時間：2022-08-06 11:17:58
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摘要：構建高職院校工商企業管理專業人才培養模式，既要以切合社會發展需求、區域經濟建設需求及行業用人需求為主導，又要充分體現職業教育理念，凸顯職業教育特色。本文針對高職院校工商企業管理專業傳統培養模式對學生應用能力培養不足等問題，結合專業實際，探索以技能培養為重點、以就業導向為核心、以“雙師型”師資建設為保障的專業人才培養模式，并對該模式實施的初步成效進行分析與評價。
關鍵詞：高等職業院校；工商企業管理；人才培養模式
隨著經濟快速發展，人才競爭日趨激烈，社會對人才的需求亦呈現多元化趨勢。中國人才發展報告（2009）指出：預計到2020年，我國專業技術人才需求總量將達到8127萬。面對巨大的專業技術人才需求，高等職業教育承擔著培養高等技術應用型人才的主要任務。因此，只有加快人才培養模式改革和創新的步伐，才能不斷提高人才培養質量，實現人才培養模式與市場需求的緊密銜接。
一、高等職業院校工商企業管理專業傳統人才培養模式的局限性
1.注重知識體系培養，忽視地區、行業、企業需求，導致人才培養目標不夠精準。工商企業管理專業傳統的人才培養模式僅僅從管理學科的角度對學生需求進行分析，忽視了地區、行業、企業對人才的實際需求，不能有效地將地區、行業、企業的技術要求轉化為人才培養目標要求，導致社會需求與學校供給嚴重錯位。高等職業教育必須充分認識管理活動的特性，徹底擺脫單純的學科教育教學模式，以地區、行業、企業需求為核心，構建應用性管理人才培養的新模式。
2.注重理論教學，缺乏崗位適應能力訓練。傳統的工商企業管理教育在教學中通過理論知識傳授、教學案例討論等教學方法傳授給學生企業內部運營管理的知識，卻忽視培養學生崗位實際操作能力和對企業外部環境變化的敏感性和應變力，導致學生專業技能欠缺，崗位適應能力不足。學生只有在職業情景中，通過完成相應崗位的工作任務，體驗崗位的工作環境，才能逐漸獲得和提高崗位適應能力。
3.教師企業實踐經驗不足，缺乏實踐教育技能。由于種種原因，大部分企業對教師到企業內部調研、學習和鍛煉未能積極支持，關鍵技術、關鍵崗位和生產流程不愿對教師開放，人為地將教育與生產隔離開來；高職院校工商企業管理專業教師所選擇的科研課題以研究型為主，很難轉化為實踐成果，教師參與企業管理活動的機會較少；工商企業管理專業師資來源主要以高等院校應屆畢業生為主，雖然專業基礎理論知識扎實豐富，但缺乏實踐經驗，特別是在各類企業中的實踐及管理經驗，因此在培養合格的應用型人才方面缺乏必要的師資保障。
二、高職院校工商企業管理專業人才培養模式探索與改革
“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，高技能人才即通常所說的應用型人才，應用型人才的基本特征是具有較強的專業技能、崗位實踐和適應能力，高職院校應從培養應用型人才和就業崗位的需要出發，通過多種途徑提升學生的專業實踐技能。
（一）服務區域經濟，切合行業需求，注重專業技能培養
1.改革和創新人才培養方案，從教學過程確保技能型人才培養落到實處。呼和浩特職業學院地處內蒙古呼和浩特，隨著呼包鄂區域經濟的迅速崛起，中小型企業對技能型人才的需求不斷增長。工商企業管理專業自2004年開始招生以來，教學計劃亦不斷進行調整，2008年根據學院要求，實施學分制改革，制定2008級工商企業管理人才培養方案，在之后三年的實施過程中，發現存在專業課程設置不夠清晰，部分專業課程理論性太強，技能訓練型課程缺乏等問題。2011年，結合“國家標準、企業實際要求和學生就業需求”以及學分制三年實施經驗，對工商企業管理專業人才培養方案進一步修訂，理論教學堅持適度、夠用的原則，增加學生實訓、實踐、實習的機會，實踐教學課時占總課時量的比例達到50%。在課程設置上充分聽取行業專家意見，緊扣企業需求，按照“職業崗位群—綜合能力模塊—能力要素—課程體系”構建教學計劃體系，增加了人力資源管理綜合實訓、ERP原理與應用、創意思維訓練、SYB（創建你的企業）等技能訓練課程。另外，針對工商企業管理專業口徑寬泛、專業性差的問題，借鑒國外高?！澳K式”專業人才培養模式，將專業方向進行細化，設置人力資源管理和企業管理兩個模塊，每個模塊包含5門專業限選課，學生可以根據自身的興趣及優勢等因素選擇相應模塊的課程，增強學生的專業知識和專業技能，克服了以往工商企業管理專業學生知識寬泛，但技能不專的弊端。
