時間：2022-06-05 09:51:03
序論：在您撰寫成人本科畢業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘 要： 現代電信交換是通信工程專業的一門骨干課程，本文就如何結合成人教育的特點搞好教學這一問題進行了探討?，F代電信交換技術是通信技術中最活躍最重要的技術之一，本文作者根據多年來本門課程的教學經驗，就本課程中的重點、難點在教學中如何處理這一問題進行了研究。成人學生大多來自通信生產第一線，在教學中作者首先幫助學生建立交換概念是非常重要的，即先講網絡，再由此引入交換技術，并就對時間表、軟交換等幾個主要技術如何深入淺出地進行教學這一問題進行了研究。這些在實際教學中使學生很快掌握了本門課的主要技術內容，得到了學生的好評。
關鍵詞： 郵電成人教育 現代電信交換 教學方法
一、前言
郵電成人教育原來是系統辦學，隨著國家體制和經濟結構的不斷變化，我們的辦學體制和機制也在不斷變化；原來我們的學生主要來自各地的電信運營部門和生產企業，現在我們的學生不單單來自三大運營商：中國電信公司、中國移動公司、中國聯通公司，還有來自各地的通信代維公司，以及各地的各種通信生產企業?，F代電信交換是通信工程專業的一門主要專業課，所以學生不但要對現在主要用的設備的原理要有深入的了解和掌握，而且要對新技術及其發展有較深入的掌握。且學生基本來自生產第一線，在教學中一定要注意深入淺出，抓住要點。
二、循序漸進，先講通信系統，再講交換技術
交換技術是整個通信網的核心技術之一，交換技術離不開網絡技術，所以我先對網絡技術進行了必要的講解：（1）根據通信網采用傳輸媒介的不同進行分類：①有線通信網：傳輸媒介為架空明線、電纜、光纜。②無線通信網：通過電磁波在自由空間的傳播來傳輸信號，根據采用電磁波長的不同又可分為中/長波通信、短波通信和微波通信等。（2）根據通信網使用場合的不同進行分類：①公用通信網：向公眾開放使用的通信網，如公用電話網、公用數據網等。②專用通信網：沒有向公眾開放而由某個部門或單位使用的通信網，如專用電話網等。（3）根據通信網傳輸和交換采用信號的不同進行分類：①數字通信網：抗干擾能力強，有較好的保密性和可靠性，目前已得到廣泛應用。②模擬通信網：早期通信網，目前已很少應用。
并據最新的理論畫圖進行進一步說明：
這可以使學生特別是來自生產第一線的學生對整個網絡體系產生一個形象的整體結構。
然后說明通信網的質量要求，重點講清楚五點：（1）應能保證網內任意用戶之間相互通信；（2）應能保證滿意的通信質量；（3）具有較高的可靠性，；（4）投資和維護費用合理；（5）能不斷適應通信新業務和通信新技術的發展，使學生對通信網的基本要求有一個了解。
之后進入交換技術，首先對下圖進行分析。
根據多年的教學經驗，這個圖能比較好地使學生建立交換的系統概念，這個圖重點說明了幾個概念：（1）交換網絡。對于信息傳送子系統來說，交換就是信息（話音、數據等）從某個接口進入交換系統經交換網絡的交換從某個接口出去，由此可知交換系統中完成交換功能的主要部件就是交換網絡，交換網絡的最基本功能就是實現任意入線與出線的互聯，它是交換系統的核心部件。（2）接口。接口的功能主要是將進入交換系統的信號轉變為交換系統內部所適應的信號，或者是相反的過程，這種變換包括信號碼型、速率等方面的變換，交換網絡的接口主要分兩大類：用戶接口和中繼接口，用戶接口是交換機連接用戶線的接口，中繼接口是交換機連接中繼線的接口，主要有數字中繼接口和模擬中繼接口。（3）控制子系統。是由處理機及其運行的系統軟件、應用軟件和OAM軟件所組成的，且交換系統的控制子系統使用信令與用戶和其它交換系統（交換節點）進行“協調和溝通”，這樣又巧妙地引入信令的概念。
三、對電路交換技術重點內容的數學方法
在電路交換技術中，電路交換機的控制軟件中的時間表是重要的內容之一，也是上課時學生比較難懂的地方，我力爭講深講透。對時間表我主要歸納為：時間表的每一行代表時間，每一列為一個比特，代表一個程序，若在第i行的第j列該比特位的值為“1”，則表示在這個時刻，該程序被調用；若為“0”，則不被調用。每次時間中斷到來時，都要對時間計數器作加“1”操作，時間計數器的值形成了時間表的行地址。程序地址表保存被調用程序的入口地址。屏蔽表用于控制在該時刻該程序是否被調用執行，屏蔽表的每一位對應一個程序，如果某一位為“1”則表示該程序可執行，否則不執行。屏蔽表提供了一種靈活控制程序調用的機制，這樣就不用頻繁地更改時間表了。
