時間：2023-01-13 03:17:52
序論：在您撰寫八年級語文教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
人教版八年級上冊語文綠色基因的革命教案
教學目標
1.知識與能力：1明白現代轉基因的概念。2把握文章思路。
2.過程與方法：體驗討論克隆等基因產品帶來的科技變化。
3.情感態度與價值觀：培養學生對高科技的興趣
教學重難點：1文章的思路。2本文的寫作手法。
教學難點：現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術的異同。
教學方法：自學討論法
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入
以轉基因生產的豬、兔、羊等圖片來導入，吸引學生的眼球，提高學生對轉基因的興趣。
二、整體感知
1.什么是轉基因?
提示：科學家為了改變某些動植物產品的品質或為提高其產量，把一種生物的基因轉到另一種生物上去，叫作轉基因。以轉基因生物為原料加工生產的食品就是轉基因食品。
“綠色基因革命”即現代轉基因技術，是指利用生物工程技術，將從某些生物體內分離出來的基因注入另一些植物體內，從而使這些植物產生一些有利于自身的生長或提高其品質的特性。
2.你知道現代利用關于基因的科技有哪些?(學生自由發言)
3.整理文章思路。
第一部分，從因大量施用化肥和生長素使西紅柿的質量下降的現象談起，然后引出利用植物生物工程技術培育出的新品種西紅柿，通過作比較突出了實施這一科學技術的重要性。
第二部分(“其實……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉基因技術)的本質特征。同以往的植物雜交和嫁接技術相比，轉基因技術的優勢有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不會是爛糊糊的樣子了”)是說明現代轉基因技術已經或可能給農作物的生產帶來的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現代的轉基因技術可以在不同物種間操作”的特點來說明。
最后一段介紹了現代轉基因技術將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著問題閱讀課文。
1.現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術有什么區別?
提示：這三者的共同點，即“在結果上都實現了良好性能的重新組合”。
其不同點是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進行，而轉基因技術除了其“多數是轉移單個基因，是肉眼看不見的”特點之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2.利用現代轉基因技術生產的農作物有什么特點?
提示：產量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉基因大豆、西紅柿等。
3.本文在介紹現代轉基因技術時運用了哪些說明方法?
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術相比。
三、交流活動
結合資料討論1997年出生的“多利”以及轉基因食品的優缺點。
四、課堂小結
現代轉基因技術是高科技的產物，這篇說明文具有知識性、專業性強的特點。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯系生活中的一些現象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現代轉基因技術的本質及其可行性。
看了八年級上冊語文綠色基因的革命教案的人還看：
1.八年級下冊語文背影教案
2.鼎尖教案八年級語文下冊
3.八年級語文開學第一課教案
4.八年級下冊語文小石潭記教案
關于以交通安全八年級優秀1
生命是的,是寶貴的,世界因為有了生命而變得精彩.您的生命，您珍惜嗎?要想生命得到保障,請您遵守交通規則.
從遠古世紀到現在,不僅僅是朝代在變,科學在交通工具上也越來越發達.在經濟繁榮的社會中，街上的車輛逐漸增多，也許就在這時,因為您的疏忽或違規,會給交通帶來不便，也可能會讓您的心靈蒙上一層陰影.
據不完全統計,福建省2006年發生交通事故21922起,3871人死亡，25000人受傷,損失8000多萬元人民幣.我國的交通事故死亡人數近10年來始終是位于世界第一位的.由于車禍,有多少家庭痛失親人,家家破人亡;又有多少家庭因負車禍賠償責任而債臺高筑不得翻身......
上周末，我和媽媽在路過廣場時,猛然聽見身后一片尖叫.我向后看去，支......隨著刺耳的剎車聲，一輛面包車已經停在了一個摔倒在地的小女孩面前.同時，一群人向那邊涌去,我和媽媽也擠了過去。只見那女孩驚魂未定,臉色慘白，過了好一會兒,才哇地一聲哭了。女孩的媽媽俯下身,撩起女孩的褲管和衣袖,那血肉模糊的手腳，真讓人心疼。
那婦女為孩子做了緊急處理，便趕快叫面包車司機把孩子送到醫院。周圍的群眾議論紛紛:哎,這女孩也真是的,不遵守交通規則,弄成這樣，幸虧沒什么大礙.這起車禍，讓我感受到不遵守交通規則的嚴重性.因為一時的粗心大意，會給人帶來無法彌補的精神傷害.
