時間：2022-10-09 06:41:22
序論：在您撰寫計算機學術論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
過去,學校和老師對于預習環節的重視度不足,通常都是由學生自主開展課前預習,老師們對于學生預習過程中遇到的問題缺乏指導,造成學生的預習相對比較隨意和盲目,預習效果有待提高。隨著市場經濟的不斷發展和科學信息技術的不斷進步,計算機科學計算開始被應用在學生的預習工作中,老師們可以利用網絡對學生自制的預習課件進行課前展示,以期了解和評價學生的預習效果,挖掘學生在預習過程中存在的問題,并提出相關改進建議,提出教學重點和難點,提高備課的有效性,從而幫助學生對教學內容進行更好的理解,并不斷豐富其知識面。
2在多媒體課堂教學中的具體應用
多媒體教學是現代教學中的常用教學模式,該教學方式能夠有效促進學生學習主動性和積極性的提高。多媒體教學的開展通常需要計算機、軟件控制、多媒體音頻輸入設備和數據儲存設備等共同實現,通過將計算機科學技術和視頻、音頻等進行有效結合,改變傳統的課堂教學模式,不斷創新教學方法,可以豐富教學內容,提高教學質量。老師們可以在開展多媒體教學的過程中,綜合考慮和分析每個學生的具體特點,設計具有針對性的輔導方法,促進教學輔導質量的提升。例如,在進行英語教學工作時,老師們可以利用計算機科學技術挑選一些與教學內容相符的英文電影進行播放,塑造一個形象生動的英語對話環境,激發學生學習英語的興趣,提高教學效果。
3為學生日常學習提供便利
因為計算機網絡不容易受到時間因素和空間因素的影響,計算機科學技術的應用對于學生的日常學習來說十分方便。首先,計算機網絡計算能夠實現及時查閱和迅速上傳,大大提高了學生的學習效率,學生要熟練掌握和運用計算機互聯網的搜索功能,及時找出有效信息。其次,老師們應該利用計算機科學技術,獲取更多豐富的教學資源,引導學生學會觸類旁通,達到舉一反三的效果。網絡上豐富多彩的教學資源能夠有效吸引學生的學習興趣,使學生在輕松有趣的環境下學習,提高學生的學習主動性和積極性。最后,學生通過網絡途徑進行學習能夠拓寬知識面,使得老師在跟學生交流互動時能有更多的話題,討論的內容更加多樣化,改變過去課堂教學的枯燥乏味,使課堂教學充滿生氣,也使學生在課堂討論中深化對知識的理解。最后,因為不同學生的學習能力和接受水平具有一定差異性,如果仍然采用傳統教學中的“一遍過”教學方法,無法保證所有學生取得良好學習效果,通過使用計算機科學技術,老師們就可以克服時間、空間因素對課堂教學的限制,實現對傳統教學方式的調整,例如,找一些與課堂內容相符的視頻,發送給學生觀看,引導學生對教學知識進行深入理解,補充他們的知識儲備,提高其理解能力和接受能力。
4推動現代遠程開放教育的發展
計算機科學技術的發展進步給現代教育帶來了很大的推動力,為現代遠程開放教育的實現提供了可能,為不同人群的學習提供同樣多的資源和機會,賦予現代教育更大的開放性。依托計算機科學技術的現代遠程教育可以使求學者獲得同等的學習機會,而不會受到時間、空間、學生個人情況等的影響,在任何時間任何地點均可實現自主式學習。例如,老師們通過使用計算機科學技術,能夠獨立完成網絡課程的制作和完善,然后將其傳輸到教育網站中,方便求學者按照自己的學習需要查看相關課件,掌握相應的知識,學生在遠程學習的過程中,如果遇到難以理解的問題,可以通過網絡實現與教師或專家的在線溝通和討論,及時將難題解決。另外,老師們還可以利用實時視頻傳輸技術,針對遠程學習者開展實時指導。老師們應該要充分利用在線答疑系統,不斷促進師生互動,提高教學活動的針對性和有效性,優化教學管理。
5結語
作為教師，我們深知興趣的重要作用，怎樣有效地激發學生的興趣是直接關乎于我們的教學質量的。在對計算機技術進行教學之前，我們應該結合當前的形式將計算機技術的最新的發展和運用給學生進行講解，通過這種對于計算機技術的大的方向的教學，學生能夠對計算機的發展有一個大概了解，這樣就能夠在意識上建立一種對計算機的興趣，這樣對他們的學習是有著很大的幫助的。在這樣的基礎上我們再進行計算機的教學的工作，我們的教學就很容易展開了。同時，對于大部分學生來說對于計算機來說都是比較感興趣的，對于激發學生興趣的方法也可以是多種多樣的，比如我們可以設置計算機的興趣小組，通過小組來開展各種各樣的活動，計算機基礎知識比拼、計算機運用知識比賽、計算機故障處理等一系列的比賽來提高學生對于計算機技術的興趣，通過這些活動的展開對于學生的興趣的激發是有著很好的作用的。對計算機這樣一門實踐性很強的科目，上機的實踐教學也是很重要的，對于課程的整體時間來說可以占到一大半。在上機實踐中，可以給學生設置相應的任務，讓他們及時完成，通過實際的操作增強對于計算機技術的復習和掌握，同時完成任務的過程又可以提高他們的自豪感，這樣的課堂氛圍也會很好，學生的學習興趣也就能夠得到很好提升。所以，在實際的教學過程中，我們應該積極采取一切措施來提高學生對計算機課堂的興趣。
