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當前的就業市場中，大學生作為一個特殊而主要的就業群體，正受到社會越來越廣泛的關注。學校如何幫助大學生樹立科學的就業觀，引導大學生進行合理擇業，這應引起廣大教育工作者的重視與關注。
一、大學生必須加強就業道德教育
所謂就業道德，是指人們在就業活動中形成的指導人們就業活動、調整就業關系的行為規范總和。就業道德包括就業過程的道德意識、道德規范和道德活動。就業道德要求就業者在就業過程中應該兼顧個人與社會、集體、家庭之間的利益關系,即應該以不損害他人的正當利益和社會的整體利益為根本原則。為此,要求就業者具有正確的就業道德觀念和價值取向,具有良好的社會責任感和義務感,確立合理、科學的就業觀。隨著市場經濟趨利化的泛濫，加強大學生就業道德教育,引導其科學、合理地進行就業，以促進大學生的全面發展,已成為高校道德教育必須探討和解決的全新而重要的課題。
二、大學生就業道德教育的基本內容
根據大學生應具備的就業道德素質及現階段大學生就業中雙向選擇、自主就業的特點，大學生的就業道德教育的主要內容應是“三個層面”，具體如下：
第一個層面是幫助大學生認識就業對生存和發展的意義，樹立正確的就業觀和就業道德意識。大學生選擇何種職業和職位，如何選擇職業和職位，在某種程度上是決定大學生能否對社會作出貢獻，能否實現人生價值的前提。就業的重要意義說明，就業本身就包含一定道德的基礎和根據，說明就業道德的重要性。
第二個層面是進行系統的專業教育。學校在注重向學生傳授基礎知識和專業知識的同時，還應向學生介紹這一專業的概況及其在國民經濟中的地位和作用、發展歷史和前景、性質和特點等，讓學生掌握系統的專業知識，這有利于強化他們獻身于所學專業的就業意識。只有了解自己所學的專業，懂得它的存在價值和社會作用，才能端正就業態度。
第三個層面是學習和了解基本的就業道德規范。就業道德主要是針對就業行為的道德規范，因而學習和認識就業道德的基本原則和主要規范，是確立良好的就業道德觀念的基礎。
三、大學生就業道德教育的途徑
落實大學生就業道德教育的途徑，可以從兩個層面考慮：宏觀和微觀兩個層面。
（一）宏觀層面
從就業道德素質培養本身的特殊性和規律性出發，考察當前社會主義就業道德建設以及高校就業道德教育的實際，加強大學生就業道德教育，在宏觀上必須解決好以下幾個最緊迫、最重要的任務：
1．科學、系統地把握大學生就業道德教育的特殊性
大學生就業道德教育不能無組織、無協調地分散進行，而迫切需要構建一套符合實際的運行機制。大學生就業道德教育機制的構建，需要全社會的共同努力，但既然高校德育工作者是大學生就業道德教育的主要承擔者，那么，高校德育工作者就理所當然地應是構建這一機制的主要力量。
2．構建大學生就業道德教育的內容體系
教育內容的構建，是一項復雜、龐大又具有重大意義的新課題，需要高等教育主管部門統一組織領導，整合力量，搞好科學論證，加強交流與協作，同時緊密結合社會就業道德建設的理論與實踐，加強科學研究，才可能真正完成這一重要的任務。另一方面，我們必須注重理論研究，構建起一整套大學生就業道德教育的理論體系。
（二）微觀層面
高校作為大學生就業道德教育的主要承擔者，微觀上則必須將不同形式的課程教學有機整合起來，使之共同發揮作用才能完成。
高校道德教育的課程體系可由以下三個部分構成：
第一，開設就業道德教育的理論課程。在大學生就業道德教育的過程中加強理論教育，讓學生了解就業道德產生、發展的規律以及就業道德教育、修養的方法，從而對就業道德形成一定的理性認識，這對于大學生較好地接受就業道德教育和自覺地進行就業道德修養無疑具有很大的促進作用。
第二，向專業課程教學進行滲透。在專業課的教學中，教師應本著教書育人的理念，認真挖掘教學內容的思想性、教育性，盡量能從歷史、社會、文化和倫理角度講授專業知識。大學專業課教育是就業定向教育，教師在系統講授專業知識的過程中可以間接培養學生的專業思想，并結合專業特點進行經常性的就業道德教育，這往往能收到事半功倍的教育效果。
【關鍵詞】中專德育；職業道德；社會實踐
德育工作一直都是學校教育的重要組成部分。中專德育就是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。如今企業的用人標準是“有德有才優先使用，無德無才堅決不用”。而社會上很多中專和技校畢業生都存在缺乏敬業、奉獻精神，誠信意識淡薄，追逐功利等職業道德缺失的現象。對于在校的中專生來說，一方面受著社會不良風氣的影響，一方面又隨著信息網絡技術的迅猛發展，其道德觀念和價值取向極易發生傾斜，而中專生容易受外界因素的影響，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇。因此，在德育課上加強對中專學生的職業道德教育，宣傳體現時代精神的道德行為和高尚品質，堅決批評各種不道德行為和錯誤觀念，為加強中專生職業道德教育創造良好的輿論氛圍就顯得尤為重要。
