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序論：在您撰寫電路與模擬電子技術時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
電路與模擬電子技術作為一門重要的專業基礎課，其中的知識技能在其他很多專業課程中都有大量的應用。在高職電子信息技術相關專業的教學中，學校要做好電路與模擬電子技術課程的教學，教授學生模擬電子電路的相關知識，培養學生的實踐技能，提高學生的專業素質。
1.樹立正確的教學理念
高職院校的教學周期短，為了滿足社會行業需求，旨在將學生培養成實踐應用型專業人才，而不是學術探究型的專業人才。在高職電路與模擬電子技術課程的教學中，教師要樹立正確的教學理念，明確教學的培養目標。為了加強對學生知識技能的培養，教師在教學過程中，應當更加重視培養學生的知識應用能力，加強學生的發散思維，讓學生能夠在其他專業課程的學習以及實踐練習中，熟練的應用電路與模擬電子技術中的知識技能。至于電路與模擬電子技術中所包含的邏輯性和嚴謹性，教師不必對學生提出太多要求。因此，樹立正確的電路與模擬電子技術教學理念，教師要在教學過程中，適當增加實踐訓練部分，讓學生能夠在學習一段理論知識后，能夠及時的通過實踐驗證，從而加強學生對知識的掌握，提高學生的實踐應用能力。
2.確定合理的教學安排
在高職電路與模擬電子技術課程的教學中，課時安排一般都不夠充分，而課程內容卻非常多，因此，教師需要確定合理的教學安排，為重要的知識內容設置更多的教學時間，最大程度上提高教學的有效性。高職電路與模擬電子技術課程的教學，主要追求對學生專業技能和實踐能力的培養，讓學生能夠在未來其他的專業課程學習和工作實踐中，能夠具備足夠的專業知識和應用能力。教師在教學過程中，對于理論知識的教學可以適當調整，讓學生能夠掌握重要和實用的知識內容，其他難度大、更具學術性的知識不必投入太多的時間，可以適當降低教學難度，讓學生大致掌握就可以了。此外，教師還要增加實踐教學的比例，讓學生能夠更好的掌握知識，加強對知識的應用。高職電路與模擬電子技術課程教學，總的來說，需要教授學生四個方面的能力，分別是觀察電路、分析計算、器件選擇以及實踐應用，教師在教學中，可以為學生安排更多的例題和實踐實驗。例如，在教學基本放大電路時，教師可以帶領學生分析電路圖中各個元器件的作用，讓學生明確放大原理，然后通過上機實驗進行實踐驗證。下圖是共發射極組態放大電路，教師在教學中要讓學生能夠正確區分電路的靜態()和動態()，學會判斷電路的直流通路和交流通路，掌握共發射極組態放大電路的放大原理：
3.應用有效的教學方法
在高職電路與模擬電子技術課程教學中，教師需要應用有效的教學方法，提高教學效率，更好的培養學生的知識技能。第一，明確課程作用，加強學生的學習動力。教師在教學中，首先要讓學生明確電路與模擬電子技術課程的作用，讓學生了解學習課程知識與技能在未來工作和學習中的重要意義。例如，課程教學中，放大電路占據了相當大的比例，教師在教學中，要讓學生首先了解放大電路在電子系統中的作用，這樣學生才能根據其應用，更好的掌握相關的知識與技能。在教學過程中，教師不僅要教授學生理論知識，還要結合知識在實際生產生活中的應用，可以在課堂上為學生展示相關的電子設備，然后引導學生學習探究電子設備中涉及的典型放大電路；還可以在理論課堂上穿插實踐環節，帶領學生按照電路圖連接調試一些簡單的電路，加強學生對知識的理解，讓學生明確知識的應用價值，進而加強學生的學習動力。第二，應用多媒體教學，加強學生對知識的理解。在高職電路與模擬電子技術課程教學中，教師可以充分發揮多媒體設備的作用，應用多媒體教學，通過視頻、圖片和文字，將復雜抽象的知識內容全面直觀地展示出來，幫助學生更好的理解掌握相關知識。電路與模擬電子技術包含了大量理論、技術以及實踐三方面的綜合內容，僅通過傳統的板書教學，教師很難充分向學生展示理論知識、專業技術以及實踐應用之間的聯系，而應用多媒體技術，教師可以更方便的帶領學生分析電路原理圖，通過EDA軟件進行模擬測試，并通過屏幕展示給學生，讓學生能夠更直接地了解相關知識內容的實踐應用，從而加深學生對知識的理解。此外，多媒體教學還能豐富教學內容，從而提高教學的拓展性，讓學生能夠學習到更多的知識，了解知識的應用，這對學生的學習有很大幫助。第三，應用項目教學法，提高學生綜合能力。電路與模擬電子技術課程的知識內容理解難度大，高職學生大多基礎薄弱，在學習過程中經常遇到各種困難，對此，教師可以應用項目教學法，在教學難度較大的知識內容時，讓學生成立項目小組，共同學習探究。電路與模擬電子技術的知識內容具有很強的應用性，因此教師在教學過程中，可以將理論教學與實驗教學結合起來，針對當前教學的知識內容，設計專門的項目，讓學生以小組或個人的形式，在教師的帶領下，按照項目的準備、設計、檢驗、實施、評價等步驟，通過完成項目，學習相關的知識內容。項目教學法能夠將理論知識與實踐應用很好的結合起來，學生在進行項目探究時，可以與小組成員分工協作，完成個人難以達到的目標。學生在項目探究過程中，不僅能夠學習到專業知識與實踐技能，還能培養自身的學習探究能力，團隊協作能力等，這能夠有效促進學生綜合能力的提高。
