學校音樂教育分析

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學校音樂教育分析1

一、提高鄉村學校音樂教育水平的重要意義

鄉村振興戰略是習主席2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的。2018年2月4日，中央一號文件，即《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》公布。2018年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中強調要大力實施鄉村振興戰略。由此可見，鄉村振興戰略已經作為國家戰略，成為實現中華民族偉大復興的中國夢的重要舉措，有著十分重大和深遠的歷史意義。在實施鄉村振興戰略中，鄉村的學校教育是非常重要的。學校是培養人才智力、科技的搖籃，是推動城鄉義務教育一體化發展的重中之重。教育是國之根本，是民族振興的基石，教育興，民族興，這是亙古不變的真理。音樂教育水平的提升，有利于鄉村振興和精神文明建設，有利于我國音樂文化的傳承和發展，有利于體現教育公平，讓鄉村的孩子也具有一定的音樂素養，讓他們能夠健康成長、全面發展，也有利于為培養出更多音樂方面的人才奠定基礎。

二、鄉村學校音樂教育存在的問題

目前，在我國的鄉村學校音樂教育中，還存在著諸多問題。只有重視這些根本問題的存在，并下大力氣去解決，才是鄉村教育振興的長遠之道。鄉村學校音樂教育中存在的主要問題如下:其一，在鄉村學校音樂教育中師資力量很薄弱，很多地方經濟貧困、條件有限，導致教師人才大量流失。其二，在鄉村學校音樂教育中，一些音樂設施設備資源短缺，貧困地區的鄉村學校連最基本的樂器都沒有，導致音樂課無法正常進行。其三，由于鄉村學校教育師資力量薄弱，音樂教師的綜合素養普遍較低，在音樂課堂上使用的教學方法單一，課堂氣氛不活躍，對于音樂微課的認識以及運用不熟練。

三、提高鄉村學校音樂教育水平的主要方法

針對上述鄉村學校音樂教育中存在的問題，我們該如何從根本上加以解決呢?筆者在鄉村學校充分調研的基礎上，提出了盡快提高鄉村學校音樂教育水平，提出提高鄉村學校音樂教育水平的一些方法。

其一，我們必須從思想上認識到提高鄉村學校音樂教育水平的重要性。教育家雅思貝爾斯對教育的看法是這樣的:教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。陶行知先生也曾說過:教育的意義在于為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。這些都說明施教者的重要性，優質的教師才能影響和培育出優秀的學生。每一位從事鄉村學校音樂教育的教育者，都需要具有一種情懷，用自己的生命影響許多個生命，用音樂給鄉村孩子帶來愛與希望。為此要大力加強鄉村學校音樂教師隊伍建設，著力引進音樂師資力量，比如師范實習生等。從而形成一股強大的、新鮮優質的音樂教育資源，把學校音樂教育的力量傳遞下去。其二，完善鄉村學校音樂教學的設施、設備建設。目前在鄉村學校里，一些音樂教育教學的設施設備還很不齊全，有些貧困地區連最起碼的樂器都不具備。音樂課沒有氛圍，也就導致孩子沒有興趣。因此，要加大對鄉村學校音樂設施設備的投入與建設力度，從而為進一步提高鄉村學校教育的音樂水平創造有力的條件。要盡可能地使城市和農村之間資源的合理分配成為現實。如果能夠把城市學校的音樂設施設備與鄉村學校進行有效對接，就可以實現音樂資源的再循環利用，從而達到城鄉學校音樂教育資源的均衡化。我們應該明白，教育的公平是社會公平的重要前提。

