中外辦學下通識教育課程設置及管理

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隨著中外合作辦學模式的興起，將國外教育資源有效的滲透到我國教育體系中，我國高校可以更好的借鑒國外的先進管理模式與教學模式，從而實現中外通識教育課程管理模式。因此，本文著重分析國外通識教育課程特點，以此論述中外合作辦學的通識教育課程設置現狀，并提出中外合作辦學的通識教育課程設置研究。

引言

通識教育是一種培養人才的模式與理念，其要求在教學過程中，向學生教授基本社會學、自然學、心理學、文學欣賞、語言交流等知識內容，使學生能夠獲得全面發展，并不是滿足學生的專業需求，從而有效培養學生的德智體美多方面素養。中外合作辦學是一種新興的辦學模式，其是以中外合作辦學形式，將國外優質的教育資源引入到我國教育體系中，使我國高校能夠更好借鑒國外先進的管理模式與管理理念。在此情況下，國外通識教育課程也被引入到我國教育體系之中，根據國外通識教育課程的特征，進行借鑒、整合，形成我國獨具特色的通識教育課程體系，能夠更好的教育學生，從而能夠使學生全方位發展。

1.國外通識教育課程特征

1.1課程標準明確、完整

課程標準的實施與設置是通識教育課程開展的基礎，國外通識教育經過發展與實踐，其課程標準明確又完整。在國外通識教育課程體系中，不僅課程標準明確、完整，其子目標也較為完整。例如，美國密西根州大學，其通識教育課程目標是：為學生提供學習文化與知識的機會，完善多樣化文化，豐富學生的業余生活，將學生培養成為有責任感的社會公民。

1.2國外通識教育課程注重社會科學教育

國外已經將通識教育課程學分列入到學生的總學分之中，并且所占的比例較大。國外通識教育課程除了為學生開設數理統計課程、寫作課程、外語課程基本知識以外，同時還融入一些藝術類學科、思想道德學科知識等，學生在學習通識教育課程能夠全方位的掌握知識內容，還能夠根據自身的喜好來學習通識教育課程，從而提高學生的綜合素養。例如，哈佛大學為學生開設的通識教育課程，其教育核心課程共有10個，并且要求學生在歷史研究課程、文學與藝術課程、我國文化課程、社會科學課程、自然科學課程、定量推論課程等知識中選取一門以上課程作為選修課，國外通識教育課程的社會科學教育課程占據課程體系中的80%。因此，在中外合作辦學體系中，應該將社會科學教育滲透到通識教育課程體系中，從而提高學生的綜合素養。

2.中外合作辦學的通識教育課程設置現狀

2.1通識教育課程的設置

當前我國中外合作辦學的通識教育課程較為少，從當前通識教育課程體系來看，大都是國外合作院校課程與我國課程相結合而組建成的，運用國外英語教學的授課模式進行的。通識教育專業課程是根據國外引進的專業課程結合我國實際制定，對國外英文材料與我國教育素材相結合，經過嚴格的審查與挑選，從而制定的中外合作通識教育課程體系。通識教育課程主要包含，微積分、溝通學、普通心理學、電影導論、商務統計學、西方文明史、批判性思維、宏觀經濟學等20種學科知識內容。中外合作辦學是將我國課程體系與國外課程體系有效結合，構建成具有中國特色的通識教育課程體系，從而能夠有效促進學生全方位發展。

2.2通識教育課堂管理

我國教科組織與通識教育課程教師對課程知識進行整合，將通識教育各章課程進行授課討論，明確各章教授的切入點、難點、重點知識內容，以及課后需要學生掌握的知識問題與理論知識內容。強化學生對通識教育課程的自主學習，教師應該以英文教材為基礎，設計教學閱讀提綱，學生可以通過中文版教材，并有效的運用互聯網了解相關的知識內容，從而完成閱讀報告。在通識教育課堂教學中，由教師為學生進行檢測閱讀報告，并為學生講解知識的重點與難點問題，教師采取機智教學模式，通過討論、交流、感悟、反饋等活動，激發學生的參與興趣，提高學生的自學能力，培養學生發現問題與解決問題能力，從而使學生能夠全方位發展。

