鄉村音樂文化探析

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鄉村音樂文化探析1

1農村中小學音樂教育現狀及成因分析

11.1教學觀念陳腐，忽視音樂教育從1986年中國正式在《義務教育法》中以法律形式提出實施素質教育后，國家一直在深入和強化素質教育理念。以湖南衡陽地區為例，志愿者們到達三湖鎮管橋村支教時才發現，管橋小學校并沒有開設專門的音樂課程。志愿者從孩子們口中得知，高年級是沒有音樂課的，低年級偶爾有音樂課也經常被文化課程尤其是語數科目侵占。當時參與支教的除了衡陽師范學院的高校大學生之外，也有很多社會愛心人士。他（她）們表示，自己的孩子也在衡陽市上小學，除了學校每周正常的音樂課程之外，校內還有各種活動社團如：合唱，舞蹈，古箏，鋼琴等。有的家長還會在周末時把孩子送去專門的音樂培訓機構進行系統學習。相比之下農村中小學的音樂教育顯得如此單薄。

11.2師資力量薄弱，教學方式單一據多方調查顯示，大部分農村地區是沒有專職音樂教師的。一般是由語文老師或者其他科目的老師兼任音樂課。志愿者們從管橋小學三年級學生處調查得知，她們的音樂課是由數學老師兼任，多半時間是用來上數學課的。偶爾上音樂課，但是從來不用電子琴或其它樂器伴奏，音頻也沒有。就是老師帶唱一句學生跟唱一句。由于沒有音樂教材，教唱的歌曲一般由老師來定，選擇的歌曲風格不一，有時候也會是一些很老套的歌曲，無法引起學生的興趣，久而久之，學生對于音樂課也不再充滿期待。

11.3音樂教育與社會實踐活動相脫離筆者第三次到管橋小學支教的時候正好趕上母親節，便教學生唱了一首歌曲《媽媽格桑拉》。以手語動作配合歌唱的形式，教會孩子們表達對母親的感恩。并要求她們回家唱給自己的媽媽聽。在后來的回課中，孩子們紛紛表示，媽媽覺得很高興。學生表示非常喜歡這樣的音樂課堂。因此，把音樂教學融入生活實際中，音樂課堂才能換發生機和活力。音樂教育與社會實踐相脫離，是阻礙農村音樂教育發展的一大弊端。

11.4音樂教學設備緊缺音樂教學方式的創新與教具的使用緊密相關。想要把一堂音樂課上得生動有趣，不僅要求音樂教師有過硬的專業技能和教學方法，更需要一些必不可少的教具和設備來支撐音樂課堂教學?，F在的音樂教學早已不是老師帶一句學生跟唱一句的純清唱教學模式。音樂課堂中“聆聽”是非常重要的。而現在音樂教學中這些設備因緊缺，嚴重影響了教學質量。

2有關鄉村音樂教育的思考

22.1音樂教育課程的性質與價值音樂教育自古以來在我國教育體系中占據著重要地位，它不僅可以陶冶性情，提高修為，更能幫助人們形成開朗豁達積極樂觀的性格態度，構建良好的人生觀和世界觀。音樂不僅僅是聲音和聽覺上的藝術，更是情感的藝術，學生的技能學習應該要始終貫穿學生的情感參與。只有將情感態度價值觀貫穿其中，農村中小學的音樂教育才能真正成為審美的教育，實現其審美價值。

22.2高校師范生的教育觀教師觀隨著科技進步和社會現代化腳步加快，大學生在求職道路上的“功利化”心理日益嚴重。這是導致農村地區師資隊伍落后和教師老齡化的重要原因之一。農村地區經濟發展水平落后，農村教師崗位得不到青睞，從而師資隊伍無法建設起來。教育首先以育人為本體，促進人的全面發展。若只偏重社會經濟政治功能而忽略了教育的本體功能，農村地區將繼續成為社會發展的巨大阻力。農村教育問題的解決在一定程度上取決于農村地區與外界思想教育觀念的融合吸收度。新教師應該積極參與農村教育的建設，把先進的教學方式帶進農村，縮小城鄉之間的教育資源差距。