在此,我向每一位同學、每一位朋友呼吁:交通安全靠我們大家來創造。我們應該確立從我做起，從小事做起,從現在做起的觀念，人人爭當遵守交通規則的好公民。我相信，有了我們大家的共同努力，交通事故一定會遠離我們，明天將會更加幸福、美好!
關于以交通安全八年級優秀2
生活中交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的保護者。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
生活中，因為交通事故而死于非命的人太多了。我曾經就聽說過這樣一則交通安全事故：那是一個晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛—看，原來是一個男孩騎著自行車，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點兒就撞上了斑馬線上的行人。行人勸他不要騎得那么快，可他不聽勸告，繼續騎他的“飛車”，臉上不時露出得意而急促的神情。
我想：這個男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么會騎得那么快呢?但這樣很有可能會發生交通事故的。果然不出我所料，我和媽媽在一個拐彎的地方.看見許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過去。“啊!”我不禁驚叫起來。
這不是剛才騎“飛車”的那個男孩嗎，他怎么被車撞了?我聽見旁觀者議論紛紛，“唉!這孩子這可憐啊!剛才不小心撞上了一輛大卡車，連人帶車一起飛了出去?！比绻@個孩子車騎得慢一點，如果那個開車的開慢一點，如果……可是，再多的如果也不能使這朵已經完全凋謝的花重新開放，這個男孩的父母不知為這個倒在血泊中的孩子操了多少心，可現在只能眼睜睜地看著自己的孩子離去，讓父母悲痛萬分……
現在城市汽車太多，交通更為擁擠，像這種悲慘的交通事故經常發生。所以，無論交警在不在場，我們都要自覺地遵守交通法規。例如：過馬路要看清信號燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護欄;未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車;不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲等等。我們學生不僅自己要遵守交通法規，而且發現有人違反了，應及時地批評、勸阻。
讓我們把交通安全這四個字在心里永遠扎下根，讓全市人民都自覺遵守交通規則，讓交通事故永遠在我們生活中消失，讓我們的明天充滿鮮花，充滿陽光。那么，交通安全便是你的朋友，它將永遠保護著你，帶給你幸福。讓我們爭做遵守交通規則的好少年吧!
關于以交通安全八年級優秀3
隨著社會的飛速發展，生活、工作的節奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要交通工具，它給我們帶來前所未有的方便與快捷，在人們充分享受科技社會給我們帶了的美好生活、工作時，威脅也常常與我們面面相覷，使我們不得不敲醒警鐘。為了我們的生命安全，為了我們的健康成長，我們更應時刻注意交通安全，不容忽視。
我們應該知道，一起交通事故的發生，對于一個企業來說，損失或多或少可以彌補，但對于一個幸福的家庭來說，意味著什么?這可能意味著一個幸福的家庭面臨破裂，生活從此陷入谷底，也可能意味著一個家庭從此喪失主要勞動力。難道這些人忍心看著妻兒痛苦，父母傷心嗎?交通事故對社會來說也是一個個嚴重的負擔，我們是否有過警醒呢?
那一次，因為媽媽生病，爸爸帶著媽媽來到汕頭醫院檢查。街上來來往往的車很多，一位叔叔不小心，開車撞到了爸爸媽媽，這一撞，讓爸爸的左手臂骨折，媽媽的左眼看東西模糊不清。這讓我記憶猶新，時時刻刻提醒自己要遵守交通規則，珍惜生命。爸爸媽媽也經常教育我，要遵守交通規則，一旦出車禍，不僅可能會殘疾，還會造成生命危險甚至死亡。至此，我們要遵守交通規則，珍愛生命。
交通事故在我們身邊時有發生。我覺得”安全防范，人人有責“不應該只是一句口號，我們應該付諸行動，口動不如行動。
我們要注意交通安全，就應該改掉一些陋習，比如：酒后駕車，開車接電話，邊開車邊吃東西，開車時分心，還有禁止車內掛飾物，因為影響司機駕車。
人讓車，讓出一片溫情，讓出一片秩序;車讓人，讓出一片安全，讓出一片理解。在這個世界上，只有人與車相互謙讓，才能盡可能避免交通事故的發生，減少死亡的人數，珍愛寶貴的生命。
人的生命就只有一次，現在車輛越來越多，很多人死與非命。讓交通法規在我們心中生根吧!讓我們行動起來，號召更多的人，遵守交通規則，讓我們的明天更安全，更美好!
