時間：2022-07-05 09:20:16
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【論文關鍵詞】就業指導 歸因 職業生涯
【論文摘要】面對我國勞動力供遠大于求、整體社會就業壓力巨大、大學生就業難的形勢，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發，了解大學生對大學生就業指導工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業指導工作向前發展。在對廣西大學的畢業本科生進行“就業影響之大學生就業指導因素”無記名問卷抽樣調查、統計分析基礎上，得出結論：高校應該從職業生涯規劃方面對大學生進行教育；加強就業指導隊伍專業化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業指導，抓出實效；同時，將就業指導溶入于日常教育教學過程。
從1989年開始，教育部在大學生畢業制度中期改革方案中第一次提出了對大學生進行就業指導，各高校的大學生就業指導機構也開始從無到有陸續建立起來；經過20年的實踐和理論研究，整體上我國大學生就業指導體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國社會、經濟、人口的發展實際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當前我國勞動力供遠大于求、整體社會就業壓力巨大，據國家人保部測算，2009年有2400萬人需就業，其中新增城鎮勞動力1300萬；另一方面，高校畢業生供給總量持續增加，2009年高校畢業生總量將達610萬，加上歷年累積未就業的大學生，要求就業的高校畢業生達到700萬人以上，超過城鎮新增勞動力總量半數。高校的大學生就業指導工作還是任務艱巨。
面對新形勢、新問題，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發，了解大學生對大學生就業指導工作的要求，進一步探索大學生就業指導工作的規律，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業指導工作向前發展。
一、問卷調查情況
2007年1O月至2008年6月，廣西大學“廣西大學生就業選擇的歸因研究”課題組對廣西大學的畢業本科生進行“就業影響之大學生就業指導因素”無記名問卷抽樣調查。
學生來自廣西大學機械學院、數信學院、計電學院、文傳學院、林學院、商學院、土木學院等7個學院，涉及文、理、工三大學科20個專業，均為2008級應屆畢業生，實際發放問卷915份，共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調查問卷利用歸因理論，從大學生的視角設計問題，以了解大學生所需要的就業指導和服務，以及大學生對擇業成功的歸因能力。
(一)就業指導因素分析
關于高校的就業指導工作對大學生就業影響的力度，或者說大學生擇業成功的就業指導方面原因，受調查的大學生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業信息(61．0％)、就業政策及形勢分析(56．0％)、職業生涯設計指導(39．7％)、就業的現場指導(30．1％)、就業的心理指導(28．6％)、其他(3．5％)。這組數據表明大學生比較需要的幾類就業指導和服務為舉辦各種招聘會、求職及面試技巧培訓、提供充分的就業信息、就業政策及形勢分析，頻次均超過半數，因為這些都是具體的、能夠馬上見效的，學生急需，也樂于接受。但對于職業生涯設計指導、就業的心理指導等能對學生就業產生長期性影響的指導，大學生選擇的不多，頻次沒有超過四成；這說明大學生擇業過程有急功近利的成分，缺乏長遠規劃自己職業生涯的意識，也未注意到應完善自己的就業心理，提升自己長期的、穩定的就業競爭力。
(二)學校實力因素分析
從勞動就業視角看，大學生在校學習就是工作的綜合能力和素質的培養過程，是走上工作崗位前的準備過程?；谶@個視角，高等學校大學生就業指導工作并不是局限于勞動就業基本知識、技能的指導，而是貫穿于學校整個教育教學過程之中，體現了學校教育服務功能。因此，學校的整體狀況——實力也包括于大學生就業指導的本質內涵。我們也據此設計了問卷問題：學校實力對大學生就業的影響。
對于這一問題的回答，受調查的大學生的選擇依次為學校的知名度(71．5％)、專業的社會適應性(59．6％)、學
校與用人單位聯系的密切程度(49．9％)、學校的教學質量(29．8％)、學校的學風建設(19．9％)、其他(12．2％)、學校的地理位置(10．9％)、學校的科研水平(10．6％)。這組數據表明大學生對擇業中學校因素的歸因存在混亂，一方面，認為學校的知名度最有影響力，是學校和學生實力的綜合體現；另一方面，對于提升學校的知名度的關鍵因素——學校的教學質量、學風建設、科研水平等不重視，反而在意學校與用人單位聯系的密切程度、學校的地理位置等非關鍵因素。這種混亂意識的存在，一定程度上反映不少大學生單純依賴于學校的名聲，忽視學校的教學發展、學風建設、科研創新活動。他們更沒有意識到或者說較少意識到學校的整體實力與自己息息相關，特別需要每名大學生在教學發展、學風建設、科研創新活動等方面積極參與，貢獻自己的力量。
