高中班主任德育工作研究3篇

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高中班主任德育工作研究1

中，德育所占的比重有了明顯的提升，社會各界也越來越關注學校的德育。高中階段的學生正處于身心成長的關鍵時期，班主任需要關注對學生精神意志、道德品質以及學習行為習慣的引導和規范，將主要精力和時間放在德育上，扮演好組織者和引導者的角色，加強與學生之間的緊密交流和溝通，全面重視德育。在有效實踐以及大膽創新的過程中積極解決德育工作面臨的各種問題及矛盾，探索全新的育人路徑，穩步提升德育工作的實效性和針對性，真正實現對癥下藥和與時俱進。

一、高中班主任德育工作現狀

在對高中班主任德育工作進行分析時可以發現，有部分班主任的德育理念比較傳統，存在“空架子”的問題，往往為了迎合上級組織的檢查，沒有著眼于實效性的工作原則以及學生的身心成長規律主動調整德育工作思路及方向，德育策略和手段比較單一。有的班主任工作比較懈怠，沒有及時更新德育工作內容，忽略了道德教育、理想教育、愛國主義教育、人生觀教育以及世界觀教育的有效滲透。一部分德育工作滯后于時代，難以更好地緊扣時代的脈搏，最終導致德育工作的時效性難以得到保障。還有的班主任過于關注師道尊嚴，以領導者自居，忽略了與學生之間的互動，只要求學生絕對服從德育工作。這一點直接打消了學生的參與積極性，不利于學生德、智、體、美、勞全面成長及發展。

二、高中班主任德育工作素養提升對策

新時代背景下，傳統的班主任德育工作素養能夠發揮的作用比較有限，工作的有效性難以得到保障。對此，班主任需要調整工作思路以及育人方向，真正做到以身作則、言傳身教，營造良好的班風學風，加強對學生的引導和啟迪，確保班主任德育工作素養能夠獲得全新的突破。

（一）轉變傳統式教育理念傳統的教育理念導致班主任的德育工作受到了諸多束縛及影響，班主任還未意識到思想道德教育工作的必要性和迫切性，最終導致整體的德育工作質量和效率不夠理想，與預期目標之間的差距較為明顯。為了更好地跟上時代發展的步伐，為社會培養優秀的建設者和接班人，班主任需要擺脫傳統的育人理念，深入剖析新時代背景下思想道德教育工作的具體內容，堅持以人為本、因材施教和與時俱進。在全面鉆研思想道德教育內涵的過程中逐步豐富德育的形式以及手段，加強對這一工作的投入和支持，明確前期的育人目標，穩步提升學生的綜合素質，保障德育工作的實效性，確保學生在自主學習的過程中變得更加自信、樂觀和主動。

（二）明確時代性德育目標只有設置明確適宜的時代性教育目標，才能夠更好地提升德育工作的實效性，為班主任德育工作的開展指明道路及方向。在我國教育事業快速發展的過程中，教育目標產生了明顯的變化。學生德、智、體、美、勞的培養以及提升備受矚目，成為核心德育目標。班主任則需要堅持社會主義核心價值觀，緊跟時代發展的步伐，融入更多的新鮮血液，將中國夢融入德育工作中，堅持與時俱進，加強對德育目標的有效分析以及積極拓展和調整。首先，傳統的德育工作以知識傳授為根本，對學生的能力培養不夠關注，最終導致學生的社會判斷能力比較有限，實踐動手能力以及解決問題的能力有待提升。班主任則需要轉變這一傳統的培養模式，著重提升學生的綜合能力，培養學生良好的理性判斷能力、價值分析能力以及自我教育能力，確保學生能夠實現自我規范和自主反思總結。其次，班主任需要關注對學生心理素質的培養，在現代育人觀的指導下全面加強對學生的德育和熏陶，提升學生的心理承受能力，保證學生能夠直面生活中的困難以及挫折，逐步形成一定的風險意識，保持自尊、自信、自強，利用個人的專業知識以及極強的毅力克服各種挫折，排除干擾，掃除學習障礙。最后，班主任需要培養具有一定時代精神的優秀人才，幫助學生樹立合作競爭意識，加強對德育工作的合理規劃以及靈活調整。結合學生的品德發展規律、知識積累水平、身體以及心理年齡特征，針對性地調整以及優化德育目標。確保高中階段的德育目標能夠跟上時代的步伐，為德育工作的開展指明道路及方向。除此之外，班主任還需要結合具體的目標，積極優化德育內容及形式，選擇與之對應的德育方法。如在開展“感恩父母”的主題活動時，班主任需要以培養學生的“感恩意識”為目標，讓學生圍繞“我與母親”或“我與父親”寫一篇文章，組織學生參與征文大賽、演講比賽和朗誦比賽，讓學生能夠在個人好奇心、求勝欲的推動下主動接受德育和引導。學生能夠回憶起自己與父母之間的點點滴滴，意識到父母的辛勞以及對自己的付出，進而學會尊重父母、關愛父母，為父母提供幫助，分擔壓力。

