時間：2023-02-25 00:09:00
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【關鍵詞】初中思想政治教學 情感體驗式教學 實施
由于受到升學壓力和未來就業的影響，初中思想政治在實際教學過程中，重點內容通常就是教學內容要素和教學速度，但是實際上情感教學的應用，決定著教學質量優劣，很多思想政治教學忽略了情感教學的重要性，這樣不利于初中思想政治教學的發展。
一、初中思想政治教學中情感體驗式教學的實施的重要性
1.教學性質決定著利用情感體驗式教學
初中思想政治課程是學生進行道德教育的必修課程，是學校德育工作的主要平臺，這也是學校宣揚愛國主義教育的主要陣地。要想將德育工作落實到實處，需要有效的利用情感體驗式教學方式。思想政治教W最需要重視情感和愛心教育，否則就會變得空洞和枯燥，無法將學生注意力吸引過來，政治課的教學目的也無法達到。
2.教學原則決定理應情感體驗師教學
在思想政治教學過程中，其中一個非常重要的原則就是知行統一，將情感融入到教學過程中，可以實現知行統一的效果，既可以傳授知識，也可以陶冶情操，還可以將覺悟進行提高，體現出政治課的實效性。
思想政治課主要是對學生進行思想政治教育，需要將學生不知道的問題進行解決，在教學過程中融入情感，可以將課堂教學效果進行提高。
二、初中思想政治教學中情感體驗式教學的組織及實施
1.結合基本教學內容角度
初中思想政治教學得到順利的開展，思想政治教材是特別重要的，還需要思想政治教師和工作人員的知識街壘，歸納和總結實踐過程中的知識精髓，從而合理的融合知識內容和經驗方法，促進情感內容和理論內容的更好融合。初中思想政治教材當中具有豐富的哲理和理論知識，可以深層挖掘感性認知。例如在講解八年級下冊《哭泣的自然》一課的時候，在教學的初級階段，教師可以利用兩幅對比性的圖畫，一副圖片就是晴空萬里下，小動物在吃食，另一幅圖片表現的是在干裂的土地上，所有的動物都在到處覓食。初中政治教師要求學生對案例進行析，從而表達出自己內心的感觸，以此為基礎，從而明確教學的真諦和教學重點。
2.設定情感教學環境
教師需要結合學生的情感興趣，結合學生的政治學習特點，設置出的教學環境需要符合學生情感。教師還要將自身的情感因素調動出來，在教學過程中有效的融入，這樣一來，課堂教學就可以利用教師的語言和神情以及動作，將學生的情感充分的調動出來。教師需要成為學生的朋友，和學生共同享受樂趣，這樣學生也會向教師將自己的心靈敞開。可以利用情感引導手段，設定出特定的教學環境。例如在學習七年級上冊《走近父母 感恩父母 孝敬父母》的時候，就可以利用情感教學的方式。這堂課主要的知識點就是為了教導學生孝敬和理解父母，和父母可以更多的進行溝通和交流。在設置情感環境的過程中，需要讓學生重新背誦《游子吟》，讓學生思考要怎樣孝敬父母，可以抵達父母的心靈深處。
3.利用多媒體技術融入情感體驗教學方法
課堂知識的傳遞要具備一定的合理性，實現情感體驗式教學過程中，需要利用科學技術內容和電子計算機內容，從而可以在課堂教學中更好的展示，在課堂上創設的教學情境需要符合實際教學。例如在講解七年級下冊《發展的需要》的過程中，初中思想政治教師可以利用教學設備，播放人性化的歌曲，并且讓學生了解歌曲背后的故事，當講完故事之后，學生通常都會受到故事的打動，在故事情節中難以自拔，教師可以利用這個有利的時機，向學生提出有關誠信重要性的問題，使學生明確誠信的重要性，通過這種方式采取實際教學，引導學生在創設的情境當中過度到教學環境當中。
4.改革思想政治課后作業手段
