素質教育背景下的歷史教育

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素質教育倡導以學生為本，教師的一切教學活動要以學生的學習能力的提高服務，要在課堂上尊重學生，構建民主、愉悅的課堂氛圍，讓學生在多樣的教學方法下獲得歷史知識，增強歷史素養。那么，素質教育背景下如何搞好歷史教學呢？筆者現結合多年的中學歷史教學經驗談幾點認識。

一、提高自身素養

素質教育要求教師提高自身素養，這樣才能對學生進行教育。歷史是一門知識特別豐富的學科，如果歷史教師歷史知識貧乏，品行惡劣，這是永遠教不好學的。在素質教育下，教師要有教學的熱情，要道德高尚，要自強不息，與人善于溝通，尊重學生與教職員工，對學生要有著博大愛心與善心，是學生尊敬與學習的榜樣。歷史教師能清醒地正視現實、于不懈的追求中破繭成蝶、在不斷的提升中浴火重生，與更年輕的生命編織有限之生的不朽意義，過幸福完整的教育生活，書寫自己職業生涯的傳奇。眾所周知：教師是人類靈魂的工程師，在一切教育活動中其作用和影響力無可替代。學校謀求發展、學生卓越成長，教師的自身發展和專業成長絕對是第一資源，也是一所學校最靈魂、最核心的財富。他不僅決定著一個受教育者能飛多高、走多遠，而且也決定著一所學校的核心競爭力，是學校長期形成的蘊含于組織內質中學校獨具的、支撐過去、現在和未來的競爭優勢，是使學校在長時間的競爭環境中贏得主動權的核心能力，教育成功與否，教師首當其沖。因此，教師要提高自身素養，以高尚的道德，豐富的教學知識為學生教學，促進學生成人與成才。

二、要善于編寫歷史學習資料

歷史資料在教師教學與學生學習中的作用是不容小看的，但目前有關資料所暴露出的問題也越來越多，一是商品資料的實用率一般在40%左右，也就是要做3倍的課外作業量才能達到全面復習的效果。二是資料基本上占用了學生的大部分課外時間，使學生每天在超負荷地做作業，而這種作業量和成績又形不成正比例關系，依筆者認為，實際上是破壞了課程安排的均衡性和科學性，反而使個別學生偏科日益嚴重。所以，歷史教師應該根據自己學生的情況，自己編寫一套高質量的歷史學習資料，利用學生的有限時間，使學生高效率地學習，高效率地獲得歷史知識。這正如有個教學經驗豐富的歷史老師說的，資料如同日常飯菜，只有自己做，才能達到省錢可口的效果，如果長期外賣，只能是費錢倒胃口。

三、讓學生進行評課

歷史公開課是學校進行歷史教研活動的主要形式。教研活動應該是促進教學，提高學生成績的最有效的途徑之一，但部分農村學校的教研活動對教學的促進作用發揮得不是很好。究其原因，可能與一個現象有關，就是大部分公開課都把學生當成了一群觀眾。換句話說，即使沒有學生，公開課還是能上，還是能評課，這樣的公開課就像一群大夫給一個假人做手術，最后所有的總結、交流一大堆，實際意義是不大的。因此，在歷史教學中，要改變這種教研模式，讓一定數量的學生參與評課，把學生的意見和建議作為最終的評價結果和改進方向，引導教師慢慢適應學生，因為我們所有課改的最終目的是培養優秀的學生，而不是培養優秀的教師。

四、發掘與歷史教科書有聯系的教學資源

歷史教科書是很系統的，但對有些歷史事跡是寫得不太詳細，對有些歷史事件輕描淡寫地一筆帶過，而對有些歷史事件根本不提。對于這些情況，歷史教師要在尊重歷史事件的情況下，運用有關時事歷史進行補充，以增強學生的認識。例如，在如何正確認識一個民族曾經給人類帶來毀滅性災難這一歷史事實時，教師可以陳述如下史料：1970年12月7日，大雪過后東歐最寒冷的一天。當時的聯邦德國總理維利·勃蘭特在對捷克、波蘭進行國事訪問之后，寒風呼嘯，冷氣逼人，在華沙猶太人死難者紀念碑下，虔誠地獻上花圈，屈膝下跪，大聲祈禱，請求上帝對德國曾經的暴行與血腥殺人進行恕罪。勃蘭特以此舉向二戰中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認罪、贖罪。這一超出禮儀的驚人之舉感動了成千上萬的波蘭人，使在場的來自世界各地的外交官和記者無不動容。勃蘭特的這一跪，勝過千言萬語……對勃蘭特的這一跪，后人稱之為“德國總理跪下去，德國人民站起來”。當時的聯邦德國總統赫利同時向全世界發表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。德國還在首都柏林著名的勃蘭登堡門附近建立由2700根方柱組成的納粹大屠殺受害者紀念碑，這使得希特勒后裔也因為強烈恥辱感而決定永不結婚生育，讓那個罪惡家族斷種絕根。聯邦德國首任總理阿登納上任后所做的第一件事，就是向“宿敵”法國真誠道歉，因此贏得了法國的寬容，為法德和解奠定了基礎，也為歐洲和平做出了貢獻。在歷史新教材中，教師要善于運用時事中的歷史性知識，與課本進行互補，以開拓學生的思維，增強學生的認識水平。合理開發與利用相應的教學資源是我國在新時期教學課改中的一個重要的組成部分。每一學科都應該科學化、合理化開發利用教學資源，因為通過這種方式能夠切實提高教學的質量與效率。歷史學科也不例外，能夠通過開發教學資源，使歷史的教育教學發展有著切實的條件保障。對于歷史學的教學資源來講，它的豐富性與多元化往往會決定歷史學教學的發展水平與發展范圍。在新課改的大背景下，歷史學的資源開發已經小有成就。