一、聯系課文內容，使學生從理論上把握職業道德理論體系
中等職業學校的定位是在九年義務教育基礎上培養高素質的初、中級技術人才。幫助在校的中專生樹立正確的職業意識和職業理想，可以為未來職業生涯奠定良好的基礎。《職業道德與職業指導》是中專生必修的一門德育課程。在授課時, 我采用講授法和討論法相結合,運用現代化教學手段尤其是網絡手段等方式精心創設道德情境，進行多種形式的活動設計，讓學生更直觀、更有效地接受職業道德教育。首先，我向學生們介紹了當今社會存在的“技工荒”現象和2011年3月1日《光明日報》上刊登的《如何破解“技工荒”》一文，以及第二次世界大戰結束以后，發達國家“發達”的秘密，讓學生們感覺到中等職業學校的學生將來一樣大有作為。其次，我又讓學生們利用自己目前所知道的知識來談談各專業、各職業應該具備的基本職業道德。學生們的興致很高，探討的八九不離十，比如：文秘需要對同事尊重、對領導服從、對下級關心、對訪客耐心；財會人員需要廉潔自律、誠實守信等，進而讓學生更具體詳細地了解自己所學專業的特殊職業道德要求。課前，我還把從我校畢業后在工作崗位上卓有成效的畢業生事跡制作成了“從腳下走出來的成才之路”的專輯，在課上用多媒體播放給學生觀看，或者邀請一些畢業生回來做報告等。學習完相關內容后，我又讓學生觀看電影《法官媽媽》，并思考從影片中所看到的職業道德作為課后作業。通過采用學生們喜聞樂見、通俗直觀的教學方式，擺脫“高、大、空、遠”式的說教，讓學生很自然地懂得并接受職業道德規范。
二、職業道德教育需要注入時代活水
目前中專學校對學生更多的是注重職業能力的培養，忽視學生良好職業道德行為的養成，而且，中專德育課的課堂教學的顯著特征是老師講、學生聽，學生雖然掌握了系統的職業道德知識，但職業道德教育內化的效果不夠理想。有的學生受社會不良風氣的影響，滋生了個人主義、享樂主義、功利主義和拜金主義的思想傾向，從而淡化了他們的社會責任感；部分畢業生的期望值過高，導致高不成、低不就；還有的學生一遇挫折就畏縮不前、迷失方向等。面對這些形形的學生，我們教師只有把握好時機，努力使職業道德教育緊跟時代步伐，才能為社會培養出具有高素質的合格的技能型人才。例如，我在講授《職業理想》這一章時，讓學生分組討論中國工農二萬五千里的動力是什么？孔子授徒三千，開創儒家學派，其精神來源是什么？讓學生在真實的案例中體會職業理想的精髓。課后，我又根據中專生的心理特點以及他們感興趣的人物和話題，讓學生搜集周杰倫自強不息的成材經歷，并談談自己的看法。讓學生進一步意識到在現今競爭激烈的社會中，靠的就是理想和正確的人生信念才能駛向成功的彼岸。同時，我還帶領學生進工廠實地參觀實習，讓學生體會真實的工作環境；組織學生去農村參加勞動實踐，下工地體驗生活，擴展和豐富學生的精神世界，把職業道德教育從封閉的校園搬到社會生活實踐中進行，讓學生走入社會的大課堂體驗百味人生，讓生活成為學生職業道德教育的最好、最有力的老師。
三、在社會實踐活動中激發道德情感
不同的行業有不同的職業道德。而目前的中專學校的職業道德教育主要是“一般職業道德”教育。而且，長期以來的德育課教學，是一種封閉、鼓勵的模式，也影響到中專德育課教學的效果和教學質量。導致學生參加工作后所表現出的職業道德修養很難適應社會的實際。因此，我在德育課教學中，以社會實踐為切入點，讓學生在社會實踐中激發道德情感。比如，組織學生參加面對市場、面對企業的社會調查，參加團市委組織的“青年志愿者進社區活動”，或參加校內外一些健康有益的團體活動，到工廠體驗專業實踐等，不僅訓練專業技能，而且對他們進行職業道德的教育。讓學生接觸社會，了解社會現狀，明白自己該學什么、該具備什么，提高學生的思想覺悟和道德水平。因此，教師為學生設置學習任務的同時，也要積極提供實踐的條件，或模擬真實的情景，進行案例分析等，提高學生分析問題、解決問題的能力，也是培養這些學生職業道德最生動的一堂課。學生走上社會需要的不僅是知識和技能，還應具有健康的心態和正確的價值觀。只有通過實踐，才能使職業道德規范滲透到自己的思想中，變成一種習慣而內化為職業修養，繼而轉化為愛崗敬業的實際行動，才能使學生對職業道德的理論有現實的體驗和真實的理解。
四、結語
中等專業學校畢業的學生是21世紀職業勞動的主力軍，是保證社會主義市場經濟健康發展的有力軍。我們中專德育教師一定要堅持不懈地進行職業道德的教育，把德育工作滲透到各門學科、各個領域，為祖國培養出更多的高素質勞動力，形成良好的社會道德風尚，也能使學生在未來的職業生涯中抓住機遇，實現個人的人生價值。
【參考文獻】
關鍵詞：中技生；職業道德；教育