思想政治教學在實踐過程中，會受到來自教學內容和時間的限制，因此及教師需要在有限的時間當中，將各種學習資源進行調動，提升基礎性教學效果，合理的介紹如情感體驗式教學方式，這樣教學質量和教學效率才會得到提升。課后布置作業的時候，可以完善和調整情感體驗式教學，例如在學習八年級下冊《少年在行動》的時候，可以給學生布置一些課后作業，讓學生在課后設置班徽和班訓，有利于實踐設計，讓學生親自去設計和課堂內容有關的實物，可以提交給教師，并且通過這種方式，延續情感體驗教學方法，這樣一來，也有效的豐富和充盈了思想政治作業布置方案和手段。
結束語
通過以上綜合的論述，針對初中思想政治教學需要將陳舊的教學觀念進行拋棄，教學需要以學生為主體，在教學過程中有效的融入情感體驗式教學方法，可以利用多媒體教學設備形成輔助，結合學生的學習特點和情感體驗，設置出具有針對性的教學方法，并且完成課后作業的布置，主要目的是想要提高初中思想政治課教學的質量，提高其教學效率。
【參考文獻】
關鍵詞：公共交通優先；免費公交；出租車行業；資源配置
一、引言
為了規范中小城市客運市場，有效利用有限的空間資源，改善城區環境，政府采取了各種形式的惠民政策，加大財政補貼力度。2008年，湖南常寧市率先在城區實行完全靠財政補貼的免費公交，交通狀況明顯好轉：交通事故發生次數和非法營運車輛下降7成左右，日載客量由原來的11400人次增加到59600人次，有效的節約了資源和能源，使公共交通優先在中小城市成為社會共識。[1]但此項政策對城區的出租車客運市場產生較大沖擊，出租車作為城市公共交通重要的補充服務工具之一，其市場利益沒有受到有效保護。
目前，我國免費公交的發展模式尚不成熟，還沒有形成一整套理論研究體系，免費公交應該免費多久，政府的補貼力度以及對其他相關行業的影響都是值得研究的內容。本文以潼關縣為例，分析免費公交政策下對出租車客運市場的影響。
二、免費公交對潼關出租車市場的影響分析
（一）政府角度
面對中小城市客運市場秩序混亂的問題，政府采取推行“公交優先”的政策，賦予了企業一定的社會責任和公益性?？紤]到城市公共交通的社會效益，部分中小城市開通了免費公交線路，降低了低收入人群的出行成本，節約和充分利用了交通資源。但另一方面，對城區出租車客運市場的生意產生較大影響。
以陜西省潼關縣為例，2014年3月12日，潼關縣政府共投資500萬，投放16輛低碳環保天然氣公交車，正式開通3條免費公交線路，全長29.8公里，89個公交站點，基本覆蓋縣城內主要居民點、學校、商業網點、車站和政府機關企事業單位，從市民的實際出行需求出發，尤其是為學生上學提供方便。出租車行業的平穩發展需要政府的正確管制，當然管制模式的選擇依賴于這個城市的人口、經濟和交通習慣等因素。免費公交固然是一種利用價格杠桿解決城市交通問題的有效手段，但是，出租車作為城市公共交通的一個重要組成部分，卻被“公共交通優先”政策排除在外。[2]以潼關縣為例，免費公交正式開通之前，出租車共有百余輛，大部分是私人所有，由于惠民政策的推行，出租車司機的收入受到很大影響，從以前的日收入200余到現在的不足100元，出租車市場發展蕭條?？紤]到出租車客運市場的規范化管理和服務質量，2014年5月16日，潼關縣交通運輸局表示部分出租車特許經營期限到期后，終止其運營資格，實行公司化經營模式，充分考慮現有出租車經營者的利益。[3]
（二）市場角度
公交和出租車均屬于城市公共交通的不可或缺的交通工具，公交的特點是價格優惠但耗時，適合低收入者；然而，出租車具有便捷的優勢，適合中高收入者。他們在城市客運市場滿足了大多乘客的出行需求，具有不同的消費人群，優劣互補。以潼關縣為例，截止2013年末，潼關縣城區人口達5.5萬人，城區面積5.5平方公里，生活節奏較慢。免費公交的開通，使得人們的出行方式由以前的步行、出租車和電動電瓶車、私家車等改為乘坐免費公交，中小城市城區內客運市場發生較大變化，引起了出租車公司和司機的不滿。[4]此外，黑出租、載人電動三輪車無任何營運手續明目張膽滿街跑，在給城區交通秩序帶來混亂的同時，合法出租車的營運收入大大減少。