4.結語
在高職電路與模擬電子技術課程的教學中，教師要確立正確的教學理念，在理念的指導下，合理安排教學內容，應用有效的教學方法，培養學生的專業知識與實踐技能，提高學生的綜合能力，讓學生成為社會需求的專業實踐型人才。
參考文獻
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電子技術的發展，推動各行各業的發展，應用廣泛———廣播通信、網絡、航空航天、工業、交通、醫學、消費類電子領域都離不開電子技術。眾所周知的北京2008年奧運會的水立方建筑運用50萬顆LED燈構成世界上最大的半導體照明工程。學習電子技術基礎是適應時展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業設置和課程設置指導思想都是以服務為宗旨，以就業為導向。針對區域經濟發展的要求，我們進行了廣泛的市場調研，重點調研了長三角地區高職畢業生的主要就業崗位，需要具備的職業能力及從業資格證書等問題，應用電子專業的就業崗位主要有：電子產品維修工，電子產品裝配工，電子產品調試員，電子產品工藝員。通過崗位的典型工作任務，職業能力分析，歸納出職業行動領域，然后根據我系的實際教學條件，實訓條件，將職業行動領域轉化為學習領域，構建了《電路與模擬電子技術》這門課程。同時，我們制定了課程標準。
2電路與模擬電子技術課程目標
本課程的總體目標是：通過對電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統的分析和設計的學習，使學生獲得電路與模擬電子技術方面的基礎知識、基礎理論和基本技能，為深入學習電子技術及其在專業中的應用打下基礎。其中包括：（1）知識目標：掌握電路基本概念、基本分析和計算方法；會計算電路主要參數；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會判斷器件類型、電路工作狀態；（2）能力目標：培養學生正確使用常用儀表的能力；培養學生正確選擇元器件的能力；培養學生檢索與閱讀各種電子手冊及資料的能力；培養學生識讀與分析電路的能力；培養學生安裝和焊接電路的能力；培養學生電路測試方案的設計能力和對測試數據的分析能力；培養學生排除電路故障的能力；培養學生進行簡單電路設計的能力；（3）情感目標：通過趣味案例激發學生好奇心和學習興趣；通過學習情境挖掘學生的求知欲和創造欲，樹立學生自信心。
3電路與模擬電子技術課程設計
本門課程設計的理念是：以學生職業能力的培養為最根本的出發點，理論學習以必須，夠用為度,同時進行課證融合。在課程的教學過程中采用多種教學方法和手段：傳統的教學法、直觀教學法、探究法、啟發式教學和多媒體教學手段。
4電路與模擬電子技術課程實施
在課程的實施過程中教師首先進行了學情分析：高職院校的學生學習基礎普遍較差，學習能力欠缺，急于求成，缺乏持久性。雖然學生對電類專業課入門的學習具有一定的興趣，但這種興趣不夠穩定，需要教師創設適度的情境，適時地激發。所以在教學過程中，教師要力求做到將深奧的知識淺顯化，抽象的知識形象化。課程的重點難點是半導體器件，放大電路，負反饋。教師對重點、難點的處理方法有：（1）傳統的講解法；（2）直觀式教學；（3）配合flas演示；（4）通過萬用表測試加深理解；（5）創建學習情境。例如:在半導體器件的講解部分，可采用直觀式的教學法，帶領學生認識各種不同的二極管，三極管。對于三極管的講解，配合萬用表測試加深理解。下面以一次課實驗課———三極管電流放大特性為例，來說明課堂的教學組織。三極管的電流放大特性這節內容是深入模擬電子技術部分的第一道難關。學生只有深入到心里層面去理解了這節內容，才可以舉一反三去理解后續學習的電子元器件。教師采用基于工作過程“教、學、做”一體化的教學設計，把啟發式教學貫穿整個教學過程，通過探究實驗操作和多媒體仿真，把抽象的理論知識難度降低，達到突破難點，幫助學生化難為易，讓學生輕松愉快充滿信心地完成學習。
5考核方案
課程的考核方案根據學院教務處的要求，期中成績占30%，平時成績占30%，期末成績占40%。平時成績包括：課堂考核，課后作業，單元測驗。在學期結束前另有為期一周的教學實習，教師根據維修電工的考試內容結合實際情況申報，并由系部統一采購實習耗材。實習的考核分為：優———電路功能完全實現，性能優良，工藝精美。良———電路功能基本實現，性能優良。中———電路功能基本實現，性能不夠穩定。及格———在教師輔助制作下，電路功能基本實現。不及格———電路功能未實現且學習態度有問題。
6教學評價
課程的教學評價包括：校內督導評價，同行專家評價，教師自我評價，學生評價。
7課程特色及展望
關鍵詞：電路與模擬電子技術；教學實踐；心得體會
作者簡介：王玉菡（1981-），女，河北衡水人，重慶理工大學電子信息與自動化學院，講師；楊奕（1970-），男，重慶人，重慶理工大學電子信息與自動化學院，副教授。（重慶400050）