隨著當前國際金融危機的影響,中技生就業供大于求的矛盾日益突出,就業壓力迅速增加,原來中技生就業“風景這邊獨好”的形勢已經逐漸變得蕭條?，F在的招聘單位更看重個人素質水平,例如誠信、自律、謙虛和責任心等等,并且要求越來越高。雖然中技生有一技之長的優勢,但從實際就業狀況上看,中技生應聘能力低、工作不穩定,究其原因,多是個人素質水平低下未能滿足招聘單位的要求造成的。
職業道德是個人素質的基礎,良好的職業道德修養才有高水平的個人素質,通過加強職業道德教育,挖掘中技生個人素質潛力,是提高中技生的就業能力的重要途徑。
一、當前中技畢業生的就業觀念
（一）只重眼前利益不重長遠發展。
一方面,中技畢業生普遍選擇走向經濟發達地區,選擇應聘收入豐厚的企業單位,但他們中的大多數人的實際能力尚不能滿足這些地區和企業;另一方面,偏遠貧困地域的企業無人問津,艱苦臟累的崗位遭到冷落,而這些地區和崗位很可能具有廣闊的發展潛力。現在的就業市場就形成了人找工作難,工作找人也難的兩難局面。
（二）缺乏科學且完整的職業生涯設計。
適宜的工作選擇應是擇己所愛,擇己所能,擇業所需,擇己所力。有些技校生報讀的專業由父母確定,而不是他們所感興趣的專業。另一些中技生對專業了解甚少,盲目選擇專業,如有的同學動手能力較差、缺乏創造力,卻選擇了設計和游戲等方面的工作;不善言談,性格沉悶的同學,選擇了公關文秘或銷售等方面的工作。還有一些同學盲目選擇薪水高的崗位應聘,選擇的職業不是自己理想的職業,工作缺乏熱情,更談不上奉獻精神。以上各例是沒有及早做好科學的完整的職業生涯設計的表現,最需要中職技校幫助他們策劃職業生涯。
（三）職業道德素質偏低。
中技生普遍來自農村和縣城,其思想道德平均水平與城市學生相比較低;此外,不少中技職校只注重技能培訓,忽視了思想品德培養,這兩點導致了中技畢業生職業道德素質普遍偏低,使他們的就業能力受到了嚴重限制,跟不上許多企業招聘條件,在經濟危機之下更成為了中技生就業競爭中的致命弱點。
二、加強中技生職業道德教育的具體方法
（一）正確認識技工學校培養目標的職業性,處理好專業理論教育與職業道德教育的關系。
技工教育它不同于普通高等教育,其重要特征是鮮明的職業性,它側重培養工藝型、操作型、應用型的中、高級技能人才。與此相適應,大力倡導以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德。不能只抓技能教育,忽視職業道德教育;也不能重抓技能教育,輕抓職業道德教育,應該將兩者放在平等的位置上,統籌兼顧,兩手同時抓,用同樣的力氣抓。
（二）注重在細節中滲透職業道德教育。
技工學校在開展職業道德教育過程中,應從課堂理論教學入手,逐步向養成教育和實踐教學過渡,通過教學,使學生掌握職業道德規范的內容及要求,樹立正確的職業理想,學會自我職業生涯設計,根據市場需求擇業。此外,學校要營造一個文明、衛生的學習生活環境,努力培養學生高尚的道德情操。例如,通過“文明班級”、“星級宿舍”的評比培養學生講文明、講衛生的習慣和團結協作的精神;通過專業技能比賽等,提供給學生施展才華的平臺,從而提升學生職業道德水平。再如,在公共場所設置職業道德教育的格言、警句牌等,在校園網上開辟專門的職業道德教育網站或在思想政治教育網站中開辟職業道德教育專欄,對學生進行潛移默化的影響和教育,用“潤物細無聲”的形式把擇業觀、職業理想等根植在廣大學生的心中。
（三）加強師資隊伍建設,優化整合師資隊伍結構。
教師是人類靈魂的工程師,加強教師隊伍建設對中技生職業道德教育有著非常重要的作用。首先,要加強教師的崗位培訓,提高教師自身的職業道德素養和心理素質;其次,建立專業課教師定期下企業掛職鍛煉制度,以增強職業道德教育的體驗性和實效性;再次,從企業中聘請相關專家或從生產一線挑選品質高尚、有經驗的師傅作為學校的兼職教師,充實職業道德教育的師資隊伍力
（四）學校與家庭、企業、社會形成合力,齊抓共管。
學校進行職業道德教育,不能脫離社會,忽視家庭、企業和社會環境的影響。師生之間的關系,父母對子女的啟示和引導、社會對職業道德評價和認同,都會對學生的職業道德觀念形成和能力發展起到潛移默化的教育作用。技工學校要根據企業和社會需要,幫助學生了解和理解所要從事行業的職業道德要求,培養學生的職業道德情感,初步具有道德判斷和道德推理能力;根據家庭需要,培養學生良好的道德和職業道德品質。企業、社會和家庭在學生公共道德培養和一般職業道德養成方面負有重要責任,尤其是家庭,對獨生子女的個性品格和道德情感的形成具有重要影響。只有各方形成合力,共抓共管,職業道德教育才會卓有成效。
參考文獻:
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[3]馬德華.面對就業難,人們從茫然走向坦然[J].人才開發,1996,(07).
