少數民族地區高校攝影教學研究

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隨著現代科技飛速發展，攝影技術與數字化隨之與日俱進。攝影作為一門產業被廣泛運用于社會生活的方方面面，尤其是社會對于廣告設計和攝影人才的大量需求，使攝影專業逐步躋身于熱門專業之一。據統計，我國目前有二百多所高等院校開設了攝影課程，其中八十多所院校設置了攝影專業。由于受辦學條件和辦學能力等因素限制，攝影專業還未普及所有高校中，尤其在少數民族地區部分高校興辦的攝影專業其建設的難度更大。目前，我國少數民族地區高校的攝影教育以基礎理論講解和技術學習為主，普遍存在缺乏時代性、創新性等問題，限制了少數民族地區高校攝影專業教育和創新創業教育的發展，也限制了充分發揮為服務地方經濟建設的功能。

一、少數民族地區高校攝影專業教育現狀

目前，我國少數民族地區高校開設攝影專業的有:呼倫貝爾學院、鴻德文理學院、新疆藝術學院、西南民族大學、延邊大學藝術學院、云南藝術學院、廣西藝術學院等多所高校。無論是綜合類大學還是藝術類院校，作為我國高校攝影專業教育的一分子都發揮了積極作用。但作為少數民族地區高校攝影專業的開展與其他地方高校的專業發展仍然存在著一定的差距，主要表現為以下幾個方面:

(一)教育理念有待更新

目前，在我國少數民族地區高校開設攝影專業普遍存在的問題是教育理念與時代發展和社會需求沒有能夠有機融合。主要體現在培養目標達成度不高，辦學特色不突出，立足點和服務定位與本土文化及區域市場經濟需求相脫節等問題。

1．在課程體系建設上，課程主體仍多以圖片類攝影等專業教育課程為主，缺乏創新人才培養機制所需的創新性、時代性、應用性等課程結構。如，影視制作類課程、設計與推廣類課程、大學生能力、素質上的協調發展;學生在就業創業方向上與其他地區相比相對較窄，限制了學生就業創業的選擇面，對就業率產生一定影響。

2．教學目標明確，但缺乏對實踐環節的重視。大部分攝影教學以“理論”及“實踐”兩個目標相結合為主。為達到這兩個教學目標，專業教師通常采用以教師主講為主，學生實踐為輔，將課堂時間大部分用于理論知識講解，不注重對學生創新實踐能力的培養，導致專業知識與市場需求相脫節的問題顯著，沒有形成與學生創新創業教育相融合的教學模式。

3．在實踐教學過程中，教師過于注重“教學目標完成度”，而忽略了“教學目標達成度”，不能通過重構教學模式或手段，多維度、多方式地開展教學工作。綜上所述，導致教育理念水平不高最為關鍵的原因在于先進的教育思想、創新思想的缺失，大部分教師在現有的傳統教學模式和體制中安于現狀，不求創新，不能根據生源和現狀改進教學方法，成為教育理念落后的主要原因。加之很多高校攝影專業教師并非攝影專業畢業，專業知識儲備不夠豐富，所以在整個教學體系中沒有建立起科學先進的教育理念，不能充分理解培養目標的實際作用和意義。

(二)教學模式和教學方法有待創新

在我國少數民族地區高校攝影專業建設相對較晚，發展較慢。教學模式和教學方法單一，忽略了實踐教學的重要性，缺乏思維和策略的多維化。

1．教法仍以教師的言傳身教為主，限制了學生創造性思維的發展，課堂氛圍枯燥，學生學習情緒不高，處于被動接收的狀態。加之部分教師非攝影專業畢業，從而缺乏足夠扎實的專業知識和教學經驗，因此導致教學質量不高。

2．課程考核目標的產出導向與實際需求脫離，不能高效產生藝術、商業、時代需求等實際價值。學生對市場的發展、企業的經營理念、產品的生產工藝和流程都不太了解，學生適應市場能力沒能得到更好地培養，影響學生未來就業創業。

3．教師在教學指導過程中缺乏對學生創造性理念的引導，導致學生的藝術性、審美性、創造性等思維得不到充分的培養。如，作業多以“臨摹”的形式為主，缺少創新性、藝術性與時代性，學生的應變能力、解決問題能力提高緩慢。

