時間：2022-08-01 11:10:17
序論：在您撰寫淺談我國高校會計教育的改革時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要：目前，在我國隨著會計制度改革的不斷深入，對各大高校會計教育也提出了更高的要求。可以說它的發展狀況對會計人才的培養有著舉足輕重的作用。本文將針對我國高校會計教育存在的一些問題，提出相應的解決對策。
關鍵詞：會計教育；問題；對策
一、我國高校會計教育存在的問題
1 教材滯后，跟不上時代的步伐
在教育當中教材是一個非常重要的教育工具，它的好壞將直接影響到教育質量。目前，隨著我國會計體制的完善和發展，使會計制度及相關會計處理方法都得到了不斷更新。可以說，我國的會計制度每年都有所變化，有的甚至是出現大幅度的變動。但許多大中專院校的會計教材卻并沒有跟隨會計制度的變化而進行更新，有的院校的教材還是多年不變。有的高校則過于重視對理論的闡述，而忽視了對會計實踐操作步驟的分解，更缺乏內容新穎形象生動的會計教材。這必然導致學生對所學的會計專業知識有所缺陷，影響了他們的專業水平的培養和發展。
2 會計課程設置不合理
目前在我國大部分高校，會計專業的課程設置極其的不合理，主要表現為：一方而，在課程設置上，缺乏針對性，這主要是由于一些高校套用其他院校的課程設置。另一方面，在課程體系的結構上也存在的不合理的現象。不少學校將會計專業課都定為學生的必修課，使得學生不能根據自己的興趣選擇深入學習的課程。還有就是基礎課和專業課的比例搭配不當。過于重專業輕基礎。
3 教師隊伍水平不高，缺乏專業教學和實物工作的經驗
在現階段，我國高校存在著很多從事會計教學工作的人員都不具有會計教學與實務工作的經驗，教學方法相當的落后，他們采取的都是傳統的教學模式，只要教學進度完成了，教學任務也就完成了。這種教、學、用的嚴重脫節，導致學生只能紙上談兵，當他們面對實際賬務處理時就往往束手無策了。而會計工作是一門重理論也重操作的工作，會計教師如果缺乏實務經驗的話，其所培養出來的學生也只能是有理論而無實際操作技能。因此，如果會計教師缺乏這方面的實務經驗，會讓學生未能掌握這些實務工作，影響其工作能力，甚至會造成帳務及稅務處理的錯失。
4 過于重視理論輕視實際操作
很多院校在注重學生的會計理論學習卻忽視了對學生的實操培訓。一方面會計會計教師缺少實操經驗，不能做出比較切實可行的會計實操方案，另一方面，會計教育院校出于培訓成本及培訓環境的考慮，以致院校在整個會計專業教育過程中沒有為學生提供足夠和完善的會計實操。有限的實操培訓活動也流于形式和表面。據筆者了解，很多在校學生在完成會計實操活動后，只能得到一個“模糊”的印象。實操培訓完畢后，學生不但不能學到細節的操作，連整個帳務處理流程也不能理清。會計實操的收效甚微。
二、解決策略
1 學校應注重更新教材內容，課程設置也要作相應的調整
針對部分高校會計專業教材落后的問題，當務之急就是這些高校必須采取行動更新教材內容。比如，可以加強一些辦公軟件在會計中的應用的學習，這樣可以培養學生能夠獨立進行各種適用于企業電子會計表單設計的能力。另外還可以增加仿真實訓方面的教學內容，這樣可以將實際企業的經濟業務與學生的專業理論知識相結合，能很好地培養和訓練學生的專業技能應用能力，為以后的就業打下基礎。同時，隨著會計制度及會計處理的變化，校方也應對所設的會計專業課程進行更新。目的是能讓會計學生能學到最新最有用的會計知識，避免學生出現學而無用的情況，也避免會計教育資源的浪費。
2 會計教師應具有一定的實務操作經驗
現階段在我國的一些高校中，從事會計專業教育的教師大都具有豐富的會計理論知識，但是在會計實務方面卻缺乏相當的操作經驗。可以說，目前參與會計教育工作的教師隊伍中極其缺乏有從業經驗的會計實務工作者。實際上，會計工作的進步是離不開會計實踐的，離開了實踐工作所所制訂的會計方法或會計制度是難以應用到實際工作中的。同樣，要培養出能有實際操作能力的會計學生，我們的會計教師也應具有一定的實務工作經驗。當然，如果會計教師具備一定的實務經驗，也會在一定程度上增加會計學生對會計專業課程的興趣和對自己所學的專業更有歸屬感。
3 加強實際操作培訓，提高學生的實際操作能力
各高校應盡可能與企業聯系，為學生提供良好的實操環境及實操條件，在實操過程中應向學生提供多一點的帳務處理操作機會。