二、改進教學方法
對于計算機的教學同其他的科目的教學一樣也是應該講究方法的，并不是只是讓學生看教材就能夠學會的。所以，我們在實際的教學過程應該對教學方法的采用給予足夠的重視，這樣對學生的進步是有很大幫助的。
（一）因材施教，層次教學
作為合格的計算機教師，我們應該首先了解自己的學生，了解學生計算機技術的水平在什么階段，怎樣能提高他們計算機水平。這就要求我們在實際的教學中做到因材施教。學生之間的水平是有著一定差異的，我們應該合理地設置教學的進度，盡可能地合乎于大部分學生的水平，這樣能夠促進班級的整體的水平的前進，不能夠讓成績比較好，水平比較高的學生的一直在原地不前，無所事事，浪費時間和精力，同時還應該注重稍微落后的學生的信心，不能夠只注重成績好的學生，使得后面的學生失去學習的信心從而放棄學習。所以我們盡可能地滿足大部分的學生，對于水平比較好的學生可以給他們設置一些更高層次的學習計劃，讓他們能夠有計劃地展開教學，對于落后的學生及時幫助，查遺補漏，幫助學生整體水平的提高。
（二）重視基礎知識的教學
計算機基礎的教學時很重要的，我們應該重視計算機基礎知識的教學。在過去很多的情況下，學生對基礎知識的學習沒有投入足夠的重視，我們教師也盲目地認為學生已經掌握好，這樣在進行下一步乃至更深層次教學時候我們發現很多簡單的基礎性的東西他們還是會出錯。同時，學生對基礎知識還不能清楚地認識，這就是不重視基礎知識的后果。所以我們應該重視基礎知識，督促學生學好計算機的基礎知識。對于計算機這樣一門比較復雜而系統的科目來說，基礎是十分關鍵的，就對于編程來說，一個小小的代碼的錯誤就會造成整個程序不能運行的結果，對于bug的查詢的過程也是比較困難的。所以，我們對于基礎知識應該投以足夠的重視，養成良好的習慣，這樣就為學好計算機技術打下了一個堅實的基礎。
（三）利用好多媒體以及新技術來進行教學
計算機知識的學習比較枯燥的，真正涉及到代碼等板塊的時候更是如此，所以，我們可以利用多媒體技術的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設備等等手段來幫助學生完成學習，這些枯燥抽象的知識內容賦予鮮明生動的形象之中。計算機課程具有操作性實踐性比較強的特點，所以，相對來說是比較適于視頻教學和實踐教學。在傳統的教學中我們更多是采用教師在上面講、學生在下面聽的教學模式，實踐性和操作性都不能夠得到比較好的提升，所以，我們應該改觀這樣的教學方式，采用新的教學方式，以上機中心和課堂相結合的方式，在課堂的教學中，我們可以采用視頻教學的方式，通過視頻中的操作初步對學生留下一個簡單而直觀的印象，這樣的情況對學生的學習是有著很大的幫助的，結合上機課程的展開，進一步進行對于知識的實踐，培養學生的實踐技能。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，提升學生的計算機水平。
三、合理地設置任務
在大學生計算機大賽中，云計算主要給評委和參賽者提供一個交流的平臺，這個平臺要是要進行運算工作的話，就必須要有硬件服務群。它的虛擬平臺和儲存空間也是有等級制度的，因為只有服務器才能合成它的儲存和內存資源池。這樣一來，在大學生計算機大賽中整理那些數據資料就非常方便了。
2云計算的服務平臺
服務平臺最大的功能就是通過VMware虛擬化技術為用戶提供操作系統和其他操作模塊，比如有：IOS、Linux、windows，還有比賽中規定的移動開發平臺：安卓、蘋果的IOS、windowsPhone、JavaME、MTK、黑莓、塞班。
3云計算的應用程序
云計算的應用程序并不死板，在大學生計算機應用大賽中，參加比賽的人可以根據自己不同的需要提前最應用進行部署修改，參加比賽的隊伍如果發現自己的程序有什么問題，可以根據當時的情況及時做修改，不管參加比賽的隊伍的作品有什么技術上的問題需要支持，云計算的應用程序都能在最大的限度上滿足他們。
4如何在計算機大賽中運用云計算