關鍵詞：大學生管理；就業困境；能力提升
很多家庭都教育孩子要努力學習，考上理想的大學，因此，很多孩子都把大學作為自己的奮斗目標。那么，經過十年的寒窗苦讀，當同學們確確實實站在了自己理想的大學校園里的時候，同學們的任務完成了嗎。很多孩子在這個時候出現了松懈、怠慢的現象。他們認為，我的目標就是考大學，現在我已經上了大學，我就可以松一口氣了。但是，同學們應該知道，大學，不是終點，而是新的起點，這個起點便是他們邁向社會，開始就業。
一、大學生就業困境現狀
近年來大學生就業問題一直備受社會關注，我國高等教育的矛盾已經從“入口”轉移到“出口”，即從入學難轉移到就業難。供需雙方的結構性矛盾明顯我國雖是人口大國，但同時又面臨嚴重的人才短缺。一方面。大學生培養的總量并不能滿足社會發展的需要。高校擴招使我國大陸接受高等教育的人口比例達到5%左右，而即便如此，與發達國家接受高等教育人口占1/3的比例相比，我國的高等教育人才培養規模還遠不能適應社會發展的需要；另一方面，高校的人才培養和市場需求脫節，市場需要的不能有效供給，市場不需要的又培養了很多，“有人沒事干，有事沒人干”的現象比較普遍。同時，大學生在就業目標選擇上表現出明顯的失衡狀態，畢業生紛紛涌向發達地區、中心城市和熱門領域，相對落后的中西部地區、二三線城市和基層單位、冷門行業則少有人問津。
二、大學生就業道德能力提升的思考
1.要深入生活，學以致用
在過去的課堂教學過程中，教師把學生固定在課堂的某個位置上，缺乏足夠有效的活動和想象空間。因此，在新課改的大背景下，大學課堂教學要實現教學活動的生活化，根據課本內容，模擬現實的生活環境，通過熟悉的生活的環境進行教學，深化學生對知識的了解程度，這樣才能有效解開對學生的束縛，為學生提供更加寬松的學習環境。在實際教學過程中，教師要積極鼓勵學生走出課堂和家庭，走向校園和社會，做到學以致用。大學指導員要保證教學內容貼近生活、實際和學生，要圍繞生活為中心，在生活實踐中，靈活運用所學知識，實現讓生活走進大學課堂，將政治引入到生活的目的，這樣就可以有效的把學生學習的理論放在社會生活的大背景下，拓展了學生學習的空間和范圍，幫助學生更好的理解和體驗生活，努力建設生活化的大學課堂。
2.以傳統文化中的積極因素引導大學生價值取向
中國傳統文化以“真”“善”“美”為最終旨歸，其誠信觀以“求真”“求實”為基礎，從實踐與倫理學角度闡釋了實事求是是“誠信”的本質要求；其和諧觀強調人、自認、社會的協調統一，強調“天人合一”的自然發展，闡明了自然界、人類社會共生的內在要求。此外，中國傳統儒家文化中的“利義觀”提倡重義輕利，舍生取義，指出“君子喻于義，小人喻于利”，強調君子應“義為上”，將“義”作為行為準則和價值標準，有利于提高人的認知、道德水平。這些傳統的價值取向在經歷了歷代思想家的提煉、升華，積淀成了深厚的民族傳統價值觀念、價值導向，對大學生價值觀的形成具有積極影響。因此，大學教師在教學或平時生活中應多傳播這些正面的傳統文化觀念，引導學生以這些觀念為價值取向去評判社會中的一些人或事，從而樹立起正確的價值觀。
3.增加自我約束和管理
大學生多數有一定的學習基礎和生活閱歷，來到學校學習都有成為人才的愿望。所以學生管理工作的首要就是要幫助他們制定未來計劃，不管未來是繼續進修、找工作等，有了目標，才前進的動力，嚴格規范自己的行為，提高自我控制能力。硬性的管理辦法會給學生壓力，叛逆的學生不服管束，更加叛逆。
4.招生就業工作全程化的職業指導
在這個過程中，需要對招生就業工作進行全程化的職業指導，這不僅能夠給予即將入學的學生指明明確的選擇方向，對于即將畢業的學生也能夠帶來一定的就業幫助，并且在整個過程中能夠培養學生正確的擇業觀和就業觀。于此同時，實現就業指導和專業教學的相結合，以就業崗位的需求為導向進行專業化的教學，并結合市場需求和企業的需求實施教學計劃，這樣能夠將每一個知識點都和實際的工作崗位相連通，強化了學生的動手能力和實踐能力，真正做到學有所用，這樣也能為今后的招生工作打下良好的基礎。
三、結語
提升大學生管理水平要從學校和教師出發，加強對創業教育的探索，加快教學思想的轉變，為社會培養更多的創業人才，推動社會經濟的發展。參考文獻：
[1]王炳吉.新時期大學生社會責任感的培養路徑探索[J].產業與科技論壇,2013(12).
論文關鍵詞：職業道德行為養成；培育期；定向期；就業實踐期
在21世紀，人才的競爭，歸根到底是勞動者素質的競爭只有高素質的勞動者才能生產出高質量高水平的產品，提供高質量高層次的服務。那么，這一切取決于什么呢?我想莫過于職業道德行為的養成。職業道德行為的養成是職業道德素質的表現，是從業者綜合素質的重要組成部分。要想事業獲得成功，那么首先就要提高綜合素質。人的綜合素質是多角度、多側面、多層次、變動性的整體，各個因素之間既相對獨立，又相互聯系、密不可分。其中，任何一個因素的欠缺，都會造成人的整體素質的降低。所以我們從小就要注重培養自己各個方面的綜合素質。只有這樣才能讓自己在未來激烈的競爭中立于不敗之地，實現人生的價值。
一、高職大學生就業現狀
1．供過于求。在沒有出現經濟危機的時候，大學生的就業問題也是比較突出的問題，從整個就業情況看，大學生的供給明顯大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結構性的供過于求，主要是培養的大學生的方向及大學生所應該學習的內容和社會的實際需求是脫節的。企業用人的時候，首選是相關專業，其次是高潛質的人，因為企業在發展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養的，這也為一部分專業不對口的大學生解決了就業的問題。