4 對教師進行定期的會計專業培訓
為了避免會計教師與不斷變化更新的會計制度及會計政策脫節，各高校應在每年定期對學校的會計教師進行會計_專業的繼續教育。比如：會計制度及會計處理方法的變化；企業內部控制制度的變化；最新的企業稅收政策及涉稅流程等方面的內容。會計教育應盡可能做到不流于形式，讓會計教師能真正獲得最新的財稅信息，有利于他們會計教學質量的提升，對增強會計專業學生的專業能力也有很大的積極意義。
三、結束語
隨著我國經濟日益全球化，我國與世界其他國家的經濟聯系也變得越來越緊密。我國的會計事業要想邁上新臺階并與國際接軌，這需要會計教育主管部門、會計院校以及會計教育工作者的共同努力，只有這樣才能解決會計教育目前存在的問題，提高學生的實際操作能力，一定可以緩解目前會計專業學生投身會計崗位難的問題。
摘要:會計信息失真問題首先涉及到的是會計人員的職業道德問題,目前我國高校的會計職業道德教育無論是在課程設置上,還是在教材內容上以及教學過程中,都普遍存在著許多問題。通過采取將會計職業道德教育納入會計專業課程體系、在會計專業的教材建設中突出會計職業道德教育的內容、加強對教師的會計職業道德教育、引導教師將會計職業道德教育內容貫穿于專業教學過程中等對策,將會對提高我國會計人員的職業道德水平產生積極的影響,從而促進我國的會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉。
關鍵詞:高校;會計;職業道德;會計職業道德教育
一、引言
隨著我國市場經濟的不斷發展,會計信息失真并沒有得到有效遏制,相反有蔓延之勢,會計丑聞時有發生,已對我國市場經濟秩序和企業管理構成了嚴重威脅,直接損害著國家利益和公眾利益。會計信息失真首先涉及到的是會計人員的職業道德問題,隨著我國高等教育向“大眾化”的轉變,未來的新增會計人員絕大多數都會是高校畢業生。他(她)們在從事會計工作之前有沒有受到系統的、有效的會計職業道德教育,這在很大程度上決定了其將來步入社會之后職業道德水平的高低。
職業道德是隨著社會分工的出現而形成發展起來的,是同職業聯系在一起的。職業道德來源于職業實踐,會計也是如此。會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。會計本身是一項主觀性較強的活動,會計準則賦予會計活動一定的靈活性。對于一些運用靈活性較強的準則,需要會計工作者運用職業道德來分析、判斷。加強會計職業道德教育,不斷提高會計人員的職業修養和素質,對于我國會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉具有重要作用。會計職業道德教育是指為了促使會計人員正確履行會計職能,而對其施行有目的、有計劃、有組織、有系統的道德教育活動。會計職業道德教育有利于提高會計人員職業道德水平,培養會計人員職業道德情感,樹立會計人員職業道德信念。在高校會計類專業就讀的學生是會計隊伍的預備人員,在校學習階段是他們的會計職業道德情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期,是會計人員崗前教育的重要場所,在會計職業道德教育中具有基礎地位。但目前我國高校的會計職業道德教育無論是在課程設置上,還是在教材內容上以及教學過程中,都普遍存在著許多問題。
二、我國高校會計職業道德教育存在的問題
(一)會計職業道德教育課程設置存在空白
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展,會計專業作為有很大社會需求的專業得到了較大的發展,許多高校紛紛新增會計專業或者擴大會計專業的招生規模。在此背景下,高校會計類專業的教學計劃反映了突出專業課程,提高專業素質的主導思想,而在職業道德教育課程設置上則普遍存在著空白。
目前我國大多數高校都沒有專門的會計職業道德教育課程,會計職業道德教育的內容主要表現為相關法律、法規的學習。正如波普用沒有士兵的城堡來比擬虛設的制度,單純對法律條文的正確理解并不意味著對法律、規范的自覺遵守,尤其是會計專業領域在很多方面都需要會計人員作出自己的職業判斷,就更需要會計人員有堅定的道德信仰、嚴格遵守職業道德?！叭耸墙逃漠a物”,在大學階段,沒有接受系統的職業道德教育,沒有對職業精神的深刻領悟,希望會計專業學生在從業以后能夠自發地遵守職業道德,這肯定是不切實際的。
