時間：2022-05-31 12:24:01
序論：在您撰寫在職學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
在職攻讀研究生有四種方式：
1、在職人員攻讀碩士學位全國聯考（單證）；
2、同等學歷申碩（單證）；
3、一月公共管理碩士、會計碩士、工商管理碩士聯考（又稱MBA聯考）（雙證）；
4、自主命題形式。（單證）編輯本段在職研究生的詳細分類 在職研究生大體上分以下幾類：
第一：1月份的MBA、MPA、MPACC、MEM和法律碩士，雙證（包含學位證和學歷證），也是最難考的，通過率極低。其他的都是單證。
第二：5月份的考試是在職人員同等學歷申請碩士學位考試，這種考試形式是先入學，后考試。一般情況下為免試入學，參加研修班，修滿學分后（一般3年左右）參加每年五月份的考試，通過后可以獲得碩士學位證書，通過率較低。專業上都是學術性專業，如經濟學、工學、哲學等200左右個專業。
第三：10月份的全國聯考，是包含GCT在內的在職研究生考試，其形式是先考試后入學。在你通過“十月聯考”后，可以開始在職研究生課程的學習，修滿學分、通過答辯后可獲得碩士學位證書。
一：注意自我管理
為了確保計劃的落實，應在學習的實踐中對計劃的實施狀況進行定期自我檢查、自我督促、自我驗收。計劃信息的全過程是：確立目標--采取措施--安排時間 --嚴格執行--檢查驗收。可以制定一個計劃檢查驗收表，即將某月某日完成的學習任務、進程列成表格，每完成一個項目，就打上一個勾，以便督促檢查，一段時間后進行一次驗收。若未完成計劃中規定的任務，應查找原因，想出辦法，確保計劃的全面落實。只要計劃是科學和切合自身實際的，一旦定好，就應采取一切措施，堅決執行下去。
二：確保學習時間
對于學習基礎不是很好的同學來說，在開始階段，自己可支配的自由學習時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當天布置的學習任務就很不容易了。但隨著學習水平的提高，他的常規學習時間將會逐漸減少，而自由學習時間則相應逐漸增加。由于開始階段自由學習時間較少，所以，一般學生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學習局面難以改變的原因。因此，剛開始執行學習計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學習計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學習狀況就會逐步改變。
一個學生如果能感到自己學習上與別人有差異，并且希望改變這種學習狀況，那他就應該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學習時間，他就會努力去提高在校常規學習時間的效率，以增加自由學習時間，從而使自己掌握的學習主動權越來越大，一個生動活潑的學習局面也就會逐漸到來。
三：選擇固定場所
要實現自己的學習計劃，學習場所的選擇和時間的管理同等重要。條件好的學校，同學們在課余時間可以到自習室或圖書館去學習，這時最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準備好學習所需用品，然后靜下心來，訓練自己按計劃一次做完一段工作;每次到自習室或圖書館去學習，最好都能按習慣坐在同一位置，這樣有助于快速進入學習狀態。
四：學習心無旁騖
有同學說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學習效率;還有的同學說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時間。這些說法是毫無科學依據的，人的大腦各部位的活動是有分工的，有的部位主導形象思維，有的部位主導抽象思維，有的負責人的聽覺，有的負責人的視覺。
各個部分的神經系統可以交替興奮，各司其職。聽音樂時專司聽覺的神經系統保持興奮，大腦其他部位的活動就處于相對抑制狀態，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學習，還會提高學習效率呢?