當經濟危機到來的時候，企業普遍實行的保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關專業的大學生優中選優。經濟危機造成的結果是，無論是從結構看，還是從總量上看，大學生的數量都是供過于求。
2．缺乏勝任力?，F在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業是非?，F實經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效?，F在很多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是有實力的公司進行的優中選優的戰略性人才儲備；而有些有實力的公司，在進行人才的戰略性調整，希望通過現在的經濟危機帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優秀的技術骨干，從而迎接經濟危機過去后的新的發展。而大學生沒能在這一轉機中受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，不具備相關工作的勝任力。
大學生就業難已經成為社會普遍關注的問題，對大學生職業道德行為養成教育的反思也愈發深刻。學校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個學校每年都在做著就業率統計和報告，但是有些學校有些院系的教育探索已經在好幾年前就開始了，比如在湖南工業職業技術學院的機械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實驗室，引進了實訓的教學模式，并建立有自己的實習工廠，現在又在積極探討本身引進企業的教育產品和模式。企業首要考慮的不是職業道德行為教育問題，卻間接地促進了職業道德行為教育的改革和對教育本身的思考和探索，應該說已經開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價值了。企業一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業在相關的高校建立了定制培養班，按照自己企業的要求和實踐培養大學生，然后招募其到本企業工作，比如機械工程系的遠大班、中聯班、博世班等。這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是職業道德行為養成教育本身的探索和實踐。問題的產生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側重點，逐步來解決這一問題。
二、高職學校教育中不同階段的職業道德行為養成
1．打好基礎。為職業道德行為養成做準備
順利就業不是一蹴而就的事情，需要做長期規劃。要想找到一份理想的工作，養成良好的職業道德，需要大學生們在大一學期間就做好職業發展規劃。大一是“培育期”，學生應多與學長進行交流，初步了解自己未來想從事職業的情況，利用網絡進行輔助學習。
在各類招聘會上我們可以看到，對于高職高專類畢業生企業普遍表示更欣賞他們過硬的專業技能和務實的工作態度據了解，參加招聘的企業以民營企業為主，包括著名的房地產集團、酒店、IT行業等等，顯示出民營企業對人才需求的渴切。而且在今年，企業“人才高消費”的觀念有所改變，有不少企業就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生。”這說明，學得一技傍身的高職高專畢業生正逐漸以過硬的專業技能贏得用人單位的青睞，企業也開始轉變用人觀念，不再一味追求高學歷，而更加推崇“實用的才是最好的”擇才理念。
因此，大一時期最重要也是最實際的事就是要端正學習態度，不要以為進了大學就進了保險箱，每學期為了考試而學習要知道我們現在所學習和掌握的知識是為了今后就業打基礎要注重專業技能的學習。大一正是打基礎的關鍵時期，要在職場上擁有過人的實力，必須擁有堅實的基礎知識，為最終的職業道德行為養成打好基礎。
2．扎實專業知識基本功，培養自己的一技之長是形成良好職業道德行為養成的基石。
大二為“定向期”，學生應考慮未來是繼續深造還是就業開始嘗試兼職和社會實踐活動。我院推行一張文憑多種證書相結合的培養模式，希望學生積極通過英語和計算機相關證書考試，在畢業時具有較強的綜合能力。
挖掘自己的潛能，培養自己的一技之長。在招聘會上，參加應聘的人成千上萬，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優勢，展示別人沒有而你擁有的東西。作為大二的學生，不妨利用業余時間，根據自己對職業生涯的規劃，根據自己的興趣培養一項專長。它會為你今后就業增加一項砝碼。
3．要注重綜合素質培養．特別是動手能力培養是養成職業道德行為養成的關鍵。
論文摘要：職業道德素質是畢業生就業競爭力中的核心要素，當前高職院校職業道德培養存在著“宏觀政策層面重視與微觀操作層面輕視的矛盾突出、學生對職業道德輕視與企業對職業道德重視的矛盾突出、高職院校就業指導輕視職業道德培養的現象普遍”等問題。為培養畢業生良好的職業道德素質，職業院校應采取“將職業道德教育作為學校思想政治教育的核心、貫穿于就業指導的全過程、開發行業職業道德教育的校本教材”等策略。
論文關鍵詞：職業道德；培養；就業競爭力。
