中職服裝專業深化產教融合教學研究

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國務院早在2014年就在《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出了產教融合、特色辦學的基本概念，旨在全面支持中職教育發展，突出辦學特色，為中職教育未來的發展指引了方向。中職教育的目的是將傳統的技能技藝通過合理的教育手段傳承下去，進而為國家培育專業技術人才。在中職服裝專業深化產教融合不僅是現代職業教育體系的需要，更體現了當下服裝行業發展對專業技術人才提出的更高要求。由此可見，對中職服裝專業深化產教融合教學策略的研究十分必要。

1中職服裝專業中深化產教融合的重要性

我國傳統教育理念由于受到應試教育的影響，在實際教學過程中存在一些問題，不利于教學質量的提高，例如在教學中過于注重理論知識的傳授、對實踐重視度比較低、過分重視考核成績等，導致實際教學效果不佳，對學生的能力培養效果比較有限。中職服裝專業的學生存在較大的個體差異，學習質量和效果因人而異，加上缺少足夠的鍛煉和實踐經歷，導致很多學生在學習理論知識后無法靈活有效地將其運用到實際生產工作中。深化產教融合要求將理論知識與實踐進行結合，學生可以通過親身實踐的方法對學習到的理論知識進行驗證，將知識和技術充分結合。深化產教融合不僅能夠提高學生的培養質量，也是推動工業行業發展的關鍵措施之一。利用深化產教融合，能夠使中職院校培養出的學生具備更好的專業能力和綜合素質，在完成學習后進入社會，幫助當地服裝企業更好地發展，使企業的發展前景更加廣闊，為企業獲取更高的經濟效益貢獻力量。對現有服裝專業課程進行深化產教融合實踐，對中職院校和企業都能夠起到積極影響，對參與雙方的未來發展都有非常大的推動效果。中職院校要積極尋求與社會企業的合作，通過深化產教融合，使學生的培養質量和效果得到更好的保障。深化產教融合目前在全國各地的中職院校改革中都取得了很好的效果，這種創新模式能夠有效調動學生的學習積極性，培養學生的綜合素質。

2中職服裝專業實踐教學中存在的問題

2.1沒有明確實踐教學目標

產教融合背景下，中職院校更注重培養服裝專業學生的實踐能力，因此要對學生開展高效的實踐教學工作。在正式開展教學工作前，首先需要明確實踐教學的目標，這是決定教學能否達到預期效果的關鍵因素。當下，大部分中職院校服裝專業的教學目標還停留在從升學、競賽等傳統階段來培養學生的專業能力[1]。中職服裝專業教學目標模糊不清已經成為當下實踐教學過程中最關鍵的問題之一，甚至會導致學生對專業實踐及行業發展狀況缺乏正確的認知，不利于學生發展。

2.2實施組織實踐教學不理想

實踐調查發現，當下中職服裝專業教育存在大量問題。首先，專業相關教材數量少、質量低，部分學校甚至沒有為學生準備齊全的實踐教材。教材對于一門專業的教學來講是至關重要的，是根據專業需求和學生學習需要科學編排的教學依據。教學脫離教材，將會導致學生對專業知識的掌握缺乏科學性和系統性，教學效果不理想。其次，大部分中職服裝專業教學內容和當下服裝行業崗位需求是不相符的，作為一門實踐性專業，服裝專業對學生實踐能力的要求較高。然而，當下一些中職院校服裝專業設置的實踐教學內容十分單一，無法為學生未來就業提供太多實質性的幫助[2]。最后，相關課程安排并不合理，服裝行業就業市場不穩定，學生需要及時掌握最新的服裝行業動態，然而經實踐調查發現，大部分中職服裝專業教學方式還是以隨堂練習為主，并沒有讓學生進入企業完成專業訓練。這種情況導致學生的能力發展無法滿足服裝行業發展需求，學生對基礎的理論知識較為熟悉，但嚴重缺乏實踐經驗，課堂上設計的效果圖和生產出來的產品效果完全不同，無法保障學生的專業水平。

