時間：2023-01-01 07:48:32
序論：在您撰寫中學體育課堂教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
研究對象：中學體育課堂教學互動情況。研究方法：文獻綜述法、邏輯分析法、比較分析法。
二、結果與分析
（一）中學體育課堂教學互動的基本類型
在中學體育課堂教學中，以教學主體分類，以教師與學生之間互動、學生與學生之間互動兩類為主，將其細化可分為五大基本類型：
1.教師與學生群體的互動
體育課堂教學中主要以此互動為主。貫穿體育教學的始終，是體育課堂教學達到教學目標、情感目標的重要保證。
2.教師與學生個人的互動
教師與學生個人之間的互動主要體現在體育教學中的提問與回答、個人輔導等教學過程中，對于學生個人對體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動對體育課堂教學效果和學生自我概念的形成都有重要影響。
3.學生個人與學生個人的互動
體育教學，學生之間的交流和討論有助于掌握體育內容，從而加強學生的認知、拓展思路。
4.學生個人與學生群體的互動
此類互動可以提高學生體育參與的積極性，增強學生對體育的興趣，培養學生人際交往和團結合作的能力。
5.學生群體之間的互動
學生群體與學生群體的互動主要體現在分組互動。比如，組別之間的評價和競賽，從而培養學生的團隊合作和競爭意識。
（二）中學體育課堂教學互動特征
1.在互動情景下，以情感性互動為主
互動總是在特定的情景下進行的，情景不同，人們的互動方式也會不同，互動本身所蘊含的意義也會發生變化。從師生關系的角度而言，課堂互動的情景通常是“工具性關系”和“情感性關系”混合并存的情景。在體育教學課程中，主要以實操練習為主，教師在輔助學生練習時，除了知識性的引導外，情感性的鼓勵是很有必要的。據證明，在體育教學任務完成中，鼓勵的情感交流比知識性的傳授更有效。
2.體育課堂教學互動的組織隨機性強
體育課堂中的互動有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學隨機性強，學生在體育場所的位置隨時變化，在教師的總體指導下，學生活動以自主練習為主。這就為學生與學生之間的互動提供了契機，此互動隨機性強，但為學生提供了多種角色的體驗，以實現學生在體育課程中情感目標的達成。
3.在體育課堂教學中，互動形式多樣
文化課程教學中的互動，主要以師生互動為主，學生與學生，群體與群體的互動少之甚少，但是相對于文化課程的互動，體育課程教學的互動就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語言指導在體育教學中起著重要作用。（2）學生的合作和組別競賽有助于體育課堂的教學目標達成。（3）不同的體育教學目標，需要不同的教學組織互動。體育課程互動的多樣性，使得體育課程內容豐富多彩，體現了“趣味體育”的特征。
4.體育課堂教學互動，促進學生的身心發展
在中學體育課堂教學中，學生的學習行為主要是通過一系列的身體活動來展現的。學生在動作學習的過程中，與教師的交流，與同學的交流，都與學生體育項目技術的掌握有關，并且還能促進學生對技術動作的深刻理解，學生能高效地掌握技術。體育活動不僅要鍛煉學生健康的體魄，而且還促進了學生的心理健康，其中，體育課堂教學互動的發生就是其發展的催化劑。
5.體育課堂教學互動，有助于及時反饋信息
在中學體育課堂教學中，有著與文化課教學不同的特點，在體育課堂教學中，體育教師能夠隨時了解學生的掌握情況以及易犯錯問題，有助于體育教學的順利進行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學生的心理狀態，都會影響課堂效果。體育課競爭性強，會讓部分體育素質較差的學生產生自卑感。但是體育互動有助于解決體育課的相關問題，為學生提供一個有活力、有興趣的體育課堂。
（一）課堂教學目標和教學任務過于傳統