在大學生計算機大賽里面主要運用到云技術的地方是計算資源，不過，云技術的資源量要和實際情況一樣才行，有了云計算技術可以讓大賽不限參賽地區，對參賽者沒有區域要求，這樣不管參賽者在那個城市都可以非常方便的參加比賽，這樣也方便了評委對他們進行考核，比賽結束之后，參賽者瀏覽云端開發環境也很方便，只要在某個規定的網站登陸就能查看。要讓云計算技術運行順暢需要兩個技術：安全網絡技術、負載均衡技術，只有這兩個技術才能支撐整個云計算技術的運行，加快訪問速度，對系統的安全性和實用性也有很大的保障。不過不管用戶使用的是哪一種云計算方式，數據安全是最重要的，只有備份大賽的數據才能保障比賽的公平公正，如果數據不小心丟失了，只要一個小時，這些數據就能恢復。在比賽中，參賽者可以通過網絡隨時隨地的訪問云端開發環境，云平臺分為兩個登陸通道，參賽者可以根據實際情況向云平臺申請資源，資源使用的時間也是根據參賽者實際情況決定的。在某一屆比賽中，參賽評委分布于北京、香港、臺灣、澳門等地，如果想要集中現場評選可能會很困難，不過有了云計算平臺，云平臺使評審環節通過網絡，跨越了區域，提高了工作效率，也節約了比賽成本。專家評審可以在網絡上通過云計算平臺查看各個參賽團隊上在虛擬資源上的自己的作品，評審將自己的已經通過網絡發到組委會。
5云計算技術的發展案例
在2014年8月份的時候面向全國高校開展了全國高校云計算應用創新大賽，這個比賽目的是培養學生在云計算方面的學習能力、創新意識和動手能力，為全國高校云計算教育教學和研究創新成果提供一個集中展示的平臺。這個比賽主題是云計算，比賽的方式也很好的運用了云計算，比賽的舉辦方也是通過云平臺參賽要求、參賽題目的，同時也在平臺上參賽資料、公布通過名單，參賽者也將作品上傳到云平臺上。這個比賽也表明了云技術的發展越來越好了。
6結束語
一、計算教學與情境創設。
數學情境創設是指把生活中的實際問題提出來，讓學生產生認知沖突，進行探索，將實際問題逐步抽象成數學問題。
1、我認為在計算教學中創設一定的情境還是需要的，新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。但創設的情境一定要符合學生的年齡特征、貼近學生生活。我們要通過創設與學生生活緊密相關的生活情境，使學生感受到數學與現實世界的緊密聯系，激起對數學的興趣。主題圖要緊扣學生情況與教學實際進行適當處理。主題圖的選擇必須符合學生學習的實際情況，教師在教學設計時要仔細斟酌教材中的主題圖。當教材中的主題圖不吻合學生生活實際時，教師要靈活進行處理，如在執教的《兩位數加兩位數的口算》整堂課中，我都以學生的實際材料作為數學學習的情景，通過秋游前的準備，乘車到旅游區游玩等一系列環節，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學習氛圍。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。而近代心理學研究也表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應調動起學生的求知欲望。此時，創設問題情景猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢?，創設問題情景是教學中的一種重要手段。
2、正確區分情景在計算教學與解決問題中的不同作用。傳統的計算教學往往把計算與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，使計算教學與現實生活明顯脫節。而課改初期，教師們往往設計了內容豐富的情景吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，導致計算課與解決問題的課分不清楚。那么，計算課要不要情景，怎樣用情景，我們也需要理性思考。我認為，計算教學需要情景，更要合理使用情景。如：二年級下冊兩位數加二位數的口算，有這樣一個情景。（1）二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？（2）二（3）班和二（4）班能嗎？這塊計算內容，從乘船這個現實生活中提取學習材料，借助生活情景激發學生的探究熱情。在設計情景時，意在讓學生通過一條船能坐68人和四個班各個班的人數這些相關的數學信息引出學習的計算內容。提出問題后重點解決31+23和32+39是怎么計算的，如前者先算1+3=4，再算30+20=50，最后算50+4=54，后者先算32+30=62，再算62+9=71。即重點研究算理和算法。如果把這個情景放在解決問題的課上，那么主要解決為什么要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數合起來就可以知道能不能合乘一條船，所以要用加法做，即分析所謂的數量關系，兩者的重點是完全不同的，計算教學的情景創設目的是從生活中提取數學素材，讓學生體驗數學與生活之間的關系。而解決問題要從具體情景中引導學生分析提供的數學信息與所求問題之間的關系，來引導學生探究解決問題的方法與策略，一旦偏離了這個中心，計算教學就會失去方向。
