65歲）任南京太仆寺丞（管皇家車馬）；
1571年（66歲）去世。
教案分析作者大哭的原因一是“對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨”，二是“回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。）怎能不禁不住大哭一場呢？”
但是從作者的經歷不難發現，作者寫這篇文章的時候才19歲，后兩段是五年后寫完的，當時可能剛剛參加科舉，這樣的年齡參加科舉失敗是很正常的，作者還沒有嘗到科舉路上的坎坷艱難，更談不上懷才不遇和有負祖母期望。唐朝時就有“三十老明經，五十少進士”的說法。
近年來，起源于美國的“翻轉課堂”成為促進國內課堂教學變革的一個契機，信息技術的應用在一定程度上推動著“翻轉課堂”的變革進程?！胺D課堂”在理科的教學中得到迅速的推廣和應用，而在語文教學中還未有比較成型的案例。我結合我的教學實踐，以《項脊軒志》為例來淺談一下。
一、《項脊軒志》自主學習學案設計
（一）使用說明
本學案內容同學們可結合自身實際有選擇、有針對性地完成。
（二）教材自學
1.大聲朗讀了解作者、背景、“志”文體特征；2.對照注解朗讀課文，將字音和重點詞標注在課文中；3.借助工具書訂正下列字音（字音略）；4.邊讀課文邊讀課下注解，進一步理解文意；5.跟隨平臺視頻有感情朗讀課文，體味作者“多可悲”的情感；6.完成下列文言基礎知識的梳理（知識略）；7.能力提升（1）解釋加點詞的活用（略）；8.能力提升（2）一詞多義“顧”“置”“而”“之”；9.整體感知：《項脊軒志》作者圍繞“項脊軒”寫了哪些家庭瑣事？表達了怎樣的思想情感？10.微課助學：微課1，微課2，微課3；11.合作互學（要求略）；12.在線測學：完成網絡平臺1―7題。
二、學案解讀
1.題目1―9是這一課的知識點。學生可以根據自己的學習能力進行自由的選則，沒有必要全部完成。這樣的要求首先減掉了學生的思想包袱，可以輕松地投入學習；再者，學生完成自己有能力完成的內容后，更愿意嘗試一些對他而言可能有挑戰的題目，從而在自學內容的完成質量上有了保證和提高。
2.題目10是老師精心錄制的三個微課。這三個微課適用不同能力層次的學生，這樣學生就可以根據自己所完成的內容來有選擇地觀看視頻，并可以對不理解的反復看，也可以看更高一層次的視頻，提高自己的能力層次。在以班級為單位的授課模式下，這樣多個不同層次微課的設計，實現了同一時間和空間內多層次學生的分層次教學，這是傳統的PPT屏幕教學所不能實現的。
3.題目11是學生在自習課堂上完成自己的學習任務后，就疑難問題進行討論。實現了不同層次學生間的合作互學，共同提高。
4.題目12是通過網絡平臺進行的一個在線檢測，檢測學生的課堂學習效果。在線檢測是電子表格的形式，學生的答題數、正確數、錯誤數、連續正確數以及答題總時長都記錄在單元格中。這樣，電子表格就為我們提供了一個簡單且直觀的數據，讓我們了解到哪名學生遇到了困難，以及在哪里遇到了困難，這樣一張電子表格從根本上改變了課堂的實質?？萍荚俅巫屨n堂變得更為人性化，讓老師能夠與學生進行一對一的互動，并關注那些最需要幫助的學生。
三、文學素養的培養
語文是語言類學科，具有交際和人文熏陶的作用。翻轉課堂如何不失文學味？如何增強學生的文學素養？這也是語文科實行翻轉課堂所必須面對和解決的問題。我們在教學實踐中進行了一些有益的的探索。
1.文學誦讀。自學教案設計1―5這些環節的設置都是以誦讀的形式進行的。在讀的形式上有朗讀、視頻聽讀、跟讀、文本研讀、品讀各種形式。另外，在正課課時，還安排學生有感情朗讀。在學生朗讀時，老師精心選擇了背景音樂和相關的圖片聯播，這樣能營造出更濃厚的意境。老師也給學生范讀，課堂上收到了非常好的效果，在情感和美學的培養上讓學生得到良好的熏陶。
2.微課制作。網絡微課視頻的設計不僅要生動有趣有吸引力，作為語文學科，最重要的是文學情景的營造。這三個微視頻在內容上涉及作者身世、有關親情、愛情、細節描寫的詩詞、作者文中詞句的解讀等；在形式上，視頻、音樂、圖片、動畫并存，有作者簡介視頻截取、央視《項脊軒志》電視散文片段、石進鋼琴曲，還有我自己制作的視頻圖片聯播。充分營造意境，讓學生融入到情景中來，耳濡目染地接受人文的熏陶。