三、中小城市免費公交政策下出租車的發展策略
（一）中小城市免費公交的可行性分析
免費公交系統的持久有效運行需要對這個城市的綜合實力進行分析：
1.經濟可行性
免費公交的運行需要政府全額持續的財政補貼，其完全公益性使得政府的財政負擔加重。以潼關縣為例，前期投入免費公交惠民工程五百萬，每年運行費用需要三百萬，從而就會產生如何分切公共財政這塊“大蛋糕”的問題，縣政府在教育、醫療、環境保護等社會公共需要方面的財政支出也因此會減少。綜合產出大于投入資本，具有經濟可行性，否則，不可行。
2.技術可行性
免費公交需要配備高素質、經驗豐富、隨機應變能力較強的司機人員，因為工作人員的一舉一動代表著政府的形象。以潼關縣為例，每趟公交車每天平均能跑11趟，每趟平均三十人次以上，工作強度較大，這就要求司機人員的駕駛技術過硬，提高服務質量，并能及時處理路上可能會發生突發狀況。此外，車輛的維修工作要能保障免費公交的正常、按時運行。
3.社會可行性
中小城市的公共交通的使用率不高，通過整合沒有合理利用的交通資源，最大限度滿足居民的基本出行需求，達到效用最大化，具有一定的社會影響力。這就要求政府加強對長期以來中小城市客運市場中存在的摩托車、黑出租等非法運營車輛的管制，減少交通安全事故和秩序混亂。
（二）潼關縣出租車市場發展策略
1.配合政府由“掛靠經營”到“公車公營”的出租車改制[5]
大公共交通的協調發展才能給中小城市的交通帶來質的改變，免費公交的開通只是改變中小城市客運市場結構的第一步，由此引起的出租客運市場客源流失，生意下滑。長期以來的“掛靠經營”管理模式就暴露出了其弊端，為了規范出租車行業管理，打擊非法車輛的運營，實現中小城市大面積公共交通，出租車必須配合政府由“掛靠經營”到“公車公營”的出租車改制。但由于潼關縣出租車幾乎都是掛靠車輛，立即剝奪出租車的經營權會影響到原始投資者也就是出租車司機的根本利益，與政府的矛盾也會逐步加劇，司機的根本利益得不到有效保護，其生存狀況不斷惡化，最終以罷運等形式表現出來，阻礙改制工作的進行。因此，出租車改制是一項長期工作，政府可以考慮給予相應的經營權收回補貼和招聘部分經驗豐富的出租車司機為改制后的出租車企業提供服務，保障其基本的生存。
2.避開免費公交線路運營，提高服務質量
中小城市受城區面積、居民出行需求和習慣等因素的影響，出租車市場被免費公交切去一大半客運“蛋糕”，免費公交雖然覆蓋了城區的大部分聚集區，但是線路覆蓋范圍還是有限的。此外，免費公交耗時且擁擠，出租車具有時間、地點等方面的靈活性，可以提供更加便捷舒適的服務，同時，結合中小城市實際，居民對出行成本比較敏感，出租車只有提高其服務質量、安全舒適度和穩定的價格體制，方可擁有忠實的消費群。
3.政府持續加大管制黑出租和摩的的運營
據調查，目前，摩的和黑出租在中小城市客運市場仍占較大比例，對出租車的生意影響較大，造成客運市場秩序混亂，阻礙中小城市公共交通的推行。政府應在開通免費公交以及改制出租車市場的同時，持續加大管制黑出租和摩的的運營。
四、結語
中小城市公共交通服務體系的建立、完善、維持是一個漫長而必要的過程，必須在企業、政府和乘客三者之間相互配合下完成。實施免費公交是一種交通調節的方式和手段，但它的發展仍不成熟，同時給出租車客運帶來的沖擊也是不容小覷的，出租車改制工作勢在必行。只有“公車公營”才能規范中小城市交通，節約接通資源，減少黑出租、摩的的出現。另外，中小城市免費公交政策下，出租車應該把提高服務質量、規范價格體制作為提升出租車客運市場的行業形象，持續穩態發展的策略。[6]（作者單位：長安大學經濟與管理學院）
參考文獻：
[1] 湖南常寧是怎樣推進免費公交的[J].領導決策信息，2008，（47）：20―21