(二)教材建設及教材內容上存在會計職業道德教育的缺失
在目前我國各大院校的會計教材體系中普遍存在著重會計專業理論知識、輕職業道德教育的問題,各教材中都很少涉及到會計職業道德教育,而專門的會計職業道德教育教材更是少之又少。
和改革開放以來道德教育受到忽視以及其效果受到廣泛詰難相對應,會計專業的職業道德教育也有沒有受到應有的重視。會計學專業和其他文科專業和其他經管類專業相比,專業性較強、自成體系,所以無論是學校還是家長或者學生,更加關注會計專業理論知識的學習和掌握,而會計職業道德教育,則是無暇顧及了。與此相對應,在會計專業的教材建設和教材內容上普遍存在著會計職業道德教育的缺失。而西方發達國家普遍重視在校大學生的會計職業道德教育,有許多會計職業道德教育的著作和教材,而且發行量大的會計教材都有相當篇幅的會計職業道德知識的論述,并經常關注會計職業道德評價。
(三)在專業教學過程中忽視對學生進行職業道德教育
道德教育是一個循序漸進的過程,專業教師在教學過程中貫穿職業道德教育內容是一種非常重要的方式。在當前大學生就業形勢嚴峻而會計準則體系又遭遇全面更新的情況下,會計教學的任務十分繁重。因此會計教學的主要任務就著重于學生專業素質和專業能力的培養,而忽視了會計職業道德教育。同時由于受市場經濟大潮的沖擊和當前普遍存在的信仰危機的影響,專業教師本身缺乏強烈的會計職業道德意識,也就沒有會計職業道德教育的內容自覺融入教學過程中。
(四)會計專業學生缺乏會計職業道德意識
高校專業教育中會計職業道德教育的缺失導致了學生會計職業道德意識的缺乏。大多數會計專業學生注重對專業技術知識的掌握,將大量的學習時間用于獲取各級各類財務資格證書,而對會計職業道德缺乏了解,更別說具有深刻的會計職業道德意識了。這將對會計專業學生從業后的職業判斷能力和職業分析能力的形成和提高產生嚴重影響,從而無益于我國會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉。
三、加強我國高校會計職業道德教育的對策
目前我國高校會計職業道德教育方面存在的問題觸目驚心,對我國會計人才的茁壯成長十分不利,也不利于我國會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉。因此,加強我國高校會計職業道德教育勢在必行。
(一)將會計職業道德教育納入會計專業課程體系
開設會計職業道德課程,將會計職業道德教育作為核心課程納入會計專業課程體系。通過課程學習,向會計專業學生灌輸會計職業道德的主要內容,引導學生深刻領悟會計的專業精神,樹立維護職業聲譽、堅守道德規范的職業道德理念。
只有將會計職業道德教育納入會計專業課程體系,才能引起方方面面對會計職業道德教育的重視,使會計職業道德教育在高校教學體系中獲得應有的地位,使師資、教學條件和教學時間等得到保障,從而不斷提高高校會計職業道德教育的實效性。
(二)在會計專業的教材建設中突出會計職業道德教育的內容
隨著我國高等教育事業的不斷發展,高校會計學專業的教材建設也取得了豐碩的成果。但在會計職業道德教育領域中的成果不多,對于我國高校的會計職業道德教育有著非常不利的影響。因此要積極組織會計學領域的專家學者,在借鑒哲學、心理學、倫理學等最新研究成果的基礎上,結合會計實際工作中出現的道德困境和典型案例,共同研究編寫專門的會計職業道德教育教材,以供各高校開設會計職業道德課程時選用。
同時要積極組織對會計專業現有專業核心課程的教材進行修訂,以增加相關的會計職業道德教育內容,并選編相對應的典型案例,引導學生對其中的道德難題進行討論,使學生在掌握會計專業技術知識的同時加深對相關職業道德要求的領悟,從而促使學生在將來按照規范要求進行道德自省。
(三)加強對教師的會計職業道德教育
在加強對學生的會計職業道德教育的同時,要特別注重加強對教師的會計職業道德教育。在會計學教學崗位上的教師大多具有一些財務資格證書,如高級會計師證、注冊會計師合格證、會計證、資產評估師證等。這些教師在將來也有可能離開教學崗位去從事會計工作,因此加強對教師的會計職業道德教育將對我國會計職業道德水平的提高產生積極的影響。另外,“教育大計,教師為本”,道德教育是一個潛移默化的過程,如果教師本身不重視會計職業道德教育,或者教師的言行反映出教師本身的職業道德水平較低,這將對學生的會計職業道德教育產生非常嚴重的負面影響。
