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序論：在您撰寫中專學自我實習總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
物流管理專業是我校的主要專業，物流企業也是我校物流管理專業學生主要的就業方向之一，其業務流程相對標準，要求從業人員掌握大量事實性知識，對應到中職院校開設的相關課程，也以結合實踐的知識傳授和技能培養為主。傳統的教學模式對于該類課程而言存在很多局限性，提出進行教學改革的思路，即應以職業活動為本設計課程、以學生為主設計課堂，重視過程考核與教學方法的多樣性，并結合教學實踐進行分析。
一、傳統教學模式的局限性
1.以教材為本
在傳統教學模式下往往依照教材體系進行教和學。例如，《物流倉儲管理》和《物流配送管理》這些課程，其內容的組織仍偏重于學科教育的思路，對于鼓勵學生自主學習和鼓勵實踐有不利的影響。而且，這樣組織教學容易將一項職業活動所需技能和知識在一定程度上分割開，需要學生有較強的邏輯思維和學習遷移能力，否則不易形成對典型職業活動的整體和連續認識。但中專類學生由于年齡和中學教學模式的影響，一般形象思維能力要高于邏輯思維能力，自學和遷移能力較弱。故以現有教材為本，完全按照教材體系組織教學內容是不恰當的。
2.以教師為主
傳統教學模式下，大多數課堂80%以上的時間采用的是教師講、學生聽，灌輸式的教學方式，教師承擔起如何在有限時間內將大量的知識點分輕重地講授清楚的責任。通過教學實踐分析會發現中專學生多數自我約束能力和自學能力較弱，被動聽講自然難以激發他們的學習動力，達到預期的教學目的，尤其是與物流相關的實務性課程。
3.以期末考核為主
以期末考試為主的結果在很大程度上是考完就忘，后續課程用到前面的知識時學生已經沒有記憶留存了，這是教師們普遍感到頭疼的問題。其實，只重結果考核而不重過程考核的做法等于期望學生在整個學期內能夠主動地、積極地學習和積累知識，往往學生較難做到這點，期末考核就容易成為突擊記憶和短期記憶的應付對象，所以不利于鞭策學生認真對待學習過程。
二、教學改革的主要思路和實踐
根據傳統教學模式的缺點，找到一些應對措施和方法。
1.以活動為主的課程設計
根據《物流倉儲管理》和《物流配送管理》職業活動和工作內容應該作為課程內容設計的根本依據。選取一些典型的工作任務，將這些工作任務分配給學生，過程中穿插知識點，讓學生在工作中學習。例如配送管理中的配送業務流程，從訂單下達、訂單處理到備貨、儲存，從分揀配貨到配裝配送，中間穿插配送種類和配送模式的學習，這樣的方式要比傳統的以教材內容為主題靈活易懂。
2.以學生為主體
由于課程設計以職業活動和工作內容為主，可以激發學生自主學習興趣，因此必須強化學習任務的設計，突出學生先做先練，講練結合，達到技能訓練的目的。教師提供相應的知識和資料，學生進行自評和互評，教師再點評任務完成情況，有針對性地講解重點和難點并糾正錯誤。
3.以過程考核為主
在改革了課程內容設計和課堂設計之后，考核方式必須相應改革，以加強對學生為主的課堂學習的督促及效果評價，及時對積極投入的學生加以鼓勵，對消極怠學的學生加以鞭策，弱化以期末考試為主的考核辦法。這樣讓學生注重平時成績的積累，而不是臨近期末考試突擊復習的現象。
三、改進教學方法，注重理論聯系實際
1.演示教學
這是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。如幻燈片、視頻、多媒體教學軟件等演示教學。這種方式與日常課堂教學活動結合運用，可提高教學內容的直觀性和可理解性，以幫助學生對所學或即將學的知識建立感性認識，為進一步的學習打下基礎。
2.案例教學
這是一種在教學過程中圍繞某教學案例，讓學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。中專物流專業案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應是多元化的。
3.校內模擬實習
這是一種在校內實驗室進行的模擬企業采購、倉儲、供應鏈管理等業務流程的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性，以及對模擬實習的指導。目的在于培養學生根據物流的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業判斷能力。
4.校外生產實習
摘要目的：為提高臨床護理教學質量，以期能選拔最適宜的臨床護理帶教老師。方法：在查閱文獻的基礎上，運用Delphi法，構建考評內容。制訂客觀測評量表，并在分值上賦予權重。護理部運用360度績效考評法評估臨床護理帶教老師的綜合素質和帶教能力。結果：護理人員中高學歷、高職稱、6~20年工齡護理人員的自我評議、同事及上級評價得分較高（P<0.05）；另外，同事間及護士長給出評議分普遍高于帶教老師的自我評價分（P<0.05）。結論：360度績效考評運用于臨床護理帶教老師選拔能全方位進行評價，其結果科學、客觀，為提高臨床護理教學質量提供了一個堅實的保障。
關鍵詞 360度績效考評；臨床護理；帶教選拔
doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.02.064
作者單位：510095廣州市廣州市胸科醫院護理部
張玲：女，本科，主管護師
Analysis of 360-degree performance evaluation method about the teacher selection in the clinical nursing teaching
ZHANG Ling，LUO Ping，LIU Hong-tao，et al（Guangzhou Chest Hospital，Guang zhou510095）
AbstractObjective：In order to improve teaching quality of clinical nursing and select the most appropriate clinical care teacher quality. Methods：Based on the academic literature，construct the evaluation content by Delphi method. Formulate an objective evaluation assessment scale used weighted scores.Perform evaluations for clinical nursing teachers used 360-degree performance evaluation method.Results：Nursing teachers with higher education level and higher titles who worked for six to twenty years has higher score at self-appraisal，colleague and supervisor evaluations，P<0.05.There was significant difference.Moreover，evaluation scores were higher from colleagues and head nurse than from teacher self-appraisal，P<0.05.Conclusion：Used 360-degree performance evaluation to evaluate nursing teacher，the results are scientific and objective.The method could provide a solid result for evaluating clinical nursing teaching.