對學生來說，適度的娛樂很有必要。但是，切忌學習就是學習，娛樂就是娛樂，干任何一件事情都必須專注，不能把學習、娛樂和消遣同時進行，否則也會影響學習計劃的完成。
五：適時調整學習計劃
制訂的學習計劃要避免對自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現實的目標，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標開始，樹立信心，獲得技能，進而實現雄心壯志。
在執行學習計劃過程中，如果機會不能實現，或自己的活動和應盡的職責有所變動，那么，修改學習計劃就很有必要了。因為這是自己的學習計劃，所以應該讓計劃適合自己，為自己服務。
制訂的學習計劃應充當向導。嚴格執行學習計劃，對培養個人在固定的一段時間里學習的習慣是極其有益的。與此同時，應該保留一些靈活性。如果在計劃安排之外還有學習的愿望，或者有些內容必須學習，那么就得增加學習時間。
一、教與學主置互換，培養學生自主學習能力
教育家克萊?P?貝德福特說：“如果你用激發好奇心方式教他學習，他終生都會不斷地學習?！碧釂栴}是開啟思維和發展思維的源泉。傳統的課堂教學中，教師一般都采“取填鴨”式教學，不管學生的接受能力，一味地給學生強調所謂的考點、重點，讓他們死記硬背，不給學生自由發揮的時間和空間。教師過分強調自身的主導作用，造成學生主體作用的缺失，間接地扼殺了學生的自主學習能力。新課程強調的是教學過程是師生交往、積極主動、共同發展的過程。教學即交流，交流即對話，交流即參與，它是一種教學活動，也是一種教育精神。對學生而言，教與學主置的互換凸顯了學生的個性；對教師而言，上課不再是無謂的犧牲和浪費時間，而是傳授知識、自我實現的過程。所以，在教學中教師要善于抓住時機，引導學生多質疑、多發問，變學生的“被動接受”為“主動探究”。轉變以前教師為中心，滿堂灌，大量題海戰術的教學方式為以學生為主體，指導學生開展自主探究式的學習方式。
二、創設問題教學情境，激發學生的學習積極性
創設問題情境是指在新奇未知事物的刺激下，學生在認知中提出問題或接受教師提問并產生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情境。研究表明：當感性輸入的信息與現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，教師必須精心創設問題教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導。通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的認知范圍，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。如在講溫度和催化劑對化學反應速率影響的時候，每個實驗都先提出問題，讓同學們預測結果，帶著問題進行實驗，等到實驗完成了，結果也就一目了然了。這樣預測結果無論正確與否，學生都能記憶深刻。
在多年的教學過程中，我認為，問題教學情境的創設，要注意這幾個問題：1、教學過程中不要把所有問題都講出來，要讓學生有問題可提。2、發現和提出問題時，要給學生留出思考的時間。3、因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的錯誤傾向，使學生提的問題有價值。
三、結合實際生活和科技前沿，提高學生學習化學的興趣
我們知道，哪里有物質，哪里就有化學，可以說化學無處不在，生活中處處存在化學。課堂教學中，結合實際提出問題，引起爭論，教師可以順勢用化學知識來做解釋。如結合圖片，讓學生討論鞏義市浮戲山雪花洞的溶洞是在怎么形成的？這時教師可在學生回答完之后，加以解釋，這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉化形成的。另外，結合生活中水壺里邊的水垢，講解泉水、井水等常是硬水，在水壺和鍋爐里能形成水垢，這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。并且提出水的硬度高對生活和生產都有危害。通過這一番講解，學生的學習興趣大增，對碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉化這一知識印象更深刻。還有利用目前很熱門的環境問題引發學生學習化學的興趣：如酸雨是怎么形成的、溫室效應的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改良等問題，學生聽說過，卻很少認真思考過。舉出這些實例可以激發學生學習化學的興趣。
四、運用多媒體教學，強化認知效果
心理學研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具能接受知識65%。因此，感官認知比抽象的思維更能提高學生的學習效率。在教學手段的運用上，多媒體教學是近年新興起的一種教學手段，集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體，有集成性、實時性和交互性的特點，為抽象的理論教學注入了強大的活力。在中職化學教學中，計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理。電子云、化學鍵、晶體結構等，這些抽象的概念很難理解，例如，在講共價鍵的時候，用多媒體的動畫播放演示氯分子形成示意圖，學生很快就明白了共價鍵是原子之間通過公用電子對所形成的相互作用。還有在化學上有些靜態生產過程不能被學生理解，如接觸法制硫酸這個生產過程，可以通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設備連接成完整的系統設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，并將各個環節進行局部放大和反復演示，這樣學生對各個設備的工作原理和生產過程就都能明白了。在化學實驗教學中使用多媒體，可以避免因操作失誤而引起的實驗失敗。在實驗前，可以讓學生利用相應的軟件在電腦上進行模擬實驗，以掌握正確的操作和不正確操作的理解，然后再進行試驗，就可以大大提高學生實驗的有效性?？傊?，運用信息技術創造教學情境，可以最大限度地調動教學資源，增大課堂教學的容量，強化課堂教學效果。