基金項目：本文系重慶市教委高等教育改革重點項目（項目編號：112003）的研究成果。
中國分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0091-02
“電路與模擬電子技術”是高等工業學校本科計算機及其應用專業和電子類相關專業必修的一門技術基礎課，是把“電路”和“模擬電路”兩門課程合成一門的課程，同時調整了教學要求，教學學時也相應進行了壓縮。課程的主要任務是通過講授電路理論和電路分析方法、電子電路的分析和初步設計方法，使學生獲得必要的電路分析和模擬電子技術的基本理論、基本方法和基本技能，了解電子技術發展的概況，初步掌握電子電路的分析、設計方法，為學習后續課程打下基礎。為提高教學質量，本文主要結合課堂教學實踐，闡述了筆者對教學方法改革的認識和一些具體做法。
一、“電路與模擬電子技術”教學中存在的難點分析
1.如何合理分配學時
“電路與模擬電子技術”課程分電路基礎和模擬電子技術兩部分，教材編寫通常是按80學時左右編寫，重慶理工大學選定的教材是由西安電子科技大學出版社出版，江曉安老師編寫的，本科教學理論學時數為64學時。如何針對僅有的學時，合理分配教學內容，使學生準確理解并掌握課程的內容，是本課程教學需解決的一大問題。
2.如何突出把握重點
“電路與模擬電子技術”課程內容多，要讓學生在短時間內掌握知識，就要求教師在講授課程過程中，突出重點內容，便于學生課下自學和復習。
3.如何緊跟時代步伐
“電路與模擬電子技術”課程教材體系滯后，不能夠與時俱進。在電子技術飛速發展的當今，現有教材沒有任何關于EWB仿真的內容，沒有把計算機輔助分析融合到教學中。
4.如何提高學生興趣
俗話說：興趣是最好的老師。就算是再難的課程，只要有興趣，肯堅持學習，就一定能學好。關鍵是如何調動學生的學習興趣？這就要求教師上課要靈活，不能上死課，要多聯系實際，把抽象問題具體化，把復雜問題簡單化，把理論問題生活化，給學生體會知識的機會，只有感同身受，才能印象深刻。
二、改進教學方法
1.綜合教學，化難為易，合理分配學時
課堂時間是短暫的，要在短時間內讓學生明白一些概念和問題就需要教師抓住所講內容的內在聯系，以點帶面，舉一反三，綜合運用相關的知識進行講解。因為這些知識點之間是有聯系的，通過多角度、多視角聯系和講授知識，可以使學生印象深刻，進而掌握知識點。經過筆者多次課程實踐教學發現學時數最好的分配是：電路部分24學時，模擬部分40學時。因為電路部分的內容，包括電路基本概念和定律以及電路的分析方法、電路的暫態分析以及正弦穩態電路分析，學習起來并不費力，很多內容學生在“大學物理”、“高等數學”、“復變函數”等課程中都有所接觸，是有基礎的，即使自學也可以很好的掌握。而模擬電路部分內容，由于涉及到微觀粒子的運動、特性曲線以及工程中的近似等效等內容，對學生來說比較生疏，需要多花時間慢慢講解，很多學生自學也是完全不懂得。因此實踐證明講授這門課程，采用“前緊后松”的教學節奏，要把前面的進度稍稍加快，進入模擬電路部分后，就要慢慢講授。
2.善于引導，因材施教，突出把握重點
教師在臺上固然是授課者，但是學生也不應只是被動接受者。授課是個交流的過程，教師要會講，善于講，善于觀察學生的反映，適時調動起學生的積極性。筆者在教學實踐過程中，講每一章內容時，都會先告訴學生本章的重點。并以“了解”、“理解”和“掌握”三個詞來區分一章內容的輕重。在講課的時候，只需了解的內容讓學生自學即可，重點講授需要理解和掌握的，突出重點，這樣學生學習起來就有了層次感。例如講授第六章放大電路分析基礎時，因為時間有限，通常只著重介紹三極管放大電路及其分析，場效應管放大電路的分析作為了解和自學的內容，這樣學生學習起來就會把主要精力放在三極管及其放大電路的學習上了。只要把三極管及其放大電路學習好了，就會運用同樣的分析方法去分析場效應管及其放大電路。
3.鼓勵學生，自己學習，建立良好課堂氣氛
由于課時有限，教師在教授過程中不可能面面俱到，所以適時安排一些內容自學，一方面可以更大限度地完成多一點的教學任務，另一方面也可以提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，提高教學質量，是絕對的雙贏。例如在講第3章動態電路分析時，就只需要介紹電容元件的一階零輸入響應、零狀態響應以及全響應的求解過程，對于電感元件的類似電路就交由學生課下自學，讓學生上課講給大家聽，一個學生講完了，其余的學生還可以補充，大家一起學習，使得印象深刻，學習氣氛濃厚了，教學質量也就跟著提高了。
4.每章小結，重視作業，不斷深化知識
每章節的小結是為了回顧、總結這一章節的主要內容和知識重點，這樣做可以幫助學生掌握其內在聯系，理清所學知識的層次結構，形成知識框架；能夠促進學生掌握知識，總結規律，從總體上把握知識；能夠為學生下一步的學習架設橋梁，為下一節課做好鋪墊。所以說章節回顧在教學中有著舉足輕重的作用。對于教師，為了檢驗教學效果是否達到預期目的，為了強化和檢查學生對所學內容的理解、掌握程度，每當講解完一個新的知識點都應布置相應的習題，這也是對學生的一個督促。作為教師，也應該認真批閱學生的作業，分析作業的完成質量，進而了解學生理解的弱點，進行有針對性地備課準備，進一步改進自己的教學方法。