（三）開展多樣化德育活動要想從整體上提升德育工作的實效性，班主任需要關注對教育內容的有效剖析及研究，了解教育內容對德育工作的宏觀影響。注重理論與實踐之間的有效統一，開展形式多樣的德育活動，其中抓典型、樹榜樣、家訪工作、大課間活動、征文演講活動、生活德育活動、主題班會德育活動非常常見，效果比較明顯。教師則可以整合多樣化的德育活動，穩步提升整體的德育效果和質量，激發學生的德育興趣，始終堅持以人為本和因材施教。結合高中生的興趣愛好和心理訴求，利用趣味十足、豐富多彩的德育知識增強學生的主體地位，提升學生的思想道德水平。例如：在國慶節時，班主任可以帶領學生主動參觀紅色革命基地，在革命陵園中講革命故事，逐步培養學生良好的愛國意識和責任感，讓學生能夠在聽故事以及實踐參與的過程中樹立個人的遠大理想，真正做到自主反思和總結，主動向優秀的革命人物看齊，端正個人的學習態度。在端午節時，班主任也可以開展端午知識競賽活動，融入中國傳統文化內容，實現思想道德教育工作與傳統文化傳承工作之間的有效結合，豐富德育內容和形式，拓展課堂教學容量，讓學生能夠產生更強的自信心和民族自豪感。實踐教育板塊在德育工作中所占的比重較高，育人效果也比較明顯，班主任則需要結合志愿者活動、環保活動、義賣活動和送溫暖活動，培養學生良好的情感道德以及價值觀念，促進學生的身心健康成長及發展。堅持學生的中心地位，了解學生的身心體驗，保障學生能夠在班主任的耳濡目染下逐步升華個人的道德意識，主動接觸形式多樣的德育元素，提升個人的綜合素養。這一點對體現以人為本的育人理念，逐步豐富德育元素以及德育內容有深遠持久的影響。班主任需要在多個角色中順利轉化，結合自身積累的工作經驗以及專業背景積極優化教育內容，豐富教育形式，保障學生能夠全程參與，全身心感受。

（四）建立和諧式師生關系班主任德育工作的人文性、思想性以及實踐性非常明顯，僅靠班主任一個人的力量難以完成所有的育人任務。為了保障育人質量，全面實現育人目標，班主任需要尊重學生的主體地位，適當放權，扮演好引導者的角色，加強師生互動及聯系，建立和諧民主的師生關系，營造良好的教育氛圍及環境。班主任與學生之間的交流和聯系比較多，介于管理者與班主任之間，在落實德育工作時具有得天獨厚的優勢。班主任則需要明確自身的價值定位，主動放下自身的權威地位，做學生值得信任的朋友，拉近師生距離，在與學生促膝長談的過程中了解學生的心智發展能力及水平，確保德育工作能夠獲得學生的認可。有的班主任工作經驗比較豐富，主動打“情感牌”，建立良好的師生關系，樹立親切和藹的班主任形象，做學生的良師益友，拉近與學生之間的心理距離，最終的德育效果非常好。因此，在全面開展思想道德教育工作時，班主任需要掌握主動權，結合師生管理的具體要求與學生建立平等互助的關系，實現與學生之間的心靈交流以及情感共鳴，有效優化思想道德教育內容及形式，營造良好的教育環境和氛圍。避免學生過于被動或消極，讓學生能夠保持良好的學習狀態，自主自覺完成學習任務，接受思想文化的熏陶及感染。班主任需要盡量避免過多待在辦公室，學會利用課間以及碎片化時間在課堂上與學生進行互動，抓住一切時間和機會與學生進行交流，參與學生活動，逐步提升個人的親切感，消除學生的畏懼感和恐懼感。讓學生能夠主動大膽與班主任進行交流，說出個人的真實想法并尋求班主任的幫助。

