時間：2022-09-23 08:36:03
序論：在您撰寫生命安全教育總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
主要工作及成績：
1、a+c群預防流腦接種。十一月份鎮衛生防疫站對我校學生進行預防流腦接種，接種率達到98%以上（初期名同學因身體原因不能接種，都接種來）。在這次接種中表現最優秀的班主任有方義柏、劉厚勇、李安學、萬文平、賀明俊，他們認真組織，認真宣傳，班上接種率達到百分之百。
2、對學生進行了一次法紀安全教育。我們以“期中總結暨家長會”為契機，邀請法制副校長賈警官為學生上了一堂生動有趣的法制安全教育課。全身通過經講座，受到了腿伸的教育。同學們邊聽邊記筆記，決心在今后的學習生活中把這些知識運用好，遵紀守法、時時刻刻講安全，注意安全。
3、開展了一次安全員手超過比賽活動。同學們根據平時所學是我知道的安全知識，以及身邊的典型事例，為首要：素材，辦起了一份高質量的手常昊，政教處評出了劉明輝等20名一等獎，舒暢等五名二等獎，多虧等10名三等獎。然后政教處用展板形式展出來取代，此次活動開展大大增強了學生的安全意識和行為意識。
4、舉行了一次“安全班會”優質課以賽，九個班主任全部參加聯賽，看誰的安全班會課上得好、自己設計一個安全主題。前項親自組織安全處、教處同志參加青馮克，李安學老師講的《安全從我做起》一課，被評為一等獎，賀明俊魚、萬文平、劉厚勇被評為二等獎，其余一個班主任為三等獎。此次活動開展進一步落實了安全農作，也強化教師的安全意識和責任感。
存在著問題和下一步打算：
1、師生的安全意識還需進一步提高。
2、安全教育的需要安全社會的配合（如交通安全等等）
開展“珍愛生命,預防溺水”安全教育專題活動總結
隨著氣溫逐漸升高，為進一步加強我校防溺水工作，嚴防學生溺水事故發生，從即日起，開展“珍愛生命，預防溺水”宣傳教育專項活動，多措并舉將防溺水安全教育工作落到實處。
我校緊緊圍繞防溺水“六不”（即：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救）內容，立即開展防溺水專題安全教育活動，扎實開展好“六個一”活動。
通過對學生實施防溺水安全教育活動，培養學生安全意識，提高學生自救、自護能力。做到充分發揮聯動效能，齊抓共管，方能防范未然，為學生營造了一個“健康、和諧、安全”的成長環境。時刻記住一分準備和清醒，就可以帶給大家歡笑，更可以避免可能的后悔與遺憾。
安全是學校發展的前提，安全是第一質量。我校的安全管理工作始終堅持 “安全第一，預防為主”的方針，在學校安全教育管理工作的實踐中，我們始終堅持做到“六個到位”。
1、思想到位。我校每學期初都要利用教師例會時間組織全體教職工學習安全教育理論，學習《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學德育綱要》。特別是上級下發的有關安全教育的文件精神，及時傳達給每位師生及學生家長。使他們都能認清安全形式，固牢 “安全第一，預防為主”的思想。
2、組織到位。學校成立安全工作領導小組，層層落實責任制，按照“誰主管，誰負責”的原則，建立校園安全穩定工作責任追究制。為了加強寄宿生在校安全管理，校領導分年級負責管理，同時每天都有一名校領導和四名教師值班，協同校園保安對校園進行巡邏，及時發現并排除校園大小安全隱患，做好防盜、防火等工作，確保師生人身安全，發現重要情況，及時上報，不留盲點，不出漏洞。
3、制度到位。切實有效的制度是安全教育工作的保證。學校建立健全了各項安全工作制度和應急預案。如《門衛工作制度》、《學生課間護導制度》、《文明班級評比條件》、《問題生管理制度》等，這些制度，在安全教育中都收到了良好的效果。
4、措拖到位。實施“一二三四五六七”安全工作工程：一個核心，即確保校園平安和諧。二個建設，硬件建設和軟件建設，硬件即安全技防、物防、消防設施等，軟件即各項制度、措施、機構人員等。三個體系，建立健全安全管理體系，安全防范體系，安全工作檢查體系。四個層級，班主任為安全管理第一層級，年級組、中層部門為安全管理第二層級，主管領導為安全管理第三層級，校長為安全管理第四層級，層層把關，層層落實，網格化布局，安全隱患無盲點。五個重點，指重點抓好五個場所安全工作：1、教室、餐廳、公寓；2、微機、電教室；3、實驗、圖書室；4、樓梯間、樓門口、廁所、大門口；5、體育活動場所。六個落實，管理制度要落實，安全責任要落實，值班人員要落實，檢查工作要落實，宣傳工作要落實，安全教育活動要落實；七個到位，每周七天，值周領導、值周教師、夜間巡查教師按時到位，檢查巡視到位。
5、教育到位。（1）創建良好的教育環境。重視以班主任、任課老師為主的安全教育和宣傳隊伍的建設，把安全教育納入班級工作和學校德育工作常規、教職工考核范疇，班主任、任課老師充分利用主題班會、教學、課間加強學生安全教育工作，建立本班、本部門安全工作常規檢查和報告制度，實行安全工作“一票否決制”凡發生重大事故的部門，年級班一律取消本年度評選先進的資格，涉及到的教職工將影響其年終考核。（2）開展主題性教育活動。為了使安全教育內容形成序列，我們依據有關法律法規分春、夏、秋、冬四季向學生進行季節性主題安全常識教育、健康知識教育，培養學生“珍愛生命、保護自我、安全第一”的意識。（3）堅持以人為本、強化安全教育。認真開展“安全教育日”和“安全教育周”活動，利用升旗儀式、黑板報、圖片展覽、手抄報、校園廣播站等形式在學生中搞好安全普法宣傳。把安全教育融入各學科教學之中，教師根據學科特點把傳授知識、培養能力與安全教育結合起來。（4）充分發揮家庭社會的協調作用。開展家庭教育活動，完善三結合教育網絡。家長課堂的開設，使家長懂得了更多安全教育知識，安全教育活動得到了家長的支持與理解。