由于長期受到傳統教學模式的影響，中學體育課堂還是以競技體育技能訓練為主，使學生只能被動地學習和訓練，不能體現體育學科特有的功能和價值。體育課堂教學還是以籃球、排球、體操等學習目標為主，不重視學生在體育教學中的興趣愛好、學習態度和學習方法、學生的情感體驗等。有些教師在上課的時候沒有明確的教學目標和具體的教學方法，還有很多學校對體育課程認識片面，覺得體育課不是一門主課，學生可上可不上，對教學內容和教學方法也不夠重視。教師的教學理念急需更新，否則不利于體育教學的順利開展，更不利于學生對體育知識的吸收和學習方法的掌握。
（二）體育課堂教學設計過于單調
課堂設計體現了一個教師的綜合素質，課堂設計包含了教師對教學內容、教學方法、教學策略、教學重難點、教學評價等的總體設計。在傳統體育教學中，教師只注重教學方法，以講解和示范為主，忽略了學生學習知識的情境設計，使學生只能被動地接受知識和進行強化訓練，這樣的教學學生壓抑了學生的個性，限制了學生思維的發展，使學生的創新能力和自學能力得不到培養和提高。還有些教師的教學內容和教學目標嚴重脫節，導致課堂教學形式單一、枯燥、乏味，無法激發學生的學習的興趣。
（三）傳統體育教學思想根深蒂固
因為教師長期以來都是受到傳統教育的影響，因此，傳統的教學理念深深地扎在他們的心中。課堂教學以教師的講解為主，不以學生興趣為出發點，沒有自主探究和創新的機會和時間。教師對學生的評價只重視學生學習的結果，忽視學生的學習過程，這樣的評價無法激發學生學習的積極性，使學生對體育課失去了興趣。
二、中學體育課堂教學的優化策略
（一）設計特色化教學內容
新課程改革提倡課堂教學以學生為本，在教學中要發揮學生的主體作用，使學生積極主動地去學習，因為學生有了學習興趣才會有學習的動力。因此，教師在教學中要運用新的教學手段和教學模式形成獨特的教學風格，不僅使教學內容豐富多彩，而且可以使學生根據自己的興趣愛好以及自身素質來選擇合適的教學內容。這樣，我們的課堂才不會枯燥無味，課堂氣氛才能更加活躍，課堂教學目標才能順利完成。
（二）教學方法多樣化
教學過程是教師和學生雙邊互動的學習過程，在這個過程中，學生是主體，教師起著引導的作用。教師首先要考慮到學生的實際情況，根據學生的特點運用合理科學的教學模式和方法以激發學生的學習主動性。比如，在教學廣播體操的時候，我們可以采用常規的教學方法——講解、示范、練習等，也可以運用情境教學、對比教學等靈活多樣的教學方法。此外，學生之間存在著差異，他們在智力和身體素質等各方面都有差距，因此，教師需要因材施教，用不同的教學方法來培養學生的體育學習興趣。
（三）建立良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛會使學生情緒高漲，積極向上，有利于學生對知識的理解和掌握。所以，教師在體育教學中不僅要運用多種教學手段為學生營造一種熱烈、活潑的教學氛圍，還要重視知識的有效傳授。教師要抓住學生的思維活動，把學生的認知能力激活到最佳狀態，促進學生智力的發展。
（四）優化課堂教學的評價標準
【關鍵詞】中學體育；教學五法
在新課程理念和《體育與健康課程標準》下，如何上好一節體育課，對體育教師、學生來說具有十分重要的意義。體育是現代教育中的一個重要組成部分，體育課更是貫穿于整個教育教學過程中。體育課不僅僅是簡單的教與學，更重要的是在教學中體現現代教育的特點，同時體育教學也是素質教育的一個不可缺少的組成成份。體育教育的好壞在很大程度上影響著學校的其它方面的教學活動，正因為如些，我認為要上好中學體育課，實現真正的素質教育，以更好地完成體育與健康相結合的教學任務，應從以下幾方面入手：
一、創造熱烈輕松的課堂氣氛
一節好體育課必須體現《標準》中的基本理念，要有明確目標，要凸顯科學的教學方法，應創造一個熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛。課堂氣氛是指存在于教與學雙邊活動的情緒特征和經常表現的行為風格，如緊張的氣氛、平靜的氣氛、活躍的氣氛等。課堂氣氛對于教師和學生來說都很重要，因為課堂氣氛直接作用于學生，它與教學效果密切聯系，良好的課堂氣氛可以消除學生在課堂上產生的心理壓力，使學生產生増力情緒，處于積極主動的學習狀態，更有助于激發學生的創新意識，從而提高教學效果。有效的調控課堂氣氛，關鍵在于教師的主導作用。體育課堂具有空間大，活動性強的特點，因此，創設良好的課堂氣氛需要教師善于組織，精心設計，充分發揮教師的主導作用來調動學生的積極性。教師在課堂上朝氣蓬勃的面貌、民主的作風、和藹可親的態度、熱情友好的語言都是創造良好氣氛的重要條件。對于體育教師，則要求教師的言行要有鼓動性和啟發性教師教態要自然，精神要飽滿，要以自己的滿腔熱情來激發學生的學習熱情；教師要根據課程的內容要求和教學目的使用精練的語言，富于感染力的口令講授課程。例如，在教原地側向推鉛球時，講清“登……轉……挺……推……撥”五字要領，結合示范，再配以大小強弱可靈活變化的口令，不僅能使學生生動快捷的理解動作要領，可以給學生一種無形的感染力，激發他們的情緒，提高課堂效率。