5.結合多媒體增加教學的直觀性和趣味性
多媒體課件在現在的教學中已經是不可缺少的了。“電路與模擬電子技術”作為一門重要專業技術基礎課，其特點是：理論性強，原理抽象，定理、定律、公式和概念多。如果只用傳統教學方法和手段，很難解決該課程中的“圖形、電路、圖表、原理圖、結構”等問題，必然導致知識傳授的枯燥無味，會使學生在學習過程中感覺困難，使學生積極性受挫，久而久之會使學生失去學習興趣，產生厭學情緒，不能按時完成教學任務，也難有好的教學效果。為此，除采用演示、實驗手段和語言鼓勵之外，還采用多媒體技術手段，通過新穎的、多樣的、生動有趣的畫面、圖像、聲音來展現教學內容，可增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性，使學生激發起濃厚的學習興趣和積極性，產生強烈的求知欲望，加強教學效果。
6.增加EDA教學內容，與時俱進
EDA技術是指以計算機為工作平臺，融合了應用電子技術、計算機技術、信息處理及智能化技術的最新成果，進行電子產品的自動設計?，F今，EDA技術日益成熟，已滲透到電子系統和集成電路設計的各個環節。為了讓學生了解電子技術的新發展，了解現代電路設計方法，了解日益發展的電路設計技術，跟上時代的步伐，掌握最基本的EDA技術，特增加這一部分的內容，拿出一個課時專門介紹EDA技術基礎、EWB軟件、可編程模擬器件及應用，將計算機輔助分析融合到具體的教學內容中。
7.加強實踐教學，培養學生的動手能力
理論需聯系實際才會有意義，學生學習的最終目的也是學以致用。所以需要加強實踐教學，培養學生的動手能力，增加綜合實驗內容，將有內在聯系的實驗內容組合到一起，以加強綜合能力的培養；同時注意在訓練的過程上增加梯度，由淺入深，增加中大規模集成電路的實驗內容。隨著電子技術的發展，中大規模集成電路的應用越來越廣泛，如課堂上只講授器件基本原理，難以解決實際器件的使用問題。因此，在實驗中加強了這方面的訓練，其目的是使學生從看懂芯片管腳圖功能表，理解電路原理圖，一直到電路的實現，以培養解決實際問題的能力。
三、教學成效
在教學過程中，結合傳統的教學方法，適當的引入多媒體教學，極大地調動了學生的學習積極性，避免了學生學習過程中的枯燥感，加深了學生對知識的理解和掌握程度。教師的教學過程也改變了以前的只教不學的模式，以學生為主體，充分地發揮了他們的主觀能動性，從被教授到主動學習，同時也增進了師生之間的交流。各種綜合性的實驗項目，很好地將理論和實踐結合起來，加強了學生的動手能力。實踐證明，在學生的后續學習中，學生的積極性和主動性都有所增強，學習成績也得到明顯的提升。良好的學習習慣和扎實的基礎使他們有足夠的能力去主動學習他們感興趣的知識，參加各種電子設計大賽。這既培養了他們的綜合能力，也為以后的工作積累了一定的經驗。
四、總結
總的來說，教學中存在的問題，主要還是教師這個Leader，要帶領好學生，掌控好教學的節奏，做到張弛有度，讓學生感受到知識的重要性，自發的學習，而不是為了考試而學習。筆者在“電路與模擬電子技術”課程的教學中不斷總結和探索，實踐證明了通過以上改革可有效提高教學效果，激發學生的學習興趣。
參考文獻：
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學生在學習電路與模擬電子技術過程中，存在理論知識較為抽象，實驗室中驗證性實驗不能貼切地和理論進行結合的問題，在實際教學中模擬電子技術成為專業基礎課中，學生學習起來困難較大，難以達到學以致用的一門課程，在這種教學形式下，本文對模擬電子技術理論知識部分和實驗部分重新進行整合，在教學過程中改變傳統教學模式，用項目驅動法進行教學，主要目的是調動學生學習積極性，進而解決模擬電子技術教學中存在的問題。
關鍵詞：
項目驅動式；模擬電子技術;教學設計;虛擬實訓系統；
《電路與模擬電子技術》課程是高職高專院校中物聯網技術、通信技術等專業課程中的一門專業基礎課程，是電子類相關專業后續課程的基礎，具有很強的理論性和實踐性。然而，在傳統的模擬電子技術教學中，分立元件及內部結構的講解是學生難以理解，存在理論知識較為抽象，驗證性實驗和理論學習脫節，因此，在實際教學活動中，模擬電子技術普遍成為專業課中學生最難學懂，更難達到學以致用效果的一門課程。
1電路與模擬電子技術課程特點及傳統教學弊端
電路與模擬電子技術課程的特點:第一，具有很強的工程性與實踐性。通過驗證性、設計性、綜合性的實驗，加強理論和實踐相結合；在實踐過程中要求掌握常用電子儀器的使用；掌握電子電路的實驗研究方法；培養學生查閱電子元器件產品手冊的能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。為學生后續課程的學習打下重要基礎。第二，電路與模擬電子技術課程涉及的概念多，理論抽象，實踐性強。第三，學生在學習時感到困難，出現理論教學與實踐教學相分離，學生學完課程后，知識不知如何應用。電路與模擬電子技術傳統教學弊端:第一，注重理論分析，忽略工程性和實踐性；第二，傳統的教學內容陳舊，滯后于新器件、新技術的發展。此外，模擬電子技術課程的特點是學時少，內容覆蓋面廣，基本概念抽象，電路形式多樣且難懂等。學生在學完后，普遍反映入門難，知識得不到應用，造成學習效果差、學習積極性不高等現象。為此，對模擬電子技術課程教學內容進行了改革，采用項目驅動式教學方式進行教學。