【關鍵詞】體育生命安全教育關系
一、生命安全教育的概念
學校的生命教育是一個新的課題，目前有很多學者研究這個新課題，一般來說，學者們認為生命安全教育就是教育學生認識生命、珍惜生命、理解生命和創造生命價值，提高生存能力、生命質量的教育活動。而國外的專家們認為生命安全教育主要是針對教育學生遠離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會學生合理躲避自然災害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學會正確引導學生的心理，讓學生心理健康成長，要讓學生學會生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成，注重生存技能的培養。
二、我國生命安全教育的存在問題
國外的生命安全教育發展的很早，由美國學者杰?唐納?華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強的針對性和現實性。國外的生命安全教育很關注健康、關懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀70年代，聯合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創造?！痹陔S后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中。我國與發達國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上，國外的研究與實踐比較科學和系統，已經成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點。這種非常態的、非系統的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。盡管我國總結了不少應急避險的內容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環境和社會環境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
三、體育與生命安全教育的聯系
體育與生命安全教育是有著密切聯系的，生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質的聯系。從本質上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運動完成任務，在動態繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協作和拼搏中實現人生的價值；從目標上來說，學校體育的領域目標下的一些內容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現生命安全教育的目標和任務。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發展學生的身體素質，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統的發育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經系統的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進作用；學校體育的教學環境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應急避險技能；并且學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優秀組織者與引導者。
四、學校體育教學推行生命安全教育的方法和途徑
1.堅持以人為本的理念
生命教育的核心是“以人為本”，這也是學校體育教育中倡導的并且與體育教學中“健康第一”指導思想相契合的。“以人為本”生命教育理念是在體育教育過程中重視調動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎，要求學校體育教育喚醒、弘揚個體內在潛能的發展。當前的學校體育教育內容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認識。體育教育變成模式化的訓練，壓抑學生個性和生命發展的多樣性，使學校體育教育缺乏生命力和感召力。學校應當回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學校體育中來?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W校體育功能的本質要求，無論從學校體育教育的起源，還是發展的動力而言，都源于生命，這都要求學校體育功能要實現向生命的回歸。
2.建立優秀的體育教育教師隊伍