對另一個重要內容時間接線器，重點強調：（1）時間接線器的控制存儲器是由控制單元寫入數據的，實際上控制存儲器（CM）就相當于一條同步時分復用線上各個時隙之間信息交換的交換控制表，向控制存儲器寫入不同的控制信息，就能實現不同時隙間信息的交換。（2）話音存儲器需要在一個時隙內完成一次讀操作與一次寫操作，控制存儲器也要在一個時隙內至少完成一次讀操作（如果控制單元向控制存儲器寫數據，那么控制存儲器還必須在一個時隙內完成一次讀操作與一次寫操作），所以構成時間接線器的話音存儲器與控制存儲器的訪問速度必須能滿足在一個時隙內各完成一次讀寫操作。（3）經過時間接線器交換的信息存在著時延，時延最好的情況是入復用線上第i個時隙的信息要交換到出復用線第i+1個時隙（只經過1個時隙的時延），時延最壞的情況是入復用線上第i個時隙的信息要交換到出復用線上第i-1個時隙，那么從入復用線上來的第i個時隙的信息將會存儲在話音存儲器中，直到下一幀第i-1個時隙到來時，才從出復用線上輸出，其時延為n-1個時隙的時間（n為1幀的時隙數）。時間接線器原理懂了，實際交換的技術就比較容易懂了。
四、對交換新技術的教學處理方法探討
NGN實現了傳統的以電路交換為主的PSTN網絡向以分組交換為主的IP電信網絡的轉變。學生都知道NGN的重要性，但能明確知道概念的人不多，我就針對性地總結并講明NGN業界公認的主要特征有以下幾個。
1.業務和終端趨于IP化；
2.高速寬帶，能綜合實時業務、非實時業務、寬帶業務、窄帶業務及多媒體業務；
3.業務網采用業務與呼叫控制分離，呼叫與承載分離的體系結構；
4.安全可信的網絡；
5.能夠保證電信級的服務質量；
6.有良好的生態模型和商業價值鏈。
這幾點能形象地刻畫出NGN的重點概貌。
軟交換是目前電信網技術向下一代技術過渡的核心技術，我抓住核心點，講清主要技術，結合成人特點，收到良好的效果。例如：先從廣義上講解：軟交換泛指一種體系結構，包括了4個功能層面：媒體/接入層、傳輸層、控制層和業務/應用層；結合軟交換技術一一講解。然后進一步具體：軟交換主要由軟交換設備、信令網關、媒體網關、應用服務器、IAD（Integrated Access Device）等組成。再結合網絡講解具體技術。
五、結語
教無定法，搞好成人教育，我認為關鍵是結合學生來自生產第一線的特點，理論結合實際應用，并根據不同學生的基礎，因材施教，抓住課堂、抓住重點。成人教育是終身教育的具體實施，要結合生產實際，并重理論，為實現國家教育方針而努力。
醫學院校的成人高等教育肩負著培養實用型醫務人員的重任。因此，提高醫務人員素質和醫療水平至關重要。現將我校成人本科班醫學遺傳學教學實踐中的一些體會總結如下。
1 成人高等教育學生的特點
1.1 生源廣泛、年齡相差懸殊：我校成人本科班學生主要來自本市及周邊縣市各級醫療單位和機構，有醫生、護士、技師和一些衛生行政人員。還有部分學生為無任何工作經歷的應屆畢業生，年齡20~40歲不等，社會閱歷差異很大。
1.2 學歷及基礎知識參差不齊：部分成人學生進校前畢業于醫學院?；驅？茖W校大專班，多數則于夜大、民辦等途徑獲醫學?？莆膽{。由于以前各自學習條件及工作環境不同，基礎知識參差不齊，這給教學工作帶來一定困難。
1.3 學習目的明確、求知欲望強烈：在這個知識不斷更新，競爭日趨激烈的年代，人們普遍感到“充電”的必要性。有些學生已工作多年，深深體會到知識的缺乏和就學機會的難得，他們迫切需要學習與本職工作密切相關的、實用、針對性強的專業知識，當然也不乏少數單純為了獲取文憑的學生。
1.4 上課學習具有一定的實際困難：成人學生多為在職人員，時間和精力有限，很難保證全身心地投入學習。
2 適用于成人高等教育的幾點原則