2.拓展各種渠道，提升學生專業及實踐技能訓練。（1）建立并實施“雙證書”培養制度。雙證書教育是目前中國職業改革方向之一，職業院校在進行專業知識教育的同時，強化職業資格證書制度?！半p證書”培養制度一方面是校企合作人才培養模式改革的重心，同時也凸顯高職院校畢業生的就業優勢。在2011級工商企業管理專業人才培養方案中，將學生考取助理人力資源師、助理營銷師、秘書等職業資格證書納入專業教學計劃，并使之規范化、制度化，提升學生的職業綜合能力及就業競爭能力。（2）開發校內實訓資源，深入開展實戰模擬教學。呼和浩特職業學院作為高職高專院校，始終以提升學生實踐技能為目標，在實踐教學資源方面予以極大的支持。工商企業管理專業設立了ERP綜合實訓室，配備了企業經營電子沙盤軟件和手工沙盤模型，學生在實訓課程中模擬企業經營管理角色，承擔相應的管理職位，同時與其他模擬企業進行競爭對抗，培養學生的決策能力、組織能力、溝通能力及團隊協作能力。通過實訓模擬教學，提高了學習的有效性和針對性，學生能夠將理論知識與管理實踐相結合，為未來就業奠定扎實的基礎。（3）鼓勵并指導學生參加各類實踐技能比賽。為培養學生的創新素質和創業能力，學院實訓中心及工商企業管理教研室努力為學生創造條件，提供機會，派出具有豐富經驗的專業教師團隊指導學生參加企業經營模擬競賽和創業競賽，并取得了優異成績。工商企業管理專業2009級學生在2011年“E路通杯”全國高校網絡商務創新應用賽中，榮獲商務創新應用模式一等獎；2010級學生在2012年“挑戰杯”內蒙古自治區大學生創業大賽中，榮獲一等獎。通過參加各類實踐和創新競賽，極大地提升了學生的專業知識水平及實踐操作技能。
3.通過畢業設計和頂崗實習，提高實踐操作及崗位適應能力。（1）改革畢業設計形式，提升實踐操作技能。依照傳統的教學實踐模式，工商企業管理專業的畢業設計形式為學生撰寫畢業論文，老師負責輔導論文，其特點是注重理論研究，缺乏實踐能力培養。為提高畢業設計的有效性，學院以2009級畢業生為改革試點，對畢業設計進行形式與內容的創新，以創業技能課程培訓（SYB）取代畢業論文撰寫，通過15天的創業技能培訓，學生能夠基本掌握創業基礎知識、政策及相關技能，經考核合格后獲取創業技能證書，并可獲得免息小額貸款等各項優惠政策。畢業設計改革受到學生的廣泛歡迎，同時為學生自主創業提供了理論指導與實踐平臺。（2）通過頂崗實習，提高崗位職業技能。頂崗實習即到企業頂崗實踐，實地體驗職業環境及職位要求，亦是應用型人才培養的主要途徑。目前，工商企業管理專業已建立多個實習基地，行業涉及生產制造、人才服務、商業貿易、房地產等各個領域。學生依據自身職業規劃選擇實習單位進行頂崗實習，在頂崗實習過程中，學生親身體驗企業管理環境和工作氛圍，培養認真嚴謹的職業道德和職業規范，提高職業能力及社會適應能力，進一步明晰自身的職業生涯目標。
（二）以就業導向為核心，實現應用型人才培養
1.重視職業規劃，為學生明確專業方向。自2011級工商企業管理專業人才培養方案實施起，在秋季新生入學教育中，將專業發展前景及職業規劃作為迎新教育的內容由教研室主任及專業教師介紹給新生，同時將職業規劃與就業指導作為公共基礎課納入教學計劃并形成課程體系，包括大學生職業規劃、創業指導及就業指導三門課程，分別設置于第二學期、第三學期及第五學期。除采用課程講授的形式外，還聘請企業領導和行業專家對就業需求和崗位要求舉辦講座，為學生選擇職業方向出謀劃策。