（五）遵循差異化育人規律高中生還處于青春期，比較敏感和叛逆。班主任需要關注學生的個體差異性，將學生作為一個單獨的個體，堅持因人而異和因材施教，從學生的學習基礎、教育背景、認知能力、行為習慣和興趣愛好出發，利用趣味十足的德育元素引導學生，為學生答疑解惑、排憂解難，確保學生能夠始終擁有較為正面的心理。面臨高考的壓力，一部分學生的情緒波動比較大，加上個人的生活閱歷不足，是非判斷能力有限，因此經常出現思想偏差和行為誤區。如果班主任直接強行干預，容易導致學生出現抵觸情緒，甚至會產生偏激行為。班主任需要以極大的包容心以及耐心關心學生、引導學生，培養學生正確的道德觀、價值觀。在與學生促膝長談的過程中獲取學生的信任，根據學生的身心成長規律開展德育指導工作，讓學生能夠意識到個人的社會責任以及歷史使命，在責任意識的指導下提升自身的綜合素質，主動接受班主任的行為引導和教育，重新樹立個人的學習目標以及理想抱負，規范個人的言行舉止。例如：有的高中生學習基礎比較扎實，學習效率比較高，獲得了任課教師的關注以及肯定，產生了沾沾自喜、自大自負的心理；而有的學生還未形成良好的學習行為習慣，學科基礎較為薄弱，學習效率偏低，存在自卑怯懦的心理。為了避免學生出現兩極分化，班主任需要加強與學生家長之間的聯系，了解學生家長受教育能力以及家庭觀念。通過微信、QQ與家長進行互動，傳授專業系統的教育觀念和技巧，保障學生家長能夠樹立正確的人生觀、人才觀和質量觀，進而主動支持班主任的德育工作，營造良好的家庭氛圍及環境，積極監督學生的學習行為習慣以及思想，保障其能夠保持謙虛謹慎的學習態度和作風，主動規范個人的行為舉止。針對學習基礎較為薄弱的學生，班主任需要給予學生更多的關照，扮演好引導者的角色，給予學生更多的關照以及肯定，在每周留出1~2天的時間，在完成一天的工作之后，利用課外碎片化時間，與學生進行交流，了解學生最近在學習中遇到的困難，分析學生的生活情況。關注學生的學習成績，以朋友的身份幫助學生，培養學生良好的生活習慣，讓學生能夠做到迎難而上，直面學習中的成敗，重拾學習的自信心。這種循循善誘以及以人為本的差異性教育理念有助于更好地踐行因材施教的教育原則，確保班主任德育工作落到實處，更好地加強對學生的引導和教育，實現多種育人元素的整合利用。

（六）開展公平性德育教學公平性的德育要求班主任堅持一視同仁和視如己出，不再特殊對待學生或者是歧視學生，不再將主要時間和精力放在優等生和中等生身上，而是圍繞整體的教育教學進度以及教育目標調整育人思路和教學方向。給予學生更多的關照，始終堅持面向全體學生，抓住德育工作的重點及核心。將德育工作與后進生的轉化工作相結合，通過樹立榜樣的形式引導學生、鼓舞學生。學生的兩極分化問題比較復雜，直接影響班級班風，班主任則需要在總結經驗教訓的過程中，了解學生的學業情況以及生活習慣，分析學生出現厭學心理的具體原因以及綜合表現，始終堅持以情感人。及時關照學生，引導學生，拉近與學生之間的距離，與學生建立情感聯系，保障其能夠逐步樹立良好的自信心，笑對人生。班主任還需要著眼于德育工作的具體進程，關注學生的內心訴求，鼓勵學生與其他同學進行交流，向其他同學看齊，積極參與形式多樣的課外活動，發揮個人的聰明才智。高中班主任德育工作的改革及創新非常關鍵，班主任需要堅持實效性的工作準則，真正實現環環相扣和一步一個腳印。針對性引導學生、鼓舞學生，保障學生能夠主動服從班主任的管理，釋放個人的天性，形成正確的“三觀”，塑造完善的人格。