摘 要 基于運用運動教育模式在初中足球課中進行了實證研究。結果表明：這一教育模式有利于增強學生學習足球技能的積極性和主動性，提高學生學習足球的興趣與參與意識；同時有利于促進學生的個性發展，發揮學生潛力，更好的掌握足球運動技能；通過挫折教育，有利于增進學生的承受力，加強心理健康培養；有利于培養學生的協作精神，增強社會適應能力，運用運動教育模式對實現初中足球課程目標有著積極的作用和意義。
關鍵詞 蘭州華僑實驗學校 運動教育 初中足球課 研究
運動教育模式是20世紀80年代由美國體育教育家西登托普提出的一種類似于培養運動員的方式對學生進行教育的體育教學模式。運動教育模式以來自于游戲理論的運動教育理論為指導思想，教師以教學單元為形式進行教學，一個單元3-4個課時，同時結合小組學習和合作學習，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實的、豐富的運動體驗，使運動更加適合學生的身心發育特點，最終使學生成為有運動能力的、有運動教養和熱情的運動者[1]。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
在蘭州華僑實驗學校七年級、八年級各隨機選出4個班，進行男女生分班足球課實驗教學，其余2個班采用正常教學。實驗班學生自由組合分組，每組6-8人。
（二）研究方法
1.問卷調查法
設計問卷，信度采用重測法；結構效度采用評判者評價法、內容效度采用專家審核法。采用集體發放的方式，實驗前對學生進行問卷調查，發放問卷518份，回收518份，回收率100%，其中有效問502份，問卷實施時間2016年3月-2006年12月。
2.教學實驗法
（1）初中足球課運動教育模式的構建與實施
根據中學體育課的特點和課時時間，將足球課按運動教育的一個運動季（一個學期）模式分為三個賽期，分別是季前期、季中期和決賽期。季前期主要是對足球教學內容介紹、教師對學生進行簡單的診斷評價、合理分組和角色分配，根據學生實際水平，固定教學小組（組間同質，組內異質），每班3個組，每組6-8人，比賽時每組輪流做裁判記錄成績。在季前期最關鍵的是對足球基本技術的學習，小組成員之間團隊合作關系的建立。季中期的主要任務是對足球技能的學習，更多的是小組自主練習、鞏固傳、射技術和小組間比賽，增強學生對足球技術技巧的熟練掌握與運用，同時學生進行角色分工扮演。決賽期可劃分為經驗交流和最終比賽兩部分。經驗交流主要是小組之間的友誼比賽，最終比賽是根據之前制定的賽程表進行比賽，比賽中要創造輕松快樂的比賽氣氛，教師與學生共同參與組織，并有照片錄像記錄提供回顧和評價；最后通過慶?；顒觼斫Y束整個賽季（學期）的教學。
（2）實驗控制及實施
①實驗前對8個實驗班及2個對照班7項指標測試對比，實驗班與對照班各項指標均無顯著性差異，實驗班與對照班的學生均沒有參加過足球項目的訓練及學習，上課條件相同。
②對照班由其他教師按傳授動作技能的傳統教學模式進行教學，每周1學時，完成20個學時的教學任務，它的教學目標是以傳授運動技能為主，達到增強體質的目的，并掌握相關知識、技術。實驗班按運動教育模式進行教學，以實現足球課程多元教學目標為依據。每周1學時完20學時的教學任務。實驗日期：本實驗從2016年3月開始，開始前對學生的身體形態、機能、素質共7項指標進行測試，2016年7月結束實驗，持續20周。
（3）效應指標
①選取身高、體重、脈搏、肺活量、50m跑、立定跳遠、運球繞桿等7項指標檢測，測試方法及儀器均按照國家有關大學生體質健康監測要求進行。
②技術技評、技術達標，參照《中考足球考試標準》進行統計、分析。
③依據《課程綱要》對運動參與、心理健康、社會適應進行分析評價。
3.數理統計法