二、課堂教學巧設問題情境
隨著新課程的深入，越來越多的教師開始利用良好的課堂情境來調動學生的學習興趣。古人語，“學貴有思”；笛卡爾講，“我思故我在”；我國著名教育家陶行知說過，“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”這些名言都展示了“思”與“問”在個人成長發展中的作用，將兩者結合起來便產生了“問題情境”。所謂問題情境，就是要在課堂上創設一種激發學生積極思考，動手動腦解決問題的氛圍。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。這種氛圍的達成主要依靠教師有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題，以達到深入理解文本并解決問題的目的。課堂教學中“設疑”的方法較多。
1、導入設疑。教師在課堂導入時就向學生提問，使學生帶著問題上課。如：蹲距式跳遠分幾個技術環節？助跑和起跳各有什么技術要求？用自己的話來形容一下空中動作的方法？很快快就把學生的注意力集中到問題情境中，給予自主思考和討論。然后教師在學生回答的基礎上總結，強化了學生對所學知識的理解，最后引出空中動作的作用：一是為了維持身體的平衡，二是為落地做積極的準備。
2、教學過程“懸念式設疑”。在上課的中間階段設置一些懸念，使學生帶著問題去思考，而且自己通過親身體驗把問題解決。如：50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。
3、課后反思設疑。教師上完課之后，總想知道學生的消化和吸收情況，在課堂快結束的時候，給學生留下疑問或自己提出問題，也可以采用合作形式，課后進行解答。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
三、教學方法要多元化
以前由于受到應試教育的影響，使得教學方法過于單一，體育課基本上都是同一模式：教師講解示范——學生練習——教師糾正錯誤，教師是主導，學生隨著教師移動被動地接受，嚴重地打擊了學生的學習積極性。為了適應學生的發展，我們就要改變教法單一的狀況。體育課堂的特殊性造就了學生課堂思維和注意力具有突發性和鮮活性，導致學生的課堂行為的多變性、多樣化。針對現行的體育教學，體育教師在教學方法上應該要向多元化發展。
1、中學體育教學“兒童化”。
中學生的“天性”一遇上活潑有趣的體育課，往往把兒童的天性毫無保留地反映在體育課中。這時，體育教師就是要針對中學生的年齡特點和心理特征進行體育教學，盡量避免太“兒童化”和太“成人化”，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。
2、中學體育教學“興趣化”。
體育教學的興趣化可以給中學生以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。中學生好動、愛新鮮，往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。
3、中學體育教學“游戲化”。
體育課的教學過程中，游戲法可避免學生由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，從而激發學生的興趣，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。游戲具有趣味性和競爭性，對中學生依然有較大的吸引力，體育游戲是中學生喜愛的體育教材之一。如：課堂上教師可讓學生投入到游戲《運球接力》中，將學生分成人數相等的兩隊，用乒乓球拍進行端起球的接力。在教師講解規則之后，學生進行練習，發令才能起跑，不得越過起跑線進行交接球；中途如果球從球拍上掉下來，要從掉下來的地方拾起繼續進行。