2.積極推薦就業，為學生順暢就業提供渠道。首先，依托地區行業協會在校園舉行專場招聘會，為學生提供充足的就業崗位。其次，充分利用學校招生就業信息網絡資源，完善畢業生就業信息平臺，為學生提供各類就業信息及求職渠道。
（三）依托實習實訓基地，加強“雙師”型隊伍建設
工商企業管理專業圍繞應用型人才培養，以實習實訓基地為依托，加強“雙師”型師資隊伍建設，注重提高教師的實踐教學能力和社會服務能力。目前，呼和浩特職業學院工商企業管理專業有10專職教師，其中2名具有企業相關實踐經驗，其余8名均為院校畢業分配至學院的教師，雖然具有扎實的專業理論知識，但缺乏企業實踐管理經驗。為滿足實踐教學的需要，學院要求青年老師選擇到企業掛職鍛煉，直接參與企業的實踐管理工作。具有企業實踐經驗的教師，每年也要利用假期或其他機會，參與企業的培訓及招聘工作。此外，加強產學研合作，與企業開展課題的研究與轉化，協助企業解決經營中的實際問題，提升教師的科研水平和實踐技能。
三、高職院校工商企業管理專業應用型人才培養模式深化改革設想
自2011級學分制教學計劃實施以來，工商企業管理專業實現了由傳統的“大而全”向“小而?！钡霓D變，總結工商企業管理專業培養模式兩年來實施的成效及不足，在未來的工商管理人才培養規劃中，對人才培養模式深化改革提出如下設想：
（一）積極推進校企合作模式改革，探索“訂單培養”模式
綜合運用學校和企業資源優勢對人才進行培養，“量”企業的需求之“體”，“裁”學生的培養之“衣”，推進教學與實踐零距離，構建用人單位與學生零間隙，尋求畢業與就業零過渡的有效方式?！坝唵闻囵B”模式更利于學校有針對性地進行人才培養，用人單位可以穩定地得到事業發展所需的人才，學生獲得穩定的就業保障，實現用人單位、學生及學校的“三贏”。
（二）加強綜合實訓基地建設，打造具備教學、科研、文化三位一體的綜合實踐教學基地
目前工商企業管理專業校內實訓主要通過ERP實訓室進行電子及手工沙盤模擬，實訓手段單一，實訓內容很少將相關行業各崗位上下游之間的業務有機地串聯起來，綜合性和設計性內容不足。為實現綜合型、設計型、體驗型課程開發與科研相結合的整體建設格局，打造具備教學、科研、文化三位一體的綜合實踐教學基地，學院擬與用友新道科技有限公司進行深度校企合作，引進“虛擬商業社會環境VBSE”實訓平臺，學生通過在多類社會組織中從事不同職業崗位“工作”，訓練在現代商業社會中從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場營銷環境下的企業經營，學會工作、學會思考，從而培養自身的全局意識和綜合職業素養。
社會對人才培養的要求始終處于動態發展中，高職院校人才培養模式也應與時俱進，只有適應經濟、社會發展的需要，以就業為導向，對人才培養模式不斷進行優化和變革，才能夠實現教育教學改革的終極目標。
【摘 要】隨著經濟的發展、社會的進步和管理的變革對工商管理類人才提出了新的更高的要求，學生的創新能力、學習能力、溝通能力、承壓能力、團隊協作精神等成為現代企業十分看重的個人素養。而傳統的人才培養模式存在一定的局限性和弊端，培養出的工商管理類專業人才與現代經濟的發展和現代企業的需求差距甚大。
【關鍵詞】工商企業管理；人才培養模式；模塊融合；探討
1 工商企業管理專業人才培養基本模式
1.1 基本模式描述
工商企業管理專業的培養模式可以概括為：以知識為基礎、能力為核心、素質為保證、走產學研相結合道路的模塊融合式人才培養模式。
在人才培養模式上充分體現高職教育就業導向、能力本位的思想，體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，并貫穿于教育教學全過程；按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。工商企業管理專業以專業理論知識為基礎，以掌握專業技能勝任崗位要求為出發點，以培養畢業生的專業技術應用能力為主線來構建課程體系。做到了融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，課內課外相結合，理論與實踐相結合。實施過程中要做到以下四點：