22.3鄉村音樂支教的意義下鄉支教活動逐漸成為眾多高校社會實踐中的一股清流。通過赴中小學支教，真正的去切實了解教育事業，將理論轉化為實踐。為日后走出校門向社會過渡打下良好實踐基礎，且在偏遠地區的支教，對志愿者而言更是一種歷練。志愿者在支教過程中可能面臨各種挑戰，需要考慮很多問題，探討出正確的教學方式和師生溝通交流的方式。通過支教實踐，可以良好的培養大學生應對突發性問題的解決能力。

3進一步改善農村音樂教育的建議

33.1國家和當地政府給予財政支持和師資強化農村地區師資力量欠缺的根源問題在于工資太低，教學環境艱苦。許多大學生畢業不愿意下鄉認為沒有前途。國家和當地政府也可在師資引進上給與一定的財政物資傾斜，鼓勵高校音樂類畢業大學生走進農村，服務中小學教育。同時應該多給予當地在職教師外出學習的機會，與外界進行交流，提升專業素養。

33.2將志愿者服務落入實處許多高校大學生在支教過程中遇到不能夠解決的難題時，心理上往往無法承受打擊。很多高校志愿者沒有信心和動力繼續堅持下去。高校于此可設立一定的激勵評價機制，給與適當的社會實踐加分，評定優秀志愿者，激發高校大學生的服務熱情調動其積極性，使支教工作按部就班的進行下去。

33.3結合農村地域特色發展音樂教育除了各少數民族之外，漢族也同樣擁有豐富多彩的地域音樂文化特色。漢族的民歌種類相當豐富，山歌、小調曲調優美形式多樣，勞動號子鏗鏘有力，節奏感和律動性極強。適當將豐富多彩的本土音樂帶入鄉村音樂課堂結合教材學習，這樣可以在一定程度上彌補因農村地區音樂教學設備不完善而造成音樂課堂形式單一化的現象，使鄉村中小學音樂課堂煥發生機與活力。

33.4學校與文化團體聯合增強音樂創新實踐能力音樂實踐是提高音樂素養的有效途徑。音樂教育是一個很廣的概念，包含豐富多彩的內容。而這些只有融入到相應的音樂實踐活動中才能綻放光彩。學?？梢赃m當開展合唱、舞蹈等興趣小組，在元旦節，六一兒童節等節日中充分給與孩子們創造和表現的機會。也可適當舉辦一些校園才藝大賽，給與一定的獎勵激發學生的參與積極性。

作者:王愛紅 劉雪妮 單位:衡陽師范學院音樂學院

鄉村音樂文化探析2

在鄉村振興戰略背景下，各級地方政府及相關部門應重視重塑鄉村社會環境藝術及充分發揮鄉村文化傳播職能。尤其是在藝術振興鄉村的道路上，我們還有很長的一段路要走。在國家構建的“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、生活富?！钡拿利愃{圖中，隨著人們群眾生活質量的提高，鄉村地區也開始關注公共高雅藝術。其中，鋼琴藝術是一種西洋傳統古典藝術，自引入中國后經歷了從城市到農村的漫長發展歷程，大有“飛入尋常百姓家”之勢。鄉村振興戰略需要公共高雅藝術的支撐，鋼琴藝術可充分發揮其在鄉村音樂文化藝術中的影響力?！端囆g振興鄉村途徑研究》一書對藝術振興鄉村作出深入淺出的闡述，認為鋼琴藝術可以激活傳統村落的公共文化創新，也能將鄉村長久以來積淀的優秀文化通過鋼琴藝術表現出來，讓音樂走進普通百姓的心里?！端囆g振興鄉村途徑研究》一書共有3個部分。

第一部分為藝術振興鄉村概述，第二部分為振興鄉村途徑研究，第三部分為藝術振興鄉村研究成果。其中書中指出，鋼琴藝術振興鄉村的主要路徑為鄉村主題音樂藝術節與鄉村音樂教育，沿著上述2條路徑充分發揮公共音樂藝術的作用。公共藝術是鄉村成熟發展的標志，是一座鄉村的精神財富。當然，公共藝術的價值遠不止于此，它可以喚起人們對文化的思考。同時，公共藝術的重塑可發掘鄉村當地的音樂藝術瑰寶，為當地居民帶來經濟發展的機遇。因此，高雅的鋼琴藝術，可在鄉村主題音樂節與鄉村音樂教育中實現創新。一是辦好鄉村主題音樂藝術節。長久以來，鄉村音樂藝術好像只是一小群鄉村音樂家“自娛自樂”的代名詞。他們的音樂作品雖然是鄉村風土文化真實的反映，也很接地氣，卻被認為是高高在上，與鄉村民眾的生活完全脫節。

