時間：2022-10-21 07:56:06
序論：在您撰寫網絡互連實訓總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
第一，順應新課改的要求。新課程標準要求學校進行課程改革，增強課堂中學生的主體地位，強化教師的引導作用。行動導向教學法在《網絡互連技術》課程教學中的應用在很大的程度上提升了學生在課堂上的主體地位，滿足了不同層次學生的學習需求，因此行動導向法的應用在很大程度上順應了新課改的發展要求。第二，提高學生的能力。行動導向教學法在平常的課堂中營造出一種工作的氛圍，根據不同學生的學習需求制定不同的教學方案，在很大程度上激發了學生的自主學習的能力，提高了學生解決實際的能力，增強了學生應用信息技術的能力。第三，維持院校的可持續發展。行動導向法在順應新課改的要求下提升了學生的實際能力，提高了教學質量，為院校贏得了一個很好的教學成績和社會聲譽，有利于維護院校的可持續發展。
二、行動導向教學法在《網絡互連技術》課程教學中的應用策略
（一）建設科學的教材
《網絡互連技術》是計算機網絡教學中的一種，知識具有更新快的特點，所以在實際應用行動導向教學法的時候，首先要保證教材的更新。《網絡互連技術》的教材大多是以思科的網絡互連為主，但是目前國內許多單位的網絡建設采用的是華為等設備，所以《網絡互連技術》在教材中不僅要設置思科組網的解決方案，同時還要設置一些華為組網技術的實際案例，以增強教材和實際生活的聯系，從而提高學生解決實際問題的能力[2]。
（二）建立真實的實驗平臺
傳統的《網絡互連技術》的教學模式就是課堂教學，對于實際操作過程中的難點學生沒有辦法親自體會，也就難以理解，同時這種傳統的課堂枯燥乏味，沒有辦法激發學生的學習積極性。所以行動導向教學法在《網絡互連技術》課堂教學中的應用要打破傳統的課堂教學模式，對《網絡互連技術》學習中相關的實驗室進行重新的規劃，建設一個以真實的網絡運行模式為基礎的真實的實驗平臺，根據學生的興趣與能力，將學生編入不同的功能區，在提高學生學習積極性的同時，提高學生解決實際網絡問題的能力[3]。
（三）完善課堂教學過程
在行動導向教學法中要充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，注重對學生解決實際問題能力的培養，通過引導學生完成某一個任務入手，引導學生進行學習，可以保證在提高學生實際能力的同時完成教學任務。因此《網絡互連技術》的課堂教學可以遵循這樣的過程：任務展示、完成任務演示、布置學生的實踐任務、對學生完成任務的情況進行測試和驗收、總結任務。在這個過程中，以真實的網絡工程為背景，建立課堂教學的實訓環境，讓學生深入其中，理解自己完成任務需要掌握的知識，明白自己在完成任務的過程中出現的問題并提出相應的解決措施。從演示到實際操作，也就完成了知識從理論到實踐的轉化，實現了課堂目的，提高了課堂效率。
（四）科學合理的評價體系的建立
在建立評價體系的過程中要遵循三個原則，一是理論與實踐相結合的原則，也就是在評價的過程中既要有理論知識的測評，也要有實際能力的測評；二是結果與過程相結合的原則，也就是在評價的過程中既要重視學習結果的評價，也要注重在學習過程中的表現；三是自評與互評相結合的原則，也就是在評價的同時要注重學生的自我評價，同時也要注重別人對學生的評價。
三、結語
關鍵詞：學案導學 工作任務 課堂教學
