中職院校服裝設計教學研究

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隨著國際化進程的不斷加快，我國服裝行業對服裝設計專業人才的數量與質量都相對以往有了更高的要求，這也倒逼中職院校服裝設計教學與社會需求接軌，引進國外先進教育理念，不斷對自身的學科要求、課程設計、學習方式、教學觀念等進行革新。隨著藝術設計各個專業在基層民眾中的普及越來越廣泛，服裝設計專業也逐漸走入人們的視野，在全國各地，服裝設計教育也在如火如荼地開展，總的招生數量呈現出高膨脹和高存量的發展現狀。然而，在這一片欣欣向榮的表面之下，部分高校自身的硬件、軟件設施無法跟上時代的發展需求，教師所使用的教學方式方法過于傳統，課程設計太過注重理論而不重視實用性與針對性，與實際社會需求脫軌，教育改革進程相對較為緩慢，專業結構調整滯后，導致學生在學校中所學知識無法與實際社會需求相接軌，無法提高自身在職場中的競爭力，滿足不了現代企業對人才的需求，導致學生在畢業后出現就業困難的現實問題。有關調查顯示，用人單位對人才素質最看重的就是專業知識與技能，因此學校應重點培養學生對知識的掌握程度與運用能力，在設定中職院校服裝設計教學目的時，首先應該以實際的企業需求為參考，結合學校的實際教學手段，進一步提高學生的綜合能力。

1職業能力培養對中職院校服裝設計教學的重要性

中職學生是指沒有通過普高考試進入普通高校學習的初中畢業生，相對于普高生來說，中職院校的學生學習成績都不是特別好，對初中階段的專業知識掌握較差，而在中職院校服裝設計過程中勢必會使用到電腦或一些關于服裝設計的軟件，中職學生由于自身基礎較為薄弱，對于所使用到的相關軟件可能學習起來較為困難。除此之外，在中職院校就讀的學生大部分曾經在中考階段失利，受到傳統觀念的影響，相對來說自卑心理較為嚴重，自信心相對缺乏。職業能力培養對于中職院校的學生而言有著十分重要的意義，服裝設計課程是我國中等職業學校服裝專業的必修課程之一，其對于學生的設計能力和水平的提升都具有不可替代的作用。中職技術學校是為我國服裝行業不斷輸送高素質、高技能水平的技術性人才的重要來源，其作為一個為企業培養優質技術性人才的教育機構，竭盡所能地提高服裝專業學生的業務能力是其應承擔的責任。但從就業現狀來看，很多中職學生在畢業之后遲遲難以找到滿意的工作，面對日趨激烈的社會競爭和就業形勢，培養出更具有競爭力的學生是當前中職服裝設計教育的重點課題，也是每一位從事中職服裝設計專業的教育者需要關心的問題。

2中職院校服裝設計教學中存在的問題

隨著我國服裝行業的迅猛發展，社會對服裝設計專業的人才需求越來越多，一批又一批中職院校服裝設計專業培養的人才走入社會，為我國服裝設計行業的發展打下了堅實的基礎。但是，近年來服裝設計專業的大量擴招導致相應的專業性人才供大于求，且大部分中職院校對人才的培養過于注重理論而輕實際操作，導致學生在畢業以后其實踐能力很難與實際的企業需求相接軌[1]。從目前的教學情況來看，中職服裝設計教學存在的問題主要在于教學理念滯后、教學管理制度與內容不符合當今社會對人才的需求、對學生的就業方向考慮不明確等[2]。以男裝為例，由于在具體培養過程中過于注重學生對男裝相關理論知識的培訓，沒有給予學生充分的動手實踐機會，導致學生對手縫針法、縫紉工藝、機縫等基礎知識掌握相對牢固，但無法有效掌握襯衫里襟粘襯、燙省、做領、做袖子、縫合袖縫、鎖扣眼釘扣等具體流程。學生缺乏對市場實際需求的把握，在進行服裝設計時以自身為標準，完全依據自身的喜好來進行相應的元素設定，導致設計出來的男裝無法滿足消費者的實際需求，偏離了市場的供需關系。