2電路與模擬電子技術課程項目教學法設計思想
用項目教學法進行教學，改變傳統教學法中概念—原理—原件—應用的教學順序，重在強調器件外部特性，淡化器件內部工作原理，注重教學內容的實用性和工程性，從傳統的以教師為中心轉向以學生為中心，在講授知識點時實施項目為內容的教學模式。在實踐環節中實施多層次、立體化教學模式；理論教學和實踐教學有機結合，實現“教、學、做”一體化教學模式?；陧椖框寗邮降哪M電子技術課程的教學設計要做到：
2.1教學設計思路、教學內容必須以每一個教學項目為依托
項目驅動式教學是圍繞教學任務或單元，設計相應的一個個項目，在每一個知識點貫穿在整個項目中，以理論輔助實踐，實踐及時反饋理論學習效果的教學方式。以項目為載體的課程設計主要思想是：首先引入一個項目，介紹此項目的組成，圍繞此項目所用電子元件功能工作原理，不再講解元器件或集成電路的內部結構和特性，而更加注重外部特性、功能及其實際應用，學習利用外部電路分析電子器件，學生在學習過程中可以抓住重點，了解電路整體功能。以項目為載體的課程內容的組織安排如下：通過項目式教學，把難以理解的知識點串聯在一起，幫助學生掌握理論知識，并且在項目教學中，對教學內容進行整合，教學項目往往是從典型的職業工作任務中開發出來的，學生能夠通過一一個整體性的工作情景，掌握模擬電路的相關知識。
2.2在項目教學實施過程中必須以學生為主體
用項目教學驅動法進行教學的過程中，以項目作為載體，遵循學生的認知規律，按照由簡單到復雜，由單一到綜合的思路，學生作為主體參與教學的每個環節，把班上學生分成幾個學習小組，分工協作地完成一個項目中不同的任務，在教學中堅持以學生為中心，在教師的引導下，學生通過不斷探索和自主解決問題，自然而然地進行新知識點的學習，進行發現問題和解決問題能力的訓練。項目驅動教學貴在通過教師的激發和引導，貴在讓學生在“做”的過程中進行“學”。在“做”的過程中主動地發現問題并共同分析問題，根據需要并帶著問題主動去“學”，最終有效地解決問題同時獲得最有價值的知識，在此過程中也培養了學生的責任感和協作精神，體驗到個人與集體共同學習和收獲的成就感?；陧椖框寗邮浇虒W的模擬電子技術教學新模式，突出了學生在教學過程中主體地位，這種教學方式有益于學生發揮自己的主動性和特長，肯定了學生對知識進行探求的行為，能夠有效培養和提高學生的各項能力
2.3項目驅動式教學中的教學方法要求多樣化的教學方式
(1)利用手機或平板電腦利用網絡資源對知識點進行預習
在課前給學生相應的網絡資源并且提出問題，要求學生在自主學習過程中帶著問題學習，為課堂教學做好準備。
(2)在智慧教室內利用智慧教室資源進行互動教學
智慧教室具有：①個性化教學功能；②多功能教學功能；③即時互動功能；④教育數據分析功能，用智慧教室更能調動學生的學習主動性和積極性。知識點的學習應該把握好理論教育的度，初期教學點到為止即可。在實踐應用中，通過學生自身的動手和動腦逐漸深入對理論的認知。這一過程有效地激發學生探索其未知的理論知識的興趣，有效地做到理論聯系實際。
(3)利用北郵模擬電路虛擬實訓系統進行電路搭建及測試，幫助學生對電路的理解。
(4)利用面包板及電路元件搭建電路，利用測量設備進行測量進一步加深對電路的理解。
(5)最后在模擬電路實訓室中對具體項目進行設計、焊接和調試，完成產品制作。
3學生成績評價方式
基于項目驅動式的模擬電子技術教學模式，學生成績考核依據是理論與實踐考核結合、實踐成果與過程并重的原則，考核包括平時過程性項目考核、實驗動手操作、專周實訓與期末筆試相結合。本課程考核總成績各考核項目及其分配比例如下表：
4結束語
在模擬電子技術課程教學中采用項目驅動教育模式，通過學生的主動參與、合作探究，使學生在完成整個項目的同時，完成全面的系統的知識的建構激發了學生的學習興趣，培養學生勤于思考的良好學習習慣，提高了學習效率。有利于培養學生個人專業能力、實踐能力和創新能力、團隊精神和溝通能力，提升學生將來實習及工作中的競爭力。
參考文獻
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關鍵詞： 課堂教學； 問題驅動法； 實驗管理
中圖分類號：TP311.1 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）09-50-02
0 引言
“電路與模擬電子技術”是根據計算機專業的特點把電路和模擬電子技術合成的一門課程[1-2]，它作為算機專業的一門專業基礎課，為數字電子技術、計算機組成原理、單片機等課程打基礎，并且為學生從事工程實踐奠定堅實的基礎。