Key words360-degree performance evaluation；Clinical nursing；Teaching selection
護理帶教老師是護生接觸護理專業實踐的啟蒙老師，帶教質量的優劣對護生的學習能力、人生觀將產生很大的影響［1］。臨床護理教師的素質和選拔是保證臨床護理教學環節成功與否的關鍵，但是在臨床帶教教師選拔方面多基于單純以理論或護理技術操作考試成績來衡量或制定了籠統的指標，如學歷、職稱、工作年限等，沒有形成全面科學的選拔指標體系，缺乏對臨床護士多角色、全方位的考察。360度績效考核又稱全視角考核，即從多個視角對員工進行360度的全方位考評，即由上級、同級、下屬、自己及顧客（患者）就員工的行為進行評價，找出影響其成功的關鍵因素，促進個人和集體的發展［2-3］。本研究采用360度績效考評法選拔臨床護理帶教老師，效果滿意。現將方法報道如下。
1對象與方法
1.1研究對象全院參與臨床護理實習生帶教科室19個，所在科室護士261人，可參與此次選拔報名人員235人（不包括護士長及組長），116人報名，占49.36%。其中主管護師38人，護師69人，護士9人；本科學歷63人，大專52人，中專1人；護齡1~5年9人，6~10年3人，11~20年71人，21年及以上33人；年齡25~45歲，平均（36.89±4.65）歲。
1.2方法
1.2.1360度績效考評體系構建360度績效考核是由被考核者的上級、同事、下級和（或）客戶（包括內部客戶和外部客戶）以及被考評者本人分別擔任考評者，從多個角度對被考評者進行全方位考評［4］。結合醫院護生臨床護理教學管理架構，設立評價體系，包括護士自身（自己）評價、同事間（科室其他護理人員）評價、上級評價及護生方面的評價。其中上級評價包括護理部教學組、護士長、教學組長評價。
1.2.2考評項目的構建在充分查閱文獻的基礎上，運用Delphi法設計考評項目。護理部教學組9名成員就文獻資料做出總結，采用頭腦風暴法篩選各項目，最后由醫院相關專家審訂。針對評價體系各級設定相應的考評項目，包括自評表，總分17~68分（教學態度、理論知識、溝通協調能力等17項內容，按一般到非常好分為4級，分別記1~4分。其中學歷中大專到研究生、職稱護士到高級職稱按從低到高分為4級，分別記1~4分）；科室護理人員、護理教學組長、護士長評議表（教學態度、儀表、理論知識等16項內容，按一般到非常滿意分為4級，分別記1~4分）；實習生評價及護理部綜合技能考核項目（昏迷患者口腔護理、水封瓶更換、患者入院宣教等18項）?？偡?00分，其中自評10分，科室護理人員評議20分，教學組長、護士長評議30分，護理部綜合技能考核40分，實習生對臨床護理帶教質量的評價，結果以實習生對臨床帶教老師的優秀評價加分，3年內獲得優秀帶教老師每次加0.5分。見表1，表2，表3。
1.2.3實施護理部教學培訓組制訂帶教老師選拔方案并通過院內網絡公開選拔，分為自主報名、評議、護理部綜合技能考核三階段進行。首先制訂報名表下發至各科室，在規定的時間內收回表格，下發19份，收回19份，無空白表格。根據報名情況印發評議表發至各科室護士長，由科室護士長組織教學老師自評及他評，除了1人因病假放棄評議外，其余全部為有效評議表。第三階段組織綜合技能考核，根據參加人數及考核項目，采取分7組考核，每組2個評委（由大科護士長+大科教學組長組成），集中每人抽取1題進行測試。為了公平，在統一評分標準基礎上各組需給予具體打分細則，并在評委匯報會上公開匯報評分項目并獲得通過。其中13人因個人原因未能參加考核，教學組視為放棄，其余103人全部按要求參與了測試，有效參與人員103人，有效率88.79%。測試結果將以全院匯報會的形式反饋到個人，并采取每組推薦1名優秀人員進行全院演示，給予全體參與選拔人員頒發證書，以資鼓勵；獲得資格者頒發教學資格證書，并給予取得優秀者獎勵。
1.3統計學處理采用PEMS 3.2統計學軟件，計量資料比較采用t′檢驗，多樣本計量資料采用單因素方差分析，檢驗水準α=0.05。
2結果
2.1臨床護理帶教老師自我評議自我評議占10分，評議結果顯示得分為1.93~4.40分，其中1.93~2.32分3人，占2.91%；2.33~3.40分60人，占58.25%；3.41~4.40分40人，占38.83%。顯示絕大部分臨床護理帶教老師對自身帶教的評價處于較滿意與滿意之間，在理論知識、教案書寫、教學計劃實施方面的滿意率評價最低，見表4。學歷高、職稱高、工作年限長的護士在教學自我評價得分相對較高，見表5。
2.2科室護理人員評議，教學組長、護士長評議所占總分50分，評議結果顯示得分為33.33~49.93分，其中33.33~37.5分9人，占8.7%，可見參與選拔的帶教老師91.3%都能得到滿意的評價。在教案書寫、教學計劃實施方面的評價滿意率最低，與臨床護理帶教老師自評結果一致，且每項評分高于臨床護理帶教老師自評分（P<0.05），有統計學差異，見表4。學歷高、職稱高、工作年限長的護士在教學方面得到同事的認可評價相對較高。見表5。
2.3綜合技能測試所占總分40分，測試結果顯示得分為16~39分，其中16~18分4人，占3.88%；19~25分15人，占14.56%；26~36分68人，占66.02%；37~39分16人，占15.56?？梢娋C合技能測試結果以好、很好為主要體現，高職稱人員、6~20年工齡人員技能測試分相對較高，學歷方面因中專學歷1人，為高職稱人員，其測試成績得分高，但總體仍表現為高學歷人員得分較高。見表5。
2.4實習生評價三年內有13名老師連續2年獲得科室最佳帶教老師，占81%的帶教老師獲得學生好評。
2.5考評結果考評成績以教學資格優秀、合格、不合格評定。其中綜合技能測評分≥36分，總分≥90分為優秀，綜合技能測評分<24分，總分<75分為不合格，103人中獲得優秀評價12人，占11.65%，不合格人員15人，占14.56%；獲得教學資格人員88人，占85.44%。
3討論
3.1360度績效考評全方位對臨床護理帶教老師進行綜合評價360度績效反饋法能充分體現對個體自身能力的發展和公正績效評價的優勢［2］，我院實施的360度績效反饋臨床護理帶教老師帶教能力評價體系從上級、同級、顧客（護生）及自己多個角度，采取評議客觀指標及技能測試主觀指標來綜合評價帶教老師，其評價項目在參閱大量相關文獻的基礎上，運用Delphi法制訂，且考評者來自不同層面，因而能收集到全方位的信息，所得的結果更加客觀［5］。
3.2洞悉了臨床護理帶教中存在的主要問題在臨床帶教中，常接收到不同的意見反饋，在制訂措施時總是顯得單一或者只能對癥，從表4中可以看出，無論是帶教老師的自身評價還是來源于別人的評價，在理論知識、教案書寫、教學計劃實施以及問題闡述等方面得分較低，這與我院臨床護理帶教老師大多數通過夜大、自考獲得本科學歷有關，在知識方面相對比較薄弱。而帶教老師知識豐富，技能熟練往往是學生學習的榜樣［6］，通過此次反饋，明確了我院教學存在的主要問題，為下一步教學培訓提供了方向。