2.1 合理選用教材，教學內容具針對性及實用性：專升本學生在自己的專業學科領域里已經具備一定的基礎知識， 而專升本教育的學制又限制了教學時數， 因此在教學過程中學生反映老師在教學中常常重復大專層次所學內容， 另一方面， 教師和學生都反映學時太少， 以致普遍所使用的本科教材學不完。這種矛盾是專升本教學中所特有的， 這既與成人高等醫學教育蓬勃發展的形式不相稱， 也影響了成人高等醫學教育本身的教育質量。我校專升本所使用的是人民衛生出版社傅松濱主編的《醫學遺傳學》（人民衛生出版社，2001）（ 本科教材） ， 現已在使用第五版。但由于課時少， 不可能象普通本科生一樣學完整本教材， 且這些教材主要針對本科生， 所以不管是老師教還是學生學都覺得不理想。因此要求教師應對教學內容精挑細選，采用因材施教、學以致用的原則，如醫學遺傳學的教學，應圍繞三方面進行講解，一是遺傳定律，二是遺傳的本質及分子基礎，三是五類遺傳病（單基因病、多基因病、染色體病、線粒體遺傳病、體細胞遺傳?。┑陌l生機制、傳遞規律、診斷方法及治療與預防措施，這是醫學遺傳學的主要研究內容，也是與臨床密切相關的理論知識部分。大多數學生對此都很有興趣，他們反映臨床常見先天愚型、溶血性貧血、苯丙酮尿癥等患者，但對其發病機理等相關知識并不完全清楚，通過醫學遺傳學的學習才有恍然大悟的感覺，并且指導了臨床治療，解決了預防咨詢的難題。
2.2 教學方法注重多樣性：靈活多樣的教學手段與方法的運用是教師上好每節課的關鍵。它不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生間的互動性，而且可以明顯地提高課堂教學效果。注重理論聯系實際可以提高學生的學習興趣，加深知識的印象，教學中應注重理論與實踐相結合。在學生已有感性認識的基礎上，把抽象的理論概念融于具體實例中，有目的、有步驟地實施思維誘導，使深奧的理論變得通俗易懂，使抽象的概念淺顯易記。如以大家熟知的ABO血型系統為例，講授等位基因、基因分離及自由組合定律，然后讓每位學生以自己家庭成員的血型為例，分析自己或其子女可能的血型及相應的基因型，之后相互間進行檢查及討論，最后教師答疑和總結，運用提問、啟發式教學將要講的內容以問題的形式提出，并引導學生思考、討論，然后圍繞問題以解答的方式授課，這不僅可加深學生對某個問題的印象和理解，也可了解學生對問題的接受情況。合理運用輔助教學手段，在醫學遺傳學的教學中，我們采用了CAI教學，但這并不意味著我們拋棄了黑板和粉筆，而是將二者有機地結合。CAI課件形象生動，可將晦澀難懂的理論知識圖文并茂地加以展示。如講授DNA的復制、轉錄及翻譯時，我們用相關的制作精良的幻燈片進行多媒體教學，并配以理論知識的講解，使這一復雜的微觀過程一目了然、生動清晰。但當講授遺傳病系譜分析時，則需反復地在黑板上多畫系譜，因為這部分對于成人學生是一難點，必須放慢教學節奏，使學生與教師同步思維，而不能單純地將系譜直接畫在幻燈片上。課堂小結必不可少，成人學生一般年齡偏大，常受工作和家庭影響，課后復習時間少。因此，每節課后應以最精練的語言將重點內容加以總結，使他們盡量在課堂上理解、消化、掌握，減輕其課后負擔?？荚嚸}注重理解性，考試是對教與學雙方的檢驗，鑒于成人學生理解力較強，記憶力差而無充分復習時間的特點，考試命題應在突出基本內容的基礎上，主要考核學生應用知識解決問題的能力，并注重考核對臨床工作有指導意義的內容，如臨床常見遺傳病的診斷與咨詢及發病風險的估算等。以上幾種方式并不是孤立的，在一節課中可以綜合運用。
2.3 注重培養學生良好的學習方法和自學能力：成人高等教育的目的不僅是二次充電和獲取文憑，更重要的是提高在職人員的素質，培養良好的學習習慣。因此，教師應充分利用短暫的教學過程培養其正確的學習方法，為其今后在工作中繼續學習打下良好的基礎。首先，教師可依其所學專業向學生推薦與其臨床工作有關的參考書籍，以促進其課后繼續學習。其次，教師可引導學生利用圖書館、網絡等查詢他們感興趣的內容，培養其自學意識和自學能力。
3 建立新的評價體系
對學生學習效果的考核、評價，傳統的做法基本是照搬普高的做法，主要看學生的課程考試和作業成績，形式單一，內容脫離實際，而且以“背功”為主要手段，違背了成人的特點。因此，相當多學生的學習基本陷入這樣的怪圈：學完―考完―忘完。因此有必要對成人學生的學習考核、評價體系進行改革，新的考核、評價體系應有更多的形式和內容，應與實踐、經驗更貼近，而且應是動態的。同時在強調考核、評價標準化的同時，適當考慮個性化（如學校的差異、教師的差異和學生的差異等）。
