時間：2023-03-15 14:49:22
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黨的二十大報告強調“育人的根本在于立德”，要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出［1］，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。結合課程的自身特點、思維方法和價值理念，深入挖掘專業課的課程思政元素，充分發揮每門課程的育人作用，是專業課教學的重點任務之一。
“化工責任關懷導論”課程是我?；ゎ悺踩惖葘I開設的專業基礎課。該課程主要介紹責任關懷理念的產生及發展、責任關懷六大準則的內涵及實施要點、企業踐行責任關懷的基本要求等知識，教學內容涵蓋緒論、社區認知與應急響應、儲運安全、污染防治、工藝安全、職業健康安全、產品安全管理等章節，主要培養學生安全環保、職業健康、規范操作和綠色低碳等方面的職業素養。責任關懷是化工行業的自律行動，是化工行業提出的持續改善環保、健康及安全績效的先進管理理念，其目的是樹立具有社會責任意識、環境友好、企業與人類和諧相處的行業公眾形象，最終實現化工行業可持續發展。通過開展課程思政教學改革，深度挖掘課程知識體系的思想價值和精神內涵，有利于進一步貫徹社會主義核心價值觀和創新、協調、綠色、開放、共享的五大發展理念，有利于幫助學生樹立基于保護人類健康、安全和環境的可持續發展觀，引導學生積極關心社會、關愛他人、愛護環境，增強社會責任感，有利于加強綠色環保、本質安全、職業健康等能力素養的培養。
2“化工責任關懷導論”課程思政的教學實踐
2.1完善本課程育人目標課程原教學目標中育人內容不多，主要是強調“責任意識、愛崗敬業”等要求。根據課程思政教學改革要求，在課程教學目標中將“素質目標”調整為“育人目標”，突出課程思政要求，將理想信念、社會主義核心價值觀培育、愛國主義教育、法治教育、職業素質養成等方面要求作為課程育人的重點內容。調整后課程育人目標為：培養貫徹新發展理念、踐行社會主義核心價值觀的，具有愛黨愛國、遵紀守法、愛崗敬業、忠誠守信等優良品格的，具備規范操作、安全生產、低碳環保、職業防護等職業素養的高素質技術技能型人才。
2.2系統設計課程思政教學圍繞政治認同、價值認同、家國情懷、責任意識、法治意識、職業素養等［1-2］，充分挖掘本課程知識點和案例中的思政育人元素，開展相應教學設計，將思政元素有機融入教學，并確保每次課均有育人內容。
2.2.1適時融入習近平新時代中國特色社會主義思想，加強鑄魂育人課程教學中有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想，及時引入發展方式綠色轉型、綠水青山就是金山銀山、打好污染防治攻堅戰、堅持人與自然和諧共生等理念，收到了很好的教學效果。例如，在“緒論”教學中引入新發展理念和“堅持人與自然和諧共生”，讓學生認識到化工行業要加快綠色轉型；在“污染防治準則”課程教學中，通過介紹新時代生態文明建設事例，讓學生理解“綠水青山就是金山銀山”；在教學“工藝安全準則”時引入“人民至上、生命至上”，讓學生認識到“安全是發展的前提”。
2.2.2學習先進人物和化工發展成就，強化愛國情懷在學習我國在化學工業、污染治理方面取得的一系列重要成就時，進一步培養民族自豪感和愛國主義情懷，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。通過介紹化工先驅范旭東、侯德榜等典型事跡，學習老一輩科學家實業報國、勇于創新和攻堅克難的精神。例如，在學習我國踐行責任關懷理念的歷史底蘊時，及時介紹了化工先驅范旭東提出的“四大信條”：“我們在原則上絕對地相信科學，我們在事業上積極地發展實業，我們在行動上寧愿犧牲個人顧全團體，我們在精神上以能服務社會為最大光榮?！蓖ㄟ^講述范旭東的愛國事跡，提升學生民族自豪感和愛國主義情懷，激發為國家、為人民奮斗的實業報國精神和奉獻精神。
