時間：2022-07-18 03:09:42
序論：在您撰寫課外輔導總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：任職教育；課外輔導；能力生成
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）19-0092-02
課外輔導是教學的重要環節，是課堂教學的必要補充。云南省熊金成老師對本省16所高職學校調查顯示：76%的學生和67%的教師認為有必要對學生進行課外輔導，81%的學生和73%的老師認為任課教師沒有進行過課外輔導；98%的學生和94%的教師說只在課間休息時進行過課外輔導……其他院校的課外輔導雖然各有特色，但也不同程度地存在類似的問題。如何加強課外輔導環節、促進學員崗位任職能力生成，進而提高任職教育質量，值得進行摸索和研究。
一、加強課外輔導環節的幾點認識
（一）加強課外輔導，是深化任職教育的有力舉措
當前，任職教育從理論、模式、機制等各個方面都進入了創新深化階段，而所有的創新和深化，都是圍繞提高學員崗位任職能力、提高培訓質量來進行?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》非常鮮明的指出：“建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來?！闭n外輔導作為教學的重要環節，自然而然也應成為學院工作、特別是教學工作的一部分予以突出出來，通過加強課外輔導，提高學員學習的效果、提升學員的能力素質，從而成為深化任職教育的有力舉措。
（二）加強課外輔導，是緊貼崗位育人的有機組成
課外學習，是學員消化鞏固運用所學知識的過程，同時也是著眼崗位任職需要，不斷思考、質疑、將所學知識創造性地轉化為工作思路和工作能力的過程。在實踐工作中，通過組織學員收集整理了133個在實際工作崗位中碰到的實際問題或困惑并在課外輔導中予以解決，有效地幫助學員明確了工作思路、強化了思維方法、提高了解決現實問題的工作能力，使其成為緊貼崗位培養人才的有機組成部分。
（三）加強課外輔導，是促進教學相長的有效途徑
搞好課外輔導，在鞏固教學效果、促進學員全面發展的同時，還能夠從各個方面促進教學的深化和發展。首先，可以彌補教學不足，解決好課堂教學中因時間不足而無法都解決的問題，如學員個人的疑問及課后消化理解知識過程中結合任職崗位而思考的新疑問等；其次，可以讓教員進一步熟悉學員學習的情況及學員實際工作中的情況，增強教學的針對性；再次，可以促進教員對學員崗位任職的深入研究及對教學內容的改革或調整，包括教學方法及教學理念的改進等，進而促進教員素質的全面提升。
二、組織開展課外輔導的形式方法
當前，要組織好課外輔導，面臨著很多的困難和問題，如作為教員來說，有的教學、科研任務重，工作、學習繁忙；有的家庭有實際困難、需要照顧；有的住宿離學校太遠等；作為學員來說，有的主體學的意識不強，問得少；有的感到學習任務重，課堂教學的內容都沒有消化鞏固，更沒有時間深入思考等。實踐中，可采取以下一些形式和方法進行課外輔導。
（一）通過難題會診等集中進行輔導
針對學員提出的各種現實問題，進行分類梳理，對大家疑問較多、反映比較集中的問題，采取以難題會診為主的方式集中進行輔導。在難題會診過程中，充分把握學員具有任職經歷、工作經驗豐富的特點，不僅學員提疑問、教員進行解答，而且更多的是安排學員通過談自己的工作體會或者提意見建議的方式來進行解答，把難題會診拓展為集思廣益、集體研究，集中解決學員遇到的普遍性問題，幫助他們切實提高思維能力，掌握規律和方法。
（二）通過到班排座談交流進行輔導
學員在學習過程中，每個人情況不同，問題千差萬別，集中輔導很難解決、也不可能解決所有人的問題。為此，把集中輔導和個別輔導結合起來非常必要。在集中輔導的基礎上，教員經常深入到班排，通過談工作、談學習、談人生感悟，個別或小范圍進行座談交流，既有效地回答了學員的疑問，對工作、學習問題進行了輔導，也更好地進行了感情交流，促進了學員思想、專業、心理等各方面素質的提高。
（三）通過校園網教學平臺進行輔導
學院的校園網不僅是教員辦公、教學的平臺，同時也可以作為開辟第二課堂、對學員進行課外輔導的平臺。如學員的疑問、寫作的論文、教員的指導意見、課外活動的組織、學習進度的追蹤以及進行課外輔導的各種相關信息，都可以在校園網平臺上實現交流。另外，教員還可以建立博客，進行在線（離線）答疑、輔導等。校園網教學平臺教學功能豐富，更加方便快捷，能夠較好地克服時間、空間對教員課外輔導的影響，是一種很好的課外輔導形式，對學員的課外學習能夠很好地促進和加強。
（四）通過電話、手機短信等形式進行輔導
當學員有問題需要教員輔導時，還可以通過電話、手機短信向教員咨詢，教員既可以用電話、短信的形式回答學員的問題，也可以根據情況采用網絡、到學員隊個別交流等其他方式給學員回答問題。
三、提高課外輔導質量的注意事項
（一）在發揮學員主體作用上下功夫