2.1服裝設計專業教學目標模糊，就業方向把握不明確

一直以來，我國的中職院校服裝設計教學都是以單一的標準化教育模式為主，這種教學方式主要以為企業輸出專業性人才為目的，培養出能夠勝任一線工作的實用性人才，可以最快地增強學生的單一專業知識能力，讓學生的所學知識以企業的需求為主。然而，企業更多的是需要學生熟練掌握實際的操作流程，對理論知識的要求相對較低。經過多年的發展，中職院校服裝設計專業不斷進行相應的教學改革，但仍然沒有真正確立實踐性較強的教學目標，在整個教學過程之中，服裝企業與學校的培養計劃仍然存在許多矛盾，這些矛盾無法得到有效解決，導致畢業生與企業之間無法進行有效接洽，不能夠彼此適應，學生在進入企業后無法有效利用所學知識。在學校的辦學層次上，部分中職院校無法對自身進行精準定位，導致辦學層次相對較為模糊，無法精準與企業對接，因此在進行人才培養時不能行之有效地將教學計劃與企業的實際需求相結合，導致培養出的學生在畢業以后自身的競爭力無法得到有效提升。

2.2服裝設計教學理念存在滯后性，方式方法過于單一

就目前而言，隨著高校改革的不斷推進，許多中職院校都在不斷進行相應的教學改革，希望通過一系列的改革措施提高自身的教學效果，讓學生擁有更強的競爭力。但是在這個過程中，許多中職院校服裝設計專業教學的改革方向發生了偏移，最大的教學問題就在于部分教師過于強調理論知識的學習，學生缺乏相應的實踐機會，其實踐動手能力無法得到有效提升。在服裝設計專業的男裝課上，絕大多數的設計課通常以讓學生畫效果圖的形式進行，這一現狀直接導致學生無法對最終的產品進行有效掌握。這是因為在男裝的設計上，同一種造型的男裝，如果所選擇的制作材質不同，最后呈現出的效果會大不一樣，教師如果只是在上課期間讓學生通過畫效果圖進行知識的學習，那么學生始終無法對最終的成品進行了解，也就缺乏對效果圖與成品之間差異的認知，導致學生在畢業以后所設計的服裝與實際的企業需求相背離，無法滿足消費者的實際需求。

2.3服裝設計教學時間和內容安排不合理

在目前的中職院校服裝設計專業中，學生不僅需要學習服裝設計的專業知識，還需要對經濟、管理、營銷等衍生課程進行學習，由于大部分專業課程涵蓋面相對較廣，學生所學習的知識相對過于繁雜，而總的時間與精力有限，花費在其他科目上的學習時間越長，服裝設計專業課程的學習上花費的時間與精力就越短，最終使得學生自身的專業能力無法得到有效提升，同時沒有辦法對所學科目樣樣精通，導致學生在整個學習過程之中缺乏學習自信心，嚴重時甚至會對自身的專業課程學習能力產生懷疑。

3基于職業能力導向的中職院校服裝設計教學策略

隨著近年來服裝行業面臨的市場競爭壓力越來越大，對人才的需求也越來越高，以男裝行業為例，消費者對男裝的需求越來越多樣化，因此，從業人員需要具備足夠的專業知識，如此才能夠更好地把握消費者的心理，使得企業掌握核心競爭力。這也就需要在中職院校的服裝設計專業中加強對學生職業能力的培養，以此達到與企業的良性對接，促使學生在日后的工作環境中提升自身的競爭力。

3.1加強對學生專業知識能力的培養

隨著現代社會競爭壓力的逐漸增大，企業對人才的要求也越來越高，因此在中職院校服裝設計專業的人才培養中，應該將對學生的專業知識、技能的培養放在首位，通過引導學生進行繪畫與造型的練習，使其深入理解一些專業的建模知識，從而掌握更加全面的理論知識。同時，對于服裝的精通款式、顏色及面料的應用，教師也要花費大量的時間與精力進行教學。可以說，任何成功的服裝都是款式、顏色和面料良好搭配的結果，服裝的風格在一定程度上決定了顏色和面料的選擇，面料和顏色也決定了一塊布料適合哪種類型的服裝設計和制作[3]。時裝設計師的品位、審美情趣和藝術底蘊，體現在不同質地、肌理面料的結合和色彩的運用上。加強對學生專業知識能力的培養，能使其更加熟悉不同款式、顏色和面料的搭配。