作者:荊傳玉 單位:云南省曲靖市第一中學

高中班主任德育工作研究2

眾所周知，世界正處于信息化時代，出現了多樣化的電子設施，網絡的發展也極其迅速，信息技術被廣泛應用在各行各業中。據有關實踐表明，合理運用信息技術有利于提升生產力，推動社會快速、高效的發展。一直以來，在班主任工作中德育教育都屬于重點內容，特別是對高中階段的班主任來說。學生在高中這一時期身心發展趨近于成熟，在此階段開展德育教育相關工作具有十分重要的意義。高中階段班主任能夠合理運用新媒體技術進行德育教育相關工作，一方面能夠獲得良好成果，另一方面能夠節省時間，提升效率，值得在全國推廣與使用。新媒體時代背景下，班主任能夠針對高中生采取以下措施展開德育教育。

一、班主任應積極轉變德育理念

在過往德育教育理念下，電腦、手機與網絡等都會對學生的學習產生不良影響，因此，許多教師在對高中生進行管理時習以為常的將網絡、手機、電腦等絕對禁止或杜絕。但隨著新時代的到來，社會不斷的發展與開放，網絡在人們日常學習、生活和工作中隨處可見，人們已無法脫離網絡，因此，班主任也需要適時轉變德育理念，充分認識到其存在的作用，適當采取“堵不如疏”的教育策略[1]。首先，需要將新媒體所具備的宣傳作用充分發揮出來，特別是受到當前學生歡迎的B站、抖音、微博等新媒體，班主任能夠合理利用此類平臺對高中生展開德育滲透。其次，班主任應積極引導學生正確利用新媒體和網絡，掌握相應的能力，可以明辨信息真偽，進一步形成公正、科學的網絡思想觀念，盡可能避免遭受外來不良文化和謠言的影響。從根本上處理網絡帶來的負面影響，保障學生健康成長。

二、創設德育交流新路徑

傳遞信息是新媒體具備的最基本功能，是現如今學生習慣使用的交際新路徑，與此同時能夠有效拉近教師和學生之間的距離，創建和諧師生關系。高中班主任能夠合理運用新媒體（如微信、抖音、B站）等，對學生的愛好和興趣展開了解，在進行教學時，將其有效結合，能夠更輕易的激發學生參與學習的興趣，他們也會主動、積極投身于學習中，進一步讓學生更加依賴教師，對教師提出的指導意見能夠更好地接受。與此同時，高中班主任能夠合理運用網絡具備的匿名性，充分引導學生在網絡中訴說個人問題，班主任在了解后可以展開針對性的指導與調節[2]。比如，利用網絡在班級內部創建了“樹洞信箱”，對學生進行心理輔導，學生能夠依據新媒體相關平臺向班主任匿名發送困惑、問題信件，表述個人存在的困惑、問題，如高考帶來的壓力、選擇大學太困難、和同學交際出現了問題、青春期的感情、也可以是家庭問題等，班主任會依據學生所表述的困惑、問題，將社會學、心理學以及個人生活經驗看作基礎，對他們的困惑、問題進行深層次剖析，找出問題的根源，進而幫助學生明確愁思產生的原因，幫助他們形成積極、正能量、健康的人生觀念，進而提升個人與親人、同學之間的交際能力，幫助他們可以正確處理個人不良情緒，推動他們健康、快樂成長[3]。

