時間：2023-01-22 01:30:58
序論：在您撰寫每日工作心得時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
2、在人生中，許多的成敗與得失，并不是我們都能預感到的，良多的事件也并不是我們都可能承當得起的，但，只有咱們盡力去做，求得一份付出后的坦然，實在得到的也是一種快活！
3、在工作中保持距離和忌諱私人事件的交流是一種職業操守，我最為欣賞的是用心服務專業致勝工作態度。
4、如果現在為了怕麻煩而不去做一些事情，以后也一定會花更多的時間去彌補曾經的落下的不足。更可怕的是，有著重大意義的事情是給你彌補的機會都不會有。
5、如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種義務，人生就是地獄。檢視一下你的工作態度，那會讓我們都感覺愉快。
6、沒有創造，一切都是低水平的重復。要勇于變革，不斷從本質上思考問題，敢于摒棄舊的思想。
7、人都是感性的，但是在工作中千萬別帶感情，除非是激情。隨著感情工作的人是沒有智慧的，它會讓你辛辛苦苦積累的形象在一瞬間毀滅。
8、合理的要求是鍛煉，不合理的要求是磨練，精英是從烈火中冶煉出來的。
9、你對別人的態度和行為等于別人對你的態度和行為?？磩e人不順眼，首先是自己修養不夠。
關鍵詞 新媒體；自考助學學生工作；機遇；挑戰；對策
[中圖分類號] G40[文獻標識碼] A[文章編號] 1008-004X(2012)06-042-03
新媒體是新的信息技術支撐體系下出現的媒體形態，其本質上區別于報刊、戶外、廣播、電視等四大傳統意義上的媒體，是以計算機、互聯網、手機短信、博客為代表的21世紀迅速發展并深刻影響現代人工作生活的媒體形式。
新媒體作為高校學生工作的一個重要載體，正在改變著當代全日制自考助學學生的學習、思維和生活的方式。新時期高校自考助學學生工作面臨著諸多新的挑戰和機遇，需要自考學生管理工作者主動借助于新媒體，做好全日制自考助學學生工作的對策分析，進一步加強高校全日制自考助學學生工作。
一、新媒體對全日制自考助學學生工作帶來的機遇和挑戰
1.新媒體對全日制自考助學學生思想、生活、學習的影響調查。筆者近期使用問卷調查方法，調查新媒體對自考大學生思想、生活、學習的影響。被調查對象為在校自考助學班的大學生，涉及文理工科專業的各年級學生。調查顯示：手機在大學生中的普及率高達98.6%，基本實現“人手一機”。而電腦、MPX系列產品則以76.8%、57.3%的擁有率緊隨其后。手機和電腦網絡是自考大學生最多和經常使用的兩大類新媒體。這為全日制自考助學學生使用新媒體提供了物質基礎。幾乎所有全日制自考助學學生每天均抽出時間在新媒體上獲取信息。通過調查我們了解到學生每天上網的時間1小時以下占32.5%，1~2小時占43.4%，2~4小時占13.6%，5小時以上10.5%。由此可見，新媒體已迅速、廣泛地進入了全日制自考助學學生的思想、學習和生活等各個領域，在其活動圈中形成壟斷地位。新媒體在廣泛影響自考大學生思想、學習和生活的同時，對高校自考學生工作也帶來了前所未有的機遇和挑戰。