新課程背景下的有效教學是一門藝術，充滿了挑戰。中職化學教師必須更新教學理念，與時俱進，提高用教育理論指導和反思教育實踐的意識和能力，豐富教育思想，使我們的化學教學更趨合理和有效。 （上接第387頁） 掌握英語詞匯搭配，從而掌握地道的英語語言。
參考文獻
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[2] 陳萬霞英語學習者作文中的搭配錯誤分析[J].外國語學院學報，2002，（1）：60-62
一、信息技術在化學教學中的運用優勢
1.激發學生興趣，促進學生自主學習
興趣是學生最好的老師。運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動畫，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，可使學生在豐富、快樂的情境中發現問題、解決問題，激發學生的興趣，把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，促進學生真正地自主學習。
2.優化教學效果，提高教學效率
利用信息技術，九年級化學的教學方式會產生變革，以往傳統的單一的“黑板+粉筆”授課方式將會得到極大的擴充。利用信息技術，靈活便利地呈現各種形式的教學信息，豐富了教學方式，教學的效果也愈加有效。初中化學教材上的內容大多以枯燥、靜態、抽象的形式呈現，而通過多媒體進行演示，將使這些內容圖像清晰、色彩豐富、動態感強，把靜態的知識動態化，讓抽象的內容具體化，提高了課堂教學效率。例如，氧氣的工業制法、自來水的生產流程、污水處理廠的處理流程。在課堂講述中，學生只能知道其簡單的原理，為此可通過多媒體展示來幫助學生理解其具體的流程和操作。
3.幫助整合化學知識，培養學生思維能力
化學學科知識點零散，對不同的化學實驗有相似之處，如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。這些實驗需要在同一個平面上展示出來，便于學生分析和概括，因此教師應利用多媒體文字、聲音、圖像、表格等再現化學實驗，使學生的知識形成系統，培養學生的思維能力。
4.模擬課堂不能演示的實驗，培養學生科學探究的精神
化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗培養學生的動手操作能力和科學探索的態度，能讓學生更好地發現奧秘，培養學生的創新精神。但初中化學中有些實驗在實驗室是無法完成的，有些實驗危險性較大。利用多媒體課件模擬實驗可以彌補這一不足，提高課堂教學效果。如解釋堿式碳酸銅的試管加熱時，為什么試管口向下傾斜？模擬試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管后，出現水倒流回試管使之炸裂。還可以通過多媒體播放一些與教學有關的視頻，如易燃易爆知識及危害等。
這些實驗室不能演示的實驗，通過多媒體模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，提高教學效率，同時培養了學生科學探究的精神。
二、計算機多媒體教學中值得思考的問題
多媒體在平時教學中的作用顯而易見，為輔助課堂教學提供了支持。但多媒體應用于教學應該注意以下幾點。
1.不宜替代教師
多媒體取代教師、黑板、粉筆，產生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用多媒體教學，一切問題便可迎刃而解。其實，多媒體不能取代教師的地位，比如課堂板書等教學環節。課堂的板書是課堂教學內容的重要組成部分，如果利用多媒體展示教師的板書過程，這樣教師成了“放映員”，失去學生的“主導者”的地位；學生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。只有將化學知識與多媒體恰當整合，才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。
2.過于強調形式
在化學信息教學的初始階段，筆者及部分教師僅僅是當做多媒體輔助教學課，也就是使用了多媒體，但是傳統的講課方式、內容及教師在課堂上的主導地位等完全沒有改變，把黑板變成了投影儀，新瓶裝舊酒。對于學生創新精神與創新能力的培養作用不大，學生的主動性、積極性也就難以充分發揮。多媒體運用于化學課堂，不能流于形式，擺花架子，教師一定要精心組織，貫穿于日常教學活動中。
3.不宜取代學生實驗
一、信息技術教學要培養學生的創新能力