三、創建網絡監督與管理體系

隨著新媒體時代的到來，學生大多都會有一部手機，雖然手機能夠為學生的學習和娛樂提供便利，但手機中還會出現某些有害信息，若班主任和學校不對其加以監管和引導，則會對學生個人身心健康產生不良影響?；诖?，班主任及學校應依據學生的實際狀況，創建網絡監督與管理體系。主要能夠從下列三個層面的工作著手：（1）規范發布網絡信息。前期班主任教師應做好調查工作，后期展開分析與匯總，整理好學生目前所接觸到的各式各樣資源以及網絡信息，并展開分類工作。教師應積極引導學生對網絡資源和信息進行判斷，明確哪些信息對身心健康有利，哪些信息對身心健康不利并加以抵制。最終將其采取文字的方式向學生發布，讓他們可以有相關參考依據。比如，某些學生習慣在抖音觀看科普類型的視頻，班主任在對其展開分析的過程中發現抖音視頻經過了嚴格審核，該博主發布的視頻趣味性、專業性較強，且質量很高，對學生知識面的拓展有利，有利于學生知識的增長[4]。如李永樂教師發布的科普視頻，短小精悍，與當下熱點相聯系，采用學生喜愛、熟悉的形式對知識點展開科普，收獲了良好成效。班主任能夠將其推薦給全班同學，在班級內部展開學習比賽，創建學習的良好氛圍。不僅如此，班主任也應實時跟進網絡熱點話題，做好網絡輿情的分析工作，尤其是需要重視和學生相關的熱點話題，將正確的價值觀念作為導向，對學生展開德育教育工作，喪學生掌握明辨是非的能力，形成正確三觀。（2）創建管理新媒體的小組。班主任教師應對學生心理展開觀察，選出一些具備高尚品德、認真負責、自律性強的學生，讓他們擔任新媒體的管理工作，做班主任的“好幫手”，推動德育工作的落實[5]。眾所周知，學生對學生的了解是最清晰的，在這些學生的幫助下，班主任能夠更加輕松的對班級學生品德情況進行掌握，如有無學生網絡信息接收出現了問題、有無學生在QQ、微信等軟件進行溝通時出現不文明的用語，教師可以及時的發現問題并予以處理。久而久之，學生使用網絡會變得更規范，進一步提升學生個人的道德素養。

四、積極宣傳德育文化

在高中階段的學生中，新媒體受眾更加廣泛，因此，班主任需要充分發揮新媒體具有的宣傳作用，采取一定的手段與形式展開宣傳工作，完成推廣及營建德育文化工作，在潛移默化中引導學生形成正確思想觀念。班主任教師還能夠在班級內部創設新媒體賬號，并讓所有學生和家長對其展開關注，在賬號管理上選擇具備新媒體運行相關能力的同學進行負責[6]。例如，能夠將團支書任命為組長，將具備短視頻策劃、視頻剪輯等能力的同學任命為組員，一起參與建設班級的德育宣傳工作。例如，在班級內部建立了新媒體賬號，可以在微博、微信、B站、抖音等平臺展開同步發送，在新媒體視頻內融入傳統文化、國家大事記、優秀代表、道德榜樣等，采用幽默詼諧的形式對德育理念進行傳播。如創建了“歷史中的今天”這一欄目，每天依據當天日期，搜索歷史中同一天發生的事件、人物、圖片等信息，同時采取故事的形式為學生呈現，一方面能夠提升學生歷史和文化的底蘊，另一方面能夠依據優秀思想、傳統文化、歷代英雄事跡等，讓學生獲得文化自信與名族榮譽感。

五、組織德育文化相關活動

班主任能夠依據新媒體組織德育文化類活動，借此來豐富校園文化的內容，使德育變成高中校園里的一個熱點話題，進一步使德育活動變成引導學生全方面發展素養的核心途徑[7]。比如，在班級中組織了“剪輯視頻比賽”，邀請具有剪輯視頻能力的同學合作或獨立參與，以紅色電影或者革命為材料與主題，將核心段落展開剪輯與拼接，與合適的背景音樂相結合，讓同學對革命先烈的不易和艱難形成深刻認知，在鍛煉學生個人技能的同一時間，讓他們更具愛國情懷。又例如，在班級中組織了“拍攝vlog”相關活動，讓同學們在放假期間自行參與或開展志愿者服務、敬老院照顧老人、社區服務等活動，將過程展開拍攝并剪輯出來，形成一種生活記錄。最后，利用多媒體將兩個活動的參賽作品向學生、教師和家長進行展示，讓他們觀看、評論及點贊，最終對點贊數量最多的作品其背后的創作者進行獎品頒發，進而鼓勵同學們積極參加德育相關活動。