對會計專業的教師進行會計職業道德教育,可以采用培訓、交流研討、案例討論等方式進行,同時要采用一定的方式對教育的效果進行測評,對教師的會計職業道德意識、道德認知水平等進行評價,并將評價結果用于確定其后續階段的教育內容安排和所教授課程的安排。對于評價水平較低的教師,不能安排其講授會計職業道德課程,同樣也要盡量避免其擔任其他專業核心課程的授課任務。
(四)引導教師將會計職業道德教育內容貫穿于專業教學過程中
如果能將會計職業道德教育的內容與會計專業教學有機地結合起來,將使會計職業道德教育的實效性得到較大提高。長期以來,道德教育被學生認為是“空洞”的說教,學生沒有強烈的動機對其中的問題進行積極的思考,只是將其內容當作應當背誦的教條以應付考試。而對于會計專業技術知識,許多學生都有學好、掌握好的強烈愿望,認為這是自己將來借以在社會上立足的根本。而實際上會計職業道德的內容其重要性并不亞于專業技術知識,因此在專業教學過程中貫穿會計職業道德教育的內容,并結合相關典型案例來展開,就可以在提高學生對專業技術知識的掌握程度的同時加深對會計職業道德內容的理解,從而使學生在提高專業技術能力的同時逐漸形成較強的會計職業道德意識。
四、結束語
目前我國高校的會計職業道德教育對于提高會計人員的職業道德水平沒有起到應有的作用。在校的會計專業大學生沒有受到系統的會計職業道德教育,希望他(她)們在步入社會后能自動地抵擋住各種利益誘惑,堅守會計職業道德規范,維護職業操守,這肯定是不切實際的。因此我們要切實加強我國高校的會計職業道德教育,促使學生在大學期間形成較強的會計職業道德意識,從而促進我國會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉。
(作者單位:湖南農業大學計劃財務處)
【摘要】會計誠信教育是一個系統工程，會計教育界承擔著相應的責任，應從源頭進行會計誠信教育，構建高校會計誠信教育的體系，培養一支德才兼備的會計隊伍。
自從國內外頻繁曝出會計造假丑聞之后，會計行業的“做假賬”與“誠信”問題已成為人們密切關注的焦點問題，我們不禁要問會計行業為何不誠信，為何要做假賬，從而引發了人們對會計誠信問題的思考，中國會計已面臨誠信危機的嚴峻挑戰。盡管會計誠信的失落有其經濟、社會等諸多原因，但作為會計教育工作者，我們必須反思在會計教育中會計誠信教育的缺失。高等學校會計專業擔負著培養適應社會主義市場經濟需要的高素質會計人才的任務，高校會計學專業的學生大部分將走向會計工作崗位，從事相關的會計工作，他們在高校所接受的專業教育、素質教育以及他們在校期間所形成的人生觀、價值觀，必將對他們今后的會計職業判斷能力、會計職業道德等產生深遠的影響。高等學校作為會計人才的培養主陣地，作為教育源頭，加大會計教學中誠信教育的培養力度是非常必要的。
一、當前高校會計誠信教育存在的問題
（一）會計誠信教育缺乏應有的“土壤”
美國會計教育改革委員會一號公告中指出“會計教育的目的不在訓練學生畢業時即已成為一個專業人員，而是培養他們未來成為一個專業人員應有的素質”。會計人員應有的素質應包括業務素質和職業道德素質。近些年，社會不誠信現象比比皆是并廣泛存在于各個領域，這些社會現象使得大學生在認知中產生了一種錯位，那就是不誠信已在某種程度上成為一種謀生的手段，甚至是獲得利益回報的一條途徑。這種負面效應的影響，對大學生心靈的腐蝕是不可低估的，不少學生的人格缺陷越來越明顯。他們當中相當一部分人走上社會、進人會計領域后，全無職業道德可言，反而運用其專業知識和現代操作技能，更加隱蔽地扮演著助紂為虐的不光彩角色。由此可見，高校道德教育、誠信教育的缺失，不僅使培養出來的人才有一定的人格缺陷，而且破環了會計誠信教育應有的“土壤”。
（二）會計學歷教育過于重視專業性，忽視對學生的誠信教育
我國許多大學在培養會計人才方面，往往只注重對學生進行專業教育，開設了大量的會計專業課和其他相關課程，忽視對學生進行會計誠信素質和法制的教育，未把誠信素質教育擺在應有的位置，會計誠信教育不成體系。這樣嚴重削弱了會計專業學生的職業誠信素質意識，從而大大影響了會計專業畢業生的職業技能和職業修養，使會計人員的執業水平與職業誠信素質水平出現下降的趨勢。只注意培養學生的會計業務能力，忽視會計誠信教育，其直接后果就是，這些學生走上會計工作崗位后，缺乏正義感和廉恥心，容易被社會不良風氣所影響。過強的業務素質一旦被用到歪門邪道上，所產生的后果將更為惡劣。把會計職業誠信素質教育列入大學會計教學內容，加強會計學專業學生的誠信教育已迫在眉睫。