3.3評價結果科學、客觀，合理采用考評結果，激勵臨床護士從表5中可以看出，高學歷、高職稱、6~20年工齡護理人員評議及技能測試分相對較高，并按測試分數給以評定，其選拔方式與閭秋燕關于臨床護理帶教老師的選拔一致，應選擇有較高學歷和資歷，具有良好的職業素質和扎實的專業知識、豐富的臨床經驗、熱心教學的老師帶教［7］。在這次選拔中，較多非教學骨干參與，并獲得優秀多名，也存在正擔任教學骨干的護士落選，這次帶教選拔摒棄了以往由科室護士長推薦擔任的做法，一定程度上提高了護士工作積極性，起到了較好的激勵作用。
3.4規范帶教，保障了護理教學質量通過客觀與主觀評定，對護士帶教能力有了綜合評定，其運用各科知識的能力及闡述能力有了保證，她們自愿從事護理帶教，熱愛教學工作，熱愛學生，通過臨床護理帶教老師的選拔與資格認定，使她們更加認可自己的事業，也使我院的臨床護理帶教更加規范，為臨床護理教學質量提高了一個堅實的保障。
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文章編號：1003-1383(2006)03-0328-02
中圖分類號：R 642.0文獻標識碼：Bお
為了培養21世紀所需要的具有綜合素質的護理人才，在護理學本科教學過程中，如何優化教學環節，改革教學方法，增強學生的自我學習、自我管理能力和創新能力，提高實踐課的教學效率和效果是當前護理教育工作者所面臨的共同難題，筆者就此談幾點意見。
一、重新審視教學理念
護理學專業本科教學怎么搞，培養什么規格的人才，樹立什么樣的教學理念，是一個值得我們重新思考的問題。迄今為止，我們通常都把培養目標定位為“培養具有護理教育、管理、科研基本能力，能在護理領域從事預防保健、臨床護理、護理管理的高級專門人才”。在這里，應該重新審視“高級”這一定位的現實性與科學性。如果說在我國剛開始招護理學本科生時嚴重缺乏中高級護理人才，高等教育條件和能力十分有限，本科招生規模很小（更不用說研究生教育了）的背景下，把為數不多的本科畢業生認定為高級人才是符合當時的國情的話，那么在目前我國護理學高等教育大發展，尤其是研究生教育規模已經達到相當高程度的情況下，仍然把培養本科畢業生定位為培養高級人才就不適當了，既與現實不符，也不符合科學。
ピ詬叩冉逃中，本科生教育只是初級階段，碩士研究生教育是中級階段，而博士研究生教育才是真正的高級階段。因此，本科教育的目標可以概括為兩個方面：一是為社會輸送合格的護理專業一般人才；二是為今后進一步遴選、培養中高級護理人才提供堅實的基礎。也就是說，本科的培養定位應該是培養有一定理論基礎、能夠從事相關護理專業工作的一般人才。并且，護理學又是兼顧文理特性的一門綜合性學科，具有龐大的學科體系和豐富的學科內容。既有很強的理論性，又有很強的應用性；既講究嚴密性，又強調靈活性。因此，僅僅通過本科教學就把學生培養成為“高級”護理人才，顯然是不可能的。對于本科生來說，掌握知識是第一位的。在這樣的一種認識下，我們護理教育工作者應該樹立如下的教學理念：應從封閉式教育向開放式教育轉變；從知識型向智能型轉變，從注意知識傳授向注重學生創新能力的培養；由注重共性教育向注重個性發展；由注重學科系統性教育向綜合性教育轉變。注重培養知識、素質、能力三者統一的人才。要求在知識結構上，具有扎實的基礎醫學知識、社會人文知識和精深的護理專業知識；在素質上，應具有創新意識、開拓精神和奉獻精神；在能力上，應著重培養學生具有綜合、組織、管理、自學、解決實際問題、表達、操作、創新等各種能力，追求卓越教育。
二、優化護理課程設置
課程設置是體現教學理念和教學目標的關鍵，一直以來都是教育界討論的熱點。十幾年來，本科護理專業的課程設置已經發生了很大的變化，在適應護理學發展需要和向國際接軌等方面取得了很大的進步。但不同的高校之間仍然存在著不少差異。這種差異的存在，是正常的，也是合理的，要想做到全國一個模式，也是不現實的。如果硬性規定統一，那只能束縛護理學教學的創新與發展，只能阻礙各個高校形成自己的特色和專長。但是，一些本質的東西還是應該達成共識。
1.優化課程設置在4年中，護理本科生共學習20多門課，知識結構包括:數理化等自然科學基礎課和護理專業課程等。經過高中階段的本科生其自然科學知識比較扎實，對一般基礎課和醫學基礎課則有“吃不飽”現象，希望接受更多的知識。因此，為適應醫學模式的轉變和整體護理的發展，今后的本科課程應增設公共關系、醫學倫理學等人文科學，影像診斷學等醫學橋梁課及急救醫學、康復護理等專業課。
2.合理安排學時在提倡素質教育、擯棄填鴨式教育的今天，本科課程的總課時或總學分應該加以嚴格控制，以便讓出更多的時間讓學生自學。如果每天還是把課程排得滿滿的，想把什么課都排上，想讓學生在4年里把什么都學會，那只能適得其反，只能束縛學生學習和創新的空間。在總課時、總學分有限甚至減少的情況下，在其他課程的課時與學分要求有硬性規定，不能削減的情況下，真正的護理學專業基礎課、核心課的總課時和總學分就很有限了。我們應該統籌安排，合理利用，有所選擇，把真正重要的課程排上，而其他一些次要的或可要可不要的課程只能忍痛割愛，千萬不可貪多求全。因此，建議適當減少數學、物理學、化學等課程的學時數，增加解剖、生理學、病理生理學、診斷學等醫學基礎課及內科護理學、外科護理學等主要專業課的學時數。
3.調整授課和見習比例本科教學雖然比中專和大專教學的基礎理論知識學得多，但是示教與學習、見習時間偏少，不利于動手能力的培養。倘若增加解剖學等醫學基礎課的實驗課時數，增設動物外科學，在基礎護理學學習過程中，除了在示教室操作外，每周應另設一定時間的病區見習，從而增加操作機會，減少學生對操作的生疏感，為以后的實習打下基礎。在實習前這段時間，應將內科護理學的教學與臨床實踐結合起來見習。
三、深化實踐教學方式
護理作為一門綜合性應用科學，在教學上，應注重實踐環節，注重自學能力，表達能力，人際交往能力，獲取信息能力，創新能力等方面的培養。在這方面，相信不少高校都有自己的經驗。但也有一些學校不夠重視或流于形式。當前，對實踐教學的理解應該有所深化，所采取的方式也應該有所創新。根據我們的做法，實踐教學可以采用以下幾種方式。
1.課堂體驗方式以病案引導講授，選擇臨床真實病案，讓學生依據護理程序給予分析，制定一套完整的護理方案，而后分組討論，最后教師講授與總結。這種方式可以讓學生很快達到感性認識與理性認識的統一。而且，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，改變學生被動聽課的局面，增強學習效果。
2.模擬實驗方式根據制定題目分組進行表演，模擬病人、醫生、護士，針對病人現狀給予相應的治療及護理，有助于加深學生對所學知識的印象，并且能運用換位思考，體會病人的需要。這實際上是一項綜合的訓練活動，涉及到對問題背景的判斷、護理方法的選擇與運用、護理結果的理解與分析等環節，對于學生加快理解護理方法的應用和加快掌握護理技術十分有效。不少護理專業課都可以采用這種方式。
3.直接參與方式讓學生利用課余時間去親身完成某項工作。例如，在同學們設計好調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組(如以寢室為單位)，在學校所屬的社區內真正進行一次某項病例調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了病例調查、整理和統計分析的整個過程，效果很好。有些學生畢業聯系工作單位時，把曾經做過的調查報告附在推薦書后面，起到了意想不到的作用。
