高職院校舞蹈教學中的滲透分析

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舞蹈擁有良好的教化功能，能夠充分激發學生自身的舞蹈學習興趣，支持學生實現德、智、體、美、勞全面發展，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀。高職舞蹈課程教學中，需要相關教師充分了解舞蹈教學活動對學生的引領功能，優化學生自身道德品質。為此，在高職舞蹈課程實踐中，需要舞蹈教師發揮舞蹈功能，重塑學生內心空間，充實學生內心情感，促進學生通過舞蹈學習提升自身道德素養，滲透思政元素。

一、課程思政內涵分析

課程思政內涵解析方面，立足范圍層面分析，可以定義成促進課程思政教育全面融入各種教學活動和育人活動的教育理念。從內容層面分析，可以把課程思政定義為教師傳授專業課程知識基礎上，引領學生促進各項知識順利轉化為能力、素質和德行的教育方法和教育模式。高職院校中各課程目標主要為了促進價值引領和知識傳授全面融合，立足該種層面分析，高職院校課程可以分為顯性思政和隱性思政兩種。顯性思政即當前所開展的思想政治理論課程，隱性課程即非思想政治理論課程的專業課程和通識課程。高職院校在思政教育中需要突出思政教育的課程功能，激發顯性課程道路引領價值。同時還需要深化各種隱性課程，對專業課程內部各種思政元素進行深入挖掘，促進核心價值觀順利滲透到課程各個教育環節，支持顯性課程、隱性課程實現同向建設目標，優化高職人才的教育水平和培養質量[1]。

二、課程思政在高職院校舞蹈教學中的滲透思路分析

（一）課程思政改革內容高職舞蹈課程作為高職院校的專業必修課程，相關教師隊伍需要形成立德樹人目標，明確恒心+匠心+紅心的基礎課程原則，合理構建一體兩學四驅動的課程思政發展模式，有效改善思政課程和專業課程互相分離以及“兩張皮”問題，促進價值引領和專業知識傳授的全面融合，促進素質教育和職業技能培訓實現全面共融共通，促進一體兩學四驅動相關課程思政構建模式不斷創新。其中的一體即堅持民族舞蹈文化內涵作為基礎引導，以恒心+匠心+紅心內涵為核心，對高職舞蹈課程中的各種思政元素進行系統挖掘，進一步充實高職舞蹈課程教育內容，促進思政活動和課程教學實現一體化發展。兩學即促進第二課堂舞蹈教學實踐與第一課堂中的新媒體課程思政教育全面融合，激發舞蹈課程中課程思政的價值導向功能。其中的四驅動主要是指從自主學習、實踐實訓、課堂教學以及教學設計等層面入手，針對課程思政元素實施創新設計，促進思政教育內容和課程技能、知識理論教育的統一發展[2]。積極探索課程思政漸進式挖掘方法，實現思政元素的漸進挖掘，計劃按照標準設計、內容優化、元素總結凝練、整合篩選的方式進行漸進式挖掘。實現挖掘內容的漸進式發展，合理設計挖掘計劃，從職業素養、舞蹈文化價值、核心價值觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想的道路方向開展漸進式挖掘。深入探索進階式的思政元素滲透措施，圍繞舞蹈文化這一基礎載體，做好課程思政元素滲透設計，設計借助探究、學習、實踐應用的方式開展逐步進階式課程思政教育活動。研究學習方面，在高職舞蹈課程的教學設計中細化分解相關舞蹈案例，實現教學任務分解，創新設計原有知識結構，合理滲透舞蹈文化相關內容。在學習活動中，可以引導學生通過課堂教學合理應用虛擬仿真技術和先進信息技術手段組織實施混合教學模式，應用情境模擬相關教學方法，高職舞蹈課程教師在具體教學活動中應該堅持通過行動引導、端正自身行為。在實踐應用方面，引導學生自身民族舞蹈自主開展文化調研，對舞蹈內所蘊含的歷史故事進行深入挖掘，借助小組合作討論、角色扮演、文化育人等方式開展高職舞蹈教學活動。

（二）課程思政改革目標

通過相關項目的實踐探究，對高職現有舞蹈課程進行全面創新重構，做好課程思政元素的挖掘和滲透工作，創新現有教學模式，重點培養高素質雙師教育隊伍，創造良好的實訓環境條件，優化系統設計，構建高職院校舞蹈課程思政構建模式，充分把握課程思政有效滲透策略和課程思政元素挖掘方法，支持思政和課程教育活動實現一體化建設發展目標，擴展課程發展技術深度、歷史廣度，提升思政課程人文溫度，打造全面開放、共享的課程思政示范課程[3]。

（三）課程思政解決問題

通過有效的思政課程滲透策略，幫助改善新時期高職舞蹈課程中所存在的思政教育和專業課程教育互相獨立和“兩張皮”問題。針對現有課程內容開展深入調研，進一步修改和完善課程教育標準，創建系統化學科，打造思政化課程體系，創建迎合高職舞蹈課程需求的全新思政教育模式。改善高職舞蹈課程中無法順利滲透思政元素的問題，支持專業課程實現思政化轉型創新，積極擴展實踐教學渠道，深入挖掘探索課程思政元素合理滲透方法和融入策略。