六、合理運用微信公眾號，對德育內容進行發布

新媒體中微信公眾號是代表，教師能夠組織學生對班級公眾號展開運營，這樣做有利于推動開展德育教育相關工作。公眾號所更新的內容一定要與德育相關，采用多種多樣的形式，如尊師重道故事、人生哲理漫畫、尊老愛幼視頻等[8]。選擇此類內容應依據趣味性選擇，和學生實際生活相近，符合學生心理發展。班主任定期對學生展開抽查工作，讓學生談一談閱讀公眾號的感悟，并與同桌展開交流。結語眾所周知，學生在高中這一時期身心發展趨于成熟，在此階段開展德育教育相關工作具有十分重要的意義。高中階段班主任如果能夠合理運用新媒體技術進行德育教育相關工作，不僅能夠獲得良好成果，還能夠節省時間，提升效率。新媒體時代，高中班主任在針對學生進行德育工作時，適當采取“堵不如疏”的教育策略、將新媒體所具備的宣傳作用充分發揮出來、積極引導學生正確利用新媒體和網絡、創設德育交流新路徑，創建網絡監督與管理體系、積極宣傳德育文化、組織德育文化相關活動等，完成對高中生的德育工作，提升高中生的德育素養，以幫助他們全方面的發展。

作者:梁紅偉 單位:甘肅省臨洮縣第二中學

高中班主任德育工作研究3

高中階段的學生行為在無形中非常容易受家長和教師的影響，班級作為學生在校園生活中的大家庭，上至領導班主任，下至班級班干部都是學生言行舉止的引導者。因此，班主任要采取循序漸進和正面引導相結合的措施，既讓學生感受德育氣息，又使學生能夠投入德育活動中，提高德育工作教育的實效性。

一、班主任以身作則，提高自身德育素養

班主任是學生的引路人，因此高中班主任要以身作則，堅持用自身的行為來引導學生的德育養成。學生與班主任在班級朝夕相處，在教授學業的過程中，班主任和學生之間免不了會有長期的互動，在高中階段的學生又對外界因素極其敏感，因此班主任要及時調整、不斷完善自己的德育素養，在一定程度上將自己的行為給學生營造積極的影響。例如，班主任可以從多個方面以身作則引導學生的思想言行。首先，班主任要在班級中注意自己要表達的行為，面對班級中搗亂犯錯誤的學生，要采取冷靜處理的態度，及時的找這些同學進行思想溝通并以理服人，切勿在學生面前大聲呵斥，更切勿言語粗魯，保證自身良好的情緒和談吐，給學生塑造一個積極的形象。其次，班主任要以身作則，將班級作為自己的“校園家庭”，通過日常的小事表達自己對班級的熱愛，在講臺上遇到紙屑時順手撿起，學生也會模仿教師的行為，對班級甚至校園的垃圾都會做到隨手撿起。在班級內開辟一個植物種植角落，引導學生的產生付出和收獲的意識。對于班級內不同情況的學生，班主任要做到一視同仁，秉承公正嚴謹的態度對待每一位集體成員。在班級內通過這些細節潛移默化的感受到班里良好的德育氣息，通過一點一滴的事情為學生們樹立一個三觀正確、品行兼優的榜樣形象。

二、班主任端正觀念，營造良好德育氛圍

為了充分適應素質改革教育背景下學生全面發展的要求，班主任就必須要端正德育教育觀念以適應時代發展要求。積極轉變教育觀念，在學生校園生活中營造良好的德育氛圍。學校和班級的氛圍和風氣是促成學生養成良好德育習慣的重要條件之一，因此教師可以選擇從與學生息息相關的班級文化氛圍入手，將班級塑造成一個團結友愛、尊師重道、友善活躍的良好集體，使這個集體中的每一位成員受到班風的熏陶，從而改變他們學習和生活中的壞習慣。例如，班主任可以從不同的角度創建班級內的德育氛圍?？茖W合理的利用教室的空黑板。組織學生在每個學期按照小組輪流分配畫不同主題黑板報的活動，如勞動節時可以以勞動為主題，雷鋒月時可以以幫助為主題，讓班級內所有的學生都能夠參與其中。開設有主題的班會課，在班會課上為學生播放有教育意義的主題電影，并在觀看后進行討論。還可以在班級內設置讀書角，班主任定期更換時事新聞等課外讀物和雜志，讓學生在黑板上輪流標注有意義的話語等。學校內可以組織每周升國旗的活動等提高校園內的氛圍。班主任挖掘有效的德育滲透途徑，讓學生在潛移默化中受到積極向上、先進思想觀念的熏陶和影響，有助于將教學內容真正融于學生的生活中，讓學生在體驗實踐中增強對德育內容的理解，有效提高班主任德育教育的工作成效。通過這些營造班級和校園德育氛圍的舉動，讓正確的人生觀和價值觀滲透到學生校園生活的方方面面中。