隨著時代的變遷和社會的進步，各種先進的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計算機信息技術輔助教育教學工作作為一種現代化的教學技術，已經越來越受到人們的重視，并且在多數學校積極使用。計算機信息技術輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行輔助教學的活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。經過近年來的實踐摸索，在電化教育研究的基礎上，本人對計算機輔助教育教學有了一些初淺的看法和認識。在學習、活動中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節活動氣氛，創設學習情境，充分調動學生的情感，挖掘各方面潛能。通過計算機的實踐運用可以為學生創設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，充分調動每一個小學生的積極性、主動性，有效增強學習興趣，使孩子們在妙趣橫生的新型環境中愉快而自覺主動地學習，并且能最大限度地發揮自身潛在優勢。從教育心理學角度看，利用計算機信息技術為孩子們進行形象生動的演示，有利于增強小學生的識記能力，正因為有了正確的依據、原則的指導，在實踐應用的過程中，計算機信息技術輔助教學能夠通過動態的形象、優美的畫面、動聽的聲音、婉轉的歌唱以及引人入勝的故事情節等等內容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統一的完美結合體，教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學生的注意力，并能夠有效激發孩子們的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于小學生對所學內容的成功識記。實施教學時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調出有用信息，而傳統教學中教師只好點著圖片對同學們講說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在小學信息技術教學中，注重應用計算機信息技術輔助教學能夠形象生動的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達到很好的識記效果。所以充分利用計算機信息技術教學手段就成為教師在教學過程輔助教學的一種有效手段，實踐證明，計算機輔助教學不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，也有效激發了他們的學習興趣和探索熱情。
二、信息技術教學要培養學生的實踐能力
信息技術課是以實踐為基礎的學科，教學實踐證明，課程設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗，好的課件設計有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利于義務教材內容的完成。一切科學都來自實踐，都是從實踐中總結發展起來的，但在信息技術教學實踐中我們會發現存在著一些不足，需在教學一線的教師因地制宜地適時改進。對小學生來說，如何有效激發興趣是至關重要的，針對小學生的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術為孩子們創設生活化情境，以趣味性極強的動態視聽感覺、多彩的畫面進一步激發小學生的興趣，在信息技術課程中安排的一切學習活動往往是他們樂于學習的主要動因。心理學研究表明，孩子們的興趣和學習動機是靠后天培養起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發的，而計算機的有效運用正好能使這些因素得到進一步優化，往往最有利于激發小學生的各種興趣。計算機輔助教學恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨特的優勢。如果學生實踐時缺乏可操作性，那結果就是浪費教師學生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行實踐練習，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使信息技術實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能擴展學生的知識，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力。
三、信息技術教學要培養學生的應變能力
應變能力是每個人應該具有的基本能力之一，一名優秀的工作人員，應具有良好的調節能力，其隨機應變的能力，往往就表現在善于正確處理一些隨機、突發事件上。應變能力，是一種根據不斷發展變化的主客觀條件，隨時調整個人行為的能力。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發現新情況、新問題，要根據事物的發展變化，審時度勢地作出機智果斷的應變。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結規律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應變能力高的教師，在教學實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事，在發現客觀條件發生變化時，按照預定的教學方法、方式難以實現時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學任務，這種應變能力可通過加強實踐來逐步提高，在信息技術教學實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。教育學生在今后的工作、學習和日常生活中，要注意多做自我檢查、自我監督、自我鼓勵，注意改變那些不好的習慣，也有助于培養良好的應變能力。