4．教師創新實踐能力不強。由于教師知識結構、學歷層次、實踐經歷等綜合原因，導致教師在教學創新上很難實現教學模式創新、內容創新、思想創新。

5．部分地區不能因地制宜地，結合區域特色、師資構成、辦學定位等開展實踐教學工作。學生不能有效提高專業素質，不了解專業優勢，導致學習和就業有些盲目。

(三)師資水平有待提升

師資水平是一個專業開設的前提和基本保障，是專業建設和發展的核心，師資力量關乎到一個學科整體業務水平的高低。少數民族地區高校因其地理位置、社會經濟、文化環境等原因，在人才引進方面一直處于劣勢，具備碩士、博士學位的專業教師占比不高，師資整體學歷層次基礎較低。具體原因如下:一是人才流失嚴重，主要原因在于少數民族地區的地理環境偏遠，經濟文化發展較緩慢，信息較閉塞，交通不方便;二是辦學經費不足，不能形成良好的學術環境，難以吸引高層次人才;三是經濟利益驅動，教師待遇上與其他地區差距明顯，難以留住高層次人才。

(四)教學設備有待更新

采購攝影專業教學基礎設備是個較大的資金投入。目前高校攝影專業必備的設施包括:專業化攝影棚、暗房、影室燈及其附件等。少數民族地方高校因辦學規模、財政支持等原因，在實際教學投入上效果較差，教學設備更新緩慢，更新周期較長。因此，容易出現因設備落后、損耗等使實踐教學難以順利開展的現象。學生參與實踐教學的機會大大降低，專業技能得不到提高和發展，嚴重影響教學的正常進行。

二、攝影專業服務本土經濟，創新創業教育路徑

少數民族地區高校攝影專業要堅持“以人為本，全面發展”的辦學理念。堅持在創造性、主體性教學的基礎上，發展學生的個性化理念、開放性理念、多樣性理念，逐步形成系統性的教學模式。

(一)深化改革創新教學模式

1．持續提高和強化課程教學改革力度，增強教學吸引力。首先，要立足區域優勢，構建“以服務為宗旨，以就業為導向”的培養目標，分析市能力、素質上的協調發展;學生在就業創業方向上與其他地區相比相對較窄，限制了學生就業創業的選擇面，對就業率產生一定影響。

2．教學目標明確，但缺乏對實踐環節的重視。大部分攝影教學以“理論”及“實踐”兩個目標相結合為主。為達到這兩個教學目標，專業教師通常采用以教師主講為主，學生實踐為輔，將課堂時間大部分用于理論知識講解，不注重對學生創新實踐能力的培養，導致專業知識與市場需求相脫節的問題顯著，沒有形成與學生創新創業教育相融合的教學模式。

3．在實踐教學過程中，教師過于注重“教學目標完成度”，而忽略了“教學目標達成度”，不能通過重構教學模式或手段，多維度、多方式地開展教學工作。綜上所述，導致教育理念水平不高最為關鍵的原因在于先進的教育思想、創新思想的缺失，大部分教師在現有的傳統教學模式和體制中安于現狀，不求創新，不能根據生源和現狀改進教學方法，成為教育理念落后的主要原因。加之很多高校攝影專業教師并非攝影專業畢業，專業知識儲備不夠豐富，所以在整個教學體系中沒有建立起科學先進的教育理念，不能充分理解培養目標的實際作用和意義。

(二)教學模式和教學方法有待創新

在我國少數民族地區高校攝影專業建設相對較晚，發展較慢。教學模式和教學方法單一，忽略了實踐教學的重要性，缺乏思維和策略的多維化。

1．教法仍以教師的言傳身教為主，限制了學生創造性思維的發展，課堂氛圍枯燥，學生學習情緒不高，處于被動接收的狀態。加之部分教師非攝影專業畢業，從而缺乏足夠扎實的專業知識和教學經驗，因此導致教學質量不高。

2．課程考核目標的產出導向與實際需求脫離，不能高效產生藝術、商業、時代需求等實際價值。學生對市場的發展、企業的經營理念、產品的生產工藝和流程都不太了解，學生適應市場能力沒能得到更好地培養，影響學生未來就業創業。

3．教師在教學指導過程中缺乏對學生創造性理念的引導，導致學生的藝術性、審美性、創造性等思維得不到充分的培養。如，作業多以“臨摹”的形式為主，缺少創新性、藝術性與時代性，學生的應變能力、解決問題能力提高緩慢。