1 以往教學存在的問題
從以往的教學檢驗結果來看，電路與模擬電子技術這門課程的通過率相對較低，整個教學效果不佳，我們分析主要有以下幾方面原因。
⑴ 本課程是一門專業基礎課，理論性較強，傳統的教學模式是以教師講授為主，很難激發學生的學習興趣。
⑵ 電路部分與中學物理的電學部分相關度較大，有中學物理的基礎，學生掌握得相對較好，但是模擬電子技術部分，對學生來說是一個全新的內容，并且模擬電子技術的特點是由定量分析轉換到定性分析，定性分析要根據實際情況對相關的參數進行取舍，增加了學習難度，所以模擬電子技術部分學生掌握得較差。
⑶ 本課程課時少、內容多。在講課過程中只能選講一部分內容，這樣就破壞了課程的完整性，這也是導致學生掌握不佳的原因。
⑷ 實驗課的設計與組織不佳，不能使學生很好地把理論與實踐相結合，并很好指導實際。
2 課堂教學的改革措施
⑴ 在講課過程中，一定要注重理論與實際相結合，把實際中的應用與計算機專業中的應用結合起來。例如在講二極管的時候，對二極管在實際中的應用多講一些。另外，講課過程可借助多媒體以及仿真軟件進行教學，比如在講戴維南定理的時候，可以首先通過仿真實驗、模擬探究，從而引出戴維南定理的過程，培養學生的觀察能力和運用所學知識對實驗結果進行分析、綜合、歸納的能力，并以此使理論知識變得更加生動形象，激發學生的學習興趣，使課堂效果變得更佳。
⑵ 問題驅動法在課堂教學中的應用。
問題驅動式教學法[3-4]的特點是教師通過巧妙設計教學任務，將要講授的知識通過問題蘊含于任務之中，使學生在通過回答或解決問題完成任務達到掌握所學知識的目的。學生在完成一個個具體而真實的任務過程中要對任務進行分析，從而提出問題，并研究解決問題的方案，通過自主學習、小組合作學習與探究活動，完成學習任務，達到最終目標。以講授模擬電子技術里共射放大電路的組成及工作原理為例[5]作如下探討，共射放大電路如圖1所示。
① 提出問題
問題的提出由淺入深，由簡入易，并且問題之間相互關聯。如T代表什么；VBB、Rb的作用是什么，沒有Rb行嗎；VCC、RC的作用是什么；C1、C2的作用是什么；這些參數的選擇是任意的嗎；如何實現放大等。
② 問題的解決
給學生時間讓學生去分析解決所提出的問題，采用分組討論的形式，以此來提高學生對課堂的參與意識，在討論的過程中，對問題看得更加清晰，最后每個小組呈現一個結果；教師鼓勵學生大膽說出自己的想法，不要怕錯，這只是一個思維訓練的過程，最后由老師進行總結。
③ 問題的總結和升華
在解決這個問題的過程中，學生對大部分問題都能通過討論得出正確的結論，但是有一個問題學生還是不能準確把握，如：沒有Bb行嗎？一部分同學就認為可有可無，其實這是不正確的，因為VBB、Rb的作用是保證發射結正偏，并提供合適的正偏電壓，如果沒有Rb有可能把晶體管燒掉。另外，針對參數的選擇是不是任意的這個問題，我們說模擬電子技術里的相關的電路對參數選擇的要求較高，元件的選擇要恰到好處，不然就實現不了放大，或者進入了飽和區和截止區，使波形產生了失真，這也是模擬電子技術學習困難的一方面原因。通過對這些問題的講解，學生對基本放大電路的工作原理會更加清晰。
3 實驗教學的改進
⑴ 實驗的設計。以往的實驗教學以單一的理論實驗為主，實驗與實際之間聯系不夠緊密，在實驗的過程中，學生只是機械地連線、計算，而沒有真正地理解相關的理論。所以要多設計一些綜合性的實驗，一方面可以促進知識的融會貫通，另一面綜合性實驗和實際聯系緊密，學生在實驗的過程中興趣更濃厚，更有利于知識的掌握。
⑵ 實驗課的組織與管理。由于實驗課的形式比較靈活，導致部分學生對實驗課的重視程度不夠。所以要加強實驗課的管理，加強管理可以從以下幾方面著手。
實行簽到簽退制度，保證學生有足夠的時間進行實驗。
實驗中，由于存在學生的個體差異，部分學生動手能力強，知識掌握的牢固，可能很快就把實驗做完了，這樣可以安排這部分同學對一些實驗困難的同學進行指導和幫助，保證大部分同學都能在規定的時間段內得到正確的實驗結果。
增加實驗課的考核，實行隨堂考核和整體考核相結合的方式，每次實驗結束后，以抽檢的方式考核，考核方式可以多樣化，包括回答問題、實際操作、實驗理解等，以此保證實驗課的效果，以及學生進行實驗的積極性，整體考核把實驗課的成績納入課程考核中，實驗課占期末總成績的話20%，通過考核機制來保證實驗的效果。
4 結束語
“電路與模擬電子技術”是計算機專業的一門專業基礎課，學好此門課程對后續硬件課程的學習有很大的幫助，所以在實踐與教學的過程中要不斷地改進教學方法，提高教學效率，促進教學效果的不斷提高。本文從課堂教學與實踐教學兩方面對課程改革進行探討，并不斷地應用于后續的教學中，收效明顯。在以后的教學中我們仍然要不斷地總結、探索，以尋找更好的教學方法。
參考文獻：
[1] 殷瑞祥.電路與模擬電子技術[M].高等教育出版社，2004.
[2] 高玉良.電路與模擬電子技術[M].高等教育出版社，2005.
[3] 曹曉凡.問題驅動教學法在環境法課程中的應用[J].中國環境管理干部學院學報，2010.4.