關于以交通安全八年級優秀4
交通安全這個話題，說起來我覺得很沉重。因為我經常在電視中看到有關交通事故的報道。幾乎每天都在發生。車毀人亡也屢見不鮮。慘狀讓人觸目驚心。
我也親身經歷過一次。現在回想起來，我還不寒而栗。
那是在我上小學二年級時發生的事。離我家不遠就是花園口，這是一條交通主干道。每天人來車往，熱鬧非凡。一天中午，爸爸媽媽都有事，沒有送我，讓我自己去上學。我背著小書包，連蹦帶跳地跑著，就像一只重新獲得自由的小鳥。因為一年多來都是爸爸媽媽接送我，我自己走的機會幾乎沒有。今天我終于有了一次自己上學的機會，我能不高興嗎?我蹦蹦跳跳地來到花園口。
這時，正好是紅燈，我沒有注意。我徑直走上快車道。就在這時，一輛小汽車飛馳而來，我立刻嚇呆了，站在路中央一動不動，不知所措。說時遲，那時快，警察叔叔一個箭步沖上去，把我抱了回來。那輛車也停了下來，司機惡狠狠地瞪了我一眼，嘴里還喃喃地說著什么。
警察叔叔給他敬禮表示道歉。我還沒回過神來，只見警察叔叔彎下腰，笑著對我說：“小朋友，嚇壞了吧?以后千萬不能再闖紅燈了。綠燈亮了，快走吧。”我的心還在“怦怦”地跳個不停。怎么走到學校的，我都不知道。一下午上課，我都心神不定。
從此以后，我再也沒有闖過紅燈。當然，這件事我沒敢告訴爸爸媽媽。至今他們都不知道。
這位警察叔叔的面容我已記不清了，但是他親切的話語卻深深地銘刻在我的心中。
我深切地體會到了交通安全的重要性。它牽系萬家。多少個幸福的家庭由于交通事故而妻離子散，家破人亡。妻子失去了丈夫，孩子失去了父母，父母失去了子女……一個個原本幸福的家庭就這樣毀于一旦。在這里，我要大聲呼吁：為了自己幸福的家庭，為了自己的親人，也為了他人的幸福，請自覺遵守交通規則!
關于以交通安全八年級優秀5
隨著科技的發展，社會的進步，交通運輸日益發達，人們的出行方式也越來越多。但是，這種現象的背后，也隱藏著一個重大的問題——交通安全問題。
有的人說：“交通安全有什么，只要在過馬路和騎車時注意車輛、行人和紅綠燈不就行了嗎?”這樣的說法過于片面。也許就是因為疏忽了一下，就會帶來終生的遺憾。我們常常在電視和報紙上看到許多有關報道，就是因為忽視交通安全，才釀成了這一個個悲劇。在3月18日下午2點30分左右時，就有一位高2的學生因為交通事故，離開了他的家人、朋友、同學。這個事件再次為我們敲響了警鐘：安全問題不容忽視。
雖然現在的交通安全情況已經有所改善，但我們仍不能掉以輕心。每年的3月是中小學生安全教育月。也許有同學覺得煩，認為這是廢話，根本沒什么用?？墒?，每年的交通事故中，卻還有那么多的中小學生死傷。之所以一遍又一遍地說安全問題，就是為了盡量避免此類事件的發生。生命對于每個人來說都只有一次，因此必須加倍珍惜它、愛護他。
有人說：“我也違反過交通規則，但沒什么事啊!”那只是運氣好，這么做，是在和自己的生命開玩笑。人們一般會以時間緊或不了解交通規則為理由違反交通。這樣雖然情有可原，但付出的代價也大了些，這是在拿生命作賭注!
