創新能力培養分析3篇

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創新能力培養分析1

物聯網是把所有帶傳感器或者控制器的設備連接到互聯網，按照規定的協議進行信息交換，完成實時監測、定位追蹤、報警聯動、遠程控制等功能的一種網絡技術［１］。物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業發展的第三次浪潮。物聯網技術的應用涉及工業控制、智慧城市、智慧環境、智慧農業、智能家居等多個領域，給人們的生產生活提供了極大便利。重點探討在物聯網技術驅動下的高校單片機原理及應用技術課程理論和實踐教學、課程設計、考核方法、教學手段等方面的改革及如何提高學生的應用系統開發和解決實際工程問題的能力。

１物聯網時代單片機原理及應用技術課程教學改革策略

１.１理論教學改革目前，高校單片機原理及應用技術課程理論教學通常以８０Ｃ５１系列單片機為核心，課程內容包括結構原理、指令系統、程序設計、中斷系統、定時器／計數器、串行口、存儲器擴展技術、應用系統接口設計等［２］。８０Ｃ５１系列單片機構架比較老舊、性能弱、功能單一，因此本次教學改革將單片機核心更換為ＥＳＰ３２模組。ＥＳＰ３２擁有主頻高達２４０ＭＨｚ的３２位雙核處理器，集成以太網、藍牙、觸摸傳感器、霍爾傳感器、ＵＡＲＴ、ＳＰＩ、Ｉ２Ｃ、ＡＤＣ、ＤＡＣ、ＰＷＭ等功能模塊［３］。教學過程中縮減了單片機基本原理課程內容，增加了物聯網相關的以太網技術、藍牙技術、傳感器技術等內容。理論教學４８課時，具體內容如表１所示?；ヂ摼W和傳感器技術的擴展實踐應用項目（包括一鍵配網、ＯＴＡ升級、熱點廣告機、云平臺接入、微信接入、超聲波傳感器、顏色傳感器、霍爾傳感器、加速度傳感器等）為學生提供工程源碼及相關參考資料，進行課外學習和掌握。

１.２實踐教學改革實踐教學是一個重要的實踐環節，通過實踐教學，使學生掌握基本的硬件設計及調試、軟件設計、系統綜合調試等過程。實踐教學總共安排１８學時，從理論教學第１０學時以后開始穿插進行，讓學生能夠學以致用，提高學習興趣，增強學習效果。在實踐教學過程中，采用ＥＳＰ－ＷＲＯＶＥＲ－ＫＩＴ開發板和多種實驗傳感器模組，單人單桌進行實踐操作，統一使用Ｃ／Ｃ＋＋語言和樂鑫官方ＩＤＦＶ４.０開發環境完成。實踐教學具體內容如表２所示。

１.３課程設計改革單片機原理及應用技術課程設計是鍛煉提高學生應用系統開發和解決實際工程問題能力的重要過程。課程設計安排在理論課結束后的第１周或者下一學期前的１周完成，由學生自由分組和選題。學生也可以自擬題目，擬題必須是有實際應用價值的單片機跟物聯網技術相結合方向的課題。教師在課程設計過程中負責集中授課以及設計指導。項目組由２～３名學生構成，各成員分工完成不同的任務，小組項目負責人協調完成最后作品的綜合調試和設計報告撰寫。課程設計的課題項目需要使用ＥＳＰ３２單片機模組、各種實用傳感器、以太網通信、藍牙通信、ＲＦＩＤ或ＮＦＣ無線傳感網絡等相關模塊和技術。設計課題必須由負責指導教師審核通過才能實施，學生自行查閱設計相關的技術文檔和資料確定最終設計方案，完成設計電路原理圖、制作焊接電路板、編寫系統軟件、調試硬件和撰寫設計報告等任務［４］。課程設計考核采用分組現場答辯的形式進行，評分要點包括方案合理性、作品創新和實用性、設計報告完整性、實踐表現、答辯表現等內容，最終通過綜合表現來評定學生的課程設計成績。課程總成績＝導師評價成績×７０％＋學生評價成績×３０％。