(三)就業干擾因素分析
就業影響之就業干擾因素反映了大學生認為影響他們擇業成功的不利因素，從另一個方面表明了大學生就業指導工作需要加強與改進的地方。在問題的設計上，我們暗含一個因果關系在問
題里面，就是假設學校就業指導和服務不夠，于是大學畢業生對社會就業環境缺乏了解，擇業決策方法技巧缺乏，對招聘流程和要求缺乏了解，難以發揮自身優勢，就業信息量少。從表3看出，樣本數據沒有反映出這個邏輯。只有18．7％的學生認為學校就業指導和服務不夠，卻有60．9％的學生認為就業信息量少、45．9％的學生認為對社會就業環境缺乏了解、37．8％的學生認為難以發揮自身優勢、34．5％的學生認為擇業決策方法技巧缺乏、28．9％的學生認為對招聘流程和要求缺乏了解，數據相差最高42．2個百分點，最低11．2個百分點。究其原因，可能是大學生對就業指導工作重要性認識不足，沒有意識到就業信息、了解社會就業環境、學會發揮自身優勢、擇業決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業指導工作的基本內容；或者是學校就業指導和服務到位了，但學生本人沒有充分利用，達不到理想效果。不管哪種原因，都說明大學生就業指導要講究實效。
二、對大學生就業指導工作的啟示
大學是年輕人處于從學校最終畢業、進入社會工作的人生階段，這一階段大學生角色急劇變換，社會責任驟然加大。引導大學生順利成才、最終擇業成功是高校就業指導的目標所在。因此，高校應該從職業生涯規劃方面對大學生進行教育，幫助大學生正確認識自我，促進自我成長，最終達到實現自我目標，加強就業指導隊伍專業化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業指導，抓出實效，同時，應將就業指導融入日常教育教學過程。
(一)職業生涯規劃教育
職業生涯規劃即是個人在從事職業之前或職業發展過程，結合自身情況以及影響職業發展的制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，編制職業發展計劃，確定行動時間及制定行動方案。高校對大學生進行職業生涯教育，就是引導大學生結合社會需要，從人性化、個性化的角度，找準人生坐標，運用科學有效的方法，了解自我、了解社會、了解職業、了解專業，科學制訂行動計劃，合理安排行動步驟，挖掘自身潛能，優化個人素質，實現未來職業發展目標的實施方案。大學生職業生涯教育的實質和核心就是引導大學生通過自我認識，促進自我成長，最終達到自我實現的目標。
對于一年級大學生，應指導他們對職業生涯規劃的認知，了解職業生涯規劃的重要性，了解自我，了解所學專業，培養生涯規劃的決策能力，重新樹立目標，規劃前進的方向，并在專門人員指導下撰寫職業生涯規劃書。對于二年級大學生，可指導他們積極參加社團活動和社會實踐，加強工作技能鍛煉，從而發現自己的優勢和劣勢，正確認識自我，進一步完善知識結構和能力結構，提高自身素質，培養正確的職業價值觀。對于三年級大學生，應指導他們依據個人發展目標作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學的方案，了解搜集職業信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨立解決問題的能力和創造性，及時調整職業生涯規劃方案，初步確定自己長期發展職業目標。對于四年級大學生，應督促其鎖定職業生涯規劃，對前三年的準備進行認真總結，檢驗自己確立的職業目標是否恰當，自我定位是否準確。其中，應重點協助學生調整心態，強化求職技巧，開展就業咨詢和服務，加強職業導航教育，使學生順利就業或繼續深造。
(二)隊伍建設和理論探索
根據國外高校成熟經驗，建立一支專業化、高素質的職業指導師資隊伍是實施高水平就業指導的關鍵。職業指導老師應具有較高的專業素養，一般來說應具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景。因此，學校應引進具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景的人才，配以較齊全的制度、經費投入、硬件設施，保障這些專業人才得到相關的培訓進修與實踐鍛煉以勝任就業指導專職教師的工作。設立專項課題基金，鼓勵職業指導老師積極開展相應專題研究，總結實踐經驗，進行理論探索和提升，為更好地開展就業指導提供理論支撐。
(三)就業導向的教育改革
應以市場需求為導向，調整設置專業。高等院校作為人才的培養方，“如何生產產品、生產的產品質量如何”直接關系到畢業生在就業市場上的就業成功與失敗。特別是隨著畢業生就業市場供求結構性矛盾的不斷加大，高校更應主動圍繞就業市場需求、在進行招生時就需要提前進行人才需求預測，并根據預測結果制定招生計劃。與此同時，應進行課程設置調整，緊跟時代和科技發展的步伐，盡可能使學生學習和掌握最前沿的知識和技能，以適應市場需要。
應以就業能力開發為導向，調整學科結構和教學。教育質量評估與就業準人制度相結合，實行彈性學習制度，建立模塊式課程結構和教材體系。加強課程和教材內容與職業資格標準的銜接，注意學歷教育與職業資格證書的相互溝通。建立企校合作培養人才的新機制，推行定單、定點、定向培養的模式，開拓畢業生校外職業素質教育的新路子。