以往在教學模式的設計指導上往往重視教法的指導，而忽視學法的指導。作為主體地位的學生，渴求學法的指導，以叩開學習之門。在網絡互連技術課程中開展“學案導學”正是順應了學生的現實需求。學案是教師為指導學生編寫的講義，學案的編寫是否科學、合理，將在很大程度上影響到學生的課前學習和課堂教學效率。
一、網絡互連技術課程特點與教學反思
網絡互連技術這門課程是計算機網絡技術專業課程中的核心課程，具有四大特點：一是課程涉及廣、難度大，理論性和實踐性都很強，包括網絡互連設備與管理、網絡設備配置與管理、局域網交換技術、路由技術、網絡安全技術、網絡規劃與設計等內容；二是合適的中職教材很匱乏，現有教材，不是內容過于陳舊，就是難度太大；三是對實驗室建設要求比較高，設備投入大，同時實訓內容開發力度往往不夠，實訓內容與實訓資源不匹配現象存在；四是對教師的綜合素質要求高，必須具備相應的軟硬件運用能力、網絡工程能力、編寫網絡文檔等能力。
二、開展學案導學的必要性
項目教學法是本課程教學過程中普遍使用的教學方法，但是由于教師很難駕馭項目教學特點與課程特點，在實際的教學過程中，出現了課程內容過散、缺乏整合與共享、教學容量過大、課時量明顯不足、教學進度過慢、理論知識“夠用度”難以把握等一系列的問題。結合課程特點和反思教學中存在的問題，尋找解決方法和途徑，使得項目教學法的效果能在深度上和廣度上進一步加深和拓展，學案導學順應了學生的現實需求，也為教師由知識的“講解者、傳遞者、灌輸者”轉變成學生技能學習的“指導者、幫助者、促進者”這一角色的轉換提供了有利條件。
三、學案導學的教學實踐
“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務。教師在備課時，既要設計教師實施教學活動的“教案”，又要結合課程內容和學生的學習特點，設計學生學習活動的“學案”，供學生在課前預習、課上使用和課后復習鞏固。網絡互連技術課程學案設計與學案實施方法實踐如下：
1.網絡互連技術課程的學案設計方法與要求
網絡互連技術課程的學案設計以行動為導向，從廣義的工作情景中認真提取學生必須掌握的計算機網絡互連技術，根據典型工作任務和工作過程，從中篩選出符合中職學生的職業工作任務，設計以完成工作任務為目標的教學任務。以實際工作需要設計學案任務，一個工作任務為一個學案單位，通過一個個學案將工作過程案例串聯起來，給學生創設一個以雙重角色投入學習和工作的情境。教師要從細節入手，將知識點引入具有探索性的工作任務中，把工作任務和工作過程處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，加強授課的針對性、計劃性。學案的具體設計立足于學生的主體地位，強化學法指導，引導學生去解決實際工程項目和工作任務。在時間安排上盡可能按課次（兩課時）編寫學案，有利于在一次課中完成一個工作任務。綜合考慮多方面因素，我們把實際工作任務的基本思路、基本內容、基本問題都反映到學案上，同時避免將學案變成操作手冊。
2.學案導學的操作過程
學案導學的操作過程是一個引導學生積極主動地參與教學的過程，在參與中學習。教師在課前精心準備，課上積極施教，做到位而不越位，具體操作過程如下：
（1）課前預習階段。教師在課前將學案發給學生，讓學生在課前明確工作任務，在學案的指導下對相關知識進行自主預習。同時，教師對學習方法進行適當的指導，要有所為，也要有所不為，要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，使課上的講解更具針對性。
