小學班主任德育工作芻議3篇

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小學班主任德育工作芻議1

一、小學階段德育工作介紹以及意義

在教育學中德育有廣義與狹義之分，廣義上泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義上專指學校德育，是教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會和階級所需要的品德的教育活動。德育的內容十分豐富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的內容。隨著教育理念的推陳出新，德育也應加強對教學內容和形式的創新，從而更好地指導學生提高素質。在小學階段，德育工作主要體現在班主任需要引導小學生樹立正確的價值觀，首先小學生最需要具備和培養的就是禮儀文明，即最基本的講禮貌，如見到老師要問好，遇到長輩懂禮貌等內容；其次身為班集體中的一員，小學生還應當具備一定的集體意識，養成積極為班集體做貢獻的良好行為觀念。除此之外，學生與學生之間還應當養成一定的互幫互助、和睦相處意識，而這些都是當前小學階段德育工作的主要內容。當然，這些內容的實現，大多需要依靠小學班主任耐心的引導和培養。當前小學階段德育工作的展開是具有重要意義的。從一方面來講，小學生是祖國未來發展的希望，承擔著重要的使命，在小學階段如果能對學生進行正確的引導，通過德育工作保證學生樹立更為良好的價值觀，就能使學生未來升入初中、高中階段以至于未來進入社會更容易成為一名優秀的高素質人才。而從另一方面來說，小學時期是學生培養價值觀的初級階段，在這個階段學生價值觀的培養受外界因素的影響比較大，如果小學班主任能夠給予學生更多德育方面的支持和引導，小學生就可以培養更好的行為習慣，有更加良好的禮儀認知，這對學生個體的長期發展也具有重要意義。

二、當前班主任德育工作存在的問題

（一）教師德育觀念落后

一些小學班主任并未意識到用辯證的方法去教育小學生正確看待一些現實性問題。他們只是盲目地向小學生灌輸自己的思想，告訴小學生抵制不利的事物，如網絡，一味強調網絡有多么不利，網絡有損身心健康等，這樣的做法會使小學生不能夠正確看待事物，無法認清事理，且無法與教師達成有效溝通，進而損害小學生的發展，不利于小學生德育的培養。

（二）德育工作與現實脫節

國家開展德育工作是從時代的角度出發的，最終目的是為社會培養合格的人才。但在一些班主任的眼里，德育工作就是一種教學內容，屬于教學范疇，他們不了解德育與社會發展的聯系。在這種偏見的理解下，小學班主任組織和開展德育活動往往是由于學校層面施加的壓力，缺乏德育教學與社會的實踐聯系。在新時代，德育工作有了更深層次的要求，德育工作必須以促進學生核心能力的提高和全面發展為最終目標。如果社會上的德育資源不能得到充分的利用，就會影響德育工作的開展。

（三）師生溝通欠缺

德育工作的開展離不開班主任與學生之間的溝通，教師可以第一時間掌握學生的成長情況，提高教學整體質量?，F實情況卻是兩者之間的溝通非常少，即便部分班主任也知道需要與學生進行交流溝通，了解學生的成長狀況，但是由于溝通方法不當，溝通的效果并不好。如果師生之間的交流出現問題，那么教師可能不了解學生的學習狀況，進而在教學中會遇到一些問題，教學內容也會變得無關緊要。在學習德育的過程中，學生完全遵循教師的思想，沒有自己的思想和意見，是小學中高年級德育過程中普遍存在的問題。

（四）評價體系不完善

小學德育評價體系是一個由評價程序、指標體系、激勵約束和評價結果機制組成的有機整體。全面地和客觀地評價小學生的思想道德素質，既是對教育工作者教育活動的評價，也是對學生的評價。小學生思想道德狀況是思想道德教育活動的結果，對小學生思想道德素質的評價具有重要意義。但目前對小學生思想道德素質的評價還比較簡單，學校對學生思想道德素質的評價往往被簡化為一張紙或幾句話。這導致了小學生思想道德素質的形成缺乏外部壓力，而不是依靠小學生的意識，這容易導致小學生由于評價體系的約束而無法形成良好的思想道德素質。（五）家校溝通相對較少絕大部分家長更看重成績，要求自己的孩子成績優秀，在思想道德的成長方面卻有所忽略。隨著工作量的增加和通信工具的發展，教師很少有機會到學生家中家訪。班主任與家長溝通機會較少，就算有交流大多也局限在成績表現和有無大的過失方面，家長與教師不能及時溝通學生在?；蛘咴诩冶憩F情況。學生德育上，家長和教師不能及時交流討論教育孩子德育的方法，沒有一個統一的教育方向。