二、關于算法多樣化與最優化。
計算方法既然存在著多樣化，那么學生找出了自己的方法后，并認為哪種方法最適合自己，就應允許他使用。一種算法不是上完一節課就被擱置，對于自己找到的方法，學生有一種積極的情感，在解決問題時，學生喜歡用自己的算法，學生在解決問題過程中會不斷的反思，發現原來的方法又不適合自己，對自己的方法進行改進，從而找到最好的，這本身就是一個發展能力的過程。所以，在呈現算法多樣化時，教師不必急于硬性給學生灌輸最優化的方法。讓學生在自己的摸索過程中得出最優化的方法。也符合認知的規律。比如在《兩位數加兩位數的口算》這節課中，23+31=，可以允許學生采用多種的計算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；還可用豎式計算等等方法，只要學生能想出并能計算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們會找出最適合自己的方法。所以在后面的32+39=中，學生就能根據自己的實際選擇最優化的方法去進行計算。此外，把多種算法進行優化，可以幫助學習有困難的學生適當掌握較理想的一種算法，而不至于一節課下來，什么方法也沒有學會。計算方法多樣化需要優化，需要適時優化。當然，計算方法多樣化也要遵循學生實際和教學內容的不同，當學生只能想出一種計算方法而且這種計算方法也是比較合理的方法時，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學生繼續思考還可以怎么計算。
在教學時我是采用教學形式、學習方式靈活多樣化進行教學。新理念下提倡多樣化、現實的、有趣的、探索性的學習活動，使得學生的學習是基于主體的、積極的、自信的、主動探索的、合作交流的基礎，經歷獲得知識的過程的知識才是學生終身受用的。凡是學生能獨立思考，合作探索發現的我都決定不包辦代辦，把自己定位在教學活動的組織者、引導者，這樣才能更好地發掘學生的自立性、創造性。
做到讓學生多思考多動手多實踐，教學形式有分有合，方法多樣，這樣學生的參與面就廣。
三、估算教學，如何體現估算的價值。
新課程標準提出“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”。的確，估算具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果，同時，估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義。但在實際教學中如何體現估算的價值，值得我們思考。
我認為將估算運用于檢查計算答案是否正確，是一種很好的體現估算實用價值的方法。筆算、估算都是計算方法，如果在解決問題中能有機結合，無疑會提高解題的速度及正確率。明確地把估算作為解決問題的一個步驟，突出估算在解決問題中的價值。但其中必然要經歷被動估算到自主估算的過程，在設計計算練習時，就要考慮讓學生在精算前運用估算對結果進行預測，計算后要求學生運用估算對結果進行驗證。將估算和精算有機結合只是體現估算價值的一種途徑，還需要我們去探究更多的途徑，以充分發揮估算的價值。估算習慣的養成，并非一蹴而就，而是需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓練的。
四、多樣化的練習是計算教學的延伸。
高職教育以培養應用型人才為目標，重點在于實用性。高職數學也被作為一本工具課程，體現數學在生產、生活中的重要作用，重點在于培養面向基層、面向服務、面向管理的實用性人才。傳統的高職數學教學按照教學目標進行教學，主要強調需要的基本原則，講究教學的針對性、應用性、實用性，數學知識以直觀、簡單的形式展現，在體現嚴謹性、科學性方面比較欠缺。
二、應用計算機技術在高職數學教學中的優勢
(一)提高學生的主體認知能力，提高學習效率