１.４教學手段改革在單片機原理及應用技術課程理論教學部分，打破了抑制學生學習積極性的“教師講、學生聽”的填鴨式教學模式，采用任務驅動等理論教學手段［５］，結合理論教學內容充分發揮學生的自主性，通過實用小項目培養學生的物聯網應用系統開發和實際工程問題解決能力。在實踐教學部分，除了要保證基礎實驗和課程設計實踐有效實施以外，還應帶領學生積極參加校內外各種科技比賽、創新創業、教師科研以及企業應用型項目。鼓勵學生在開放實驗室或宿舍進行物聯網相關作品的設計活動，培養學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到更為實際、更加全面的科學研究訓練［６－１０］。

１.５考核方法改革單片機原理及應用技術課程的考核應從理論、實踐、平時三方面進行，重點考核和評價學生的實際應用和創新能力。理論考核：期末理論考核試題涵蓋課程基本概念、理論、原理、方法的理解與運用，要突出重點、難點知識。保證考核題型多樣化，弱化文字描述類題，強化應用電路設計和程序編寫題，綜合應用題側重物聯網技術背景。實踐考核：實踐教學考核貫穿整個課程教學過程，著重突出實際應用創新能力的培養，輔助提高基礎理８８論知識學習質量。從平時驗證實驗和綜合實驗過程的理論分析、電路設計、軟件編寫、綜合調試等方面進行考核。平時考核：平時成績由課堂表現、課后作業、小組討論等構成。在課堂教學過程中鼓勵學生積極參與課堂互動，增強教學效果。課后作業從作業的完成度、正確率、規范程度等方面考核。小組討論從參與積極性、主導作用、語言表達、理解思路、獨立見解等方面考核。

２結語

單片機原理及應用技術課程改革中引入物聯網技術推動理論教學、實踐教學、課程設計、教學手段、考核方法等方面的改革，提高學生學習興趣，達到教學相長的目的。實踐結果表明，物聯網技術與單片機結合符合高等院校工科專業的人才培養目標，對于課程的教學革新和學生思維創新、團隊協作、應用系統開發和解決實際工程問題等綜合能力的培養具有重要作用。

作者:余旺新 潘小莉 覃孟揚 劉永富 單位:玉林師范學院

創新能力培養分析2

為了更好的培養滿足社會發展需要的人才，與時俱進，信息與計算科學專業應運而生，該專業是將計算數學及其應用軟件、運籌學、控制科學、信息科學等四個專業合并為一個新的專業，即信息與計算科學專業[1][2]。所培養的學生德智體美勞全面發展，具有良好的數學基礎和數學思維能力，接受科學研究的初步訓練，具備創新能力和國際視野，能夠掌握信息處理、計算機軟件開發和數據科學的基本理論、方法與技能，能夠解決信息技術、軟件開發和數據科學中實際問題，能夠勝任在科學、教育、信息、金融及相關科技等領域從事科學計算、數據分析及軟件開發等工作。目前，全國已有600多所高校開設了信息與計算科學專業。不同高校根據自身的特點實施了不同的培養模式，主要包括以下幾種情形。一是“數學+計算機”模式，側重與培養學生的計算數學能力，以計算機為輔；二是“計算機+數學”模式，著重培養學生的計算機應用能力；三是數學與計算機并重的培養模式；四是“數學+數據科學”模式，即在專業培養中融合了當前社會發展熱點大數據領域相關內容。各種培養模式的主要目標都是在積極探索研究信息與計算科學專業學生創新能力的培養。社會發展、科技進步催動社會前進的腳步一直不停歇，這也使得全球進入了數字技術時代?？萍歼M步需要具有創新能力的高科技人才來實現。數學科學是科技基石，計算機技術是科技發展的必備條件。社會發展對于數學科學人才需求量也越來越大，尤其是信息與計算科學專業人才是各領域的不可或缺的人才，對于各領域的科技創新起到舉足輕重的作用，因此對該專業的教學研究與改革也是持續不斷，從不同的角度對信息與計算科學專業人才培養進行了深度研究[3][4]。有從課程建設角度進行研究[5][6]，有從實踐教學角度對該專業進行改革[7][8]，亦有結合大數據來改革專業培養方案[9][10]。數字中國促進了中國經濟、社會等方面快速發展[11]。為了培養滿足數字中國發展建設需要的信息與技術專業人才，需要持續不斷的調整其培養目標和培養過程，將其打造成更適合社會發展需要的應用型專業[12]。