教學目標
1．感受本單元課文中風趣的語言。
2．學習并運用比喻、排比的修辭手法，形象生動地運用語言文字。
3．鑒賞《勤禮碑》(局部)，學習顏真卿楷書的恢弘雄壯、大氣磅礴。
4．熟讀并背誦關于仁義的名言，培養重仁義的品性。
重點難點
1．品味幽默風趣的語言，學習運用比喻、排比等修辭手法。
2．背誦名言，感悟名言。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
1．教師引導，適時點撥；學生交流。
2．學生交流分享自己在本單元學習中印象深刻的語言，感受其中的風趣、幽默。
教師點撥：
通過本單元的學習，我們感受了課文中風趣的語言，或是人物的對話，或是文中的敘述。風趣幽默的語言所展現的魅力，不僅能讓我們會心一笑，而且能發人深省。
二、詞句段運用
1．體會下面句子表達的特點，再選擇一個情景說一說。
(1)他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
(2)這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
游子回到家鄉 雨點落在窗戶玻璃上遠處傳來一聲巨響
答案示例：雨點落在窗戶玻璃上，那滴答滴答的聲音很清晰，優美得像小夜曲。
教師點撥：
這兩個句子都運用了比喻的修辭手法，將無名指、食指的形象和體操運動員的表演生動地展現了出來。
2．讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
但在五指中，(大拇指)卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。
答案示例：作者運用排比的修辭手法來表達自己的想法。
仿寫示例：春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰鼓；秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來多情的呵護。
教師點撥：
在這段話中，作者運用了排比的修辭手法，連舉六個例子，將大拇指最肯吃苦的特點表現出來，生動形象。
三、書寫提示
教師點撥：
教材給出了唐代書法家顏真卿的《勤禮碑》(局部)，這一作品整體結構端莊，寬潤疏朗，氣勢雄壯，是楷書的代表作之一。練習前，觀察作品，了解楷書特點——各部分之間穿插巧妙，結構方正茂密，筆畫橫輕豎重，筆力雄強圓厚，氣勢莊嚴雄
渾；練習時，用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處須一絲不茍。認真書寫，不僅能夠端正學習的態度，還能養成認真負責的習慣。
四、日積月累
1．學生自由朗讀這幾則名言，試著用自己的話說說其大意。
2．教師講解。
(1)君子喻于義，小人喻于利。
——《論語》
句意：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。
(2)君子坦蕩蕩，小人長戚戚。
——《論語》
句意：君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則斤斤計較、患得患失。
(3)惻隱之心，仁之端也。
——《孟子》
句意：憐憫傷痛的心，是仁的發端。
(4)多行不義，必自斃。
——《左傳》
句意：壞事干多了，一定會自取滅亡。
(5)人有恥，則能有所不為。
——《朱子語類》
句意：一個人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做。
3．學生再次朗讀，領會含義，背誦名言。
拓展積累：
君子上達，小人下達。
——《論語》
君子見人之厄則矜之，小人見人之厄則幸之。
——《公羊傳》
4．辛苦遭逢起一經， 。(作者 ，朝代是 ) 5．沉舟側畔干帆過， 。(作者 ，朝代是 ) 6．安得廣廈千萬間， ！ 。嗚呼!何時 ， 。(作者 ，朝代是 )7．從所學過的詩句中，寫出含有“心”字詩句兩組(要求寫出上下句)。
十一、文言文閱讀 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎? 1．解釋加點的詞。 勝： 涯： 備： 極： 2．把下列語句譯成現代漢語： (1)此則岳陽樓之大觀也 (2)覽物之情，得無異乎 3．“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千?！备爬ɑ卮疬@個句子寫出了洞庭湖怎樣的特點。
