高中課程應用

序論：在您撰寫高中課程應用時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

高中課程應用1

一、立德樹人與體育精神的完美契合

（一）立德樹人教育工作的時代背景

黨的十八大提出，立德樹人是教育的根本任務，奠定了人才培養的總體基調。十八屆三中全會，也通過《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》文件，從深化教育體制綜合改革，堅持立德樹人教育原則，指出要加強學校體育課程和課外鍛煉的重要作用，促使青少年身心健康、強健體魄。在黨中央的引領下，教育部門也出臺了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，強化學校體育教學工作，對基礎教育階段德育、語文、歷史、體育、藝術等學科總體統籌，強化學科的綜合育人能力。可以說，正是對于全面人才培養的方針指引下，體育、德育等學生成長成才的必要課程作用得以凸顯，新時代的教育教學工作逐步穩定發展。

（二）立德樹人體育德育滲透的理論依據

立德一言，起于《左傳》，“太上有立德，其次有立功，其次有立言”。立德者為三者先，強調了德行之于一個人的重要作用。樹人則發于《管子》，謂“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。”從字面上釋意，就可明確看出詞句中表達人才培養的重要性。綜合“立德”“樹人”，其中透露的簡而明之，即是人才培養，以德為先。除了歷史維度上，諸如古代文學巨獻所呈述的育人理念外，立德樹人在法律法規、中國特色社會主義理論體系中，同樣存在理論支撐。在法律層面上，我國教育法與高等教育法都明確規定：學校要執行黨的路線、方針、政策，堅持社會主義辦學方向，領導學校思政與德育工作。同時強調學校應堅持育人為本，德育為先，把人才培養當作根本任務。而在社會主義理論層面，從培養社會主義“四有新人”到“培養什么樣的人才，怎樣培養人才”，發展到國家復興、民族富強背景下的“立德樹人”，培養新時代祖國建設者，都在圍繞社會主義人才培養，而協同發力，努力奮斗。

二、高中田徑課程德育滲透的原則

高中田徑課程不僅在于提升學生的理論與技能水平，還需要通過田徑課程這樣的介質渠道，來滲透德育教學的理念與方法，從技能項目著手，從身體參與出發，為培養全面發展的綜合型人才，增添體育良方。

（一）嚴于律己，于言行中樹榜樣

關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，這是對教師的約束，也是職業的操守。高中田徑課程艱苦，需要教師與學生一道，共同努力，才能成功。教師應當謹記紀律性原則，不僅約束他人，更要約束自己。做學生的榜樣，才能引領學生走向成長與進步。

（二）拓展創新，于方法中求突破

保守的教學手段與方法，注定不會帶來驚艷與成功。在高中田徑課程中，應當遵循創新性，不僅在教學主體的方法和手段上，尋求創新。在客體的訓練中，也要經?？偨Y，提升突破。要改變傳統機械的田徑項目教學訓練，利用新型教學設備，新的理念方法。在田徑的教育教學中，拓展出新的天地，讓學生不再枯燥。愛上田徑，就是其最大的進步。

（三）潤物無聲，于情理中傳真心

潤物無聲，留有真情。嚴厲訓練的背后，必定是教師、學生的共同努力。學生不是“永動機”，會有疲憊、厭倦、不甘與憤懣，會出現逆反心理，遇到難以克服的困難與焦慮，教師應當轉換角色，保持感性，在田徑教學與訓練中體現真情，從而在感性認知上尋求一致，以幫助學生攻堅克難，努力進取。（四）立足訓練，于堅守中證成果堅守底線，立足訓練，方能成功。通過田徑這一介質，教師應當讓學生感受到只有扎實基本，克服惰性，才能取得成功的道理。體育人，不僅要在身體上歷練自身，在精神上也要磨煉有為。田徑課程訓練，需要立足于基礎日常，在成績突破中精益求精。高中田徑課程，不僅需要學生艱苦奮斗的努力拼搏，更需要教師日復一日陪伴的堅守。希望教師和學生都能免除浮躁，立足本心，攻堅克難，取得優異的成績。