第一，在進行理論教學和實踐教學過程中，注意加強思想政治素質培養，尤其是職業道德與創新精神的培養，主要是在專業人才培養方案中進行有針對性的體現，從靈活多樣的顯性和隱性課程進行培養。
第二，實施課內教學和課外實踐活動相結合的職業能力培養模式，課內加大實踐教學內容，減少理論教學課時，開設獨立實踐課和綜合實訓項目；課外的實踐活動強化動手能力和綜合能力，突出產、學、研相結合的特色。
第三，實施因材施教的教學模式，在培養學生專業能力的同時，充分發揮和培養學生的其它興趣與特長。
第四，為促進工商企業管理專業的發展，學校在多家知名企業設立了專門的實踐基地，學生在第一學期至第四學期期間，每學期都安排一定的時間到企業實踐基地進行相關見習，第五、第六學期到校外實習基地進行頂崗實習，將在學校所學到的理論知識與實際工作很好的結合起來。
1.2 內容方法體系
本專業教育內容主要包括兩個體系、三個模塊，即理論教學體系和實踐教學體系，三個模塊是素質模塊、知識模塊和能力模塊。素質教育作為基礎貫徹“三全”原則，即“全過程、全員、全方位”。本專業的職業素質教育的改革措施和執行過程包括：
第一，學生入學后入學教育和專業教育；學生的軍訓教育。
第二，在教育計劃執行過程中，鼓勵學生積極參加各種社會公益活動，對參加各種社會公益活動的學生給予德育加分，鍛煉學生吃苦耐勞、愛崗敬業、謙虛好學的精神。
第三，理論教學和實踐教學的過程中，應該注意加強思想政治素質培養，尤其是職業道德和創新精神的培養。
第四，學校鼓勵學生利用業余時間，尤其是假期參加社會實踐，實行課內教學和課外活動相結合的素質教育培養模式，鼓勵學生積極參加各種形式、各種層次的社會實踐以及各種社團活動，在培養學生專業能力的同時，充分發揮和培養學生的其它興趣與特長。使他們能進入社會、了解社會、融入社會。這樣不但培養了學生的自學能力，并為今后的就業和從業做好準備。
1.3 保障體系
第一，師資隊伍建設：為了保證教學內容的實施，工商企業管理專業重視師資隊伍建設，本專業專、兼職教師年齡結構合理，并重點優化教師的職稱結構、年齡結構，采取走出去、請進來的辦法提高教師的教學、實踐能力。
第二，實訓基地建設：為了強化學生的職業能力訓練，本專業配備有校內實驗室和校外實訓基地，校內實訓室主要滿足學生課內實驗、綜合實訓項目和獨立實驗課程的教學要求：校內實驗室采取開放式管理，學生在課余時間尤其是技能大賽期間，實驗隨時得到實踐訓練。校外實訓基地主要滿足學生感性認識、崗位技能和畢業實習的教學要求。
第三，教材建設：工商企業管理專業重視教材建設，本專業所選教材一是積極采用獲得廣泛認可的優秀的高職高專教材，二是積極組織、鼓勵教師自主編寫或者參與編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法的教材或者講義。本專業教學所選教材基本是高職高專規劃教材、教育部統編教材，教材選用合理，保證了專業的教學質量。
第四，教學管理：本專業的教學實行校系兩級管理，除了學校的相關教學管理規章制度以外，系部還要針對本部門專門制定相關的教學管理監督辦法，職責清晰、規范明確，制度完善。
第五，教育評價：在教學過程中，根據不同類型的課程，采取靈活多樣的考核、考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。如基礎課程主要采用理論知識考試為主，閉卷、開卷、筆試、口試相結合；專業課程采取理論考試和實際課題相結合；實訓課程采取實驗成績為主，測試考試為輔。通過考核方法改革使學生牢固掌握所學的理論知識，學以致用，重視職業能力培養。
2 課程體系設計
2.1 專業課程體系設計