4 努力提高教師自身素質
中國教育改革和發展綱要明確強調：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要建立一支素質良好、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。在教學過程中深感，要培養高素質的醫學人才，教師的素質首先要提高。作為教師應精通業務，具有高度的責任感、使命感，應不斷地鉆研教學，認真備課，閱讀和學習國內外相關雜志，捕捉時展的信息，不斷地汲取新知識，為社會培養更多的實用型人才，真正做到“教書而又育人”。
醫學院校的成人高等教育肩負著培養實用型醫務人員的重任。因此，提高醫務人員素質和醫療水平至關重要?，F將我校成人本科班醫學遺傳學教學實踐中的一些體會總結如下。
1 成人高等教育學生的特點
1.1 生源廣泛、年齡相差懸殊：我校成人本科班學生主要來自本市及周邊縣市各級醫療單位和機構，有醫生、護士、技師和一些衛生行政人員。還有部分學生為無任何工作經歷的應屆畢業生，年齡20~40歲不等，社會閱歷差異很大。
1.2 學歷及基礎知識參差不齊：部分成人學生進校前畢業于醫學院?；驅？茖W校大專班，多數則于夜大、民辦等途徑獲醫學?？莆膽{。由于以前各自學習條件及工作環境不同，基礎知識參差不齊，這給教學工作帶來一定困難。
1.3 學習目的明確、求知欲望強烈：在這個知識不斷更新，競爭日趨激烈的年代，人們普遍感到“充電”的必要性。有些學生已工作多年，深深體會到知識的缺乏和就學機會的難得，他們迫切需要學習與本職工作密切相關的、實用、針對性強的專業知識，當然也不乏少數單純為了獲取文憑的學生。
1.4 上課學習具有一定的實際困難：成人學生多為在職人員，時間和精力有限，很難保證全身心地投入學習。
2 適用于成人高等教育的幾點原則
2.1 合理選用教材，教學內容具針對性及實用性：專升本學生在自己的專業學科領域里已經具備一定的基礎知識， 而專升本教育的學制又限制了教學時數， 因此在教學過程中學生反映老師在教學中常常重復大專層次所學內容， 另一方面， 教師和學生都反映學時太少， 以致普遍所使用的本科教材學不完。這種矛盾是專升本教學中所特有的， 這既與成人高等醫學教育蓬勃發展的形式不相稱， 也影響了成人高等醫學教育本身的教育質量。我校專升本所使用的是人民衛生出版社傅松濱主編的《醫學遺傳學》（人民衛生出版社，2001）（ 本科教材） ， 現已在使用第五版。但由于課時少， 不可能象普通本科生一樣學完整本教材， 且這些教材主要針對本科生， 所以不管是老師教還是學生學都覺得不理想。因此要求教師應對教學內容精挑細選，采用因材施教、學以致用的原則，如醫學遺傳學的教學，應圍繞三方面進行講解，一是遺傳定律，二是遺傳的本質及分子基礎，三是五類遺傳?。▎位虿 ⒍嗷虿?、染色體病、線粒體遺傳病、體細胞遺傳?。┑陌l生機制、傳遞規律、診斷方法及治療與預防措施，這是醫學遺傳學的主要研究內容，也是與臨床密切相關的理論知識部分。大多數學生對此都很有興趣，他們反映臨床常見先天愚型、溶血性貧血、苯丙酮尿癥等患者，但對其發病機理等相關知識并不完全清楚，通過醫學遺傳學的學習才有恍然大悟的感覺，并且指導了臨床治療，解決了預防咨詢的難題。
2.2 教學方法注重多樣性：靈活多樣的教學手段與方法的運用是教師上好每節課的關鍵。它不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生間的互動性，而且可以明顯地提高課堂教學效果。注重理論聯系實際可以提高學生的學習興趣，加深知識的印象，教學中應注重理論與實踐相結合。在學生已有感性認識的基礎上，把抽象的理論概念融于具體實例中，有目的、有步驟地實施思維誘導，使深奧的理論變得通俗易懂，使抽象的概念淺顯易記。如以大家熟知的ABO血型系統為例，講授等位基因、基因分離及自由組合定律，然后讓每位學生以自己家庭成員的血型為例，分析自己或其子女可能的血型及相應的基因型，之后相互間進行檢查及討論，最后教師答疑和總結，運用提問、啟發式教學將要講的內容以問題的形式提出，并引導學生思考、討論，然后圍繞問題以解答的方式授課，這不僅可加深學生對某個問題的印象和理解，也可了解學生對問題的接受情況。