三、高中田徑課程德育滲透的方法

（一）準之以繩，明確規矩至上

沒有規矩，不成方圓，這是千百年來亙古不變的道理。高中時期是學生身心成長的叛逆期，在這個階段，需要以規矩為準繩，給予學生以約束。教師應當明確課堂紀律，強調訓練要求，設置科學合理的規范措施，促使高中田徑課程開設的平穩運行。在具體操作層面，教學主體教師應根據教學計劃與安排，對學生明確上課紀律，包括考勤、獎懲制度，確保授課、訓練正常進行。同時，教師作為紀律的執行者，也需要以身作則，帶頭履行規矩，同時為學生創造良好的授課、教學環境，培養學生紀律意識、嚴謹態度。開好頭，扣好第一?？圩?，一切按規矩辦，方能有序、有法、有為。

（二）授之以道，創新思維模式

田徑課程與其他項目課程不同，需要學生長期的隱忍與堅持。高中教師可以采用“快樂教學”理念，采取“翻轉課堂”等形式，激發學生對于田徑課程的興趣，告訴學生，其實田徑世界也是大有洞天，別有風情。通過“苦中作樂”的態度，創新多變的理念方法，于蹊徑中辟坦途的精神意志，使得學生愛上田徑，學會攻堅克難，學會隱忍堅持，讓他們相信，其實換一種路徑，會有不一樣的風景。

（三）處之以心，促進情感交流

教師不僅是課程的授予者，同時也是人生的引導者。除了準之以繩外，體育教師也應當承擔處之以心的義務。田徑課程開展素來不易，高中階段，學生成長誘惑增多，更容易對這種高強度、重復機械、大訓練量的項目產生反感。因此，高中田徑教師，應當本著人本主義理念出發，做學生的朋友，用心交流，真心排解，避免學生產生畏難情緒，或者因其他原因產生的心情低落，影響學習和訓練。

（四）訓之從嚴，強化日常訓練

高中，是學生技能定型，成績進步的關鍵時期，同時也面臨著升學壓力，高中田徑訓練，要在老師的監督指導下執行，通過強化日常訓練，嚴格紀律，讓學生明白，體育生不是差生，體育訓練不是躲避文化學習的借口，任何的成功都是汗水澆灌而來的。潤物無聲勝有聲，立德樹人教育對于學生未來成長成才具有重要的導向作用。高中田徑課，不僅旨在提升技能，知曉理論，更在于通過教師言傳身教的涓涓細流，在于日復一日的艱苦訓練。在田徑的微小洞天中，找尋道德和精神上的升華。田徑在于超越，體育存乎修行，希望莘莘學子恪守本心，努力奮斗，在學習進步中感受良知永續。

作者:王兆偉 單位:山東省青島西海岸新區致遠中學

高中課程應用2

加強學校以外各種教學資源的開發和利用，開發適合本校學情的特色校本課程，可讓學生通過探究性學習活動，改進學習方式，拓展學科知識，培養創新精神，提升興趣能力［1］。我校生物學組以保護濕地鳥類震旦鴉雀為主線開發了“鴉雀有聲———講述上海濕地的故事”校本課程。

