時間：2022-06-10 03:25:28
序論：在您撰寫中學化學實驗論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要：
化學實驗教學是培養學生動手能力、激發學習化學興趣的重要手段。通過實驗教學可以對理論課所學的概念、原理等知識進一步得以理解和鞏固，同時也可以培養學生觀察、分析和判別問題的能力和實事求是的科學態度。西北牧區由于地處偏遠，教育發展相對滯后，與發達地區相比較存在一定的差距。本文通過對西北偏遠牧區十五所民族中學化學實驗教學現狀的調研，發現實驗教學中存在一些問題，同時對問題根源的分析提出了改進思路。
關鍵詞：
化學實驗、實驗教學、教學改革、微型化學實驗
西北牧區民族教育在黨的民族政策的照耀下，得到了迅猛的發展，特別是實施國家“兩基”工作目標以來，基礎教育實現了重大的歷史性跨越式發展。但是我們從每年招收的預科學生摸底考試成績分析中發現，來自牧區民族中學的學生化學成績普遍較差，尤其是化學實驗操作能力、實驗結果分析能力等全方位考察中問題較多。使我們感到在對學生進行全面素質教育的今天，牧區民族中學化學實驗教學仍然存在著一定的問題。為此,我院承擔起了改革牧區化學實驗教學研究的任務。筆者從以下幾個方面對現階段牧區化學實驗教學和管理提出一點膚淺的改革思路，以供參考。
1調研內容及化學實驗教學的現狀
為了全面準確掌握牧區化學實驗教學的現狀，探索更加符合偏遠地區實際的教學模式，我們利用送教下鄉，教師培訓、畢業生頂崗支教等方式，選擇了十五所民族中學，從實驗教師隊伍、技能、素質、學生基礎、學習興趣、實驗意識，學校實驗室建設、管理模式等方面設計調查問卷和調研方案。
1.1實驗室建設、管理模式和師資隊伍——教師層面的反應
(1)各校均建有標準化實驗室，上級教育部門按教學要求建設實驗室配備了相應的實驗設備，基本滿足實驗教學的需要。(2)學校實驗教學重視程度不高經費投入不足，常用的化學試劑和必要的儀器設備得不到及時補充更新，嚴重影響正常的實驗教學。(3)各學校缺乏專職實驗室管理人員和操作熟練的實驗教師。(4)學生實驗動手能力較差，無法獨立完成化學實驗。教學大綱規定的“化學實驗基本操作”學生基本上沒能掌握。(5)學生實驗中化學試劑用量普遍失控。往往“以量取勝”的意識來進行操作的現象突出。(6)學生沒有課前預習化學實驗的習慣，從理論方面無法對實驗現象進行預測，達不到用實踐檢驗理論知識的目的。
1.2教師教學技能、工作責任心、學?；瘜W實驗開出率情況——學校教務負責人、學生代表對化學實驗教學的反應
(1)教師的工作責任心有待進一步加強，嚴格執行實驗安全操作規程，及時檢查指導學生預習情況。(2)學校缺乏教研活動，教師對實驗內容缺乏深入細致的教學研究，對教學過程中出現的異常反應和異?，F象得不到合理的分析和解釋，長期以往學生對化學實驗失去信心。(3)教師自身對化學實驗教學不夠重視，以課堂演示實驗代替實驗教學，致使教材規定的實驗內容無法完成,實驗開出率較低。(4)學校缺乏專職實驗管理人員，往往把教學任務輕、身體狀況比較差的安排在實驗室管理崗位上，影響教學質量。
2現狀分析
調查發現，目前牧區民族中學化學實驗教學質量不高的原因主要表現在以下幾個方面：一是學校領導和相關部門的重視程度不夠，實驗經費不足，管理服務不到位，學校把實驗教學沒有擺到應有的地位，在安排實驗教學任務時，把教學能力強，動手能力強的教師放到理論課教學崗位上，存在重理論輕實驗教學的現象，大多數學校缺乏懂業務的專職實驗員，實驗室管理較混亂。特別是化學試劑的管理存在許多安全隱患，部分學校在實驗教學方面舍不得投入，實驗設備和化學試劑嚴重短缺，無法保障正常的理論課演示實驗和學生實驗的教學，更談不上嚴格按教學大綱完成教學任務，各學校平均實驗開出率僅為教學大綱規定的60%。往往出現教師在黑板上講實驗，學生的實驗技能和實驗能力的培養只是“紙上談兵”。二是對學生缺乏實驗意識方面的教育。在實踐調研中我們發現，教師在上化學實驗課前，首先自己動手準備安裝實驗儀器設備，稱量好實驗所需試劑，學生進入實驗室后教師在黑板上詳細講述實驗過程、現象、原因分析、實驗結果處理等。通過學生的調查問卷可以看出，學生剛開始接觸化學實驗時，對實驗課十分好奇，對實驗過程中的現象也具有神秘感，但經過幾次實際實驗課后，感到在實驗課上他們無所事事，在沒做實驗以前就已經知道了實驗現象、原因等，長此以往學生對化學實驗課失去了興趣，教師過分的強調實驗中存在的危險隱患，出現了學生課前不預習，上課不聽講，想親自操作沒機會，故意浪費化學試劑以及逃課的現象，這樣的實驗課沒有起到培養學生思維開發、提高學生動手能力、引導學生創新思維、以實驗解決實際問題、培養學生實事求是的科學態度的作用。
3改變實驗教學模式，加快實驗教學改革步伐
在地域條件艱苦，經濟發展相對滯后，教育相對落后的西北地區，我們更應該轉變教育觀念，主動探索中學化學實驗教學的改革思路，積極改進化學實驗教學的現狀。
3.1學校要高度重視實驗教學，積極創新教學模式
領導重視是做好各項工作的前提和保障，建立健全實驗室教學機構，明確工作責任和職責，健全實驗室各項管理制度，以合理的制度管理人、教育人、引導人，制定符合教學大綱的實驗教學計劃和設備、試劑的管理制度，做到有規可依、有章可循，從制度上保證實驗教學的正常開展。強化師資隊伍建設，合格教師是保證教學質量的前提條件，特別是化學實驗教學的教師和從事實驗管理的人員，不僅要有扎實理論專業知識，更要有一定的動手操作技能，特別是要組建一支實驗教學研究隊伍，組織好實驗教學創新研究，攻克實驗中出現的問題，自制教具開發學生自主實驗，條件允許的情況下，盡量多開放實驗室，為學生創造更多的動手機會，充分調動學生參與實驗的積極性。
3.2重視教師職后培訓，不斷更新教師專業知識和技能
教育者要有不斷更新知識技能和個人素養的思想，其自身必須有“活到老，學到老”的學習意識，教師業務知識更新不僅要靠自身的努力，更要學校有計劃地進行職后培養，為教師創造更多的機會，進行適當的離職培訓，通過離職集中培訓，有利于教師對自己在教學過程中存在的不足進行反思，及時了解和掌握教育教學改革的新動向，進行知識的再學習、再補充。另外，通過培訓，能和其他地區學校的教師進行交流研討，更好地解決教學過程中存在的問題，特別是解決好在實驗過程中出現的異常問題，進行坦誠的交流學習，掌握好的教學經驗和方法，對教學起到潛移默化的作用。加大對牧區民族中學教師進行現代教育技術應用能力方面的培訓，利用多媒體教學技術，是新課程改革環境下實驗教師必須具備的教學技能。在化學實驗過程中也有一些反應速度極快或極慢，反應過程無法觀察，我們就可以利用多媒體展示速度可以調控的優勢，放慢或加快演示速度來展示反應現象，這些都是彌補傳統實驗不足的手段。