四、培養臨床實踐能力
護理是一門實踐性很強的學科。護理專業教育臨床實習目的是：通過實習要求學生進一步熱愛護理專業，樹立全心全意為患者服務的思想，養成高尚的職業道德和良好的護士素質，鞏固提高基礎理論，基本知識和基本技能，了解病區科學管理方法，鍛煉組織能力，培養發現問題，解決問題和獨立工作能力，為成為一名合格的護理人才打下基礎。
1.培養臨床工作能力在內外科實習過程中普遍開展以病人為中心的責任制護理，對所分管的病人實行整體護理，在完成日常護理任務的同時，針對病人的不同職業、文化素質、家庭社會背景等因素實施衛生宣教，術前指導及家庭隨訪等，在完成護理治療工作的基礎上，運用心理學的知識對病人進行勸慰開導，使其情緒穩定而有利于康復。通過整體護理，書寫護理病歷，使書本上的整體護理概念由抽象化轉為形象化。在內科實習的同時還應有計劃地安排學生到ICU、心電圖室、血透室、急診室等科室輪轉，以達到開闊視野，鍛煉提高臨床觀察、判斷、應急和處理問題的能力，不斷總結經驗，促進實習質量的不斷提高。
2.培養教學能力在病區實習過程中應用基礎醫學、臨床醫學和護理知識每個學生每周講一、兩次課。在備課時要查閱各種資料，力爭做到內容新、重點突出、聯系實際、通俗易懂，小講課不僅有利于教學能力的培養，還使醫院醫務人員尤其是護士得到了一次業務學習的機會，這種形式的活動還可以推廣到臨床理論課階段以及基礎課后期階段，結合第二課堂活動進行。
3.培養管理能力在護士長和帶教老師的指導下，每個學生分別實習1、2周護士長工作，在實習期間運用管理學知識進行科學管理的嘗試。結束時結合病區實際寫一份設想或建議書，在實習過程中，可了解護士長的日常工作程序，組織召開生活會，實習護士進行分科考核等。
4.促進科研思維的學習與應用在實習期間，提倡和鼓勵學生在實踐中去思考和學習，尤其應學習一點醫學辯證法基本知識、醫學情報學知識、預防保健知識、科研方法等知識，將這些納入實習期間的學習內容，促使他們逐漸產生和培養科學的思維方法。這是提高護理隊伍整體素質的必經之路。
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關鍵詞：食品質量與安全專業；“611”人才培養模式；實踐教學
中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0095-02
蘇州大學自2006年開始在生物技術專業設置了食品質量與安全方向，經過5年辦學積累，于2011年申報食品質量與安全專業成功，并于2012年開始招生。該專業作為我校的一個新辦專業，與原有的生物技術專業食品質量與安全方向在人才培養目標、模式、特色及課程體系等方面具有較大的差別。為此，我們在廣泛調研的基礎上，決定在該專業試行“611”人才培養模式。本文闡述了此模式的內涵、我校該專業實施此模式的必要性及主要措施，總結了實施此模式取得的初步成效。研究結果可為該專業人才培養模式改革提供參考。
一、“611”人才培養模式的內涵
“611”人才培養模式中的“6”是指在前6個學期完成教學大綱規定的所有理論與實驗課程的教學。通過調研，我們科學合理地安排了食品質量與安全專業的理論與實驗課程，尤其注意了課程間的銜接，精簡了課程門數，提高了課程綜合化程度，實現了課程結構和課程體系的整體優化，將一般需要在6.5學期才能完成的課程教學壓縮到了前6個學期完成。
此模式的第1個“1”是指進行為期1個學期（第7學期）的畢業實習。與多數高校該專業的人才培養方案相比，我校增加了約0.5個學期的實踐教學。為進一步延長實習時間，根據學生的志愿，在征得實習單位和學校的同意后部分學生在大三暑期即可進入實習單位實習。
此模式的第2個“1”是指讓學生在在校的最后1個學期（第8學期）在校內外完成畢業設計（論文）。多數學生主要在校內相關研究室進行，經審查同意，也允許部分學生留在原實習單位或聯系新的校外單位進行。
在“611”人才培養模式中，兩個“1”是關鍵，改革和完善這兩個“1”，提高學生的實踐技能、科研能力和綜合素質，能拓寬就業渠道，提高學生就業率。
二、實施“611”人才培養模式的必要性
1.學生就業形勢嚴峻。為了提高食品質量與安全專業學生的就業率，需要創新人才培養模式，提高學生的綜合素質，增強學生適應社會的能力，拓寬學生的就業渠道。實施“611”人才培養模式可以縮短與食品相關行業的距離，為就業做好準備。
2.學生實踐能力和科研能力不強。目前我國的食品質量與安全本科專業均存在著不同程度的“重理論、輕實踐”的現象，忽視實踐教學的重要性。實習時間安排過少，學生參與科研活動機會少，參與率低，使得該專業部分學生的實踐能力和科研能力均較差。
3.創新實踐教學模式是實現人才培養目標的關鍵。目前我國食品質量與安全專業的實踐教學模式較為落后，教學效果不佳，所培養的人才質量離社會實際需求尚有較大的差距。因此，作為新開設該專業的蘇州大學，更應探索實踐教學的新模式以實現培養學術研究和復合應用型人才的培養目標。
4.實施“611”人才培養模式可以讓實踐單位、學校和學生三方受益。實踐時間短，實踐的單位剛把學生培訓上道，學生就要返校，這對實踐單位來說，不僅沒有任何利益可言，還增加了負擔。實踐時間短，對學生也不利，不能真正在實習崗位上進行實踐鍛煉，背離了實踐的初衷[1]。而實踐時間的延長，便于實踐單位安排學生工作，學生也能得到較好的鍛煉，有利于實踐能力的提高。通過較長時間的實踐，實習單位可加深對學生的了解，能發現人才，使用人才，甚至錄用人才，學生也能進一步了解實習單位，對去留做出明智的選擇。實施“611”人才培養模式可以學校獲得穩定的實踐教學基地，從而有利于安排實踐教學。
三、“611”人才培養模式的實施措施
1.合理優化課程設置。由于理論和實驗課程均需在前6個學期完成，因此必須合理優化課程設置。不必要的課程不設置，對有一定重復內容的課程進行整合或精簡，在第1、2學期安排少量先修后續關聯性不大的專業基礎或專業課程，一方面能增加學生學習本專業的興趣，穩定專業思想，另一方面也可減輕后續的專業基礎課程、專業課程及選修課程安排的壓力，做到每個學期學分數和學時數分布基本一致。
2.加強實踐教學基地建設。迄今，我校已有蘇州市吳中區市場監督管理局、蘇州市農產品質量監測中心、蘇州市疾病預防控制中心、蘇州津津長發食品有限公司等穩定的實踐教學基地22個，這些實踐基地雄厚的實力為我校食品質量與安全專業的學生深入了解專業實際，加強實踐環節的認識和訓練提供了有效的平臺，為“611”人才培養模式的順利開展創造了良好的條件和保障。
3.做好畢業實習工作。畢業實習是指學生在學完全部課程之后到實踐單位參與一定實際工作，通過綜合運用所學專業知識解決專業技術問題，獲得獨立工作的能力，并增強綜合素質的一種實踐教學形式[2]。關于實習單位的落實，主要根據實習基地建設情況派人聯系實習單位，學生也可以憑學校開具的聯系函和推薦書，自主聯系與專業相關的實習單位。由于畢業實習時間較長，又是學生第一次獨立步入社會，因此要求指導教師經常與實習單位及實習學生通過電話、qq或微信等方式進行聯系和溝通，以解決學生在工作或生活中出現的實習單位或學生自己不能解決的問題。畢業實習成績考核由實習單位與學校共同完成，實習結束后由實習單位對學生進行綜合評價，學生返校后將實習報告、實習日志、自我總結、單位鑒定意見、校內指導教師評語及評分等材料交學系，學系舉行實習匯報會，通過實習學生的匯報、答辯，綜合評定其實習成績。
