隨機進入教學模式踐教學研究

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在當今安卓應用、iOS應用和各種小程序等應用越來越廣泛的時代，各種移動平臺的更新迭代速度很快，應用場景也出現爆炸式增長，對《移動應用開發》課程的教學提出了新的挑戰。在課程教授過程中，教師如果只是強調理論學習或者線下學習，往往會導致線上與線下以及理論與實踐不同平臺無法有效銜接，則會出現不匹配、兩張皮的現象，導致嚴重影響混合式教學和翻轉課堂的成效。

如何充分利用在線課程實訓平臺構建行之有效的教學方法，在有限的教學時間需要掌握不同系統的界面組件、網絡編程、數據開發以及多線程編程等基礎移動應用程序設計。移動應用需要與現有的綜合開發實踐技術相結合，以適應社會招聘過程中的編程語言運用、數據庫運用、溝通技能和工作實用技術相結合的普遍要求。本文探討課程結合隨機進入教學模式和綜合電力管理信息系統開發實踐，打造線上線下一體化的實訓教學平臺，并在學習過程中充分發揮學生的主動性，能夠讓學生在原有知識和經驗的基礎上主動學習、構建新的知識，培養復合型開發人才，不能僅限于開發工具、運行環境和程序設計基礎的教學，在實踐過程中，需要多學科的交叉教學與實踐，使學生的就業能力滿足當前企業的用人需求。

1基于隨機進入教學模式的實踐教學目標

總體上，隨機進入教學模式的實踐教學目標的重構為以下3個部分：專業課程的組合重構（本文以華南農業大學信息管理與信息系統專業為例）、實踐教學模式的重構和在線實訓平臺的重構3個部分，如圖1所示。專業課程的重構包括，線上線下專業教學中，教授的不是單獨《移動應用開發》一門課，而是一組課程，包括《數據庫開發技術》《Web開發技術》《區塊鏈開發基礎》和《電工學》等課程的理論學習相結合。實踐教學模式的重構主要是教師布置稍有難度的基于移動應用的電力管理信息系統綜合開發讓學生分組解決，學生通過熟悉實訓平臺上，開發符合專業定位的移動應用，提高自己解決復雜問題的能力。最后，通過隨機進入教學模式，學生評價或小組評價，分析實踐教學中存在的優缺點，對各個實踐教學環節不斷改進和完善，達到提高學生實踐編程能力的目標。

2基于隨機進入教學模式的混合教學方案

本文以信息管理和信息系統專業為例，將優化教與學的路徑，創新教學模式，打造新形態課堂，實施線上與線下并行，拓展理論與實踐教學空間，建立與之相適應的混合式課堂教學空間，進而全面、系統、高效的緩解瓶頸問題?；陔S機進入教學模式的實踐教學包括5個過程，如圖2所示，呈現基本情境，隨機進入學習、思維發展訓練，小組協作學習和學習效果評價。
2.1呈現基本情景

移動應用開發的特點是系統迭代周期快，安卓程序與各種小程序的開發并沒有一定的常規可以遵循，但各種移動應用與Web開發、數據庫開發和JavaEE開發、電工與電子等課程有著緊密的聯系，需要熟悉前端開發與后端開發。根據電力管理信息系統的特點，其理論教學應該與以上課程緊密結合，同時結合物聯網應用、Web應用、數據庫應用、云計算應用、SpringCloud框架應用等實踐教學情景，將學生引入電力管理信息系統開發氛圍中，激發學習者的思考如何開發跨學科的電力移動應用，從而使學生產生強烈的興趣。

2.2隨機進入學習

學生結合自己專業學習需求，“隨機進入”學習所選擇的內容，如何將數據庫技術、Web開發技術、云計算技術、物聯網開發技術等結合，構建Web3.0應用、構建Spring后端框架、構建電力管理信息系統等，擴展課外知識，進行自主探究性學習，學習者通過線上與線下課程的結合發揮積極引導的作用，建立移動應用開發和多學科交叉的思維模型，學會多類技術不同的開發路徑。

2.3思維發展訓練

借助在線網課等在線學習平臺，可以更加豐富信息管理與信息系統專業的教學資源，通過網絡課程的補充式教學，用以滿足不同進度學生個性化系統開發差異需求，從而有效解決在線課程建設與線下課堂教學不匹配、兩張皮的現象，最終促使學生知識遞增，能力遞進，素質遞升。

2.4小組協作學習

小組的協作不僅僅是完成某一門課程設計，而是要求利用在線實訓平臺，構建以“學生主體，任務驅動，教學做評比”的“五位一體”的課堂教學方法，采用“線上線下結合、過程結果互補”的方式，借助在線實訓平臺，小組協作完成課程實踐任務。

2.5學習效果評價

線上線下教學中，教師布置稍有難度的跨學科電力管理信息系統讓學生分組解決，學生在實訓平臺上完成移動應用開發任務，通過構建跨學科的移動應用，提高自己解決復雜問題的能力和小組協作能力。最后，通過學生互評或小組評價，分析實踐教學中存在的優缺點，對各個實踐教學環節不斷改進和完善，達到提高學生實踐編程能力的目標。

3移動應用開發在線實訓平臺

實訓平臺具體系統架構如圖3所示。整體系統采用前后端分離思路來設計，可以分成三大部分：前端小程序或安卓程序的表示層，基于電力SpringCloud平臺業務邏輯層，以及基于各電力應用系統的數據層。前端小程序或安卓應用主要用于渲染信息，提供移動端服務，業務邏輯層提供小程序的數據請求及本地的數據存儲，也負責與電力移動應用系統進行交互。后臺服務器提供小程序的數據請求及本地的數據存儲，也負責與電力移動應用系統進行交互。各種電力應用系統是由對等網絡部署而成，通過后臺接口進行交換。

4結語

本文將建構主義理論中的隨機進入教學模式引入《移動應用開發》課程的實踐教學，有效融合“在線課程學習”與“線下課堂教學”兩種教學模式，緩解理論與實踐脫節、學習與就業脫節的被動局面，讓學生學習理論知識的同時，學會靈活運用技能，主動拓展知識，充分發揮線上線下混合式翻轉課堂的優勢。

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作者:楊春 黃植森 韋婷婷 宋世領 單位:華南農業大學數學與信息學院