1以創新實驗驅動，打造專業課課程群

當前，信息與計算科學專業的培養方向主要集中在三個方向，即以計算數學為主的方向、以計算機為主的方向，以及數據科學方向。創新實驗對于學生的創新能力培養具有較大的幫助。創新實驗不是僅僅一個實驗，往往涉及到多門課程的綜合，或者一門課程中多個知識點的融合，才能完成該實驗。尤其是大數據時代的到來，對于創新實驗提出了更高的要求，對于學生創新能力的培養也起到了更有效的作用。目前機器學習已經成為大數據領域的關鍵理論、方法與技術，這也使得機器學習走進了本科教學課堂。為了讓學生對于機器學習有一個系統扎實的掌握，比較理想的做法是開設創新實驗，利用綜合性案例、創新性案例等驅動教學。例如“基于卷積神經網絡的手寫數字分類”案例，涉及到數學、統計學和計算機等不同的學科領域的課程；再如“人臉識別”、“數字圖像增強”和“基于正交變換的圖像配準”案例等，涉及到高等代數、圖像處理、數值分析、積分變換和計算機編程語言等課程內容；“區域經濟活力及其影響因素”等案例，涉及到了多元統計分析課程。創新實驗的開設會更好的激發學生求知欲，進而能有效的培養其創新意識和創新能力。結合人才培養目標，在教學中以創新案例驅動，建設了較為完善的專業課課程群。即結合眾多創新實驗案例，擬定完善的課程體系，構建各類課程群，并增加課程之間的聯動，重視課程之間的內在聯系。課程群主要包括“計算數學類課程群”、“計算機類課程群”、“機器學習類課程群”、“創新實驗與實踐”等。課程群里的課程不在于多，而是在于精，在于學生的學習收獲。計算數學類課程群主要包括數值分析、數學建模、偏微分方程數值解等課程。計算機類課程群主要包面向對象的程序設計、python程序設計、Java程序設計、算法與數據結構、軟件工程、數據庫、離散數學等課程。機器學習類課程群主要包括數據挖掘基礎算法、深度學習原理及應用、大數據技術及其應用、智能優化算法等課程，創新實驗與實踐課程群主要包括數學建模實踐、專業技能實踐、創新創業實踐等。在每個課程群又都安排了創新實驗項目，讓學生既能夯實理論基礎，又能讓學生學有所用，綜合應用所學的知識解決一些實際科研領域的一些問題。

2圍繞數字中國，夯實教學設計

科技進步使得全球進入數字信息技術時代，數字中國應運而生。圍繞數字中國建設，扎實做好教學設計工作。為了做好信息與計算科學專業學生創新能力的培養，除了積極推進創新實驗的普及，還要扎實做好各門課程的教學工作，而教學設計將起到至關重要的作用。對于培養方案中的所有課程都精心制作了教學設計，把每一門課程都建設成為“金課”，充分發揮任課教師的教與學生的學之間的協同作用，逐步引導學生發現知識、認識知識，由任課教師講透徹知識，學生學會知識，進而確保學生掌握每一門課程的基礎理論知識和基本技能。教學設計工作不是一蹴而就，也不是一勞永逸。在教學中充分發揮數字中國的作用，以數字能力為基礎，以信息技術為載體，驅動教學設計逐步完善、逐步提高。在每一輪的課程教學結束之后，發布調查問卷，積極收集學生反饋，并由課程組召開課程總結研討會，根據實際授課效果、學生收獲情況，認真修訂教學設計。同時也積極選派任課教師參加國內各高校組織的相關課程的教學交流與研討會，學習先進的授課理論與經驗。在教學設計中還要體現對于學生學習效果的評價因素與指標等，建立考核系統，主要考察學生在課堂的反應情況、回答問題情況、課前預習反饋情況、課后思考題完成情況等，從多方面多渠道進行學習效果的評價，并將考核評價結果作為下一次修訂教學設計的主要依據之一。