美國教育家杜威形象地指出：“人們可以強制地把馬牽到河邊，卻不能強迫馬飲水?！闭n外輔導僅僅是外在形式，要提高學員任職能力，必須發揮好學員在課外學習中的主體作用。一是發揮學員主體質疑的作用。課外輔導解決的是學員課后學習提高的問題，發揮好學員主體質疑的作用，讓學員把疑難問題充分提出來，是搞好課外輔導的基本前提。在實際操作過程中，要積極鼓勵學員不局限于課堂學習的內容，而是著眼任職崗位和工作實踐來認真思考，提出可能碰到或已經遇到的問題和困惑，這樣便于教員采取合理的方式予以解決，從而增強課外輔導的針對性、實效性。二是發揮學員主體釋疑的作用。在課外集中輔導過程中，針對集中輔導的問題，通過小組討論后推薦的代表發言、有工作經驗的學員談體會談建議、教員提疑問作總結等形式，充分發動學員一起來思考、解決問題，不僅增強了課外輔導的氛圍和感染力，而且打破了學員問、教員答的簡單模式，有利于學員總結回顧和思考探索，更有利于其他學員借鑒學習、減少實踐摸索、形成工作思路，提升能力素質。三是發揮學員主體輻射的作用。在參與的對象上，針對現職學員提出的問題都是基層建設中熱點、難點問題或工作中常見的問題，對其他培訓班的學員具有很強的學習借鑒作用，在組織課外輔導過程中，對不同班次的學員發出邀請，鼓勵他們積極參與，很好地拓展了課外輔導的效益。
（二）在提高教員輔導藝術上下功夫
提高課外輔導的質量，教員必須具備較強的輔導能力和素質。一要善于梳理問題，加強研究。一方面，要針對學員提出的問題進行歸納梳理，提出帶共性的問題，便于學員進一步思考研究和集中解決；另一方面，教員自身要加強這些問題包括部隊基層建設和學員崗位任職中相關問題的研究，以便能緊跟部隊發展的需要，在“解惑”中促進學員能力的生成。二要善于啟發引導，促進思考。課外輔導需要把學員的問題提出來并進行解答，但課外輔導絕不僅僅是回答問題，更重要的是引導學員發現問題，學會思考，在培養工作能力的同時，鍛煉思維能力。在組織輔導過程中，當學員的思維停留在某個點、某一層面的時候，當學員局限在探討處理案例的具體做法時，當學員在介紹某一方面的個人工作體會時，要注意引導學員打開思路，學會運用基本的理論和知識從一個問題上升到一類問題的高度來思考解決，形成工作思路。三要善于講評鼓勵，培養情感。課外輔導不僅是“解惑”，而且是師生間的交流和溝通。特別是在集中輔導過程中，要善于對學員疑問的價值、發言的思路、思維的火花、已達到的能力水平、思考問題的深度等各方面的情況，及時進行小結講評，予以肯定鼓勵，表達欣賞之情，使他們創造性的思維得到尊重，在交流感情過程中，培養他們對基層工作和自身崗位的認同和熱愛。
（三）在建立完善職責機制上下功夫
制度是保證。建立和堅持一定的制度，是實現課外輔導規范化，提高輔導質量，保證輔導效果的必要措施。一是加強組織領導。作為學院，應該把課外輔導環節擺到和課堂教學同等重要的位置來抓好落實，力爭有教學講評、就有輔導講評，在督導課堂教學的同時，跟蹤指導教員開展課外輔導，必要時定期召開課外輔導匯報會，總結課外輔導組織開展情況并部署下步工作。學員隊作為一線管理單位，要切實加強教育管理，搞好形勢分析，查找學員在課外學習中的各種問題，為提高學員課外學習質量提供組織保障和力量支撐。二是健全工作機制。學院可以出臺一系列措施，來規范課外輔導的活動，如把課外輔導作為重要教學環節納入課程設計，對課外輔導的內容、形式、時間進行明確；學員隊把教員定期、不定期輔導的情況做好登記；機關建立相應的檢查制度等。另外，學員隊也可以根據自身需要及教員的情況，建立聘請制度，專門聘請一定資歷的教員擔任課外輔導員，跟隊進行輔導等。三是搞好獎懲激勵。一方面，考慮把課外輔導列入教學工作量，給予必要的補助，另一方面，把課外輔導納入教員崗位考評系統，除了平時進行表揚激勵外，還可考慮與教員的評功評獎、晉職晉級等掛鉤，以充分調動教員的積極性，增強課外輔導的主動性。
參考文獻：
[1] 熊金成.高職高專學校教師課外輔導形式探索[J].中國中醫藥，2008，（16）：61-62.
[2] 教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[Z].2010.
[3] 陳時見.課堂學習論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001：4.
“科學之旅”是由哈爾濱工業大學研究生工作部下屬實踐中心發起，旨在走進中小學講授科普知識的志愿服務項目，始于年9月，經過四年的探索與實踐，與市第中學、工大附中、新發中學等學校建立了長期合作關系，在校內外反響良好，為工業大學研究生提供了活躍、穩固的社會實踐平臺。目前已有420余名博士生、碩士生加入到志愿者隊伍中，為近二萬名中學學生講授科普知識，“科學之旅”成為工業大學研究生社會實踐品牌項目。
“科學之旅”通過組織我校研究生到部分市中小學講授科普知識，以達到“雙向育人”的目標。它為在校研究生提供一個提升自我能力和實現價值的平臺，加強研究生與社會的聯系，培養研究生的社會責任感，將“奉獻、友愛、互助、進步”志愿服務理念深入人心：同時通過為孩子講授科普知識，使中小學學生視野得到開闊，激發他們對科學的熱情，培養孩子從小養成科學精神，引導他們逐步樹立“學科學、愛科學”的理念。
我的實踐項目類別為崗位實習類。我是研究生院德育工作辦公室社會實踐中心的助管，主要負責社會實踐學分考核和“科學之旅”活動。我的主要工作內容有負責招新、培訓大會服務、整理宣傳資料、開展問卷調查、排課及帶隊聽課、郵箱管理、協助課程體系建設、ppt及教案審核、協助圖片展、社會實踐手冊及考核表管理、會議記錄、中心所有資料匯總整理、開發新項目等。
“科學之旅”工作流程：
一、招募（包含面試）
通過張貼海報、網上宣傳、發放宣傳材料等宣傳方式，采用現場報名、郵件報名等報名方式招募課外輔導員，所有報名的課外輔導員需要進行面試篩選。
二、培訓
重點就以下幾方面進行培訓及交流：
1、了解“科學之旅”實踐活動的目的、背景、意義、要求；