2.新媒體對全日制自考助學學生工作帶來的機遇。學生教育工作者可借助新媒體具備開放性和交互性等特點，通過網絡，迅速、準確地了解和把握自考助學學生的思想動向，進行啟發，引導和教育，豐富了全日制自考助學學生工作的內涵。學生管理工作者還可以根據新媒體具備信息的豐富性、專門性、快捷性和及時性等特點，利用網絡等新媒體迅速而準確地查找豐富的資料。網絡上豐富的共享信息和多姿多彩的信息形式為高校自考助學學生管理工作的開展提供了便利條件,極大地充實和豐富了教育資源。
拓寬全日制自考助學學生教育和管理工作的途徑和空間，提高工作效率。新媒體具有跨越時空傳播信息的特性，以流動空間取代地方空間，大大豐富了自考助學學生教育和管理工作的手段，拓寬了自考助學學生教育和管理工作的途徑與空間。新媒體技術作為新的通訊手段,也為自考助學學生教育提供了前所未有的快捷即時性，提供更快的傳遞速度、更高的工作效率和更廣闊的范圍。
增強全日制自考助學學生教育和管理的感染力和親和力，增強針對性和時效性。新媒體具備開放性和交互性、虛擬性等特點，是學生教育和管理的一種全新的交流手段,具有更大的吸引力。教育工作者可以通過網絡，迅速、準確地了解學生的思想情緒和他們關心的問題，有針對性地對學生進行啟發，引導和教育。在一定的虛擬環境下,交流者之間更容易形成平等互動、開誠布公、暢所欲言的氣氛，更易于被青年學生接受,增強了感染力和親和力。
3.新媒體對全日制自考助學學生工作帶來的挑戰。意識形態多元化，給學生造成巨大沖擊和影響，給高校意識形態教育帶來新難度。由于互聯網、手機短信等新媒體的開放性、普遍性、虛擬性、互動性和隨意性，傳播的信息內容十分龐大，既有積極、樂觀的思想，也有低俗、消極的文化，甚至有危害國家安全、社會穩定的信息。新媒體技術及環境的發展不斷沖擊著大學校園，不僅很容易改變自考助學學生的學習、生活方式，在一定程度上淡化了自考助學學生的是非判斷標準，使全日制自考助學學生思想政治教育道德引導與規范難度加大。易引發學生心理信任危機和人格障礙等心理問題，教育和引導的難度加大。
二、全日制自考助學學生工作存在的問題
1.從學生的自身素質來看。普遍缺乏自信，存在心理隱患。全日制自考助學學生是以自考脫產的形式成為一個獨特的群體。他們既希望得到外界的認可，但又缺乏自信心。他們自強、自尊同時又存在著一定的自卑心理。他們大部分都是剛剛脫離高中校園生活，其心理發展尚未完全成熟，對周圍的人或事很敏感，導致挫敗感產生，缺乏應對挫折的能力，會產生心理困惑，導致心理問題學生占有一定的數量，極易誘發不安定因素。學習習慣欠佳，自我約束性差。全日制自考助學學生絕大部分是高考落榜生，由于自考入學門檻很低，普遍存在文化基礎知識相對薄弱，學習自覺性、紀律性不強。從而影響自學考試通過率，帶來學生管理工作上的不利。
2.從自考模式對助學學生管理的影響來看。受自考模式的影響，全日制自考助學學生課程一般集中在大一和大二，到了大三、大四學生課程修完后，絕大多數在外實習和工作，如何有效地聯系和管理這部分學生，是亟需解決的問題。
當前全日制自考助學學生所享受的教育資源，基本上是高校在全日制本科教育基礎上富余的資源，這部分資源可能不是很完善和配套。
3.從班主任隊伍的建設來看。一般高校成教學院都缺少相對穩定的學生管理工作隊伍，全日制自考助學班班主任施行聘任制，基本上一年一聘。從隊伍構成來看，大多是離退休人員和新畢業的大學生，對于自考助學班班級管理水平參差不齊。應該說大部分班主任有一定的管理經驗，在學生中樹立了較高的威信，得到學生的認可。但是也要看到部分班主任的工作的確存在一些問題：如有的班主任工作方法比較死板，照搬傳統說教習慣，工作缺乏針對性和有效性，使得班級管理工作很難到位；有的班主任年齡偏大，與自考生在思想感情上難以溝通，使得工作力不從心，等等。這些給高校自考助學的班主任管理工作帶來諸多矛盾和困難。