2.3指導教師教學素質不高

當下中職服裝教育中還存在一個關鍵問題，即教師隊伍普遍素質不高。部分中職院校教師缺乏實踐教學經驗，實踐能力不足或專業理論基礎差，難以在學生學習過程中起到應有的指導作用，導致學生實踐能力難以提升[3]。部分中職院校缺乏完善的教師隊伍培訓機制，嚴重影響了中職服裝專業的教學質量。當前，我國從事服裝專業教育的教師數量較少，由于服裝專業涉及的專業知識復雜且難度大，很多從事教育行業的人員并非來自服裝專業，缺乏專業基礎；部分中職院校服裝專業教師由服裝行業退休人員轉型而來，雖然這些教學人員具備充足的理論知識，但沒有接受過教學相關培訓，導致實際教育效果不佳，無法真正起到良好的教學效果。

2.4教學評價體系不完善

當下，大部分中職院校學生的成績評定工作是由任課教師全權負責的，學生成績的高低依賴于教師的主觀評判，學生本人和企業對此過程參與度不高，教師對學生成績的評定也缺乏統一標準。這種情況容易導致學生無法對自己的學習能力和水平產生正確認知，也不知道自己是否符合服裝行業對人才的要求。缺乏完善的教學評價體系已經成為當下限制學生能力發展的重要因素，中職院校需要對此問題給予重點關注[4]。

3中職服裝專業深化產教融合的具體實踐教學策略

3.1根據行業對人才的需求明確教學目標

中職服裝專業的教學目的是為國家服裝行業培養更多的生產應用型人才，因此在產教結合背景下開展實踐教學時，首先，要明確教學目標，樹立正確的教學觀念。教師要摒棄以往傳統的注重理論基礎、輕視實踐能力的教學思想，將理論知識應用到實際生產中，提高學生的實踐能力。其次，要讓服裝專業教育滿足當下服裝企業對人才的需求，以此為導向來制訂合理的教學方案[5]。在教學過程中，教師要重點培養學生的創新能力和對生產問題的應急處理能力，同時讓學生充分了解服裝行業崗位職能，養成良好的職業素養。

3.2創設專業工作情境，優化教學流程

由于服裝專業是一門對實踐能力要求較高的專業，而實踐能力和實踐經驗之間有著密不可分的聯系，根據服裝行業對人才的具體要求，中職院校可以應用“學徒模式”開展教學工作。教師可以根據學生學習需求創設專業的工作情境，完美復制企業實際工作流程，為學生安排真實的實踐活動。在教學過程中，教師要嚴格按照行業標準要求學生，并注重傳授學生基本的學習方法和技術手法，培養學生的創新能力，使學生的專業能力能夠滿足服裝行業發展需要[6]。

3.3加大人才引進培養力度，加強教師團隊建設

教師作為知識的傳授者，其專業素質能力決定了學生的專業水平，因此中職院校要加大人才引進力度，同時做好在職教師的培養工作。中職院?？梢远ㄆ诮M織服裝專業教師到服裝企業參加專業培訓活動，使其親身參與服裝企業一線生產工作，深入了解服裝行業發展現狀，以及服裝企業的運作機制和生產流程。中職院校要通過多種途徑引進服裝專業人才，加強教師團隊的建設。服裝行業市場十分不穩定，隨著時代的發展和社會的進步，新的服裝生產技術、設計工藝層出不窮，教師需要及時掌握最新的服裝行業動態，只有不斷向教師團隊中注入新鮮血液，才能確保服裝專業實踐教學滿足時代發展需求，培養更多滿足服裝企業需求的人才。此外，中職院校要提高自身對人才的吸引力，可以通過提高薪資、加大補貼力度等方式來吸引人才，眾，為其提供更好的發展前景。針對目前一些教學人員專業能力足夠但教學能力不足的現象，高校也可以從自身擁有的教師中選擇教學能力強的教師對所有從事服裝專業教學的人員進行培訓，確保所有教師的專業能力和教學能力都能夠達標。服裝專業教學人員自身也要積極查閱資料、學習教學方法，通過網絡平臺和信息軟件來提高自身的教學能力。