3.3創新實驗教學內容，增強師生創新理解
作為化學教育工作者，我們首先是要理性的分析陳舊的實驗教學內容的弊端，改進教學方法，在實驗教學過程中更多地關注學生動手能力、獨立思考、創新思維、綜合歸納等方面能力的培養，讓學生主動探究實驗過程和結果，按照新的教學改革思路改進實驗教學內容，從而實現通過實驗教學提升學生綜合能力的目的。其次，根據學生掌握知識的特點，科學合理地設計實驗教學模式，在教學過程中引導學生開展探究式的學習，針對不同的學生設計好適合他們學習的方法。
3.4樹立環保意識，合理采用微型化學實驗教學
在增強環保意識，倡導綠色化學的今天，微型化學實驗已經在實驗教學中廣泛推廣和應用，微型化學實驗由于所用儀器設備進行了微型化的設計和改造，在實驗過程中消耗的試劑量少，產生的廢物較少，對環境帶來的污染相對減少，也可以節約開支，因此，在各校經費比較緊張的情況下，教師應該根據實際情況積極開展微型化實驗教學的設計和探索，多開設實驗教學內容，爭取給每一位學生創造親自動手實驗操作的機會，充分調動學生參與實驗的積極性，從而提高實驗教學質量。探研牧區中學化學實驗教學，是我們每個教育工作者義不容辭的責任，我們堅信在黨的民族教育政策的照耀下，在各級教育部門和學校領導及廣大教師的共同努力下，民族基礎教育一定會蒸蒸日上。
作者：任永麗 董海峰 單位：青海師范大學民族師范學院
化學是一門實驗科學，化學的起源與發展均得益于科學實驗。教材中設置了大量的實驗供學生完成，目的是提升學生的實驗能力。與此同時，實驗綜合題通常被視為考查學生實驗能力的重要手段。本文通過分析實驗教學與科學發現過程以及實驗綜合題考查過程的融合，發現實驗教學中存在的問題與缺陷，提出相應的教學建議，為中學化學教學提供參考。
一、學生實驗能力發展情況分析
1.該校學生實驗綜合題得分率分析
高考（模擬）化學試題的大題基本包括四個部分：有機綜合、概念原理、元素化合物、實驗綜合。通過分析該校2015年高考大題得分率可知，相較于其他題目而言，學生在實驗綜合一項上得分率最低（一模、二模的情況與高考相同，即實驗綜合一項上得分率最低）。
2.該校學生實驗綜合題各部分得分率分析
通過分析歷年高考真題以及模擬題可知，實驗綜合題一般包含以下四部分內容：
（1）常識知識考查學生常見物質的性質或常見反應的現象及方程式?；卮疬@類問題主要依靠學生的日常知識積累，因此常識知識部分學生的得分率較高。
（2）提出假說考查學生當實驗現象與預期現象不相符時，自主提出假說的能力。這一項學生的得分率最低，說明學生自主提出假說的能力亟待提高。假說是基于現象提出的假設，是設計實驗的依據，因此如果學生無法有效地提出合理的假說，那么在隨后的設計實驗環節也會遇到較大的困難。
（3）設計實驗考查學生依據提出的假說設計實驗檢驗假說的能力。這一項學生的得分率較低，說明學生自主設計實驗的能力可提升的空間較大。學生在設計實驗一項上遇到的困難一方面源于提出假說的合理性較低，另一方面源于學生對實驗作用的整體性把握。換言之，即學生往往不明確此設計實驗的目的與意義。
（4）結論現象考查學生通過實驗觀察獲得的現象以及通過現象推導出的結論的能力。這一項學生的得分率較好。結論中的現象往往是教學中涉及的內容，雖然有時其形式發生變化，但其涉及的主要物質或主要反應基本相同。因此，只要學生關于實驗的基本常識掌握的較好，這一類問題答對的幾率就會較高。通過統計分析我校2015年化學二模實驗綜合題各部分得分率可知，學生在提出假說和設計實驗兩項內容上得分率非常低。
二、教學建議
1.融合真實的科學發現過程，指導實驗教學設計
實驗教學的宗旨在于讓學生掌握實驗的基本思想、意識、方法等內容，這些內容是通過實驗教學讓學生形成的程序性知識和策略性知識，即“智慧技能、認知策略和動作技能”。因此，有效地培養學生實驗能力的途徑在于將實驗教學融合于真實的科學發現過程，即學生發現問題、形成假說、設計實驗的過程應當與科學家完成科學發現的過程相一致。因此，教師在設計實驗教學時應當充分融合真實的科學發現過程，將學生視作正在進行科學研究的科學家，引導學生通過理性思考大膽提出假說，并通過實驗的設計佐證或修正自己的假說，最終合理地解釋現象。
2.挖掘實驗綜合題中的素材，豐富實驗教學內容
實驗綜合題的考察過程與真實的科學發現過程具有一定的相似度，換言之，學生完成實驗綜合題的過程實際上是“在紙張上”完成科學發現的過程。因此，實驗綜合題中涉及的素材往往是真實的實驗情景以及發現過程，教師應當充分挖掘其背后的素材，以此為據設計實驗，融合實驗操作過程與實驗考察過程。
3.返還學生實驗時間與空間，突出學生的主體性
將實驗教學融合真實的科學發現過程，必然會延長實驗教學占用的時間以及增加學生實驗的次數。學生實驗能力的培養仰賴于長時間的實踐與反思，這一過程需要教師將原本屬于學生的實驗時間與空間返還學生。通過調查發現，學生每學期進入實驗室的次數非常有限，而在實驗室中學生幾乎完全受控于教師，即實驗藥品的選用、儀器的搭建、實驗的實施以及實驗中的注意事項均是教師事先告知學生的內容，學生進入實驗室只需要按照教師的既定安排完成實驗即可。因此，返還學生的實驗時間與空間是培養學生實驗能力的基本條件。
綜上所述，實驗教學應當融合真實的科學發現過程以及實驗綜合題的考查過程。教師應當以上述兩者為依據設計實驗教學，有效提升學生觀察現象、提出假說、設計實驗、生成理論等多方面能力。
作者：馬玉強 單位：陜西省商洛市大荊中學
【摘要】
化學實驗是中學化學教學工作中的重點內容，對學生創造能力、思維能力以及創新意識的培養具有重要意義。本文針對現階段中學化學實驗教學中存在的不足之處進行思考和分析，并在中學化學實驗教學中開展創新教育，以提升化學教學水平，以及學生的綜合素質。
【關鍵詞】
中學；化學實驗；創新教育；思考；實踐
一、創造性人格教育
1.創造性人格的思考
在心理學領域，人類的人格組成包括兩方面，即感受性系統與傾向性系統，二者既對立又統一，存在辨證關系，人格主要由傾向性系統機能進行主導。創造性活動的基礎條件是人具有極其強烈的創造動機，有動機才有活動的開展。個體將自己的智慧運用在某種或某些內、外部材料中，進而經過多種反應后會產生物質產品或精神產品，這一系列的復雜過程就是創造活動?；瘜W實驗中種種新奇或有趣的實驗現象雖然能激發學生對化學實驗的興趣，但由于部分學校對化學實驗研究乃至化學學科教學的長期不重視，學校領導和老師相對落后的教育觀念，以及化學教學重理論輕實踐、輕實驗的教育模式，使得學生對實驗現象產生的好奇心僅僅停留在感性層面，系統的化學實驗教學開展往往得不到有效實施。這對學生化學實驗能力的提升具有抑制作用，對學生創新能力和創新意識的培養存在不良影響，使學生創造性人格的發展受到阻礙。