1實施方案

震旦鴉雀是中國的珍稀鳥種。古印度稱中華大地為“震旦”，而該鳥的第一個標本采集地在中國，故定名:震旦鴉雀。由于它們的生活空間僅限于蘆葦蕩中，且數量過于稀少，人們常常嘆之為“鳥中大熊貓”。在上海，震旦鴉雀隱居在各處的蘆葦蕩中。結合滬科版高中生物學教材選擇性必修2《生物與環境》的內容，教師可將室內教學內容集中在上海自然博物館的“上海故事”和“生態萬象”的兩個展區，戶外實踐活動可選在崇明東灘鳥類國家級自然保護區和楊浦新江灣城生態走廊中開展。同時，需要針對上述學習實踐內容設計符合學情的“學習單”，來激發學生的研究興趣，利用小組合作方式開展探究性學習活動［2］。上海自然博物館除實體場館資源外，還有一套以導覽和教育為主要功能的網上博物館應用系統，線上資源豐富多彩。在信息化背景下，既豐富了館校合作的活動形式，又拓展了教育活動的空間。該校本課程的第1—2課時:觀看上海自然博物館線上資源“中國珍稀物種系列紀錄片———震旦鴉雀”。引導學生發現并提出問題:震旦鴉雀翼、喙和尾羽等形態結構是如何與功能相適應的，目前震旦鴉雀數量下降的原因是什么，上海的蘆葦蕩的分布與現狀等。把學生分成5—6人的學習實踐小組，進行討論、交流和查閱資料解決問題，并做好預習。校本課程的第3—8課時是讓學生在上海自然博物館內開展探究實踐活動的階段;第9—12課時是帶領學生在新江灣城生態走廊進行實地觀察和探究活動;第13—16課時是組織學生在崇明東灘鳥類國家級自然保護區開展走訪調查和探究活動。

1．1學習種群特征及其影響因素“種群特征及其影響因素”一節，是教材選修2中第1章第1節的內容。教師可通過在“學習單”中引導學生分析影響震旦鴉雀生存的非生物因素和生物因素，形成進化與適應的生命觀念?？蓭ьI學生進入“上海故事”展區，利用展區“泥畔天堂”中大量的標本、模型、電子講解和展板等資源，來開展探究性學習活動。該學習單包括6部分學習:①找出所有的震旦鴉雀。通常將棲息在東灘的全部震旦鴉雀個體稱為一個震旦鴉雀種群，請嘗試為種群下定義，培養歸納與概括的學習能力;②至少找出并寫下8個物種的種群，加深對種群概念的認識;③請比較震旦鴉雀和東方大葦鶯種群的大小，用何指標表示種群大小呢?引導認識種群密度是種群最基本的數量特征;④如果要對震旦鴉雀進行種群密度的估測，用什么方法呢?如果是在蘆葦蕩中進行種群密度的估測，用什么方法?引導區分樣方法和標志重捕法，根據實際情況進行正確的判斷和選擇;⑤蘆葦蕩中的震旦鴉雀種群是如何維持種群密度穩定的呢?引導運用種群的基本特征指導和解決實際的生物學問題;⑥找一找影響震旦鴉雀生存的非生物因素和生物因素有哪些，這些因素是如何影響震旦鴉雀生存的。