3立德樹人，扎實課程思政

構建“學科、專業、思政”相互融合的育人體系，加大課程思政建設力度，將課程思政教育深度融入課程建設，以大慶精神和鐵人精神為指引，形成具有愛國精神教育和德智體美勞的特色育人體系，扎實有效地提高學生創新能力。讓學生能夠從主觀上接受并認可這些思想、先進事例、優秀的人和物等，將數字中國、智能制造貫穿于課程思政教育中。讓學生自發的利用“數字能力”中數字技術和互聯網技術來感受數字中國，并讓學生在課前的五分鐘時間里展示自己利用互聯網技術收集的關于數字中國的信息，以及對數字中國的認識和理解，培養學生的愛國情懷。同時也讓學生清醒的認識到祖國還處于發展之中，雖然在很多科技領域已經取得了領先世界的優勢，但是還有很多領域存在被卡脖子的技術難題，還需要我們這一代大學生頑強拼搏、積極進取、努力奮斗，爭取早日解決這些技術難題，解決關鍵問題，搶占科技制高點。從而引導學生在各門課程的學習中都能有效發揮積極性和主動性，更好的掌握一門課程、一門技術，為培養學生的創新能力、提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

4深化改革，積極探索

堅持創新驅動教學。切實圍繞“培養什么人”和“為誰培養人”這個目標扎實做好每一步教學工作，真正發揮教學主體——學生在學習上的主動性，教師要更好的發揮引導作用，引導學生學會思考、學會找問題、學會分析問題、學會利用所學的知識解決問題，這樣才能確保教學質量穩步提升，確保能夠培養出更多的合格學生和創新人才。積極組織學生參加全國大學生數學建模競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國高校計算機能力挑戰賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等全國性的學科競賽，此外也引導學生參加全國大學生市場調查與分析大賽、全國數據挖掘挑戰賽等由各學會或者企業承辦的學科競賽，引導學生積極申報各類“創新創業訓練項目”，把這些競賽和項目作為檢驗對學生創新能力培養的驗收因素之一。這些競賽和項目，不僅僅考察學生的創新創業能力，而且還能鍛煉學生快速搜集文獻、整理文獻和分析文獻的能力，也能鍛煉學生的團隊合作意識和團隊合作精神。深化教學改革，不僅改革教學內容、教學方式方法，同時也改革教學團隊，努力營造新的創新環境。教師團隊積極擴充編外教工，主要來自于工科專業、企業單位技術主管等，這些專家熟悉相關科技領域的需求，熟知數學對于科技進步的支撐和具體需要。吸收這些專家進入教學團隊，可以讓任課教師更好的把握教學內容和教學環節，作出更合理的教學設計，同時也能讓學生在學習新知識的過程中，能夠做到知其然、知其所以然，這樣才可以更好的激發教學主體的學習熱情和學習積極性。

5結束語

數字技術促進社會進步腳步加快，數字化也是工業化加速的必然結果。面對數字技術的發展，提高對信息與計算科學專業學生創新能力的培養也變得尤為重要。數學是科技的基石，計算機是必須的技術，信息與計算科學融合了數學科學與信息技術等學科，在數字技術中發揮了重要的基礎作用。該專業學生創新能力的培養，將直接關系到專業的培養目標是否能夠實現，學生的學習成果是否能達成。在未來的社會發展進程中，針對該專業學生的創新能力培養的教學研究與改革仍舊需要不斷的深入，以提高該專業的培養質量。

作者:胡金燕 楊云峰 高偉 辛華 李文赫 單位:東北石油大學數學與統計學院

創新能力培養分析3

在學科素養環境下，創新是語文教學中的發展核心，而這種創新能力對學生之后的實踐活動和社會活動都有著重要的積極作用。加之科技的發展也需要學生用創新來推動科技的進步，此時更需要培養學生敢于創新的時代精神。這就要求高中語文教師應當在精準探析學科核心素養的深刻內涵基礎上，圍繞高中學生的語文學習特點，循序漸進地培養學生的創新學習能力，使學生在完善的語文體系中實現自我能力的不斷攀升。