（2）復習回顧階段。教師引導學生把自己對上一次任務完成的體驗講出來與其他人分享，在這個過程中應該是引導學生開口，運用“漏斗式”的提問方式引導整個回顧，從完成工作任務本身帶來的感受開始引導，隨著回顧的深入，運用其他的提問方式，如選擇性提問，或者封閉性問題而達到“反思”和“理論提升”的目的。
（3）任務引入階段。根據每次課要達到的教學目標，設計實際工作任務，從中引出教學目標、情感目標和技能目標要求，使學生明確學習重點，讓學生能在認真自學的基礎上對學案上的基本工作任務有一個初步的理解。
（4）課堂討論階段。在學生課前自主學習的基礎上，教師組織學生討論學案中的工作任務，以小組研究模式進行，讓各層次的學生相互交流、集體討論，探索學案中問題的解決方案，促成各點教學目標的實現。這時，教師應擔負起“導演”“教練”“主持人”的責任，鼓勵學生打破思維定勢大膽創新，鼓勵提出多套解決方案。同時，教師要根據學生反饋情況進行點評。
（5）工作任務實施階段。工作任務應盡量在課上讓學生獨立完成或以小組方式完成，教師應做好個別輔導工作并及時答疑。一方面，讓學生有及時而適當的訓練，鞏固所學；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息。
（6）課堂小結與課后反饋。每次課結束，教師應引導學生回顧、總結整個工作過程，對工作過程中出現的問題有自己的見解。反饋課堂教學的效果，一是要求學生練習，在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納；二是完成跟蹤練習。教師應對每位學生存在的問題進行個別輔導，對共性問題集體講解，真正做到教學有實效。
3.學案導學實踐中應把握的尺度
學案導學的教學方式要把握以下尺度：一是教師設計學案時要兼顧教材與實訓環境，要與企業合作，與實際工作任務結合，解決資源不足問題，體現工作過程、體現崗位技能，同時摸清學生的認知情況、學習狀況以及對教學效果的反饋，編制體現學生需要的學案；二是教師針對不同層次的學生，確立不同的教學目標，設置不同的教學內容，采取不同的教學策略，要設計出既保證絕大多數學生完成任務，又盡可能滿足有余力同學的需要；三是教師評價方式必須多樣化，評價方式從單一筆試轉化到筆試、機試、實際工程任務相結合，甚至到完全開放式的課程設計，給學生充分發揮創造力的空間，激發學生的學習興趣，提高教學效果；四是教師要激發學生的主體精神，必須充分信任學生，敢于把足夠的時間和空間留給學生，讓學生直接參與并完成一系列工作任務，營造學生主動發展的氛圍和條件；五是教師要有服務意識，幫助學生學習課堂以外的知識，幫助學生自主地發展自己的知識，提高技能。
四、結論
學案導學實踐的體會：一是學案設計，尤其是科學性、實效性強的學案設計是一項艱苦復雜的工作，是需要精雕細刻、精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果；二是學案導學重點在于強化學法的指導，使主導作用和主體作用和諧統一，最大限度地提高教學效率；三是教師在人際關系上向學生的朋友身份轉變，變“授人以魚”為“授人以漁”，實現以人為本的理念。
參考文獻：
[1]孫琳.我國中等職業教育產教結合發展的幾個基本問題[J].職教通訊，2004（5）
[2]羅.用學案導學法提高職高學生上機效率的研究[J].中國科教創新導刊，2008（20）.