職業道德是指人們從事職業勞動應遵循的與職業活動相適應的道德觀念、道德情操、道德品質及行為規范。職業道德教育是學校德育的分支，也是高職院校就業指導的重要內容。如今，因供大于需、供需錯位導致高校畢業生就業壓力愈來愈大，用人單位對被聘人員綜合素質的要求也愈來愈高，除了測試擬聘者應具備的專業技能外，還極其重視考察其道德品質。職業道德素質是畢業生就業競爭力中的核心要素，而當前院校職業道德教育還存在不少問題，高職院校應加強職業道德素質培養，從而為提升學生就業競爭力及職業生涯奠定堅實的基礎。
一、高職院校職業道德素質培養的基本狀況
當前，畢業生在簡歷中造假、隨意簽約和毀約、缺乏敬業和團隊精神、頻繁跳槽等現象十分普遍，也因此暴露出高職院校在職業道德素質培養方面還存在諸多問題。
(一)宏觀政策層面重視與微觀操作層面輕視的矛盾突出
2010年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》頒布，在“大力發展職業教育”部分提出：職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。早在2004年，教育部就頒布了《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》，明確了我國職業院校的培養目標是：堅持培養面向生產、建設、管理、服務一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。2006年，教育部又推出14號、16號文件。14號文件在創新高職教育人才培養模式中提出：將職業崗位所需的關鍵能力培養融入專業教學體系，增強畢業生就業競爭能力；將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，提高學生就業能力。16號文件則提出：高等職業教育必須加強素質教育，強化職業道德；在高等職業院校人才培養工作評估的過程中，要將畢業生就業率與就業質量作為重要考核指標。
國家在宏觀政策層面要求高度重視職業道德教育，但很多學校在實際操作方面卻忽視職業道德培養、不能落到實處。據筆者的課題組在高職院校訪談時發現：有三分之二的行政人員和教師對開展職業道德教育持消極態度，認為學校職業道德教育會加重學生的學習負擔，而職業道德素質需在今后職業實踐中慢慢養成。據課題組對40所院校的調研統計：只有10％的學校專門開設了職業道德教育課程；90％的學校還是放在思想政治教育公共課或就業指導課上，且涉及的職業道德內容少而淺，既沒有系統性，更談不上專業性與實踐性；80％的學校職業道德教育方法也過于簡單，主要以職業道德的傳授乃至灌輸為主，不注重讓學生在頂崗實習中實踐職業道德規范，進而內化到自己的行為中，成為自覺行動。
(二)學生對職業道德輕視與企業對職業道德重視的矛盾突出
課題組曾在高職院校發放了1020份有效學生問卷，學生在回答“你心目中如何權衡職業技能與職業道德的重要性”問題時，中低年級學生回答比例統計結果是：50.3％的學生認為職業技能比職業道德重要，23.7％的學生認為職業道德比職業技能更重要，15.8％的學生認為二者都很重要，10.2％的學生認為二者都不重要；高年級的學生回答比例是：58.2％的學生認為職業技能比職業道德重要，20.7％的學生認為職業道德比職業技能更重要，18.4％的學生認為二者都很重要，2.7％的學生認為二者都不重要。統計結果分析表明，60％以上的學生都輕視職業道德，而隨著高職生年齡的增長和就業的臨近，對職業道德的忽視更為明顯。
目前，不少大學生走上工作崗位后也明顯表現出缺乏基本的職業道德，如心浮氣躁、害怕吃苦、追求急功近利、缺乏責任感、缺少實干精神等。職業道德素質不高已嚴重影響了畢業生的順暢就業。課題組曾在部分企業發放196份有效問卷調查發現：企業對員工職業道德的重視程度大大超過學生的預期。具體統計比例是：54％的用人單位把職業道德素質放在人文綜合素質的首位，40％的用人單位認為職業道德與專業技能同等重要，綜合兩項統計說明90％以上的用人單位都重視職業道德。所以，絕大多數用人單位都強調：良好的職業道德對企業的發展至關重要；員工除了擁有熟練技能外，更要具有良好的職業道德；80％的企業還表示。職業人才必須具備綜合能力。
(三)高職院校就業指導輕視職業道德培養的現象普遍
由于我國高職院校的就業指導教育起步較晚，很多學校的就業指導工作仍處在摸索階段，現狀不容樂觀，主要表現為：第一。就業指導機構不健全，專業化師資隊伍嚴重不足；第二，就業指導的對象主要指向畢業生。忽視了對學生的系統化、全程化指導，未能從大學一年級就指導學生做好職業生涯規劃，引導學生樹立遠大崇高的職業理想；第三，就業指導的形式單一，導致就業指導效果不理想。據課題組在高職院校發放1020份有效學生問卷的統計結果發現：大學生對學校的就業指導滿意度非常低，表示“很滿意”的比例僅有8.2％，表示“滿意”的比例也只有16.4％；相反，表示“不滿意”和“很不滿意”的比例則達到了49.4％和26％。上述統計比例表明：目前學校提供的就業指導遠遠沒有滿足學生的要求。
更為突出的問題是，學校就業指導內容普遍淺顯，主要是就業政策、就業形勢的講解，就業信息的傳遞和應聘技巧的輔導，過于強調就業指導的實用性與速效性，而生涯規劃方面的內容較缺乏，忽略了對學生進行就業思想教育、職業道德教育。有些高校的就業指導甚至等同于面試指導，只重視面試技巧的教授。而輕視綜合素質、特別是學生職業道德的教育已在畢業生就業中產生了一系列負面影響，如一些學生偽造簡歷、榮譽證書、學習成績、實踐經驗等，一些學校的老師也默許學生上述種種不負責任、不守誠信的行為，認為“區區小節”不過是幫助學生應對就業市場激烈競爭的無奈之舉。孰不知，這些“小節”卻大大傷害了用人單位的感情，用人單位對學校不信任感的增強直接影響了后續對同所學校學生的再聘用。
二、以就業為導向的職業道德素質要素