將收集的數據用SPSS11.0軟件進行處理。
二、結果
（一）當前足球課程目標實現的現狀
問卷調查結果顯示：48.53%學生喜歡體育但不喜歡上體育課，38.23%學生認為體育課單調、枯燥，缺乏娛樂性。10.36%的在校生出現過不同程度的心理障礙，68.12%的學生沒有參與課外體育鍛煉，25.11%的學生對失敗的承受能力較差，缺乏與人溝通、合作的能力。
（二）實驗結果與分析
1.運動教育模式有利于提高學生的身體機能
通過一學期的教學實驗，實驗班在肺活量、脈搏指標上與普通班相比有顯著提高，這說明由于運用運動教育模式使學生在集體利益驅使下，競爭意識增強，在互相幫助下自我鍛煉能力增加，課余鍛煉的時間明顯增多。運動教育模式有利于提高學生身體機能。
2.運動教育模式有利于提高學生的身體素質
通過一學期的教學實驗，實驗班學生在50m跑、立定跳遠指標上與普通班相比有顯著提高，主要原因在于這種模式能夠促進課堂內外的更好銜接，通常以最終比賽來結束整個教學過程，并且在教學初期就將比賽規程制定出來，使學生們為了最終比賽而積極備戰，學習的目的更加明確，從而激發了學生的學習興趣，使學生不僅在課堂上積極學習，并且能夠主動在課外進行學習；而且以小組形式進行集體練習，更激發學生課外學習的興致，能夠很好的使體育課與課外活動銜接起來。運動教育模式在提高學生身體素質方面效果更明顯。
3.運動教育模式有利于提高學生的運動技能
通過一學期的教學實驗，實驗班學生運球繞桿技術指標上與普通班相比有顯著提高，這是由于運動教學模式是以比賽始終貫穿教學當中，以小組為單位，團隊意識增加，差生已不能代表自己個人了，個體的落后代表著小組的落后，差生要付出更多的努力，提高自己的成績，以維護小組的競爭能力，使學生拼搏意識增強，主動學習機會增多，互幫互學的學習氣氛更為濃烈，所以實驗班在課外小組練習較頻繁，技評、達標成績優于對照班。說明運用運動教育模式有利于提高學生的運動技能。
4.運動教育模式有利于提高學生的學習興趣及提高學生的心理健康素質及社會適應能力
教W實驗后，實驗班學生在學習興趣、課堂氣氛、鍛煉意識上有明顯提高這是由于運動教育模式把運動看成是一種游戲，以游戲比賽的形式貫穿于整個教學中，強調學習的主體學生既是學習者又是決策者，學生通過自己探索、發現和相互交流等自主學習活動來完成教學任務，相對差的學生不僅可以享受教師的指導同時還有同學之間的幫助，以及課后小組練習時的單獨輔導，同學之間以強帶弱，增加了學生的信心，培養了學生的學習興趣。同時學生在在競爭中承受著失敗的痛苦，享受著勝利的喜悅，激發出學生的熱情，使學生更有激情。并在學習中尊重運動規則、禮儀、傳統習俗有欣賞運動能力的有運動教養的人，能夠有效促進學生之間的相互交流。
三、結論與建議
（一）通過實驗研究表明將足球課進行教學改革后，以比賽為引導，使學生學習、練習的目的更明確，學生學習的主動性增高，自我鍛煉的意識及能力得以提高。學生課余小組進行足球練習的時間明顯增多，課堂氣氛活躍。有利于學生的身體機能、身體素質、足球技能的提高。
（二）運動教育模式符合初中學生身心發展的規律，能夠有效促進學生之間的相互交流，每個人都得到了重視，參與意識增強。提高了學生學習的興趣，培養了學生與人合作的團隊精神，更有利于改善學生的心理狀況，明確自己的定位，培養學生終身體育意識。
（三）運動教育模式對教學條件、教師提出了較高的要求，特別適用于男女生分班教學的學校。
（四）運動教育模式能夠滿足不同學生個性發展的需要。
參考文獻：
[1] Daryl Siedentop. Sport education： Quality PE through positive sport experiences[J]. Champaign， IL： Human Kinetics.1994.