關鍵詞:工作過程系統化 工作任務 學習情境
一、前言
“工作過程系統化”的教學是一體化整合的教學模式,橫向綜合有關學科的知識和技能,形成以培養職業能力為目標的“新”課程結構。
“工作過程系統化”理論的一個重要觀點就是,課程設計必須建立在符合職業情境的工作分析基礎之上。這就意味著在教學環節也必須有與學生未來崗位工作職業環境相吻合的硬件條件?！肮ぷ鬟^程系統化”的教學與普通的課堂教學不同,涉及到師生角色的轉換和學生實踐參與度的提高,它對教學場地、教學工具、設備等都提出了較高的要求。通過創造仿真的工作環境,讓學生在教師設計的學習環境中進行學習,學生從專業技能、需求分析到現場管理等方面得到全方位的鍛煉,因此,“工作過程系統化”的教學需要必須的教學設備及環境(如專業實訓基地或院校實習工廠)。
“工作過程系統化”的教學將工作過程與課堂學習聯系起來,是一種調動學生所有感官參與的“體驗式”學習,踐行了“以人為本”的教育理念,因而對專業教師提出了更高的要求。
二、網絡系統管理專業課程體系
“網絡互連”是計算機類網絡技術專業的一門重要主干核心課程,學會網絡互連是網絡系統管理專業學生應具備的專業核心能力。我們根據網絡系統管理專業學生的就業工作崗位,針對企業崗位的工作任務進行分析,歸納形成典型工作任務,從而進一步整合確定了網絡管理、系統管理、網站開發的三大領域。
我們根據實際工作情況,結合課程教學量的大小,在網絡管理領域中設置了“網絡基礎”“網絡互連”兩門學習領域課程;在系統管理領域中設置了“Windows2003管理與服務”“Linux管理與服務”“網絡安全”三門學習領域課程;在網站開發行動領域中設置了“網頁制作”“SQL 2005”“Web程序設計”三門學習領域課程;在貫穿三大行動領域中設置了“計算機組裝與維護”“計算機專業英語”“計算機基礎”“頂崗實習”等學習領域課程。
三、“網絡互連”課程建設的思路
我們以企業實際工作任務的行動導向為原則,根據企業網絡組建的典型工作過程,開展典型工作任務的選取,按照需求分析、任務設計、任務實施、任務評價的步驟開展課程的開發。
四、學習情境開發
我們以網絡設備為載體,設置了九個學習情境,每個學習情境都按照完整的工作步驟進行。如下表所示:
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從網絡組建的技術來說,前八個學習情境培養學生的基本知識和技能,第九個學習情境是前八個的綜合,整個學習情境設計體現了從易到難、從簡單到復雜、從單一到綜合的原則,每個學習情境都是一個完整的工作過程,并且都屬同一范疇,九個學習情境所應用的技術包含了網絡互連主要采用的技術,每個學習情境的工作步驟都是完整的,體現了工作過程系統化的特點。
(一)所有學習情境的詳細工作過程如下圖所示
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(二)教學過程總體設計
1.教學方法:項目教學法、演講法、演示法、案例分析法;
2.教師傳授:需求分析、繪制拓撲圖、選擇網絡設備、配置網絡設備、所有故障排除、測試;
3.學生自主:繪制拓撲圖、連接設備、制訂網絡規劃方案、配置網絡設備、部分故障排除、測試。
(三)教學過程中相關計算的優化
1.子網劃分的計算優化
將一個標準網絡劃分為n個子網,不要將主機位的借位全部取二進制再計算出十進制,得到所有子網地址。將所借主機位的最低位置0、1,其他借位均置0,算出最小的兩個子網地址,得到其不同字節的差值x,其他子網均可快速計算出:后一個子網在前一個子網地址的基礎上加x。
例如:將192.168.1.0劃分為16個子網,從主機位借4位,只要算出最小的子網是192.168.1.0/28,192.168.1.16/28,網絡地址最后一個字節的差值為16,則能快速得到所有子網分別為192.168.1.32/28,192.168.1.48/28……192.168.1.240/28。
2.OSPF配置中反掩碼的計算優化
反向掩碼=255.255.255.255-子網掩碼
則如:某子網的子網掩碼為255.255.255.128,則反向掩碼為0.0.0.127。
五、學習情境的教學實施
教師在每個學習情境的教學內容實施過程中,首先根據用戶需求的工作任務描述,引導學生進行分析,制訂網絡規劃方案,并根據實際工作任務制訂工作任務實施進度計劃,選取適當的教學方法,利用實訓室的網絡設備資源,在完成每一個工作任務的過程中都按照“分析工作任務、設計工作任務、實施工作任務、評價工作任務”這樣四個環節運行,學生先觀察教師的工作任務準備和演示操作,然后模仿操作、練習操作,完成“學中做”。
在每個學習情境開始學習時,在學生模仿、練習之后,對學生實訓小組布置相對應的工作任務。學生根據工作任務的描述來開展學習,小組團隊由組長進行任務分工,依據實訓指導書互相協作,按照“接受工作任務、設計工作任務、實施工作任務、評價工作任務”這樣四個環節,根據實訓室提供的實踐環境去完成工作任務,進而實現“做中學”,充分體現“教、學、做”于一體。在完成工作任務的整個過程中,體現了教室與實訓室學習地點一體化、理論與實踐教學一體化、工作任務與學習內容一體化。
六、考核方式設計