其三，提高鄉村學校音樂教師隊伍的整體素養和教學傳授能力。目前，我國鄉村音樂教師的綜合素養普遍不高，有些音樂教師對于音樂藝術的鑒賞能力有限，教法單一。在鄉村音樂課堂教學中，許多音樂教師只是單純地講述理論知識，并不注重引導學生進行音樂的練習和歌唱，教師教態呆板，課堂不活躍，沒有生氣，學生得不到美的欣賞和美育方面的培養。由于鄉村學校音樂設施設備匱乏的原因，一些音樂教師對于樂器設備的操作和使用也不熟練，音樂教學技能的專業程度達不到學校統一要求的教育水平。因此，目前急需提高教師的音樂綜合教學素養和音樂教學水平。提高音樂教師的綜合素養實際上就是培養全面、專業的音樂教師復合型人才。綜合素質主要有彈奏能力、歌唱能力、教學能力、語言表達能力等。彈奏和歌唱是音樂教師最基本的專業技能。如果作為音樂教師彈琴操作都不熟練，那樣對音樂課的音樂旋律就不會有感情，節奏也就不可能具備起伏變化，這樣就會導致學生體會不到音樂的美感與藝術價值。如果音樂教師在進行音樂授課時，演唱起來語音語調過于嚴肅導致沒有活力和感染力，那么就會使學生學習刻板的音樂，無法歌唱出音樂的美感和接受到美的熏陶，在課堂上也就不會營造出一種輕松愉快的氛圍。因此，我們必須全力提升鄉村音樂教師的綜合素質。語言是溝通的藝術，教師親切良好的課堂語言表達，也能夠調動學生的積極性，增加學生的學習興趣，如果鄉村學校音樂教師在授課時能以親切活潑的語言來引導學生，則能提高學生感受音樂、鑒賞音樂的能力。這就要求音樂教師不僅要有基本的教學教法，還要有創新的意識。所謂沒有創新就沒有發展，習近平總書記也曾經講過，創新是一個民族進步的靈魂。所以，創新能力的培養、提高教師的創新意識，以及在課堂上用自身的創造激情去感染學生，為音樂課堂營造出愉快、活躍的學習氛圍，才可能收獲到意想不到的教學效果。為了達此目的，教師必須提高終身學習的能力，堅守學無止境的理念。學生需要一滴水，教師就應有一桶水;當學生有了一桶水，教師就需要有一湖水。中國音樂文化源遠流長，要求我們鄉村學校音樂教師也必須不斷提高自身的音樂專業素養，才能真正提高鄉村學校的音樂教育水平，為鄉村振興戰略做出自己的貢獻。

其四，在鄉村學校音樂教育中，可以融入小微課堂的教學方式。微課是一種創新型的教學方式，這種教學方式更為直觀形象，它打破了傳統課堂在時間、空間等方面的限制。這種微型課堂音樂小視頻可以幫助學生有效理解、欣賞音樂歌曲的情感，以及旋律和節奏，有助于培養學生的音樂興趣，提高學生的音樂審美能力，最大化地實現師生間的教學相長，提高學生的學習效率。在授課時，教師可以把微課應用在音樂游戲教學當中，在小學音樂教學過程中，教師經常會使用音樂游戲來進行教育教學，但在鄉村學校音樂課堂中，如果沒有把音樂游戲的規則給講解清楚，很容易達不到相應的教學效果。比如在認識“12345”音符時，進行小松鼠摘果子的音樂游戲，如果仍然有學生不理解規則，那么這時播放一個關于音樂游戲規則的小視頻，學生就可以輕而易舉地理解。有時候，音樂教師在進行歌唱演示時，自身示范不標準，很容易把學生的歌唱練習給帶偏。如果教師能把微課視頻中的歌唱教學運用到實際課堂中，便可以激發學生的內在學習動力，并且使教學手段更具多樣化，讓音樂教學更加富有創新性，從而突破原來那種教師反復示范、學生被動練習的刻板局面，達到意想不到的效果。

其五，使用多樣化的音樂教學方法來提高音樂教育水平。在我國當前鄉村學校教育水平的實際情況下，我們需要不斷探索適合中國鄉村音樂教育教學的方法。音樂是一門表演的藝術，源于生活，又高于生活。因此，在教學中可以通過讓學生表演的活動方式，加深孩子對音樂的理解，音樂教師可以把舞蹈律動與音樂律動結合起來，讓學生通過表演來獲得更多的對音樂的理解和對音樂的審美體驗。教師在音樂課堂上還可以讓學生欣賞一些音樂作品，通過借助音樂作品的欣賞讓學生對音樂產生濃厚的學習興趣。在鄉村課堂上，教師使用多樣化的教學方法對學生加以引導，可以大大提高學生的音樂素養，促進學生的全面發展。多樣化的音樂教學方法不僅會使課堂變得豐富多彩，還能使課堂更具趣味性，讓學生興趣盎然。