4.做好畢業設計（論文）工作。畢業設計（論文）的題目要求必須與食品相關并具有科學性、新穎性及可行性。一般在教師給定的題目中進行選擇，也可由學生自定（需經指導教師和學系同意），還允許學生在履行一定手續后在有條件的校外單位包括原畢業實習單位從事畢業設計（論文）工作。在教師的指導下，學生充分發揮自主性完成論文的實驗與寫作，在論文寫作過程中，把握好論文的特點，使文章觀點正確、方法科學、內容有價值、結論有創新。畢業設計（論文）的考核一般由指導教師評語及評分、評閱教師評語及評分和答辯小組評語及評分3個部分組成。
四、“611”人才培養模式實施的初步成效
自2012年9月在2012級食品質量與安全專業28名學生中實施“611”人才培養模式以來，該班學生樹立了牢固的專業思想，學習積極性、實踐動手能力和科研能力都有了明顯的提高。初步統計表明，在該班學生中，有7位同學考取了西安交通大學、江南大學等高校的碩士研究生，考研率達25%，首次就業率達到90%以上。
五、結論
“611”人才培養模式是適合綜合性高校食品質量與安全專業人才培養的新模式，實施該模式能較好地實現培養學術研究和復合應用型人才的專業的培養目標。
參考文獻：
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[關鍵詞]卓越工程師 教材建設 實習 人才培養
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0007-02
一、引言
校企合作企業實習是卓越工程師培養實踐教學必不可少的教學環節。實習，可以將學生所學的基礎理論知識與生產實際過程相結合，促進學生知識的轉化，培養學生的動手能力，是對理論教學的深化和檢驗，是實現專業人才培養目標的保障。要提高實習效果與質量，實習實踐類教材的規劃、建設等就非常重要。教材是高等學校培養人才、進行教學的基本工具，是體現教學內容與教學方法的重要知識載體，是教學經驗和科研成果的總結，也是深化教育教學改革，提高人才培養質量的重要保證。高校教材建設質量的優劣直接影響教學質量的提高和人才培養目標的實現，這已經成為高校教師的一種共識。因此，高校卓越計劃的順利實施離不開教材建設這個基礎性環節。只有高度重視教材建設在卓越人才培養過程中的重要作用，努力編寫、出版一批適應卓越計劃需要的高質量教材，才能培養出一大批卓越的工程人才。
二、卓越計劃培養下實習教材建設的重要性
在高等學校中，教材建設是一項基礎性、常規性的工作。卓越計劃目標就是要培養素質比較高的專業人才。而教材作為學生學習知識、提高技能的載體，是教師教學實踐的結晶和教學工作的手段。因此，教材是教學過程中必不可少的基本要素，是高等學校中專業建設、人才培養的內涵之一，是課程建設中最重要的內容改革活動。教材建設直接關系到教學質量、教學效果和卓越人才培養質量。一門課程的教材，清楚地表述了本門課程的基本概念、基本理論、基本技能、基本方法。而且對本門課程理論和實習實踐的發展前景以及由此產生的影響有一個科學的判斷。同時，教材也是教師順利完成一門課程教學工作的根本。因此，教材建設尤其是精品教材建設在高等學校學科建設、教學改革和人才培養中有著不可替代的重要地位。要從切實保證教育教學質量、提高人才培養質量的角度，來認識教材建設在整個教育體系中的重要作用。各高校應采取有效措施，鼓勵教師編寫國家規劃教材和各種創新應用教材。
卓越工程師教育培養計劃下，專業實習教材建設步伐比較滯后。現有的教材，受傳統的本科教材影響較大，不能及時反映新知識、新技術、新工藝，明顯滯后于生產建設。嚴格說，真正適用于企業實習教學的教材還很少。卓越計劃要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。因此，實習教材建設應該突出卓越計劃教育以行業背景和市場需求為導向的特色，只有這樣，卓越計劃才能適時地滿足需求。
三、卓越計劃培養下，實習教材建設的思路
1.卓越人才培養計劃下教材的編寫要提高本校教師的工程實踐能力，而且必須要有企業人員參與。
為適應各個專業卓越工程師培養目標實現的要求，應當編寫適用于卓越工程師的專門教材。要把工程應用的思想引入課程體系；要注重理論與實踐相結合，增加實際工程中的一些概念、案例、項目設計等內容。此外，要提高本校教師，尤其是青年教師的工程實踐能力，培訓或資助高校教師到校企合作的企業進行鍛煉，使高校教師熟悉企業的工程項目生產、工程運作和工程項目管理的諸多環節，初步具有和企業工程技術人員合作進行實際工程項目的研究、聯合攻關的能力。在此基礎上，讓教師有目的的將企業鍛煉的工程經歷用于教材的編寫和實習、實踐等環節，這可為學校的卓越工程師培養做好師資儲備。同時，還要聘請一些有經驗的企業技術人員參與實習實踐教材的編寫，吸引更多的企業工程師參與到學生的教育培養過程中來。在實際教學過程中，企業技術人員可利用工程項目經驗以及對自動化應用的認識，對專業課程和教材建設提出新思路、新設想，校內專業教師在此基礎上構建教學課程的整體框架。這樣，卓越工程師教材編寫就體現了工程實用性，反映了實際工程項目的應用，能夠保證理論教學和工程項目的“零距離”。
自我校自動化專業實行卓越計劃以來，已聘請了數十位企業高管及企業高級專業技術人員擔任授課教師，他們從卓越班培養計劃的制訂、教學體系結構的安排、40周的企業實踐等環節都全程參與其中。我校自動化專業教師與研華公司人員合作，已經編寫出版了教材《基于PC架構的可編程序控制器》。目前正在和研華公司合作編寫《虛擬儀器項目實戰》和《物聯網技術應用與開發》等相關實習實踐教材。
2.設立卓越計劃實習實踐教材建設項目，提供資金經費保證，強化實習實踐教材建設的研究。
將實習實踐教材建設作為一種研究課題，成立教學團隊，鼓勵教學經驗豐富、教學水平高、工程實踐經驗豐富的教師編寫實習實踐教材。要認真探索卓越班教育與普通班教育形式上的差別，探索實習實踐類教材建設怎樣才能突出工程教育特色，研究采取何種形式編寫實習實踐類教材，才能在卓越人才的培養過程中起到更大的作用。通過設置實習、實踐類教材建設的項目經費，可為教材規劃、教材編寫、教材出版提供必要的資金，提高卓越計劃人才培養的質量。
3.選用或者編寫精品教材。
針對我校自動化專業學生的實際情況，可以優先選用各類規劃教材或正式出版的系列特色教材。當然，我們也已經和企業技術人員達成共識，鼓勵企業技術專家與校內教師合作，一起編寫或編著能反映現代工程先進理念的專業基礎課程類教材和實習實踐類教材。我校規定，在授課過程中采用的教材，必須是五年內新出版的，這樣的教材才能及時將工程技術發展的最新技術納入其中。同時，鼓勵教師在反復提煉、總結教學經驗的基礎上，自編具有專業特色、體系結構完備、內容新穎、好學易用的優秀教材。
4.教材內容的整合。
為了適應卓越人才的培養需求，教材編寫時應該進行教材內容的整合，尤其是對專業基礎理論課程內容的整合。對于我校自動化專業的學生來說，有些知識學習起來比較困難，況且這些知識在后續自動化專業的學習過程中很少用到。考慮到課程學時有限和減少某些工程教學課程可能會對學生知識體系造成影響，可開設諸如控制工程數學基礎之類的專業基礎課程，用不多的課時，給學生必要而足夠的工程數學知識。
5.鼓勵出版適合雙語教學的教材或引進海外原版教材。