2.創造性人格培養實踐
為了進一步培養學生的創造性人格，筆者在日?；瘜W實驗教學中為學生進行化學實驗相關講演，主要內容包括化學實驗的背景，操作流程，該項實驗的作用，在現實生活中的應用等，同時為學生介紹創造該項實驗的科學家生平，以及科學家對化學實驗的嚴謹態度，多次探究化學實驗的堅毅，以及科學家具有嚴謹的邏輯思維以及創新精神等，這樣不僅能夠提升學生對化學實驗發展過程的認識和了解，同時也讓學生在這樣的講演中感受到化學實驗的重要性，挖掘其對化學實驗的真正興趣，進而產生創造動機，強化學生的實驗和創新意識，對學生的價值觀進行引導，在學生腦海中形成自我價值的實現與社會實際需要相結合的思想。例如我在介紹英國物理學家瑞利研究氮氣密度的實驗時，特別強調他從空氣中分離得到的氮氣的密度與分解含氮物質所制得的氮氣的密度之間只存在極其微小的差異，但他本著對科學實驗認真嚴謹的態度，經過兩年多精確的實驗研究和推理分析，終于發現在空氣中還存在著一種性質極不活潑的氣體———氬。這些看似無關緊要的介紹卻在無形中向學生滲透了對待科學必須錙銖必較，來不得半點馬虎的科學理念，對學生的影響也許較之一個具體的實驗更為深遠。
二、學生創造能力的培養
1.創造能力培養的思考
現階段我國中學化學實驗教學基本可分為驗證性實驗和探究性實驗，以實驗進行方式為依據還可分為演示性實驗、隨堂操作性實驗以及學生實驗三種。但是目前大部分中學的化學實驗中，探究性實驗比重普遍偏低，造成這種現象的主要原因是：其一，大多數教師認為探究性實驗對學生基礎知識掌握程度要求較高，而學生所學化學知識過少，不足以進行探究性實驗；其二，相比于驗證性實驗，探究性實驗的準備工作以及實施過程相對復雜，會耗費大量的時間，同時易受到實驗室條件、設備等客觀因素的影響，因此在大部分學校中探究性實驗的開展難度系數較大；其三，探究性實驗缺乏實用性，其開發與應用之間的連貫性較小，開發后在實際生活中也多是流于形式，因此學校對探究性實驗的重視程度偏低。其實是要增強學生的創新能力和精神，并不在于知識的多少，即便只運用一些簡單的知識，只要老師精心設計，也可以提高學生的研究精神，創新能力。究其根本就是轉變學校領導、教師這種滯后的教育觀念，從而獲得根本性的改變。
2.創造能力培養的實踐
為了在中學化學實驗中多開展探究性實驗學習，筆者以科學研究過程和中學教學特點為依據，制定出兩種探究性實驗的教育方式：第一，提出問題———介紹實驗事實———進行科學抽象解釋———得出結論———實際應用；第二，提出問題———介紹實驗事實———學生提出假說———進行假說驗證———得出結論———實際應用。第一種教學方式更容易被初中學生接受，而第二種方式學生接受難度較大，需要學生有豐富的想象力，這有待于到高中階段開展實施。筆者在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質時，介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉的俗名，以及與稀鹽酸所發生的發應，書寫化學方程式。此外在進行初中教學時可以對其進行創新，添加相同濃度的碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶液用pH試紙測定一下pH值，直觀的將化學現象呈現在學生面前，即兩者均呈堿性，且碳酸鈉堿性更強。此外還可以進行添加Na2CO3和NaHCO3受熱后實驗，結果為前者質量不變而后者質量減少，為高中化學奠定基礎。高中化學可以先設問“相同濃度的碳酸鈉和碳酸氫鈉酸堿性如何，誰強誰弱”。然后通過讓學生自己完成實驗進行驗證，最后進行系統的解釋。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩定性問題，我們可以先設問：“Na2CO3和NaH－CO3熱穩定性如何，誰強誰弱”，然后創新設計實驗，增加設計實驗圖，最后再進行比較，并加以解釋。這樣的教學設計充分考慮到學生的現有知識水平、以及基礎掌握情況，同時還讓學生對液體滴加以及加熱試管等基礎性化學實驗操作有了一定的了解和掌握，結合教材知識，利用實驗事實以及科學解釋為學生的知識體系建立創造了基礎結構，進而對學生的創新能力進行培養。
三、結語
化學實驗創新教育能激發學生對化學學科的熱愛，培養學生的創造能力、創新思維，實現學生的自我價值，因此，作為化學教育工作者，我們必須在化學實驗創新教育方面做一個睿智的思考者，一個積極的踐行者，從而為國家科學事業的發展提供自己的綿薄之力。
作者：賈旭炎 單位：靖江市靖城中學
1.化學實驗可以培養學生的化學學習興趣
對于化學教學中學生學習化學興趣的培養，需要通過化學實驗實現。因為化學實驗并不像化學理論知識學習那樣枯燥乏味，其具有神奇性、趣味性及奧妙性，在化學教學活動中進行化學實驗，學生將有機會動手進行實驗，從而使得學生成為化學實驗的參與者，在化學實驗中感受化學反應的神奇，這將大大提高學生學習化學的濃厚興趣。如此便充分說明了化學實驗在化學教育中的重要性。
2.化學實驗可以培養學生的觀察能力
觀察是人們在現實生活中認知事物和信息、吸收與獲取相關知識過程中必備的一種能力?；瘜W教育的意義在于教授學生知識的同時，提高學生能力、開發學生智力、發散學生思維、提升學生素質，等等，以便使學生更好地發展。而化學教育意義的體現，需要通過化學實驗實現。因為化學實驗正是提升學生觀察能力的有效手段。可以說，很多化學反應和化學表象是在短時間內體現的，這就要求學生在做化學實驗的過程中具備較強的觀察能力，仔細觀察實驗現象，不放過任何細微的反應或現象，這樣才能準確、有效地通過實驗論證化學理論知識。所以，在對中學生進行化學教育的過程中，適當、合理地穿插化學實驗非常必要，可以培養學生通過觀察抓住現象本質，真正掌握化學知識。當然，化學實驗觀察過程中可能出現盲目觀察實驗的情況，為了避免此種情況發生，在進行化學實驗的過程中，首先要清楚地知道此次化學實驗目的、步驟與結果。其次，在師生共同進行化學實驗的過程中從化學實驗目的出發，對重要的現象予以觀察，如儀器的正確運用、實驗規范操作、化學現象等。最后，學生將所觀察的內容準確記錄下來，就可以有效地完成化學實驗及化學理論的驗證。
3.化學實驗可以幫助學生理解化學知識
在化學教學活動中，學生所學習的化學知識具有較強的學術性，很多化學物質或是食物中的一種組成成分、或是某種物質的組成成分、抑或是某種產品生產的原料。學生對化學物質幾乎沒有任何了解，對化學物質及其使用進行的學習，往往很難理解和掌握。而通過化學實驗直觀的展示化學物質之間的反應，可以使學生更容易理解和掌握化學物質。所以說，化學實驗也是促進學生有效、準確掌握化學知識的有效措施，對于強化化學教育效果具有重要作用。