三、利用新媒體加強全日制自考助學學生的管理和教育工作
1、每天早上見不到他們，下午見到人時，雙眼通紅，看上去是“通宵奮戰”；
2、他們可以連續幾天甚至一個月看不到人，即使離職了，也不會有人知道；
3、他們生活自由，來去自由，沒有人管，沒有人理會；
他們就是這樣一個群體，正是因為這樣，他們的時間管理往往是一塌糊涂。他們可以黑白顛倒，白天睡覺，晚上工作；他們可以不分主次，一分鐘前在寫申請報告，一分鐘后可以去打麻將；他們可以隨心所欲，除了定期回辦公室匯報的時間外，他們想干什么就干什么。讓他們關注自我管理，他們認為毫無用處；向他們灌輸象限時間管理法，他們嗤之以鼻；給他們說時間管理的重要性，他們說搞定銷售任務就行了。他們是時間管理的“三無”人員：無時間管理觀念，無時間管理方法，無時間管理心得。
作者認為，時間管理是現階段業務員最為欠缺的能力。一句話說的很實在：上帝是對每個人是公平的，也許現在你有些覺得不公平，但時間最后會給你滿意的答案。出身不一樣，背景不一樣，條件不一樣，但時間一樣。你可以用時間來彌補出身、背景、條件，正是因為這樣，時間對于我們是寶貴的，因為時間可以創造一切。在做業務員的時候，作者被同事認為“三無”人員：無趣，無味，無聊。當他們在餐館里面大吃大喝的時候，我都是在外面快餐店迅速解決，然后不停地走市場；當他們在KTV放聲高歌的時候，我已經規劃了月度工作，并開始執行落實；當他們在徹夜“壘長城”的時候，我都是在所租房子里面，不停地撰寫營銷心得體會。也正是這些文章的發表與轉載，得到了獵頭公司與同行的稱贊與認可。可以說，我現在取得的一點點成績，與我的時間管理方法是分不開的。在這里，作者向各位營銷同仁介紹一些自己的時間管理辦法，這些不是教科書般的時間管理辦法，而是作者從實踐中提煉出的，希望對大家有所借鑒啟發。
1、每日工作記錄本
在作者的手提包里面，一年365天都放著一個筆記本，就是每日工作記錄本。這個本子上面是按照日期撰寫的，每天工作規劃與總結。每天晚上，我都會把今日的工作規劃對比一下，看一下哪些任務完成了，完成的效果怎么樣，有什么心得體會。哪些任務沒有完成，為什么沒有完成，需要不需要再去追加時間完成。我記不清是誰講過一句話：當你將完成的工作任務劃掉時，可以幸福十秒鐘。說句實在話，當你翻開記錄本的時候，發現上面密密麻麻橫線的時候，你才能發現自己成長的足跡。
另一方面，除了今日工作回顧之外，還有明天的工作規劃，將明天所要完成的工作列出來，第二天早上起來的時候，中午吃飯的時候，晚上吃飯的時候，拿出來，對照一下，看看哪些已經完成，哪些沒有搞定，這樣一天下來，可以利用記錄本逼迫自己去干活，另一方面，可以根據記錄來合理安排自己的時間。別小看了這個每日工作記錄本，它能夠使你的工作變得有序而高效，特別是業務，很多時候不是在趕車，就是在趕路，接到布置任務或者作業電話以后，一轉身，就會忘記，到了真正要匯報或者交作業的時候，才恍然大悟。
2、晚上的時間如何度過