三、小學班主任有效開展德育工作的具體策略

（一）以身作則當好表率

教師在進行教學的時候需要做到的不僅是給學生講解知識，更重要的是需要給學生樹立一個榜樣形象。首先要做的便是塑造自己的品德思想，因為教師只有擁有著良好的品德才能夠熏陶學生的行為，才能夠在管理學生方面做到以德服人。為了讓德育工作能順利進行，班主任需要在平時的生活中逐漸影響學生，讓學生不知不覺模仿教師的行為和言語。一個擁有良好品德的班主任往往能夠塑造出一批具有良好品質的學生，只有躬先表率，利用好榜樣力量才能夠培養出具有健全人格的學生。有些教師覺得自己應當是學生的榜樣，不應當犯錯誤，所以在犯錯誤之后選擇隱瞞或者下意識忽視。這些做法都是不正確的，學生在這個年齡階段已經能意識到事情的好壞，如果教師下意識隱瞞或者忽視這件事情，往往會給學生樹立一個壞的“榜樣”。

（二）創設多樣化德育活動

在實際教育過程中，班主任要發揮出自己的教育引導作用，在充分了解學生成長需求的基礎上，選擇一些特殊的日子進行德育主題活動的設計，使學生在活動中受到潛移默化的影響，有效達成德育目標。從小學生的心智和生活閱歷水平來看，以講大道理的方式開展德育的效果并不明顯。小學生德育的主要途徑應是直觀化、體驗化的。這也正是反復強調德育要重視身教的理由。因而，班主任開展德育工作，要盡量多采用一些具有體驗性的方式，讓學生在參與活動的過程中建立正確的思想理念。例如，為了讓學生牢記《小學生日常行為規范》中的具體內容，依托多媒體課件進行了動畫視頻的展示，引導學生觀察圖片，不斷加深對具體內容的理解記憶；鼓勵學生發表意見，關于如何遵守《小學生日常行為規范》，有效踐行社會主義核心價值觀，學以致用相關知識，自我管理、自我教育，實現身心健康成長等目標，提出自己的真實想法。教師還可以組織愛國主題的手工、手抄報、繪畫、歌唱比賽等，以培養學生愛國主義精神；采用集體拔河、綁腿跑比賽等方法，以培養團隊協作精神。這些德育活動形式多樣、有趣、生動直觀，教育引導的作用比講理論要強得多。又如在母親節來臨之際，班主任專門講解了該節日的由來，組織班級的學生手工為自己的媽媽制作一份小禮物，學會感謝父母的養育之恩。在國慶節時組織班級學生到烈士陵園參觀，緬懷英雄先烈，培養熱愛祖國的優良品質，然后寫出自己的觀后感，借此提升情感表達能力、寫作水平。在上述活動中班主任負責協調多方關系，處理好細節問題，德育工作實效性明顯提高，能夠取得最優化的德育效果。

（三）注重師生關系的培養

師生關系融洽也是開展德育工作的重要一點。在班級的日常管理中，班主任不僅要發揮榜樣作用，還要在充分尊重學生的基礎上建立有效溝通。

作者:王曉亞 單位:山東省陽谷縣實驗小學

小學班主任德育工作芻議2

在小學階段開設道德與法治課程是為了幫助學生形成正確的“三觀”，學習一定的法律知識，建立基礎的法律觀念，使學生能夠在學習道德與法治的過程中養成優良的品質。從課程目標可以看出，道德與法治并不僅僅是一門理論課程，更要與實際生活相結合，在道德與法治教學過程中融入學校德育工作，這樣才能更好地培養小學生的行為習慣，使他們擁有健康的心理和優良的道德品質。實際上，道德與法治學科本身具有較強的德育價值，這點與學校立德樹人的人才培養目標不謀而合。從某種程度上來看，學校德育工作是對道德與法治課堂教學的延伸，而道德與法治課程則是學校育人的重要組成部分。筆者圍繞當前如何在小學道德與法治教學中融入學校德育工作展開了討論，期望能夠找到更好的實施途徑。