（四）課程思政改革預期效果

在當前高職舞蹈課程教學中，促進教學實踐和思政建設全面融合，優化高職舞蹈課程整體教育質量，調動學生自身的舞蹈學習熱情。通過深入研究調查和舞蹈教學實踐全面融合，積極探索思政元素全面滲透課堂教學模式，創建專門課題研究報告，在此基礎上形成課程思政創新策略。幫助高職舞蹈課程教師深化課程思政實踐探索，從而聯系課堂教學現實狀況有序開展教學管理活動，提升課程思政專業化水平和課程教學實效性，優化專業教育質量，提升高職舞蹈課程綜合教學水平，可以幫助教育部門充分了解高職院?，F有思政教學水平，為進一步優化教學思政管理提供可靠的參考信息。輔助高職學生充分掌握自身專業發展和思政水平內在聯系，充分調動學生自身的思政學習激情，優化學生自身素養，科學計劃課程改革方案，引導課程順利改革發展。促進線上線下全面融合，積極推廣思政教育成果?？梢越柚嗝襟w平臺全面發布相關研究成果，為同類課程、專業和院校提供有效參考。強化學校合作，和相關教育機構進行積極交流協作，針對高職舞蹈課程教師開展專業技能訓練，強化課程思政建設，提升整體思想政治素養[4]。

三、課程思政在高職院校舞蹈教學中的滲透策略

（一）創新一體兩學四驅動課程思政模式

圍繞恒心+匠心+紅心的課程教育核心，通過民族舞蹈內在文化價值科學引導舞蹈課程體系構建，以思政建設作為重要抓手，合理構建課程和思政于一體的教學體系，優化教學內容，堅持藝術實踐活動作為重要依托，聯系新媒體在課程思政中創建共享教學資源作用，合理組織高職舞蹈教學，在高職舞蹈課程正式開始前，吸引師生利用線上平臺進行交流互動，積極宣傳舞蹈內容中所蘊含的愛國主義知識，引領學生形成良好的愛國情懷。在課堂中充分利用多媒體技術和信息手段，深刻體驗民族藝術中的文化教育，進一步增強學生自身使命感和責任意識，借助課堂學生親自模擬，幫助學生形成追求精益求精的匠心，對相關舞蹈動作進行反復練習，幫助學生形成堅持不懈、不畏困難的恒心。在課后時間積極參與各種藝術實踐，幫助學生積累相關實踐經驗，積極宣傳、弘揚核心價值觀，優化職業榮譽感[5]。

（二）創新三位一體課程思政教學方法

圍繞課程思政這一主體核心，將實踐教學、專題教學、系統授課看作三位，借助三位和主體互相協調支持，實現課程思政全過程立體化改革。在教學實踐中，教師需要對各項教學任務進行細化分解，同時對舞蹈作品中所蘊含的思政元素、核心價值進行深入挖掘，優化教學設計?？茖W組織學生分析舞蹈作品，充分把握不同民族文化特征，進一步增強學生自身的傳統文化自信，優化學生的職業使命感和責任感，引導學生充分利用紅色歌曲創新編制舞蹈動作，重點培養學生良好的團隊合作、敬業意識和愛國精神。愛國情懷作為高職舞蹈課程思政教育的核心內容，將相關思政元素滲透到高職舞蹈課程中，需要對學生進行科學引導，幫助其充分認識和理解愛國主義精神，形成良好的愛國情懷，使學生發展成為熱愛祖國的優秀人才。通過分析新時期的舞蹈教學活動可以進一步發現各個年級中存在愛國題材相關的舞蹈教育內容，由此能夠看出愛國情懷培養在高職舞蹈課程中的重要性。結合該種狀況，高職舞蹈課程教師需要密切聯系新時期的教學要求，聯系學生身心成長規律、特征合理滲透思政元素，優化整個教育活動，幫助學生基于舞蹈科學引導下形成良好的愛國情懷。比如，引領學生對各種紅色舞蹈題材進行學習，教師通過合理創設相應的教學情境，激發學生對祖國和國旗的熱愛之情。高職舞蹈課程教師需要對學生進行科學引導，針對紅色舞蹈所體現的情感和動作開展全方位和全過程深入探究，指導學生密切聯系自身經驗積極嘗試應用舞蹈動作全面呈現舞蹈動作中所蘊含的愛國情懷，指導學生開展合作探究，開展互動點評，最后通過教師做好最終總結，指出相關舞蹈動作中的神情變化和舉手投足應該進一步突出愛國主義思想，深化學生民族熱愛情感。高職學校中的舞蹈課程材料中隱藏著深厚的愛國情懷，但其中的愛國情感表達較為抽象。為此需要教師合理創設教學情境，引導學生深入情境感受愛國思想，體會愛國內涵，并在舞蹈學習中逐步表現愛國主義情懷。