2、“科學之旅”授課內容、技巧和經驗分享；
3、如何進行授課前的準備工作：選取授課內容、制作教案課件等；
三、課外輔導員備課
1、選材：前沿科學、貼近中小學需要的知識、貼近中小學生興趣的話題、貼近中小學生理解能力；
2、備課：制作ppt及教案，參照以往的精品課程課件制作；要求深入淺出、通俗易懂、圖文并茂，有flash及視頻資料者更佳。
四、審核課件
主要就教案內容、課件形式、字體等方面進行審核，提出修改意見：由社會實踐中心負責同學和課外輔導員進行溝通交流，完善教案課件。
五、試講
課外輔導員在正式講課前需要進行試講，在試講環節出現的問題要限期整改，試講不合格者不得講課。
六、聽課
正式講課前課外輔導員到中小學隨堂聽課，熟悉環境，了解上課環節，學習和借鑒其他課外輔導員的經驗，做好突發事件的應對。
七、正式講課
1、我們將提前一周將課外輔導員的上課課表發到公共郵箱，并通過電話與課外輔導員核對，若課外輔導員臨時有事務必提前兩天請假，以便進行人員調整，提前1天不得請假，未提前請假或無故不參加活動者將取消課外輔導員資格；
2、時間：周一到周五，地點：與科學之旅有合作的中小學，授課形式：小班級教學（人數50人左右）；
3、衣著得體，樸素大方，講課前向帶隊人員領取胸卡，上課時佩戴胸前，體現我校研究生的綜合素質和精神風貌，課堂上注重互動；
4、講課后及時與學生進行交流；
八、成果展示
在校內宣傳欄和工業大學網上展示科學之旅成果，擴大“科學之旅”活動的影響力，為今后工作打下良好基礎。
心得及體會
每學期我們在開學不久進行課外輔導員招新。經過面試選的優秀研究生和本科生，經過一周的備課，再經過試講，合格的課外輔導員將登上新發中學以及工業大學附中等學校的講臺為學生講課。作為助管，我們負責收集整理課外輔導員的空閑時間，給他們排課。以新發中學為例，他們十個班，每周每班一節，每次由我們的助管和課外輔導員一起去。課外輔導員在去講課之前備好課，做好教案和ppt,交給我們審核。課外輔導員講課期間，助管聽課和考核課外輔導員。課外輔導員參加“科學之旅”夠20學時的，我們會進行考核和表彰，合格者可獲得社會實踐學分。每年根據課外輔導員的表現及授課反饋進行評獎評優，評選出“優秀課外輔導員”、“優秀課件”給予獎勵。我們通過一個公共郵箱與課外輔導員交流，回答他們的疑問，收集他們的空閑時間、教案和ppt等。同時我們有一些公共信息，也在郵箱中。我們還會對中學的老師和同學們進行問卷調查，了解他們對“科學之旅”的滿意程度，收集他們對“科學之旅”活動的意見，各中學的班主任和同學們對該活動的反響良好。這個活動進行了四年了，反響不錯，我們把我們的經驗總結出來，做成社會實踐的品牌，對整個課程體系進行建設。最近我們策劃了新的項目，比如文理分班和報志愿的講座。文理分班是針對初三的中學生，讓他們了解高中文理分班是怎么樣的，選擇文科和理科時要考慮哪些方面，怎么選擇。報志愿主要針對高三學生的家長，向他們講解報志愿時要考慮哪些方面，哪些是最主要的，給他們介紹各專業的實際情況，包括學習內容，就業情況等等。這些都是些很好的項目，對中學生有很大幫助，對我們的課外輔導員也是一次很好的鍛煉機會。
每次的招募新課外輔導員在實踐中心的全年計劃中是很重要的，好的開端是成功的一半。每次招新時間短，任務重。在招新前我們先做好準備活動，提前在各公寓、誠意樓、正心樓、各宣傳櫥窗貼海報，在公寓發傳單，在校內新聞上消息，啟動郵箱報名。在招新時，我們播放宣傳語音，給同學們介紹“科學之旅”這個活動。經過兩三天的招新后，面試選拔課外輔導員。我們會讓他們當場準備一個主題，進行試講，我們面試官會提問考核大家。接著我們會對面試情況進行分析，選出優秀的準課外輔導員。然后，對所有新招募的志愿者進行培訓。閆薇老師在培訓大會上強調課外輔導員需要有端正的態度、強烈的責任意識以及正確的教育理念，要以學生為本，研究生還要通過講授科普知識，傳遞學習科學的精神，展示工業大學研究生的精神風貌。她指出，課外輔導員不僅要做知識的傳授者，更是做人的引領者，學習的組織者、促進者。每次招新都很累，招新前詳細策劃，想好每個細節；貼海報、發傳單、招新當天搬桌椅板凳等，這些都是體力活。不過，在招新中得到的鍛煉也是非常大的。對一個招募一百人左右的招新活動的策劃、分工協作、執行，都做好不是一件容易的事情。比如，貼海報需要得到公寓管理中心、保衛處的批示，以前沒有寫過公文，現在要學著寫。在招新過程中我也知道了組織舉辦活動的流程和注意事項，為以后舉辦活動積累了經驗。在實踐中心得到鍛煉的機會比較多，比如，以前我沒做過問卷調查，現在不但要去做問卷調查，還要設計問卷調查試卷，要進行采訪，回來要分析調查結果，這是一種新的體驗，一筆寶貴的經驗財富。
我們中心每兩周會有一次例會，這是個很好的習慣。每次例會前，要擬定需討論的主題，由每次的主持人發郵件給大家。整個中心分成3個小組，有“科學之旅”小組，宣傳與策劃小組，外聯與培訓小組，我是“科學之旅”小組的。每次大家對前一階段工作進行總結，討論下一階段的工作，對每一個活動項目進行討論。會上大家積極發言，各抒己見。每次的例會也給大家一個相互交流的機會，加深了同事們對彼此的了解，對會后各項工作的開展也很有好處。做助管工作一年多以來，我和同事們相處融洽，增強了團隊協作的意識，鍛煉了自己的溝通協調能力。
存在的問題和不足
(1)開會效率不高，有時沒有圍繞待解決的問題進行討論，直到解決；
(2)有時候查找資料困難，資料沒有及時匯總和歸納。
(3)有時分工不明確；
建議