關鍵詞：現代信息教育技術；中職化學教學；策略；問題
近年來信息技術飛速發展，我國人民的生活發生了翻天覆地的變化。隨著生活發生了變化，人們越來越關注教育行業的改革，而將現代信息教育技術應用在教育領域中，就是改革的一種重要表現。職業教育在我國教育行業中的地位越來越高，它為社會輸送了無數的技術型人才。因此，在中職化學中采用現代信息教育技術已經成為了大勢所趨，學校、教師與學生等各方力量應該積極克服傳統教育模式對現代信息教育技術的阻礙，真正將改革落到實處，不斷促進中職化學教學的效率，增強學生的綜合素質和職業能力。
1中職化學中應用現代信息教育技術需要注意的問題
1.1化學實驗不能全部采用模擬實驗
化學是一門要求學生親自動手實踐操作的科目，雖然為了保證學生的人身安全可以采取模擬實驗的方法進行教學，但是并不代表所有的實驗都可以通過動畫的方式展示。教師在綜合考量知識的重要性以及實驗的危險性之后，可以為學生安排實驗，培養他們的動手能力和實踐能力，將模擬實驗與動手操作相結合，提高中職化學的教學效率。
1.2現代信息教育技術的應用沒有與實際相結合
將現代的教育技術應用在中職化學的教學中，教師還應該注意將其與生活實際進行有機的結合。運用現代信息教育技術，不單單是利用多媒體技術和網絡形式進行授課，還應該包括對生活實際的引用，達到啟發學生思維的效果?；瘜W現象是生活中常見的現象，將生活中實際發生的案例與現代信息教育技術相結合，能夠有效地提高教學的效率，使學生對理論知識有更加深入的了解，并能在生活實踐中應用知識解決問題。
1.3教師的教學水平有待提高
在傳統的教育模式中，教師是課堂中的主體，學生處于被動的地位。因此，在中職化學課堂上運用現代信息教育技術的時候，應該堅持以生為本的教育理論，樹立學生的主體地位，使學生盡快地投入到課堂教學中，而且教師應該從具體的學情出發，關注學生的個性差異。同時，教師也應該時刻關注自己的教學水平，不斷提升自己的專業素養，使自己的教學設計緊密貼合新課程標準的要求。
2中職化學中應用現代信息教育技術的策略
2.1創設情境吸引學生注意力
化學知識的抽象性以及中職學生的學習特性，都決定了化學課堂所面臨的困境。因此，在化學課堂上學習新課的時候，無論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說，一般都無法吸引學生的注意力。因此，教師在運用現代信息教育技術的時候，應該積極為學生創設化學情境，在導入中可以運用圖片、視頻、音樂等形式，將生活中的化學事件引入到教學中，將學生帶入到具體的情境中，從而提升對化學學習的興趣。
2.2整合學科內容促進學生全面發展
中職的學生在學習化學時，應該注重將不同的科目整合到化學的學習過程中，掌握不同科目之間的聯系，從而促進對化學內容的深入理解，增強自己的綜合素質。現代信息技術中的核心就是計算機技術，通過使用計算機改變了學生的學習方式，豐富了他們的學習內容，為他們提供了更加便捷的知識獲取途徑，所以在中職化學的教學中，教師就應該引導他們在學習中使用計算機技術，將知識應用在實踐中，樹立“生活即教育”的理念。同時，教師也應該鼓勵他們參加化學實踐活動，讓他們自行在網絡教育平臺查閱資料，完成有關化學知識的報告，這樣在無形中就鍛煉了他們的語文寫作能力和表達能力，促進他們綜合能力的發展。
2.3將抽象變為直觀將繁瑣變為簡單
在中職化學的教學中，往往會存在一些抽象和繁瑣的知識，這些內容在傳統教學模式中很難被學生吸收融合，比如化學實驗中有些操作非常危險，實驗步驟也是特別繁瑣，為了保證學生的安全，教師通常會將實驗環節取消，只向學生傳授理論知識，這就導致學生對知識理解不清。但是，通過運用現代教學技術，可以將曾經抽象難懂和繁瑣復雜的知識具象化，將親手實驗轉換為模擬實驗，比如模擬動畫演示等等，既使學生清晰明了地體驗到實驗過程，又保證了學生的人身安全。
2.4注重培養學生的信息素養提升綜合能力
當代的學生生活在信息時代之中，所以中職學生在化學課堂上應該培養信息素養，具備基本的信息能力。因此，在中職化學學習中，教師應該引導學生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內容相關又能深化教學內容的信息，利用網絡平臺、計算機技術搜集資料展開學習，從而培養學生的自主學習能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應社會的發展以及新課程標準中對職業教育的要求，教師應該積極轉變自己的觀念，將現代信息技術與中職化學的教育緊密結合起來，不斷為構建中職化學高效課堂而做出努力。在應用現代信息教育技術的時候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應該結合本校本班的實際情況，采取科學合理的方式，使現代信息教育技術發揮最大的優勢，從而激發學生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。
參考文獻
[1]賈超.中職化學生活化教學現狀及教學策略探討[J].教育教學論壇,2016(10):247-248.