這種鄉村音樂藝術對于普通大眾來說，常常既不想接觸，也難以理解。其實，很多鄉村音樂藝術都是從鄉村人的普通生活中提煉出來的，非常具有鄉村特色，不應該只是小部分人的音樂藝術。書中指出，藝術生態也是構成鄉村生態的一個非常重要的組成部分。因此，我們需要一個有機的載體來宣傳和普及優秀的鄉村音樂文化，鄉村主題音樂節應運而生。音樂是非常具有融合性的，而一些鄉村音樂藝術之所以不被大部分鄉村人所接受是因為音樂形式過于單一，樂器過于陌生。鋼琴作為一種傳統的西洋樂器，雖然是鄉村人眼中的“奢侈品”，但卻耳熟能詳。鋼琴藝術家可將鋼琴與民間樂器相結合，創作出能夠被大部分鄉村人所接受的音樂文化形式，在鄉村音樂節上進行呈現。鄉村的音樂文化振興不僅需要依靠鄉村音樂家的執著與堅守，同時需要依靠傳統音樂家改造和創新鄉村音樂。鄉村主義音樂節可作為政府行為長期舉辦，地方政府及相關部門也要定期走訪，去調查、去發現遺留在鄉村角落的優秀音樂作品。

二是加強鄉村音樂教育。鄉村音樂教育一直以來是“老大難”問題，缺乏載體的鄉村音樂教育難于普及。而鋼琴作為現代生活的標志性器樂，備受廣大家長們的推崇。以鋼琴為載體的鄉村音樂教育，將豐富鄉村振興的內涵。但考慮到鄉村學校因師資、生源方面等問題無法開始更為專業的鋼琴輔導，但相關的興趣輔導班也是可以適當舉辦，這樣也能夠提升學生對于音樂和鋼琴的積極性，從而可以為將來的專業學習打下良好基礎?！端囆g振興鄉村途徑研究》一書認為，在規范鋼琴教學之后，便是要解決鋼琴教學質量的問題。首先，直接的辦法就是引進高層次鋼琴人才，當然這也需要適當地提高人才的待遇。其次，對于鄉村學校的音樂教師的專業培訓也是必不可少，很多音樂教師為了鄉村的建設與發展，毅然選擇放棄了城市優厚的生活條件，所以，學校也應該在專業上予以更大的支持。《藝術振興鄉村途徑研究》一書堅持認為，鄉村是培育我國優秀音樂文化的沃土，也是農民對于音樂的情感皈依。鋼琴藝術作為一種傳統的音樂藝術形式，不應該只是讓鄉村人在電視里看到，而是要讓鋼琴藝術深入民間，與民間音樂藝術相融合，與鄉村振興實現有效對接。

作者:陳運東 單位:河池學院

鄉村音樂文化探析3

由于音樂是美育中的重要組成部分，對于學生的全面發展具有重要的意義，接受優良的音樂教育不僅可以幫助學生提升對音樂的學習興趣，而且可以提升學生的鑒賞能力和審美能力。我們可以看出教育是何等重要！隨著新課改不斷深入推進，素質教育在基礎教育所占比重越來越大，而音樂教育更是素質教育重要推進形式之一。雖然新時代發展以來，我國的音樂教育得到了黨中央的高度重視，特別是國家將美育列入國家教育方針，我國音樂教育事業得到了快速發展，但是鄉村音樂教育發展依然緩慢。我們浙江，素來重視文化課，鄉村地區的大部分學校音樂課缺乏，專業師資力量不足，整個校園沒有任何藝術氛圍。鄉村音樂教育的滯后，使得鄉村學校很難開展音樂新課標，導致鄉村音樂教育與國家提倡的音樂教育理念存在兩張皮現象，我們必須加強鄉村音樂教育建設與發展。音樂能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，它不僅是體驗美、感受美、欣賞美的過程，更重要的是為了感染人、教育人。在當前學校教育中，音樂課可與其它學科互相融合、共同促進，尤其有利于學校德育和美育工作的順利開展。近些年來，浙江地區的音樂教育在國家大力提倡全面素質教育的背景下，得到了一定的發展，但在很多鄉村地區，音樂教育仍然是學校教育的薄弱環節，大力發展鄉村音樂教育仍然是一個棘手問題。因此，針對鄉村音樂教育的現狀，如何發展鄉村音樂教育，提升鄉村校園文化的品味已是一個不可回避的課題，我們應呼吁全社會關注鄉村音樂教育，關注鄉村音樂教師，給鄉村孩子們一個充滿藝術氣息的學習生涯。