4.化學實驗在化學教育中的重要作用
化學實驗具有較強的操作實踐性，教師正確指導學生進行化學實驗，學生在動手動腦操作實驗的過程中，產生濃重的化學學習興趣，而在興趣的驅使下學生將積累更多學習經驗和學習知識，學生的化學成績將有很大飛躍，這也間接促進化學教育水平提升。這充分說明了，化學實驗在化學教學中具有激發學生學習興趣、引導學生學習、啟發學生創造性思維、培養學生觀察能力的作用。而這與當前所提倡的素質教育非常符合，促使中學化學教育在素質教育背景下更好地實施?？傊?，化學實驗在化學教育中起到非常重要的作用。
5.結語
在我國大力提倡素質教育的當下，中學化學教育應當更加重視化學實驗教學，充分發揮化學實驗的作用，培養學生化學學習興趣，提升學生化學知識水平，強化學生觀察能力，開發學生智力，發散學生思維，等等，促使中學生全面發展，為成為祖國發展所需的棟梁之才做鋪墊。所以說，化學實驗在中學化學教育中具有重要作用。
作者：吳守艷 白聰 單位：靖遠縣第四中學 靖遠縣劉川中學
1師生一起,培養環保理念
中學的化學課程還是在教師的演示和指引下進行實驗的,如果教師對實驗的過程和結果處理出現問題,那么,學生也會不加注意,甚至會模仿。因此,首先我們要注意教師在實驗演示中的各種行為,以及對環保理念方向的宣講。比如我們在做稀硫酸與鋅的反應的化學實驗時,教師除了對實驗過程的演示講解以外,還要注意滲透,實驗結果所產生的硫酸鋅溶液應該妥善處理,否則就會對環境產生影響。從學生的角度來講,實驗的新奇很容易使他們忘記實驗后對殘液的處理,如果老師在上課時不斷的提示和宣講,學生們就會在潛意識中形成這種良好的環保理念,不至于一個隨手的動作對環境產生破壞。
2注重實驗室建設
作為化學教師,要不斷的根據實驗產生的殘留物,對不同的實驗垃圾進行回收,哪怕是一個小的紙張也是如此,比如我們在進行氣體類實驗時,一定要打開實驗室的排風設備,保持實驗室不被有害的氣體污染;在做液體的化學實驗時,我們要放置殘液搜集桶,以便在實驗結束時對殘液進行有效的回收;只有這樣,才能讓學生們有一個良好的實驗環境,并使學生在生活中就養成保護環境的良好習慣。再有,在做一些容易產生有毒或有害氣體的實驗,教師要盡量開動腦筋,能用無毒藥品能演示出效果的盡量用無毒藥品實驗來演示,如果實在沒有別的選擇,則可以通過減少藥品的配比來實現實驗的效果,以保證環境不被污染。
3注意實驗與生活相結合
雖然說化學實驗大多是屬于基本的化學元素實驗,但如果任課教師能夠精心準備,好多還是可以和我們的實際生活聯系在一起的。例如,當前,不少家庭都采用天然氣來為家里提供能源,而未來的理想能源則是氫氣,在這里我們可以讓學生根據分子式和反應方程來進行對比,為什么氫氣是我們未來的理想能源,這樣,在在加強學生專業知識的同時,還對學生進行了環保理念的培養。另外,我們在進行鹽酸的實驗時,還可以通過生活中的常見的一些如氯化鈉等來讓學生們了解鹽酸和酸鹽的差異,并養成學生能夠把所學知識活學活用的習慣,真正的完成素質教育的任務。再有,我們在講解氨的特性時,還要讓學生知道,這種氣體是有毒的,但對莊稼的生長又是十分有益的,化學藥品就是一個雙刃劍,既可以有益處,也可以有害處,關鍵是你選擇使用的地方一定要準確,否則,就會給社會帶來危害。
4注意培養學生節約的好習慣
在我們進行化學實驗的過程中,并不是多使用藥品,實驗效果就越明細,因此,我們在進行化學實驗教學時,一定要經常督促學生減少化學藥品的使用量,用最少的化學藥品進行實驗。這樣,不僅降低了實驗的成本,同時也可以少產生化學殘物,減少對環境的壓力。再有,在做一些有危險的實驗時,教師也一定要叮囑學生,一定要注意藥品的比例,不可隨意增加,否則不但會影響化學實驗的效果,也會對學生們的安全與健康產生影響。再有,在養成教育方面,教師要不斷叮囑學生不要隨意的使用藥品,否則不斷實驗失敗,而且可能還會產生危險。比如我們在做反應劇烈的鎂的燃燒實驗時,如果操作不當,就會導致實驗失敗,甚至會造成危險。還有在使用酸液時,雖然我們實驗室的酸液在濃度上都是低的又低,但如果我們不對學生進行教育,如果一旦學生用此來嬉戲的話,很有可能對學生皮膚或眼睛產生影響,因此,在進行化學實驗時,教師一定要多多叮囑學生,告誡學生,不讓做的實驗千萬不要亂作,否則會給實驗室和學生本人帶來不必要的損失和麻煩。
5充分利用多媒體教學
隨著多媒體技術被引入到課堂,許多復雜的教學內容被變得簡單,所以,在我們進行化學教學和化學實驗教學時應該充分發揮多媒體的長處,使之能夠為教學更好的服務。比如我們在有些化學實驗的演示時,有可能這個實驗反應的很劇烈,學生還來不及看就已經結束;而有的則反應的很慢,等了好長時間,也沒有反應,這時,如果教師能夠借助多媒體,把實驗的情況演示給學生,就會在適當的時間內使學生能夠更好的掌握各種化學元素的特性,同時也減少了二次實驗給環境帶來的壓力,是一舉兩得的好事。還有一些我們課上無法演示的,容易產生有毒或有害氣體的式樣,我們也可以通過多媒體演示,這樣,既讓學生們能夠看清楚實驗的整個過程,也防止了有毒有害氣體對學生的身心健康產生影響,無論對環境還是學生都是十分有利的。
6結語
綜上所述,在環保的理念下,我們的化學實驗也發生了革命性的變化,它不僅要求我們的教師要把規定的化學實驗按照操作規程做好,還要注重培養學生們節約、環保意識,并注重在實驗的每一個環節對學生進行指導,只有這樣,我們中學化學老師才能夠在完成中學化學實驗教學大綱所規定的內容的同時,來培養起學生對化學這門學科的獨有的熱愛,從而產生對環境的熱愛之情,是一舉兩得的好事,不容忽視。
作者：果會金 單位：河北省秦皇島市海港區第十三中學
一、應用計算機信息技術模擬實驗，變抽象為直觀
化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的學科?；瘜W學科有的概念、原理、物質的微觀結構較為抽象，因此，傳統的語言文字表述和傳統常規的實驗使學生較難理解。在高中化學教學中，如：不同聚集狀態物質的結構與性質；電解質在水溶液中或熔融狀態下產生自由移動的離子的過程；微觀結構與物質的多樣性；原子核外電子運動；微粒間作用力與物質性質；分子的空間構型；化學平衡和電離平衡；原電池反應原理等理論知識，我們可以借鑒計算機信息技術制作的課件，就能形象直觀地展示分子、原子、離子等微觀的特征和變化的過程，變抽象為直觀。此外，工業采用接觸法制作硫酸流程；工業制硝酸的流程；石油分餾產品；鋼鐵的冶煉，工業合成氨等內容，單一語言表達和掛圖展示，學生的感知認識度不高，此時適當地運用多媒體技術，就能使學生有種身臨其境的感覺，為傳統教學創設了形象性的教學情境。
二、應用計算機信息技術補充傳統實驗方式，提高實驗教學效果