總評成績由平時考核、任務實施考核和期末考核三部分組成,其中平時考核占總評成績的30%,任務實施考核占40%,期末考核占30%。1.平時考核:學生學習態度占平時考核的30%,學生在完成各個學習情境過程中回答問題的表現占平時考核的20%,教師對學生在完成工作任務時表現的考核占平時考核的50%。2.任務實施考核:針對課程設置的每個學習性工作任務,學生的自評占任務實施考核的20%,實訓小組成員的互評占任務實施考核的30%,專任教師與企業兼職教師對每名學生工作任務的完成情況評價占任務實施考核的50%。3.期末考核:依據職業資格鑒定及行業知名認證的內容及要求,進行筆試與上機考核,各占50%,主要考核學生對工作任務的技術理解和掌握的程度,并設置完成部分工作任務的操作題。
七、總結
通過以上學習情境的設計與實施,本課程采取了基于企業網絡組建的工作流程重組課程內容,學生學習的過程就是完成工作任務的過程;通過源自企業的案例引入,學生以企業的角色去自主學習參與網絡規劃的組建與互聯,建立了以學生為主體的、全員全程參與的開放教學系統。
通過校企合作共同開發課程的案例,充分利用實訓基地網絡設備模擬實戰網絡組建與互聯,理論與實踐教學一體化,實現了課程內容與市場需求零距離。這樣以真實工作任務的項目為載體來實施課程的宏觀設計,將整個教學變成完整的網絡規劃的組建與互聯的實戰教學過程,實現了“教、學、做”一體,有力地培養和提高了學生的職業關鍵能力。
參考文獻
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[5]肖化移.審視高等職業教育的質量與標準[M].上海.華東師范大學出版社,2006.188~189.
一、計算機網絡實驗室進行實訓的重要意義
(一)提高計算機網絡課程的教學質量目前許多高?；蛘呗殬I教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。此外，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。
(二)網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。
二、計算機網絡實驗室的標準
現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要?，F代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。
(一)設備必須先進。理應根據當代計算機發展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。
(二)計算機網絡通訊協議以及接口要向國際標準看齊。計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現平滑連接互通。
(三)設備具有實用價值。計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。
三、計算機網絡實驗室的功能
(一)網絡實驗的功能。為了培養學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。
(二)一般實驗室的功能。計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。
(三)多媒體教學功能。網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。
(四)計算機網絡實驗室的科研功能?，F代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環境和所需的條件?？蒲械某晒梢暂o助實訓，使實訓更有價值和意義。
四、充分發揮計算機實驗室的實訓功能
現代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發功能，這也是當代企業對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態度，培養人才的標準應當和社會需求相統一，因此，應當充分發揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業的計算機網絡的管理流程及方式。在實訓過程中，教師可以充當企業的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環節實現了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總結，將發現的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。
五、計算機網絡實驗室的具體實訓項目
計算機網絡技術專業的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。
(一)綜合布線展示。綜合布線系統聯系起數據、信息管理系統，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先，由老師講解，然后老師進行現場的演示；其次，學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。
(二)網絡交換技術的實訓。為了實現信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節約資源且優質的方案。
(三)配置無線網絡的實訓。無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。