三、班主任加強管理，積極展開德育活動

要想提高德育工作的實效性，就不能夠只局限于通過思想和環境的緩慢熏陶來達成，班主任還需要從正面入手，采取各種有效的措施。將側重于培養的教育目標轉變為素質和能力共存的教育目標。把學生放在教育的根本位置，尊重不同的學生心理和生理的實際情況實施差異化教育，使不同階段的學生都能夠受到德育教育的良好熏陶。班主任積極的將德育教育貫徹落實到學生的實際中，以生為本一切從實際出發，在帶領學生開展各種形式的德育活動中規范學生的言行舉止、提高學生的思想修養。例如，班主任可以開展多種形式的德育教育活動。對于班級的日常秩序，有規矩才能成方圓，班主任可以在收集學生意見的情況下，制定班級制度并進行投票，令行禁止，用以約束學生行為。學生作為班級規則的制定者，會增強自身的責任意識，使學生在日常學習生活中遵守班級制度，逐漸養成學生良好的行為品質。定期在班級內舉辦辯論演講活動，緊跟時代潮流，設置“偶遇老太太摔倒我們應不應該扶”類似的辯論話題，讓學生充分發表自己的意見，引導學生做樂于助人又理智獨立的新青年。德育辯論演講活動中不同學生對問題的看法不同，但經過激烈的辯論，積極、向上、正面的思想會打敗消極、負面、錯誤的思想，使學生在辯論演講活動中提升思想道德修養，養成健全人格。對于班級的生活，可以讓學生參與每日衛生值日，學生輪流擔任衛生小組長，讓學生體會到承擔責任的感受。與此同時，也要引導學生在糾正他人行為的同時反省和約束自身，見不賢而內自省也，使學生在投入德育實踐中提升班主任德育建設效率。

四、班主任對話學生，共同描繪美好未來

班主任在德育工作中關注學生的心理健康，積極與學生展開對話和交流，能夠拉近師生之間的距離，讓學生在班主任的指引下減少青春期的困惑，使學生度過有意義的花樣年華。學生在青春期往往會對自己的未來感到迷?；虿恢?，很容易產生不自信的心理，對學生的學習和成長帶來消極的影響。班主任在開展德育教學時組織學生有關青春期的心理教育課程，減少學生的迷茫和困惑，讓學生重拾對自我的信心。使學生勇于面對挫折拒絕誘惑，培養學生自信自立自強的情感，幫助學生養成高尚情操，促進學生全面發展。例如，很多學生不能正確面對學習與生活中的困難與挫折，有時往往因為一次考試失利、一次與朋友之間的誤會、一次與父母之間的爭吵就產生消極的情緒，對自我產生懷疑。有的學生在本該學習、奮力拼搏的年紀蹉跎歲月，將大好的年華浪費。班主任以學生在青春期的問題為主題與學生展開對話交流，讓學生認識到青春是熱烈的、美好的，在對的時間做對的事，不能在年華老去時追悔莫及。培養學生強大的自我信念感，幫助學生養成積極向上健全的人格，使學生真正度過有意義有價值的高中時期。班主任給學生播放兩組動畫圖片，一組圖片中有浪費青春、揮霍時間的高中生形象；另一組圖片呈現有青春活力、懷揣夢想的高中生形象。班主任讓學生觀看兩組圖片，思考自己希望成為哪一種存在，學生可以在小組中進行交流討論。學生相比較之下都會選擇第二組圖片，每一位學生都希望自己度過充實有意義的青春。班主任告訴學生青春是熱烈的、美好的，但它又是短暫的，培養學生珍惜時間，積極生活的觀念，使學生不負韶華。在最后，班主任帶領學生共同演唱歌曲《我相信》，增強學生的自信心，使學生勇于面對學習生活中的磨難與挫折。

五、結束語

高中階段班主任要以新課標的要求塑造知識與德育全面發展的高中生為導向，把學生的德育教育任務擺在同樣優先發展的地位。教師不僅是引導者，還扮演著“朋友”的角色，教師應當將自身和學生擺在相同的位置上，與學生之間建立良好平等的溝通關系，在拉近師生距離的過程中實現德育素質教育工作的實施，保障高中階段德育教育工作實效性的提高，讓學生真正實現各方面全面發展。

參考文獻：

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作者:袁麗丹 單位:張家港市樂余高級中學