在傳統常規實驗演示中，由于多種因素，有些實驗的過程和現象不顯著，從而直接影響了教學的效果。譬如，分子的擴散、氣體的產生及固體的溶解等現象，學生觀察效果并不明顯。假如把這些實驗的演示通過多媒體投影儀來展示，充分運用它具有的定格、慢放、放大和重播等功能，來幫助學生觀察，學生就能很清晰地看到顏色的變化、沉淀的析出和氣體的產生等現象。再譬如，金屬鈉與水反應實驗，由于反應過程較快，學生不易觀察，同樣可以采用多媒體投影儀來輔助此實驗的演示，使整個反應過程清晰起來。另外，像鋼鐵腐蝕這種現象，需要很長的時間，我們也可以應用計算機信息技術制作課件，來演示這種腐蝕過程。這樣不僅增強了實驗的直觀性，同時也活躍了課堂的教學氣氛，提高了演示的效果，有助于學生觀察能力的培養。
三、應用計算機信息技術輔助傳統實驗方式，增強實驗的環保安全意識
有些化學實驗若不遵循操作步驟和操作規程，在實驗過程中也會發生危險的現象。比如，氫氣的實驗室制取及性質實驗，點燃氫氣前必須要檢驗純度，不然可能引起爆炸。那么如何來展示它的危險性呢？在實驗前先插入播放制作好的動畫，展示點燃不純氫氣的混合氣體而使啟普發生器爆炸的情景，直觀且形象的反映出它的嚴重后果。以此來加深學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理。再例如，濃硫酸稀釋時為什么不能將水倒入濃硫酸中，這樣操作會產生什么后果呢？我們也可以應用計算機多媒體技術，借助動畫、聲音等來模擬這一后果。通過多媒體的如此演示，可以使學生從中得到啟迪，進一步明確實驗操作必須規范、科學和安全的重要性。另外，有些化學實驗不可避免地產生有毒有害物質，那么如何把它的危害性降低呢？筆者認為，可以充分利用計算機信息技術的強大功能，充分發揮多媒體的優勢，更新傳統實驗方式，模擬這些實驗。比如在課堂上演示實驗室制取氯氣；銅與濃硫酸反應；銅與濃硝酸反應；苯的性質實驗；苯的溴化實驗；苯的硝化實驗等等。選擇地替代某些傳統實驗方式，既演示了實驗的整個反應過程和反應結果，又達到綠色環保實驗的目的?；瘜W是以實驗為基礎的自然學科。計算機信息技術的應用是教育教學方法的更新，計算機多媒體模擬實驗是對傳統實驗方式的補充，必須堅持輔助性的原則，同時計算機信息技術的應用并不能替代老師，屏幕也不能替代黑板，必須堅持教師為主導，學生為主體的原則。計算機信息技術的應用，推動了教育教學觀念的更新，極大優化了課堂結構。不管是傳統教育教學模式，還是現代化的多媒體教育教學方式，都必須服從于教育教學目的，服務于教育教學的主體――教師和學生，只有把傳統和現代兩種方式有機地結合，優勢互補，才能獲得教育教學效果的最優化。
作者：孫潤 單位：江蘇省常熟中學
一、中學化學實驗改進的原則
化學實驗的改進必須從實際出發，符合中學生身心發展規律，以生為本，結合校情、學情，積極探索研究，大膽開拓創新，力求裝置簡單、操作方便、現象明顯、節約試劑、低碳環保、安全高效，體現“自主、合作、探究”特色。
1.“依標務本”原則。實驗的改進要緊扣化學課程標準，領悟教材編寫者的設計意圖。課程標準規定了化學教學內容的范圍和深度，化學實驗的改進應遵循課程標準要求，成為實現化學課程目標的有效手段?；瘜W教材是教和學的主要載體，是化學課程標準的具體化?，F行中學化學教材歷經多次改版、修訂，形成了系統化的化學學科知識體系，實驗內容是其知識體系的重要組成部分，凝聚了高校專家、一線教師、實驗人員的心血和汗水，是集體智慧的結晶。絕大部分的內容都經過了反復的論證和實踐經驗，具有較強的可行性、權威性、科學性。因此，對實驗的改進必須明確課標要求及教材編寫者的實驗設計意圖，弄清實驗在教學中的作用以及存在的問題，遵循學生認知發展規律和實驗教學規律，不違背教材編排的科學性，思索實驗改進的可能性及內在價值，使改進有利于闡釋化學原理，有助于形成化學概念。
2.“開放性探究”原則。新課改背景下，教師應指導學生探索新知，親自體驗，引導學生認識化學概念和規律。將實驗變成學生創造性學習的重要手段。利用開放性、探究性的試驗訓練學生科學合作方法培養學生的求異思維能力顯得尤為重要。應該說現行教材實驗設計探究性、開放性得到了一定體現，但在具體形式和程度上，還需作深入的思考和斟酌，精心設計，設法提升實驗的智力價值，使教學過程的啟發性與思考性更強。如近年來對于噴泉實驗的各種改進及簡易普發工容的改進裝置，還有各類尾氣吸收裝置的設計就充分體現了探究和開放，對培養學生的創新思維大有裨益。
3.“聯系實際”原則。實驗的改進應考慮課堂教學的實際需要，切不可為改進而改進，應有利于調動學生的學習興趣和積極性，有利于完成課堂教學的三維目標。新授的實驗常以單獨實驗為主，亦可以將設計相關知識的實驗進行整合。例如，可將SO2的制備、漂白性、氧化性、還原性、尾氣的吸收等設計成系列實驗，一氣呵成，效果良好，而復習課則可增補成設計綜合性系列實驗，若能以實驗為線索引導學生復習，復習課的效率將會大大提高。
4.“簡約易成”原則。改進實驗要力求實驗裝置簡化，實驗儀器簡單易練，實驗藥品節約，可見度高，實驗結論易得。同時教師應探究實驗原理，尋找最優化的反應條件，研究反應物的數量關系和形態，考慮影響實驗的各種因素，提高實驗成功率，使實驗準確及時完成。例如，鋁的燃燒實驗直接加熱鋁箔效果不甚明顯，改用浸濕的濾紙沾上鋁粉后晾干再行燃燒，現象就非常明顯。又如乙酸乙酯的制取實驗，改用W形管，然后水溶加熱，藥品用量少，反應迅捷，現象非常明顯；再如，現行中學教材中氫氣還原氧化剛的實驗室用氧化銅粉末在加熱條件下被氫氣還原的，現象多數較明顯，也易成功，但耗時過長，若用經灼燒完的銅絲來代替氧化銅粉末，操作更簡便，現象更明顯，大大縮短了實驗時間。
5.“安全環?！痹瓌t。中學化學教學中涉及一些易燃、易爆，有毒及腐蝕氣物質的實驗。實驗改進中要確保師生安全，防中毒、防污染。這可從改進儀器裝置、增加防護措施提高實驗技巧方面加以研究。把有毒有害物質參與或生成的敞開式、暴露式、半封閉式的化學實驗裝置進行改造，將物質的制備、多種性質實驗的反應裝置、尾氣的吸收轉化裝置進行綜合考慮，適當組合，讓整個實驗裝置處于封閉、可控的安全狀態，防止有毒有害物質的泄漏，消除易燃易爆隱患，杜絕有毒有害物質的任意排放。近年來有關溴苯的制備、SO2系列實驗的改進等在安全、環保方面均作了有益的嘗試。
二、中學化學實驗改進的途徑
中學化學實驗的改進旨在提高現行教材中規定的演示實驗、學生實驗、家庭小實驗的可操作性，可觀察性，使其在化學教育教學中的輔助服務效能更優化，其在提高課堂教學效率、激發學生學習興趣、引導學生思維、培養學生創新能力等方面的功能是眾所周知的。這就要求我們在明確化學反應原理和原有實驗設計意圖的基礎上創新主意，巧妙構思，廣辟途徑。