在高等教育大眾化階段，高職院校畢業生就業難的問題日益突出。為提高畢業生就業競爭力以適應當前嚴峻的就業形勢，學校就業指導應依據專業對口行業對崗位人才所需素質的要求，高度重視培養學生良好的職業道德素質，把職業道德素質培養放在學校培養的核心地位。
(一)職業道德素質與就業競爭力
職業道德和職業能力是職業素質的核心主題。就業競爭力是指畢業生經過在校階段的知識學習和能力鍛煉，在就業市場上具有比競爭對手更能夠滿足社會和用人單位需求的實際能力和比較優勢。就業競爭力包括硬實力和軟實力，硬實力是指參與就業競爭的專業技能，軟實力則是個人綜合素質的集中反映。在當前嚴峻的就業形勢下，用人單位更為看重大學生的敬業精神、協作精神、誠信意識、人際溝通能力等“軟實力”，即不僅要求大學生具有合格的專業技能，更強調大學生要具有較高的思想道德素養。正如很多單位錄用人才時都強調：有德有才者破格錄用、有德無才者培養使用、有才無德者限制使用、無德無才者絕不錄用。
所以，大專院校的就業指導課要重視培養學生的職業道德素質，而不僅僅是培養學生的應聘技巧，要告訴學生職業道德對其畢業后順利求職、成功就業起著決定性作用。而在校大學生，一方面要在專業技能方面多下功夫，以勝任將來的專業工作崗位；另一方面，要注重提高自己的職業道德素質，為就業儲備職業道德軟實力，因為職業道德素質決定了將來的工作態度。事實上，專業技能和職業道德素質好比鳥兒的一對翅膀，應聘技巧作為包裝形式則類似于翅膀上絢麗的羽毛，真正體現競爭實力的還是巨大有力的翅膀。
(二)良好職業道德素質包含要素
當今社會更多需要的是德才兼備的“復合型”人才。個人良好的職業道德包括敬業精神、誠信意識、團隊精神和遵守職業紀律等，更通俗地說，就是講誠信、有責任心、保守公司的機密、對企業忠誠、不傳播與工作無關或有損公司的小道消息、團隊協作和守時等。其中，愛崗敬業、勤勤懇懇是個人職業道德的基本品質，在此基礎上心懷遠大目標、行動執著追求的人則能夠為企業同時也為個人創造更大的財富。 轉貼于
敬業常常是用人單位對員工提出具有良好職業道德素質的首選。具備敬業精神的人往往很珍惜就業機會，對自己所從事的職業充滿熱愛和敬重之情，甘于為工作付出和奉獻并從中感知實現自我的成就感。我國自古就有“忠于職守”的優良文化傳統。敬業精神也是個人品質的表現，反映了一個人無論是做事還是做人都具有積極向上的價值觀、明確的目標選擇、認真負責的態度、忘我投入的志趣。所以，敬業精神不僅是人們對自己所選擇的職業高度熱愛，也是一個人具有高度社會責任感的具體表現，是良好職業道德素質的基礎，更是做人的高遠境界。
誠信即誠實和守信，即在職業活動中要做到言行一致、實事求是。我們中華民族自古崇尚“必誠必信”的美德。如今，在市場經濟條件下，一部分企業和個人經濟利益至上，為追求快速致富不惜采取坑蒙拐騙的手段，將企業的信用和個人的誠信置之度外，最終使企業和個人蒙受重大損失，從此在市場經濟競爭中喪失了立足之地。在當今社會普遍存在信用危機的情況下，個人在遵守社會公德和法律的基礎上，做到忠于國家、企業、老板和同事則顯得尤為可貴。所以，誠信是個人一種高尚的道德品德，更是職業道德素質不可缺少的要素。幾乎所有的用人單位都十分青睞忠誠守信的員工，并給予較多的發展和重用機會。
團隊精神是員工職業道德素質中必不或缺的要素。成功的企業必然都擁有凝聚力超強的高效團隊，因為只有團隊員工之間彼此了解、取長補短、氣氛融洽，才能提升企業的核心競爭力。現代很多的職業活動都是項目式運作，尤其是在很多跨學科的新興產業領域，更強調不同學科、不同專業背景的人才聚集一起而共同完成一項工作。所以。在現代社會化大生產的背景下，如果完全強調個人英雄主義，單打獨斗，缺乏優勢互補、相互配合、共生共存的團隊精神，個人和企業的事業都注定要以失敗告終。
職業紀律是職業道德的底線，也是企業對員工最基本的行規約束。沒有規矩，不成方圓，各行各業都有自己的職業紀律。員工如違反了職業紀律，輕者會被企業予以警告、處罰，重者會招致被企業開除，最嚴重的甚至會觸犯到國家法律，受到法律的制裁。所以，在遵循職業道德方面，個體首先要習慣嚴格遵守職業紀律，既保證工作秩序正常進行，也有利于樹立自已遵守職業紀律、工作認真負責的好形象，從而使自己的職業生涯得以更好地延伸和提升。
三、加強職業道德素質培養的策略
為培養學生的職業道德素養，廣大院校要將職業道德教育作為學校思想政治教育的核心，并貫穿于就業指導的全過程，引導學生在技能學習、實習的過程中，體察基本的職業道德規范，并努力內化到自己的行為當中，成為自覺行動。
(一)與學校的思想政治教育相結合
為落實“以就業為導向”的辦學目標，大專院校應視職業道德教育為思想政治教育工作的重中之重。首先，注重增加相關的法制教育內容，因市場經濟是法制經濟，法制建設的目的之一就是規范職業道德。其次，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀、金錢觀，提倡養成良好的職業道德素質作為學生的學習追求，最終樹立崇高的職業理想和為人民服務的宗旨。學校還可通過課程、講座、培訓、知識競賽、展覽宣傳等方式引導學生了解市場經濟發展規律、企業競爭實質及職業道德的重要性。學校還要大力宣傳集體主隊精神，教育學生關心他人、學會合作、以國家和集體利益為重，培養他們愛崗敬業、誠實奉獻、團結協作、服務社會的精神。
(二)將職業道德素質培養貫穿于就業指導的全過程
我國就業指導既要借鑒國外的經驗，又要根據中國國情狀況和大學生的綜合素質現狀進行有針對性的指導。當前通過就業指導提升學生職業道德素質尤為關鍵，為此要落實把培養學生的職業道德素質貫穿就業指導的全過程。就業指導不僅要解決學生即時就業率的問題，更要關注學生的中長期就業率，即要關注有多少學生經過試用期后能夠真正被用人單位留下來。通過就業指導要讓學生更加關注提高自身的職業道德素質，等走上工作崗位后因為兼具良好的職業技能和職業道德素質而受到用人單位的普遍歡迎。為提高就業指導的成效，除了通過專題講座、開設指導課程外，還應為學生提供就業法律及政策指導、就業心理輔導等，為學生到對口單位深入實習創造條件。此外，參觀職業道德教育基地，聘請各行業的職業技能高手或道德標兵現身說法，也利于幫助學生形成良好的職業道德。