其六，貫徹“以學生為本”的音樂方面人才培養的學生觀。在鄉村學校音樂課堂上，學生是主體，整節音樂課的核心是學生，教師則起主導作用，引導學生去學習音樂，讓學生聆聽音樂的律動與美?！皩W生為本”闡述了學生是發展的人，學生身心的發展具有規律性，每名學生都具有巨大的發展潛能。學生觀要求教師把學生看作是發展中的獨立個體，在音樂課上用發展的眼光去看待學生，既要看到學生的優點，也要幫助學生去改正不足。時代在不斷地發展，社會也在用越來越高的標準去衡量音樂方面的人才。因此，教師需要順應時代發展的潮流，在音樂教育中培養學生獨立健全的人格，真正實現“以人為本”?！耙匀藶楸尽币筻l村音樂教師要摒棄原有落后的教學方法，把學生當作課堂的主人，不要“一刀切”“一鍋煮”，不要讓學生被動地學習音樂藝術?？傊l村振興是時代賦予我們的民族使命，而鄉村教育中的音樂教育振興，更需要每一位扎根鄉村學校音樂教育的教師，對存在的具體問題加以解決，對教育教學方法不斷地加以實踐和總結，才能不斷地提高音樂教學水平，也才能不斷地提高學生整體的音樂素養，促進孩子們的全面發展，從而為鄉村音樂教育事業的振興做出貢獻。

作者:李爽 單位:黑龍江省教育學院

學校音樂教育分析2

我國是一個歷史悠久、幅員遼闊的多民族國家。地理環境和民族文化的差異性，孕育了各地區、各民族特色鮮明的鄉土音樂文化。隨著我國經濟飛速發展，人們物質生活水平逐漸提高，鄉村與城市之間的差距逐漸縮小，精神文化需求日趨旺盛。當鄉村孩子上學之后，就開始了大部分時間都在學校度過的讀書時光。由于統一的音樂教材，使喜聞樂見的鄉村音樂逐漸遠離了鄉村學生的生活。一、涼山彝族地區鄉土音樂教育發展的現狀在進行國家級大學生創新創業項目《四川涼山彝族少兒鄉土音樂課程教學設計》課題研究過程中，我們分三個圈層（西昌市、西昌市與鄉鎮結合地區、縣一級鄉村學校），走訪了9個學校。進行了兩千四百三十份問卷調查，調查顯示，鄉土音樂教育狀況不盡人意，存在著諸多問題。

（一）師資發展水平極不平衡，偏遠地區師資力量匱乏。音樂教師是音樂教育事業的重要力量。然而我國鄉村地區普遍存在經濟發展速度較慢，生活條件、文化氛圍與城鎮差距較大，個人發展前景受限，地理位置偏遠，交通不便利，經濟落后等諸多不利因素造成了很多師范類音樂專業的學生不愿意選擇在鄉村就業，人員流動大，師資不穩定等一系列問題，導致鄉村中小學音樂教師的嚴重缺乏。

（二）音樂教育理念有待提高。多年來，學校、家長對于學生的文化成績很重視。由于音樂在高考中不計入總分，再加上教育管理者的意識落后，認為學習音樂沒有用，片面重視德育、智育，沒有意識到音樂教育對提高學生美育的重要性，依舊存在“重智慧輕美育”的觀念。音樂教育在鄉村教育中常常被淡化或忽略，教師也與城鎮音樂教師的自身素質與責任心比較相差甚遠。

（三）音樂課開設不足、形式單一。雖然學校的音樂教學設施配備基本齊全，但使用率不高。在我們走訪的鄉村學校中，特別是處在鄉鎮結合地區的鄉村音樂教學，采用幾乎同樣的教學模式，形式單調乏味，不能充分調動學生對音樂學習的積極性，學生的參與程度也比較低。相較于現在城市中小學音樂課多樣的教學形式，如合唱課等，以及奧爾夫教學法、柯達伊教學法等綜合形式下的音樂教學方式，鄉村學校音樂教學形式就顯得單一無趣。

