兒童舞蹈創編能力培養研究

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兒童舞蹈在幼兒教育體系中占據關鍵地位，是兒童實施美育與德育不可缺少的環節之一，能有效促進兒童心理健康的可持續發展。兒童天性較為活潑好動，對周圍的新鮮事物充滿好奇心，喜歡模仿教師的行為，通過豐富多彩的兒童舞蹈活動能糾正兒童的不良形體，使幼兒獲得審美體驗，推動兒童藝術修養的全面提高。因此，身為未來的音樂教育工作者，要具備較強的兒童舞蹈創編能力，創編出符合兒童天性的舞蹈，以促進幼兒的全面發展。高校教師要加大力度培養學生的兒童舞蹈創編能力，從而為音樂教育學生成為一名合格的幼師奠定良好的基礎。

1.美育視角下培養學生兒童舞蹈創編能力的重要性

1.1提升學生藝術修養與舞蹈基礎

隨著社會的發展，對音樂教育專業的學生提出了更為嚴格的要求，不僅要求學生具備扎實的專業知識，還要具有較高的藝術功底與文化素養，兒童舞蹈創編能力也是其中之一。通過對學生的兒童舞蹈創編能力的培養，首先能提升學生的身體素質與文化藝術修養，能有效地提高學生的舞蹈能力。其次，能為學生提高自身的專業能力與業務能力，借助舞蹈教學開發與啟蒙兒童智力，實現學生身份的轉變，為其教學起到奠基作用。例如，通過創編出多樣的舞蹈形式，起到熏陶與感染兒童的作用，促進兒童審美能力與德育的發展。

1.2有助于提升學生教育水平

增強學生的兒童舞蹈創編能力，是為了更好地展開教學。因此，教師在教學中采用靈活多樣的教學方法與策略，推動學生的兒童舞蹈創編能力的提升，使學生在舞蹈教學中進一步感受到舞蹈藝術的魅力。而教育現代化的發展，要求小學音樂教師在教學中具有靈活多變性。鑒于此，高校教師在教學時要運用多樣化模式對舞蹈教學進行改編，例如，通過創編舞蹈形式、改變舞蹈動作為學生提供相應的舞蹈教材，使學生能合理創編兒童舞蹈，更好地掌握舞蹈動作。此外，教學時還要讓學生掌握創編的理論知識，借助創編思想進一步提高學生的教育水平，從而在美育視角下為音樂教育專業培養出更多優質人才，為社會輸送大量的優秀幼師。

2.美育視角下學前教育專業教學中兒童舞蹈創編的現狀

2.1對兒童舞蹈創編能力培養認知不到位

從音樂教育專業中學生兒童舞蹈創編能力的情況來看，仍然存在諸多問題，最為重要的問題是對兒童舞蹈創編能力的認識不足。在進行舞蹈教育時，小學音樂教育教師只重視幼兒舞蹈技能的教學，并沒有重視對兒童美育、情感等方面的教育。教師缺乏對兒童舞蹈的正確認知，從而導致了兒童舞蹈課程的單一化，無法與兒童的實際心理需求相符合。加上教師在教學過程中，缺乏專業的舞蹈功底，只能展開簡單的韻律教學活動，無法促進兒童的全面發展。鑒于此，高校教師要結合上述問題，在展開音樂教育專業教學時，要加強對學生的兒童舞蹈創編能力的培養，以此來提升教學質量和水平。

2.2重數輕質，專業生源質量較差

現階段多數音樂教育專業院校在教育認知與教育理念方面較為落后，尤其是教師的專業背景、師資力量較為薄弱。學校在招生時會出現諸多問題，通常會因為數量而降低招生標準，加上部分音樂教育專業學生是從其他專業調劑而來的，致使學生的整體素質不高。多數學生并沒有相應的舞蹈基礎，難以確保舞蹈教學質量的有效提升。

2.3音樂教育專業教材內容缺乏實用性

現階段，學前教育專業的舞蹈課程教材多為通用性教材，內容較為冗雜，缺乏針對性，教學內容也十分復雜。其次，部分舞蹈教材的內容較為專業，學生理解起來有一定的難度，進而提升了學生的學習難度。此外，部分舞蹈教材的內容缺乏應用性，無法培養學生的兒童舞蹈創編能力，致使學生的學習與工作出現脫節。