2.2.3加強社會主義核心價值觀教育，強化價值引領教學中加強對學生社會主義核心價值觀教育，積極引導學生要自覺把小我融入大我，培養學生的使命感、社會責任感和行業認同感，激發學生努力學習專業知識，自覺關懷并維護綠水青山藍天白云，為建設美麗中國、促進經濟社會可持續發展、維護人類健康生活做貢獻。例如，教學中通過介紹責任關懷理念產生及發展，指出化工行業積極推進責任關懷，推動綠色轉型，可有效減少安全生產、環境污染等方面事故發生，既為社會安全和諧穩定發展做出積極貢獻，也進一步增進了社會對行業認同和信任。再如，責任關懷是化學行業持續提高健康、安全、環境績效的自律行動，企業自愿簽訂責任關懷承諾書，定期公開企業在安全、環保、職業健康等方面指標及改進措施，教學中指出企業主動履行社會責任，踐行公開承諾，體現了誠信和社會責任感。
2.2.4加強法律法規學習，提升法治意識教學中加強《中華人民共和國安全生產法》《中華人民共和國環境保護法》《中華人民共和國職業病防治法（2018年修訂版）》《危險化學品安全管理條例》《生產安全事故應急條例》等法律法規的學習，讓學生了解相關法律法規的具體內容，既讓學生加深對課程內容的理解，又讓學生認識到違法的嚴重后果和責任人應承擔的法律責任，很好地培養學生敬畏法律、遵紀守法的法治意識。例如，在“工藝安全準則”教學中，及時介紹《中華人民共和國安全生產法》中“未履行安全生產法規定的安全生產管理職責的”有關處罰條款和“全員安全生產責任制”有關內容，讓學生很好地理解了工藝危害分析、變更管理、投產前安全檢查等重要性，并認識到“人人都是安全生產責任人”，每個人都應該嚴格遵守法律法規、按規操作。
2.2.5實施典型事故案例教學，提升責任關懷相關素養本課程教學內容涉及到安全生產、環境保護、職業健康、應急救援等多個方面，相關的企業案例非常多。根據教學需要，及時引入重大安全生產事故、重大環境問題、典型職業病等事故案例教學，培養學生責任高于一切、安全重于泰山的安全生產意識和社會責任感，培養學生規范操作、安全環保等方面職業素養。例如，結合江蘇響水3.21事故調查報告學習，了解事故定性及處理結果，響水3.21事故處理結果對學生帶來不小震動，很好地強化了學生“誰主管、誰負責、誰使用、誰負責”的安全責任意識；通過職業病的危害方面案例教學，培養學生敬畏生命、關愛他人、關愛社會的人文情懷；通過違反安全作業許可的事故案例教學，強化學生按規操作、安全生產的素養養成。
2.3提高教學團隊的課程思政教學能力如何從課程知識體系發掘出育人元素并將其有機融入課程教學？如何將課程思政元素自然而然地融入教學過程，使得課程教學和思政教育二者之間水乳交融？這是教學團隊在開展課程思政中面臨的難題。通過實踐，我們從三個方面提升團隊的課程思政教學能力。首先，提高教學團隊的育人意識。要求授課教師要積極轉變教學理念，主動按照課程思政要求推進教學改革，在知識傳授、能力培養的同時強化價值塑造。其次，提高教學團隊的思想政治素養。堅持教育者先受教育，授課教師認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想及相關文獻，提升政治理論水平，提高思政元素的發掘能力。第三，教師要加強自身的師德師風教育。要求教師以身作則，率先垂范，身教重于言教，成為學生滿意的“四有”好老師，以自己的高尚品格和模范行為影響和帶動學生［3-4］。
3“化工責任關懷導論”課程思政教學設計案例
以教學內容“社區認知與應急響應”為例，在發掘思政元素的基礎上，圍繞知識點教學有機融入相關思政元素開展教學設計，通過案例學習、課堂互動、分組研討等方式完成課程思政教學，力求課程教學和思政教育深度融合，達到潤物無聲的育人效果，具體見表1。
4結語
通過教學實踐，本課程的課程思政教學改革成效明顯，較好地發揮了課程的育人作用，學生能較好地掌握課程知識內容，在綠色發展、安全環保、規范操作等素養和家國情懷、責任意識、法治意識等方面有了明顯提升，對新發展理念、社會主義核心價值觀等有更深層次的認同和理解。
參考文獻:
［1］教育部等八部門.高等學校課程思政建設指導綱要［Z］.2020.
［2］袁永兵，周全，鐘明.《化工原理實驗》課程思政教學改革實踐［J］．廣東化工，2022，49（09）：206-207.
［3］邱偉光．課程思政的價值意蘊與生成路徑［J］．思想理論教育，2017（07）：10-14.
［4］萬婕，羅舜菁.以工匠精神為內涵的《食品質量控制與管理》課程思政探索與實踐［J］.食品與發酵工業，2021，41（17）：315-318.
作者:潘勇 單位:南京科技職業學院工程訓練中心