1．2學習群落是多物種種群形成的復雜空間結構“群落是多物種種群形成的復雜空間結構”一節，是教材選修2中第1章第3節的內容。教師可通過在“學習單”中引導學生分析群落中各物種之間存在的復雜關系，樹立正確的環境意識和生命意識?？蓭ьI學生進入“上海故事”展區和“生態萬象”展區，引導學生利用“學習單”問題，基于“泥畔天堂”“走進非洲”和“極地探索”的標本、模型等資源，小組合作共同完成探究性學習活動。該學習單包括7部分學習:①在“泥畔天堂”中既有水生生物又有陸生生物，一起構成濕地生物群落，請概括出群落的定義，引導認識群落是由多個物種種群組成的有機整體，提高歸納與概括的能力;②在濕地生物群落中，震旦鴉雀的棲息地在哪里，濕地中的其他各物種種群分布有什么特點?引導比較水域、光灘和海三棱藨草帶及蘆葦帶這四段生境中的各種生物與生存環境的差異，認識環境和生物之間的關系均影響生物的分布;③比較“泥畔天堂”中的濕地生物群落與任務單中三江平原沼澤濕地照片的生物群落有什么差異?引導分析兩種濕地生物群落差異的原因，認識群落中物種的分布受環境因子的限制，群落的組成和結構隨環境條件的差異相應地存在規律性變化;④觀察“走進非洲”“極地探索”展區，比較濕地生物群落、草原生物群落和極地生物群落的差異以及產生差異的原因?除物種組成外，還可以從哪些方面衡量、比較不同群落的特征?在影響群落組成的環境因子中，哪一種環境因子影響最大?引導歸納物種豐富度的概念，以及分析判斷氣候是影響群落組成的最重要影響因子;⑤在濕地生物群落中，震旦鴉雀與蘆葦、昆蟲和其他鳥類等不同種生物之間具有什么關系?在非洲草原生物群落中的不同種生物之間具有什么關系?請分別舉例說明并歸納概括，運用歸納與概括的方法，闡釋群落中不同的種間關系，包括捕食、種間競爭、寄生和共生;⑥觀察并解釋震旦鴉雀在蘆葦蕩的主要活動空間以及原因，概述濕地生物群落中植物和動物分層現象的原因，引導學生認識群落的垂直結構，分析總結垂直結構是群落中各種群之間以及種群與環境之間相互作用的結果;⑦觀看任務單中拍攝于東灘蘆葦蕩在水平方向上形成的斑塊狀鑲嵌結構遠景的照片，分析群落出現水平方向上分布不均勻現象的原因，引導學生認識、總結水平結構是多種環境因子的不均勻性導致的。

1．3學習生態系統各組分緊密聯系成一體“生態系統各組分緊密聯系成一體”的一節，是教材選修2中第2章第1節的內容。教師可帶領學生進入“上海故事”“生態萬象”展區，引導學生圍繞“學習單”的問題，利用展區“泥畔天堂”“自然之窗”的標本、模型、電子講解和展板等資源，通過小組合作開展探究性學習活動。該學習單包括7部分學習:①上述各個生態系統中的生物群落差異很大，主要原因是什么?生物與生存環境具有怎樣的關系?請為生態系統下一個定義。引導認識生物因素與非生物因素間的相互聯系和作用決定生態系統的整體性。②嘗試為上述生態系統分類。引導學生認識包含水域生態系統和陸地生態系統等的自然生態系統，以及包含農田生態系統、人工林生態系統等人工生態系統，培養歸納與分類的能力。③將震旦鴉雀所在的濕地生態系統中生產者、消費者和分解者與對應的生物進行連線。引導比較三者差異，認識生態系統由生產者、消費者、分解者和無機環境組成，生物群落與非生物因素緊密聯系形成具有整體性的生態系統。④根據震旦鴉雀的食性和天敵等因素，寫出一條包含震旦鴉雀的營養級最多的食物鏈，并標出震旦鴉雀屬于第幾營養級，引導認識食物鏈和營養級的概念，以及兩者的關系。⑤在學習④包含震旦鴉雀的食物鏈基礎上，畫出“泥畔天堂”中濕地生態系統的食物網，引導認識食物網的概念和特點，以及生態系統營養結構的復雜性。⑥通過“互花米草對崇明東灘近海生境的影響”展板，嘗試推測學習⑤的濕地生態系統食物網中，如果互花米草的生物入侵未得到有效控制，將對震旦鴉雀的種群密度產生怎樣的影響，該濕地生態系統的營養結構將發生什么變化?引導學生認識到外來入侵物種對本地生態系統的營養結構和穩定產生的破壞性，樹立生物與生物、生物與環境和人類與環境和諧發展的意識。⑦將濕地生態系統與深海熱液生態系統、紅樹林生態系統的生產者以及食物網分別作對比，引導學生運用進化與適應觀認識生物的多樣性以及食物網的復雜性與生態系統穩定性的關系。