合理運用輔助教學手段，在醫學遺傳學的教學中，我們采用了CAI教學，但這并不意味著我們拋棄了黑板和粉筆，而是將二者有機地結合。CAI課件形象生動，可將晦澀難懂的理論知識圖文并茂地加以展示。如講授DNA的復制、轉錄及翻譯時，我們用相關的制作精良的幻燈片進行多媒體教學，并配以理論知識的講解，使這一復雜的微觀過程一目了然、生動清晰。但當講授遺傳病系譜分析時，則需反復地在黑板上多畫系譜，因為這部分對于成人學生是一難點，必須放慢教學節奏，使學生與教師同步思維，而不能單純地將系譜直接畫在幻燈片上。課堂小結必不可少，成人學生一般年齡偏大，常受工作和家庭影響，課后復習時間少。因此，每節課后應以最精練的語言將重點內容加以總結，使他們盡量在課堂上理解、消化、掌握，減輕其課后負擔。考試命題注重理解性，考試是對教與學雙方的檢驗，鑒于成人學生理解力較強，記憶力差而無充分復習時間的特點，考試命題應在突出基本內容的基礎上，主要考核學生應用知識解決問題的能力，并注重考核對臨床工作有指導意義的內容，如臨床常見遺傳病的診斷與咨詢及發病風險的估算等。以上幾種方式并不是孤立的，在一節課中可以綜合運用。
2.3 注重培養學生良好的學習方法和自學能力：成人高等教育的目的不僅是二次充電和獲取文憑，更重要的是提高在職人員的素質，培養良好的學習習慣。因此，教師應充分利用短暫的教學過程培養其正確的學習方法，為其今后在工作中繼續學習打下良好的基礎。首先，教師可依其所學專業向學生推薦與其臨床工作有關的參考書籍，以促進其課后繼續學習。其次，教師可引導學生利用圖書館、網絡等查詢他們感興趣的內容，培養其自學意識和自學能力。
3 建立新的評價體系
對學生學習效果的考核、評價，傳統的做法基本是照搬普高的做法，主要看學生的課程考試和作業成績，形式單一，內容脫離實際，而且以“背功”為主要手段，違背了成人的特點。因此，相當多學生的學習基本陷入這樣的怪圈：學完―考完―忘完。因此有必要對成人學生的學習考核、評價體系進行改革，新的考核、評價體系應有更多的形式和內容，應與實踐、經驗更貼近，而且應是動態的。同時在強調考核、評價標準化的同時，適當考慮個性化（如學校的差異、教師的差異和學生的差異等）。
4 努力提高教師自身素質
中國教育改革和發展綱要明確強調：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要建立一支素質良好、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。在教學過程中深感，要培養高素質的醫學人才，教師的素質首先要提高。作為教師應精通業務，具有高度的責任感、使命感，應不斷地鉆研教學，認真備課，閱讀和學習國內外相關雜志，捕捉時展的信息，不斷地汲取新知識，為社會培養更多的實用型人才，真正做到“教書而又育人”。
[摘要] 目的 探討影響臨床醫學專業成人本科外科教學質量的因素，改進教學內容教學方法，為基層培養高端醫學人才。 方法 對河北醫科大學成教學院滄州校區臨床本科2009級167名學生進行教學質量的影響因素和外科學教學效果調查；分析影響教學質量的主要因素，依據調研結果，對2011級學生的外科學教學內容和方式進行改革；設2009級學生167名為對照組，2011級228名為實驗組。對實驗組和對照組的外科學成績、外科教學效果進行比較。 結果 外科學結課成績實驗組明顯高于對照組（P < 0.01）；問卷調查結果顯示，外科專業知識、外科臨床思維及處理能力實驗組高于對照組，差異有高度統計學意義（P < 0.01）；外科實踐技能操作能力、臨床專業知識、自我學習及再學習能力實驗組高于對照組，差異有統計學意義（P < 0.05）。 結論 通過建立成人外科學教學網絡平臺、模塊教學、專題講座等教學模式及方法的改革，可明顯提高成人臨床醫學本科層次外科學的教學質量。
[關鍵詞] 成人教育；臨床醫學；本科層次；外科學；教學改革
隨著社會進步對醫療需求的不斷提高，對當前基層衛生服務機構的人員學歷層次也提出了更高的要求，改變當前基層衛生服務機構學歷過低技術落后現狀的一個主要途徑就是提高學歷層次[1]，但由于成人教育的特殊性，其師資、課程、教學內容、教學方式等影響了教育質量[2]。外科學作為臨床醫學專業的核心課程，筆者在充分調研的基礎上對課程內容、教學方式和手段進行了變革，使之符合培養時代要求的實用型人才的宗旨，取得了一定的成效。