四、選擇性活動激發學生的主體參與
【關鍵詞】中學體育 課堂教學 培養興趣 師生關系
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0156-01
一 利用現有資源，積極開發與利用
我國的很多中小學的體育設施相對落后，特別是在農村。由于各地區的經濟發展不平衡，學生的體育基礎水平差異較大。有不少農村學校由于條件的限制無法執行教學大綱的要求。其實，只要有利于學生身心發展的資源都可以加以應用，包括校內外的資源，學校的體育設施。如要訓練學習生身體素質和奔跑速度，可以利用學校附近的沙灘，讓學生在沙灘上跑步，或組織學生到學校附近去爬山。這樣的體育運動比單純在操場跑步的效果要好。學生也更有興趣去參與，教學效果自然就更好。
二 吸引學生參與體育運動，培養體育興趣
在體育教學過程中，教學內容可以選一些趣味性、開放性、靈活性的活動，有助于提高學生參與體育訓練的興趣，又能達到教學目的。讓學生感到體育課不再是簡單、枯燥的跑、跳等。通過體育課的活動，要求學生嚴格遵守課堂紀律，要有高度的團隊協作精神和負責態度。在體育課上，要讓學生的創造力和創新能力、認識和接受轉化能力都得到鍛煉和提升，同時促進學生大腦的發展。體育教學內容形式可以多種多樣，只要有利于提高學生的身心健康，增強學生綜合素質就可以。
把體育游戲引入課堂，寓教于樂，在歡樂的氣氛中發展學生的體力和智力，并讓學生通過游戲學到一些新的知識。游戲中可以不斷變換形式，同時可以逐步提高游戲的難度，如在接力跑的訓練中，可以改為障礙接力跑、跳繩接力跑、抱球接力跑等較簡單的訓練為游戲，提高學生的靈活性，同時達到了教學目的。又如在“解脫接力”時，我是這樣安排的：首先選擇一塊空地，準備了兩條1米長的繩子，每個繩子的兩端分別扎一個圈結，放在線的兩側，根據同學們的體能特點、性別等平均分成兩隊。每一隊選出一個隊長，去負責指揮。余下的學生排成一隊站在兩側，當我發出比賽開始時的口令，兩隊排在第一個的同學迅速跑到中線，兩大拇指套入繩子的圓圈內，左腳從左臂外側插入到繩子后面，緊接著，右手將繩子從頭上繞到后背，抽出右腳，繩子放回到原位，跑到對面端線，與本隊隊員手拉手，左腿跨過手，接著右腿抽出，并接替原來隊員的任務。原來隊員跑回起點，與第二個隊員擊掌后到隊尾休息，第二個隊員擊掌后迅速做同樣的動作。哪個隊較少的時間完成為勝。在這個游戲中訓練了學生的身體協調能力、反應能力，增強了奔跑的素質，提高了團體協作能力，學生對這樣的游戲比簡單的跳步或接力更感興趣，自然就積極參與，樂在其中。
三 調整師生關系，促進情感交流
很多學生在上體育課時，相對于教室里上課，比較放松，注意力比較泛散。因此，很多體育教師上體育課時緊繃著臉，用強制的手段去克制這種現象，這樣不利于教師本身的健康心態，更不利于學生學習情緒。心理學認為：興趣引起活動，使個性積極化，以極大的熱情去面對，用學生感興趣的內容去教學，學生的學習欲望必定會被激發，注意力也會集中到課堂上來，教學效果自然就好了。
在教學中，體育教師還要用自己的言行去感化學生。在課堂上，教師是課堂的設計者和組織者，教師的精神狀態關系到課堂的教學效果。如果教師表現得精神集中、精力充沛、情緒飽滿、態度和藹，能大大地提高學生參與課堂的積極性。反之，教師在上課時心不在焉、情緒不高、態度冷淡，隨意指責學生，這樣的體育老師當然會使學生敬而遠之，這樣的課堂，學生也是應付了事，毫無激情可言。如有一次我帶領學生參加縣運動會，早上出發時發現心愛的摩托車被盜，但一想到我還要帶學生去參加縣運動會，于是我控制了情緒，一路上與學生“運動員”有說有笑，分散他們的焦慮，緩解緊張的心情。在那次比賽，我們取得了很好的成績。因此作為教師，為了把課上好，即使遇到不順心的事也要不露聲色，要以高度的事業心和責任感調節、控制自己的情緒。
通過對中學體育教學現狀的研究，可以發現，目前，影響中學體育教學有效性的主要因素包括教學體制、學生心理因素、教學方式等幾個方面，所以，中學體育教師要針對體育教學的現狀采取相應的措施，提高體育課堂教學效率，促使學生的身心健康發展。
關鍵詞：
體育教學；現狀；策略