1.從“反應條件”上著手改進實驗。化學反應的發生與進行受到諸多因素的影響與制約，反應條件的研究與控制是實驗成敗的關鍵因素之一。影響化學反應的速率與程度實驗中，常見的客觀條件有：反應物的濃度，用量的配取、溫度、純度、反應物間的接觸面積，反應體系及外界的壓強、溫度、光照，反應介質的pH，實驗的順序，溶劑的種、電流強度、電壓等。從這些方面進行研究與探索對提高化學教學質量具有十分重要的現實意義。例如，銅氨纖維制備的實驗改進可從不同濃度的氨水溶解脫脂棉的影響、不同溫度的硫酸對銅氨纖維制備的影響、不同濃度的硫酸對銅氨纖維制備的影響等方面進行探究，從而選擇了最簡單的實驗方案服務于教師課堂教學和學生實驗。
2.從反應原理上著意改進實驗。受制于中學化學實驗的條件，中學化學很多實驗成功率不高，是因為反應原理欠妥。如用亞鐵鹽溶液與燒堿溶液反應制備氫氧化亞鐵，雖然采取多種措施，諸如：溶液表面覆蓋植物油、加熱溶液除去氧氣、長滴管伸到溶液中滴加等，但還是很難得到白色沉淀，若采用電解實驗即可解決此問題。
3.從實驗裝置上著眼改進實驗。改進實驗裝置是為了更好地發揮其在“教”與“學”中的作用，而不是為改而改，標新立異，只新不優。改進實驗裝置應從以下幾個方面重點考慮：在不影響實驗效果的前提下，簡化實驗裝置；根據日常用品、本校儀器配備、本地常用器具特點，更換實驗器材；針對現象不明顯、可見度不高的實驗，改進實驗裝置；增加必要的裝置，減少對環境的污染。近年來的實驗技能大賽中很多優秀參賽作品在這方面都作出了有益的探索：在進行過氧化鈉與二氧化碳反應的實驗時，用“百事可樂”碳酸飲料或泡沫滅火器制取二氧化碳；在進行燃料電池的實驗時，把兩根碳棒平行插入硫酸鉀的溶液中，用導線將碳棒和干電池連成閉合電路，進行充電，充電時產生氧氣和氫氣，再把碳棒連接在音樂卡片上，音樂響了；又如模擬酸雨使植物變得枯萎的實驗，用植物的汁液作出的不同酸堿度下的顏色的溶液，用做標準比色卡等。改進后的裝置簡易性、材料的廉價性、性能的可靠性方面收到了普遍好評。尤其是部分一線教師在注重改進科學性的同時，因地制宜采用代用品，自己動手設計制作簡單、方便、實用、美觀、廉價的化學實驗儀器，既節約了經費，又提高了學生的實驗興趣，廢舊利用、變廢為寶，還培養了學生的環保意識，符合建設“兩型”（資源節約型和環境友好型）社會的理念。如注射器、青霉素瓶、礦泉水瓶等經過改造或直接運用到化學實驗中，安全可靠、操作簡便、污染小、取材廣，深受追捧。
4.從實驗方法上著力改進實驗。從實驗方法上對化學實驗加以改進，從而達到相同的實驗或更好的實驗效果，充分體現新課程所倡導“自主、合作、探究”的學習方式及開放的思維方式。例如，中學化學中的氨的噴泉實驗可利用減小壓強的方法，也可以改用增大壓強的方法形成噴泉；還可用物質反應減小壓強；亦可采用熱敷法排出氣體減小壓強從而形成噴泉。
5.從其他學科上著想改進實驗。當代科學技術的發展，使得新知識、新技術、新理念層出不窮，學科之間相互滲透、相互借鑒、相互促進已成為科學技術進步的明顯特征?；瘜W實驗教學也應該走出傳統的自我封閉體系，借鑒相關學科的實驗方法和儀器，根據化學實驗設計與改進的原則和方向，引入一些新的儀器或電子元件，使實驗操作更直觀、更形象、更便捷，從而收到事半功倍的效果。近年來華南師大附中將手持技術、數據采集器、pH傳感器引入中和滴定實驗和溶液中離子濃度的比較實驗等教學中，實驗現象明顯，說服力強，開拓了學生視野，提升了學生能力。
三、中學化學實驗改進的發展趨勢
現今中學化學實驗的改進研究應該說是異彩紛呈、亮點迭出，但更多的是使學生獲得更直觀的感性認識，其科學教育的功能發揮上有較大欠缺。伴隨著科學實驗的科學思維過程是更有教育價值的教學內容，而化學實驗教學要力爭能幫助學生形成理性思維，讓學生通過實驗教學明確思維方向、形成思維依據、體驗思維過程，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、判斷、內化、綜合與概括。筆者認為今后一段時期內，中學化學實驗改進的發展趨勢將主要表現在以下幾個方面：
1.更加符合“綠色化學”理念，更能體現以人為本思想；
2.將簡單試管實驗進行整合，更能體現科學思維；
3.引入正交試驗，更重視對數據、圖表、圖像等信息的采集、復合、整理、收集、利用，更注重科學方法的培養；
4.增加探究性、開放性實驗，培養學生的求異思維能力和創新意識；
5.增加合作要素，強調就地取材，培養學生交流、合作、表達能力，適應環境、因時因地制宜開展研究的能力。
作者：梁六珍 彭傳寬 黃長亮單位：湖北省孝感市教科院 湖北省安陸一中
摘要:化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學的實施是化學教學的核心內容，是化學教學活動取得成效的保證。通過對岫巖地區初三學生和化學教師的調查，了解目前岫巖地區初中化學實驗教學的現狀，分析了其中存在的問題。針對實驗教學實施過程中出現的問題，提出了一些改進建議。
關鍵詞:化學實驗教學;現狀調查;問題;建議
化學是一門基于實驗的自然科學，實驗教學不僅對學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識有幫助，同時也能幫助學生培養觀察能力、思維能力和創新精神［1］。因此，加強化學實驗教學既是全面提高化學教學質量的需要，也是實施素質教育，培養學生科學素養重要的內容、手段和途徑?；瘜W新課程標準把發展科學探究能力作為一個重要指標，現行的初中學化學教材(人教版)中安排了大量的以激發學生的實驗興趣，增強學生理解的課堂實驗和培養學生自主學習、自主探究能力的課外活動?；瘜W新課程標準背景下，當前這些實驗、活動開展的情況究竟怎么樣呢?如何使化學實驗教學更有利于發展學生的科學探究能力?基于此，本文對岫巖地區中學化學實驗教學現狀進行調查研究。
1調查基本情況
1．1調查對象和方法
本研究選取岫巖地區4所不同學校共320名初三學生和20位化學教師參加此次調研活動。其中，教師組成中市級骨干教師2人，校級骨干教師15人，其余是普通教師;4所學校的情況為:1所重點中學，2所一般中學，1所條件較差的中學。調查方法采用訪談法和問卷調查法。共向學生發放320份問卷，收回316份。
1．2調查內容
調查內容主要包括:(1)對學生的調查:學生對化學實驗在中學化學教學中的作用及重要性認識。(2)對教師的訪談:包括學校實驗儀器配備、不同化學實驗的處理方式、學生做實驗的個數、分組情況以及影響實驗課正常開展的各種因素等。
2研究結果分析