4．上文的作者是 朝的 ，他認為“遷客騷人”的做法不可取，聯系全文，說說他認為古代圣賢的做法是 ， ，從而表明了他的偉大抱負是 ， 。十二、現代文閱讀(一)維也納森林的故事馮驥才 維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處，平日黃昏人們也常常驅車到城市東北角的卡倫堡山上，大口呼吸林海中清新濕潤的空氣。放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花，多少樹木才匯成這海一樣無邊無際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚天下，引來千千萬萬旅游者，為這座城市贏得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助，相依相存，這片森林也給了那位“圓舞曲”以創作的靈感、沖動和深情。 維也納森林到底有多大?有人說面積40平方公里，有人說方圓百里。其實這個被稱作“森林王國”的奧地利，擁有370萬公頃森林，整個國土的44％被森林所覆蓋。處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣? 一出城市，到處是這樣的景象：向陽的山坡上，林色鮮翠；背陽的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶，地勢不過海拔400米，很少針葉樹，多為闊葉林，榆槐桉桐等數十種樹木，交相混雜，每逢春至，樹上開花，小鳥歡叫，各種野生小動物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺．松柏參天，雪溪噴瀉，全然兩樣。這里的森林清新柔和，溫文爾雅，倒與維也納這個城市的味道更相調和。 森林不單使人賞心悅目，還神奇地調節著氣溫。在維也納，( )太陽怎樣灼熱，( )站到樹陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚，溫差非常分明。( )炎夏時節，日落之后，空氣會很快涼爽下來，維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺，( )是一場雨后，天氣如秋。 我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時，驟然風雷交加，大雨疾降，忽見大片草地冒起濃濃白煙，林間更是煙霧飛揚，很是壯觀。這種景象以前很少見到。導游告訴我，這是因為森林和草地吸收陽光的熱量，冷雨一澆，頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。 維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更由于祖祖輩輩對這種恩賜倍加珍愛。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》，一百余年沿用至今。這實際上就是嚴格的森林保護法，科學性與應用性結合得很完美。比如采伐，伐掉的那一片林木的空地，正是需要陽光射入，促使森林更好生長之處。所以，奧地利人從來不缺乏木材，也不缺乏綠色。 如果留心觀察，還會發現維也納人對房前屋后的草地就像對居室內的地毯一樣愛惜。你很難發現一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車里的空調，擔心廢氣污染草木與空氣。在這個百萬人口的大城市里，無論何處，張目一看，總有鮮艷的花木在視野之內；放眼望去，空氣透明，視線無阻，只要目力所及，那些遠遠站在樓頂上的一座座雕像的面孔，都能看得一清二楚，絕無塵煙障目…… 一天黃昏，我在城市公園正欣賞露天音樂會，忽然大廳頂上發出聲聲嗚叫，音調似貓，其聲宏大。扭頭望去，原來是一只大孔雀站在上面?？兹甘浅褟姾脛俚娘w禽，她要與樂隊一比高低。這引得人們都笑起來，但無人驅趕孔雀，樂隊更起勁地演奏，隨后便是樂隊與孔雀邊奏邊唱，奇妙之極。 還有比這更美好的表達大自然與人類和諧與親密關系的頌歌嗎? 這不正是《維也納森林的故事》最動人的深層內涵嗎? 1．判斷正誤。 ①世人知道維也納森林，是因為施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》。 ( ) ②維也納人的所有驕傲與福氣都來自他們的森林。( ) ③維也納森林的面積是370萬公頃，占國土的44％。( ) ④維也納森林是指維也納城市內被綠色所包圍的地方。( )2．維也納人與維也納森林的關系是什么?
3．聯系上下文，給第五段的括號內選擇恰當的詞語，然后把序號填在括號內。 A．盡管 B．只要 C．即使 D．無論 E．只有 F．特別4．作者從哪些方面寫了維也納森林的特點?
5．結尾句的“深層內涵”指什么?