高等職業教育是以“面向市場、立足崗位、重視素質、突出能力、強調應用”為根本，適崗與變崗、綜合與應變、產學結合、職業技能培養作為工商企業管理專業教育課程體系的基本特征。這是一個含職業綜合發展能力、素質與知識結構的復合概念，體現了“能力本位”的高等職業教育的指導思想、基本要求和課程能力觀。
在課程設計上，突出以“應用”為主旨的原則，圍繞專業培養目標，不斷修訂和完善專業教學計劃，合理增減課程和課時，一切圍繞培養學生的理論素質、職業能力，強調學生發展的后勁。公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課、全校任選課及實踐課六個模塊之間，建立起一整套學時比例恰當、課程體系設計合理、課程內容新穎、教學大綱科學、教學方法和教學手段較為合理、先進的課程體系。
2.2 實踐課程體系設計
實踐教學體系與理論教學體系，既相對獨立又相輔相成，針對培養學生技術應用能力，以實踐技術崗位應用性技能人才為培養目標來建立實踐教學體系。
在教學體系建設中要重視實踐教學環節的設置，把實踐教學環節與理論教學環節并重，使兩者有機結合，相互滲透。根據市場對人才的需要，通過由基本技能到專業技能循序漸進的實踐教學訓練，培養學生的預測與規劃能力、運營管理能力、組織協調能力、拓展能力。從專業人才培養對職業能力的要求，實踐教學體系主要包括理論實訓項目、獨立實踐課項目和專業綜合技能訓練三個部分，以專業技術應用能力為“一條主線”，理論實訓項目訓練是對獨立實踐課項目與專業綜合訓練的基礎與支撐，專業綜合訓練培養管理技術應用能力。實踐教學體系主要有綜合沙盤對抗、操作、演示、設計和參觀等方面。
2.3 就業實踐設計
為幫助學生深入了解企業，養成良好的職業素質，提高專業技能水平，就業時更快地適應企業的生產和管理制度，要進一步拓展和深化與地方企業的合作，將頂崗實習課程化，分兩階段安排學生到相關專業實訓基地進行頂崗實習。
第一階段――職業素質與專業技能頂崗實習：主要以提高學生“專業技能”，并進一步提升學生“職業素質”為目的頂崗實習。這一階段頂崗實習主要將學生安排在商品采購、銷售、人力資源、市場開發等相關部門，讓他們在企業參與技術性較強的工作，將所學的專業知識用于實踐，進一步提升專業技能，并在工作的過程中鍛煉學生與企業領導、基層管理人員及員工相互之間的交流溝通能力及團隊協作能力，并學會自主解決日常企業管理中的實際問題，最終實現能力的全面提升。通過學生親身體驗企業的生產環境、企業生產組織形式，感受企業文化，從而促使學生養成良好的職業行為規范及職業道德，形成良好的時間、紀律觀念及安全責任意識、環保意識，以便更好地理解后續專業課程的學習目標及學習要求，提高學習的積極性。
第二階段――預就業頂崗實習：主要以企業“準員工”身份的頂崗實習，這一階段的頂崗實習，要求學生完全按照企業生產要求進行工作，經過“師傅帶徒弟”的形式，讓學生在較短的時間實現獨立工作，完成企業的工作任務，從而真正地融入到企業日常的生產管理中，實現“零距離”人才的培養。
2.4 職業技能競賽設計
職業技能競賽是本專業人才培養過程中的重要環節，通過專業技能大賽，一方面，促使教學與職業資格（證書）能力要求有效銜接，使教學更貼近企業需求，貼緊職業崗位要求，并促使學生形成團隊合作、勤于鉆研、開拓創新的優秀品質，從而激發學生的學習興趣和學習積極性；另一方面，通過技能競賽，檢驗教學成果，發現教學中存在問題，并及時改進；第三，為學生提供一個充分展示自我的舞臺，對表現突出的學生，安排他們參加省市級和國家級的職業技能大賽，從而達到“以賽促學、以賽促教、賽教結合”的目的。
摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，對工商企業管理專業人才的需求不斷提升，從國際視野來看，我國工商企業管理專業人才的培養還存在諸多的問題，難以全面發揮人才對工商企業發展的推動作用。本文在對其存在的問題進行分析的基礎上，提出相應的改進措施，全面優化國際視野下工商企業管理專業人才的培養模式。
關鍵詞：國際視野；工商企業；管理專業；人才培養
一、引言