(四)配置網絡服務。計算機網絡實驗室都有服務器區域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。
(五)拓展功能實訓?？梢院托畔踩珜嶒炇医⑾嗷ミB接，利用信息安全的相關設備，拓展網絡實驗室的功能，使實訓更加切合實際。
關鍵詞：計算機網絡；實驗室；實訓
隨著計算機技術的發展和運用，社會需要大量的計算機網絡技術方面的專業人才。為了滿足這一需求，許多高校和高等職業院校都設置了計算機網絡技術專業。但是目前所開設的課程存在許多不足之處，其中之一就是因為學校的教學不符合社會的實際需求，教學中理論知識多于實踐操作，使學生走出校門進行網絡方面的工作時，無法駕馭網絡設備選型、網絡設計、故障排除等方面的應用。因此，建立網絡實驗室進行實訓是十分迫切的任務。
一、 計算機網絡實驗室進行實訓的重要意義
（一） 提高計算機網絡課程的教學質量
目前許多高?；蛘呗殬I教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。
第二，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。
（二） 網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業
開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。
計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。
二、 計算機網絡實驗室的標準
現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要?，F代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。
（一）設備必須先進
理應根據當代計算機發展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。
（二） 計算機網絡通訊協議以及接口要向國際標準看齊。
計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現平滑連接互通。
（三） 設備具有實用價值
計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。
三、 計算機網絡實驗室的功能
（一）網絡實驗的功能
為了培養學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。
（二）一般實驗室的功能
計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。
（三） 多媒體教學功能
網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。
（四） 計算機網絡實驗室的科研功能
現代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環境和所需的條件?？蒲械某晒梢暂o助實訓，使實訓更有價值和意義。
四、 充分發揮計算機實驗室的實訓功能
現代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發功能，這也是當代企業對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態度，培養人才的標準應當和社會需求相統一，因此，應當充分發揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業的計算機網絡的管理流程及方式。
在實訓過程中，教師可以充當企業的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環節實現了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總 結，將發現的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。
五、 計算機網絡實驗室的具體實訓項目
計算機網絡技術專業的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。
（一）綜合布線展示
綜合布線系統聯系起數據、信息管理系統，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先由老師講解，然后老師進行現場的演示；然后學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。
（二）網絡交換技術的實訓
為了實現信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節約資源且優質的方案。
（三） 配置無線網絡的實訓
無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。
（四） 配置網絡服務
計算機網絡實驗室都有服務器區域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。
（五）拓展功能實訓
可以和信息安全實驗室建立相互連接，利用信息安全的相關設備，拓展網絡實驗室的功能，使實訓更加切合實際。