一、小學道德與法治課程與學校德育工作融合的實際意義

（一）有利于落實立德樹人的教育要求

當前，在小學教育過程中，不僅要提高學生的知識水平，還要注重學生綜合素質的提高。通過德育教育，學生可以在教師的幫助下了解簡單的法律知識，能夠改正日常生活中存在的一些不良行為，端正自身的學習態度，提高道德品質。在很大程度上，這些與小學道德與法治課程的培養目標相同。當前，道德與法治成為小學教育教學的一門重要課程，在小學階段開設道德與法治課程的目的是在小學生幼小的心靈中撒下“法律”的種子，使之萌芽，幫助學生形成基本的道德觀和法律觀。另外，在學習道德與法治之后，學生可以及時發現并糾正日常生活中存在的不良行為，培養小學生的法治觀念。因此，把學校德育工作與小學道德與法治課程進行有機結合，能夠在節約教學時間的同時提高教學質量，有利于培養學生的思想道德品質和道德法律意識。

（二）有利于提高道德與法治教學質量

道德與法治學科是小學階段一門重要的基礎性學科，傳統的道德與法治教學活動主要強調教師在課堂上對知識點的分析和講解，沒有考慮到學生在德育方面的成長狀況，這導致道德與法治教學活動的教學質量不高。在積極推動道德與法治課程與學校德育工作相結合的過程中，教師需要以課堂教學為基礎，推動學生進行有針對性的課外實踐，通過對學生學習行為的合理引導，讓學生能夠在課外有所收獲。學校開展的各項德育活動是對課堂教學內容的有效補充，這樣學生才能夠真正實現理論與實踐的緊密融合，并且在成長過程中轉變自身的學習態度。相較于枯燥乏味的道德與法治課堂活動，以學校德育工作為基礎的教學更具趣味性和實效性，學生在面對教師開展的德育工作時積極性更高，并且能夠真正做到主動探索德育內涵。學生積極參與道德與法治課程學習的同時，道德與法治課程的整體教學質量才能得到顯著提升。
二、小學道德與法治課程與學校德育工作融合的問題

（一）課堂教學形式死板導致學生缺乏積極性

在組織小學道德與法治課堂教學活動時，許多教師采用的教學方式缺乏創新性。教師一味強調對道德與法治知識點的分析，沒有真正考慮學生的學習積極性，只是以說教的方式灌輸知識，導致學生的學習體驗較為單一。教師在課堂上沒有做到創新教學手段，而是將重點放在對理論性內容的講解上，這讓原本充滿趣味的道德與法治知識變得枯燥乏味，學生在學習過程中難以保持積極的求知態度。教學過程中的師生互動交流十分有限，學生只能被動聽從教師安排，無法真正發揮自身的主觀能動性，長此以往學生的積極性容易受到影響。學生學習態度不正確的情況下，學校開展的德育工作同樣難以得到落實。學生在成長過程中對教師的依賴度過高，一味地聽從安排，很少進行主動探索知識，最終會導致道德與法治課程和學校德育工作之間的融合效果不明顯。

（二）學校德育工作和道德與法治課程缺乏聯系

在推動小學道德與法治課程改革的過程中，許多教師開始意識到課堂教學與學校德育工作之間的內在聯系，但是在實際教育過程中并沒有做好二者之間的相互滲透，二者仍然存在脫節的情況，影響了整體的德育實施效果。學校德育工作主要由班主任展開，班主任在工作中以班級管理的形式對學生提出要求，通過主題班會的方式對學生進行德育教育，但是在工作過程中并沒有考慮到課程教學與日常德育工作之間的內在聯系。班主任和道德與法治教師之間的聯系不夠緊密，二者沒有形成教育合力。