一、重視興趣激發，點燃創新火花

在學科素養背景下，興趣是高中學生語文學習的源泉，同時也是培養學生語文創新能力的保障和基礎。這就要求語文教師應當在高中教學中找準學生的興趣培養點，利用多樣化語文教學活動激發學生興趣，以此點燃學生的創新火花。具體而言，任課教師可以在課堂中借助多媒體和談話的形式進行課程導入，以此實現興趣激發的教學活動，之后，語文教師還應當把興趣培養滲透于各個語文教學環節，努力為學生創造愉悅輕松的環境氛圍，鼓勵學生在科學合理的語文學習活動中激發語文思維活力，維持學習熱情。當學生有了這樣的保障和基礎后，才能夠為進一步點燃創新火花奠定良好的基礎。①比如，當教師教學《將進酒》古詩詞時，語文教師可以在課前導入環境中，借助多媒體為學生播放CCTV“經典永流傳”欄目中陳涌海彈唱的“將進酒”，這樣能夠讓學生在慷慨激昂的音樂旋律中真實地感受和體會《將進酒》豪邁之韻律，以此激發學生語文學習熱情。接著，語文教師可以引導學生自主地閱讀文章中的詩歌并且思考：“《將進酒》詩眼是哪一句呢？”學生會在尋找詩眼中探尋到多種結果之后，語文教師可以讓學生說明：“為什么你覺得這句是詩眼呢？”并且指導學生聯系所學內容加以說明，而這樣開放性的思考問題對激發學生創新能力有著極大的助力作用，促使學生開展更為深入地閱讀探究。當課程結束后，語文教師可以讓學生圍繞“讀將進酒”為主題進行寫作練習，學生可以在這樣創造性的寫作中，于不同文體中抒發自己在學習閱讀《將進酒》的情感體驗，進一步激發學生語文創新思維，讓學生把這種語文創新思維有效地轉化為語文創新能力。②又如，當教師開展《發現潛藏的邏輯謬誤》的課程教學中，可以在興趣激發環節中引入“龜兔賽跑”趣味性概念，激發學生興趣：“一只兔子若是一秒鐘能跑10米，而烏龜一秒鐘跑一米，此時烏龜在領先于兔子10米起跑，烏龜被兔子讓了10米，一秒鐘之后，兔子跑了10米而烏龜只跑了一米，并且到達11米的位置，兔子追上烏龜后又往前跑了1/10米，請問在上述推論中，兔子可以追上烏龜嗎？”此時，生活化的問題能夠快速地激發出學生的興趣，使學生的課堂注意力在短時間內得到迅速地集中，而學生在這樣問題引導的學習環境中，能夠充分激發自身的好奇心以及對新課程的探究欲望，以便語文教師在后續的教學活動中，圍繞學生的學科核心素養培養學生的創新能力。

二、質疑精神培養，奠定創新基石

在學科核心素養背景下，培養學生語文創新能力過程中，語文教師應當重視對學生質疑精神的培養，而這也是實現對學生創新能力塑造的重要途徑之一，能夠為學生之后的創新能力奠定良好基石。這就要求教師應當在學科課程中充分地尊重學生主體地位，綜合學生在高中階段的語文思維水平及理解能力的發展狀況，合理地引導學生開展對質疑問學科核心素養下的高中語文創新能力培養對策研究張云鈞題的探究，使學生在質疑中有效地進行討論和探究，從而實現學生語文智力和智慧思想的交鋒，促使學生在這樣教學方法的輔助下解決百思不解的語文問題，并且在集中討論中加強和其他同學的交流溝通，讓學生在取長補短中打破原有語文思維的固化，更好地提高自身的語文創新思維及語文創新能力。③又比如，當教師在進行《荷塘月色》的教學時，可以首先讓學生精讀文章內容，提出自己尚未解決的語文難題，之后，再對學生所提的問題進行及時的歸納和總結。學生通過系統的閱讀學習后提出了以下問題：為什么作者說：“這幾天心里頗不寧靜？”而這和文章所要描寫的景色內容有什么關聯嗎？作者為什么說快樂是他們的，而作者什么都沒有呢？語文教師可以針對學生所提出的疑問，在課堂中引導學生了解作者朱自清的生活時代背景，之后再讓學生以小組合作的形式探究上述問題，通過小組合作學習，學生能夠在思維碰撞中激發出創新意識，學生的創新靈感也能夠被快速地激活出來，從而更好地實現對學生創新能力的培養，也讓學生在不知不覺中提高學科核心素養。再如，當語文教師教學《過秦論》文章內容時，教師可以在課堂中首先帶領學生一同疏通文章中的大意，之后在此基礎上引導學生進入文章內容，當第1遍精讀學習結束后，語文教師可以讓學生提出在閱讀中所遇到的“攔路虎”。因為學生對于語文課程內容理解不同以及思維能力的不同，故此學生提出的語文問題也是各有不同的，像有的學生提出：“作者寫《過秦論》的意圖是什么？”有的學生則提出：“秦朝興亡的過程以及其滅亡的原因是什么？”教師可以讓學生在解決問題過程中借助小組合作的高效學習方式，對問題深入地開展探究，借助學生多樣化的語文思維解決課堂問題，從而保障每一位學生都能夠在高中語文學習中得到創新思維、創新能力、學科素養的培養。④