論文關鍵詞：高校 就業指導 學風建設
論文摘要：大學生就業指導工作與高校學風建設之間的關系是相輔相成的。加強大學生就業指導，可以增強大學生學習、實踐的積極性、主動性和創造性；加強高校學風建設有利于大學生的就業。因此。在高等教育大眾化進程中。加強高校學風建設，推進大學生就業指導工作具有十分重要的現實意義。
在高等教育大眾化條件下。大學畢業生就業已成為社會關注的熱點問題。隨著畢業生數量的急驟增加。畢業生的綜合素質和社會適應性等問題更加突出．畢業生就業難的現象反映了高校的就業指導工作中存在一些不足．也折射出高校人才培養機制中的學風建設問題。
就業指導與學風建設是高校學生教育培養過程中兩項重要工作．畢業生就業必然要求高校為培養高質量的畢業生營造良好的學習風氣：良好的學風也必定促進畢業生綜合素質的提高，推動學生更好地就業。將兩者結合起來。大力加強就業指導工作，提高學生學習、實踐的積極性、主動性和創造性．必將促進高校學風建設，也必將提升高校的辦學質量、辦學水平，為全面建設小康社會提供人才支持。
一、當前大學生就業現狀。反映了高校就業指導工作和學風建設中存在的問題
1．目前大學生就業狀況。
隨著我國高等教育的逐步改革和發展。高校招生規模的不斷擴大。大學教育已進人大眾化階段。體制改革以后，“雙向選擇。自主擇業”取代了傳統的計劃分配。成為大學生就業的主要形式。因此，大學生的就業競爭力不高。就業觀念上存在較大的偏差，自我期望值過高造成了大學生就業難的現象。因此，培養學生的綜合素質。教育學生轉變擇業觀念，樹立正確的擇業觀就顯得十分重要。
2．從大學生的就業現狀反映了當前高校當中普遍存在的就業指導方面的不足。
從大學生就業難的現象，我們不難看出，學生的就業觀念上有較大的偏差。普遍眼高手低；在就業競爭中，學生就業競爭力不強，綜合能力和總體素質還不能達到一些企業的要求：這就說明了我們在就業指導過程中力度不夠。就業指導針對性不強，指導效果不理想；就業指導教育主要以理論講授為主，普遍顯得缺乏生氣與活力．造成了很多學生缺乏實踐經驗。在遇到就業矛盾和問題時束手無策。
3．就業指導方面的不足折射出目前高校學風建設的不足。
大學生的就業和學風建設就像兩面鏡子。相互折射著。不斷推動高等教育的發展。畢業生在就業中表現的情況反映了高校學風建設中的薄弱環節。如：有的大學生平時學習缺乏遠大理想。精力投入不足，對自己人生、工作缺乏目標；有的大學生在四年的學習生活中紀律松散。不講誠信，在就業時形成了有專業有能力。無信用的現象；有的大學生嚴重缺乏自我管理；目前大學生中基本是獨生子女。不少學生缺乏團隊合作精神，剛踏上工作崗位就形成了自我為中心、缺乏責任心的現象，很久都不能適應環境的改變。這些都普遍反映了我們在學生的日常學風建設管理中存在的不足。
二、高校就業指導工作和學風建設的關系
大學生就業指導工作與高校學風建設之間的關系是相輔相成的。加強大學生就業指導，可以增強大學生學習、實踐的積極性、主動性和創造性：加強高校學風建設有利于大學生的就業。因此。在高等教育大眾化進程中，以就業指導為切入點．進一步推進高校學風建設，具有十分重要的現實意義。
1．就業指導與學風建設目標的一致性。
高校的就業指導就是指在大學生中開展就業形勢、就業觀念、就業需要等綜合能力素質及有關就業的一系列問題的咨詢、指導過程，是幫助、促進畢業生順利就業的重要一課。學風建設是指高校根據學風的特點、規律和目標進行的有組織、有計劃、有目的地對在校學生在學習目的、學習態度、學習方法、治學精神、學習紀律、學習考核等諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理，是融德育與管理于一體的系統工程。在就業矛盾日益突出的今天．就業指導和學風建設客觀上就更要求在校學生積極地、主動地學習各項基礎知識、專業知識及綜合知識，努力提高自身綜合素質。以市場需要為導向，及時調整學習方向．為今后就業及發展奠定基礎。
2．就業指導是學風建設的有機載體。學風建設是就業指導效果的有力保證。
畢業生就業競爭。說到底是學生綜合實力、綜合素質的競爭。而綜合素質的提高與高校學風建設有密不可分的聯系。優良的學風能促使學生積極進取、努力提高自己的綜合素質；它對世界觀、人生觀、價值觀、職業觀正在形成過程中的青年學生具有潛移默化的影響。高校的學風建設在加強各項軟硬件建設，健全規章制度，優化校園學習環境的同時。還應將大學生的就業指導與其緊密結合．努力使就業指導成為學風建設的有機載體．使學風建設成為提高學生素質、促進學生就業的堅實基礎。從而進一步提高學生綜合素質和就業市場競爭力。
三、切實加強高校學風建設。推進大學生就業指導工作
1．引導學生為就業而樹立遠大的理想和職業目標。
對于當代大學生而言．遠大的理想和目標對其日后的奮斗和努力是非常重要的，而良好的學習風氣能有助于其在明確的學習目的和職業規劃的推動下建立學習主動性、求知欲和刻苦學習的意志力。因此。從新生入學開始就應該幫助他們樹立正確的理想和目標，讓其對自己將來的就業有很好的規劃。為就業指導工作打下堅實的基礎。
2．以就業為導向，將就業指導貫穿大學教育的全過程。