（三）深入挖掘舞蹈課程中的思政教育元素

結合高職舞蹈課程特征，準確把握高職舞蹈課程和課程思政教育目標。在高職舞蹈課程中挖掘相關思政元素需要綜合考慮課程性質和課程特征，注重課程傳授策略，能夠因地制宜開展思政教育。比如，高職舞蹈課程對學生技術能力具有較高的要求，為此在課程思政中，高職舞蹈課程教師需要注重挖掘守正創新、精益求精、專注潛心、愛崗敬業、一絲不茍的工匠精神等思政元素。除此之外，還需要對課程資源進行深入剖析，可以挖掘其中的創新精神，支持學生不斷進取、自己追求真理和奉獻精神。深入挖掘人文社科類課程中所蘊含的思想元素，注重文化認同、理想信念和政治認同等內容。在具體挖掘過程中可以創建協同合作、交流對話平臺，合理構建思政課程教師和專業課程教師協同備課機制，優化課程思政創新發展水平。通過集體備課，通過思政課程教師整理提煉思政教育核心思想，高職舞蹈課程教師按照相關思想選擇教學結合點。備課方式方面，可以通過線上、線下融合備課方法，促進資源全面共享互通。創建課程思政相關資源平臺，借助平臺和團隊支持組建課程思政專門資源素材庫和教學隊伍，設置可視化網絡課程資源，輔助教師順利脫離發展困境，促進課程思政改革。思政元素挖掘還需要聯系學生發展需求，可以組織學生率先開展線上自主學習活動，組織學生針對高職舞蹈課程中的思政滲透效果進行科學評價，教師可以系統參考各種反饋意見進行合理修改，優化整體授課效果。結束所有課程教育活動后組織開展不記名評價，組織學生分別講述自身擁有深刻印象的思政元素和自身曾經聯想到的思政內容，方便后續課程改進創新，幫助學生全面接受課程思政元素，實現教育改革目標。

（四）欣賞舞蹈創造積極價值

良好的舞蹈擁有豐富情感，可以宣傳各種積極價值，促進其深入學生內心。結合新時期舞蹈藝術實際發展狀況分析，藝術創作主要從現實取材，而舞蹈動作中的行為舉止滲透了表演者多年的經驗，融合教學專家全部心血經驗，涵蓋豐富內容。為此，高職舞蹈課程教師在舞蹈教學中滲透各種思政元素，可以立足舞蹈欣賞視角，引領學生挖掘舞蹈藝術價值，幫助學生形成科學價值觀。比如，針對那些表達社會艱苦的舞蹈項目，引領學生激發自身想象力，深入感受社會艱苦，或利用多媒體影視播放等措施，打造身臨其境之感，通過同齡人尋找勇敢克服困難的優秀精神，充分體會新時期的幸福生活，引導學生在舞蹈欣賞中感受新時期的美好生活，在不斷發展和成長中形成積極向上的生活理念?？偠灾璧缚梢允谷说玫搅己玫囊暵牳惺?，傳遞積極向上的價值理念，支持學生心靈健康發展，增強學生思政意識，構建科學價值觀。高職學生因為具備相應的舞蹈創作和欣賞能力，可以通過舞蹈互動、舞蹈片段以及舞蹈節奏等方式，深刻感受舞蹈的情緒表達，將思政元素滲透到高職舞蹈課程中，可以為學生提供情感深厚、歌詞鮮明和律動感人的舞蹈，觸動學生內心，幫助學生在課堂學習中形成思政藝術。舞蹈內蘊含豐富情感，同時存在教化功能，為此高職教師合理滲透思政元素，可以幫助學生感受舞蹈蘊含的真實情感，形成科學價值信念和優秀思想品質。四、結語綜上所述，將各種思政元素合理滲透到高職舞蹈課程中，能夠幫助學生通過舞蹈教學活動形成良好的奮斗意識和愛國情懷，形成科學價值觀，塑造良好的品德。為此，在高職舞蹈課程中，各個高職舞蹈教師需要注重提升自身舞蹈專業素養，形成良好的責任意識，促進相關舞蹈教學計劃的順利落實，積極創新舞蹈教學模式，有效滲透課程思政元素。

參考文獻：

［1］徐瑜萍.高職專業課程“思政化”改革的探索與實踐：以幼師《舞蹈》課程為例［J］.教育現代化，2019，6（81）：61-62，113.

［2］王潔.思政元素融入高職舞蹈課程的探究：以廣西民間舞蹈銅鼓舞教學為例［J］.廣西教育，2022（3）：75-77，85.

［3］夏婷婷.高職院校學前教育專業舞蹈教學“思政化”探索［J］.尚舞，2021（21）：92-93.

［4］方芳.淺談立德樹人視域下高職院校舞蹈課程思政的實踐研究［J］.尚舞，2021（16）：70-71.

［5］曲詩蒙.思政元素融入高職院校舞蹈劇目課程的實踐研究［J］.中國民族博覽，2021（7）：69-71.

作者:歐陽雪 單位:廣東南華工商職業學院