【設計理念】“課標”中指出：六年級學生已具備獨立識字的能力。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
【教材分析】
本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問、到與母親的討價還價、到驚訝，展現了八兒的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、聯系提示語、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會課文內容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家的其樂融融。
【教學重難點】
通過細節描寫，品析八兒的心理變化
【教學過程】
一、激趣導入
1、聊聊生活中的“臘八粥”，
2、交流課前搜集的沈從文資料。
3、揭示課題
二、初讀課文
1、自由讀課文，找出文中描寫臘八粥的句子，并圈畫。
2、學生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運用。
如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢！”
3、默讀課文，思考：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了一件什么事？
八兒盼著吃臘八粥的種種表現。講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，
【設計理念】課標中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
三、精讀課文，品析人物形象
1、默讀課文：文中多處寫到八兒想吃臘八粥的情形，請你畫出來并作批注，體會他的心情。
【設計理念】于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡。”一定要鼓勵學生在閱讀的過程中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生可以在在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、點、勾、畫等符號的運用是必不可少的。在這個環節中，教師會給學生充分的時間獨立思考，而教師會隨堂巡視，適時點撥，在學生充分感悟后，組織交流。交流時，要引導有感情朗讀。
2、小組討論，1人發言，其他補充。
3、引導學生從神態、動作、心理、語言這四個方面進行評析
①神態動作：但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。
引導學生結合生活經驗，體會“急紅了眼”所表現出的急切心情。
②心理描寫：鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……
此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，體會他焦急的心情。
③“媽，媽，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗……”
從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說“最喜小兒無賴”。
文中八兒的語言最為有趣，于是引導學生進一步品讀。
4、情景再現，品讀語言
①呈現文中三處對話，學生自由讀
②片段一：師生合讀片段二三：學生合作演讀
【設計理念】采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。
5、在沈從文筆下，通過對人物的細節刻畫表現出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。
6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段話。
7、練筆：發揮想象，運用細節描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。
【設計理念】此環節是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學生學習課文的描寫，進行讀寫結合的練習，完成讀寫之間的遷移。
四、課外延伸
名家閱讀：推薦閱讀冰心和老舍的《臘八粥》
【設計理念】高老師昨天在講座別提到：要注重類屬化閱讀，瞻前顧后，由個及類。
在本課教學設計中，我們注重把無休止的課堂提問變為幾項有張力、有探究價值的學習任務，建立篇章意識，強化整體性閱讀。
【導學案】
1、學寫生字。
tuò?mò
nónɡ?chóu
ɡǔ?zhànɡ
fèi?ténɡ
tián?tián?nì?nì
（
） （
）（
）?。?/p>
）?。?/p>
）
2、熟讀課文
3、關于臘八粥，你有什么了解？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4、收集作家沈從文的資料：
“移動為先，云端為先”是微軟發展的重要支柱，Office 2016作為微軟的重量級產品，除了核心功能和界面的全面升級外，協同工作毫無疑問成為新的生產力?；贠neDrive的協同工作，適用于word、Excel、OneNote和PPT，能夠滿足目前團隊協作和現代辦公的高需求，接下來讓我們一起來暢享協同工作帶來的樂趣。