三、巧用思辨手段，提升創新素養

在學科素養的時代背景下，思辨性教學可以讓學生在語文閱讀中深入淺出地學習文章內容、分析文本大意，并且在理性狀態中合理地獨自表達自身觀點，讓學生養成用事實說話的學習習慣，使學生全方位地體會到語文學習的價值、感受到語文學習的意義，并且讓學生在語文思辨中提升綜合素養，深化創新學習能力。⑤具體而言，語文教師可以首先為學生布置課外閱讀的相關學習內容，并且在課堂上逐步引導學生，以教材文本為學習基礎，去偽存真，層層深入地探討文本內容，從而找尋合理的答案。之后語文教師應當精心地準備課堂教學設計、課堂教學流程以及課堂教學反饋等，力求有目標、有層次地滲透對學生創造能力的塑造和培養，引導學生學會發現生活中所蘊含的美，并且學會創造美，不斷地促進學生語文創新能力的有效提高。比如，教師在《孔雀東南飛》的主題思想探究教學中，可以首先借助問題進行課程導入：“大家對《孔雀東南飛》這篇文章的了解有多少？有人認為《孔雀東南飛》的主題核心思想是批判和揭露封建禮教、封建家長制摧殘青年男女的幸福生活，而這種看法是當代人對于《孔雀東南飛》主題思想的錯誤解讀，也是一種超生活、超時代的解讀，不符合對真實歷史的解讀。有的人則認為真正的文章主題思想應當是宣揚封建主義忠貞觀，也是對封建家長制及禮教在亂世下不能為繼的悲情隱憂，告誡人們應當重塑封建禮教絕對權威。你同意哪種看法呢？”學生會在思辨思維的作用下集思廣益。緊接著，語文教師可以引導學生開展合作探究學習：“現在請大家再次閱讀文章，是否還堅持之前的看法，而這樣的解讀是否符合真實的歷史情況？并且思考文章的主題思想背景如何，在文章中的依據？符合真實歷史的主題思想又是怎樣的？”在這一環節中，學生也可以補充課外所收集到的知識。在展示學習環節中，教師可以選派各組代表到講臺中陳述本組的探究學習成果。然而需要注意的是，學生的上臺演講應當是即興的，并且能大膽表露本組的意見。同時允許其他組的學生隨時進行提問，本組學生及時地補充意見。當學生出現思維混亂或冷場時，其他組的學生可以提供相應的幫助。完成一系列的教學環節后，語文教師不應當忽視對課堂教學的總結：“在本次課堂探究中，同學們最終得出的結論為：《孔雀東南飛》的主題是一種對封建家長制以及封建禮教的無情揭露和批判，是對青年男女的幸福生活的一種摧殘，是一種超生活及超時代的過分解讀，也是不符合主題產生規律的偏見解讀。《孔雀東南飛》贊賞的是‘劉蘭芝’身上特有的‘寧死不侍二夫’的貞節，盡管‘劉蘭芝’有這樣、那樣的不足，但她也有許多的優點。不僅如此，《孔雀東南飛》批評了以劉蘭芝和焦仲卿為代表的不尊重家長的錯誤思想，希望后世之人能‘戒之慎勿忘’……”從而完成對學生創新思維的有效塑造。⑥