2.4教學內容、方法及形式陳舊落后

目前畢業的學生，在從事幼兒教育的過程中，教學內容僅停留于幾個少數民族舞蹈中，創新意識不強，形式過于老套，無法提升幼兒學習兒童舞蹈的興趣。加上小學音樂教師在實施教學時，主要采用的是“我說你來做”的傳統教學模式，沒有結合學生的實際情況思考問題，導致幼兒學習較為被動，沒有為幼兒提供充足的發揮空間，造成兒童舞蹈的教學效果不盡如人意。再者，教師在教學中采取統一的教學形式，沒有根據兒童實際情況進行適當調整，循規蹈矩，無法提升兒童對舞蹈的興趣。

3.美育視角下提升學生兒童舞蹈創編能力的培養策略

3.1科學挑選舞蹈教材，確保內容與時俱進

首先，科學合理地篩選舞蹈教材。教材在培養學生的兒童舞蹈創編能力中起到十分重要的作用。對此，學校與教師要科學篩選有關舞蹈教學的相關教材內容，在篩選教材時把握好三個原則：其一要堅持系統性原則。正確認識到兒童舞蹈創編能力對學生今后參加工作的重要性，選擇與學生未來工作相符合的教材，杜絕教學內容與未來工作崗位出現脫節現象，確保舞蹈課程的適用性；其二，教師要確保選擇的書籍內容與兒童教育理論相吻合。學生能在學習舞蹈知識的同時學習兒童教育知識，將舞蹈教育融入兒童教育，促進幼兒的全面發展；其三，在選擇舞蹈書籍時，要與教學實際相匹配，保證教材在教學中的普適性及典型性。其次，要推動教材不斷發展，確保教材內容符合時代發展的潮流。其一，學校要結合時代發展，不斷更新教材內容。例如，剔除教材中與社會需求中不相吻合的內容，確保教材與社會發展、小學音樂教育與教師素質的發展相吻合，切實提升教材的實用性，有效地強化學生的專業技能，促進學生自身社會競爭力的提高。其二，在選擇舞蹈創編教材時要確保教材內容能夠與時俱進。舞蹈本身就是一門集形體、美學、哲學為一身的藝術學科，需要依據兒童舞蹈創編課程的特點來選擇教材，同時還要確保其中的音頻、視頻與教學內容相吻合，使學生進一步感受到舞蹈的魅力，積極主動地參與到兒童舞蹈創編中去，提升學生對舞蹈學習的興趣，激發學生的創造力與創新能力，促進學生創編思維的發展。其三，在選擇教材時要學會站在學生的角度思考。例如，結合學生的興趣愛好、需求，明確教材的方向與內容，更好地促進教學質量的提升，為學生兒童創編能力的提升打下良好的基礎。

3.2制定明確教學目標，強化素質教育

高校教師在培養學生的兒童舞蹈創編能力時，要制定明確的教學目標，增強對學生的素質教育。具體而言，教師在展開理論教學時，可以結合學生的實際需求對教學內容進行難易程度的劃分，采取分層教學法，例如針對初級階段沒有舞蹈經驗的學生，教師可以明確學習目的，使學生跟上時代發展的步伐。并結合培養目標將兒童舞蹈創編知識與兒童芭蕾舞形體課相融合，訓練學生基本的舞蹈創編能力，如橫叉教學、豎叉教學、抱腿教學等，培養學生的身體韌性；針對具備了一定的專業舞蹈詞匯與基礎的學生，教師可以展開民族和民間舞蹈訓練，突出學生的性格與舞蹈風格特點?？梢圆贾妙A習作業，讓學生能在學習中融入自身的創意；針對已經熟練掌握舞蹈詞匯與基礎的學生，教師可以布置給學生相對應的任務，如：如何整合舞蹈的主體和內容、如何選擇舞蹈形式風格及舞蹈動作素材等，增強學生的創編意識，促使學生創作出具有新意的作品。通過采用針對性較強的教學模式，科學合理地指導舞蹈教學課堂的順利實施，促進學生提升自身的舞蹈能力，推動學生的全面發展。

3.3強化理論知識的學習

根據學生在兒童舞蹈創編中存在的問題，要強化學生對理論知識的學習。目前由于大多數學生的兒童舞蹈創編理論功底較為薄弱，根本無法展開有效的教學。因此，需要增強對學生理論功底的傳授，對學生的兒童舞蹈創編能力進行指導。在教學時要讓學生進一步加深對兒童身心發展情況的了解，依據兒童的認知規律、興趣愛好等進行兒童舞蹈創編。例如，教師可以組織學生深入小學，為學生提供近距離接觸幼兒的機會，并參與到兒童的一日活動中，加深學生對兒童的理解。其次，在指導學生進行兒童舞蹈創編時，教師要將理論與實踐相結合，讓學生認識到理論知識的重要性，在創編中融入理論知識，為其創編奠定良好的基礎。最后，要鼓勵學生在課余生活中多閱讀有關兒童舞蹈創編、兒童心理發展的書籍，為學生兒童舞蹈創編能力的發展起到奠基的作用。