作為高等學校的一項基礎性工作。學風建設必須以就業為導向，強化教書育人、管理育人和服務育人。讓學生將就業與當前的努力學習緊密結合起來．切實在基礎知識的鞏同、專業知識的深入和綜合知識的提高上有所突破，引導學生適應嚴峻就業形勢下的就業競爭。就業指導工作不僅僅是指導學生如何找工作，而更要幫助學生確立正確的職業觀、價值觀．發掘學生學習的潛能．培養創造、創新能力。就業指導也不僅僅是簡單的政策答疑、面試應聘指導．而是指導學生如何提高就業素質．指導學生如何制定職業生涯規劃和對未來人生的綜合設計。在優良學風的浸潤與熏陶下，提高綜合素質和就業競爭力。為實現畢業后的順利就業打好基礎。
3．培養大學生職業能力和自我管理能力。
良好的學風包括學生的自立、自理、自強不息的能力。大學生畢業后經過一定時期的培養與發展，必將職業分流，走上各級崗位成為國家各個領域的中堅力量。因此大學生的職業能力、自我管理意識和日常文明行為的培養不僅僅關系到他們個人的前途和命運．也關系到國家和民族的興衰。培養良好的品德和心理素質．培養良好的行為習慣．都是在好的學習風氣和氛圍中逐步形成的。我們在抓好學生職業技能培養的同時，利用這些平臺實施學生學習目的、學習態度、自我管理等方面的教育．從而建立大學生自立自強、文明上進的良好學風，使當代的大學生擁有高度的自制力和事業心．愛崗敬業。勤奮奉獻。在當今價值多元化的市場經濟的時代背景下順利就業。并事業有成。
4．運用校園舞臺，增強責任意識。
當代的大學生多數出生在上世紀八十年代以后。獨生子女的優勢和弱點十分明顯．因此，應在學風建設中運用校園舞臺和第二課堂活動．讓學生通過大量的校園文化建設和愛校榮校的思想教育，加強團隊協作精神教育。從而全面提高各項素質．在激烈的就業競爭中展現自我價值。
四、總結
總之。學風建設是學校一項重要的基本建設。針對大學生在就業中反映出的學風問題．我們應以就業指導作為重要切入點，進一步加強高校的學風建設，努力提高畢業生的綜合競爭力和社會適應能力。有效地促進學風建設．從而使我們的高校在2l世紀激烈的社會競爭中立于不敗之地。
論文關鍵詞:大學生 主題班會 就業指導
論文摘要:學生班會作為加強大學生思想政治教育、事務管理和發展指導的重要中介和橋梁，是開展班級工作、提升大學生綜合素質和競爭力的重要載體，在就業指導工作中有著舉足輕重的作用。但目前還存在著對班會重視程度不夠、就業指導作用發掘不足等問題。開展好學生班會，對于更好地開展就業指導工作，增強在校生的就業競爭力具有重要的意義。
隨著社會的進步和職業的發展，尤其是高校畢業生就業壓力的增大，高校畢業生就業指導工作也面臨越來越多的挑戰。學生班會作為加強大學生思想政治教育、事務管理和發展指導的重要中介和橋梁，是開展班級工作、提升大學生綜合素質和競爭力的重要載體。開好班會，對于更好地開展就業指導工作，增強在校生的就業競爭力具有重要的意義。
首先，主題班會是促進就業指導全程化的重要途徑。隨著就業形勢越來越嚴峻，高校的畢業生僅僅靠臨近畢業時掌握一些就業政策、擇業技巧就想找到一份理想的工作已經不太可能，也就是說就業指導工作不應僅僅放在畢業班來進行。對于高校的就業指導工作而言，應該是有目的、有計劃、有步驟進行的，貫穿整個大學生活的全過程。也就是說，高校要形成從人學到就業全過程的系統化、規范化、科學化的就業指導體系，實現就業指導全程化。作為就業指導工作的重要形式，學生班會是為數不多的從學生人學到畢業一直開展的學生活動之一，是實現就業指導全程化的重要保障。利用班會的形式進行全程化就業指導，要注重幫助學生樹立正確的擇業觀，引導學生學會制定個人的職業生涯規劃，不斷提高就業能力、擇業能力和創業能力。在班會的內容上要有所區別，比如大一階段，主要是進行職業意識培養，要幫助學生明確大學生活在學涯和職涯整個發展過程中的作用，喚醒職業規劃意識。大二則主要是進行職業素質培養，著重引導、幫助學生培養提升綜合素質。大三階段主要是職業能力強化，進行分類指導。大四進行就業行動指導，幫助學生做好各項就業準備，了解步驟方法，把握形勢政策，收集就業信息，落實就業單位。
其次，開好主題班會有利于就業指導工作的全員參與。構建全員指導、全員參與的大學生就業指導體系，學生班會是一種十分有效的方式。對受指導者來講，班會是參與面最廣、參與次數最多的集體性活動。通過參加就業指導為主題的班會，絕大多數學生可以得到系統的、連續的就業信息、擇業技巧、職業道德等方面的有效指導;對于指導者而言，學生班會是一個良好的工作開展平臺。一方面，班會可以邀請不同的指導者參與，比如學校的各級領導和各部門教職工，全員指導畢業生如何擇業和求職;另一方面，班會可以有多種主題，擇業觀樹立、職業生涯規劃、就業政策介紹、就業信息傳達、就業流程說明等等，從而全方位地使學生接近就業、了解就業。
第三，主題班會可以更好地發揮學生在就業指導工作中的主體地位。班會是促進學生自我教育、自我管理和自我服務的有效途徑。學生在班會上可以彼此平等、暢所欲言，正確表達出自己的意愿，同時還可以親自參與到班會組織、班級管理的過程中來。這樣一方面可以使老師了解學生的真實想法和實際困難，不斷調整就業工作模式，同時還可以調動學生參與學校就業工作的積極性。另一方面，又可通過發言、表演、模擬訓練等方式增強學生的表達能力、組織能力、思維能力，從而不斷增強和拓展自身的綜合素質，提高就業競爭力。