高職數學教學的主體是學生，學生學習的主體是學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，所以要想提高高職數學學習效率，提升高職數學教學質量就要提高學生的學習興趣。應用計算機技術在高職數學教學中應用，通過計算機多媒體技術將數學知識結合圖片、圖形在教學過程中加以展示，圖文并茂、生動形象。通過計算機多媒體技術在教學中與學生互動學習，學生主動參與學習對學習內容掌握得更加深刻、全面，在學習進度方面也有所加快，大大地提高了學習效率。學生在參與學習過程中能夠將自身融入到學習過程中，通過互動參與學習能夠加強自身對數學學習的認知，將被動學習轉化為主動學習。應用計算機技術輔助高職數學教學，不僅能讓學生看到、聽到，還能親自動手操作，這種教學模式的應用能夠營造一種動靜結合、聲情融匯的教學環境，從多個角度對學生產生多種感官的綜合刺激，讓學生從不僅一個渠道獲取更多信息，相互促進、相互強化，通過多種方式保持學生思維的活躍程度，保持在積極的狀態。教師在使用計算機多媒體的時候也能從繁忙的黑板板書中解放出來，將更多的知識與多媒體相結合，讓學生接觸到更多的知識，也為學生節省時間，提高學習效率。
(二)促進理論教學與實踐教學的結合
高等教育的主要目標是培養應用型人才、培養專業性技術型人才，為生產、建設、管理、服務做好準備和鋪墊。在高職數學教學過程中要求突出實踐與理論的結合。但是在傳統的高職數學教學過程中，課程講解單純停留在理論方面，沒有進行實踐的結合。而且傳統教學模式中，教學手段相對落后，理論教學不能與實踐教學相結合，學生只能通過課堂來消化老師講解的理論知識，在實踐應用方面較弱。多媒體計算機技術的應用可以很好地將理論教學與實踐教學相結合。教師通過多媒體技術的應用對理論知識進行講解，通過演示實踐步驟指導學生進行實踐，還可以讓學生自己動手進行實驗模擬，在學習知識的同時掌握技能，減少學習時間，增加學習成果。
(三)加強老師與學生間的交流
計算機技術的應用不僅能夠提高學生主動學習的興趣，還能加強老師與學生之間的交流與互動。教師在進行課件演示或舉例說明時通過互動的方式加深學生的認識，吸引學生的注意力。老師還可以通過計算機網絡將學習任務交給學生，隨時掌握學生的學習情況和學習成果。學生通過提出問題與老師交流，通過討論的方式解決學習中的問題，提高學生學習的主觀能動性。
(四)實現了資源共享
計算機網絡具有信息傳遞和信息知識更新的作用，這一點體現著計算機網絡的方便快捷性，教師在備課時可以通過整理收集新的教學資源，通過網絡共享平臺實現資源的共享，實現教學資源的合理利用，方便教師之間的交流與討論，為實現教學水平的整體提高奠定基礎，為高職數學教育提供資源保證。
(五)優化了數學教學的內容
高職數學具有概念多且復雜、思維邏輯性強、內容抽象等特點，計算機技術的應用能夠優化數學的教學內容，降低理論教授的難度，增強應用實用性，通過動畫演示和類比舉例很好的解釋抽象的概念，更好的體現數學的工具性與實用性，加強學生對數學的認知。
三、應用計算機技術在高職數學教學中的模式分析
教學模式是教學的一種方式，不同條件下適合不同的教學模式，不存在一種適合任何條件的教學模式，教學模式是不斷改變的，隨著教學成果、教學質量、教學條件的改變而改變。教學模式的選擇要與教學目標、教學內容、教學對象、教學環境、教學設施、教學條件等因素相結合，不同的教學模式適用于同一個教學內容，同一個教學模式又可以應用在多種教學內容上，所以在教學模式的應用和選擇上要體現科學性和藝術性。下面對應用計算機技術應用下的高職數學教學模式進行分析。
(一)講解、演示、測試相結合模式
講解、演示、測試相結合的模式一般適用于理論課新教學內容上，教師將所要講授的內容以教學大綱的形式體現在多媒體課件上，對于重點內容要重點提示。在課程教授過程中要將圖像、動畫、視頻等插入到課程課件中，有利于學生對學習內容加深理解和記憶。一個例子進行說明:在數學課程的“概率論”章節中的“全概率公式”教學內容過程中，教師可以通過生活中概率方面的例子進行教學內容的引入，如兩個骰子同時出現六點的概率等，通過動畫演示展開引入，讓同學們產生解答的興趣，下一步推廣到全概率公式的概念，這樣能夠幫助學生理解。接下來教師可通過更多的例子進行類比推論，引導學生思考，利用逐字展開的動畫功能顯示事件假設，通過顯示例題的配圖說明各個例子題目中答案及解析。在這個過程中學生可以通過例題展示、動畫演示、例題分析、解題思路等對概率這個概念熟記于心，在腦海中對此概念印象加深。這是講解和演示的過程，測試是教師掌握學生學習效率和學習質量的重要手段之一，測試可以在課堂中間進行，也可以在課程快要結束時進行，測試的內容主要是依據教學目標進行設計，測試的內容不宜太難，學生處于對新知識剛接觸過程中，測試內容太難會打擊學生學習的信心。測試內容也不能太簡單，這樣就是去了測試的目的與意義。所以測試的內容確定很重要，難度要適中，內容要符合所講內容。測試的方式通過多媒體展示，學生可以通過舉手在課堂上回答，教師可以通過學生答案反饋教學成果，及時糾正學生有可能出現的學習誤區。