整理調查結果基本情況如下:新課程改革以來，多數學校的實驗室條件得到了改善;80%以上的學生對化學實驗感興趣，50%的學生都能認識到化學實驗對于化學知識學習的重要性，也想動手親自做實驗，但學生實際動手實驗的機會還很少;90%以上化學老師的教育思想和觀念有了較大的改變，能意識到化學實驗在化學教學中的重要作用，對開發自身的能力持認同態度，但由于多因素的影響，導致化學實驗教學的各項目標未能如期實現?！把菔緦嶒灐?、“活動與探究”及“家庭小實驗”沒有達到開展要求分別占50%，70%和80%，大部分教師多用語言上的敘述和黑板上板書完成相關實驗。而開展“調查與研究”的情祝更差，僅有個別學校的個別學生參加了這一活動。
3化學實驗教學現狀的原因分析
3．1傳統教學和評價觀念
受過去過于注重知識傳授，學生只是被動地聽、記、做等傳統教學觀念的影響，社會和學校對實驗課重視度還不夠。素質教育的思想己提出多年，但受中考風向標的影響，學生考試成績仍然是評價一個學校、老師重要的指標，這就導致一些學校的教師在前面做演示實驗，學生在下面旁觀，一些比較簡單的演示實驗，甚至有時候教師的演示都少。雖然中考加試化學實驗操作促進了教育觀念的轉變，加強了實驗的教學訓練，但仍有不少學校的老師臨時突擊應考，只講述實驗原理、操作過程、現象和結果。這種重理論，重記憶的做法，忽視了對學生實驗實踐能力和探究能力的培養。
3．2實驗資源及師資力量不足
多數學校只有一個化學實驗室，實驗器材、實驗藥品數量不足，這不僅影響演示實驗效果，也給學生分組實驗的開展造成了很大困難。即使是儀器、藥品配備比較好的學校，也是多名學生一起做實驗，學生很少有獨立實驗的機會。另一方面，多數中學沒有設置專職實驗員，實驗員皆是由任課教師兼職。從走訪的學校情況可知，中學化學教師人均授課3～4個班，每個班化學周課時為3課時。面對課時緊，任務重的教學內容，教師沒有充足的時間去準備實驗、研究實驗。更談不上教師引導學生開展探究性實驗。
3．3應試教育的影響
應試教育使教師和學生更關注的是考試成績。教師更愿意把時間花在講實驗，讓學生背實驗、多做習題來提高學習成績。雖然多數學生對化學實驗感興趣，也能正確認識到化學實驗在培養動手能力上的功能和作用，也想親自動手做實驗，但面臨中考，各科作業較多，沒有時間進行家庭實驗和課外調查研究。
4提高實驗教學的策略
4．1加強化學實驗室建設
化學實驗室是化學實驗教學實施的教學資源，是培養學生實踐能力與創新精神、提高學生科學素養的教學場所［2］。學校應重視化學實驗室建設，應盡力為實驗課的開設配置必要的設備、儀器和試劑，為學生都能進行實驗探究活動創建一個良好的環境和基礎。
4．2更新教師的教學觀念
教師應該改變過去單向信息傳遞的教學模式，積極創造各種條件鼓勵學生獨立做實驗，以此培養學生動手操作能力、觀察和發現問題及解決問題的能力。基于新課程教學目標，教師應根據教材內容和學生的實際，從生活社會的實際出發，精心構建探究實驗的設計和應用，引導學生自主提出問題，設計方案、進行實驗、記錄數據、分析并概況結論。通過探究活動，引發學生的思考，驅動學生積極思維，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。
4．3積極采用微型實驗
微型化學實驗因其具有實驗儀器微型化，試劑用量少，節省時間，減少污染、安全可靠等優點，是目前化學實驗教學改革發展的一個重要方向。將微型化學實驗應用到課堂教學，教師因地制宜積極把一些演示實驗開發成學生自己動手做的微型實驗，讓學生全面參與，引導學生主動觀察、分析及解釋，從而有效地提高學生的動手能力，提高課堂教學效率和教學質量［3］。
4．4合理使用媒體，實現最優化教學
現代教育技術用于化學實驗教學，使得課堂上教師可采用多種呈現手段創設學習實驗的教學情景。計算機模擬實驗，可使復雜與微觀抽象的化學概念用圖形、圖像和聲音再造逼真的情景來表述，幫助學生親身感受化學過程的動態變化，增強了教學的直觀性。它使學生獲得化學實驗最直接的手段和最好的感性材料，更有利于學生的理解和接受，提高實驗教學的質量。微課新型教學資源的開發與利用，將所授知識組成的基本單位由段變為點融入到視頻課件，能更好地提高學生的實驗操作和觀察能力，激發學生積極思維、主動性和創造性［4］。
4．5積極開展課外實踐實驗
課外實踐實驗是對化學實驗課堂教學的有效補充和加深，組織好課外活動有利于調動學生的主體意識，對培養和發展學生自主學習、合作學習和探究學習能力具有重要的作用。因此，教師要善于結合化學與生活實際和社會實際密切聯系的特點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，指導學生開展豐富多彩的課外實驗，讓學生從生活中發現化學問題，利用所學化學知識分析和解釋日常生活中實際問題。同時，鼓勵學生關注與化學有關、體現化學社會價值的最新科學技術，進而增強學生學習化學的積極性，提升學生的科學素養和科學精神。
摘要：化學實驗是學習化學、體驗化學和探究化學的重要途徑。在實驗中有時會出現一些意外事故，影響實驗的順利進行和師生的人身安全。故在化學實驗教學中對學生進行安全教育顯得尤為重要。本文根據農村中學化學實驗的條件和學生的實驗習慣，分析了實驗中可能出現的安全隱患，并給出了實驗安全教育的有效途徑。
關鍵詞：農村中學；化學實驗；安全教育
安全教育的目的是保障學校及學生和教師的人身財產安全，維護學校正常教育教學秩序。新課程標準倡導“以科學探究為主的多樣化學習方式，注重學生的親身經歷和體驗，強調創設生動活潑的學習情境”。這些理念在化學教學中的落實離不開化學實驗。由于在化學實驗的過程中存在安全隱患的因素較多，所以在實驗教學中對學生進行安全教育有其自身的必要性和特殊性。
一、中學化學實驗常見的安全隱患
（一）實驗室管理不規范引起的安全隱患
化學實驗室應由專業人員管理。農村中學專業教師緊缺，部分學校實驗室管理人員為兼職教師，缺乏實驗室管理方面的知識，不能科學、系統、實事求是地管理實驗室，易造成安全隱患。表現在：一是隨意往下水管道排放實驗過程中產生的廢液、廢渣，堵塞下水管或使水管受腐蝕破裂而污染環境。二是藥品存放不正確。化學藥品要按照性質、屬性分類存放，易燃、易爆、劇毒、強腐蝕性藥品不得混放，強揮發性、易分解的藥品應低溫避光保存，否則會變質，嚴重的甚至會發生爆炸。三是廢物、廢渣處理不正確。如把溶有白磷的二硫化碳順手倒入有易燃物的容器中。四是藥品、儀器管理不嚴格。學生把實驗剩余的諸如金屬鈉、鉀、電石、過氧化鈉這類與水劇烈反應的藥品帶出實驗室，埋下安全隱患。
（二）實驗室建設不完善埋下的安全隱患
實驗室通風設備和上下水對完成化學實驗非常重要，因為化學實驗經常會產生或使用一些有毒、刺鼻的氣體或揮發性液體，若實驗室通風不暢，不能及時將有毒物質排出或用空氣充稀，易對人體造成極大損傷。還有實驗室水管松動或銹蝕漏水，電源插座、開關等電器設備安裝不合理等都是安全隱患。
（三）實驗操作不規范引發的安全隱患