關鍵詞: 信息技術 化學教學 資源共享 生命體征 正能量
隨著社會的快速發展,信息技術已深受廣大教師的喜愛與關注,它的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式的優化提供了有利的物質資源,充分利用多媒體技術已經成為教學發展的要求。,把信息技術作為輔助教學的工具,充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。運用信息技術與化學課程整合,可以激發學生興趣,促進學生積極主動參與學習,它能變靜為動,變復雜為簡單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學生的注意力?？陀^合理的將信息技術用于化學課堂教學,積極探索信息技術與課堂教學整合是現代化學教學活動中的必然選擇,有其合理的價值所在。
一、現代教學技術的運用,模擬現有條件無法完成的實驗,學生可更好地觀察反應的實質,掌握反應原理。
化學教學中,有些實驗由于時間太長、危險性大、污染性強、藥品缺乏等原因無法動手實驗,而高科技領域、化工生產過程等學生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業分離液態氧等。為了增強教學的直觀性,可采用現代教學手段進行模擬和處理。通過錄像機將氯水光照下的分解反應,亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應以及稀釋濃硫酸時若反向操作造成的結果分別做以速度和效果的處理,極大的方便和豐富了學生的學習。模擬工業生產過程則可把宏觀大場景作縮微處理。利用多媒體課件再現的實驗過程,情況逼真,可見度大,可豐富學生頭腦中的形象信息,有助于學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。
二、現代教學技術的運用,擴大教學容量,實現了教學效果的高效性。
傳統教學模式一本教材、一支粉筆,老師口述,黑板書寫,教學速度慢,課堂容量小,學生學習效率低。利用現代教學技術情況則大不相同,知識傳授的高密度,大信息量的優化組合,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息,利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個典型的例子,學生剛剛接觸化學,涉及的實驗有氧氣的工業制法、常用的實驗室三種制法,內容較多,知識點間的聯系較大,邏輯性較強。如果運用傳統教學手段不僅單調,老師板書也非常困難,而且學生會不感興趣。如果把現代教學技術運用于這種課上,播放視頻氧氣的工業制法,再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實驗室制法用視頻加以處理,完全可以克服這種缺點,原本一節課完成非常困難的課就非常輕松完成了,且學生學習收到的效果還是特別好的。
三、利用網絡資源搜集素材,資源共享,豐富了化學教學。
互聯網上有豐富的化學教學資源,很多網站提供了最新的研究成果和珍貴資料,成為化學教學一個極為豐富的知識平臺。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫,互聯網實現了資源的共享。“中學化學教學網絡資源網站”給教學提供一個研究的平臺。網站設新課程研究、高考研究、教案學案、試題匯編、課件交流、化學實驗、化學競賽、網站推介、課題研究、趣聞軼事、在線測試等欄目,教師可以隨時將開發或收集的資源上傳到相應欄目下,同時可以下載所有資源用于教學和研究。每個人時間有限,精力有限,且同一所學校的化學教師相對較少,相互之間交流少,我們化學教師應該有比較地吸收、利用、改進和開發網絡資源,能夠充分運用網絡資源為自己的教學服務。同時,充分利用計算機網絡功能,便于學生自主學習和尋找化學資料,如與本學科相關的趣味知識、人文史話、專題講座、學法指導、網站資源、學習經驗交流和網絡課程等,給學生提供豐富的課外讀物,開闊學生的視野,有效的減輕學生的課業負擔,提高了學習效果。
四、現代教學技術的運用,演示化學反應的微觀過程,使抽象的概念煥發出生命體征
化學研究的物質結構屬微觀世界,在化學教學中,由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性,多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。利用現代信息技術,使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構成》中“核外電子排布”,多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動,從而避免了使用圖片因為缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律和使用模型讓學生認為原子是一些實心的幾何體的錯誤結論?，F代教學技術的運用具有生動、形象、直觀的特點,利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材,可以變抽象為具體,變靜態為動態,將微觀過程進行宏觀模擬,把宏大場景作縮微處理,對瞬間變化進行定格分析,化枯燥為生動,可以使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲,從而降低了學生學習的難度,順利突破教學的重難點。
五、以多媒體和網絡為代表的現代信息技術運用改變了學生化學學習的方式,激發了學生自我完善的正能量。
1、在多媒體網絡學習的模式中,化學教學形式是在班級的環境中小組協作學習或個別化學習,教師起組織、指導、咨詢作用。學生是學習的主人,他可根據自己的
學習計劃、個人能力自主調節學習的進度。這對提高學生自學能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。 2、在傳統的化學課堂教學中,由于課堂教學內容與時間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流。現代信息技術的發展,師生可以不受時空的限制,彌補傳統教學中交互不足的問題。同時,信息技術可以為學習者提供同一化學主題不同觀點的分析綜合機會,這樣就為師生、生生之間提供了一個集思廣益的舞臺,這不僅有利于深入理解教學內容,而且有利于高級認知能力與合作精神的培養。