二、白烏鎮九年制學校鄉土音樂教育現狀

白烏鎮是四川省涼山彝族自治州鹽源縣轄鎮。因出白色泥土和千年烏木而得名，彝語為“白烏角”有寬廣、遼闊之意。白烏鎮的民族以彝族居多，漢族占部分，有少量藏族。

（一）白烏鎮九年制學校。該學校是一所集小學、初中為一體的九年制學校，分為小學部和初中部。我們選定了小學部作為研究對象。在校學生為白烏鎮當地居民，大多為彝族，學生之間交流多用彝語。該校課間操選用了具有涼山彝族特色音樂風格的達體舞。

（二）音樂課程的開設狀況。受應試教育升學觀念的影響，學校音樂課程長期被忽視。學生們基本上沒有上過音樂課，音樂素質較低。在音樂課堂上，學生對于音樂專業知識的反饋較低。雖然對鄉土音樂充滿了興趣，可是心有余而力不足，造成課堂進度緩慢。

三、鄉土音樂課在鄉村學校的開發與運用

隨著社會變革、經濟的快速發展，在國際交流帶來的強烈文化沖擊下，城市化進程不斷加劇，多元文化的交融、數字化的浪潮中，鄉土音樂正逐漸從人們的視野中消失。鄉村的學生對學習本區域內的音樂富有學習興趣，也達到了傳承鄉土音樂的目的。

（一）提高對音樂教育的重視。鄉村中小學生素質的全面發展離不開音樂教育的支撐。上級各部門領導應上下統一思想，多關注鄉村中小學音樂教育事業，制定鄉村中小學音樂教育的考核標準，建立綜合評價體系。

（二）建設優秀的特色師資隊伍。加強教師培訓工作，以專業技能技巧和教育教學技能為主的在職培訓，不斷提高音樂教師的綜合素質，發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的基礎訓練。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

（三）編創民族特色的鄉土音樂教材。鄉土音樂最突出的特點就是地方民族特色，很多歌謠、戲曲都是用方言或者少數民族語言演唱的。編創適合鄉村音樂教育的鄉土音樂教材，使學生更容易聯想到身邊周圍的事物，感到非常親切，會更加有學習的興趣。鄉村中小學音樂教育現狀必須做出改變，才能滿足全社會的發展和學生全面發展的需要。把學校教育作為傳承鄉土音樂文化的途徑之一，讓學生從小就熟知、并去繼承和發揚我們的本土音樂文化。

作者:石坤 單位:四川師范大學

b時代在進步，音樂與人們日常生活緊密聯系著，音樂教育成為鄉村教育全面發展的重要手段。然而，根據筆者三年鄉村教學經歷，再結合走訪調研，鄉村音樂教育現狀不容樂觀，鄉村音樂教育觀念落后、教育資源不均衡等問題普遍存在，鄉村音樂教育與國家提倡的素質教育大相徑庭，已嚴重影響國家整體素質教育的發展。本文將從教育公平的視角，談談對目前鄉村中小學音樂教育現狀的看法。
一、鄉村音樂教育的現狀