三、小學道德與法治課程與學校德育工作融合的方式

（一）采用多種教學手段，注重德育，塑造健康人格

在小學道德與法治課程的教學中，教師不僅需要進行知識的滲透，更需要有意識地進行體驗訓練，即在組織道德與法治教育活動的過程中，要將小學生的主體地位凸顯出來，充分發揮他們的主觀能動性。根據小學生的身心發展規律，開展與學生興趣和時代特征相契合的德育實踐活動、法治教育活動，使學生在這一系列活動中有所收獲，學習到一定的法律知識，理解法律的真正含義，形成法律意識。小學的道德與法治課程教育應該在實踐中積累經驗、在體驗中感知法治、在感知中形成法律意識，由此得到發展。要想實現這些目標，這就要求教師要積極尋求不同的渠道，整合優化教育資源，尋找適合學校實際和學生特點的道具，舉辦各種德育活動，作為道德與法治體驗訓練的載體。例如，教師可以在學校的幫助下邀請先進集體和模范人物開展座談會，舉辦作文比賽、征文比賽、辯論賽、演講比賽等多種形式的賽事；組織學生參觀各種法律基地，如青年拘留所和青年教育中心等教育基地，并組織模擬法庭、模擬聽證會等類似活動。學生如果只是一味地被動接受理論教育，不實際參與教育實踐過程，教育效果會大打折扣，而小學生通過參加學校組織的各種實踐活動，用心體驗和感知，大多數能夠在豐富多彩、有意義的活動過程中真正掌握基本知識，把學校德育工作和道德與法治教育相結合，實現道德與法治教育的最高目標。

（二）創建家?；诱n堂，實現思想道德提升

培養學生良好的道德行為習慣是一項長期而曲折復雜的工作，需要家庭和學校的合作。學生每天除了在學校和家庭的時間以外，其他時間只占了一小部分，所以家庭教育的作用同樣不容忽視。父母對孩子的影響非常大，為了更好地發揮家長的榜樣作用，道德與法治教育應該延伸到家庭教育中，家長和孩子都應該成為德育的對象。讓家長走進道德與法治課堂，形成家長做學生的教師、孩子做家長的教師的教學模式，互幫互助，實現第二次“道德提升”。以小學道德與法治“家是最溫暖的地方”這一內容教學為例，針對部分小學生認為父母照顧自己是理所當然的、不理解父母辛苦工作、不善于向父母表達愛意、不能與父母溝通等情況，開展了“我是小當家”的德育體驗活動。在活動中，學生是自己家庭的主人，體驗父母一天做的事情：洗衣服、買菜、做飯、拖地等。從一開始的興奮和喜悅到后面的疲憊和抱怨，學生逐漸意識到家長日復一日的辛勤付出，懂得從每一個平凡的日子里去體會父母的愛意。通過角色交換，家長也意識到盲目批評和說教對孩子心靈產生的負面影響。家?；诱n堂的建立和德育活動的實踐，使學生了解了父母對自己的關愛，懂得感恩和尊重，在提高學生思想道德品質的同時，道德與法治的教學目標也得到突破。

（三）寓道德教育于活動中

小學生身心發展尚未成熟，注意力和感知力容易受到外界因素的干擾，所以低年級的小學生可能存在道德認知方面的問題，而中高年級的小學生在道德意志方面體現出自控能力較差的特點。根據小學生身心發展特征，想讓小學生長時間學習理論，那么他們就會感到厭煩，學習效率就會降低。然而，如果將道德與法治教育融入學校德育工作中，那么教學效率會大大提高，學生學習道德與法治的興趣也會提高。比如，教師可以組織低年級學生參加有意義的實踐課程，開展以誠信考試為主題的班會，讓每個人都能獨立分享有趣的故事或他們在學習生活中的所見所聞；組織中高年級的學生參加辯論賽、組織學生調查某一社會現狀等。學校德育工作多種多樣，開展活動的方式也豐富多彩，教師只有認真觀察才能及時抓住教學機會，尊重學生發展，把道德與法治教育融入學校德育工作活動中，充分發揮教師的教育機智。