第四，主題班會是就業新政策、新理念得以及時貫徹的重要渠道。相對于學生上網、讀報、班級主頁、QQ群、宣傳櫥窗以及課堂通知等方式，班會具有普及面廣、連續性強、形式規范、系統及時等特點，是就業新政策、新理念得以及時貫徹的重要渠道。由于學生班會自身的“會議性”和“權力”效應，學生對班會有一種歸屬感和認同感，對班會上傳達的信息、政策的重要性認識要高于其他形式，貫徹的力度也要強一些。同時由于班會往往是“例會”，周期短、連續性強，可以及時地將相關信息傳達給學生。
總之，學生班會作為開展班級工作的重要媒介，在就業指導工作中有著舉足輕重的作用。而要發揮好這一作用，應著重從以下兩方面人手:
第一，應正確制定班會主題，做到針對性強、目標明確。首先，輔導員要及時了解學生的學習生活情況和思想動態，以確定一些帶有普遍性的東西，適時地幫助學生辨清是非，提高認識。就就業指導工作而言，根據學生不同階段的實際情況和實際需求，確定相應的主題，如早期側重于基礎就業知識的培養，后期針對就業技巧、面試技巧等方面的培養等等。其次，根據就業形勢的發展確定班會主題，就業形勢在不斷發展變化，就業工作也在隨之調整，因此班會的主題也不能一成不變，而要做到與時俱進。同時，班會主題的確定還要注重系列性和模擬性。班會主題的系列性，指圍繞一個總的教育目標而設計的多層次、多側面的相互關聯的分主題系列教育，從這個意義上來講，系列性的班會主題對就業指導工作尤為適用，可以給學生多樣的、系統的、持久的、綜合的就業教育和職業指導。模擬性主題是指根據一定時期的教育要求，以模仿某種具體的工作、學習、生活情景為主題。對于就業指導工作而言，可以通過主題班會的形式舉辦模擬招聘會、模擬面試等，一方面使學生身臨其境地感受就業過程，從中受到啟發和教育;另一方面，可以鍛煉學生的組織能力，發揮學生的主體性，調動自我教育、自我參與意識。
第二，班會的形式要靈活多樣，提升主題班會的吸引力。班會不僅僅是“教育課”，主題班會可以集教育和“娛樂”等功能于一身，即采取寓教于樂的形式。在進行就業指導的過程中，主題班會可以采取模擬扮演式、咨詢答疑式等形式，增強學生的內在體驗，讓學生換位扮演，親身體驗，從而受到感染和啟迪。還可以采取專題辯論式、娛樂表演式，通過辯論可以鍛煉學生的思維能力、語言表達能力和辨別是非的能力，也有利于學生全面、多角度的思考、處理問題;而娛樂表演式可以增強班會的趣味性，提升班會的吸引力，從而擴大學生的參與面，保證教育效果。另外，主題班會的召開應該被視作是班級生活中的一件大事，因此，主題班會不能過于倉促，同時也不能太情緒化，天馬行空，這樣做只會淡化班會在同學心目中的形象，甚至起到負面作用。這就要求主題班會必須有一個完整的流程、周密的事先設計和組織框架，比如目標、重點、難點等等。
論文關鍵詞：大學生就業 就業指導工作 思想政治教育
論文摘要：近年來，大學生就業形勢嚴峻，給學校就業指導工作提出了新的挑戰。如何讓大學生充分、全面、安心、滿意就業．成為社會關注的熱點問題本文認為以大學生的就業實際、自身因素、社會經濟發展和高等教育教學改革為切入點．有針對性地對大學生進行思想政治教育，是解決大學生就業難的途徑之一。因此，加強就業指導中的思想政治教育工作，對實現畢業生就業，促進社會經濟發展，建設和諧社會具有重要的意義。
教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上說：“國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說今年是我國經濟最困難的一年，明年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。那么，明年的畢業生人數630萬人，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知?！庇|目驚心的數字，使高校畢業生就業難的問題引起社會各界的關注，也成為高校辦學、治學的突出問題。如何加強就業指導工作，尤其是加強就業指導中的思想政治教育工作顯得十分重要和緊迫。
一、大學生就業難的原因
(一)社會、學校的原因。
1．高校擴招，導致畢業生總量壓力增加。高校畢業生從2006年的4l3萬人增至2009年61l萬人，到2010年的630萬人。畢業人數的急劇增加，使就業競爭日趨激烈。
2．國際金融危機正加速從虛擬經濟向實體經濟、從發達國家向新興經濟體和發展中國家蔓延，對我國就業影響更加明顯。2010年高校630萬畢業生，加上歷年未就業人員，超過700萬的畢業生需要解決就業問題?？梢哉f，在全球金融危機下找工作，是社會對“80后”這代人的又一次考驗。
(二)大學生的主觀原因
1．擇業觀念存在偏差。大學生的擇業觀和成才觀滯后于就業體制改革，擇業期望值過高，畢業生大多選擇在東部沿海等中心城市就業．對急需人才的基層、西部欠發達地區和偏遠山區卻少人問津；向往機關、事業單位，很少人考慮民營企業，更少人考慮自主創業。2008年的《中國人才發展報告No．5》顯示，大學生創業比例不到畢業生總數的1％。
2．就業能力差。相當一部分畢業生學習成績優良，而實踐能力、團隊精神、心理素質等十分欠缺，擇業時很難讓用人單位滿意。
3．就業心理脆弱。隨著就業壓力的增大，畢業生持有不同的就業心態，很多畢業生存在自我認識過高、理想脫離實際、心理封閉、害怕困難等問題，對困難和挫折的承受能力弱；協作意識和團隊意識差；自卑感強，缺乏自信，與人交流、溝通存在障礙，等等。