在全球化視野下，管理專業人才培養對工商企業的發展具有至關重要的促進作用，人才戰略是企業在國際貿易過程中取得核心競爭優勢的關鍵。從國際視野來看，我國工商企業管理專業人才培養還存在諸多的問題，比如人才培養缺乏戰略性和長遠性、過于重視理論層面的教育培養、企業的參與度不足等問題都限制了工商企業管理專業人才的培養，對企業的全球化發展帶來了諸多的不利影響。因此，必須要從當前的問題出發，創新工商企業管理專業人才的培養模式。
二、國際視野下工商企業管理專業人才培養存在的問題
1.人才培養缺乏戰略性和長遠性
當前我國對工商企業管理專業人才的培養基本是照本宣科，沒有根據全球經濟貿易的發展建立起人才培養的規劃，對關鍵人才的培養缺乏戰略性和長遠性，使得現有模式下培養的人才還缺乏實用性、戰略性，對工商企業發展的帶動作用較小。不管是企業還是高校，在工商企業管理專業人才培養方面都存在短視性，所以使得我國工商管理專業人才雖然數量較多，但是整體的質量還有待于提升，因此難以引導企業實施人才發展戰略。
2.過于重視理論層面的教育培養
與一般性人才培養模式相同，國際視野下工商企業管理專業人才的培養也過于重視理論層面的培養，缺乏實踐教育，其掌握的理論知識較為豐富，但是還缺乏必要的實踐能力，使得其在實際的操作過程中還需要進行進一步的培養與教育，因此使得人才培養的成本不斷提升。同時，由于缺乏實踐教育，使得人才的實用性大大降低，其關鍵作用也得不到有效的發揮。因此，在很大程度上拖慢了全球化背景下工商企業的發展步伐，也使得我國人才培養模式受到了較大的沖擊。
3.企業的參與力度不足
傳統模式下，我國工商企業管理專業人才主要是依賴于高校進行教育和培養，企業的參與力度較小。隨著全球經濟貿易的不斷發展，工商企業對管理專業人才的需求不斷變化，而由于高校人才培養模式較為固定，因此其所培養的人才難以準確滿足企業的發展需求，使得全球化背景下工商企業管理專業人才需求缺口得不到有效的彌補。同時，由于缺乏企業的積極參與，使得高校所培養的人才與企業的真實需求存在較大的差異，進而降低了人才的應有作用。
三、國際視野下工商企業管理專業人才培養模式改進措施
1.樹立人才培養的戰略性和長遠性
國際視野下，工商企業的發展要具有戰略性和長遠性，因此其管理專業人才的培養必須要同樣具有戰略性和長遠性。要根據國際經濟貿易的發展現狀，制定和實施人才培養的規劃，改革傳統的人才培養模式，將人才培養納入到企業和高校發展的戰略中，通過不斷優化人才培養模式，創新培養思維，改革培養路徑等，全面提升對工商企業管理專業人才的培養效果。
2.實施理論和實踐方面的綜合培養
單一化的理論培養已經難以適應工商企業對人才的需求，因此必須要全面加強理論和實踐相結合的人才培養，要根據全球經濟貿易發展的實際情況，以最新的理論作為支撐，將企業的發展融入到教育教學過程中，并重視實踐操作方面的教育和考評，使得工商企業管理專業人才不僅要具有扎實的理論基礎，還要具備較強的實踐操作能力，提升人才的綜合能力和對工商企業發展的促進作用，為人才戰略的實施提供有效的保障。
3.加強校企合作培養人才的力度
校企聯合是當前我國教育改革的重要趨勢，也是工商企業管理專業人才培養的必要保障。高校應該與企業合作搭建其人才培養的平臺，整合校企之間的優勢資源，在接受高校理論教育的同時，要引導工商管理專業人才深入企業內部進行實踐和學習，并為其提供有效的實踐教育指導。同時，要逐漸加大企業在人才培養方面的主導作用，使其根據自身的發展需求，制定和實施培養計劃，并與高校進行聯合培養，在現有的基礎上全面創新人才培養模式。
四、總結
國際視野下的管理專業人才培養是促進工商企業全面發展的重要基礎和保障，在這一過程中必須要正視管理專業人才培養存在的問題，從本文的研究來看，應該從樹立人才培養的戰略性和長遠性、實施理論和實踐方面的綜合培養、加強校企合作培養人才的力度等方面出發，全面優化人才培養模式，促進工商企業在國際視野下的健康長期發展。
作者：韓紅蕾；黃乃文 單位：廣東農工商職業技術學院