1 資料與方法
1.1 一般資料
課題組于2011年7月對河北醫科大學成人學院滄州校區臨床本科2009級167名學生進行了調查問卷。問卷涉及課程設置、教學內容、教學方法、影響學生學習的客觀因素等內容。外科結課考試后發放問卷，當場收回，回收率為100%。采取多項選擇，按順序排列的答卷方式。依據調研結果，分析影響因素，對2011級外科教學內容和方式進行改革，設2009級學生167名為對照組，教改后的2011級228名為實驗組。2009年和2011年河北省成人高考分數線均為320分，學生入學成績差異無統計學意義（P > 0.05）；2009級和2011級前導課程科目及學時數沒有改變，外科學教學時數均為96節。
1.2 方法
依據調研結果，對2011級外科學教學內容及方式進行了大幅度改革，具體措施是：面授和網絡教學相結合，建立網絡教學方式；靈活學習時間；改革課程體系和內容；采取專題講座式精講模塊式教學；完善考試方式。
1.2.1 基于工作過程開發授課內容 臨床醫學專業是醫學院校的重點專業，經過實際調研筆者發現臨床課課程體系存在著知識分割過細、內容陳舊、實踐環節薄弱課程結構不夠合理等問題。依據基層實際需要，參考學生臨床執業醫師考試的需求增加了外科基本技能操作；突出了執業醫師考試大綱要求的內容；規范練習常用的急救治療技術，如心肺復蘇、止血、三角巾包扎、胸腹腔穿刺、導尿、吸氧等操作；對于臨床中常用又難以掌握的水、電酸堿平衡紊亂編纂了教學講義；加強了關節復位、骨折固定實用性教學內容。
1.2.2 采取專題講座的教學模式 在96個學時有限的時間內不可能全部講授外科學的內容，再者學生既往已經學習了系統的外科內容，如果面面俱到學生會失去學習的興趣。教學內容要選擇學生實用的又難以理解的內容，我們重點開設的幾個講座是：水電解質酸堿平衡、急腹癥、神經外科新進展、血管外科、膽道結石的診治、門脈高壓的外科治療、乳腺疾病等，這樣解決了學生在臨床工作中遇到的實際問題及外科各類考試的難點內容。這些外科講座以疾病為中心，綜合相關各基礎醫學的內容，又涉及到原因、發病機制、檢查、診斷及治療等知識，并增加了最新的科研成果和新理論、新方法、新技術，使學生們既掌握了臨床知識和動態又使基礎知識得到系統及強化。
1.2.3 建立外科學網絡教學平臺 網絡教學能擺脫時間、空間的限制，方便學生選擇方便的時間隨時隨地學習，讓學生攻克傳統教學中的難點，拓寬學科知識和視野[3]。依據調研結果，參考本科《外科學》（第7版）教材，建立的成人教育外科精品課網站，主體結構有：外科學電子教案、CAI課件、理論課程、實踐操作、教學圖庫、外科手術視頻等，有十余套外科試題、病例分析等資料，設有意見反饋和疑難解答等內容。既能彌補學生參加面授輔導的困難和不足[4]，又提高了集中面授輔導時的教學效率。
1.2.4 強化臨床思維訓練 根據具體的教學內容，選擇癥狀或體征，以臨床思維方式，引導學生思考有關問題，層層深入。臨床思維訓練作為主要教學內容，貫穿于整個臨床教學過程，強化了臨床思維訓練，培養了能力，激發了學習興趣。采用“任務驅動”教學方法，將部分教學內容制定出工作任務，學生在教師的幫助下，圍繞此工作任務，進行自主探索及相互交流，提高學生的學習興趣，在完成任務的同時，既掌握了外科知識又訓練了臨床思維能力[5]。另外，教師在教學過程中應多采用啟發式、討論式教學[6]。
1.2.5 完善教學質量測評體系 既往結課后出一套試卷進行考試，決定這一科的成績，這樣的測評模式，缺乏真實成績評定的可信度，學生沒有學習興趣。教學改革后將平時出勤、課堂表現、技能操作、網上平臺答題成績、期末理論測試五部分各占20%計入總分。這種考試方式使考試變為雙向性、互動性，教師評價學生的同時，學生同樣也可以評價教師，對教學效果進行反饋，有助于改進教學工作，提高教學質量。發揮考試在整體教學活動過程中的評價和激勵作用[7]。通過考試的引導也進一步培養學生的自學能力，著重知識的橫向聯系，提高學生的臨床思維分析能力[8]。
1.3 考查指標及評分