體育教師應當擔當起對學生進行生命安全教育的權利和義務。體育教師要當好生命安全教育的倡導者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質，不斷學習基礎理論知識，學習體育教學課程技巧，在科學合理組織教學、上好每堂課的基礎上，避免課內出現安全事故，同時需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關的知識和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
3.合理利用體育教學實施生命安全教育
一、生命安全教育的概念
學校的生命教育是一個新的課題，目前有很多學者研究這個新課題，一般來說，學者們認為生命安全教育就是教育學生認識生命、珍惜生命、理解生命和創造生命價值，提高生存能力、生命質量的教育活動。而國外的專家們認為生命安全教育主要是針對教育學生遠離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會學生合理躲避自然災害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學會正確引導學生的心理，讓學生心理健康成長，要讓學生學會生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成，注重生存技能的培養。
二、我國生命安全教育的存在問題
國外的生命安全教育發展的很早，由美國學者杰·唐納·華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強的針對性和現實性。國外的生命安全教育很關注健康、關懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀70年代，聯合國教科文組織提出：“教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創造。”在隨后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中。
我國與發達國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上，國外的研究與實踐比較科學和系統，已經成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點。這種非常態的、非系統的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。盡管我國總結了不少應急避險的內容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環境和社會環境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
三、體育與生命安全教育的聯系
體育與生命安全教育是有著密切聯系的，生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質的聯系。從本質上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運動完成任務，在動態繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協作和拼搏中實現人生的價值;從目標上來說，學校體育的領域目標下的一些內容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現生命安全教育的目標和任務。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發展學生的身體素質，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統的發育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經系統的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進作用;學校體育的教學環境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應急避險技能;并且學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優秀組織者與引導者。
四、學校體育教學推行生命安全教育的方法和途徑
1.堅持以人為本的理念
生命教育的核心是“以人為本”，這也是學校體育教育中倡導的并且與體育教學中“健康第一”指導思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟钍窃隗w育教育過程中重視調動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎，要求學校體育教育喚醒、弘揚個體內在潛能的發展。當前的學校體育教育內容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認識。體育教育變成模式化的訓練，壓抑學生個性和生命發展的多樣性，使學校體育教育缺乏生命力和感召力。學校應當回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學校體育中來。“以人為本”和“健康第一”思想都是學校體育功能的本質要求，無論從學校體育教育的起源，還是發展的動力而言，都源于生命，這都要求學校體育功能要實現向生命的回歸。