（四）結合校園文化活動，整合德育資源

校園文化是學校獨特的精神和氛圍，不僅是學校辦學特色的象征，還是學校重要的教育資源，更是學校道德與法治課程教學的肥沃土壤。以活動為載體的校園行為文化，能夠體現一所學校學生的文明素質。為了充分發揮校園文化對學校德育工作和道德與法治教育的重要作用，道德與法治教師應在校園文化活動中發揮自身的主導作用。例如，在立德樹人根本任務的領導下，我校開展了多種形式的“弘毅文化”校園活動，引導不同年齡階段的學生，根據其身心特點在不同的校園文化活動中獲得不同的成長體驗。根據各年級學生的知識水平和道德教育發展規律，學校在小學各年級的升學季、成長季、畢業季“三季”開展了校園“弘毅文化”活動。對于校園的“三季”文化活動，道德與法治教師可以從中找到與之相契合的教育內容，比如一年級新生入學的“升學季”活動，對于剛從幼兒園升入小學的一年級新生來說，他們對小學生活和學習充滿了好奇和喜悅。對他們來說，一切都是新奇的，這時學校需要掌握他們的心理動態，為后續的小學教育活動打下良好的基礎。一年級上冊第一單元“我是小學生啦”和第二單元“校園生活真快樂”等內容為校園“升學季”文化活動提供了良好的活動內容。道德與法治教師可以以“升學季”“快樂小學生”“結交新朋友”等校園文化活動為主題，根據教材的教學目標，在開學前兩周與學校德育工作相結合，上好“我是小學生啦”和“校園生活真快樂”兩個教學單元，以促進一年級新生盡快適應小學校園生活。對于中高年級的學生，學校可以在“成長季”這一系列的校園文化活動中，為學生舉辦“10歲集體生日”的活動，教師可以引導學生回顧一年的成長過程，感受自己身體的成長和變化。除此之外，還有思想和精神的變化，只有當學生的思想變得越來越成熟，學生才能真正成長，體驗生命成長的力量和奇跡。到了六年級的“畢業季”，教師可以結合“完善自我健康成長”這一單元，引導學生正視自己的變化，學會尊重、寬松和反思，不斷完善自己，逐漸成長，迎接更美好的生活。總而言之，任何一門學科都是獨一無二的，有其存在的必要性。小學道德與法治課程是一門有著較強實踐性的課程，與學生的實際生活息息相關。為了提升學生的德育水平，小學道德與法治教師應將學校德育工作與道德與法治教學相結合，將其進行整合，優化德育資源，有意識地拓展教學內容，調動一切可以運用的德育資源，為學生創造一個生活課堂，讓學生在生活中體驗和感受，并獲得個人素質方面的成長，有效實現道德與法治課程目標，實現德育教學雙贏。但是，這需要教師和家長共同合力，搭建家校合作的堅固橋梁，從而有效提高小學生的道德品質修養，實現知行合一的教學目標。

作者:陳美仁 單位:福建省泉州市惠安縣城南實驗小學

小學班主任德育工作芻議3

立德樹人背景下，學校在對學生進行培養的過程中，不僅要對他們進行學科教育，同時還應該注重對其德育素養的培養，從而提升學生的品質。特別是對小學生來講，還沒有形成穩定的價值觀，只有對他們進行正確的教育和引導，才能夠促進他們獲得更多美好的品質，形成正確的思想。如今，教育與信息技術高度融合，微視頻資源的開發和應用對小學德育教育工作具有十分重要的作用。應該怎樣進行相關資源的開發和應用呢？本文首先針對微視頻的概念、特點以及作用進行一定的闡述，然后分析小學德育微視頻資源的開發路徑，最終提出小學德育微視頻資源的應用策略。