規范的實驗操作是實驗安全的保證。實驗操作過程中疏忽大意，或不按規則操作實驗，都容易引發安全危險。如稀釋濃硫酸時，把蒸餾水加到硫酸中，操作不當，溶解產生的熱量不能及時散發就會發生爆炸；做鈉與水反應實驗時，鈉的用量太多劇烈反應也會發生爆炸；點燃可燃性氣體時，沒有檢驗純度而引發爆炸；檢驗氣體或揮發性液體氣味時，直接用鼻子對著試劑聞；往燃著的酒精燈內添加燃料易引發火災；用試管加熱液體時對著他人；還有玻璃儀器的使用不當，等等。
二、化學實驗安全教育的有效途徑
（一）提高認識，正確對待化學實驗
通過正確引導和教育，把安全教育內化為學生的自覺行動。一是制定具體的實驗安全守則、危險化學藥品使用制度，并組織學生認真學習；二是合理利用反例來強化學生認識；三是認真輔導，實驗前不僅要給學生講清實驗目的、原理、操作流程，還要強調實驗中應注意的安全事項，要求學生以高度的責任心和嚴謹的科學態度來學習化學實驗。
（二）樹立安全意識，有效進行化學實驗
為安全進行化學實驗，要求學生在課前認真預習，了解實驗目的，理解實驗原理，掌握實驗內容和實驗操作，并寫出實驗設計預習報告。做到熟悉實驗儀器、藥品，對在實驗中可能出現的安全隱患有所預見性，了解實驗意外事故的一般處理方法，嚴格按實驗設計流程有效進行實驗。
（三）教師把關，科學系統地進行實驗
教師是對學生進行安全教育的主要實施者，教師在演示實驗中的舉動直接影響學生動手實驗時的態度和方法，即使是常用儀器的使用也要做到規范認真。中學生的年齡特點決定了他們對新鮮事物有極強的好奇心，好動是他們的天性，因此，在平時的學生實驗中，除了講清楚規范操作、安全要求外，還要嚴格監督、指導，使學生逐步養成良好的實驗習慣。
總之，只要我們了解各類化學實驗事故發生的原因，遵循操作規程，認真仔細地進行操作，就可避免事故的發生，做到安全實驗。
作者：馬克勤 單位：化隆縣第一中學
[摘要]在化學的教學中離不開實驗這一教學手段所帶來的教學效果的提升，實驗對于教學的作用不可忽視。實驗可以讓同學們更加直觀地看到反應現象，又可以增加初中生對于現象的記憶，并可以提高其學習的興趣。但是這一手段并沒有在農村初中的化學教學中廣泛使用，尤其是在一些落后的農村的中學，其條件的不成熟讓實驗教學成為一種奢望。本文主要就農村中學化學實驗教學的問題進行研究，并提出建議。
[關鍵詞]實驗教學；初中化學教學；問題與解決措施
一、農村初中化學實驗教學所存在的問題
1.缺乏對于化學實驗教學的重視
在一些較偏僻、經濟條件落后的農村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學理念也相對落后，很多教師根本沒有關注到實驗所帶給化學教學中的重要作用。甚至一部分農村中學，化學教師本不是化學專業畢業，對于化學的授課工作非常業余，這也造成教師對實驗的不重視。老師的教學任務以及管理實驗室的任務繁重，其教學的精力明顯不足，導致對于實驗教學力不從心，只能用理論教學來代替實驗教學。
2.實驗教學環境差
因為農村的教學條件的限制，很多農村中學對于實驗的條件和環境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學，另一部分也表現在教師的力不從心上，沒有實驗所用的工具，沒有實驗所用的教室，這些都給農村中學實驗教學的開展造成了一定的困難。因此，農村中學實驗教學的環境較差，教師難以給學生進行充分的實驗機會也造成了農村中學實驗教學的不足。
3.學生缺乏實驗興趣
對于農村學生來說他們更注重的是考試成績，實驗對于并沒有什么興趣和吸引力，這也成為學生實驗操作能力較差的原因之一。因為學生缺少對實驗的興趣，也導致其喪失了很多實驗的時間和機會，同時，教師為了安全考慮，在學生缺少實驗的時候也并未對學生進行督促，更沒有對學生的探究實驗進行促進，部分實驗的安排也是因為課程的需要，或者必須要進行實驗而實施，或者對書中的理論進行驗證。這也造成了學生進行實驗較少的原因。
二、關于農村初中化學實驗教學問題的建議
1.增加農村教育資金投入
在我國這幾年教育的發展十分迅速，對于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對于農村教育的支持力度還有所欠缺?；瘜W教學所需要的化學藥品以及實驗工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學必備器材，都需要資金的投入和支持。農村的經濟水平比較落后，難以達到更好的水平，就需要政府的幫助建設更好的實驗教學條件，為實驗增添相應的實驗設備，為學生進行實驗創建一個良好的環境和基礎。
2.注重生活中化學實驗的挖掘
教師的能力對化學教學的影響十分重要，教師不僅要提高自身對化學的觀察能力，同時也要挖掘生活中進行實驗的工具，讓化學實驗走入到學生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調料品之一，就像白雪一般。但是，通過化學實驗就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會逐漸變大，甚至會溢出燒杯。通過這個有趣的化學實驗，學生們對于化學的學習充滿了好奇心，對于化學的學習興趣也將會更濃厚。而這些有趣的實驗需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進行靈活運用。
3.激發學生的探索能力
在化學實驗教學中，教師還要注重培養學生的觀察能力和自我學習能力，注重培養學生對未知事物的探索能力。因為農村學生相對而言獲得的外界知識較少，這就需要教師進行積極的引導，給學生一個探索的環境。比如：教師在進行《物質性質探究》教學的時候，對于化學物質的特性并不需要告訴學生，而是讓學生自己在課下尋找帶有相應元素的物質，并對物質進行探索，對各種金屬的性質進行探究，比如為什么煙花燃放會那么美麗？是因為其中含有鎂元素，那么鎂元素的物質特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質性質是什么？等等。教師可以通過提出問題、設計家庭作業等方式讓學生進行積極探索，給予學生充分自由發揮的空間。
三、結語
農村初中化學實驗教學水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過政府等一定的支持來實現，同時也需要教師和學生的智慧來實現，在當前城市教育發展的情況下，不能忽視農村這些地區的教育發展，甚至應當加大對農村山區的實驗重視程度，讓學生通過實驗認識化學，通過實驗對化學學習產生極大的興趣，讓實驗為化學教學質量的提高增加助力。
作者：司紅梅 單位：甘肅省天水市秦安縣教研室