2.建立優秀的體育教育教師隊伍
體育教師應當擔當起對學生進行生命安全教育的權利和義務。體育教師要當好生命安全教育的倡導者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質，不斷學習基礎理論知識，學習體育教學課程技巧，在科學合理組織教學、上好每堂課的基礎上，避免課內出現安全事故，同時需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關的知識和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
3.合理利用體育教學實施生命安全教育
在體育課理論教學中，要合理利用體育教學課堂，安排一些生命安全教育的教學內容。利用室內體育課生動、形象地向學生傳授各種生命安全知識，教會學生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領。例如，教師可以設定一個災情場景，讓學生判斷，這種災情是如何發生的，以及思考遇見了該怎么辦。最后老師進行總結，歸納出險情到來時的預警、怎樣迅速撤離險區以及常見自救與互救方法，教育學生身處險境時，如何面對和克服困難，最終取得求生的成功。同時可以利用多媒體教學手段，例如，通過觀看2008年汶川大地震的影像資料，教育學生如何在艱難的情況下都拯救拯救的生命，以積極的心態和采取力所能及的方法對待困難與挫折。
一、生命安全教育融入高中體育教學的價值
基于分析生命安全教育和體育教育的基本本質，體育授課和生命安全教育的統一性非常明顯，全是為人的生命而著想。堅持健康首位是體育課程的指導思想，對其實踐性給予高度重視，在社會發展中更好的培養學生的適應性，并對相應的技能技術進行掌握，把學生的體質增強。在德、智、體綜合發展的基礎上，把人一體化的生命安全知識體系構建起來是生命安全教育的基本目的，讓學生更懂得珍愛自己的生命，把對生命的熱愛度提升，掌握防范風險以及應對危機的能力。分析生命安全教育和體育的基本內容，我們應該在體育課程自身優勢的基礎上構建生命安全教育課程體系，勇于實踐教學，主要涉及：體育場地、身體機能和器材等方面。而現階段體育授課中所可能遇到的運動傷害事故以及運動風險，有應該利用生命安全教育課程的保護機能與風險意識進行化解。所以，兩者是互相促進，彼此制約的，生命安全教育保證了體育課程的順利進行，而強調實踐性是體育課程的基本終止，它將一條新途徑為實施生命安全教育提供了出來。
二、生命安全教育在高中體育教學中的融入方法
(一)在運動中感受生命教育的價值
在高中階段，學校會定期組織和召開運動會，而運動會使展示體育運動以及體育授課效果的主要平臺，也是實現學校體育目標的重要手段。是構建和建設校園文化、學校教育體系的中堅力量。學校舉行運動會具有重要的價值和意義，是對訓練和教學質量進行檢驗的重要途徑，不斷提升學生的運動技術水平，此外，對學生學校生活進行活躍，對學生榮譽感、集體感、分發向上、遵守紀律的素質進行培養。公開性、競爭性、公平性、公正性等是學校體育運動會的主要特征。競爭的激烈性異常突出，通過運動會的體育競賽，學生會為個人榮譽或者集體榮譽而努力，基于大會所制定的原則，競爭變得異常公平，學生在運動會中將自我盡情的展現出來，把本身潛能激發，挑戰更強、更快、更高，感受運動會所呈現的向上積極、快樂、健康的情感。在運動會中，學生會感受到很多東西，因此，我們可以借此將生命安全教育的內容融入進去，把有關生命安全教育和技能的體育游戲創設出來，向競賽項目中編入，從而在學校體育運動會中使生命安全教育也可以參與進來。
(二)設置多樣化運動項目，彰顯生命安全教育價值
我們以案例的方式展開：樓梯跑是一個運動性與堅韌性相結合的運動，主要目的是對學生上下樓的能力進行測試。比賽期間，要求學生從一樓跑到規定的樓層，隨后向樓下返回，把所花費的時間記錄下來，其中，成績主要利用用時其概況來判斷。在比賽期間，學生要佩戴好手套、護膝、護肘等防具，避免受傷，而且，把安全人員安排到比賽的每個樓層中，防止有不測發生。爬行項目設置。此測試活動的目的為鍛煉學生狹窄區域內的運動和風險規避能力，是學生的一項重要逃生技能。在比賽中，預先設定好場地，讓學生在此進行15米的匍匐爬行，然后同另一個人對接，看那個班級所用時間最短。在活動中，可以聘請專業人員提供保障意見，比如，匍匐運動中，就可以請消防人員進行專業的講解和演示，從而讓學生更加明了、清晰，從而將各種運動損傷的現象在運動場上降低，在此期間，利用安全教育進行防止運動損傷教育就變得非常重要。
(三)優化體育教學模式，優化教育引導策略
注重傳授技能是傳統體育教學的重點內容。而向體育課堂內融入了生命安全教育后，需要將安全教育內容穿插到運動技能教學中，這就規定高中體育教師按照體育教學目標和教學內容，不斷更新和優化授課模式。若是以遭遇突發事件的逃生練習為教學內容，在課堂上，可以按照險情的不同，將多樣化的教學方法設計出來，也就是利用分層教學、運動處理授課、團隊協作教學等方式展開。若是以心理健康教育為安全教育的主題，這時應該將主題教育融入到教學之中，通過老師細心引導、體驗生活活動、分享回顧等將學生心理健康水平提升。
1生命安全教育在中學體育教學中的實施價值