一、微視頻概述

（一）微視頻概念

微視頻指時間比較短的視頻內容，對我們的網絡課堂教學來講，即“微課”。這種微視頻借助網絡進行，豐富了課堂形式，可以讓學生在短時間內專注于學習，不但能夠培養學生的專注力，也能夠使其養成良好的自主學習習慣。（二）微視頻特點微視頻具有時間短的特點，能夠更好地對學生進行德育教育，通過微視頻的觀看去提高其關注度。讓學生在短時間內進行專注學習，提高德育教育效率。微視頻還具有便捷性，只要有網絡就可以觀看，能夠對多種資源進行課堂引入，有效實現對學生的德育教育。微視頻還具有可以反復觀看、反復利用的特點，教師能夠對微視頻德育教育資源進行挖掘和收集整理，從而建立德育教育微視頻資源庫，有利于后續德育教育工作的有效進行。
（三）微視頻作用

通過微視頻的制作，能夠對挖掘的德育資源進行教學視頻的錄制，從而能夠更加有效地進行德育教育資源的開發，促進德育教育工作的發展。以網絡為載體來進行課堂教學融合，能夠豐富教學內容，使教學形式多樣化，讓學生喜歡課堂，在此基礎上進行德育教育會具有更好的效果。還可以利用微視頻來進行視頻資源的挖掘和剪輯，這樣能夠更加準確地進行課堂引用，促進小學德育教育工作質量的提升。

二、小學德育微視頻資源的開發路徑分析

（一）紅色資源開發

在進行小學德育微視頻資源開發的過程中，教師可以選擇紅色資源作為開發的對象。教師在進行紅色資源挖掘的過程中，可以播放抗日戰爭和解放戰爭的相關影視劇，并進行一定的剪輯，從而形成一個3～5分鐘的微視頻，在進行德育教育的過程中播放，讓學生觀看，從而達到德育教育的目的。還可以針對紅色故事進行一定德育資源的開發，教師可以通過講述德育故事錄制微視頻，這樣也能夠作為德育資源來進行課堂應用。

（二）生活案例開發

在我們生活中，有很多好的精神品質值得學生學習，通過對生活化的案例進行資源開發，利用身邊事來對學生進行思想品質教育，具有現實意義，能夠讓學生更加深切地體會到他人的優良品質，并不斷進行學習。在進行微視頻的資源開發時，教師可以選擇網絡上的新聞視頻作為微視頻資源，從而直接進行德育教育工作的實施。也可以通過口述的形式講述身邊的美好生活案例，讓學生真實地體會到這種優良的品質，不斷學習。通過榜樣的力量來對學生進行正確品質和思想觀念的引導，有利于德育品質的提高。比如這次新冠肺炎疫情，學生停課不停學，居家學習。老師可以選取一些奮戰在一線的醫護人員日夜抗疫的鏡頭、他們短暫休息的鏡頭、廣大市民志愿者自告奮勇加入抗疫隊伍的鏡頭等，引導孩子們感知一線人員的不易，以及艱難時刻的愛心奉獻，教育孩子們積極配合抗疫，同時將一顆團結互助、愛國愛黨的種子植入孩子心中。

（三）歷史故事開發

中國古代歷史故事蘊含非常多的優良品質，通過歷史故事的微視頻開發能夠更好地促進德育教育工作的進行，讓學生學習古人優良的品質，從而不斷提升自身的思想品德，有效促進小學生正確價值觀的形成，促進其學習和成長。比如，有很多成語涉及相關的歷史故事，可是學生不理解這個成語的意思，即使老師再怎么用語言解釋也不一定能達到好的效果，但如果用動畫短視頻將這個成語的相關歷史故事播放出來，既生動有趣，又便于理解，這就是微視頻在歷史故事開發中的意義所在。