貫徹“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，進一步落實我校國際化辦學目標。通過設計4年不斷線的大學英語課程、雙語課程、國際交流與合作項目等來培養學生的跨文化交流能力，拓展國際視野。雙語教學是教學改革的一項重要措施，是培養具有國際視野的高素質創新人才的重要途徑，而教材又是雙語教學的重要載體。引進外文原版教材，對高校教學理念改革能起到很好的推動作用。但一些外文原版教材也存在一些問題，諸如價格貴、篇幅大等，應根據實際出版符合我校自動化專業學生實際情況的雙語教材。這樣，既可以提高學生的專業英語素質，又可以幫助其快速掌握國際先進技術，進而提升其科研競爭能力。
四、結語
教材作為體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具。教材建設是高等院校一項重要的基本建設，是教育教學工作的重要組成部分，是全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。本文以北京信息科技大學自動化學院自動化專業實施卓越工程師教育為契機，探討了卓越工程師培養計劃下，教材建設的問題，特別是實習實踐類教材建設的問題，指出了卓越計劃下教材建設的重要性，并分析了教材的編寫選用思路。
[ 參 考 文 獻 ]
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在計劃執行過程中，人們往往有一句老話：計劃趕不上變化。其實這是因為很多人在做計劃的時候往往高估了客觀及自身情況，比如時間資源的有限性、執行人能力的問題。下面是小編整理的關于老師個人教學工作計劃萬能，歡迎閱讀!
老師個人教學工作計劃萬能1本學期我擔任七年級生物教學，為了圓滿完成教學任務，特制定以下計劃:
一、情況分析:
(一)教材分析
本學期初一教材內容為“生物和生物圈”、“生物和細胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創設學習的問題情景，以激發學生的學習興趣，培養他們“人與自然和諧發展”的意識，真正讓學生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進而領悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質和能量，使學生更加熱愛大自然。
(二)學生分析:
學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。初一學生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應喚起他們的熱忱，讓學生對知識產生興趣，產生學習動力，以達到提高學生成績的目的。
二、指導思想
以全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。
三、具體措施:
1、備課標、備教材
認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規律，全面深入理解和掌握教材內容。確定“三基內容”同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。
2、備學生
在教學過程中需要為探究性學習創設情景;鼓勵學生自己觀察、思考、提問;注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。
(1)深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。
(2)根據學生的認識規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。
(3)教師能在每一堂課上找到與學生能產生共鳴。
3、備教法、備學法
根據新課標，教材內容、學生實際、突出設計重點、突破難點，解決關鍵的教學方法和學生學習的方法。
4、備習題
要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養學生能力、開發學生智力。
老師個人教學工作計劃萬能2本學期是初一體育教學新開始的一個學期,在認真鉆研教學大綱和結和本校實際的基礎上,制定出切實可行的教學計劃。
一、教學目標
1、利用1個月的時間學習廣播操。
2、知道合理安排鍛煉的時間和意義，參與體育與健康課的學習。
形成積極態度和行為。
3、完成和基本掌握本年級選擇項目中的規定動作，了解所學項目的知識與簡單戰術，結合游戲等多種形式獲得應用技能，區分安全和不安全的運動行為，發展自學自練和自我保健能力。
4、在小學體育與健康課程學習的基礎上，通過各種練習手段，發展速度、靈敏、有氧耐力。
引導學生關注自己的身體，懂得不良行為對健康的影響，理解體育鍛煉對身體形態和技能發展的益處。
5、掌握運動技能的同時使學生了解心理狀態對身體健康的影響，在體育活動中初步建立自尊和自信，積極進取，培養堅強的意志。
6、建立個人和群體的和諧關系，在體育游戲和比賽中能與同伴分配角色，協調配合，共同完成任務。
二、教材分析
課新的程標準在教學內容上，只確定了一個內容結構框架，僅提供了不同水平、不同領域、不同層次的基本目標;對教材內容的選擇、采取的教學方式和實施的教學步驟，都沒有作明確規定;因而教師在
教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學生都參與到課程內容的選擇和建設上來，使體育與健康課教學更能適應學生個體差異，做到因材施教，讓全體學生在學習中獲得益處。以發展學生速度、耐力、力量、柔韌、協調等素質為前提，把理論知識、跑步、跳躍、投擲、武術、健身操、素質訓練、體質測驗做為必修內容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學內容時，把速度、耐力、靈敏等測試內容安排到教學中去完成。
三、學生現狀分析
小學生上升為初中生，兒童轉為青少年還需一個過渡期，心.生.理都還需要一個轉變期和適應期，所以，原則上我們準備安排的體鍛項目，活動內容，都有一個漸進的過程，從常規做起，從點滴來抓，由易到難，由淺入課，這是本年級的一個活動趨勢，大部分學生都活潑好動，表現欲、上進心強，但是普遍的體質較弱，在上課中應堅持“健康第一、安全為主”。當然課堂教學應以學生為主體，根據情況變化，日常教學中要靈活應變。
四、教學重點及難點
教材的重點：培養學生自覺鍛煉習慣。
教材的難點：培養學生吃苦耐勞的品質。
老師個人教學工作計劃萬能3在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。
一、教材分析：
在教學計劃中對整個七年級的地理內容做整體分析，了解每個章節教學內容的編排特點、與其他章節的聯系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內容。使學生初步了解地理的研究內容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".