關鍵詞： 《電路與模擬電子技術》現狀分析 改革指施
一、課程背景
計算機類專業在開設電子方面課程有其復雜性和特殊性。一方面，學生既要比較熟練地掌握電工電子技術的方法和應用，又不要求作深入研究。另一方面，相比于其他非電類專業只要求了解電工電子技術的概念，它對分析與設計都有一定的要求，以便掌握計算機相關硬件知識和從事計算機接口電路的分析與設計。因此，在實施計算機類專業基礎教學的過程中，我們將電路基礎和模擬電子技術合并設立一門課程，后續安排數字電路和數字邏輯課程來完成電工電子基礎教學。
二、現狀分析
依照學院《電路與模擬電子技術》課程教學大綱的安排，設定學分數為3.5，學時數為56，其中電路講授24學時，模擬電子技術講授24學時，實驗8學時。電路部分包括電路的基本概念和基本定律、電路的基本分析方法、正弦交流電路等，主要介紹電路的基本概念、基本理論和基本分析方法；模擬電子技術部分包括半導體和晶體管、基本放大電路、放大電路的負反饋、信號的運算與處理，主要介紹各種應用電路的分析和設計。前后知識點銜接緊密，電路部分作為模擬電子技術部分的基礎，模擬電子技術部分對相關知識進行拓展與延伸。
根據課程特點及教學目標要求，通過本課程的學習，使學生獲得必要的電路分析和電子技術的基本理論、基本方法和基本技能，初步掌握電子電路的分析、設計方法，為后續課程的學習及從事計算機相關硬件接口電路的分析與設計打下基礎。因此，在教材的選擇上，必須涵蓋相關知識點，并有所側重，同時注重學生實際分析問題能力的培養。我們選擇殷瑞祥主編，高等教育出版社出版的《電路與模擬電子技術》及《電路與模擬電子技術學習輔導與習題解答》作為配套參考書。教材與習題相結合，有助于學生掌握相關理論知識，融會貫通，進一步開拓思路。
三、改革措施
1.備課改革
課堂教學效果的關鍵在于備課的精心準備。我們在實際教學過程中，根據課程特點，切合實際，提出自己的思想，融入新的理念，綜合現代化多媒體教學手段和傳統的板書，兩種方式有機結合，互為補充，既豐富了信息量，又有利于學生對于知識的掌握。
“授人以魚，不如授人以漁”，在備課中要有意識地培養學生的自學能力。教師是教學活動的主導，學生是主體，教學要以學生的接受情況為主要考量因素［1］。教師在掌握課程體系的同時，應該循序漸進，不斷找尋疑問，對于教師來說，備課其實也是自我學習、自我提高、自我完善的過程。在每節課開始之前，我們在研究教學內容和分析教學對象的前提下，根據教學大綱的要求，切實把握知識點，靈活運用，充分備課，根據教學執行效果和學生對課程的實際反應及時調整；每節課結束后進行認真總結，用不同顏色的筆對課堂內容進行標記，不斷充實講稿，及時發現問題、解決問題。
2.課堂練習
隨著我國高等教育的招生規模不斷擴大，教育資源緊張與學生擴招之間的矛盾顯得尤為突出，很多高校講授課程只能由小班改為大班或合班上課。為準確了解每位學生聽課狀況，動態跟蹤學生對于知識點的掌握程度，確保上課質量，教師需要根據實際情況適時調整教學方法與內容，以達到最佳的教學效果。
課堂練習是學生在形成新知識基礎上的鞏固過程，是對學生掌握知識情況的一個重要反饋，同時也是電子學科教學過程中必不可少的環節。在實際教學過程中，我們在每節課留出一定的時間給學生做隨堂練習，即講即練，留給學生充足的時間來消化吸收知識。課堂練習的形式可多樣化，引進激勵措施，鼓勵學生到黑板上做題，充分調動學生的積極性，然后針對學生在練習過程中出現的問題進行細致分析，幫助學生理解，通過習題的講解對教學內容進行階段性的鞏固、復習和總結。從執行結果來看，有利于學生對于知識點的掌握，收效良好。
3.生動教學
如何調動學生學習的主動性和積極性，找到適合學生現有能力，并能聯系新舊知識的方法，是我們進行生動教學的主要著眼點和出發點［2］。在教學過程中，使教學內容更能觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知識的壓力變成探求新知識的動力，變被動學習為主動學習，是提高課堂教學質量的重要手段。
《電路與模擬電子技術》作為一門實踐應用性很強的課程，與生產實際聯系緊密。在上課過程中，我們時刻關注學生的學習需求，靈活運用啟發式教學方法，培養學生解決問題的能力，激發他們探索新知識的渴求。同時，注重引導學生自主學習、刻苦鉆研的精神，實現多樣化教學方式的相互補充［3］。上課過程中避免枯燥地照本宣科，采用“觀察―實驗―問題―討論”的模式，從鮮活的生活實例入手，激發學生學習興趣。比如，在模擬電子技術放大電路章節學習中，學生在課前可搭建簡單面包板電路，連接小型功放器件，將實例引入課堂，并用萬用表hFE檔測量不同三極管β值，調節聲音的大小，通過觀察不同的實驗現象，加深學生對于三極管工作原理的理解。
4.實驗創新
實踐教學是把理論知識轉化為實際能力的重要環節，也是培養創造性思維習慣和創新人才的重要途徑。在過去傳統的實驗模式中，實踐的對象、方法、步驟等關鍵要素都由教師來制定，學生必須沿著教師規定的框架，按照教師制定的路線去完成實踐任務，學生被約束在實踐的框架中，他們的創新思想無法自由馳騁；在基本規定的路徑中，他們不可能發揮自己的想象力［4］，很多時候只是簡單地依葫蘆畫瓢，連接導線，觀察波形，測試數據，原本充滿生氣的實驗課變得索然無味。為了改變這一現狀，就必須在實驗中力求創新，讓學生盡可能作為主體參與實踐活動的各個環節，體驗實驗的樂趣，主動參與進來，真正使知識成為活的知識。
在改進實踐方法和手段的過程中，我們注意持續激發學生學習興趣、貫徹“快樂學習、享受成功”的教學理念，強調學生自發地構建知識體系，徹底改變目前課堂教學“填鴨子”、實踐教學“放鴨子”的現象。在實驗環節上，改變過去一成不變的全班學生做同一個實驗，一個實驗項目做好幾年的狀況。在此基礎上，我們積極鼓勵學生根據自己的興趣愛好，在課程框架體系內，大膽提出切實可行的實驗題目和實驗設計方案，引導和支持他們開展有意義的實驗研究?！峨娐放c模擬電子技術》共開設了四個實驗項目，分別是電路元件伏安特性的測繪、戴維南定理和諾頓定理的驗證、基本放大電路測試和運算放大電路測試，都具備一定的自主創新空間。
四、總結
通過以上幾點措施，學生的學習主動性增強了，學習效率提高了，實際動手能力也得到了很大鍛煉。在學院及省市舉辦的各類電子科技大賽中，學生均取得了較好成績，在儀表維修電工測試中，學生一次性通過率達到100%，畢業生深受用人單位的好評。
參考文獻：
［1］何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計［J］.北京師范大學學報（社會科學版），1997，（5）.