4．精神追求欠缺?，F在的畢業生是“80后”，且獨生子女較多，從小物質生活豐富，但精神上較脆弱，人生觀、價值觀、擇業觀很不完善，精神信仰匱乏，缺乏艱苦奮斗的心理準備，往往一遇到困難就畏縮退卻。
5．缺乏職業道德，誠信意識薄弱。一些畢業生對職業的選擇具有強烈的功利性目的，對個人的發展考慮過多，不能正確處理個人與集體、個人和社會、奉獻與索取的關系，缺乏誠信意識，違約離職、頻繁跳槽現象普遍，影響了用人單位的接收計劃。
大學生就業難的形勢，給就業指導工作提出了新的挑戰，如何讓大學生充分、全面、安心、滿意地就業。成為當前的一項重要課題。思想政治教育是一種有效途徑。就業指導工作的重點應根據新形勢發展進行轉移，就業指導必須突出思想政治教育的核心和靈魂地位，把就業教育融于平時的思想教育中，作為大學生教育全過程的系統工程來進行。
二、大學生就業指導中思想政治教育的重要性
大學生就業指導教育是高校思想政治教育的延伸和發展，根據學生的就業實際、切身利益進行思想政治教育，不僅是提高大學生的思想素質的最好時機，而且是根本解決大學生就業難的有效方法。思想政治教育以涉及學生利益的就業指導作為新的工作重點，是思想教育突出人性化的具體體現，是和諧社會的一項基礎工程。我們要緊緊把握大學生思想教育的新動態、新特點、新需求，將思想政治教育做深、做細、做實，才能充分發揮思想政治教育的引導作用。
目前高校就業指導工作存以下在問題。
(一)對就業指導內涵認識不足。
就業指導部門承擔著提高大學生就業率的壓力，就業指導工作強調服務功能，重視就業指導的實用性，主要將力量集中于搜集就業信息、為學生咨詢就業政策、組織學生參加用人單位的供需見面會或進行職業技能培訓等工作，卻忽視了就業指導中思想政治教育的作用，對學生進行正確人生觀、擇業觀、就業觀、職業生涯的規劃教育、價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養及職業道德教育等方面著力較少，造成大學生求職障礙的思想問題和職業價值觀問題沒有解決。
(二)就業指導工作定位不準。
就業指導往往定位于“就業”指導，對即將畢業的學生才進行就業教育，未畢業的學生“事不關己”，出現就業教育工作“前松后緊”的局面，影響就業指導工作的效果。
(三)就業指導人員相對不足、渠道單一。
就業指導工作只靠職能部門、部分學生工作人員及個別教師參與，不能引起各層面的人對就業問題的高度關注，由于人手不足，難免出現在就業指導工作中就業信息多，就業觀念教育少；講普遍性問題多，解決思想疑惑少；介紹方針政策多，敬業精神培育少；學生盲目就業的多，深思熟慮的少等現象。
毫無疑問，大學生在就業環境中所暴露出來的思想政治教育不足的問題，與當前高校忽視大學生在就業問題上的思想教育息息相關。
三、加強大學生就業指導中的思想政治教育
(一)加強就業形勢政策教育。
加強畢業生的思想政治教育工作．首先要加強畢業生的就業形勢教育，積極宣傳國家和各地區的就業政策，引導他們正確認識和理解國家的就業政策．了解當前就業形勢，充分做好面對現實、面對困難的思想準備，要繼續利用講座、論壇、網絡、新聞宣傳媒體等多種方式，堅持正面教育，宣傳畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的先進典型．動員更多的畢業生到基層和農村去，在校園中形成到基層就業光榮的輿論導向，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。積極做好“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村教師特崗計劃”等工作。新出臺的征兵政策的征兵對象主體傾斜于大學生，鼓勵更多的畢業生為國防建設作貢獻。廣東省為吸引和鼓勵高校畢業生到農村工作。自2009年起，每年招募1600名高校畢業生參加“三支一扶”服務，制定了《廣東省選聘高校畢業生到農村任職工作實施意見》；為鼓勵畢業生走創業之路，2009年至2011年，重點扶持400個高校畢業生創業項目，為2000名有創業意向的高校畢業生提供系統的創業輔導，組織6萬名高校畢業生參加創業培訓。一系列大學生就業政策積極引導和鼓勵畢業生面向基層就業，自主創業，走與生產勞動和社會實踐相結合的成長道路。
(二)加強大學生就業理念教育。
我認為，要從根本上提高大學生的就業能力，不能只抓就業環節，而必須從學生入學教育開始，把大學生就業教育的內容滲透到新生軍政教育、形勢教育課和專業課教學中，滲透到學生活動和校園文化生活中，滲透到社會實踐和實習中，引導學生從確立職業發展目標起步，注重對學生進行綜合能力培養，使學生認識到綜合素質在今后就業和人生道路上的重要作用。增強其危機感和緊迫感，使學生能對照自己，培養和發展與其職業目標相適應的素質。在新的就業環境和形勢下，思想政治教育要融合在就業指導中全程為學生服務，要將涉及學生切身利益的就業作為思想教育新的著力點。改變思想教育脫離學生實際的弊端，發揮思想教育主渠道作用，使思想教育工作貼近學生實際，針對學生所關注的就業問題，注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意-in、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀，要結合實際情況因勢利導。教育和激勵學生自強不息，樹立追求先進科學知識、做合格人才的成才觀，鼓勵他們要憑借自身的優良素質參與公平競爭．從容選擇自己的用武之地，成為國家有用之才。教育畢業生應根據自身實際情況，正確評價自己，把自己的理想與國家、社會的需求結合起來，不要把收入高低作為評價職業好壞的唯一標準。職業是無貴賤的，正所謂“行行出狀元”，一個人無論職務高低，能力大小，學歷深淺，工作性質如何，只要努力工作，就會在對社會的貢獻中實現自身的價值，就能從就業“寒冬”中突圍而出