對于業務員來說，白天跑市場，晚上跑夜場，KTV、酒吧。在宣泄著工作上的郁悶心情與生活上的悲傷心情。他們在面對幾百元的課程培訓時，很摳門，很節約。但在夜店里面瘋狂起來，可以對幾千元熟視無睹。就是因為這樣，大把的時間與金錢被揮霍了，被浪費了?；蛟S，這種夜生活對剛剛入行的業務員來說，是一種無法抵擋的誘惑；對已經成為“老油條”的業務員來說，是一種與客戶培養感情的方式；對已經成為營銷管理者來說，是溝通交流的工作。但是，作者要說：適可而止，不能泛濫。怎么樣算是“適可而止”，就是說消費的金錢是否超過了你的承受能力。作者也曾經是一名業務員，前往拜訪客戶的時候，有時候與客戶一起去KTV唱唱歌，喝點酒，這個不可避免，而且當時也是公司有預算費用，如果讓作者自己拿錢出來，我肯定不干，還不如節省下來，買幾本書熏陶提升一下。
寫工作日志是自我工作管理的一種方法。養成堅持每天寫工作日志的習慣，可以確保每天工作不會出現遺漏，幫助日后回憶和檢視，在日積月累潛移默化中提高了自身的事務管理和時間管理能力，也為日后出現爭議時提供佐證。
工作日志主要是寫給自己看的，不要當做應付主管檢查的道具。日志看似簡單，記錄好的話，將是一筆人生經歷的寶貴財富。
一、工作日志內容
好的工作日志應包括四方面內容：每日工作計劃、完成情況、工作備忘、小結（心得體會）。具體如下：
（一）工作計劃。即是當日工作任務編排。以要點方式記錄每日要完成的工作任務。一般按時間安排來寫，也可以按重要性次序來寫。注意幾種任務的時間編排，以提高工作效率：
1、可控性的工作按重要、次重要的先后排序；
2、不可控性的，緊迫性優先。
3、外勤任務考慮車程、路線來統籌時間安排。
4、預約的事務應予按時到達，編排時間提前量。
5、若分不清重要與次重要任務，可先羅列，適時調整。
（二）工作完成情況。每項工作任務完成情況都應做好記錄，包括已完成或進展情況。簡單任務完成后可以在任務后面打√，自己知道已完成即可。
（三）工作備忘。
內容包括：
1、工作過程中出現的問題。
2、執行任務中的偏差。
3、結論性，關鍵性的問題。
4、需尋求支持、請示的問題。
5、領導交辦的事項。
6、其他雜七雜八的需記錄以免遺漏的事項。
前述工作完成情況和備忘可以混合而言，特別是不能一天完成的事務，既要記錄進度，又要提醒下一步跟進事宜。
（四）小結。包括評價、心得、體會、經驗等。經驗來源于實踐，及時小結，自我提煉出工作模式，工作方法，或者人生哲理等等?？梢允亲约侯I悟出來的，也可以是從他人獲知的。不一定每天都寫，但一有所感悟最好馬上記錄下來，日積月累，這些將是人生的寶貴經驗，智慧的精華。
二、寫日志的時間要求和方法
總的來講，首先要養成隨手記錄的習慣，隨身帶備記錄本和筆，或者以手機、電腦記錄。
1、每天下班前后要完成，同時編排次日的工作計劃；
2、每件事畢，隨手記錄，同時查看下一任務，以提醒自己莫要遺漏；
3、簡煉明了，看得明白即可，但不能過于簡單。
4、每一項任務的前面，用時間來固定，如9：00—10:00，拜訪某人；10:00—11：00，完成某項報表。
5、善用5W1H法
（1）Why——為什么干這件事？（目的）；
（2）What——怎么回事？（對象）；
（3）Where——在什么地方執行？（地點）；
（4）When——什么時間執行？什么時間完成？（時間）；
（5）Who——由誰執行？（人員）；
(6）How——怎樣執行？采取哪些有效措施？（方法）。