二、學情分析：
七年級學生由小學進入初中不久，學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。
從學生的實際情況出發，分析學生在學習章節內容前在知識、能力、情感態度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據學生情況策劃章節教學方案提供理論依據。
三、提高教學質量的措施和方法：
1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。
2、想方設法調動學生學習歷史的積極性和興趣。
3、加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。
4、加強直觀教學和地圖教學，充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。
老師個人教學工作計劃萬能4一、指導思想：
認真貫徹落實區教研室、學校教導處的工作計劃，著眼于學生創新精神、實踐能力的培養和教師專業成長，致力有效教學策略研究，提高科學課堂教學的高效性，營造科學教師團隊進取氛圍，促動教研組工作開展，進一步深入科學新課程實驗和教學科研，提高科學教學質量，培養學生的科學素養，推進我?？茖W教科研工作深層次的發展和提高。
二、工作目標：
以科學的教育觀、人才觀、質量觀為指導，立足課堂教學，切實深入課堂教學有效性的鉆研，提高科學學科的教學質量;搭建業務平臺，快速推進教師教育教學業務的成長，謀求專業水平的更高發展;營造科普氛圍，扎實培養學生自主實踐創新的能力，促進科學素養的全面提升。
三、具體工作及措施：
1、加強教學常規管理，提高課堂教學效果
(1)落實教導處對教師的教學常規管理，做到提前備好課，對于實驗課要在課前做好實驗準備工作。課后要及時做好教學反思，防止出現平時不備課、不反思，學期結束匆忙補的現象，導致降低了教學質量。
(2)組內教師間要加強聽課，聽課后做簡單交流。
(3)根據學校要求，教研組長對教師平時的備課、作業情況在學期中進行三次檢查。
2、推進教師教育教學業務的成長，謀求專業發展。
(1)以校本教研為載體，促動教師業務水平的發展。鼓勵教師在科學課程的教科研活動中，以自我反思、自我積累為形式，深入開展教科研活動。
(2)加強集體備課，在組內教師碰到難以解決或有疑惑的時候，大家一起出謀劃策，依靠集體的力量來優化的課堂教學。(3)更新教育觀念，學習新課標教育理論。
3、營造科普氛圍，扎實培養學生自主實踐創新的能力，促進科學素養的全面提升。
4、積極實施素質教育，提高學生科學素養
(1)培養學生認真傾聽習慣。每位教師在課堂教學中要通過各種激勵機制注意培養學生認真傾聽他人發言的習慣，改變隨便插話和不認真傾聽的習慣，同時還要培養學生小組合作討論的習慣，做到討論的規范性和有序性，為了鼓勵學生認真傾聽和相互協作。
(2)培養學生良好的科學素養，在課堂內要求學生積極參加討論，認真觀察，科學地進行實驗，能利用所學知識解決生活問題，并做有效的記錄。
(3)在課堂教學中應充分發揮學生的主體作用，多讓學生提問、發言、討論，可以實施根據學生的問題進行課堂教學，實現課堂教學為學生服務，而不遵循教師意圖。
老師個人教學工作計劃萬能51、提高思想認識，規范教學行為。
(1)進一步加強學習，增強責任意識。
增強教師責任意識，強化教學環節的規范化管理，維護課表、作息時間表的嚴肅性，維護各項工作安排的嚴肅性，堅決按章辦事。堅決杜絕工作拖拉，辦事推諉或無正當理由不服從工
作安排、曠課、遲到、拖堂、早退、上課接打手機、抽煙、遛堂等現象，嚴肅處理教師上課以看電視來打發時間的行為。
(2)加大督察力度，規范教學行為，嚴格執行“教學五認真”(即：備課、上課、批改作業、輔導和檢測)，進一步明確規范課堂教學的各個環節及其要求，對課堂教學的目標、方式、模式、過程、效果進行研究。努力在活動式教學，項目式教學，合作性教學，反思式教學等方面做出成效、形成特色。
2、狠抓質量管理，認真做好高考備考工作。
(1)按照職高新的高考的改革方案，切實做好政策宣傳工作，營造改革氛圍，重新認識語數外計算機四科的重要地位以及專業課程的“門檻”效應。
(2)指導和督促職高教師加強學習，共同研究探索職高對口升學備考方案，樹立“備考要從一年級抓起”的指導思想。密切關注高考動態，掌握有關信息。制定與分解目標，明確責任，以保證質量目標的順利達成。要實行尖子生沖擊本科，分層次培養學生，力爭今年高考升學上臺階。
(3)狠抓高三課堂教學，高三課堂教學是高三復習過程中的核心環節，規范高三課堂教學行為、明確高三復習各種課型(復習課、習題課、講評課、練習課、測驗課)特點是提高課堂教學效率、取得高考成功的關鍵。
(4)切實做好高三年級學生的思想政治工作，加強學生的心理疏導工作，特別是應試心理的調適。
3、實施月考制度，高三實行半月考，堅持考試—分析—總結，檢測情況及時進行分析，發現問題及時整改。
4、進一步做好學生對教師的課堂教學評議工作，傾聽學生的心聲，了解學生的需要。
大力推進學校師德師風建設。
5、關注青年教師及近年來剛調入的新教師，使之盡快進入角色，促其迅速成長。
對青年教師課堂教學的管理，要嚴格實行先備課，再上課，采取匯報課，抽查課等形式，培養鍛煉青年教師。青年教師要虛心向老教師學習，堅持先聽課后上課。青年教師每學期聽課不少于8節，其他教師不少于5節。
6、立足課堂改革，形成自我特色。
加強對教研組、中專專業組活動執行情況的檢查。各教研組、專業組要繼續按要求采取研究、抽查、匯報、示范等具體形式，開展互聽互評活動，注重實際，適當擴大聽課、評課活動的范圍，切實提高課堂教學質量，提高課堂40分鐘效益。職高提倡教師集體備課，教研組長要加強對集體備課的牽頭、指導督查。集體備課活動要根據我校實際講究實效。加強中專課堂教學研究，想辦法讓學生聽得進，學得到。中專教師要在應用文寫作、普通話、硬筆字的規范上對學生提要求、作指導，培養學生的良好習慣，為學生將來的就業打下堅實的基礎。
7、加強中專畢業班學生的見習、實習指導，協助招生就業辦選擇理想的見習、實習基地，開展見習、實習基地的聯誼活動，確保見習、實習陣地。
8、集中精力辦好中專新開設的汽修、旅游、服裝和印刷四個專業，在積極主動聘請懂專業、精技能的專業教師的同時，有目的的培養能吃苦耐勞的青年教師作為今后的專業骨干。
9、認真做好中專技能檢測與考證工作，進一步完善中專技能達標和技能考證實施方案。
開展好各種教學競賽活動，進一步做好第二課堂活動、校園藝術團活動的開展，完善中專各學科課程標準和認真組織落實。
10、健全考核制度，健全教師獎懲制度，完善激勵機制，把激勵教師的備考工作熱情作為重要工作來抓，把獎懲納入到常規教學中，實行一考一獎懲。
既要有精神鼓勵又要有物質獎勵，精神鼓勵讓教師感受到成功的喜悅，讓教師感受到他在備考過程中教學水平和在學生中地位。物質獎勵讓教師真正到得實惠，切實提高教師備考戰斗力。加強對教研組、專業組考核，促進學科和專業發展;對年級同學科進行考評，形成班級之間有效合理比較;以高考獎、中職獎分配辦法為突破口，進一步細化教學管理，增強全校師生的競爭意識。完善教學考核與評價制度，把《恩施市職校職高、中專教師業績考核試行方案》作為教師期終考核環節中是否完成學期基本工作任務?？己藰I績作為教師評優表模的重要依據。