從學生結課后的客觀成績和學生對教學內容和效果的主觀感受兩方面對改革效果進行評價。外科學期末考試分為實踐和技能兩部分，分別占30%和70%，兩者相加即為外科結課成績。調查兩組學生對的外科教學內容及效果的主觀感受，具體項目包括外科專業知識、外科技能操作能力、外科急癥處理能力、臨床專業知識、臨床思維能力、主動學習能力，每項滿分為10分。
1.4 統計學方法
將考試成績及問卷結果進行整理、核對，并錄入數據，采用SPSS 16.0 軟件進行統計分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 2009級學生調查問卷結果
對167名2009級學生進行調查問卷顯示，授課時間和上班時間沖突（69.12%）、教學內容不符合實踐工作的需求（48.56%）、教師專業水平或教學水平不足（25.75%）、考試監管不力（12.65%）4個因素位居前列。
2.2 兩組外科學期末考試成績比較
統計顯示，實驗組外科學結業成績為（94.69±9.27）分；對照組為（87.62±10.65）分，兩組比較差異有高度統計學意義（P < 0.01）。
2.3 兩組學生問卷調查情況
實驗組學生外科專業知識、外科臨床思維能力及外科急癥處理能力評分與對照組比較，差異有高度統計學意義（P < 0.01）；外科技能操作能力、臨床專業知識、主動學習能力評分比較，兩組差異有統計學意義（P < 0.05），實驗組均較優。見表1。
3 討論
臨床醫學專業成人本科教育對基層高端醫學人才的培養發揮著極其重要的作用，但由于社會環境、教學方法、教學內容及受眾對象等方面尚存諸多不利因素，臨床醫學專業成人本科教育教學質量的提高受到一定程度的制約[9-11]。多年來我們一直是將成人教育沿用普通教育的教學內容和方法，不僅影響了教育教學質量，也不適應基層的實用型技能人才的培養需求。
本研究通過對2009級學生的調研，探求臨床醫學專業成人本科教育教學質量的影響因素，通過分析學生學情，改革教學內容、教學方法及考評方式，提高了學生的學習興趣及學習效果，提高臨床分析解決問題的能力，提高了學習及再學習能力。
成人醫學高等教育是培養面向基層、面向生產第一線的應用型技術人才為主，在新形勢下應繼續完善外科課程內容，探討教學方法及手段，完善外科教學質量測評體系，不辜負社會、用人單位和學生的期望，為基層培養高等醫學人才。
摘 要：如何解決大學生創業能力成為目前高等教育重要問題之一，特別在新升地方本科院校尤為嚴重。該文嘗試從分析新升地方本科院校成人大學生教育創新創業能力的現狀入手，提出培養大學生創業與就業能力的具體措施。
關鍵詞：新升地方本科院校 成人大學生 創新創業能力
改革開放幾十年來，我國成人教育在政府各屆大力支持下得到了迅速發展，成人本科教育為社會做出了巨大的貢獻，無論是在社會主義經濟建設和社會發展服務、培養人才和提高勞動者高素質方面，還在自身建設方面，都取得了可喜的成就。同時我們也清醒地看到，由于社會經濟結構和社會生產力隨著形勢的發展不斷地發生變化，而成人教育卻在發展規模、速度、結構以及對人才培養的規格要求等方面不能迅速地做出調整，跟不上時代的要求；辦學特色不夠突出，特別是在鼓勵、培養大學生創新能力、動手能力等方面，跟不上黨和國家的要求。大學生就業的壓力也日益沉重，解決大學生就業的有效途徑就是大力發展創業教育。同時，經濟的發展也與社會創業風氣的形成有著密切聯系，必須高度重視創業人才的培養和對人們主人翁意識的激發，促進以創業帶動就業，國家經濟才能得到有效發展。因此，我國成人本科教育在當前信息產業化革命不斷深入、知識經濟迅速發展、勞動不斷由密集形向智能形轉變的歷史時刻，也面臨著巨大的困境與挑戰，存在著很多問題。
1 新升地方本科院校成人本科創業教育現狀分析
眾所周知，創業是一種實踐性很強的活動，同時也是一項系統工程，創業者要具備比一般就業者更廣闊、更多元化、更豐富的開拓性思維、創業知識和技能，各種與創業有關的知識，只有在實踐運用中才能充分體現出其價值和意義。目前，新增地方本科院校里，大多數成人大學生人際溝通和交往能力較低、企業管理能力較弱、創新創業意識欠缺等等，成人本科教育中人才培養與社會人才需要不相適應，培養與需求相脫節，本科生比例過大，擠占了?？粕木蜆I市場。而專科生所學則過于理論化，不能勝任社會急需的高級技工的工作，新升地方本科院校對此還沒有引起足夠的重視，更沒有找到良好的應對方法。