二、構建我國高校會計誠信教育體系的設想
高等學校是會計誠信教育的源頭，高校會計類專業的誠信教育包含理論教學過程中誠信理念的灌輸、實踐教學中誠信行為的培育和校園環境誠信習慣的養成。開展會計誠信教育，目的是把誠信變成學生未來會計工作生涯中的自覺行為。誠信是道德之本，也是會計職業中最基本的問題，它沒有高深的邏輯，只是哪些該做，哪些不該做的問題。在現實生活中，會計人員要具備正直、誠實的品質；客觀公平、不偏不倚地對待有關利益各方，不以犧牲一方利益換取另一方利益或個人利益；從事會計工作的人應該把誠信的理念牢牢扎根于自己的心田。
構建我國高校會計誠信教育體系應從以下幾個方面著手。
（一）在專業教學過程中融入會計誠信教育，開設相關的誠信教育課程
在教育內容上，要依據學生身心發展的需求及社會和經濟發展的需要，使教育更符合人性和時代的發展；同時，增強誠信教育內容的多樣性和實效性。在教育的具體措施上，除了要在課堂上向學生教授會計專業知識外，還應該融入會計誠信的內容，把社會當作誠信教育的大課堂，選取現實生活中關于誠信的實例，正面教育學生，讓他們牢固樹立做人要誠實、講信用的觀念，進而學會用發展的眼光看待社會上出現的誠信危機現象。對于高校會計專業，筆者認為應該開設《會計人員職業道德》與《會計法及相關法律法規》等課程。使學生樹立“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的行業理念，并真正領會誠信理念是“會計執業機構和會計人員安身立命之本”。當然，在會計誠信教育中不能采取簡單說教的方法，應多采取案例教學，比如藍田股份、東方鍋爐、紅光實業、黎明股份、康賽集團、銀廣廈等，以案說法，采用生動形象的教學方法與手段進行誠信教育，目的是要讓學生懂得面對利益誘惑自我控制的重要性，培養學生自我控制的意識和自我控制的能力，學會以高尚的情操把握自己。
（二）提高教育工作者的自身素質
教育的最終實施者是教師，所謂“有其師，必有其徒”，教師的一言一行，舉手投足是最直接、最有力的教育榜樣和典范，教師的個人誠信素養、教育價值觀、職業道德、專業水平等都會對學生產生極大的影響。教育工作者在誠信教育中，要做表率和楷模，努力改造世界觀，加強道德修養。對教師要加強科研學術道德建設，要建立和完善學術規范，建立道德信用，凈化科學風氣，弘揚科學精神，以正直、誠實、嚴謹、科學的人格魅力影響學生；教育工作者應樹立教書育人的思想觀念，具有堅定的敬業精神，并以此提高教育的質量，增強教育的誠信度；教育工作者在工作、學習、生活中，要做到“言必信，行必果”。從而用良好的道德形象帶動廣大學生樹立起誠信的形象，為學生的健康成長營造一個良好的育人環境。
（三）優化育人環境，形成誠信的校園氛圍
在會計誠信教育體系建設中要注意優化育人環境，形成誠信的校園氛圍。通過倡導、贊揚、鼓勵堅持誠信的行為，貶抑、鞭撻、譴責查處會計造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風氣，使學生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導學生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現象，使學生堅信誠信是市場經濟發展的必然要求，也是會計人員的必備素質。在大學生活中，誠信教育必須貫徹始終。高校應結合自身實際情況，開展以求真務實為核心的誠信教育。要從學生進校起，就對他們普及誠信教育，要教育他們從作業不抄襲、考試不作弊等身邊的小事做起，讓誠信教育真正融入大學生活，為將來走向工作崗位奠定誠信基礎，讓他們以誠信的姿態和品質步入社會。
（四）建立誠信獎懲與約束監督機制