實驗中學為了提高工作效率，減輕教師的工作量，提出以團隊協作的形式編輯電子教案。八年級語文組的十名教師結合成一個團隊，對語文教案進行編輯，每位教師負責一部分，同時編輯自己負責的章節，現以張老師和聶老師的協同編輯為例。
1.協同分工
教師們經過協商后進行了分工，其中，張老師編輯第一章，聶老師編輯第二章，并安排張老師新建一個文檔，命名為“八年級語文教案”，所有教師都將在此文檔上開始自己的編輯工作。
張老師在打開的文檔中點擊右上角的“邀請團隊里參與協同編輯的成員”，前提是需要將文檔保存到OneDrive（需要在新窗口下選擇OneDrive，根據向導登錄，登錄成功后可以看到文件夾，然后等待獲取服務器的窗口，在新窗口保存文件），保存好后邀請共享成員聶老師，然后點擊獲取共享鏈接，選擇“創建編輯鏈接”或者“創建僅供查看的鏈接”，將生成鏈接發送給聶老師，這樣聶老師就可以查看或編輯文檔了。張老師和聶老師可以相互看到對方的編輯情況和光標位置。但前提是參與共同編輯的用戶都必須使用Office 2016，也必須擁有該文檔的編輯權限。
3.特別說明
經過測試與試驗，Word 2016在進行協同編輯時會鎖定用戶編輯的段落。因此，張老師在編輯A段落時，聶老師只能協同編輯A段落之外的其他段落。與其他編輯工具相比，細節的升級，使Office在協同方面更具人性化和優越感。例如，歷史上曾經風靡一時的EtherPad，可以實現多個用戶同時對同一文檔的相同部分進行編輯，這在某種程度上確實方便了用戶，但也非常容易產生矛盾。此外，早在Word 2013，就已經支持多用戶同時在一個文檔中編輯，但同時編輯的用戶之間溝通問題沒有克服，如A用戶編輯過內容后，需要事先進行保存，然后通知協同伙伴刷新文檔，才可以看到A用戶更新的內容。而Word 2016卻實現了實時更新，給協同用戶帶來了史無前例的便捷。
協同更改――Excel
Excel 2016也有一個“share”按鈕，在工作簿共享后，協同用戶可以查看工作簿，但更改操作需要在工作簿副本中進行，更改后會合并到共享文件中。實驗中學李老師在管理學生成績單時，需要在“學號”后面插入新的一列，根據學號得到學生的班級（學號中的第三位和第四位代表班級），但李老師在利用學號求班級時遇到了困擾，他沒有辦法解決，想邀請張老師協同修改。
1.共享工作簿
首先，李老師需要共享“學生成績單”工作簿，同時在選項卡“審閱”上找到“更改”組。然后，單擊“共享工作簿編輯允許多用戶同時編輯，同時允許工作簿合并”，最后單擊“確定”，在對話框“另存為”的“地址欄”里輸入網絡位置，再單擊“保存”。
李老師把文件所在的位置以電子郵件的形式發送給張老師，并告知張老師要求創建“學生成績單”副本以便使用，同時將該副本保留在存放原始“學生成績單”的文件夾里。
2.合并更改
張老師打開“學生成績單”工作簿副本，發現問題的原因是函數“LOOKUP”的錯誤使用，李老師混淆了函數“LOOKUP”和“VLOOKUP”的功能，張老師把工作簿中使用錯誤的“VLOOKUP”修改為“LOOKUP”，幫助李老師實現了用學號得到班級的操作。李老師把更改后的數據合并到工作簿，但是，啟動之前需要在左上角“快速訪問”工具欄里添加命令。
（1）單擊“快速訪問工具欄”白色向下的箭頭，點擊“其他命令”。
（2）彈出對話框“Excel 選項”，找到“從下列位置選擇命令”選項，在下拉菜單中選擇“所有命令”。
（3）滾動下拉列表，選中“比較和合并工作簿”，點擊“添加”按鈕。
（4）最后單擊“確定”，對話框“Excel選項”會隨之關閉，“快速訪問”工具欄便會顯示“比較和合并工作簿”。
命令添加完成后，打開要更改合并到其中的共享工作簿副本。單擊“快速訪問工具欄”上的“比較和合并工作簿”，系統會提示是否保存工作簿，單擊保存，在對話框“將選定文件合并到當前工作簿”中，點擊包含要合并更改的“學生成績單”副本，然后按下“確定”按鈕。需要注意的是，若需要把“學生成績單”與多個共享“學生成績單”副本同時進行合并，需要在按下“Ctrl”或“Shift”鍵的同時單擊文件名，然后再單擊“確定”按鈕。如果彈出“沒有新的更改可合并”的消息，可直接單擊“確定”按鈕。
共享筆記――OneNote
OneNote是個性化數字筆記本，可以有條理地記錄各項事宜，并存儲在云端，可以實現在PC上記錄，手機同步查看，記錄筆記時無需點擊保存，簡單方便。另外，OneNote還可以復制圖片中的文字，同時把筆記共享給家人、朋友和同事。
1.實時訪問
八年級學生小美經?？鄲烙陔S堂筆記被放在教室或被保存在硬盤無法隨時翻閱，最近同桌生病住院，她還需要幫助同桌記錄筆記，由于科目多、任務重，小美想到了平時記錄生活的OneNote，把各科筆記記錄在OneNote里，不僅可以隨時隨地訪問，還可以共享給同桌。
（1）小美啟動OneNote，登錄Microsoft賬戶，在“添加筆記本”下創建名為“課程筆記”的筆記本，在對話框“Microsoft OneNote”選擇“邀請他人”共享課程筆記，給同桌的權限是“查看”（如果想讓同桌編輯，可以選擇“編輯”）。
（2）小美根據科目進行分區，在科目中根據章節添加頁面，使各科目和章節井井有條，不用擔心空間問題，可以建立多個分區、多個頁面。
（3）小美把生活記錄在名為“點滴”的筆記本里，并設置為“現在不共享”狀態，將會為“點滴”保持私密狀態。需要共享時，再點擊“文件共享”，而后選擇需要執行的操作即可。
2.自動保存
OneNote會自動保存你所做的更改。在關閉應用程序和電腦進入“睡眠狀態”時，小美記錄的筆記始終會自動保存，她隨時都可以從上次結束的地方開始記錄。如果小美想查看OneNote上次什么時候同步了更改，可執行“文件信息查看同步狀態”。
3.特別說明
高密市開發區小學孫金花
教學目標:
能正確,流利,有感情地朗讀課文.憑借具體的語言材料,理解課文內容,弄懂布魯斯成功的原因,體會布魯斯屢敗屢戰的不懈斗爭精神.