4．教師創新實踐能力不強。由于教師知識結構、學歷層次、實踐經歷等綜合原因，導致教師在教學創新上很難實現教學模式創新、內容創新、思想創新。

5．部分地區不能因地制宜地，結合區域特色、師資構成、辦學定位等開展實踐教學工作。學生不能有效提高專業素質，不了解專業優勢，導致學習和就業有些盲目。

(三)師資水平有待提升

師資水平是一個專業開設的前提和基本保障，是專業建設和發展的核心，師資力量關乎到一個學科整體業務水平的高低。少數民族地區高校因其地理位置、社會經濟、文化環境等原因，在人才引進方面一直處于劣勢，具備碩士、博士學位的專業教師占比不高，師資整體學歷層次基礎較低。具體原因如下:一是人才流失嚴重，主要原因在于少數民族地區的地理環境偏遠，經濟文化發展較緩慢，信息較閉塞，交通不方便;二是辦學經費不足，不能形成良好的學術環境，難以吸引高層次人才;三是經濟利益驅動，教師待遇上與其他地區差距明顯，難以留住高層次人才。(四)教學設備有待更新采購攝影專業教學基礎設備是個較大的資金投入。目前高校攝影專業必備的設施包括:專業化攝影棚、暗房、影室燈及其附件等。少數民族地方高校因辦學規模、財政支持等原因，在實際教學投入上效果較差，教學設備更新緩慢，更新周期較長。因此，容易出現因設備落后、損耗等使實踐教學難以順利開展的現象。學生參與實踐教學的機會大大降低，專業技能得不到提高和發展，嚴重影響教學的正常進行。

二、攝影專業服務本土經濟，創新創業教育路徑

少數民族地區高校攝影專業要堅持“以人為本，全面發展”的辦學理念。堅持在創造性、主體性教學的基礎上，發展學生的個性化理念、開放性理念、多樣性理念，逐步形成系統性的教學模式。

(一)深化改革創新教學模式

1．持續提高和強化課程教學改革力度，增強教學吸引力。首先，要立足區域優勢，構建“以服務為宗旨，以就業為導向”的培養目標，分析市場需求，結合專業特點，加強和深化課程內容改革，在專業課程教學過程中結合創新創業教育的最新理念、技術需求以及實踐應用等內容，形成“學中做”“做中學”，真正實現理論知識與實踐能力的高度統一;其次，高層次人才引進，樹立科學的選人、用人、育人、待人機制，實現教育水平的提高和學科可持續發展。

2．在信息時代下構建科學的攝影教育課程體系。隨著數字技術的日益發展，教學內容和模式要逐步更新，要充分利用網絡平臺資源，順應當代教育的發展，緊緊圍繞人才培養定位，結合時代需求構建新型的攝影專業課程發展體系。

3．培養和提高學生審美創新意識和能力，攝影同其他藝術一樣，都有著自己獨特的藝術觀念和視覺表現手段，如何向學生傳達或暗示特定的審美情趣，成為教師培養學生感受美的主要內容，也是創造美的初衷。教師培養和提高學生審美的具體表現在:引導學生學會多角度看待事物的本質;學會提煉與概括;藝術思維的自我感受與沉淀;體會與消化;表現與創造。

4．加強創新創業教育的思想建設，創業教育最為主要的就是培養學生的創新思想，包括對創業意識的引導和培養，創業心理素質的養成，在具體實施過程中，要將創新創業教育理念進行有效滲透，結合專業特點明確創業動機，使學生在大學期間形成正確的創業思想，積極主動地進行自主創業。

5．促進專業教育與創新創業教育的有效融合，學生作為創業者不但要具備基本的專業素養和創業精神，還要有正確的價值觀、創業觀。在具體的教學過程中，學生應全程參與到專業教育和創新創業教育中，認真體會兩種教育相結合的內涵以及價值，激發學生學習的主動性和積極性，提高學生的創新創業意識，有利于高校培養出適合社會需要的具有職業理想和技能、創新意識和能力、綜合素質能力高的人才。

6．尊重地方文化的差異性以及市場經濟的發展規律，在行業發展的大方向下，進一步深化產教融合，深入了解和把握學生創新創業能力發展新需求，調動學校、社會、政府等有效力量，鼓勵企業以行業專家、特聘教師、配套資金、人才市場、業務培訓等方式與高校開展和進行創新創業教育。以此構建出符合本土文化和經濟發展的教育教學體系。