“科學之旅”是由哈爾濱工業大學研究生工作部下屬實踐中心發起，旨在走進中小學講授科普知識的志愿服務項目，始于XX年9月，經過四年的探索與實踐，與哈爾濱市第69中學、工大附中、新發中學等學校建立了長期合作關系，在校內外反響良好，為哈工大研究生提供了活躍、穩固的社會實踐平臺。目前已有420余名博士生、碩士生加入到志愿者隊伍中，為近二萬名中學學生講授科普知識，“科學之旅”成為哈工大研究生社會實踐品牌項目。
“科學之旅”通過組織我校研究生到部分哈爾濱市中小學講授科普知識，以達到“雙向育人”的目標。它為在校研究生提供一個提升自我能力和實現價值的平臺，加強研究生與社會的聯系，培養研究生的社會責任感，將“奉獻、友愛、互助、進步”志愿服務理念深入人心：同時通過為孩子講授科普知識，使中小學學生視野得到開闊，激發他們對科學的熱情，培養孩子從小養成科學精神，引導他們逐步樹立“學科學、愛科學”的理念。
我的實踐項目類別為崗位實習類。我是研究生院德育工作辦公室社會實踐中心的助管，主要負責社會實踐學分考核和“科學之旅”活動。我的主要工作內容有負責招新、培訓大會服務、整理宣傳資料、開展問卷調查、排課及帶隊聽課、郵箱管理、協助課程體系建設、ppt及教案審核、協助圖片展、社會實踐手冊及考核表管理、會議記錄、中心所有資料匯總整理、開發新項目等。
“科學之旅”工作流程：
一、招募（包含面試）
通過張貼海報、網上宣傳、發放宣傳材料等宣傳方式，采用現場報名、郵件報名等報名方式招募課外輔導員，所有報名的課外輔導員需要進行面試篩選。
二、培訓
重點就以下幾方面進行培訓及交流：
1、了解“科學之旅”實踐活動的目的、背景、意義、要求；
2、“科學之旅”授課內容、技巧和經驗分享；
3、如何進行授課前的準備工作：選取授課內容、制作教案課件等；
三、課外輔導員備課
1、選材：前沿科學、貼近中小學需要的知識、貼近中小學生興趣的話題、貼近中小學生理解能力；
2、備課：制作ppt及教案，參照以往的精品課程課件制作；要求深入淺出、通俗易懂、圖文并茂，有flash及視頻資料者更佳。
四、審核課件
主要就教案內容、課件形式、字體等方面進行審核，提出修改意見：由社會實踐中心負責同學和課外輔導員進行溝通交流，完善教案課件。
五、試講
課外輔導員在正式講課前需要進行試講，在試講環節出現的問題要限期整改，試講不合格者不得講課。
六、聽課
正式講課前課外輔導員到中小學隨堂聽課，熟悉環境，了解上課環節，學習和借鑒其他課外輔導員的經驗，做好突發事件的應對。
七、正式講課
1、我們將提前一周將課外輔導員的上課課表發到公共郵箱，并通過電話與課外輔導員核對，若課外輔導員臨時有事務必提前兩天請假，以便進行人員調整，提前1天不得請假，未提前請假或無故不參加活動者將取消課外輔導員資格；
2、時間：周一到周五，地點：與科學之旅有合作的中小學，授課形式：小班級教學（人數50人左右）；
3、衣著得體，樸素大方，講課前向帶隊人員領取胸卡，上課時佩戴胸前，體現我校研究生的綜合素質和精神風貌，課堂上注重互動；
4、講課后及時與學生進行交流；
八、成果展示
在校內宣傳欄和哈工大網上展示科學之旅成果，擴大“科學之旅”活動的影響力，為今后工作打下良好基礎。
心得及體會
每學期我們在開學不久進行課外輔導員招新。經過面試選的優秀研究生和本科生，經過一周的備課，再經過試講，合格的課外輔導員將登上新發中學以及哈工大附中等學校的講臺為學生講課。作為助管，我們負責收集整理課外輔導員的空閑時間，給他們排課。以新發中學為例，他們十個班，每周每班一節，每次由我們的助管和課外輔導員一起去。課外輔導員在去講課之前備好課，做好教案和ppt,交給我們審核。課外輔導員講課期間，助管聽課和考核課外輔導員。課外輔導員參加“科學之旅”夠20學時的，我們會進行考核和表彰，合格者可獲得社會實踐學分。每年根據課外輔導員的表現及授課反饋進行評獎評優，評選出“優秀課外輔導員”、“優秀課件”給予獎勵。我們通過一個公共郵箱與課外輔導員交流，回答他們的疑問，收集他們的空閑時間、教案和ppt等。同時我們有一些公共信息，也在郵箱中。我們還會對中學的老師和同學們進行問卷調查，了解他們對“科學之旅”的滿意程度，收集他們對“科學之旅”活動的意見，各中學的班主任和同學們對該活動的反響良好。這個活動進行了四年了，反響不錯，我們把我們的經驗總結出來，做成社會實踐的品牌，對整個課程體系進行建設。最近我們策劃了新的項目，比如文理分班和報志愿的講座。文理分班是針對初三的中學生，讓他們了解高中文理分班是怎么樣的，選擇文科和理科時要考慮哪些方面，怎么選擇。報志愿主要針對高三學生的家長，向他們講解報志愿時要考慮哪些方面，哪些是最主要的，給他們介紹各專業的實際情況，包括學習內容，就業情況等等。這些都是些很好的項目，對中學生有很大幫助，對我們的課外輔導員也是一次很好的鍛煉機會。
（1）