教學準備
文字課件
教學過程(第二課時)
導入
同學們,這節課我們接著學習十一課《第八次》,這節課我們的學習任務就是大家再讀課文,提出不懂的問題,我們共同來解決.請大家再把課文讀一讀,邊讀邊想,把不明白的地方標記出來.
學生讀文,作標記
質疑問難
學生提出的問題有:布魯斯為什么躺在磨房里他幾乎失去了信心中的幾乎是什么意思蜘蛛是怎樣織網的布魯斯是怎樣動員人民的
以學定教,研讀課文
(出示多媒體課件:對這場戰爭,他幾乎失去了信心.對這場戰爭,他失去了信心.)
讓學生通過讀這兩個句子,把它們進行比較,理解幾乎的意思.
自讀1,2兩個自然段,從哪個句子能看出布魯斯幾乎失去信心了
學生讀,回答.
師:布魯斯為什么躺在磨房里生答.
師:什么是唉聲嘆氣生說.師:唉聲嘆氣是什么樣子生作嘆息狀
師:那不斷地唉聲嘆氣呢學生表演.
師:此時的布魯斯在想什么呢假如你是布魯斯你會想什么
(創設情境)現在我們來到了古時候的歐洲,來到了美麗的蘇格蘭,在這里,你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸?？鞓返纳?可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候,這種幸福的生活便被打碎了!難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎不!你,蘇格蘭的王子,勇敢的布魯斯王子,帶領軍隊奮起抵抗!兩支軍隊在戰場上相見,頓時塵土飛揚,喊殺聲震天,經過一番激烈的廝殺,我們敗了,可我們并不灰心,再打,敗了再打,就這樣打了敗,敗了打,一連打了七了,都失敗了,軍隊被打散了,你拖著疲憊的受傷的身體,逃到了山上的一間磨房里,實在走不動了,就一頭倒在了木板上,此時的你,會想什么呢
學生說.
師:就在布魯斯灰心喪氣的時候,他忽然看到了什么生說
師:現在同學們讀一讀第三自然段,劃出蜘蛛結網的句子.
(1)生讀,畫.
(2)指名讀.接著出示多媒體課件.
(3)自讀,邊讀邊想象.(師先示范怎么是邊讀邊想象)
(4)指名讀,指導學生朗讀.
(5)想讀的站起來讀,不想讀的閉上眼睛想象.
(6)老師范讀,學生閉上眼睛想象.
師:你看到了一只怎樣的蜘蛛生說,并到黑板板書.
師:作為布魯斯,他歷經了七次失敗,失敗的打擊讓他灰心到了極點,感覺這次戰斗沒什么希望了,看到了這只不服輸的蜘蛛他是怎么表現的呢
齊讀第四自然段
師:他心里在想什么生說.
指名讀,指導朗讀.
師:布魯斯被感動極了,他下定決心要干到底,他會怎么說"我也要干第八次"
學生握起拳頭讀.
師:同學們,說話很容易,可做起來卻不那么簡單.只有他一個人就打仗了得有什么(軍隊)軍隊被打散了怎么辦(召集)可那些士兵和布魯斯一樣經過了七次失敗,也灰心喪氣了,不想打仗了,幾乎失去了戰斗的勇氣,那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰斗(生說)
假如你是布魯斯,你會怎么說服他們,鼓起他們作戰的勇氣和信心呢
學生上臺說,下面的學生和老師充當被打散的,失去信心的士兵.
齊讀最后兩句話.
再讀課文
布置作業
把這個故事講給別人聽聽.