3.4采用多樣化教學模式，提高教學效率

3.4.1創新兒童舞蹈詞匯及動作技巧

舞蹈詞匯與舞蹈內容的選擇，對兒童而言十分重要，能反映出兒童心理和內心真實的想法、情感、性格。另外，學前專業的學生借助舞蹈作品表達出自身的創作風格及意圖，能夠促使作品更具有生命力。而對于兒童舞蹈詞匯，教師可以結合兒童的實際生活，與兒童經歷相吻合，才能更容易被兒童所接受。鑒于此，教師在選擇舞蹈詞匯時，要選擇富有趣味性、生動性的詞匯，才能吸引兒童的注意力，在此過程中教師要切記，不能強迫性地將自身的理論強加于專業學生身上，否則會扼殺專業學生的想象力及創造力，而是要學會引導學生觀察生活、熱愛生活，并從生活中找尋適合自身的舞蹈元素，使學生能在此基礎上對兒童舞蹈進行創編，創造出適合自身的舞蹈詞匯及動作，促進學生提高自身的兒童舞蹈創編能力。

3.4.2重視實踐性訓練，提升創作技巧

兒童舞蹈創編技巧十分多樣，且技巧之間相互聯系且可以相互轉化。例如，動作元素創編法、交響編舞法等能相互轉化，教師要在此基礎上將編舞技法進行整合，利用多媒體及教學資源將舞蹈進行創編融合，從而為舞蹈作品中融入新的內涵與形式。在進行舞蹈教學時，教師要重視對學生的實踐性培訓。例如，舉辦小規?；顒?、帶領學生參與演出等，讓學生在實踐中積累更多的舞蹈經驗，促進學生舞蹈創編潛能的發揮，借助實踐經驗推動學生的兒童舞蹈創編能力得以增強。

3.4.3利用信息技術營造良好的教學氛圍

在對學生的兒童舞蹈創編能力進行培養時，教師要借助多樣化的教學方式，提升課堂教學的質量。鑒于目前教育素質化的大背景，教師要積極轉變自身思維，正確認識到學生在課堂中的主體地位，引入豐富多元化的教學內容，對學生的舞蹈功底、舞蹈知識、舞蹈修養等進行培養。如，教師可以借助互聯網信息技術營造出良好的氛圍，讓學生在良好的氛圍下促進自身藝術修養的提高，并運用多樣化的教學資源豐富學生的視野，促使學生掌握更多的兒童舞蹈創編知識與能力，推動學生舞蹈創編能力的發展。

3.4.4多方面培養學生的綜合能力

學生的舞蹈創編能力的培養要在美育的視角下進行，促使學生綜合能力的提升，并進一步增強對兒童舞蹈的認識。在進行教學實踐時，教師可以整合兒童舞蹈中具有實用性的教學內容，讓學生以小組的形式進行交流與探討，進一步了解兒童舞蹈創編的內涵及特點，有效拓寬學生的創編視野，促進學生綜合素養的提高。其次，教師要對兒童舞蹈動作著重講解，使學生在潛移默化中增強對兒童舞蹈創編的認識，加深學生對兒童舞蹈創編方法與步驟的理解。此外，在培養學生的兒童舞蹈創編能力時，要將理論與實踐相結合，為學生提供兒童舞蹈創編的平臺。例如，高?？梢耘c小學展開合作實習教學活動，讓音樂教育專業的學生結合兒童的實際情況創編兒童舞蹈，使學生掌握兒童舞蹈創編的技巧。學生可以通過小組合作形式進行兒童舞蹈的創編實踐活動，每個小組分別表演自己所創編的兒童舞蹈，并在演出后由同學評價，達到取長補短的效果。隨后，教師對學生創編的舞蹈進行點評，引導學生思維的開拓，促進學生綜合能力的提高。

4.結語

綜上所述，在培養音樂教育專業學生的兒童舞蹈創編能力時，教師要認識到其重要性，重視對學生創編能力的培養，并能依據學生的實際特點制定出針對性的培養策略，更好地提升學生的兒童舞蹈創編能力，促進學生的全面發展。

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作者:李文運 林燕妮