誠信觀念的確立關鍵在自律，但從他律到自律需要一個過程，完成這個過程必須有剛性措施。高校要在深入開展誠信教育活動的基礎上，不斷探索誠信教育制度化的有效途徑。大學校園中的人員組成相對簡單，人際關系也并不復雜，且大學校園在管理上具有一定的封閉性，完全有條件建立一套初步的大學生信用評估體系，并為每個大學生建立一份誠信檔案。學?？梢猿闪⒄\信評價辦公室，負責學生日常誠信教育、管理、評價、監督和獎懲工作。學生誠信評價結果將與學生綜合測評掛鉤，誠信得分將作為德育部分的基礎分。對于誠信得分達不到規定等級的學生將無權參加各級各類評優。同時，學生誠信得分還應如實記錄于其本人的誠信檔案，并填入畢業生登記表，在擇業時供用人單位參考。另外，還可以建立誠信檔案網上公示制度，增強誠信檔案的透明度和約束力?？傊?，要通過各種渠道和方法積極營造“講誠信光榮，不講誠信可恥”的校園氛圍，同時加大不誠信者的成本，最大限度地減少其生存空間，約束大學生的誠信缺失行為，使大學生看到誠信的價值。
市場經濟是法制經濟，是信用經濟，誠信是市場經濟的基礎，要治理會計信息失真，必須加強會計誠信教育，必須在高校的會計專業教學中建立誠信教育體系，從源頭上解決會計信息失真問題。
【摘要】誠信是會計的靈魂，會計誠信是我國經濟和諧發展社會穩定的重要精神基礎。本文在探討加強高校會計職業道德教育的必要性的基礎上，針對目前我國高等教育的實際情況、綜合文化等提出了加強我國高校會計職業道德教育的具體對策。
【關鍵詞】會計誠信；職業道德教育；對策
一、加強我國高校會計職業道德教育的必要性
（一）誠信品格塑造在會計人才培養中意義重大
誠信是會計的靈魂，沒有誠信，會計毫無意義，在培養會計人才專業技能的同時必須保證會計人才的職業道德素養，這樣才能保證會計人才的綜合質量?！秶H會計職業道德準則》的道德原則定義為：正直、客觀、獨立、保密、技術標準、業務能力、道德自律。誠實無欺、信守諾言、言行相符、表里如一，這既是做人的基本要求更是會計人員的道德操守，它把外在的法律內化，深入到法律無法作用的領域，在會計人員需要、動機等內心世界發揮約束作用，使得會計人員自律，對會計人才培養意義重大。
（二）高校會計人才的職業道德水平對于國家會計誠信的意義重大
眾所周知，高校會計人才是未來國家會計領域的主力軍，決定會計的發展方向和祖國經濟的騰飛，因此高校會計人才對于國家會計和國民經濟發展有著特殊的意義。基于這個原因，高校承擔著輸出人才的責任，更承擔了對輸出的會計人才職業道德負責的重托。當巨大的利益驅動與嚴肅的道德規范發生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育才能使天平傾向道德規范。
（三）國內外造假案例為加強高校會計職業道德教育敲響了警鐘
在經濟全球化的今天，信息失真已成為全球會計界面臨的一個共性話題。社會各界都在呼喚誠信會計，強化會計管理，提高會計職業道德已經成為會計工作的一項十分緊迫的任務。作為培養高等會計從業者的高校更應該反思舞弊問題出現的根源，并努力探索提高會計德育實效的途徑。
二、我國高校會計職業道德教育的基本現狀
《2010年會計統計年鑒》數據顯示，2010年我國開設會計專業的學校有382所，占所有高校的57%，2010年會計學專業共招收本科生接近35000人，截止2010年底在校會計專業本科人數接近13萬人。數據顯示，我國高校每年約有10萬左右會計專業畢業生加入會計行業。會計專業學生是未來會計領域的預備役，決定未來會計發展的大局，在高校學習期間是他們增長會計知識、形成職業道德人格的黃金時期，也是高等教育中職業道德教育深入人心的最佳時機。然而，由于各方面原因我國高校會計職業道德教育存在以下缺陷：
（一）高校會計職業道德教育意識薄弱或缺失
高校會計專業人才的培養通常涵蓋會計理論知識、實踐操作及職業道德教育三個方面，目前就業對能力的需要壓力導致我國各高校對會計人才的培養目標以及培養計劃都過多傾向于會計理論及實務操作，而忽略了會計職業道德教育。據調查顯示，僅有19.9%的高校會計專業學生接受過會計職業道德教育課程的學習，這直接導致學生對會計職業道德理解的缺失。
在屈指可數的開設會計職業道德教育的學校中超過三分之二的學校此類課程為選修，平時課時少，考試形式多為考查課，在這種教育狀況的引導下，會計職業道德教育難以引起在校會計專業學生的重視，更難在會計人才的職業人格形成中發揮作用。
（二）高校會計職業道德教育的教學方法缺乏創新
目前，我國高校會計職業道德教育的教學方法拘泥于傳統模式，沒有創新和突破。近年來在解放思想大潮的呼喚下，許多高校都在積極從事課堂教學模式改革，教學模式從傳統灌輸模式變化為多元化教學，如啟發式教學、案例式教學、研究式教學、實驗式教學，這都得到了學生的普遍認可和接受，達到了積極的效果。然而高校會計職業道德教育卻一直沒有取得突破性進展，還保留以政治教育代替職業道德教育、說教式的道德知識傳輸的舊模式，忽略教學方式的生動和道德情感的熏陶。教學方法沒有創新和突破是我國高校會計職業道德教育沒有達到預期目標的重要原因之一。
