高校藝術類項目導入式研究

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成果導向教育是指基于學習產出的教育模式，最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革當中。美國學者斯派帝撰寫了《基于產出的教育模式：爭議與答案》一書，對ＯＢＥ理念進行了深入研究，認為ＯＢＥ理念實現了對教育范式的轉換。目前，ＯＢＥ理念已經成為了高校教育改革的一種主流趨勢。

１ＯＢＥ理念與傳統教學理念的不同之處

ＯＢＥ理念與傳統教學理念有著明顯的區別，其主要的不同點在于將學科導向轉變為目標導向。傳統教學理念是學科導向，傾向于解決各個專業系統中存在的問題并探尋專業中未知的知識領域，這是一種線性的教學模式，需要學生掌握整個學科的知識體系，掌握的知識越多專業知識體系越牢固。ＯＢＥ理念相對于傳統教學理念而言是反向的，ＯＢＥ教學理念首先要看到的是需求，包括科研、市場及其他方面的需求，通過需求來確定人才培養目標，再通過人才培養目標來確定課程教學體系。通過這樣的比較可以看出，傳統教學理念是按照學科的要求來培養人才，需要學生來適應社會的工作崗位，高校與社會之間的人才銜接不夠緊密，而ＯＢＥ理念則是以社會和市場的需求為基準來確定人才培養目標。

２基于ＯＢＥ理念的高校藝術類３Ｄ課程設計

基于ＯＢＥ理念的課程教學設計重點關注四個問題：（１）想讓學生取得的學習成果是什么？（２）為什么要讓學生取得這樣的學習成果？（３）如何有效地幫助學生取得這些學習成果？（４）如何知道學生已經取得了這些學習成果？這里所說的學習成果不僅僅是指學生所取得的成績或所獲得的證書和獎項，而是學生對知識的實際應用情況及內心深處發生的改變，更加關注學生在調查分析能力、溝通交流能力、實踐操作能力等方面的提高。針對ＯＢＥ理念的四個問題的設置，以高校藝術類３Ｄ課程中的定制家具設計項目為例，先根據行業需求、企業需求及學生的自我需求分析出學生所需要提高的職業能力，并將能力分配到具體的項目任務中，以不同的形式實施項目，讓學生學有所得，具體情況如圖１所示。

３高校藝術類３Ｄ課程項目導入式教學思路

３.１制訂明確的學習目標

在高校藝術類３Ｄ課程項目導入式教學中，先要使學生明確自身的學習目標，能夠對所學內容進行充分應用。地方性高校的藝術類人才培養要立足于當地發展，對當地特色的產生進行全面分析，以就業為導向實現專業對口培養。３Ｄ藝術類人才培養主要服務于廣告、影視、游戲設計等領域，教師要根據當地相關企業的人才需求來幫助學生制訂學習目標，使學生能夠滿足這些崗位對人才的職業要求。

３.２為學生提供更多的學習機會和實踐機會

根據ＯＢＥ理念制訂學生的學習目標后，要盡可能為學生提供更多的學習和實踐機會，堅持以學生為中心，發揮學生的主觀能動性。教師作為教學的主體，既是教學的參與者，同時也是引導者和推動者。教師應通過互聯網及相關媒體搜尋行業內的相關知識和動態，將有價值的內容推送給學生，使學生能夠對行業有一個大概的了解和認知。可以通過校企合作的方式帶領學生參與到商業項目合作中，使學生能夠通過所學知識和內容來進行具體的藝術項目設計。在安排學生進行頂崗實習的過程中，為了滿足大多數學生的頂崗實習需求，學校與企業要共同建立相關的管理制度，學校管理人員要按照專業來對學生進行合理分配，使學生所學內容與崗位要求相符，能夠達到實踐教學的目的。

３.３引導學生提高自身的學習標準

ＯＢＥ教學中一個很重要的理念就是提高期待，對學生提出比較有挑戰性的標準，鼓勵學生能夠進行深度學習。提升期待主要包括三個方面：（１）提高執行標準，使學生完成學習進程后能夠達到更高的水平；（２）排除邁向成功的附加條件，鼓勵學生通過學習產生高峰體驗；（３）增設高水平課程，引導學生向著高標準方向努力。對于３Ｄ藝術設計的課程教學，讓學生達到更高的標準，可以設置一些有難度的課程，鼓勵學生參加省級、國家級的專業賽事，了解專業領域的相關動態，豐富學生的專業知識體系，開闊眼界，使學生的３Ｄ藝術設計能力達到一個更高的水平，幫助學生樹立遠大理想。

３.４提高教學評價機制的有效性

ＯＢＥ理念將教學評價的重點放在了教學成果上，而不是教學內容、教學時間、學習方式上。對學習結果的評價是教學有效性的根本體現。在實際的教學評價中，可以采用多元和梯次的評價標準，評價強調學習成果的內涵和個人的學習進步，不強調學生之間的比較。每個學生可以根據自身的起點、重點學習和研究的方向、研究內容來進行自我等級評價，這樣的評價更具有針對性，能夠體現出個人的差異化。在藝術類３Ｄ課程的教學評價中，要先對課程結果進行設定，讓學生能夠獨立完成符合自己水平的等級作品，作品內容可以由學生自行選擇，而不是由教師對作品內容進行統一規定。有效的教學評價機制不僅是ＯＢＥ理念的重要體現，也是學校進行人才培養的主要形式，能夠使學生的專業學習更加有計劃、有效率，會更加積極主動地投入到專業學習中來。

４結語

ＯＢＥ理念是一種基于學習產出的教育模式，其思想核心是以學生為中心，以成果為導向。高校藝術類３Ｄ課程的改革與實踐對于藝術類應用型人才培養起到了關鍵作用，將ＯＢＥ理念融入其中進行項目導入式教學，能夠使人才培養方案變得更加完善。

參考文獻：

［１］沈后慶.基于ＯＢＥ理念的地方高校戲劇專業應用型人才培養模式研究—以廣西藝術學院為例［Ｊ］．藝術教育，２０１７，（１２）：９１－９２.

［２］孔冉.以社會需求為導向談設計學專業研究生培養與課程改革—以廣西藝術學院為例［Ｊ］．課程教育研究，２０１６，（１５）：４０－４１.

［３］郭楊，祝勁松，顧韓.基于ＯＢＥ教育理念的應用型公共藝術專業人才培養研究［Ｊ］．黑龍江教育（理論與實踐），２０１９，１２６９（Ｚ１）：４３－４４

作者:魏鑫 單位:山東華宇工學院