三、小學德育微視頻資源的應用策略

（一）德育工作與學科教學結合

1.教學情境融入

為了能夠更好地促進小學德育教育工作質量的提升，教師應該在學科教學中進行一定的情境教學設計，并且在此環節中融入微視頻資源，這樣才能夠有效實現對德育資源的應用，促進小學生德育品質的提升。比如，教師在課堂中講到關于愛國的課文時，就可以進行愛國故事的情境引入，這樣能夠讓學生仿佛身處其中，有利于加深學生對愛國情感的體會。教師可以通過課堂播放微視頻，為學生講述《王二小放牛》的故事。因為學生們的年紀與王二小相當，通過對王二小事跡的講述，能夠讓學生有一種代入感，更加能夠體會王二小的精神品質。教師還可以在此基礎上進行提問：教師：“同學們，如果當年那個放牛的娃娃是你，你會怎么做？你也會像王二小一樣將敵人引到八路軍的埋伏圈嗎？”學生：“如果是我，我也會這么做，但是我不會犧牲自己，可以想辦法，既能夠殲滅敵人，同時又保證自己的安全?！苯處煟骸霸趺醋霾拍軌虮ＷC自己的安全呢？”學生：“我可以把敵人帶到八路軍埋伏圈的附近，然后找借口上廁所，在上廁所的時候偷偷去通知消息，這樣能夠在保證自己安全的情況下殲滅敵人，一舉兩得。”教師：“這個想法很好，有勇有謀，大家為他鼓掌?！苯處熢谡n堂教學前講解王二小放牛的故事，并與學生進行課堂互動，從而培養學生的愛國主義精神。

2.課堂教學滲透

為了能夠更加有效地進行德育與學科教學融合，教師可以在學科教學過程中進行德育的滲透。比如，在學習語文課文《完璧歸趙》時，教師就可以將關于愛國的微視頻內容進行融合。教師可以利用教室的多媒體設備來進行課堂微視頻播放，讓學生觀看3～5分鐘的視頻，然后與學生進行一定的交流和溝通，這樣能夠強化學生對視頻內容的理解，同時促進學生德育素養的提升?！锻觇禋w趙》是講述戰國時期藺相如不辱使命的故事。為了能夠更好地進行課堂引入，教師可以通過歷史故事作為德育資源，將相關影視劇的內容進行剪輯，并且在課堂上進行播放。教師：“同學們，通過微視頻的觀看，我們能夠在藺相如身上發現什么優點？”學生1：“藺相如智勇雙全，能夠看透秦王的心思，事事都能夠料敵于先，這樣才能夠保住和氏璧?！睂W生2：“表現出藺相如的愛國之情，為了挽救國家的尊嚴，寧可不顧自己的性命也要與秦王斗智斗勇?！苯處煟骸八坏哂懈呱械膼蹏椴?，還能夠運用自己的智慧和膽識去解決遇到的難題，我們應該學習藺相如這樣的愛國主義精神?！苯處熢谡n堂教學過程中融入歷史故事，利用微視頻來提高學生對語文課堂的學習興趣，通過課堂互動來實現德育教育，具有非常好的效果。

3.課堂活動組織

教師應該組織豐富多樣的教學活動，這樣才能夠讓學生感受學習的樂趣。在課堂活動中，教師可以融入微視頻，更好地營造氣氛，促進學生的課堂討論。例如，教師在課堂中播放關于雷鋒的故事，并且提出問題讓學生進行課堂討論。教師：“雷鋒叔叔當年做好事不留姓名，也從來沒想著別人能夠回報他。但是現在做好事好像不是那么容易，比如，扶老太太可能會被訛詐，但也可能老太太是真的摔倒了，在這樣的情況下，大家還會發揚雷鋒的精神，繼續做好事嗎？”教師可以給學生一段時間進行思考，然后在課堂上舉手發言。學生可以發表自己的言論，也可以針對其他同學的言論進行不同觀點的反駁。通過這種辯論的形式來活躍課堂氣氛，并且做好辯論總結工作。教師：“剛才同學們進行了激烈的討論，現在說一下我的觀點。我認為應該繼續發揚這種助人為樂的精神，只要人人都具有這種精神，我們的社會就會變得更好。但是我們幫助其他人之前需要確保