每次的招募新課外輔導員在實踐中心的全年計劃中是很重要的，好的開端是成功的一半。每次招新時間短，任務重。在招新前我們先做好準備活動，提前在各公寓、誠意樓、正心樓、各宣傳櫥窗貼海報，在公寓發傳單，在校內新聞上消息，啟動郵箱報名。在招新時，我們播放宣傳語音，給同學們介紹“科學之旅”這個活動。經過兩三天的招新后，面試選拔課外輔導員。我們會讓他們當場準備一個主題，進行試講，我們面試官會提問考核大家。接著我們會對面試情況進行分析，選出優秀的準課外輔導員。然后，對所有新招募的志愿者進行培訓。閆薇老師在培訓大會上強調課外輔導員需要有端正的態度、強烈的責任意識以及正確的教育理念，要以學生為本，研究生還要通過講授科普知識，傳遞學習科學的精神，展示哈工大研究生的精神風貌。她指出，課外輔導員不僅要做知識的傳授者，更是做人的引領者，學習的組織者、促進者。每次招新都很累，招新前詳細策劃，想好每個細節；貼海報、發傳單、招新當天搬桌椅板凳等，這些都是體力活。不過，在招新中得到的鍛煉也是非常大的。對一個招募一百人左右的招新活動的策劃、分工協作、執行，都做好不是一件容易的事情。比如，貼海報需要得到公寓管理中心、保衛處的批示，以前沒有寫過公文，現在要學著寫。在招新過程中我也知道了組織舉辦活動的流程和注意事項，為以后舉辦活動積累了經驗。在實踐中心得到鍛煉的機會比較多，比如，以前我沒做過問卷調查，現在不但要去做問卷調查，還要設計問卷調查試卷，要進行采訪，回來要分析調查結果，這是一種新的體驗，一筆寶貴的經驗財富。
我們中心每兩周會有一次例會，這是個很好的習慣。每次例會前，要擬定需討論的主題，由每次的主持人發郵件給大家。整個中心分成3個小組，有“科學之旅”小組，宣傳與策劃小組，外聯與培訓小組，我是“科學之旅”小組的。每次大家對前一階段工作進行總結，討論下一階段的工作，對每一個活動項目進行討論。會上大家積極發言，各抒己見。每次的例會也給大家一個相互交流的機會，加深了同事們對彼此的了解，對會后各項工作的開展也很有好處。做助管工作一年多以來，我和同事們相處融洽，增強了團隊協作的意識，鍛煉了自己的溝通協調能力。
存在的問題和不足
(1) 開會效率不高，有時沒有圍繞待解決的問題進行討論，直到解決；
(2) 有時候查找資料困難，資料沒有及時匯總和歸納。
(3) 有時分工不明確；
建議
(1) 本部門資源共享，尤其是大家共用的資料。建議大家在自己負責的工作中，如有對同事有用的信息或者資料及時發到相關助管郵箱。
【關鍵詞】課外輔導 課內輔導 學生 教師
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0137-01
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”這清脆的鈴聲原本意味著學生們一天的學習生活結束，迎來開心快樂的童年生活時光，可在這種人才濟濟的年代，他們的父母不得不選擇送他們去上各種補習班，以培養拓展他們的能力，豐富他們的人生。這一社會現象其實已經存在許多年，并且也沒有任何證據能證明課外輔導對教學有負面的影響。有人認為這樣的教育方式扼殺了孩子們那顆純真的心，使他們的童年失去了色彩。而事實上，課外輔導已經成為了社會教育體系的一份子，課外輔導已經用它獨特的優勢在教育中取得一毛之地。而大家都知道，英語課外輔導可謂是最為熱門的輔導之一，接下來，就讓我們探討一下英語課外輔導為何有這樣的魅力吸引如此多的家長和學生。
一、課外輔導發展史
隨著世界全球化進程的加快，我們真的是生活在了“地球村”，同時英語也成為世界語言的中心，世界語言體系中的佼佼者。全球有45個國家的官方語言是英語，有1/3的人講英語，幾乎所有的信息化事物是用英語寫成。在這種新形勢下，人們逐漸明白學會英語的重要性，不會英語意味著將會錯失很多機會。再加上，國家加入WTO、北京2008年奧運會、2010年上海世博會等一系列大事件的影響，使得英語的學習熱潮悄然延伸。隨著國家教育部推出的新課改政策，使得英語課程的地位再一次提高，英語課程已經面向了所有學生，要求要注重學生的素質培養，激發學生對英語的學習熱情。而課內教師的教學往往不能滿足家長及學生的需求，因此在這種大背景下，英語課外輔導慢慢升溫。
二、課外輔導優勢
1.課程開設針對性強
語言的學習可以很容易的分為三大塊――聽、說、寫。課堂上教師的教學往往是一把抓，聽說寫同時進行，這樣的教學方式必然會使一些學生跟不上教師的教育進度，因此就會產生英語不同方面有好有壞的現象。而課外輔導則會有針對性的教學，開設分塊教學的不同種類的班，聽說寫都將會成為教學中的重點。這樣學生也可以根據自己的需求選擇不同的教學班級，有效地提高自己薄弱的環節。一位高三學生，由于聽力很差，使得英語成績上不去，他選擇了課外輔導的聽力課程，在這種分塊的教學中，他的英語聽力提高得很快。
2.教學內容豐富多樣
由于課外輔導沒有學校及教材的限制，因此在選擇教學內容時，范圍就可以擴大，英語歌曲、英語電影、英語游戲都將會融入教學中。語言這種學科本來就是生活中的必需品，因此在選擇教學內容時，更貼近生活的內容將會使學生更容易理解。比如說，教師可以在輔導課上融入一些最新的新聞題材，學生用另外一種方式看新聞，不僅提高學生的英語視野，讓學生感受到英語就在身邊，同時也使課堂的氛圍變得輕松。而課內教學只能一板一眼，沒有太多新事物。
3.師生關系融洽
課外輔導不同于課內教學，在學校里教師是學生尊敬的人，學生總是用崇拜的眼神面對老師，老師也很難和學生成為朋友，而在課外輔導的過程中，學生從心理上就放下了負擔，走出學校這個環境，面對其他的教師就不再感覺不自在，這就是為什么課外輔導過程中師生關系融洽的原因。在這樣輕松的課堂下，教師的教學就很容易開展起來，學生不會感到拘束，知無不言，不懂的地方將不會感到害羞。有很多這樣的情況，一些女生害羞不好意思向老師提出自己的疑惑，因此問題日積月累，造成了惡性循環，而和諧的師生關系將有效的緩解這一問題。
4.注重英語口語
語言學來就是為了說，因此英語口語的地位不可忽視。由于課內教學的局限，教師沒法讓每個學生都站起來說，因此，往往忽略了口語教學。而課外輔導正好可以彌補這一缺陷。輕松的學習氛圍將會使學生很自然地張開嘴，增加了學生英語實踐的機會，而口語的提高也會影響英語其它板塊的學習，口語能力的培養將會有效的影響學生英語語感的建立。