四、創新花樣教學，實踐創新能力

在學科素養下，現在社會缺少的并不是重復機械的“偏才”，而是有創意、有新穎點子的時代人才?；诖?，在新課程改革理念下，教師需要做的是努力激發出學生在高中語文學科中的學習潛能，并在此基礎上發展學生的個性化語文學習特點，逐步地引導學生在系統科學的學科學習中實現大膽創新，使學生的語文心智在網絡時代中愈發成熟，讓學生在不斷接受新事物的同時，加強知識儲備和信息儲備。由于網絡時代的影響，許多問題答案會來的較為容易，巨大的網絡信息量一波覆蓋一波，不同平臺中迥然不同的看法和觀點容易讓人失去方向，而高中學生也會被波及，失去自身的獨創性。此時，語文教師則可以在學科素養下，借助花樣教學方法鍛煉學生頭腦，使學生在實踐創新能力過程中實現學科素養的提高。比如，語文教師可以借助續寫故事的教學形式培養學生的創新能力。高中語文教材中有很多的經典小說，語文教師可以鼓勵學生嘗試自主續寫故事，這不僅可以增強學生的動筆能力，同時更可以培養學生獨創思維，使學生不被教材本身所拘泥，跳脫出語文教材的束縛。

像在小說《祝?！返睦m寫中，有的學生寫出“我”在被祥林嫂悲劇命運震撼之后，決心改變自己的懦弱性格，并且積極投入到革命事業建設中，努力為解救底層的勞動婦女命運而奮斗；也有的學生積極地發揮想象，寫出祥林嫂婆婆、柳媽的命運；還有的學生寫到魯鎮受到革命沖擊，而魯四老爺一家逐漸衰敗的結局……在一系列的語文讀寫活動中，學生內心情感有了極強的代入，學生的創作思維再一次被猛烈沖擊，而這種語文創新能力培養是不容語文教師所小覷的。⑦再如，教師可以引導學生改寫故事結局。戲劇大師曹禺的《雷雨》一文深入人心，對此，高中語文教師便可以在完成對學生《雷雨》的基礎教學后，引導學生在文章的結尾處發揮想象，再創作故事結局，為《雷雨》改寫一個全新的故事結局。學生在勾畫文章結局過程中，其固有的語文學習思維將被打破，創作思路不再受約束，更不會拘泥于傳統固有的語文創作模式。其中，有的學生是這樣改寫《雷雨》結局的：“魯侍萍及其兒子大海在帶領工人運動后，取得勝利，這一舉措也感化和溫暖了周樸園，促使周樸園決定痛改前非、改過自新，選擇站到了工人階級的隊伍中。”有的學生這樣寫道：“在勇敢追求自由解放中，繁漪最終在周沖的幫助下逃離了周家，重新收獲自由……”從而讓學生在改寫文章結局的學習思維中實現創新思維、創作能力的全面塑造。⑧除此之外，語文教師還可以讓學生扮演“小小老師”到講臺上課，比一比哪位同學上的課更加地別出心裁、吸引大家，在這樣的角色置換中，不僅能夠鍛煉學生頭腦思維，同時還能加強對語文知識點的理解和掌握，強化創新思維能力的塑造、語文學科核心素養的培養。⑨五、結語綜上所述，在學科素養下的高中語文教學中培養學生的創新能力，是未來階段語文教學開展的核心方向，這將對提升學生的語文綜合學習能力以及解決學生在高中語文學科中的學習難題有著重要的意義，能夠讓高中語文學科教學更加符合我國對于綜合性人才的培養需求，也為我國現代化的語文教學改革推進奠定更好的根基。⑩基于此，高中語文教師應當在學科核心素養下，積極圍繞學科學習內容，深化學生的創新語文學習能力，努力為學生的發展保駕護航。

作者:張云鈞 單位:華中師范大學文學院