1．4拓展學習的空間“調查城市常見鳥類生態位”一節，是教材選修2中第1章第3節的探究活動。楊浦區新江灣城生態走廊是上海市首塊試點綜合生態養護的公共綠地，動植物種類豐富，環境適宜，吸引大量鳥類來此棲息覓食。教師可通過在“學習單”中引導學生基于生物學的事實和證據，運用科學的思維方法，探討、闡釋生命現象和規律。該學習單包括兩部分學習:①分別觀察黑水雞和白頭鵯的棲息環境中還有哪些生物種群?黑水雞和白頭鵯棲息地植物群落的垂直結構和水平結構有何特點?分別屬于哪種類型的生態系統，有哪些生產者、消費者和分解者?引導學生基于實例認識種群、群落和生態系統的概念和特點。②設計黑水雞和白頭鵯生態位信息表，觀察并記錄棲息地和食物兩個維度的生態位信息，注意小組成員分工合作。引導比較兩種鳥的生態位差異，從種間關系等角度分析不同鳥類生態位差異對于維持鳥類群落穩定的意義。

1．5開展震旦鴉雀等濕地鳥類的調查研究“震旦鴉雀等濕地鳥類調查研究”是對探究活動“調查城市常見鳥類生態位”一節的拓展探究。該學習可增強學生對家鄉的了解與熱愛。崇明東灘鳥類國家級自然保護區是上海最大的灘涂濕地，教師可通過“學習單”中引導學生實地走訪調查探討震旦鴉雀引入城市綠地的可行性，形成生態意識，增強社會責任。由于東灘濕地環境復雜多變，且震旦鴉雀行蹤隱秘，教師需邀請當地鳥類專家共同帶隊進入保護區蘆葦蕩中進行調查。學生圍繞學習單中的提問，通過小組合作開展探究性學習活動。該學習單包括兩部分學習:①通過對震旦鴉雀等濕地鳥類的調查研究，了解濕地鳥類的生存現狀，從多種角度分析震旦鴉雀引入新江灣城生態走廊的可行性和引入方案，引導基于生物學事實和證據，科學全面地分析、探討生物學問題，提出解決方案;②通過實地考察互花米草對震·2·生物學教學2023年(第48卷)第1期 旦鴉雀賴以生存的蘆葦蕩的影響情況，以及目前治理互花米草取得的方法和成效，提出更多的治理意見，引導學生形成保護生物多樣性和保護環境的生態意識。2匯總和交流開展宣傳環?；顒釉诘?7—18課時，學生通過小組合作，對“學習單”進行匯總、交流和分析，展開震旦鴉雀能否引入城市公共綠地展開交流和辯論。在第19—20課時，發動學生基于學習考察后的體會，在學校公眾號上推送相關文章，形成生態環保意識，培養學生的社會責任感。

作者:崔欣 薛純 單位:復旦大學附屬中學 復旦大學附屬中學青浦分校

高中課程應用3

英語學科主要培養學生聽、說、讀、寫的能力，但是，英語教師教授的內容不應僅停留在知識層面，而更應該注重培養學生的英語思維、自主學習能力與英語知識的綜合運用能力等多個方面。這些技能的培養，有助于學生實現全面發展。

一、高中英語課堂存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣對中學生而言，繁多的單詞和復雜的語法導致他們對學習英語提不起興趣。當學生缺乏學習的興趣時，學習的主動性和積極性便會降低，有些同學甚至會對學習英語產生強烈的抵觸情緒[1]?；诓糠謱W生缺乏學習英語的興趣這一現狀，教師需要以多種手段激發學生學習英語的興趣，為英語教學活動的順利開展奠定基礎。

（二）英語教學缺乏創新傳統的英語教學方式單一、枯燥，教學活動缺乏生機，這導致英語教學效率較低。傳統英語教學內容包含多個板塊：詞匯教學、聽力教學、閱讀教學、語法教學等，各板塊之間缺乏有效銜接，教學基于新課程理念的高中英語課程教學創新實踐張子燕（甘肅省臨洮縣文峰中學）效果不佳。以單詞教學為例，部分教師并未運用有效的教學方法幫助學生準確理解和掌握所學知識，未能有效激發學生學習英語單詞的興趣。整個教學過程枯燥、無聊，致使學生的學習效率和學習質量不高。