（一）音樂教育觀念落后

截止當前，我國中小學雖然口頭上在強調素質教育，但實際上還在貫徹執行應試教育那老一套做法。結合自身三年鄉村教師經歷，這種現象在鄉村中小學廣泛存在著。學校領導者自始至終重視升學率，再加上鄉村教育資源嚴重匱乏，很少將精力投入到組織音樂教育活動中，有些學校的音樂課甚至沒有列入在學生的課程表上，從而導致中小學生的音樂基礎很薄弱。中小學主課教師及班主任普遍都認為音樂課不重要，經常占用音樂課教學時間。筆者也發現，有些學校在班級評比過程中，音樂課程不列入評比標準范圍內，班主任占用音樂課堂的現象頻頻出現。另一方面，中小學教師評職稱、評獎評優偏向主課教師，中小學音樂、美術、體育等課程的教師評獎評優占比很小，導致音樂教師教學積極性受到嚴重打擊，甚至音樂教師自身也開始不重視音樂教學。學生的成長離不開家庭教育，家庭教育是學生的啟蒙教育。家長的教育理念潛移默化影響著學生的審美觀、價值觀，學生的藝術素養、創造精神離不開家長的精心培育。然而，在他們的內心里音樂課只是副課，他們教育自己的孩子要把全部精力放在數學、語文、英語等主課上，不要把學習寶貴時間放在副課上。再加上農村拮據的經濟條件限制及藝術教育資源嚴重匱乏，家長更愿意把金錢投入到數學、語文、英語等主課上，他們認為凡是與“一切為了高考”違背的教育理念都是錯誤的教育理念。由于學校、教師、家長在中小學教育階段普遍強調應試教育，一切為了中考、高考等錯誤的教育理念常常掛在他們嘴邊，長此以往學生會產生厭惡學習音樂的偏向。三年鄉村教育實踐，我也會問一些學生，在私下了解中，有相當一部分學生還是喜歡音樂的，但是他們不喜歡音樂課。因為鄉村中小學音樂課通常是讓學生復習主課，很少涉及到音樂教育方面，長此以往，學生更是不愿意去學習音樂，上音樂課只是一種應付的形式，主要精力還是放在主課學習上。上述現象表明學校、家長、學生都以升學為主要目標，一切為高考作為自身的教育和學習理念。通過走訪、調研了解，這種現象在鄉村等偏遠地區表現更為突出，然而在城市等經濟繁華地區，音樂教育資源更為豐富，學校還是比較重視音樂教育，學生也都比較愿意去學習音樂，長此以往，鄉村教育與城市教育差距是越來越大，更加加重了城鄉之間的教育不公平，迫切需要對鄉村中小學音樂教育的扶持。

（二）音樂教育資源不均衡

由于市區與縣鎮、縣鎮與鄉鎮、鄉鎮與鄉鎮之間經濟發展水平存在差異，造成了教育資源配置水平不同，也導致了學校之間的音樂教育資源的不同。在城鎮學校特別是名校的學生，他們的家庭都是比較富裕，相比鄉村等偏遠學校的學生家庭，他們更愿意投入較多的金錢及精力到音樂教育中，也會為了孩子更為深入了解學習音樂，主動讓孩子接觸更多的音樂學習實踐。鄉村音樂師資不足，教師素質及學歷整體偏低，就我之前所在的學校，一個學校只是配上一位音樂教師，而且并非是專職音樂教師，只是兼職音樂教師，很難將全部精力投入教學活動中。有大部分學校的音樂教師只是兼職或外聘，他們自身沒有很強的專業基礎，有些連最基本的音樂知識都不具備，只是簡簡單單會唱幾首歌而已。因此鄉村音樂課堂教學方法及教學內容就表現得尤為單一，整個學年都是教唱學生幾首歌曲而已，學生學習興趣不僅沒激發出來，反而產生了厭學心理。相反，城鎮中小學學校音樂教師師資力量較為龐大，音樂教師基本上都是師范類音樂教育類專業畢業的大學生，他們擁有扎實的音樂教育基礎知識及基本技能，上課教學方法多樣、教學內容豐富，這些學校的音樂教育資源更為豐富，音樂教師能夠全面施展自身的才華，學生也能全身心投入到音樂學習中。鄉村學校特別是偏遠山區教育經費本來就嚴重不足，而且教育經費主要是投入到課桌椅、教室、圖書館等基礎設施建設上，基本不考慮購置音樂教學設施，更別談音樂教室的建設，有些學校連最基本的音響、音像資料都沒有。再加上學校管理機制不完善，導致學校音樂教育資源利用率普遍偏低。音樂教師時間精力不是放在音樂教學活動中，而是為了完成學校各種考核指標，精力主要是耗在非教學活動中。這種情況不僅在鄉村學校存在，在城鎮學校也較為普遍，教育資源的閑置、低效利用，使音樂教育的開展更為艱難。