一、中學體育教學有效性的影響因素分析
近年來，中學生的體質呈現出了逐年下降的趨勢，這在一定程度上影響了他們的全面發展，我們從教學實踐中可以發現，新課程改革倡導的健康第一的理念和體育教學實踐嚴重脫節，未能形成具有針對性的指導思想，影響了中學體育教學工作的開展，具體來說：影響中學體育教學的有效性的因素包括以下幾種。
（一）教學體制因素
目前我國教學改革工作取得了不小的成就，但是傳統教學觀念仍然根深蒂固，家長、教師和學校受應試教育的影響，不注重學生的全面發展。比如，長春市87中學的體育課程設置的頻率為每周兩節，一節課的是時間為45分鐘，體育課程的課時比較少，在一定程度上妨礙了學生的體育鍛煉，而且很多文化課程強占了體育課程的時間，再加上三分之二的體育課程為理論教學，只有三分之一的時間為課外活動，因此，學生得不到充足的體育鍛煉，會對體育課產生一種厭煩心理。
（二）學生心理影響因素
通常來說，學生對體育課的喜愛程度比其他學科更高，筆者對一汽七中的學生進行調查發現，喜歡體育課的學生占據總數的88.3%，不喜歡體育課的學生只有11.7%，而且，很多學生不喜歡體育理論課程，更多偏向體育活動。但是在實際的體育教學中，學生則表現出一種反感，因為教師更偏重于理論，學生進行體育活動的時間比較少，久而久之，打擊了學生學習體育的積極性和熱情。所以，必須要轉變傳統的教學方式，消除學生的厭學情緒，使他們積極參與到體育教學中來。
（三）想象和現實的差距造成的失望
學生在幼年期間做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象形成了他們最初的對于體育課的概念，使得他們往往認為體育課就是“玩”。但現實中的體育課程與學生印象中的體育課是有很大差別的，如果教學過程枯燥乏味就會使這種落差加大，學生會對體育課感到生疏和失望，從而產生厭學情緒。同時，由于條件現狀和某些傳統教學理論的偏差，在體育教學中普遍存在著教學內容重復的現象，這在一定程度上也影響了學生的學習熱情。
二、中學體育課堂教學的新策略
（一）加強中學生對體育課重要性的認識
體育課作為學校教學的重要組成部分，是促進學生身心健康發展的重要環節，傳統的體育教學以教師為中心，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動的學習狀態，影響了他們對體育課的興趣。教師應讓學生加強對體育課重要性的認識，理解體育課理論知識，并結合體育實踐，使他們感受到體育鍛煉對身體和心理的好處。
（二）激發學生學習體育的興趣。
興趣是指人們對事物的喜好或關切的情緒，從心理學的角度來看，興趣是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。在學生主觀意識上來講，體育課是他們是感興趣的課程，學生即便練習得滿頭大汗也不覺得累，甚至不愿下課，但是也有學生會逐漸感到失望，這樣就會造成學生的學習情緒不高，直接影響體育教學任務的完成，學生的身體也得不到有效鍛煉。興趣對每門課的學習都有至關重要的作用，體育課也不例外，學生對體育鍛煉是否有興趣將直接影響他們對體育課的學習情緒和學習成績。長期以來，學校體育教學的教學方式單一，抑制了學生上體育課的積極性和主動性，學生失去了學習興趣，再次喚起他們的興趣是很難的。教師可以通過體育游戲激發學生的體育鍛煉興趣。體育游戲內容豐富，具有突出的趣味性和教育性，對激發學生參加體育活動、掌握動作技能和增進身心健康有積極作用。此外，教師要注重搞好體育課外活動，在課外體育活動中，學生可以選擇自己感興趣的、喜歡的項目。教師還可以根據學校的實際情況，舉辦不同項目的比賽，增加比賽的次數，為學生提供一個展示自己的平臺，而且豐富的活動項目可以讓學生繼續培養自己的興趣愛好。
（三）改善學校的運動場地、器材設施
完善的體育運動場地、器材和設施對激發中學生的運動興趣有積極作用，也是體育教師上好體育課必不可少的條件。硬件是培養學生學習興趣的重要法寶，也是體育課區別于其他課程的特點之一。有的學生對未知的器材充滿興趣，有的學生對已經掌握的體育器材有興趣，想通過進一步鍛煉提升自身能力。因此，體育教師要對學?，F有的運動場地和器材進行改造和深入加工，以建立真正適合學生身心發展規律和體育教學實際的場地。