二、創新英語教學方法的重要性

（一）能夠拓展學生的思維方式從學生的長遠發展來看，思維方式的培養比知識的掌握更為重要。思維方式決定著一個人看待問題的角度、解決問題的方式，對人的發展能產生重要影響。一個擁有理性、科學思維方式的人，往往會獲得更好的發展[2]。在課程教學中，教師應靈活運用情境教學等方式培養學生的思維能力，引導其提升學習能力和實踐能力，為其全面發展奠定堅實基礎。

（二）能夠激發學生的學習興趣當高中英語教師能夠根據學生的學習特點和學習心理創新教學方法時，學生就會對英語學習產生興趣，積極性也會提高。在這樣的學習過程中，學生能夠認真聽講并主動思考，其學習興趣會被充分激發，學習能力及思維能力得到充分鍛煉，進而實現進一步的發展[3]。

（三）能夠提高學生的綜合素質英語課程教學內容繁多且復雜，主要包括聽、說、讀、寫四大類。開展英語教學的過程，也是培養學生英語綜合能力的過程。在英語教學中，當教師講到某一共通知識點時，應引導學生將其他學科的相關知識聯系起來，從整體上進行思考、比較。教師開展課堂教學時，應對聽、說、讀、寫等內容進行整體設計，協調推進教學，使學生的英語綜合能力得到有效鍛煉，促進學生全面發展。

三、提升高中英語課堂實效的策略

（一）借助小組合作，調動學生積極性在教學過程中，教師應創新教學形式，豐富教學內容，充分調動學生學習的積極性，努力提升課堂實效。教師可借助小組合作的形式開展教學，以此激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。這種教學形式關注學生的學習需求，使學生在課堂上變被動為主動，能夠有效提升教學效果。例如，教師在開展教學時，可以將學生分成若干小組，鼓勵小組成員相互合作、共同學習。學生可提前按照教師提供的資料進行準備，之后結合文本在小組內深入探討。當學生收到教師布置的學習任務后，便開始借助準備好的資料進行自學，掌握文本的基本內容。在課堂上，教師隨機抽取學生上臺“授課”，學生在講解的過程中，要向其他同學分享自己的學習成果與解題思路。學生講解完后，教師要及時肯定學生的優點，客觀指出學生的不足，并提出改進意見。在這一過程中，學生的積極性得到了充分調動，其學習能力、思考能力、表達能力均得到了有效鍛煉。

（二）創設教學情境，教授閱讀技巧生動、有趣的英語課堂，能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，進而提高學生學習英語的效率。生動的課堂情境，有助于學生加深對知識的理解[4]。因此，教師要根據文本內容合理創設教學情境。同時，教師應教授學生有效的閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。教師在授課的過程中，應注重激發學生的閱讀興趣，通過提問的方式引導學生研究文本。在授課前的導入環節，教師可先講一些與文章相關的生活實例，以此幫助學生了解文章主題。之后，教師可向學生提問，問題的設置要科學，應能夠幫助學生更好地理解文章結構和主題思想。學生帶著問題自主學習、深入思考并展開討論，師生互動、生生討論的場景，能進一步活躍課堂氛圍。通過問題的引導，幫助學生厘清文章脈絡，抓住關鍵知識點，進而深入理解文本的主題思想，提升學習效果。