(三)創新就業指導中思想政治教育方法。
就業和擇業是大學生重要的人生轉折．是他們邁向社會的關鍵階段。在大學生就業指導中加強思想政治教育，不僅要繼承傳統的方式方法，而且要適應時代要求，不斷創新工作思路，改進工作方法。必須堅持以人為本的理念，采取心理輔導、養成教育、危機干預等手段，讓思想政治工作進宿舍、進社團、進網絡，要帶著深厚的感情去做耐心、細致的工作，為畢業生提供真誠關懷、科學指導、周到服務。切實幫助他們邁好人生關鍵一步，增強就業指導中思想教育的針對性和實效性。同時，要加大隊伍建設力度，形成校級領導，職能部門、院系領導，班主任，輔導員及專業教師組成的畢業生就業工作隊伍．就業指導隊伍在專業結構上應體現跨專業的特色。指導人員應具備較高的政治素質、業務素質和合理的知識結構，逐步構建符合“全程化、全員化、專業化、信息化”標準的畢業生就業服務體系。就業工作人員要定期培訓，重點學習心理學、教育心理學、社會學等基礎學科知識，不斷提高就業指導和擇業咨詢的能力和水平，對學生教育要通過交流、談話、溝通等方式，結合必要的問卷調查、心理測試等手段，幫助畢業生客觀、公正地評價自己，以便于選擇最合適自己、能夠發揮自身特長的職業崗位。尤其要針對畢業生中的弱勢群體，如家庭經濟困難的畢業生、災區畢業生和殘疾或有心理缺陷就業難的畢業生，要進行就業幫扶，使其保持良好的擇業心態，正確面對現實，以健康向上的精神對待就業過程中的問題。以肇慶學院為例，幾年來，該院就業工作成績顯著，就業率2007、2008、2009年分別為99．23％、99．8％、98．26％，這與該校注重抓就業教育、抓就業措施的落實及就業服務形式多樣化是分不開的。在對弱勢群體的幫扶上，該院作為就業工作重點來抓，對畢業生弱勢群體注重加強人文關懷、信息指導、心理輔導和思想開導，為幫助他們盡快就業。通過包車或交通補助等形式安排貧困畢業生免費參加校外各類招聘會或應聘活動，2008年共補貼經濟困難畢業生(含難就業群體)外出就業擇業交通費26960元，惠及畢業生1254人次(其中88人為困難生，直接報銷車費15205元)；對災區生源畢業生共補助5400元，通過一系列的幫扶措施，有效地促進了畢業生就業。
綜上所述，大學生是寶貴的人才資源。他們的就業不僅關系到其自身價值的實現，而且關系到社會穩定和建設小康社會的全局。為全力以赴做好畢業生就業工作，高校應通過加強大學生的思想政治教育促進畢業生就業．以健全就業指導機制推進思想政治教育的成效，完善內容，改進方式與手段，拓展有效載體，優化環境，注重隊伍建設。只有這樣，才能迎難而上，真正解決畢業生的就業問題。
論文關鍵詞：高職院校輔導員 大學生 就業指導工作
論文摘要：輔導員作為高職院校學生思想政治教育和日常管理的組織者和實施者，與學生有著最廣泛、最直接的接觸．對學生的個性特點、心理特征和實際能力等影響畢業生就業的因素有著全面的了解。因此，為積極應對目前大學生就業嚴峻形勢．高職院校輔導員應努力提高自身素質．認真分析當前大學生就業現狀和問題，對畢業生進行科學性、實效性指導，使得大學生能夠較好地融入到社會中去。
突如其來的經濟危機、嚴峻的就業壓力給高職院校畢業生就業工作帶來了新的挑戰。學生順利就業，不僅關系到學生個人、家庭、學校的生存發展，而且關系到國家的長治久安。所以，如何在新形勢下提高大學生就業率，是學校工作的重點，也是輔導員在日常工作中的重點。
一、當前大學生就業面臨的問題
1．社會原因。
隨著近年各大高職院校的擴招，每年畢業生數量劇增。據不完全統計，2009年全國畢業生人數高達61l萬人，加上歷年約150萬未就業的大學生，高職院校畢業生規模達到新高，大學生面臨嚴峻的就業形勢。全球范圍內的金融危機帶來的經濟滑坡導致消費需求下降、投資需求萎縮．使得社會對新增勞動力的需求大幅度減少，許多單位削減甚至取消招聘計劃。這樣的供需矛盾，勢必造成大學生就業難。
2．個人原因。
(1)缺乏正確的自我認識，從眾攀比心理嚴重。許多大學生在面臨畢業時，并不知道真正適合自己的崗位是什么，只是盲目地游走在招聘會現場。找工作挑三揀四，非大公司不去，非大城市不去，把工資待遇看成是衡量工作好壞的唯一標準。(2)就業觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業觀、價值觀、人生觀尚存偏差。(3)綜合素質不高，競爭力不強。高職院校的學生相對來說綜合素質參差不齊，實踐能力和創新能力弱。(4)缺少職業生涯規劃，許多學生在就業后，頻繁跳槽，成為社會上所謂的“跳蚤族”。
3．學校原因。