(二)演示、舉例與歸納相結合模式
演示、舉例與歸納相結合的教學模式適用于抽象理論教學中。首先，教師可通過多媒體計算機技術對較為抽象的理論問題進行演示，主要演示問題的解答過程，分析解答思路和解答技巧。教師可以通過類比方式，對此類問題進行舉例說明，最后，在老師引導下，老師和學生共同歸納總結得出結論。舉例說明:學習定積分概念內容時，由于定積分是一個相對抽象的理論概念，所以教師可以通過多媒體技術講解曲邊梯形的面積的求法，由教師對具體的解法進行設計和動態圖形演示，通過舉例說明，引導學生總結出曲邊梯形的面積的解答步驟，進一步得出定積分的概念。這種教學模式有利于學生對數學眾多抽象概念進行理解，通過圖形演示和類比推理舉例說明，讓學生找到探索知識的樂趣，發揮其主觀能動性，加深對抽象理論的理解，提高學習質量。
(三)演示、模擬與驗證相結合模式
演示、模擬與驗證相結合模式一般適用于定理學習及應用課程。教師在進行課件演示之前要簡單的介紹學習的定理，定理應用的條件及結論，通過課件演示定理條件存在時結論的正確性，再通過理論知識對定理的結論進行進一步的證明。舉例說明，微積分中中值定理教學課上，教師可以通過多媒體計算機技術在屏幕上畫一條函數曲線，通過連接兩個端點得到一條線段，在曲線上做一條切線，使該切線平行于上述所畫的線段。學生對上述的內容具有直觀的印象，再結合理論定理進行應用證明，學生在經過圖形演示后，加上理論的解釋證明對定理有了進一步的理解，在驗證的過程中加深了印象。
(四)講解、演示與操作相結合模式
講解、演示與操作相結合模式一般應用在使用計算機為計算工具、提高數學計算效率的應用課上。教師先對教學內容進行講解，對解題步驟進行演示，對解題思路進行分析，具體指導學生使用計算機進行計算結果。舉例說明，在高職數學教學中利用Excel中的統計計算功能來處理數據同居中的假設檢驗，避免傳統的查表求解，節省課堂上的教學時間。學生通過使用計算機操作，加強了動手實踐能力，將理論知識與實踐相結合，有利于加強學生的應用能力。
四、結束語
首先，計算機網絡技術的應用要遵守規范性的原則。只有其本身是規范的，能保證它的發展和應用過程都是科學技術、規范的，才能提高計算機網絡技術的應用效率，才給用戶提供準確、方便、快捷的服務。在計算機網絡的應用過程，就要堅持規范性的原則，才能充分發揮設備的作用和功能，才能保證網絡系統運行中的精度和協調度，進而才能夠保證計算機網絡應用的高效性和穩定性。其次，計算機網絡技術的應用還要遵守便捷性的原則。再選擇計算機軟硬件系統的時候，要考慮系統的簡便性、折舊費用等，在保證軟硬件可以滿足技術需要的同時，還要考慮網絡系統的特殊性，既要充分發揮網絡系統的功能和作用，還要能夠經得住時間的考驗。堅持計算機網絡應用便捷性的原則，在遇到產品更新升級、設備維護、維修及故障排除等問題時，解決起來會變得簡單、容易。在計算機網絡技術應用中，一定要遵守規范性和便捷性的原則，才可以將計算機的網絡技術發揮得淋漓盡致，滿足人們對網絡的不斷需求，提高網絡的應用效率，滿足信息化社會的發展。
2計算機網絡的應用技術
計算機網絡技術的廣泛應用，在現代社會發展中占據著舉足輕重的地位。Internet技術不僅在辦公中實現了遠程操作，而且在教育中，很多網絡課程教學、優秀課件的共享等，都極大地方便了教育與交流。尤其在生活中，商業進入網絡后，人們的柴米油鹽、醬醋茶等等生活用品都可以通過網絡獲得，所有的衣食住行等都可以通過計算機網絡技術解決，人們足不出戶，只要有臺連接網絡的計算機，所有的生活問題、教育問題、工作問題等都可以迎刃而解。平板電腦和智能手機的出現，更加推動了網絡技術的發展。平板電腦小巧、易攜帶，但連接網線，卻影響了其便攜性，而今的WiFi網絡技術，成功地解決了這一問題。有了WiFi技術，人們對網絡的依賴就更大了，在所有的場所，人們都可以共享網絡?，F在的手機已經由原來的3G升級為4G，網絡速度更加快捷，彌補了沒有WiFi網絡覆蓋的不足，人們可以通過手機的網絡進行實時的交流和溝通。現在的生活中，如果某一環境或時刻，沒有了網絡，人們就會感到好像什么事都無法進行了。因此，計算機網絡已經成為人們生活、工作、學習中不可缺少的技術，它已經成為一種文化、一種生活融入到社會的各個領域。