7．形成教學質量監控機制和評價體系，培養方案的科學性關乎到課程體系建設、教學內容、教學過程、教學效果等，是教學質量監控的提前和保障;科學的人才培養目標有利于形成對學生綜合能力培養的預判;評價體系的建設是提高教學質量的重要手段之一，評價體系的科學化、規范化、制度化能夠反作用于課程體系、教學內容、教學過程、教學效果的改革與創新。

(二)建立服務本土經濟的創新創業教育體系

明確攝影專業就業的特殊性。攝影專業作為一門視覺藝術，在作品的呈現和技術上都有著非常高的要求。少數民族地區高校攝影專業應在課程體系的基礎上，把重點放在“教法創新”“理念創新”“人才創新”“服務創新”四個方面，引導和提高學生的創新意識、創新思維和創新能力，綜合運用所學知識去創建新的鏈接，不斷解決遇到的新問題，從容應對外界的挑戰和機遇，逐步成為新時代所需的創新創業型人才。

1．多種理念協同發展。目前社會正處于一個空前開放的時代，科技、網絡、信息飛速發展且逐步形成一個不可分割的有機整體，我們要基于創新理念，充分融合地區產業結構、教育、科研等多樣化元素一同協作發展，引導和培養學生樹立正確的學習觀、創業觀、職業觀，為社會經濟發展提供內驅力。

2．創新創業型師資隊伍的建設。創新創業型師資隊伍是應用型院校培養創新創業型人才的關鍵要素。增強師資隊伍創新創業教育教學理念的意識，更新以往傳統教育觀念和思維模式的制約，學校應立足于自身實際情況，鼓勵和培養教師在自身的專業領域進行創業，并積極探尋新途徑，新方法，不斷積累經驗。只有這樣才能真正地解決攝影專業學生在創新創業過程中遇到的若干問題，從而全面提升學生創新創業的自信心和適應市場競爭的能力。

3．優化實踐教學體系，加強創新創業工作室的社會服務意識。創新創業工作室是學校深化創新創業教育改革，為培養和提高學生實踐創新能力提供支撐平臺的具體舉措，也是解決創新創業教育與社會實踐相脫節的有效途徑。是課堂實踐和學生職業生涯規劃的過渡階段。創新創業工作室可以通過對外承接項目。如，與政府、企業合作或組織參加大學生創新創業項目比賽，形成層次多、立體開放式的實踐教學體系，以此實現培養學生的自主創新意識，增加學生社會實踐的經驗和信心。

4．以地方文化和社會經濟需求為核心，挖掘多種渠道，利用各種平臺和資源加強服務本土經濟建設和提高創新創業能力教育體系建設。主要體現在以文化建設助推社會經濟發展，要緊緊圍繞人才培養定位，因地制宜，實事求是，理性分析，培養以地方文化事業為需求和推進社會經濟發展為己任，面向本省及周邊地區人才需求，以服務國家戰略、地區經濟、文化產業發展為目標。培養具有國際視野及良好職業素養的攝影專業高素質應用型人才。

5．積極主動參與創新創業實踐。首先，強化和引導學生創新創業的積極性和主動性，根據學生自身條件和能力理性正確地建立奮斗目標并將其融入社會發展的新需求中，從而自覺主動地參與到創新創業實踐當中;其次，緊隨時代精神，積極用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅定理論自信與文化自信，并結合自身實際和地方實際積極投身創新創業實踐。

結語

少數民族地區高校攝影教學要因地制宜地摸索適合本地區發展和經濟建設的教育模式。首先，揚長補短，不斷摸索和實現專業教育和創新創業教育有效融合的培養模式，并逐步形成有利于學生自我發展的機制。在具體教學過程中，教師應不斷更新教學理念和方法，保證理論教學與實踐教學具有明確的實效性;其次，立足于本土文化，緊隨時代發展脈搏，開拓創新是教學的核心思想，要始終貫穿于專業教育和創新創業教育中，要注重學生綜合能力的培養，強調跨學科、綜合發展，鼓勵學生傳承與創新;最后，注重“走出去”和“引進來”，要積極面對時代發展所帶來的多方面挑戰，要順應時代發展需求，將職業化、市場化、專業化引入到具體課程中;加強與兄弟院校之間的學術交流和互動，共同推進少數民族地區高校攝影專業教育模式的創新，促進少數民族地區社會經濟文化的發展。

參考文獻:

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［4］史憲睿．創新創業教育與專業教育深度融合的應用型人才培養模式［J］．當代教育實踐與教學研究，2017(5):113－114．

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