總結：
現代計算機網絡技術的應用越來越普遍，社會所需的這方面的人才大增，因此，現代計算機網絡教學應該緊跟時代步伐，了解企業所需的人才標準，在保證學生掌握了基礎知識的前提下，開展具有實踐意義的實訓教學，增強學生的動手能力和專業技能，從而使學生的就業率大大提高。
參考文獻：
[1]劉允.用TFTP服務器備份路由器、交換機配置[J].華南金融電腦,2009(9)
【關鍵詞】高職計算機網絡專業校本教材編寫
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0152-02
職業教育課程標準是職業教育教材編寫和出版的依據，也是職業教育教學必須達到的質量標準。在教材開發之前，應組織相關行業專家、課程專家及骨干教師對該課程所包含的工作任務和職業能力進行深入分析，并參照教學目標、職業資格認證的相關要求和學生的基本素質等來確定教材的內容及組織形式。
Cisco網絡技術是計算機網絡技術專業的一門專業核心課程，也是相關專業的一門專業課程，是一門理論與實踐相結合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養學生在系統集成、網絡管理員崗位所必需的網絡設備（交換機、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護、網絡組建等技能，是一門面向職業崗位的技術應用類課程。根據Cisco網絡技術課程的定位，其相應的教材主要用作高職高專計算機網絡技術專業和相關專業的教材，也可以作為工程技術人員的參考書。因此，在校本教材編寫時應多從學生的角度考慮，要讓學生“便于學”、“學中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網絡技術課程教材為例，探索高職計算機網絡專業校本教材編寫。
一、教材目標
（一）知識目標。幫助學生鞏固計算機網絡的基礎知識，掌握交換機、路由器的工作原理，掌握常用路由協議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網絡技術，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們在網絡互連中的作用。
（二）技能目標。在網絡技術專業的就業崗位中，需要具備網絡規劃、網絡組建、網絡管理與維護的技能。Cisco網絡技術課程承擔利用網絡設備互連網絡的訓練任務，具體講需要具備以下職業技能：（1）Cisco網絡設備（交換機、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機構建交換網絡的能力。（3）利用Cisco路由器構建路由網絡的能力。（4）構建廣域網互連的能力。（5）構建無線網絡的能力。（6）利用各種網絡安全技術實現網絡安全的能力。
二、教材內容的編排
（一）以職業崗位工作任務和職業技能作依據。計算機網絡技術專業的主要就業崗位為系統集成技術員崗位、網絡管理員崗位、網絡產品售前／售后技術支持崗位、網站建設管理與維護崗位、網絡編程崗位等。我們通過大量調研工作總結出與本課程有關的崗位所需要的能力，并以此組織教學內容。網絡專業典型的職業崗位是網絡管理員，該崗位有四個典型的工作任務，其中Cisco網絡技術課程對應的是網絡互聯技術工作任務。
教材內容要體現出針對性、適用性、職業性。在內容的選取上，打破原來知識系統的分類，根據課程對應的崗位技能來選取，突出崗位職業能力的培養，以“功能導向”為思路，對網絡互聯技術崗位職業技能進行模塊劃分，每個模塊包含若干個技能訓練任務，每個模塊、每個任務與崗位技能相對應，以功能為目標，避免過深的理論，強調培養學生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內容的組織上看，要考慮以基本技能、專業技能、綜合技能為線索組織教材內容。
（二）依據崗位工作過程設置項目和子任務。在教材內容的編排上，加強與崗位工作過程的結合，每個項目對應一個教學模塊，每個子任務實現一項或幾項基本職業技能。項目與項目之間，任務與任務之間在內容編排上既遵循網絡互聯崗位任務的職業技能要求，又遵循知識的邏輯順序，還要兼顧學生的認知規律以及教學組織的便捷性等因素。
在課程教學模式上突破傳統的知識傳授、教師為主體的教學模式，采用新的項目導向、任務驅動、教學做一體化的課程教學模式，主講教師在整個任務教學過程中承擔任務指導作用，學生是完成任務的主體，這樣可顯著提高教學效果。
全書可以分為若干個大的實踐項目，每個項目下面有若干個任務。每個任務的結構是：任務目標、任務描述、支撐知識、任務實現步驟、任務總結和課后訓練。首先給出任務的目標，再對該任務進行簡要描述，并以“支撐知識”形式深入淺出地講解相關的理論與實踐知識，然后是任務的具體實現步驟并對整個任務進行一個小結。最后，為了加強學習效果，為每個任務配備若干道習題。只有這樣才能使讀者理論聯系實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。
三、校企合作的教材編寫團隊
在進行課程教學與建設時，要組織一個結構合理的教學團隊。這個團隊中不僅有專兼職教師，還要有企業技術人員，要保持教學團隊成員年齡、職稱、學歷結構合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學隊伍穩定。