3計算機網絡技術的應用前景
隨著科學技術的迅猛發展，計算機的網絡技術也將朝著更加方便、快捷、安全的方向發展。在生活中，人們通過計算機網絡技術，打破了時空上的束縛，實時地進行信息的交流和溝通；在工作中，人們通過計算機網絡技術，實現了遠程辦公的愿望，及時地進行信息的傳遞和共享。所以計算機網絡技術已經成為人們生活的必需品，這就要求其不斷提高“品質”?，F在的網絡技術是人們生活、工作、學習的重要手段，因此在未來的發展中，要求網絡技術要更加的穩定，而且還要快速。因為網速過慢，使信息不能及時傳播或共享的下，尤其是企業很可能會造成很大的經濟損失。另外，就是網絡技術的安全性，雖然現在的網絡技術都有加密保護，但現在的網絡技術的應用已經涉及到人們財產和隱私中，所以將來網絡技術的研究和發展的重點，就將是網絡安全問題。計算機網絡技術要不斷地研發、升級，給用戶提供更多既安全便捷的應用，不斷滿足人們的需求。計算機網絡技術的發展，必將推動人類社會的發展。
4結束語
關鍵詞：統計學教學模式EXCEL
引言
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經濟管理，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法，統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。
一、《統計學》課程教學面臨的挑戰
1.1內容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善和發展的。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、?？茖I《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。
1.2學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。
1.3教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。教師和學生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
二、《統計學》教學的發展趨勢分析
2.1統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點?，F代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，給學生多做一些教學案例，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。
2.2通過統計實踐學習統計。它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現場教學，引導學生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
三、基于EXCEL的《統計學》教學設想
如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，教師的導向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統計學》教學設想
3.2.1在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述。
3.2.2案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。
3.2.3改革考試方式和內容，合理評定學生成績。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算。這樣導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力的培養。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社.1999.
[2]賈俊平.統計學[M].北京：中國人民大學出版社.2000.