（三）缺乏對會計專業學生職業道德熏陶和職業氛圍的營造
高校是社會中最純凈的一片土地，在校學生的職業人格和職業性格尚處在形成階段。隨著市場經濟的發展，生活方式的多元化、經濟的多元性以及就業崗位形式的多樣化使得大學生的思想意識受到了多元文化和價值觀念的沖擊，部分大學生對于原有的傳統道德信仰產生動搖，在大學校園，應該重視并主動營造積極向上的會計職業道德氛圍。
三、加強我國高校會計職業道德教育的對策
（一）構建以誠信為核心的會計文化
高校的人文氛圍是思想道德品德教育和會計職業道德教育生存的土壤，高?；貧w人文教育，通過科學手段和人文精神融合來緩解腐朽思潮對人性的扭曲，尊重學生的獨立人格，最終學生的獨特個性，尊重學生的創新思維，注重利用幾千年來積累下來的傳統人文精神積淀陶冶道德情感，培養人格高尚、思維睿智、具有完整健全人格的21世紀新會計人才。
（二）改革傳統會計職業道德教育教研方式
高校應對現有的課程設置計劃進行研究，對不科學的設置計劃進行調整，在教學計劃中加強會計職業道德教育。但對會計職業道德教育現狀的突破產生革命性效果的不是單純的增加科目，而是對會計職業道德教育的教研方式進行改革，推陳出新。具體實施辦法如下：
1.心理評估和心理干預法
心理學認為，人在作為前雖然事情沒有發生但在心理上實際上已經有了如何作為的驅動點，一旦事情發生就會按照驅動點的軌跡進行價值判斷、有所作為。，在高校教育完全可以利用心理學對會計職業學生進行心理評估，建立心理檔案。如果一旦出現心理狀況可以立即對學生的心理進行矯正，使之及時調整，戰勝消極心理，實現健康的道德取向。
2.案例模型法
道德教育最有效的方式是案例教學，刺激學生的興趣點，通過同時調動學生的感性認識和理性認識啟發學生從實際案例中吸納開放中的道德意識，引導學生從價值觀、世界觀、人生觀中剖析案例中道德的深層問題，在學生自己總結經驗和教訓的始終貫穿國家法律法規制度和道德影響，最終增強高校會計預備從業者的道德意志，弘揚正氣。
3.跟蹤指導法
跟蹤指導法是盛行于歐美的一種教育方法，它著眼于長效保持，建立日常可跟蹤、可對比的指導制度。在教學、生活中為會計學生建立一整套的評估、監督、獎懲、改正與發揚的制度，記錄在案，根據實際情況的需要實行定期或不定期的檢查，及時發現問題及時糾正，保證德育長時間的感染力，最終達到深入人心。
（三）舉辦會計專業技能與會計誠信比賽的學生活動
高?？梢栽诟吣昙壓偷湍昙壷蟹謩e設置會計技能大賽與會計誠信大賽，針對不同級別學生所學知識的深淺設計比賽的內容。通過參加比賽前的準備和比賽過程，學生們可以積累知識、掌握知識、提升知識、融會貫通。促使學生增強學習會計專業知識的主動性，促使學生更加自覺的遵守會計職業道德規范。
總之，高校承擔著培養高素質會計人才的義務，任重道遠。高校應按照道德發展規律，選擇適宜的教學內容，采用切實可行的教學方法，循序漸進地對學生進行會計職業道德教育，使學生在學生時代不僅掌握扎實的專業知識，更具備自覺遵守職業道德的能力。
摘 要：本文以現階段我國高校會計職業道德教育的現狀為出發點，提出重視并加強高校會計職業道德教育的建議。
關鍵詞：高校教育；會計職業道德；對策
引言
隨著知識經濟時代的到來，國際經濟一體化格局的初步形成，我們已進入了一個新經濟時代，會計人員在社會經濟活動中也扮演著越來越重要的角色。然而，在拜金主義、個人主義道德觀念引導下，會計人員職業道德失范現象日益嚴重。據調查,目前會計犯罪呈高學歷、年輕化的趨勢,這與高校缺乏職業道德教育有直接關系,因此對我國高校學生加強職業道德教育已刻不容緩。
1 高校會計專業職業道德教育現狀
1.1忽視教育，缺乏方案
當今社會對會計人才更看重的是綜合素質。然而，目前我國高校會計專業課程主要將基礎會計、中級財會等課程列為必修課,而涉及培養學生德育方面的課程,如會計法等卻很少開設?？傮w上看,我國會計教育忽視職業道德能力的教育，缺乏具體培養方案。
1.2教材缺乏，教法單一
現有的會計教材很少涉及職業道德教育,而思政教材又存在諸多問題。高校教學上普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，教學手段則是“教材+粉筆+黑板”或“PPT”。這種死板的教學模式難以調動學生學習的主動性，不利于激發學生學習的興趣和創新思維，無法提高學生的綜合素質能力。