三、英語課內教學與課外輔導的融合
任何事物都有它的優勢和缺點，我們不能武斷的看待他們。因此，英語的課內教學與課外教學有效的結合將會讓學生在英語方面有較大的提高。課內的教學的方式比較傳統，學生接收的信息量有限，但課內教學卻是培養學生素質的有效手段，并且也將影響學生學習習慣，人們常說，習慣的養成很重要，因此這一過程也很重要。課內教學這種集體教學方式也會使學生形成合作的思想，同時學生之間的相互影響也對學生的學習有較大的幫助。而課外輔導作為課內教學的輔助，有效的完善課內教學，使得學生的英語水平快速提高?；谶@一點，可以說課內教學與課外輔導是相輔相成，優勢互補。
四、英語課外輔導教學實例
沒有實踐就沒有真理。為了讓讀者從內心了解到課外輔導的優勢，舉一下實例來加以證明。針對高中英語課程，及高中生的心理狀況，課外輔導可以利用它現有優勢，全方位的提高學生的英語水平。教師講分類教學，聽說寫都將全方位涉及。有一個特別成功的教學案例，《If I were a boy》是首耳熟能詳的歌曲，教師將其中重點扣除，讓學生進行聽力練習，這樣的方式再好不過。還有教師做一些有關英語有趣現象的課件，這樣加深了學生對該塊知識的認識。
五、總結
綜上所述，英語課外輔導存在較多的優勢，而我們能做的就是將這優勢合理運用和優化。但由于一些人比較局限的思想，認為課外輔導增加了學生的課業負擔，扼殺了孩子原本的天性，制約了他們的童心，這些因素導致課外輔導的發展受到制約。其實課外輔導只是課內輔導的一個輔助教學方式，它并不能動搖學校集體教學形式，而作為課外輔導，它也必須形成該有的教學方式，完善教育體制，將課外教育做大做強，讓更多的家長了解到它的優勢，它的特點，讓家長及教師明白這只是另一種教育手段。
參考文獻：
[1]楊波.英語課外輔導班對小學生英語學習影響的研究[D]東北師范大學2009
隨著課外輔導機構的大量興起，其對于學校教育的輔助作用不言而喻，但隨之而來的問題也不容小覷。筆者及團隊成員經過對中小學生課外輔導行業的長期實踐，并多次問卷調查走訪，現將中小學課外輔導行業存在的問題及解決方案總結如下：
一、中小學課外輔導行業的問題
（一）惡性競爭頻現，教學質量無法保證
目前，課外輔導行業存在種種惡性競爭現象，如夸大宣傳、惡性價格競爭、惡意誹謗、互挖墻腳等，有的輔導機構甚至直接挖了他人的老師和學生就近開辦輔導學校；有的機構為了打敗對手，美化授課教師背景，夸大教師所獲榮譽，甚至不惜學歷造假；還有的培訓機構為了招收學生，學費三折、四折都可以，甚至為了讓學員退掉在別的?C構已經報名的項目，承諾代替補償違約款。這種情況下，教學質量很難得到保證，學生的利益受到損害，給課外輔導機構帶來了不良影響，也影響了行業健康有序的發展。
（二）師資水平不一，服務質量亟待提高
師資問題一直是中小學課外輔導領域中廣受關注的核心話題，決定著輔導機構的教學質量和聲譽，而目前中小學課外輔導市場魚龍混雜，教師流動性大、隨意性強，學生對授課教師不滿的事件并不鮮見，師資質量成為該行業發展的重要制約因素之一。課外輔導行業服務方面涌現的問題比比皆是，如收費較高，報名容易退款難，隨意更改授課時間，中途更換教師，因個人原因提出退款往往遭拒等，服務質量有待提高。
（三）監管困難，行業標準不一
由于課外輔導的科目多種多樣，這就導致課外輔導市場監管困難。就我所在的地區而言，有很多課外輔導機構連基本的工商注冊登記都沒有，工商部門對這種無證經營者并不具備長期、徹底的監管能力。其次，形形的輔導機構都有自己內部的收費標準和上課方式。舉一個最簡單的例子，一對一的輔導方式和一對多的輔導方式收費和上課進度都會有本質性的不同。這種多重標準泛濫的現象極其不利于行業的健康有序發展。
二、中小學課外輔導行業的探索
（一）及時有效監管，提高行業服務水平
當今國內的中小學課外輔導機構大部分是由專業人士管理和運營，但也有一部分是從未涉足過教育行業的人員發起和管理的，很多問題就出在這一部分機構上。因此，應該制定相關的管理制度，提高行業準入門檻，并建立起及時有效的監控體系。
同時，政府部門應大力推廣優秀機構，整合優化行業機構，取締非法機構。對于機構內部人員而言，一是要提高自身的教學水平和專業技能，不斷學習充實自己；二是要提高自身的文化自覺和思想道德素質，嚴于律己，遵守職業道德和職業操守，努力提高服務質量。
（二）加強師資建設，優化教學成果
中小學課外輔導培訓機構的校長和教師主要靠公開向社會招聘專職和兼職教師。專職教師往往是退休教師，他們有豐富的教學、管理經驗，能為教育事業繼續發揮力量；還有從公立學校以高薪和優厚待遇“吸引”來的校師隊伍中的中堅力量。而兼職教師流動性大、隨意性強，目前在大部分輔導機構中兼職教師居多。因此，師資隊伍建設應加大專職教師比例，提高教師的選拔要求，規范師資管理，提升師資質量。
同時，由政府主管部門牽頭，把課外輔導行業內的優秀機構作為標桿，建立優秀的制度體系，從而大大完善教育培訓質量，保證教學成果的最優化。
關鍵詞：延吉市 課外輔導 教學
隨著人們教育消費觀念的增強，課外輔導行業呈現出逐年發展的態勢。據《2013搜狐教育行業白皮書》調查顯示：與去年相比，課外輔導在家庭月消費支出的比重有所增長。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。