4.家庭學習反饋

課堂上的學習是為了生活中的運用，即“學以致用”。如何才能知道學生是不是真正掌握了課堂知識呢？我們可以通過學習反饋來了解。比如，很多課文后面會出現這樣的題型：回憶自己生活中是否有類似的情境，當時你是怎么想的？又是怎么做的？可以試著講給自己的家人聽。有心的家長可以將孩子在家的具體作為拍下來，在征得孩子同意的情況下提供給老師，在以后的學?；顒又?，這樣的短視頻將會是最真實、最有說服力的正面教材。被拍的孩子會引以為傲，并越來越喜歡語文，觀看的同學也會投去羨慕的眼光，心中暗暗定下學習的決心。

（二）德育工作與學校管理結合

1.開展校園德育教育活動

為了能夠更好地促進小學德育教育工作的有效實施，應該將德育教育與學校管理工作進行一定的結合。良好的學校文化氛圍對學生的影響是巨大的，只要形成了一定的學校文化氣氛，就能夠讓學生融入這種氣氛之中，這對德育教育工作具有非常重要的價值。學?？梢蚤_展一定的德育教育活動，比如，開展黨史學習教育，讓學生通過黨史學習教育來實現自身德育品質的提升。學?？梢岳梦⒁曨l的形式來進行各個班級微信群的發布，讓學生能夠利用網絡在家里進行觀看，這樣不僅能夠節省學校時間，還能夠有效實現學校德育氛圍的建立。還可以組織一定的學校活動，比如，拍攝好人好事微視頻，進行評選，有效建立學校文化氛圍，促進學生道德品質的提升。

2.強化教師德育教育能力

對德育教育工作質量來講，教師的德育教育水平起到了決定性的作用。為了能夠更好地提高德育教育質量，學校應該加強師德師風建設，只有促進教師職業素養的提升，才能夠更好地起到榜樣的作用，促進學生德育素養的提升。同時，還應該加強教師德育教育水平的提升，可以利用微視頻來進行教育方法的總結，促進教師學習，提高教師的德育教育能力。

（三）德育工作與班級管理結合

1.開展主題班會活動小學的德育教育工作還應該與班級管理工作進行一定的結合，班主任可以在班級管理的過程中進行德育元素的滲透。比如，在召開班會時，教師可以組織學生進行主題班會活動。教師可以將班會的主題設置為“紅色精神我學習”，讓學生通過網絡來進行紅色故事的收集，并且針對自己最喜歡的內容進行思考和感悟，通過演講的形式來進行自身思想的表達，從而促進學生對紅色精神的學習。與此同時，也能夠讓學生更好地感受到紅色精神帶給自己的那份力量，促進學生綜合素養的提升。2.開展晨會教育活動教師還可以在班級管理工作中進行德育教育工作。當教師觀察到學生存在一定的問題時，如果直接對學生進行批評會傷害學生的自尊心。那么教師就可以利用微視頻來進行相關內容的展示，開展教育工作，讓學生通過觀看視頻來明白自身在行為方面有哪些錯誤，并進行改正。雖然晨會課時只有短短的十分鐘，但配合著微視頻的教育，既起到了很好的正向教育、引導的目的，同時又不會傷害學生的心靈，具有一定的積極教育意義。

3.開展心理教育活動

學生的心理問題越來越被重視，心理課程也在逐漸加入學生課表，關注學生的心理健康，就是在培養一個健康陽光的未來。在學校心理課上，通過舒緩的音樂緩解學生內心的煩躁；通過播放一個心理獨白的短視頻，說出多數學生想說又不好意思說出的心里話，引起共情；通過播放一段生命誕生的短視頻，讓學生感受生命的神奇和來之不易，從而培養學生熱愛生命的情懷……四、結語綜上所述，為了能夠更好地利用微視頻來開發德育資源，應該注重多方面資源的挖掘和整合，這樣才能夠為小學德育教育工作提供一定的資源，從而豐富德育教育工作內容。而且在進行德育資源應用的過程中，學校不要限制于一種形式，應通過多種形式來促進德育教育工作的實施。這不僅僅需要在各個學科教學中進行微視頻資源的應用，還需要在管理的過程中進行德育教育的實施，從多方面使用德育微視頻資源，促進整個德育教育工作有效實施，提高德育教育質量。

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作者:趙敏 單位:江蘇省昆山市周市鎮永平小學