二、改變鄉村音樂教育的措施

（一）轉變教育思想，更新音樂教育理念

目前各級各類教育行政部門領導、學校、教師、家長及學生均還是不能正確認識音樂教育，雖然口頭上強調素質教育，但實際上還是強調應試教育，一定程度上阻礙了鄉村音樂教育的發展勢頭。要扭轉當前鄉村中小學音樂教育現狀，必須轉變教育思想，樹立正確的教育理念。領導的正確教育理念是提高鄉村音樂教育質量的前提條件。新時代強調德藝雙馨，各級領導都要認識到藝術教育的重要性，要摒棄“一切為了高考”、“高升學率”等錯誤的教育理念，要樹立正確的教育理念，做好表率和號召，大力提倡素質教育。在保障鄉村中小學基礎教學正常進行前提下，要多多開展音樂教育等教學活動，讓學生都能主動參與到活動中，體會學習音樂的樂趣。同時加強對音樂教師的呵護與關心，在任何考核指標面前都一律平等、公平公正對待，不予存在差異，為奉獻在一線的音樂教師創造一個良好的、公平的、幸福的教學環境。學習音樂是開發學生天性的重要途徑。學生的全面發展是綜合素質的整體提升，并不是某一項技能的提升，智育的塑成只是學生發展的某一方面，絕不是唯一方面，德育、美育等方面的發展也是學生發展的重要方面，光有智育的發展，學生整體素質還是得不到全面提升，一個人的審美觀、創造力對一個人的成長起著尤為重要的作用，音樂教育是人的審美觀、創造力等素養形成的重要手段。因此，鄉村中小學教師在提升自身專業能力的同時，要不斷向學生灌輸音樂教育的重要性，組織豐富多樣的音樂教學實踐活動，讓學生在接受音樂教育機會面前人人平等，特別是這些鄉村中小學學生。教育是人的教育，離開人就不能稱為教育，教育的核心是人。中小學音樂教育更是如此，中小學音樂教育不是培養音樂家，而是培養他們學習音樂的興趣，讓他們了解音樂的起源與發展。同時也讓他們學會如何將音樂運用到學習和實際生活中，培養具有如同音樂般的柔情、剛毅、奔放等性格特征，成為一個獨立個體。鄉村音樂教師要結合鄉村學生的獨立個性，用音樂的包容胸懷去容納每一位學生，培養像熱愛大自然一樣的音樂情懷，豐富教學活動形式，使音樂課成為他們內心向往期待的課程。每一位學生家長也要樹立正確的音樂教育理念，鍛造孩子們的音樂天性，激發他們的音樂樂趣，把音樂教育活動落實到點點生活之中。

（二）利用有利資源，豐富音樂教育內容

音樂教育資源是課程得以開展，教學目標得以實現的基礎。在我國鄉村中小學特別是山區普遍存在師資隊伍短缺、教育經費不足、考核激勵機制不健全等問題，引起資源分配不合理、利用效率低下等問題。作為鄉村中小學，必須因地制宜，對癥下藥，利用有限的教育經費開發自身獨有的教育資源，解決音樂教學流于形式的現象。首先，國家加強對鄉村中小學音樂教育資源的幫扶力度，爭取公平公正對待每一所學校，每一所學校在教學經費面前都不能落下。同時，地區與地區之間、學校與學校之間也要加強資源共享，發達地區要積極指導落后地區的音樂教學，傳授與分享音樂教學經驗，學校教師之間要經常加強溝通交流，特別是音樂教學質量好的學校要向音樂教學不怎么好的學校分享自己的教學經驗。加強對音樂教師的繼續教育，對口支援音樂教師，剛畢業的大學生可以到農村支教，增添農村地區學校的音樂活力。其次，音樂教學資源的開發，要求音樂教師有資源開發共享的意識，在鄉村教學資源非常緊缺的情況下，發揮自身的天賦與才能，利用鄉村獨天獨后自然資源優勢。比如竹筒可以制作成精美的樂器，也可以用玻璃瓶、費鐵塊等制作打擊樂器，一方面可以彌補鄉村音樂教學資源的不足，另一方面可以提高學生的實際動手能力，融入到音樂實踐活動中，進而激發學生學習音樂的樂趣。中小學音樂教育不是培養音樂家，而是激發學生的音樂天性，使他們成為德、智、體、美、勞等全面發展的獨立個體?？傊魳方逃梢葬尫艑W生的音樂天性，是激發學生熱愛學習、熱愛生活的重要方式，同時也是培養學生德、智、體、美、勞等全面發展并具有獨立個性的重要途徑，社會、家庭及學校要加大對音樂教育的投入，盡可能為這些鄉村中小學尤其是偏遠山區學校創造學習音樂的有利條件，讓每一位學生在接受音樂教育機會面前都能平等享受。
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作者:王靜霞 單位:浙江橫店影視職業學院