通過實際調查發現，延吉市包含高中課外輔導的培訓學校有三十余家。課外培訓學校已成為影響延吉市高中生發展的一支不可忽視的力量。通過問卷調查法、觀察法及訪談法對延吉市高中課外輔導機構的教學現狀進行了調查研究。在此基礎上，本文進一步探討延吉市高中課外輔導在教學中存在的問題，并分析問題出現的原因。最后提出有利于高中課外輔導教學發展的建議，使得高中課外輔導成為有利于高中生發展的積極推動力量。
一、延吉市高中課外輔導火熱的原因
延吉市培訓學校的教學環境與普通高中學校相比，并不存在明顯的優勢。培訓學校普遍存在教學空間狹小、采光差、多媒體設備不完善等問題。通過調查發現，延吉市培訓學校在教學環境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導。高中生熱衷參加課外輔導的原因有以下幾點：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績為最主要目的。第二，課外輔導學校為學生提供了相對寬松的學習環境。第三，課外輔導學校教師年輕、有活力，與學生之間建立起良好的師生關系。第四，各個培訓學校受市場影響，廣告宣傳力度大。
二、延吉市高中課外輔導班教學中存在問題及成因
1.教師和學生存在的問題及原因
通過調查發現，部分學生存在課堂紀律差，過分依賴課外輔導、在學校厭學等問題。部分教師則表現出責任心差、教學能力弱等問題。造成以上問題的原因有：
第一，延吉市課外培訓學校中教師絕大多數是在校大學生。以某培訓學校為例，學校共有教師62人，其中在校大學生有53人、全職教師5人，在校大學生占全部教師的85%，且兼職教師的流動性大。通過問卷調查發現，該培訓學校教師任教的目的，48%的教師以獲取報酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學中不同教師的工作態度必然存在差異。
第二，參加課外輔導的學生中，85%的學生在其所在普通學校中屬于成績中等偏下的學生。90%的學生參加課外輔導的目的明確，絕大多數以提高成績為目的。但通過訪談了解到，有極少數學生參加課外輔導的目的并不明確，有的是為了打發時間、有的則是出于家長的要求，被動參加輔導。另外，部分學生受高考壓力及學校課業負擔影響，在培訓學校學習的積極性并不高。
第三，部分學生，特別是學困生，過分依賴課外輔導。這部分學生在其學校中由于各種原因，無法跟上學校正常的教學進度。加之這部分學生在學校課堂上，很少得到教師的關注，課下接受教師個別指導的機會少。但是在課外輔導時，由于按成績分班、班級人數少，課堂上更多受到教師關注并接受指導，加之學習環境相對寬松等因素，使得這部分學生每天過分依賴于課外輔導，給家庭帶來經濟壓力的同時，也造成在校學習時間的大量浪費。
2.教學方法和教學內容存在問題及原因
延吉市高中課外培訓學校在教學方法上比較單一，教師單一的采用講授法進行教學。教學內容由教師自定，缺乏系統性和嚴謹性。造成以上問題的原因如下：
第一，培訓學校校長及學生家長的觀念存在誤區。培訓學校負責人及家長普遍認為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認為至于更新教學方法應用于教學是普通學校的責任。某培訓學校規定，每節課課時為1.5小時，教師的講授時間需在1小時以上，如此長期采用“滿堂灌”的教學方法并不能收到良好的教學效果。
第二，教師的時間及能力有限，缺乏實施新教法的素養。由于培訓學校的教師大多數由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時間上相對缺乏，特別是周末以及節假日，教師課時安排較多，工作量大，用于備課的時間就會更少。
第三，延吉市培訓學校大多沒有自己統一編寫的教材，由任課教師自行選取參考書目，這使得教學內容安排隨意。部分輔導機構雖有自主編寫的教材，但通過對教材仔細查閱和使用后發現，這些教材雖印刷質量好，但其中存在大量錯誤，教材內容大多來源于網絡及其他優秀課外輔導書籍，幾乎沒有培訓學校教師的原創內容，所以整體內容質量不高。
3.教學反饋存在問題及原因
通過對延吉市三所培訓學校的調查發現，三所學校在整個教學過程中，缺少階段性和總結性評價。培訓學校評價學生學習效果的依據參考其在普通學校的考試成績。該評價方式不能很好的評價培訓學校對學生的影響作用。
造成該問題的原因與培訓學校教學的特殊性有關。其教學目的大多是提高學生的在?？荚嚦煽儯瑸楦呖甲鰷蕚?。但是，培訓學校教學評價的缺乏會影響到學生及教師的積極性。
三、對高中課外輔導班的建議
第一，轉變觀念，加強培訓。轉變觀念，需要學生、家長和培訓學校負責人共同努力。學生和家長不要盲目從眾，學生掌握適合自己的學習方法、充足的學習動力才是提高成績的關鍵所在。培訓學校負責人，應該加強對兼職教師的培訓，使得兼職教師不斷提高教育教學的能力，增強責任心。
第二，提升素養，培養能力。培訓學校兼職教師應該不斷自學和相互學習，提升自己運用新教法，創新教學內容的能力。在兼職的過程中充實并完善自己。
第三，合理評價，增添動力。培訓學校或兼職教師在平時的教學過程中應適當進行教學反饋，有條件的校方可開展競賽和組織模擬考試等活動。給優秀的教師和學生給予物質獎勵等。這將有效增添教師和學生的動力。
參考文獻：
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[3]陳紹鋒. 新課改后小學生英語課外輔導現狀研究[D].內蒙古師范大學，2013