一、鄉村音樂教育的現狀

當前，我國鄉村地區的音樂教育依然落后，絕大多數學校的音樂教育沒有得到應有的重視和發展，導致了這些鄉村學校的校園文化建設匱乏，缺少藝術氣息。例如在浙江地區的一些鄉村學校，師資力量不足，教學設施落后，再加上音樂課不被校領導重視，使得大部分學生對音樂知識一無所知，音樂課雖然出現在課表上，那也只是一種表面形式，經常會被主科所替代。除此之外，家長、學校及部分教師對音樂課的重要性認識不足，普遍認為只要上好語文、數學、英語等主科就行了，學習音樂那只是一種負擔，甚至還會影響學生的成績，以致歧視藝術生的現象頻頻出現。由于在我們浙江的社會環境中，人們受應試教育的影響深刻，這對鄉村音樂教育造成了嚴重的侵蝕。筆者通過大量資料的查閱，以及前往浙江的一些鄉村學校進行采風，發現浙江地區鄉村音樂教育的現狀主要體現為以下幾個方面：

（一）學校的教育資源短缺音樂教學設施是學校開展音樂教學活動的重要條件，也是教學方法改進及教育質量提高的重要保障。然而目前，中國大部分鄉村學校教學設施嚴重不足，很多鄉村學校，只有幾間很簡陋的教室，教學硬件缺乏，教學環境薄弱，一些學校甚至沒有專門的音樂教材與教室，從而使得音樂教師無法正常開展音樂教學活動，造成了學生對音樂知識的缺失和學生全面綜合素質得不到發展，這與我國大力提倡素質教育理念完全背道相馳。

（二）音樂教師的素質層次不齊專職的音樂教師很少在廣大鄉村小學出現，即便有想配套的音樂教師，這些老師身上會身兼數門課，音樂課也只是挪用來上語文、數學等主課。很多音樂教師沒有經過基本的音樂理論和技能培訓，沒有專業知識，所謂的樂理、樂器、創作等都不懂，在教唱歌曲時只是簡單示范唱一遍，具體學唱方法沒怎么教，缺少相關的專業素養與方法。即便是專業的音樂教師，但是在這樣的學校氛圍影響下，再加上學校領導對音樂教育的不重視，學校的資源沒有得到充分的利用，沒有定期參加專業培訓，也沒有與各學校進行專業交流，因此無法提高其教學水平。

（三）學生家長的教育觀念落后家庭是學生生活的第一場所，家庭教育更是學生的啟蒙教育。這些學生的世界觀、人生觀、價值觀是在家長潛移默化教育中形成的，家長對音樂教育認識的偏失，只是把音樂放在一種副科的層面上，認為學習音樂是學習中的一種負擔，盡量讓孩子的注意力放在語文、數學、英語等主科上。再加上很多家庭經濟條件比較困難，這些學生家長更是不愿意把金錢投入到音樂上，而是把金錢投入到考高分目標上。家長都是以一切為了高考為信條，把考上名牌大學作為孩子學習的目標。

（四）學生重視音樂及實踐操作的意識不夠由于學校領導、教師、家長對音樂教育的認識存在偏差，普遍認為教育目標就是考高分，從而導致學生也不愿意去上音樂課。甚至把音樂課當作一種課外活動，在課堂上沒有一點上課的樣子，毫無紀律可言。很多學生內心還是喜歡音樂，但是學習音樂知識的意識淡薄，從而導致學生在上音樂課的過程中，大家一味在做自己的事，一點也不顧及音樂教師的內心感受。在學校組織的各項音樂興趣小組活動中，很少有學生自愿參加，除非是老師嚴加疏導并教育，通過與家長的緊密溝通，才能完成興趣小組的各項任務。由此可見，學生們在學校、家長的無形灌輸下，造成了對音樂教育認識的偏差，無形中也造成了音樂教育后繼無人的困境。

二、鄉村音樂教育的發展

音樂是美育的重要組成部分，音樂教育是美育實施重要途徑，同時也對學生的全面發展具有不可替代的重要作用。作為音樂教育者的我們，理應積極地參與到發展鄉村音樂教育的浪潮之中，為進一步實現我國鄉村音樂教育的發展做出貢獻。