3.中外合作辦學的通識教育課程設置研究

3.1以通識教育課程拓展學生的知識領域

通識教育的興起是為了彌補教育中的不足，是教育體系的補充部分，學生通過對通識教育課程的學習能夠拓展學生的知識面，從而能夠培養學生多種素質。在中外合作辦學體系下，通識教育課程可分為兩大類，一方面，是文化拓展類課程，其教學目的是拓寬學生的知識領域，使中西方教育有效的融入到學生知識體系中；另一方面，是語言類課程，其教學目的是提高學生英語學習能力與素養，為學生完成學業打下堅固的基礎。文化拓展類課程是通識教育課程的重要組成部分之一，中外合作辦學體系下，通識教育課程的文化課程，能夠使學生了解中國國情，增強學生的愛國意識，培養學生愛國情懷，使學生能夠根據中國的實際發展情況，放眼世界，對中國的經濟、文化、政治發展進行深入的研究與思考，并將所學的知識更好的服務于中國的發展建設中。語言類課程，在中外合作辦學體系下，為了能夠使學生更好的學習英文知識與合理的運用英語知識，將英語課程作為通識教育課程的重要組成部分。通常情況下中外合作辦學，都會先加強學生的英語語言能力，使學生經過一段英語語言學習階段，對英語知識充滿學習興趣，提高學生的英語水平，為學生構建成完整的英語知識體系。因此，在中外合作辦學體系下，會將多種外語課程融入到通識教育課程中。

3.2專業課程中的實踐活動

實踐活動對于學生而言是非常重要的，其能夠增強學生的動手動腦能力，使學生能夠在實踐活動中發揮自己的想象能力與創造能力，從而使學生能夠德智體美多方面發展。中外合作辦學體系中，應該注重學生的專業課程實踐活動，將實踐活動有效的融入到通識教育課程中，為學生提供實踐機會，鼓勵學生進行實踐活動，從而發展學生的實踐能力。實際上學生學習課堂教學內容的最終目的，就是培養學生實踐操作能力，使知識內容更好的服務與人們的生活。因此，在中外合作辦學體系下，應該將實踐教學活動有效的滲透到通識教育課程中的專業課程體系中，使學生不僅掌握相對應的理論知識內容，還應該運用知識進行專業實踐活動，并通過實踐活動來發展學生的各項能力，從而培養學生的綜合素養。

3.3社團活動中的實踐活動

在中外合作辦學體系中，應該積極為學生開展通識教育社團活動，而社團活動是培養學生實踐能力的重要場地。以北師大學為例，其就具有42個社團活動，可分為慈善公益、文化藝術、體育活動三類社團活動，其社團活動基本理念包含以下幾方面。其一，以實踐、體驗為社團活動理念，北師大學主要教育手段是實踐學習與體驗學習，這不僅是學校為學生開展的社區活動理念，同樣對于學生自行開展的興趣社團也是如此，其社團活動主要是以學生體驗、實踐為主，管理學生參與到社團活動中，通過對社區活動的真實體驗與實踐，培養學生探索能力與認知能力；其二，以學生為中心，在通識教育社團活動開展過程中，應該以學生的興趣為出發點，根據學生的興趣為學生開設興趣社團，使學生的興趣在興趣社團中得到有效的發揮與發展，從而提高學生的實踐能力。也就是說，通識教育社團活動，不僅是依靠學校的教學活動，學生也可以根據自己的興趣來組織活動，使學生能夠在興趣活動中相互學習，取長補短，從而實現學生的理想；其三，培養學生綜合素養，在中外合作辦學中，為了能夠突顯素質教育理念，可以通過興趣社區的有效開展，培養學生的綜合素養，將興趣社團作為學生全方位發展的課程補充，使學生在實踐、體驗過程中，能夠提高自身的綜合素養。

3.4強調中國文化課教育

在國外通識教育課程體系中，雖然要求學生應該精通人類文化，發展學生的智慧，同時也強調本土文化的教育與愛國情懷教育，使學生能夠形成強烈的愛國情懷。可見，通識教育課程在教育過程中強調的是本國文化與歷史知識的學習。因此，在國外合作辦學體系中，應該在借鑒國外先進教育模式與理念同時，將我國的文化課、傳統文化知識教育融入其中，使學生能夠在學習過程中清楚的了解本國文化，用本國文化來感染與熏陶學生，使其能夠忠于祖國，熱愛祖國，增強學生的愛國意識，培養學生愛國情懷，使我國傳統文化與教育得到有效的傳承與發揚，使學生能夠全方位發展，從而實現通識教育課程的有效性。

4.結語

綜上所述，通識教育課程在中外合作辦學體系中，取得了較好的教育成效，不僅拓展的學生的知識面，使學生能夠學到扎實的知識內容，還增加了學生與外界接觸的機會，從而使學生在實踐教學中能夠全方位發展。

參考文獻：

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作者:黃喆 單位:安徽新華學院國際教育學院