關鍵詞 歷史與社會教研組 現狀 展望建議
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A
早在1952 年我國就開始陸續建立教研組，教育部還于同年頒發《中學教學研究組工作條例（草案）》。我國的教研組是 “教學研究組織”，也是“教學業務組織”與“教師工作組織”。2001年7月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，標志著我國大陸基礎教育課程改革正式啟動，至今已經十年。初中歷史與社會學科作為新課改的綜合課程，從設立之初就備受矚目，十年后，初中歷史與社會教研組建設如何，了解其現狀，分析其問題，展望其未來，十分必要。
1 現狀
初中歷史與社會教研組多采取戴明環式運作模式，又稱“PDCA循環”，主要包括四個階段：P（plan，計劃）階段確定方針、目標、管理項目、活動安排以及制訂；D（Do，實施）階段執行計劃、完成任務；C（Check，檢查）階段對照計劃要求，檢查各項工作的執行情況實施效果，及時發現經驗及問題；A（Action，總結）階段對檢查結果進行處理，總結成功的經驗和失敗的教訓并使之標準化，把沒有解決或新出現的問題轉入下一個PDCA循環中去解決。以學期為單位，由教研組長根據教育局和教研室安排，制定工作計劃，學期中執行，學期末總結，基本上呈現出一種“P—D—C—A”的循環模式。
教研活動定時有效開展，教師具有一定合作能力，具有自我提升的意愿，教研組已初步形成了集體備課、資源共享、組內互評、反思研討，互利互信的氛圍，在活動中，注重老帶新，開展青藍工程、拜師活動等，縮短年輕教師、新上崗教師對歷史與社會學科的適應時間，有利于其專業成長。
2 存在問題
教研組建設方面雖然取得一定研究成果和實踐經驗，但有一些存在的問題也不容忽視，在此提出，與大家商榷。
（1）專業結構復雜。歷史與社會學科教師多畢業于地理、歷史、政治專業，各專業學識不同，看待問題角度不同，理解層次也有分別。例如，原地理、政治學科老師在講授歷史內容時，偏重于具體知識點，而對歷史發展規律及對現代社會的指導作用不能深刻闡述。其他學科教師對地理方面的專業知識也是只知皮毛，不能系統理解。這都對實際教學工作有所影響。
（2）教研活動流于形式。教師習慣于孤立工作。長期以來的分科教學，獨立的班級組織形式，使教師習慣于獨自解決教學中存在的問題，通過個體反思、自學、培訓等方式來提高自己的專業知識和技能，教師間缺乏合作共事的習慣，雖然有一定的合作行為，也基本上是討論某道題某個知識點等，其他交流很少。聽課評課雖然是一種簡單的教研合作方式，但并不能深入平時課堂，感受教學的最自然狀態，學習解決突發問題的方法。
（3）參與機會不均等。多數歷史與社會教研組由教研組長、各年級備課組長以及普通教師構成。組織成員之間更多是一種單向性的關系，即由圓心向輻射的關系。在教研組具體的組織活動中，經驗豐富的老教師、教研組長往往處于核心地位，組織會議，總結發言，布置任務。各備課組長處于中間地位，一方面在核心層的調動下參與組織活動，另一方面要身先士卒調動其他教師的活動參與，因而自由發言時往往扮演“拋磚引玉”的角色。普通教師特別是新入職、經驗欠豐富、有經驗但未成為骨干、外校剛轉入的教師等，往往處于集體活動的，也是教研活動中最“安靜”的組群。這種氣氛不利于教師個人專業進步，也不利于學校的長期發展。
（4）教師缺乏教研合作的時間。歷史與社會科目課時多，任務重，由于所任教班級多，教師批改作業時間也較長，除此之外還要承擔社會監考、會議等多項工作。很多教師還要擔任班主任工作、年級組長、學校行政等職務，除固定教研時間之外，沒有精力也沒有時間參加其他教學上的探究和研討活動。
（5）資料保存較少。即使很多長期開展活動的教研組在資料整理保存方面也有所欠缺，例如高年級的備課組為下一個年級的教師留下什么？哪些集體研討值得存檔保存？以什么形式存放？完整的長期的教研記錄，不僅是對組內工作的“具體的考察”和“理性的審視”（陳桂生，2006），更是新任教師的個人知識架構的寶貴財富。遺憾的是，很多教研組還沒有意識到這一點。
另外，歷史與社會在一些地區是中考科目，評優評先、績效考核多是和學生的成績掛鉤，教師之間競爭壓力大，沒有共同的目標，相互之間缺乏信任，各自“留一手”，期望在關鍵時刻技高一籌，突出自我，合作中當然存在障礙，教研時也不會知無不言、言無不盡，漸漸形成山頭主義（或稱巴爾干半島化），團隊精神更是無從談起。
3 展望
在如今充滿不確定性和復雜性的后現代社會，教師所面臨的挑戰更為多元，教師要以一人之力去承擔如此復雜之教學和研究任務只能是一種幻想，必然需要一個強有力的教師集體去支撐。教研組的建設對每位教師、每所學校，甚至每個學生的發展都十分重要，針對歷史與社會教研組遇到一些問題，筆者有幾點建議：
3.1 教師個人發展
一、始終堅持了指導思想不動搖的原則
本學年，我校根據《宜賓市翠屏區2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《翠屏區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《翠屏區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。
二、精心組織，嚴格管理
1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。
組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。
副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。
成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。
2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。
3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學年完成繼續教育內容概述。
本學年，我校依據翠屏區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。
1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。
2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。
4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。
5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。