3.4構建企業評價體系，開展合理的教學評價

根據服裝行業的特點及服裝企業的崗位需求，中職院校需要對教學評價體系進行改良和優化。首先，中職院校應讓服裝企業以人才接收者的身份參與到學生成績的評定中，加強學校和企業的合作，優化人才培養結構。其次，要改革評價內容、統一評價標準，根據服裝企業的崗位需求和崗位職能，對學生的服裝設計能力、繪圖能力、色彩搭配能力、服裝制作能力、銷售能力等方面進行全面、綜合考量。最后，學生在企業實踐學習期間的工作行為和工作態度也應作為重要的考核標準。企業可和中職院校聯合，將期末考核評價的標準加以完善，將期末考核分數按照如下內容進行分配：整體分為理論知識學習情況、動手實踐完成情況和企業實習情況三部分，其中，理論知識學習情況占總分值的30%，動手實踐完成情況占總分值的50%，企業實習情況占總分值的20%，以此確保評價體系合理[7-8]。

3.5改善教學條件，加強學校和企業之間的合作交流

作為實踐類專業，中職院校服裝專業若想真正培養滿足社會需求的人才，就要為學生提供綜合發展實踐平臺。中職院校要充分調動自身資源，加大校內教學軟硬件設施的投入力度，并為學生提供充足的實訓機會，比如開設專供學生實踐訓練的服裝門店，打造真實的工作環境，為學生帶來不一樣的實踐體驗。同時，應加強和服裝企業之間的合作，通過校內和校外結合的訓練方式來提升學生的實踐能力，培養符合企業需求的人才，為企業節約人才培養成本，提高學生的專業實踐水平。中職院校要和當地的政府部門溝通合作，確保產教融合的深化效果，由地方政府作為橋梁，使當地的知名服裝企業與中職院校建立合作關系，讓中職院校的學生定期到服裝企業的生產車間中進行實習，以此提高學生的綜合素質和動手能力[9]。學生在服裝企業中實習能夠使其對未來的工作環境有更多的了解，讓學生日后真正參與工作時能夠更好地適應環境。中職院校要定期安排學生前往實習單位，通過上崗的方式使學生真正了解到日常工作內容，使學生對自己未來的專業有更多的了解和認知，以此提高學生的綜合素質和專業能力，也為服裝企業的生產經營提供更好的保障。服裝企業和中職院校之間要建立完善的溝通機制，結合實際情況制定協同發展機制并不斷加以完善，為學生綜合素質的發展提供更好的保障[10]。

4結束語

綜上所述，文章結合實際情況，從實踐教學的角度出發，對中職服裝專業產教融合的教學策略進行深入分析，并以此展開詳細探討。中職院校服裝專業教師必須充分發揮自身專業優勢和特色，有效解決實踐教學效率低、教學內容不合理等問題，深化產教融合，以學生就業為導向，提升學生的實踐能力，為國家培育更多的職業技術人才。

參考文獻

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[2]黃鑫楠.面向學習能力養成的中職專業課程教學設計研究[D].長沙:湖南師范大學,2021.

[3]朱洪峰,晁英娜.基于產教融合的服裝專業實踐教學課程構建研究[J].紡織報告,2020,39(6):101-102.

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[5]王學偉.基于產教融合的中職學校服裝專業教學改革探索:以江蘇省海安中等專業學校服裝專業為例[J].職業,2020(23):40-41.

[6]張蕾,汪宇.產教融合視域下“大課堂”教學模式的教學目標設計路徑探析:以中職服裝專業“服裝縫制工藝”課程為例[J].江蘇教育研究,2020(21):60-62.

[7]朱洪峰,晁英娜.新時代基于產教融合的服裝專業實踐教學師資隊伍現狀與規劃[J].紡織報告,2020,39(5):117-118.

[8]唐嘉翌.中職服裝專業深化產教融合的教學探討[J].輕紡工業與技術,2021,50(8):161-162.[9]游宇晴.湘繡技藝融入湖南中職服裝專業課程的困境與路徑研究[D].長沙:湖南師范大學,2021.

[10]張衛東.基于OBE教育理念打造產教深度融合的校企命運共同體[J].池州學院學報,2022,36(2):146-149.

作者:楊美 單位:濱海中等專業學校