1.3課程陳舊，道育空白
美國每年淘汰5%的課程，增加9%的新課程，平均5年教材就更新一次，把新知識、新理念及時地吸納到教材中去。而我國目前財經院校使用的會計教材在內容和結構體系設置上還大都沿用90年代初期會計體制改革時的模式?，F今高校會計專業的課程設置都是從會計專業知識的傳授角度與財務會計的內容體系來構架的，而在職業道德教育課程設置上卻普遍空白?！叭耸墙逃漠a物”,身處大學思維逐步成熟的階段,沒有接受專業的教育,僅寄希望他們在步入社會后能自動地抵擋誘惑,堅守會計道德規范,是不切實際的。
1.4理論實踐，不能相輔
今天的會計工作者已經由以前單純的薄記人員變為為企業提供信息服務的角色。這一改變，要求會計人員加強個人專業技能的同時也要不斷提升自身道德修養。然而，企事業單位大都不愿意接收會計專業的學生實習。學生除了在課堂上學理論知識外，沒有地方去踐；同時教師本身的經驗并不能完全傳授給每一位同學。對理論知識的學習較多而對實踐能力鍛煉較少導致很多學生在不知道如何編制憑證和登記賬簿。
2 加強高校會計專業職業道德教育的建議
2.1重視道德教育，重塑培養目標
美國《學院：美國本科生教育的經驗》一書提到：“今天大學教育最成功之處是培養能力”。而中國教育改革和發展綱要指出,高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中,普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力。由此可見，當今社會需要的是具備高素質的實用型人才，與飛速發展的社會經濟相對應，高素質人才并不是具備單純的理論知識,而更具備道德素質等品質。因此,會計專業教育應將會計職業道德教育做為培養目標之一，適應滿足經濟全球化的需要。
2.2改善教學方法，改革教程設置
創新是生存之本，目前我國會計教育所采用的是重教不重學，重灌輸不重啟發，重復制不重創新，重知識不重能力的教學方法，但已經不能與目前會計學教育的環境相適應。所以首要就是拓展多樣化以人為本的教學方法，例如加強案例教學，把各種案例作為教學內容,補充教材實踐知識的不足。創新的同時高校會計專業也應把《會計職業道德》課程列為會計專業核心課程,引導學生樹立“誠信為本”的職業理念。
2.3實踐理論，有效結合
會計是實踐操作較強的學科,理論聯系實際的必要性不言而喻。但是這種理論聯系實際的方法局限于書本知識,學生不能很好的將理論運用到解決實際問題中去，所以在在校期間應安排學生去企業中實習，有利于學生在實踐中發現問題，進而解決問題，幫助學生在走出校門之后不斷擴展自己的知識面,從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰,有助于學生樹立正確的職業理念。
2.4開展會計職業道德專題討論，聘請專家學者進行專題講座
在會計教學中適當開展會計職業道德專題的班級討論會，尤其是針對當今社會發生的與會計有關的重大案例。例如，“法爾莫公司案例”產生的原因。學生通過自己查找材料，用充足的論證表達自己的見解，樹立正確的認知。
在飛速發展的社會經濟下，知識更新的周期越來越短。這種情況下，高校可以通過聘請法律界、財稅部門等學識豐富的專家學者以講座的形式來向學生講述自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓使學生了解會計行業發展現狀、存在的問題、未來發展方向。這種形式讓學生間接了解我國會計道德現狀,認識到職業道德的重要性,達到在校期間培養自己良好道德品質的目的,從而使自己成為國家有用的人才。
3 結束語
我國著名會計大師楊紀琬說:“做人是做會計的根本”。學生在剛入學時，會計職業道德方面是一張白紙，在校期間受到專業會計職業道德教育，使其樹立“誠信為本”的職業道德理念。然而目前我國高校的會計職業道德教育對于提高會計人員得職業道德水平沒有起到應有的作用，因此要切實加強對我國高校會計職業道德教育，促使學生在大學期間形成較強的會計職業道德意識,從而促進我國會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉。