6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。
7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。
8、參加師訓中心開展的各項活動。
9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。
11、各教研組積極開展項目研修活動。
政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋
數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”
藝體組：農村初中課間操改革初探
語文組：重視課堂提高效益的研究
英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創設探索
理化生組：農村初中科學課探究式教學研究
三、不足與反思
一、始終堅持了指導思想不動搖的原則
本學年，我校根據《市區2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。
二、精心組織，嚴格管理
1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。
組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。
副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。
成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。
2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。
3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學年完成繼續教育內容概述。
本學年，我校依據區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。
1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。
2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。
4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。
5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。
6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。
7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。
8、參加師訓中心開展的各項活動。
9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。
11、各教研組積極開展項目研修活動。
政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋
數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”
藝體組：農村初中課間操改革初探
語文組：重視課堂提高效益的研究
英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創設探索
理化生組：農村初中科學課探究式教學研究
三、不足與反思
一、始終堅持了指導思想不動搖的原則
本學年，我校根據《市區年——學年度中小學教師研訓工作要點》《區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室學年——學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。
二、精心組織，嚴格管理
1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。
組長：凌校長深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。
副組長：教科室劉主任，始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。
成員：凌老師、徐老師、劉老師、劉老師、吳老師、謝老師、田老師、梁老師、趙老師。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。
2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。
3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學年完成繼續教育內容概述。
本學年，我校依據區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。
1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。
2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。
4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。
5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。
6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。
7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。
8、參加師訓中心開展的各項活動。
9、本學年我校派遣凌生雄、凌育章、雷超全、潘露、吳興宜、劉維珍等11人次到外地學習。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。
11、各教研組積極開展項目研修活動。
政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋
數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”
藝體組：農村初中課間操改革初探
語文組：重視課堂提高效益的研究
英語組：鄉初中英語課堂教學中語境創設探索
理化生組：農村初中科學課探究式教學研究
三、不足與反思