關鍵字：課外輔導；教育咨詢師；學習管理；發展性輔導；介入性輔導；矯正性輔導
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0083-01
眾所周知，由于先天因素和后天因素的影響，造成學生身心發展的差異，面對身心發展存有差異的幾十名學生，任何一個高明的教師在四十五分鐘內都無法滿足每一個學生的要求。而課外輔導則是充分滿足不同學生的不同學習要求的重要措施，是課堂教學的重要補充。
縱觀當今世界教育改革的潮流，行政、教學與輔導已構成了現代學校管理的基本框架，他們三足鼎立、相輔相成。而課外輔導則一直是中小學教育中家長、學生、教師乃至教育行政部門都十分關注的問題。大家都似乎普遍認為課外輔導對學生學業發展和綜合素質的提高具有重要的積極促進作用。課外輔導的質量如何，真正取決于課外輔導學校的管理，就此，筆者談談自己的一點心得體會。
一、課外輔導學校的團隊教育的本質是促進個體的社會化，尊重和發展學生的個性差異是課外輔導學校的根本任務
課外輔導學校不光要配備各科豐富教學經驗的教師，還要有相對應的教育咨詢師和學習管理師，團隊合作采取量身定做的教學計劃和方案，幫助學生提升學業成績并促進素質發展，為學生提供優質專業的服務，最終達到課外輔導的目的。學大教育的教師在個性化教育教學方面體現了如下的諸多特色：相信所有學生都能學習，對學生一視同仁，在實踐中承認個體差異，考慮學生不同需求。通過了解學生的成長過程和學習過程，提高學生的認知能力，培養熱愛學習的態度。
創造并豐富教學情境，捕捉和保持學生的興趣，最有效地利用時間，讓學生主動參與教學過程，激發學生的學習興趣。通過周期性的練習和考試，評價學生的學業進步情況，并通過陪讀服務，養成學生的良好習慣。充分了解全國中小學各學科的教學和考試狀況，注重學科知識的創新，注重學科聯系以及在本地的應用。通過了解學生既往經驗和背景知識，為學生制訂專門的教案和計劃，傳授學科知識、解題技巧、考試經驗，培養學生的獨立學習能力。學大教育正在全國范圍內展開“巖床計劃”，通過建設教師培訓基地，將品學兼優的師范畢業生通過培訓和實踐輸送到學大教育的各地學習中心，學大教育的師資力量將得到系統和持續的提升。通過制度化的培訓和教研活動，加強教師素質和實際教學輔導經驗，努力拓展技能范圍，加深知識理解，提高判斷能力，使教學工作適應新發現、新思想和新理論。并通過學管師的溝通，創造性地與家長合作，讓家長富有建設性地參與學生的教育工作。
1.教育咨詢師。對課外輔導的學生進行專業的學習診斷，檢測學生的學習類型、學習目標、記憶方法、學習心略、時間管理、應試技能、學習潛能等多項學習的內在因素，同時提供家庭教育指導服務，幫助家長改善親子關系、認識學習、認識教育，成為合格的“學習教練”，并為家長自我教育、自我發展提供學習咨詢。
2.學科教師。學科教師必須經歷嚴格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓結業考評等，還要有細致的培訓發展計劃：診斷、教學和溝通等，使之具備良好的輔導能力。
3.學習管理師。學習管理師負責對孩子教學進度的追蹤及了解，隨時解決各種突發問題，負責對所匹配教員工作的協調，負責學生管理；學生檔案的建立與保管，學生學習過程的協調、跟蹤與家長保持溝通。
二、課外輔導學校的制度和工作
1.加強課外輔導管理，必須有一套規范的管理制度，使之規范化，使工作有條不紊地進行并收到實效
（1）建立輔導對象個人成長檔案。課外輔導工作中，教師要掌握學生的情況，如學生學業成績的分布情況、智力發展情況、學生的興趣、愛好、特長等。通過了解，建立輔導對象檔案。這樣就能對癥下藥，使輔導出實效。
（2）制定輔導計劃。在課外輔導中要做到有計劃，為學生制訂針對性的教學計劃。教育咨詢師、班主任(學習管理師)、學科教師，在不同階段根據需要組成團隊，為學生實施課外輔導輔導。只有有計劃地進行輔導，才能使輔導不流于形式，而是能一步一步地取得成效。
（3）制定課外輔導目標管理細則。要求課外輔導教師開學有計劃，期末有總結，每個輔導對象都有一個成長記錄袋，記錄輔導過程中取得的成果等，由專人檢查。責任目標要求面向學生，學生合格率達到一定比例，學困生轉化率達一定比例等。
2.輔導工作要分層級進行學校教育的宗旨應該是開發多種智能并幫助學生發現適合其智能特點的職業和業余愛好。課外輔導學校面對的是身心發展不平衡的學生，要開發他們的智能，促進他們的身心健康發展，輔導工作要分層級進行，運用靈活多樣的方式、方法，因材施教。
（1）發展性輔導：針對學生身心健康發展進行一般性輔導；實施各項輔導活動，增進學生解決問題的能力并建立健康的價值觀與人生觀；輔導學生培養良好的學習態度、習慣與方法；協助學生適應團體生活，建立良好人際關系，培養適應社會之能力；培養學生主動搜集資料、運用信息的能力。
（2）介入性輔導：針對適應困難或行為偏差學生進行學科專業輔導；協助學困生轉換學習環境，提供學習輔導；提供行為偏差或適應困難學生的心理輔導。
（3）矯治性輔導：對行為偏差或嚴重適應困難學生進行心理輔導，配合社會資源與相關醫療機構，實施相關輔導。
總之，應依據學生身心發展特質，廣泛運用測驗、觀察、調查、諮商、訪談等方式獲取資料，作為學生輔導的基礎，同時依課程教學、社團活動、個別談話、團體輔導、測驗實施、個別談話、個案研討、咨詢與心理輔導等方式進行，最終達到輔導學生的目的。這也是課外輔導學校生存和發展的重要基石。
參考文獻