3.2重視對學生特長的開發

在中職院校服裝設計專業教學過程中，必須開展基礎技能培訓，保證每一個學生都熟練地掌握基本的專業知識，比如常見的手縫針法、縫紉工藝、機縫基礎知識，掌握襯衫里襟粘襯、燙省、做領、做袖子、縫合袖縫、鎖扣眼釘扣等流程，能獨立完成襯衫的縫制，如圖1所示[4]。但在掌握了這些基本的服裝設計技能之后，教師要根據每一個學生的具體情況，找出其在服裝設計專業上的天賦。在服裝設計行業，是否擁有獨到的設計特點是設計師能否成功的一個十分重要的因素，因此教師應該根據學生自身的特長、喜好為其進行專業特點的開發。比如，有些人擅長面料設計，教師可引導其專注于新面料的開發，使面料的創新使用成為學生日后的設計特色；有些人擅長平面設計，教師就可以引導其專注于圖案設計。教師合理設計教學目標并不斷為學生拓展課外知識，如要求其經常翻閱服裝時尚書籍等，可以讓學生深入挖掘專業知識，使其將來走入服裝設計行業后，能在某一方面做出特色，進而在行業細分領域擁有一定的話語權。3.3加強學生的創新實踐能力對于中職院校服裝設計專業來說，為了更好地與社會上的企業進行合作，保證所培養的人才能夠與企業需求接軌，首先就需要中職院校充分重視企業的需求，以實際市場需要為導向，改變傳統的教育觀念，將學生的實踐能力培養放在首位，增加學生學習專業知識、技能的時間，改變整個服裝設計專業課程的配置，從而培養出與當今時代社會相契合的服裝產業人才[5]。在明確了這一基礎定位之后，中職院校相關教師需要增加學生動手實踐的機會，比如加強與校外企業的合作，讓學生深入企業一線體驗服裝設計與生產的流程，并對各個環節進行實際動手操作，使得服裝設計專業的定位更加準確。教師應以培養學生的創新能力與應用技能為主要教學目的，從而達到提高學生核心競爭力的教學效果。在中職院校服裝設計教學中，通過有針對性地為學生進行專業能力賦能，能有效加強學生在畢業后的個人競爭力，讓學生在畢業以后能夠更好地勝任服裝設計相關工作，真正做到提升服裝設計專業人才培養質量，為社會培養出優秀的復合型人才。

4結束語

隨著近年來我國中職院校服裝設計專業的不斷擴招，相關的專業人才也在不斷增加，導致部分中職院校的硬件設施和師資力量無法有效跟上實際教學需求，最終使得服裝設計畢業生與企業之間的矛盾越來越大。在這樣的大背景之下，中職院校服裝設計專業必須進行相應的教學改革，以企業需求為教學導向，重視教育觀念的轉變，以培養學生專業能力、創新能力、實踐能力為主要教學方向，從而完善就業創業指導與職業規劃，為學生樹立正確的擇業觀念，這樣才能進一步提高服裝設計專業畢業生的個人競爭力，使其坦然面對畢業后的社會嚴峻就業環境。

參考文獻

[1]宋莉莉.基于職業能力導向的中職院校服裝設計教學探析[J].皮革制作與環?？萍?2021,2(8):7-8.

[2]康有華.中職學校服裝結構設計教學存在的問題及優化對策[J].紡織報告,2019(3):57-58.

[3]華慧.類型教育下中職服裝設計課程改革舉措及評價研究[J].化纖與紡織技術,2022,51(1):246-248.

[4]劉海鵬.服裝專業實習教學的探索實踐[J].科教文匯(中旬刊),2016(1):67-68.[5]李學偉.高校服裝藝術設計課程職業核心能力培養模式的實踐探究[J].德州學院學報,2020,36(4):89-91,102.

作者:許素卿 單位:福建省晉江職業中專學校