（三）利用網絡資源，拓寬學習渠道教師要有效運用信息技術和多媒體技術等輔助教學手段，將線上豐富的學習資源融入教學，優化教學方式，豐富教學內容，提升教學效果。在英語閱讀教學中，很多文本反映出的文化傳統與我國不同，如果學生缺乏對相關文化背景的了解，很難真正把握文章內涵。因此，教師在開展教學時，要先介紹相關知識。例如，高中英語必修一第三單元教學中涉及我國傳統節日春節。教師在開展教學之前，可借助多媒體設備為學生播放相關視頻，讓學生直觀感受中西方文化的差異，提升學生的認知。在日常教學中，英語教師也應加強對中西方文化差異的介紹，為學生的英語學習奠定基礎。

（四）開展閱讀活動，培養閱讀興趣學生英語閱讀能力的提升，不能僅依靠課堂學習，還要注重課外閱讀。教師要重視培養學生的英語閱讀興趣，鼓勵學生多閱讀英文書籍，擴大閱讀面，并通過持續的練習，提升語感和對文本的理解能力，為學生閱讀能力的提升奠定基礎。教師可定期組織英語閱讀比賽。學期開始時，教師可結合學生的認知水平推薦英文閱讀書目，組織全班學生統一閱讀。為了提高學生閱讀的積極性，教師可以安排學生以小組合作的方式進行閱讀，小組成員相互監督、共同探討，一同完成閱讀任務。完成閱讀任務后，各小組可相互檢查閱讀完成情況。小組應對閱讀過程中存在的問題進行總結并及時反饋給教師，教師根據具體情況對學生進行指導。教師還可引導學生選擇適宜的文本內容組織情境演出，學生以小組為單位，可以靈活選擇不同的形式演繹文本。學生也可結合自身的閱讀感受進行主題演講，選擇典型的故事片段排演情景劇，也可選擇有感染力的片段進行朗讀。教師在觀看完學生的表演后，應對學生的表現進行點評，肯定優點，指出不足。這樣的教學活動，既可充分調動學生的興趣，也有助于鍛煉學生的學習能力和表達能力，從而促進學生英語綜合能力不斷提升。

（五）尊重學生差異，創新教學方式同一個班級的學生，學習基礎、學習態度及學習能力都不一樣，統一的教學方案往往很難兼顧到每一位同學?；诖耍咧杏⒄Z教師在開展教學時可實施分層教學，針對不同學習層次的學生設定不同的教學目標、設計不同的教學方案，做到難易適中，使各類學生都能通過學習有所收獲，并從學習中體會到進步和快樂。在具體實施過程中，教師可按照學習基礎和學習能力的不同，將學生劃分為三個類型：針對英語基礎較好、學習能力較強的學生，教師要引導他們在閱讀的過程中掌握語言的運用技巧，進行深層次閱讀，提升他們的英語綜合運用能力；針對英語學習基礎及學習能力均適中的學生，教師要選擇難度適宜的閱讀材料，使學生通過查閱資料、請教他人等方式實現自主學習，以此鍛煉學生的學習能力和理解能力；針對英語基礎較弱的學生，教師應以提高學生的閱讀理解能力為重，選擇難度較低的學習材料，使學生能夠厘清文章的結構、理解文章的觀點即可。分層教學的實施，能夠滿足不同學生的學習需求。五、結語在新課程改革背景下，教師要加強教學方法創新，通過開展小組學習、創設課堂情境、實施分層教學、組織閱讀活動等措施創新英語教學方式，調動學生的學習自主性和積極性，以此提升學生的英語綜合素養，助力學生全面發展。

【參考文獻】

[1][2][3][4]羅建華.新課程理念下初中英語課堂教學方式轉變的實踐研究[J].新課程,2021(29):17.錢琴.芻議高中數學課堂教學方式轉變的實踐[J].中學生數理化(教與學),2021(02):69.韓曉娜.以學生為本的高中英語課堂教學方式及其實踐模式[J].學周刊,2014(23):109.陳敏.試論新課改背景下高中英語課堂教學方式的轉變[J].教育教學論壇,2010(33):30.

作者:張子燕 單位:甘肅省臨洮縣文峰中學一級教師