（四）平衡學生、任課教師和學科主體三者之間的關系
針對體育教學內容改革滯后的問題，首先，教師要注意改變傳統中學體育課程按照運動項目劃分課程內容的方式，結合新課程標準所強調的多維健康觀和中學體育教學的特點，從身體健康、心理健康、運動參與、運動技能和社會適應等五個方面出發，來構建符合中學生身心特點的、相互銜接且逐步遞進的體育課程內容體系；其次，要注意學生、任課教師和學科主體三者之間的平衡性。傳統中學體育教學內容的選擇多是偏向于以任課教師為中心，忽視了學生的主體地位。為了改變教學內容滯后的情況，就要注意平衡學生、任課教師和學科主體三者之間的關系，在組織和選擇教學內容時從學生的角度出發，以確保新課程改革的教學理念在教學內容層面的有效落實。
作者：崔志強 單位：甘肅省隴西縣鞏昌學區
參考文獻：
1 要構建開放型的體育教學課堂環境――讓學生在主動自主中學習
說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃地開展教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教學，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中，教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中要敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自學能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。
2 培養學生合作交流的意識――讓學生參與到集體學習當中
合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流，學生可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術。針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，學生練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下，那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢學會了墊球。他們之間的友情倍增，每位學生的長處都得到了淋漓盡致的發揮，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養合作意識時要注意以下幾個方面：
2.1 強化學生合作意識。意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。
2.2 引導學生參與到合作當中。在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：①商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便不知不覺地當了教師的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規定，而是采取與學生商量的辦法，聽取學生的意見，由他們自主設計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側跳下、前擺下與后擺下、前擺內轉下等多種下法。②暗示合作法：讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現的怕苦怕累的學生不要直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗，刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示，積極參與中長跑的練習。
3 培養學生的創新精神，讓創新帶動學習的興趣
如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來得興趣更強、效果更好。
一、在課堂上建立相互信任平等的良好師生關系