［2］鄭家茂，潘曉卉.構建研究型大學師生互動本科教學模式［J］.高等工程教育研究，2004，（6）.
關鍵詞：電路；模擬電子技術實驗教學；Multisim；仿真
1概述
計算機專業是軟硬件結合、面向系統開發和應用的專業，而電路與模擬電子技術作為計算機專業的專業基礎課，要求學生能夠熟練掌握電子電路的基本分析方法，以便掌握計算機的硬件知識以及計算機接口電路的分析與設計。通過本課程的學習，要求學生掌握電路與模擬電子技術的基本理論、基本知識和基本技能，對其應用及未來發展方向有所了解，為今后學習后續課程以及畢業生就業拓展更寬的領域。
2課程教學中存在的問題
計算機專業很多學生認為計算機專業是學習軟件編程的，電路與模擬電子技術課程不屬于計算機專業課，能否學好無關緊要，在學習上重軟件輕硬件；另一方面，該課程概念多、內容抽象、邏輯性較強，造成學生對課程學習力不從心，排斥這些課程的學習。當學生畢業后從事計算機相關工作的時候，發現自身硬件知識非常薄弱。嵌入式系統是當前最熱門最有發展前途的IT應用領域之一，隨著嵌入式系統開發和應用的盛行，掌握硬件理論和計算機專業的軟件理論是IT行業工作人員在新時代的基本要求[1]。電路與模擬電子技術課程的主要內容包括電路和模擬電子技術，理論知識既抽象又難懂，使得學生感覺枯燥乏味，學習熱情大幅下降，而該課程的內容不斷增加，教學計劃要求講授的知識與學時少的矛盾更加突出。以我校計算機專業為例，課程本身理論學時44學時，實驗10學時。理論知識比較深奧，實驗學時較少，要在有限的時間內讓學生接受和理解課程還很困難。如果充分利用先進的媒體，適當地引入Multisim10仿真軟件，這樣有利于學生接受復雜的知識，取得良好效果[2-4]。
3Multisim仿真軟件在電路與模擬電子技術教學中的應用
在電路與模擬電子技術課程中Multisim軟件是美國NI公司推出的一個用于電路設計和仿真的工具軟件，它的功能很強大，以形象生動的仿真效果而被譽為“虛擬電路電子實驗室”，因此它是電子類專業教學的重要仿真軟件。設計人員可利用此軟件對所設計的電路進行仿真和調試。Multisim仿真軟件在電路與模擬電子技術教學應用中的優勢體現在[5]：
3.1電路與模擬電子技術課程是一門理論性很強、難度較大的課程。一臺PC機和一個仿真軟件就可以搭建電路，通過Multisim圖形化的仿真環境，可以將抽象、枯燥的電路理論直觀的展現出來，降低教學難度，提高課堂教學效率，學生容易理解和掌握。
3.2在實驗教學中搭建電子實驗平臺，實現了虛擬實驗和實際實驗的結合。Multisim仿真實驗和實際實驗相比具有直觀、簡單和速度快等特點。學生既可以在計算機機房做實驗，也可以把實驗搬回宿舍。仿真實驗不需要真實環境的介入,元器件較多,在實驗過程中元件沒有損耗,實驗室維護方便，這樣的“電子實驗平臺”有助于提高學生實踐能力。
3.3電路易受到干擾模擬電子技術部分在實驗室環境中實驗波形易出現較大失真，而仿真實驗沒有干擾信號,可實時觀測參數對波形的影響，比真實的實驗更能反映實驗的本質,更加準確、真實、形象。
4Multisim10在電路與模擬電子技術課程教學中的應用
4.1將開關J1斷開，電路中暫不引入級間反饋
當輸入電壓是正弦交流電時，在輸出端通過萬用表可測得輸出電壓為。沒有引入級間反饋時，該放大電路總的電壓放大倍數為。
4.2將圖中的開關J1合上，引入電壓串聯負反饋
加上正弦輸入電壓，由虛擬示波器看到，輸出電壓的幅度明顯下降，但波形更好。
結束語
Multisim仿真軟件在電路與模擬電子技術課程教學改革中的應用與實踐順應我校轉型發展的大趨勢，把仿真教學融入課堂，改變教學方法和手段，引導學生在課后自己去分析更多復雜的電路，通過對虛擬儀器的熟練使用，提高了學生的自學能力，增強了理論教學的靈活性，激發學習的興趣和主觀能動性，大大提高教學質量和教學效果。
參考文獻
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