以上六個問題的英文第一個字母為5個W和1個H，所以簡稱5W1H工作法。運用這種方法分析問題時，先將這六個問題列出，得到回答后，再考慮列出一些小問題，又得到回答后，便可進行取消、合并、重排和簡化工作，對問題進行綜合分析研究，從而產生更新的創造性設想或決策。
如果你是主管，應該以之對下屬強調每項工作的每個細節，尤其是菜鳥；如果你是菜鳥，就應學會用最基本的5W1H法來寫日志，盡可能詳盡。
三、工作日志的形式
1、工作日記本的選擇上若單位有要求的，按要求配備。自行選擇的，可選擇既方便攜帶又輕便的本子。
2、抬頭應記錄時間、天氣等要素。
3、記錄時，可以每項任務下空行，以便有空位作注釋。
簡單闡述一下、為期兩個月的工程監理工作心得
工作流程： 拆除組、水電工組、木匠組、鐵藝組、瓦匠組、大白油工組、安裝組。
1、拆除組 進入工地 核對合同，工程量安排。若臨時改動，及時匯報設計，可按增減項處理。拆除組一定要拆除徹底，不拆除部分保證物體的完整性，保證現場物品不受損害的前提下進行施工。
2、水電工組進場 核對設計圖 核對戶主荷載用電量。水電工必須于木匠進行交流，工作流程。 電線要求和平豎直，不得有裸線存在。電線接頭電布纏裹要到位，插座固定結實、保持在同一水平線上。開關、插座、角閥按施工規范決定高度。隱蔽工程必須拍照以便于以后施工需要，隱蔽工程須與戶主一起驗收 并且簽字。
3、木匠組進場、核對設計圖造型、于電工交接施工流程，線路布置情況。核對所有造型收邊問題、接縫、留縫以及后期造型安裝所涉及的木匠活問題。
4、鐵藝組進場、保護好現場物品進行施工，施工過程盡可能的戶外拼接，所有油漆活、切割活必須保護好地面和現場材料進行。施工要求橫平豎直，統一水平面、統一高度。焊接點必須處理好，棱角地方打磨以免刮傷她人。
5、瓦匠組進場、交接好水電工，以免施工過程有破壞電工隱蔽工程。瓦匠防水部分須戶主驗收簽字，砌墻 抹灰 檢驗平整度是否達到施工規范。貼磚 敲擊檢驗瓷磚空洞，如達不到合格指數，重新粘貼。檢驗衛生間 地面是否有坡度，坡度是否合理、是否符合規范。
5、大白油漆組進場、施工前必須做好保護現有成型、造型的物品。施工頂面、墻面大白乳膠漆、是否均勻、平整度是否合格，陰陽角是否處理好，隱蔽繃帶問題。油工施工須保證油漆均勻、不留死角、做好保護膜。
6、安裝組進場、于設計師交接。安裝必須保證物體完整性，水平度、對齊度、高度問題，以及安全問題。
每一組工人必須妥善歸置施工材料，施工工具。每日及時清理當天建筑垃圾，保證現場整潔，有序。
每一道工序施工完成必須由現場監理檢驗、驗收。每一組施工完畢必須由戶主驗收，簽字
監理必須做好每日工作日記、工人用工情況。
通過學習《幼兒園班級管理技巧150》，我深深體會到作為一名幼兒教師在班級管理和處理班級問題時的不足。這本書描繪出幼兒教師最尋常的教學生活。書中每一個事例都回放著我們每日工作的點滴瞬間，仿佛自己走進了教室，看到了活潑可愛、機靈調皮的幼兒們，見到各種家長和在幼兒班級管理中遇到的各種問題。
之前，自己覺得每天和幼兒打交道，有時還得不到家長的理解和認可。受負面情緒和不同態度的影響，有時會失去耐心，偶爾就會抱怨?？僧斘易x到17頁中“幼兒班級管理應保持積極的態度”時才知道經常抱怨意味著自己對班級管理工作感到倦怠了。需要用某種“情緒調節法”來重新激發自己的斗志。因為做一名成功的幼兒教師關鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時刻。
