新課程改革背景下高中英語教學

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在高中英語學習過程中，不僅要求學生掌握更多的詞匯量，也要培養學生的聽說讀寫能力，這些都比初中英語提升了一個層次，因此，學習的難度也增加了。并且，在新課程改革的背景下，高中英語教學也做出了一系列的改革，教學模式發生了新的變化，課堂教學中把學生放在了主體的地位，讓學生參與課堂活動，倡導學中做、做中學，通過創設情境教學、合作學習等，激發學生的學習興趣和積極性，發揮學生的主觀能動性，促使學生自覺地進行學習，使學生的能力得到提升。

1高中英語教學中存在的問題

1.1教學方法落后。在高中英語教學中很多教師還是沿用傳統的教學模式，從學習生單詞開始，背單詞、講解課文、背誦課文、鞏固復習，這樣的教學模式周而復始，長此以往，學生根本體會不到學習英語的樂趣，逐漸失去學習興趣。一些英語教師并沒有抓住新課程改革的機遇，創新教育教學方法，而是思想守舊，觀念落后，在教學過程中只是為了教學而教學，嚴重影響了英語課堂教學效率。1.2學生學習興趣不高。興趣對學生的學習有重要的促進作用，如果學生對某一門課感興趣，就會想方設法擠出時間去學習，而在高中英語課程的顯著特點是側重對知識的記憶，很多知識點也需要學生去記憶。記憶是一件枯燥的事情，反復的記憶背誦使學生的學習興趣也日漸低下，學習效率不高。

1.3教師信息技術能力欠缺。在新課程改革的背景下，多媒體信息技術在教育教學中輔助作用越來越明顯。而一些英語教師，在信息技術的運用方面有些欠缺，他們不愿意接受新知識、新技術，學習能力差，不能與時俱進提升自己的教學能力。再加上越來越多年輕大學生對教師行業不感興趣，英語方面的后備人才嚴重不足，使英語教學陷于困境。

2新課程改革背景下高中英語教學策略

2.1教師要創新教育教學方法。隨著社會發展的不斷進步，對人才的要求也越來越高，英語能力已成為評價人才的必備條件之一。因此，教師在教學過程中要創新教育教學方法，依據新課改的要求從提升學生的英語素養出發，因材施教，通過情境教學、合作學習、分層教學等方式的運用，激發學生學習英語的自信心，發揮學生的能動性，提高英語課堂效率。對于學生來說，聽力是學生學習過程中的一大難點，能聽懂對方的說話，這才是能夠正常交流的前提，為此，教師在教學過程中要用全英語講解，給學生創設一個全英文環境，逐步培養學生聽的能力。同時，要加強學生之間的對話練習，讓學生用英文表演情景劇、進行英文演講等，鼓勵學生自我創作，這個過程不僅鍛煉學生聽說的能力，也能提高學生的讀寫能力，使英語綜合素養提高的同時也激發了學生對英語學習的熱情。

2.2提高學生學習興趣。雖然英語的學習以背誦記憶為主，背單詞、背句型、背固定用法、背經典課文等，但是教師在教學過程中不能用單一的方式讓學生背誦，而應該讓學生在理解的基礎上進行記憶。英語學習是一個潛移默化的過程，語言是非常靈活的，并不是像教材上那樣死板，語境賦予了語言的靈活性。因此，教師要為學生創設英語環境，可以適當地讓學生觀看純英文影片，看不懂也不怕，讓學生先從簡單的看起，培養學生的語感，體會語境。這樣的學習方式能吸引學生的注意力，提高學生的英語口語能力。

2.3提高教師的信息技術運用能力。英語是一門很適合運用信息技術輔助講授的課程，聽英語會用到多媒體課件，觀看英語影片會用到網絡資源，創設情境需要用到多媒體技術等，這些都需要教師有一定的信息技術運用能力。因此，教師要加強學習，與時俱進，學習新知識新技術，不僅要學習新課改的教學理念，也要積極參加英語的相關培訓，不斷提升自己的專業能力，為更好的開展英語教學奠定基礎。

參考文獻

[1]于愛華.高中英語教學方式之我見[J].新課程，2010(1)：139.

[2]李森，楊正強.論教師的教學方式及其變革[J].當代教師教育，2008(1)：33~37.

作者:劉青單位:石家莊市第二十一中學