在進行教材編寫時，要組織一個合適的團隊，這樣才能編寫出較高水平的實用教材。該團隊是由多年從事Cisco網絡技術教學的高校教師、實踐經驗豐富的工程技術人員、從事Cisco培訓的社會培訓機構講師、網絡中心負責人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學生一起從不同角度，全方面地對教材進行審稿。
四、融入現代教學技術的立體化教材建設
在進行課程教學時要采用多種現代教學技術手段來達到教學手段的多樣化，教材建設也要相應實施立體化教材，提高教學效果。常用的現代教學技術手段有：
（一）利用課程網站指導學生學習。Cisco網絡技術課程教材要提供所有與課程有關的學習資料，如課程標準、實訓指導書、PPT課件、習題庫等，在網站上公布，供學生學習。
（二）教材要包含利用虛擬仿真環境的操作指導。虛實結合的實訓環境是教學的趨勢，教材既要有先進的網絡實訓室進行真實的實訓的指導，同時又要有虛擬仿真實訓環境的構建指南，為學生提高職業技能奠定良好的理論基礎。
（三）向學生推薦優秀專業網站。在編寫教材的同時要考慮到配套相應的實訓指導書、PPT課件、習題集等輔助資料并公布于課程網站。為了便于學生的自學，在教材附錄中可以介紹兩個最常用的Cisco路由模擬器。Cisco Packet Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設備模擬器，為學習思科網絡課程的初學者設計、配置、排除網絡故障提供網絡模擬環境。另一個是Cisco，它是一個集成環境，功能強大，幾乎能夠模擬所有的常用網絡實驗，而且是圖形化界面，可以實現可視化操作。有效地構造立體化教材可為課程的培養目標的實現提供有力的保障。
五、打造體現最新技術的校本特色
Cisco網絡技術課程校本教材要形成自己的特色，具體表現在：課程內容與時俱進，緊跟計算機網絡前沿技術，同時還要嵌入職業資格認證。
論文摘要：《計算機網絡》是計算機專業的一門重要專業課程，針對《計算機網絡》課程的特點，作者結合近幾年在對學生教學的過程中的實際經驗，圍繞高職高?！队嬎銠C網絡》課程的教學目標，從理論教學、實踐教學（包括網絡硬件實驗和軟件仿真實訓）以教學手段等多方面，對《計算機網絡》課程的教學進行了總結分析，強調理論與實踐一體化教學和軟件仿真實訓在該課程教學中的重要地位。
論文關鍵詞：計算機網絡；高職高專；教學改革；一體化教學；軟件仿真實訓
一、引言
《計算機網絡》的理論知識相對比較枯燥，抽象。學生在學習理論時單純學習理論，導致理論的學習很難達到預期的效果，理論的同時不能動手做實驗，導致理論與實踐脫節，學生對理論學習比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學理論和實驗結合起來。尤其是我校是大專院校，學生們學習理論知識相對比較困難，這就迫使我們必須在教學方面有所改革，根據教學目標和我?，F有條件，利用學校機房實施理論和實踐一體化教學，每次上課既講理論又做實驗，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網絡理論知識，使得理論的學習易于理解，應用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學，提高了學生的實踐動手能力，反過來促進了理論教學。
二、理論知識的學習通過制作簡明易懂且形象生動的PPT教學課件，充分利用動畫，圖像手段講解
《計算機網絡》課程中有許多理論知識比較抽象，如果沒有動畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數據通信基礎理論、網絡體系結構、網絡協議、路由原理與技術等，學生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認真準備教學課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識，同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態的畫面。例如，在當講到數據通信基礎理論的交換技術時，學生對三種交換技術（電路交換、報文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報文交換和分組交換技術制作成動畫形式，改善了教學效果?？梢杂脛赢媽㈦娐方粨Q分為三個階段：建立電路、利用電路傳輸數據和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；報文交換不需要建立電路，但每個數據文件可作為一個報文整體進行路由尋址，通過中間的交換節點進行存儲轉發，直至最終到達目的地，利用動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換相似，只是將報文分成了多個數據片段（稱為分組或包），通過中間的交換節點進行存儲轉發，有數據報和虛電路兩種方式，純粹理論講授學生恨難理解，甚至會讓學生感覺這個課程恨難學，以至于厭學，對這么課程失去興趣。通過動畫課件的教學，學生基本能理解這三種交換技術，有效地提高了教學效果。
三、利用學校機房，實現一體化教學，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓相結合，提高學生的實踐能力，使學生掌握網絡組建、配置和維護技能