書中呈現的都是真實生動的事例，很多都是我們親身經歷過的。閱讀此書我感受到的是作者傳遞的愛的暖流，是每一位幼兒教師對幼兒們濃濃的關愛。我們只有摘下師道尊嚴的面具蹲下身子和幼兒交談，用無私的愛去貼近幼兒的內心世界，讀懂幼兒行為背后的意義，才能真正的了解幼兒、關愛幼兒。每個人都有犯錯的時候，只有擁有包容的心態才能在與幼兒的相處中體會到快樂。當家長不理解或不認可自己的工作時，我們可以走進幼兒的家庭，傾聽并理解家長，這樣就會發現換一個視角問題就可能會應刃而解。
學期初，首先要定好計劃，要和班級管理的各方面準則結合起來使用。最重要的是與幼兒在一起時要有耐心，要關心他們，要認真約束自己。時刻以榜樣的形象、友好的態度來呈現自己。那么幼兒將樂于把老師當成模仿的對像。
顧明遠先生曾說：為每個孩子提供適合的教育才是最公平的教育，而最終的公平應該是使每個兒童的潛在能力得到充分的發展。什么樣的課程能夠適應孩子的發展，答案無疑是孩子參與其中的課程。以孩子為主體的課程基本上要做到“還教于學”“還教于生”“還生于人”，孩子到底在我們幼兒教育的課程中起到了什么作用，又是如何創造出課程資源的，這是值得我們教育者思考的問題。
創造適合孩子發展的教育本身就應該盡可能地增加孩子們的參與度。教師應讓孩子們的生活空間由他們自己設計，把孩子們參與活動的選擇權和設計權還給他們。無論是生活活動、游戲活動，抑或是教學活動，孩子們主動參與往往能夠實現教育目的，實現他們自身的身心發展。其實，在幼兒園的一日生活環節中，處處都隱含著孩子參與課程的細節。大班的搭建摩天輪游戲開始了，孩子們緊鑼密鼓地忙著搭建起來，幼兒1先嘗試用一個一個地連接在一起，他很快意識到這樣很不牢固。于是便向身邊的幼兒2尋求幫助，幼兒2又找到幼兒3，他們3個小朋友組成了一個合作小組。經過3人的協商，明確了各自的分工。幼兒2負責搭底座、幼兒1負責搭轉桿和座位。幼兒3負責提供搭建的材料。他們就是這樣在語言交流中不斷調整，并最終獲得成功。幼兒園活動中孩子間自發形成的小組合作本身就是課程隨著幼兒年齡的增長，對社會的需要日益增長，小組間的交往也成為幼兒學習、生活、游戲中強烈的心理需求。在小組合作中幼兒間需要協商、需要交流、需要協調周圍人際關系，感受社會生活的豐富多彩。
陳鶴琴說：“活教育的教學方法也有一個基本的原則。什么原則呢？就是：做中教，做中學，做中求進步。”凡是兒童自己能夠做的，讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想的，讓他們自己想。現代的課程改革中的主體不是被灌輸知識的客體，而是喜歡游戲，樂于交流，需要被激活的生命體，怎樣才能做到讓孩子自己做中學呢？在大班科學領域《有趣的轉動》中，在教育設計環節，把“轉動”一詞拋給孩子，讓孩子回家自己找資料，查資料。在活動中，孩子們對查找到的資料各抒己見，并共同設計探究方法，即三人為一小組，經小組討論后，各自實現擔任任務的分工。A負責操作實驗，B負責觀察和記錄，C負責匯報，活動結束后，孩子們你一言我一語，不僅學到了轉動，還會制作轉動的東西，并總結出轉動能夠省力等多方面的科學常識。課程改革的實質是強調學習方式的改變，讓孩子以主體的身份盡可能地參與到活動中來，以這樣的小組探究形式，能夠發揮孩子在某個領域內的專長，在潛移默化的課程中，使得孩子在某方面的能力得到提高，適應了孩子的個性化發展趨勢，孩子的主體地位也真正落到了實處。