11、繼續優化獎學金管理制度，采取多渠道多模式為優秀學生、特困學生發放獎學金，補貼生活費或免除學費。
12、認真做好課務管理和考務管理。
(1)合理科學的課時安排、作息時間、任課安排。
(2)及時協調好因公、因事、因病而空缺的教學工作。
(3)嚴格考紀，加強考風建設，認真組織好每一次考試，閱卷工作嚴格做到不過夜。
(4)認真細致的做好考勤督察、登記、匯總工作。
13、增強服務意識與創新意識。
(1)認真完成校領導交辦的工作，協助各部門做好其它工作。
(2)主動處理好與教科室及其它部門的關系。密切做好與廣大教師教系與溝通。
(3)加強與兄弟學校的聯系，并進行比較和學習，取長補短。
(4)及時聽取、吸收教師們提出的對教學工作的合理化意見或建議。
(5)配合教科室組織教師總結教育教學經驗，開展期末或年末教研組、專業組評優獎勵活動。
關鍵詞：高職；班主任；實踐；體會
在高職院校中，班主任作為大學生教育管理工作一線的組織者、實施者和指導者，其管理水平、工作方法，在很大程度上影響著甚至決定著學生的成人成才。高職班主任應始終以學生就業為導向，以科學管理為保障，全身心投入到班級建設中，為建設優秀班級，切實提高學生綜合素質和就業競爭力而不斷探索和實踐。下面是作者擔任襄樊職業技術學院商務英
體育理論教學向學生傳達大量的體育文化知識，它擺脫了技能教學的枯燥和乏味，使學生獲得精神上的滿足和樂趣，使自身的情感和體育的情感直接溝通，激發了學生學習體育的欲望和興趣，也促進了學生在課余時間自覺參與體育活動的積極性。
2，有助于豐富學生體育運動知識，提高文化素養
中專學生這一時期，他們渴望了解更多的知識來豐富他們的精神世界，提高人文素養。體育理論課不但能將各項體育運動的基本知識傳授給學生，而且還能引導學生去欣賞它，領略體育運動的無窮魅力。還可以生動地向學生展示體育的歷史、現狀和未來，使學生了解體育的起源、發展，體育的基礎知識。
3，有助于開展德育教育
一、堅持不懈地做好學生的德育教育，營造和諧班風，促進學生成人成才。
要想培養學生的綜合素質和職業技能，首先要讓他們具備健全的思想品質和良好的道德修養，具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，充分利用每周的班級例會和形式多樣的團日活動，針對各個時期的不同主題，對學生進行德育教育，全面提高學生的思想素質。同時為學生提供一個暢所欲言，交流思想的機會，使班級形成風氣正、品質優、積極上進的良好氛圍。經過不懈努力，我們班學生思想態度端正，行為規范，團結向上，有很強的凝聚力和集體榮譽感，學習氛圍濃厚，積極參加活動，因此多次被評為“優秀團支部”和“先進模范班集體”，這些與注重對學生的思想教育是密不可分的。
二、始終把學風建設作為學生工作的核心，夯實專業知識，提升專業技能。
為增強學生的專業技能，提高學生就業競爭力，我始終把學風建設作為學生工作的核心。根據學生的不同層次和特點，我要求他們制定明確的學習目標，具體到每天、每周、每月，讓所有學生都知道自己要做什么、要怎么做。在實施學習目標的過程中，充分利用“一對一”結對子的方式，讓學習好的帶動并督促學習差的，從而增強后進生的學習積極性，促進學習目標的落實。為了把學風建設落到實處，我堅持經常與任課教師聯系，經常深入課堂、宿舍了解學生的學習、思想狀況，并針對她們的困惑及時地疏導和給出建議。還每周固定時間與學生一起自習，對他們進行學習方法、專業知識、四六級考試和專業技能考試等輔導。
通過以上努力，同學們在學習能力和成績上都有了顯著提高。據統計，我們班有1 1人通過CET-6，32人通過CET-4，英語四六級通過率創全院最高水平。在專業技能方面，有16名同學取得《全國單證員資格證書》，13名同學取得《普通話等級證書》，10名同學取得《教師資格證》，6名同學取得《涉外秘書資格證書》，5名同學取得《全國國際商務英語資格證書》，7名同學自考本科臨近畢業，10名同學參加全國報關員考試。先后有2名同學分獲全國大學生英語能力競賽一等獎和特等獎；有2名同學分獲湖北省大學生英語演講比賽二、三等獎；多名同學分獲國家獎學金、勵志獎學金、省政府獎學金、學院專項獎學金和院級獎學金。
三、抓好班干隊伍建設，善于組織學生，促進學生互相監督和自我管理。
帶好一個班級，班干部是關鍵，要選出并培養一支積極向上、德才兼備、甘于奉獻的班干隊伍，才能把班級管理好。班干能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團結同學，都是影響班級班風、學風和凝聚力的重要因素。班主任在處理干群問題上，一定要把握好分寸，努力協調干群關系。一方面，對班干部的工作要鼓勵、支持、肯定，做他們強有力的后盾；另一方面，在處理班級內部矛盾或事端時要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護干部的工作熱情，又要讓普通學生能夠接受。
因此，我經常找班干部談心或召開班委例會，及時肯定成績和指出不足。尊重他們的意見，做到用人不疑。我們班班委所有成員都嚴格要求自己，在各方面起到表率作用，有11名同學分別當選學生會正副主席及各部的正副部長，他們積極開展工作、履行各自的職責，為院領導、老師和全系同學們做好各項服務工作，自主能力和策劃能力明顯增強。在班委的帶領下，全班同學也加強了對自己的要求，學習刻苦，堅持晨讀，積極參加各種活動，樂于奉獻。
四、關愛每一位學生，充分挖掘、發揮學生的潛能，提高綜合素質。
大學生普遍不愛參加活動，有的認為是浪費時間，有的缺乏挑戰自我的勇氣。我很注意培養他們的活動意識，并采用各種方法，針對不同的活動和學生的特點，鼓勵他們積極參與。在我的嚴格要求和支持下，我班涌現出一大批活動積極分子，并且分別在校園口語之星大賽、英語演講比賽、英語口語大賽、英文速打比賽、職業生涯設計大賽、創業大賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、十佳歌手大賽、禮儀大賽等各種活動中獲得好成績。學生通過參加活動，在交際、溝通、協作、組織、心態、抗壓、外形、氣質、自信等各方面的能力都顯著提高。
五、加強學生的實習和就業指導，排憂解難，實現學生全部就業。
高職學生學習的最終目標是實現就業。班主任應始終以學生就業為導向，全面跟蹤學生的實習和就業情況，掌握準確的動態信息，了解每一位學生的工作現狀和心態。正確引導學生了解當前的就業形勢，擺正心態，從容面對。注重引導學生樹立正確的就業觀讓他們正確認識自己，合理定位，盡量避免好高騖遠脫離實際的思想。同時大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于挑戰的精神，克服工作中出現的任何困難。另外，積極配合外國語學院就業辦，加強就業信息和相關就業政策的收集整理，并及時通報給學生；積極與用人單位聯系，努力拓展就業渠道。最后，多給學生的工作表現予以肯定，幫助他們在事業上樹立目標，促進可持續發展。