(三)開發行業職業道德教育的校本教材
關鍵詞：就業導向；職業道德；道德培養
作為中職學校的教學，我們的主要目標是為國家培養一些應用型的技術型人才，我們是以就業為導向的，讓他們能在未來的幾年里迅速地發展成為國家所需要的經濟建設的主要力量。而在這個教育的過程中，很多教育者對其教育具有一定的偏向，認為只要學生掌握好相關課程的學習及技術應用的基礎就可以了，往往忽視了對學生的思想道德教育以及創新能力的培養。我們都知道，教育的基礎在于教會學生去做人，而不是僅僅滿足技能的培養。我們應引導學生培養正確的人生觀、價值觀、世界觀，以此為核心，在此基礎上加強對學生的技能培養，引導學生能夠成為國家需要的綜合性的人才。
一、初探中職道德教育，重視學生道德培養
在政府的教育報告工作中指出，我們要加快發展職業教育，把職業教育的發展放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，貫徹落實科學發展觀的重要指標任務。而我國對于教育建設的投資也是越來越大，我國大部分的教育硬性條件已經達到了一個較好的水平。但從現實角度來看，中職學生的職業道德觀及職業素質和用人單位的標準還是有一個較大的差距的。其中的問題主要集中體現在一些學生較為好高騖遠，不思進取，過于高估了自己的實力，認為自己的實力已經達到了一個較高的水平，不愿意從最基層的工作干起，想要一出校門就從事管理的崗位。而現實往往是殘酷的，他們沒能較好地給自己找到一個比較準確的定位，對自身有一個錯誤的了解，更有甚者從畢業開始找不到自己想要的工作，便開始放棄，直接歇業在家，過起了啃老的生活，而且還一味地不思進取，虛度光陰，完全沉浸在自己的世界當中，白白地錯過了很多較好的就業機會，自己所學的技能也沒有得到一個較好的鞏固和實踐練習，甚至最后對自己的專業知識完全放棄了。這是一個非常嚴重的問題，所以我們在進行中職教育教學的時候，一定要將學生的思想道德建設工作放在首要的地位，加強對學生的思想教育，使他們充分認識到目前就業的嚴峻形勢，并在離開學校后能夠腳踏實地，目光也放得長遠一些，為自身更好地發展及社會的經濟建設做出自己的貢獻。
二、改善課堂教學方法，提高學生道德教育
傳統的教學模式中，我們經常以對學生的說教和理論的思想灌輸來實現對于學生的思想教育，但從結果來看，其成效往往是非常低下的，甚至會使學生產生厭煩和抵觸的情緒。這就要求我們教育者應當構建以學生為本，以就業為導向的新的教學模式。充分地站在學生的角度去考慮問題，正確地處理他們的情感、能力及價值觀之間的關系。增強學生獨立自主的思考能力及一定的創新能力。將知識更好地融入到現實生活中去，讓學生培養良好的人生觀、價值觀、世界觀。在這個教育的過程中，我們可以采取以下一些方法來更好地促進教學內容的實施。首先我們可以引導學生建立一個符合自身的目標，在一個較好的目標前提下，學生就能有一個更好的動力去支撐，教師在課堂的教學方面可以就此圍繞著展開相關內容，讓學生們對于自己的前景更加地清晰，對自己的職業生涯能有一個更好的規劃，在他們遇到挫折的時候，這也必將使他們化解困難和心中疑慮的最好的良藥，讓他們明白，只要不放棄自己的目標，一定可以在自己的人生中取得一個更好的進步與發展。其次我們可以采用課堂實踐來模擬工作內容，以某個中心或是崗位來作為研究的對象，圍繞這一中心，對其展開探究。讓學生在表演操作的過程中感受到學以致用的目的。并讓不同的學生去扮演不同的角色，加深學生對于實際工作的體驗，讓他們對于崗位要求有一個更深的了解，在面對職場的時候也會表現的更加有經驗，在此過程中，也間接地發現了自己存在的一些差距，使自己在以后的工作中有更加明確的努力方向。另外，在我們的周圍有一些學生的個人能力是非常強的，我們在教學的時候應當注意到這一點，讓其才能能夠得到充分地發揮。由此我們可以采取一些類似于辯論賽和新聞會的活動形式，讓學生參與各種證書考試和技能大賽等等，在充分發揮自己能力的同時也不斷提升自己，讓自己有一個更好的發展。
三、注意教學問題，深化教育改革
在我上高中的時候，我們的校長說過，有能力，但思想道德差的是危險品，沒能力有思想道德的是次品，只有同時具備兩者的才是優等品。所以在我們的教學中，必須加強對于學生的思想道德教育，而其根本就在于教導學生如何做人，如何就業。在此過程中，我們應當秉持著正面教育的原則，以自身為榜樣用真理感染學生，以身作則，循循善誘。并能夠結合當今國內和國際上聚焦的問題，結合學生自身的實際情況，對當前中職學生的就業形勢做一個妥善的分析，幫助學生樹立“先就業、后擇業、再創業”的工作理念。我們的主要作用是起著一個引導的作用，幫助學生提高自身的辨析能力和自主創新能力，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。
小結：
中職教學的思想教育課程也是圍繞著就業為導向的，我們應當充分把握這一特點，在教學的過程中認識到職業道德的重要性，抓住教學的關鍵性問題，對每個學生的能力及綜合素質有一個較好的評估，積極發揚學生的個人能力，使其不斷地提高自己，豐富自己，能夠更快地適應相關企業的要求，找到更加適合自己的崗位。而作為教育者，我們應當實施可行的教學方法，深化中等職業教育改革。
參考文獻：
［1］逄洪金．加強中職學生職業道德教育的思考［J］．華夏教師，2016（02）．