縱觀我國中學體育教學的開展狀況可以發現,生命安全教育缺位的問題長期存在,長期以來,中學體育教學都是以運動技能教學和身體素質教學為主的,任課教師主要關注的也是學生技術動作的掌握和體質健康水平的提升,而卻很少有任課教師關注到生命安全教育在教學活動中的實施價值,也很少有任課教師會針對學生進行專門的生命安全教育。實際上,在中學體育教學中實施生命安全教育是十分重要的,也是十分有必要的,其實施價值主要體現在以下幾個方面。首先,生命安全教育在中學體育教學中的實施,有助于提高學生的生命健康水平。中學生正處于身心快速發展的重要階段,各個方面的素質和能力均具有極大的發展潛力。如果能夠在開展中學體育教學活動的過程中,結合學生的身心發展規律,有針對性地對學生進行生命安全教育,引導學生學習一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能,不但能夠促進學生的體質健康水平,實現中學體育教學的基礎價值,同時還能夠讓學生通過運動參與生命安全實踐獲得切實的生命體驗,從而提高學生的生命健康水平,體現中學體育教學的生命安全教育價值。其次,生命安全教育在中學體育教學中的實施,有助于引導學生正確認識生命的價值。引導學生正確認識生命的價值,是生命教育的起點,也是生命教育的價值所在。在組織開展中學體育教學活動的過程中,如果能夠實現生命安全教育,如，安全教育、生存教育、環境教育以及死亡教育等科學的融入,不但能夠幫助正確認識和看待生命的有限性、獨特性和不可重復性,而且還能夠引導學生更好地認識自我、認識健康,并養成良好的健康行為習慣,最終達到提高學生健康水平,促進學生全面發展的目的。最后,生命安全教育在中學體育教學中的實施,有助于促進學生生命特征的全面發展。現代科學技術的快速發展和居民經濟生活水平的提升,雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利,但是與此同時,也或多或少對人們的健康造成了一定的負面影響。具體到中學生而言,現代交通工具和生活工具的便利,使得中學生體力活動的機會和時間大大減少,以上學放學為例,已經很少有中學生是步行上下學了,這種情況的長期存在使得學生機體的生物結構和生物功能不可避免地出現了退化,因此，影響了學生生命特征的全面發展。但是,如果能夠在中學體育教學中引入生命安全教育,通過生命安全教育實踐活動的開展,如,組織開展情景化的生命安全教育游戲,讓學生在參與的過程中探索生命的意義和價值,不但能夠提高學生的生命安全意識,豐富學生的生命安全知識,同時還能夠通過各種有針對性的活動促進學生生命特征的全面發展,阻抗現代社會青少年學生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學體育教學中的實施途徑
在中學體育教學中實施生命安全教育的途徑,主要可以概括總結為以下兩點。首先,要注意在體育理論教學中滲透實施生命安全教育。體育理論教學是實施生命安全教育的有效途徑。例如:在開展室內體育課教學時,體育任課教師就可以利用多媒體教學課件或者是教學視頻,向學生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能,并引導學生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯系起來,如,引導學生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故,并讓學生自行分析在遇到這種情況時,如何預警、如何自救、如何互救等,在學生分析與講述的基礎上,任課教師在進行歸納和總結,并根據學生的分析進行進一步深化,讓學生掌握科學的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能,樹立積極面對困難的態度。其次,要注意在體育實踐教學中滲透實施生命安全教育。利用體育教學實踐來滲透實施生命安全教育,不但同樣也能夠豐富學生的生命安全知識,提升學生的生命安全技能,同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內化到他們的思想意識和行為習慣之中。例如:在開展中學體育實踐教學活動的過程中,任課教師就可以根據教學內容創設不同的危險情境,如，地震來臨時的情境、出現火災時的情境等,并組織學生在這樣的情況下進行逃生模擬訓練,讓學生自行摸索和體驗如何才能夠在最短的時間內,盡可能有組織、有秩序的脫離險情,從而真正讓學生將所學習和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內化到自己的思想意識和行為習慣之中,實現生命安全教育的目的。除此之外,學生在參與類似生命安全教育實踐活動的過程中,同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運動技能,所以,在確保了生命安全教育目標實現的同時,還能夠發揮中學體育教學的基本功能,促進學生身體素質水平的提升。由此可知,在中學體育實踐教學中滲透實施生命安全教育無疑是實現生命安全教育價值有效途徑。
3結語
綜合以上分析可知,在中學體育教學中實施生命安全教育在學生生命健康水平的提升、生命價值的認識以及生命特征的全面發展等多個方面均具有重要的積極作用。中學體育教學工作者應積極探討體育教學與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑,以促進生命安全教育在我國學校教育中的常態化和常規化發展。
作者:鄒恒曦 單位:重慶市第四十九中學
參考文獻
[1]陳曙,羅永華.生命安全教育在體育教學中的實施[J].荊楚理工學院學報，2013(6)：43-46.