(1)許多高職院校為了自身的發展，盲目招生。專業設置不合理，培養出來的學生不能滿足用人單位的需要．使得學生不能順利就業。(2)就業指導體系相對滯后．雖然許多院校都已經為學生就業成立了專門的就業指導部門，但也僅是忙于一些通知的傳達和校園招聘的聯系。并沒有真正做到系統、合理安排學生就業。(3)就業指導老師的業務能力相對欠缺，不能有效開展就業指導工作。
二、輔導員在大學生就業中如何發揮作用
1．加強輔導員隊伍建設，提高綜合素質。
就業指導是一項專業性很強的工作，無論是理論水平還是實踐能力，對輔導員的要求都很高。高職院校的輔導員多是由一些剛畢業的大學生擔當，他們來自各個專業，對就業指導這一專業領域并沒有深入了解。如果輔導員沒有充分了解就業指導相關知識，缺乏相關技能，就不能有效開展就業指導工作。因此，一方面，學校應對輔導員進行專門的培訓，提高他們的業務能力。另一方面，輔導員自己也應該虛心學習，樹立終身學習的理念。同時多走訪企事業單位，做到理論與實踐相結合．使自己成為一位知識化、專業化、專家化的就業指導老師。
2．加強教育，提高學生的綜合素質。
(1)加強學生理論和實踐的學習，提高核心競爭力。輔導員應該做到：一方面引導學生加強理論和技能學習，使學生有過硬的技能，另一方面引導學生多參加社會實踐，增加社會閱歷，使學生走出校門后能很快適應社會。
(2)加強心理教育，提高心理承受能力。輔導員對大學生的心理教育應貫穿于日常教育中。教育學生要時刻保持冷靜的頭腦，合理定位自己。正確處理理想與現實、個人與社會、個人與他人及集體之間的關系。學會自我調節
(3)職業道德教育。通過學習教育，學生可以了解職業道德的基本原則和規范，明確職業道德的具體內容和要求，樹立正確的職業態度、職業意識、職業道德、職業行為、職業技能。
3．對大學生進行就業政策、就業形勢和就業信息指導。
輔導員應該根據學生的需要，采取多種形式將就業政策、就業形勢和就業信息介紹給學生。通過就業政策和就業形勢的教育，幫助畢業生了解當前嚴峻的就業形勢，激發其競爭意識和危機意識，讓其積極主動地尋找就業機會。在高職院校的學生就業中，校園招聘是學生就業的一個重要途徑，這就要求輔導員在第一時間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學生，并在學生中廣泛動員，幫助學生在眾多的就業信息中進行篩選，找到自己滿意的工作。
4．做好學生實習工作．全力配合教學。
對于高職院校來說，大三就進入了畢業實習階段。在這個時候，學生不僅忙于找工作，還要做好畢業設計。如何使學生在學習和工作中找到平衡，輔導員的作用是不可或缺的。就拿我院今年畢業生來說，在畢業生中出現了兩種現象：一種是學生不積極找工作，甚至放棄好的工作機會．認為應在學校多學點知識；另一種是學生認為工作重要，學校的事情無所謂，不和老師溝通探討就業問題，態度不積極，在專業理論上落后了很多。因此，輔導員要做到：做好實習學生的計劃、安排、總結，及時將學院的信息通知學生，經常與學生的專業老師聯系，了解在外實習生還應該做什么，使學生能夠及時完成在校的學業。
5．大學生離校后的跟蹤調查。
這里所指的大學生離校是指第六學期的大學畢業實習階段．在第五學期末．許多畢業生已經找到工作，但是還有一部分學生仍在繼續努力當中。因此，輔導員就必須分別對待這部分學生，做好學生的跟蹤調查工作。一方面，對已就業的學生，輔導員應走訪用人單位，聽取用人單位對學生的評價和對學生或學院的建議。這樣輔導員就可以獲取大量的就業信息和就業經驗，從而有利于輔導學生就業。同時，輔導員能及時與畢業生進行交流，了解他們在公司的工作、學習和生活情況。及時了解他們的思想動態．幫助他們解決工作和生活上的問題，避免學生頻繁跳槽。另一方面．對未就業的學生及時給予就業指導，長期進行電話、網絡跟蹤，及時了解學生的思想動態和工作進展，并將校園招聘信息及時傳遞給學生。對于特殊困難的學生，應及時將學生信息向領導匯報，尋求上一級的幫助，避免學生因長期無工作而產生心理問題。
6．引導大學生多渠道就業。
在新形勢下，高職院校輔導員應利用自身優勢，積極配合有關部門，有效地為畢業生提供就業指導和服務。面對當前嚴峻的就業形勢，促進大學生就業政策相繼頒布，各種招聘會、“三支一扶計劃”、“從高等院校在校大學生中征集義務兵政策”等應對措施紛至沓來。然而，很多大學生在傳統教育的影響下，職業的選擇依然保守和單調。
在大學生的學習與生活中，輔導員是他們最熟悉也是最信賴的人，輔導員也是最了解他們的人。因此，輔導員可以根據各個學生自身的特點，鼓勵他們應該選擇自己的路。比如：對于學生學習成績比較好的．而且積極要求上進的同學，鼓勵他們繼續學習，繼續深造，在學歷上得到一個提高：對于一些家庭貧困的學生，鼓勵他們參軍．這不僅在經濟上幫助了他們．還使他們在各方面得到了鍛煉。通過輔導員針對性的指導，鼓勵學生多渠道就業．提高學院就業率，為學生發展、社會穩定和諧發展作出貢獻。
總之，在新形勢下，高職院校畢業生就業是一項內容十分廣泛的系統性工程．需要來自個人、學校、家庭、社會的共同努力。高職院校輔導員作為高職院校就業體系的中堅力量，更要充分認識到自身在高職院校畢業生中的重要作用，根據學生的特點，高度關注就業工作，不斷探索就業工作的規律和科學方法，給高職院校畢業生提供有效的就業指導，科學、有效地解決大學生就業問題．幫助其達到就業目標，實現高職院校就業工作的可持續發展。