（一）更新教育觀念，轉變教育思想教育理念是教育政策、教育方針的靈魂，對教師教學行為起著導向性作用，同時也是檢測教學效果的重要標桿，教育過程要遵循并實施教育理念。中小學要提升音樂教育的重要地位，要充分認識到音樂教育的重要性。尤其是鄉村學校更要灌輸這種教育理念，把音樂放在與語文、數學、語文等主科同等重要地位上，不得隨意剝奪學生接受音樂教育的權利。家長在家庭教育的過程中，更是要強調音樂教育的重要性，支持與鼓勵廣大學生接受音樂教育。

（二）加強師資隊伍的建設音樂教育思想與教育理念的貫徹實施，主要依靠于廣大一線教師的付諸實踐，因此，建設一支高素質有音樂教養的優秀青年教師迫在眉睫。要解決鄉村音樂教師短缺問題，應聘請師范類優秀畢業生到鄉村教學，不斷充實鄉村音樂教師師資。同時也可以從社會中聘請一些優秀的民間藝人及音樂專才到鄉村小學進行教學。為了合理調整城鄉音樂教師資源分配不均衡現象，我們要建立合理的城鄉教師流動機制。同時，我們要加強對音樂教師的繼續教育，鼓勵農村音樂教師參加成人高考函授學習，針對性進行音樂專業訓練。學校也要加強對音樂教師的考核，建立合理有效的考核評價機制，考核結果作為教師評聘重要指標依據。

（三）充分利用校內外教育資源校內外教育資源是彌補鄉村教育資源短缺重要渠道，合理利用校內外教育資源可以為實現教育目標提供保障。在中國廣大鄉村中小學普遍存在教育資源利用效率不高、辦學效益差等現象，為此，學校應加強對音樂教育資源的管理，提高資源利用效率，激發廣大音樂教師才華，為提高農村音樂教育質量提供前提條件。同時，我們要充分挖掘與開發課程資源，彌補教學器材與教學場地的不足，拓展音樂教育范圍，進而提高音樂教育質量。

（四）建立音樂教育質量監控機制從鄉村音樂教育發展現狀出發，建立科學合理的教育質量標準。要順應社會發展要求，僅僅圍繞學生主體地位，加強音樂經費、音樂教學設備等薄弱環節的投入，建立符合鄉村實際的音樂教育質量標準。同時，針對當前鄉村音樂教育質量標準比較單一，我們要優化當前音樂教育質量評估制度，建立專門的音樂教育評估機構，從而加強對鄉村音樂教育質量監控。

三、結語

綜上所述，鄉村音樂教育發展困難比較多，需要廣大優秀音樂教師和社會群眾的大力支持，需要越來越多的音樂教育工作者前往一些較為偏遠的鄉村地區支教。那些奮斗在鄉村一線的音樂教師們，正孜孜不倦地將自己專業的音樂知識和技能廣泛地運用到課堂之中。許多鄉村學校的音樂教育正蒸蒸日上地發展著，它們已有了正常的音樂課，配備了專業的音樂教師及音樂設備，音樂教師外出培訓的機會越來越多。同時，課外的音樂活動也陸續開展起來，引起了廣大在校生的興趣，如浙江某所鄉村學校成立了星星火炬軍鼓隊、百靈鳥琴歌社等；一些學校還定期開展文藝演出，像元旦匯演、“六一”活動展演等。學生們從這些藝術活動中不僅學得了有關音樂的專業知識，掌握了一些音樂技能，也收獲了不少快樂。此外，不少鄉村學校已有校歌進校園，建立了自己獨有的音樂氛圍。音樂溢滿鄉村，不僅讓孩子們開心，也促進了孩子們的全面發展，使得校園文化建設水平得到提升。筆者迫切希望鄉村的孩子們能夠接受音樂的洗禮，堅信培養他們的藝術特長能增強鄉村孩子的自信，能為他們的學業增色，能讓他們收獲一個富有詩情畫意的學習生活。“讓音樂走進每一個鄉村孩子的心里”，是全社會的熱切期望，山間花園，不僅要溢滿書香，同時，也要讓美妙的歌聲傳遍，讓樂聲悠揚！

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作者:王靜霞 單位:浙江橫店影視職業學院