學生在教師面前往往表現得很羞澀，有了錯誤缺點沒有勇氣承認，這種羞澀使學生心理封閉，教師在發現他們的錯誤時不必居高臨下去訓斥、責罵，甚至處罰，而應用良好的相互信任，委婉的語言引導他們，使他們認識到自己的錯誤，相信學生不是主觀行為。學生感到教師是信任他們的，相信他們會改掉自己的錯誤，學生就會樂意接受教師的教育。同時，教師要做到平易近人，以身作則，為人師表。既尊重學生又關心學生，注意自身的儀表，這是教師在學生中樹立威信的直觀因素。
在體育課堂中學生和教師的距離是最近的，是其他學科不能比擬的，教師在指導體育鍛煉項目時，對學生的錯誤要及時的提醒，避免出現不安全的因素，這樣學生就會知道教師是關心和愛護他們的，當錯誤發生時，教師的語氣不應是生硬的，而應是委婉和氣地、平等地溝通。出現問題時，教師要靜下心來，和氣地指出學生所做的錯誤動作，相信他們一定能做好。這樣學生就會更加努力地去完成體育鍛煉，從而提高課堂的教學效果。
二、教師要學會做學生的傾聽者
籃球教學中，有的學生對籃球知識有一定的了解，技術比其他學生要好，教學比賽時，由于規則的問題經常出現矛盾，與教師和學生討論的聲音和語氣不是很好，有些學生的性格較為倔強，對于教師的教育引導，往往不是沉默就是反抗。在課堂上會當眾頂嘴，遇到這樣的情況，往往課堂氣氛很緊張。這時教師應首先是“冷靜”，要以退為進，用冷靜、柔中帶剛的話語，引導學生把問題說清楚，讓學生說出心中的不滿和情緒。不要強加自己的觀點，先入為主。和諧地與學生交流，認真聽學生的傾訴，讓學生發表自己的看法和意見。使學生感到教師信任他們，關心他們，是他們可以信賴的人。
三、教師要學會做學生的朋友
中學生有強烈的個性和欲望，并渴望別人理解，希望與成人有著平等的地位和交流的權利?？傁氇毩⒌靥幚硪恍﹩栴}，特別是愿意得到成人的尊重和支持。教師和家長的過多關心和幫助，使學生常常很反感，他們很相信自己的感覺和對事物的判斷。總是把事物簡單化，有著很急躁的情緒，一旦遇到困難和挫折就會很快的灰心喪氣。由于他們對事物有一定的分析、判斷能力，但又因看到問題的片面性而導致結論的偏激。不愿意和教師說出心里話，往往對抗著教師的教育，使教師很難對他們進行教育，這時教師應學會平等地和他們交流，不要用成人的眼光看待學生，尊重他們心中的“小秘密”。認真觀察他們的情緒，找好時機，用真心去交流，學會和他們保守心中的“小秘密”，和學生成為好朋友。
四、教師要了解學生，正確角色變化
由統一的規格化的教育向差異性教育的方向轉變，在傳統的體育課中，教師把教學內容、時間、計劃制定好，上課時教師認真教，不管學生對上課的內容是否有興趣，教師都一視同仁。但現在看來，這種教育方式有著很多的弊端，忽視了學生的個體差異、性別差異、能力差異、心理差異等。但教師一味地“教”而不管學生是否能“學”會。可以先調整好“教”與“學”的比例，充分了解學生的心理動態和需求。適時適當地把教師的“教”和學生的“學”放到重要的位置上，改變教師的角色和方法。增加師生的雙邊互動，使教師“教”的主導，學生“學”的主體得到充分體現。
五、在體育教學中要建立和諧的師生關系
古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻精辟地闡明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。體育教學中學生和教師相處的距離最近，溝通的機會也最多，教師的一言一行都影響學生的心情和情緒，教師熱情的指導，會給學生減輕壓力，增強信心。在集體的活動感受集體的力量，實現學生之間的良好的人際關系，在活動中相互關心，相互幫助，與學生和諧相處，最大限度地給學生關愛，熱情地鼓勵學生一點一滴的進步，盡量為學生創造和提供學習成功的機會，根據不同的學生身體素質提出不同的要求，充分了解學生心理變化，熱情地給予指導，建立良好的師生友誼。
總之，體育教學是一門科學，更是一門藝術，蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：師生之間是一種相互有好感，相互尊重的和諧關系，這有利于教學任務的完成。把教與學辯證地統一起來，才能把真正的指導者、領導者的地位轉移到學生平等的咨詢者、輔導者，才能適應時代和社會的需要。