改革開放以來，我國的經濟保持了較快增長率，經濟的發展使得各行各業對員工的文化整體素質要求越來越高，所以大多數解決了溫飽奔小康的我國人民在客觀上必須跟上社會要求的同時，主觀上也具備了“接受更好更高教育”的經濟能力，同時在心理上也產生了對接受成人本科再教育的更迫切的需要。然而成人教育的發展過程清楚地表明，在我國這樣一個人口眾多的發展中國家，必然會維持一段較長時間的“窮國辦大教育”的局面，而且這種背景下的成人教育質量是很難保證的，新升地方本科院校成人教育困難重重。
同時高校畢業生就業難問題已成為社會共同關注的焦點，越來越多的人開始質疑我國教育的本質、教育的質量，對社會產生了強烈的不滿情緒，甚至上升到對改革的抱怨，引發成社會不穩定因素之一。更讓人擔心的是這種負面影響逐步延伸到義務教育階段，一些邊遠地區、貧困地區新的“讀書無用論”已經在抬頭，一些本應進入到高一級學校進一步學習的初中生離鄉背景外出謀生，更有一些寒門弟子直接拒考大學找工作以求一門生存的出路，直接影響了社會整體素質的提高，也間接地影響了社會的文明、道德和公平，加大了城鄉之間的差距以及解決三農問題的難度。
2 新升地方本科院校成人本科教育與創新創業的新途徑
面對現實，成人大學生如何去獲得創業能力？該文認為，所謂創業，是創業者對通過努力能夠獲得的資源或自身擁有的資源進行優化、整合，開創事業，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。其中，創業的成功取決于多方面的因素，關鍵是創業者的創業能力。使大學生深刻認識到，必須充分利用新升地方本科院校這個平臺，通過一系列創新創業的教育，最終獲得全方位的創新能力。
2.1 相互交融，整體互動，建立一支高素質高水平的師資隊伍
該文認為，大學生創新創業等各方面能力培養的重要關鍵，是建立一支高素質、高水平、過得硬的師資隊伍，他們是社會主義建設合格人才的鍛造師。大學生全方位的創新能力能力的意識培養、理論水平的養成以及實踐能力的提高，都與這樣一支過硬的隊伍密不可分。因此，新增地方本科院校，必須加大對師資隊伍的建設。其一，內部造血，有意識有計劃、分期分批分層次選送優秀的教師去國內外知名企業和高校深造并掛職鍛煉，整體設置中開設更多的與創新創業有關的選修課，努力創造和利用一切條件，進一步幫助相關教師綜合性能力和知識的提高；其二，外部送炭，積極聘用校外優秀的成功人士來校專題講座，深度討論，同時邀請成功的師兄師姐回校講座，以豐富的實踐經驗簡介創新創業教育的重要性，相互交融，擴大視野，有針對地鼓勵成人大學生走向社會的能力，更加自覺地培養其創新創業的意識和能力。
2.2 理論研修，產研結合，進一步完善創新創業教育的新體系新平臺
通過理論學習，使成人大學生從理論上懂得為什么改革開放以來黨和國家要化大力氣去進行創新創業的教育。因為它是黨的教育方針決定的，更是社會主義優越性的具體體現，從而積極灌輸成人大學生創新創業的意識。同時，理論聯系實際，積極體現“重在培養學生創業意識、構建創業所需知識結構、完善學生綜合素質”的教育理念，全方位建立大學生創業的堅實平臺，培鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。如該校成人大學生積極參加《益陽市創業培訓（SIYB）》活動，成立大學生創業部，建立大學生創業網和大學生創業培訓學習群，舉辦湖南城市學院挑戰杯創業計劃競賽，極大地激發了學生的創業熱情；同時根據黨的關于大學生創業培訓等各方面新政策，迅速出臺相應的校內優惠政策和措施，活動參與率與學分掛鉤等；積極促進學生的科技發明、科研成果和專利等轉化為大學生創業項目，通過多種形式建立大學生創業實習和孵化基地，如學生宿舍、團委辦公室、大學生各類協會活動場所、大學科技園等，為大學生提供創業場地。特別是發揚主渠道的作用，建立更多更貼實際的各種各樣的基地，在社會中感知創新創業教育，從中深受其益，扎扎實實獲取更多的創新能力。
總之，新升地方本科院校成人大學生創新創業教育，應站在更高更新的角度，以多元化的思想為指導，形成各自特色，逐步建立一種新的專業與課程的發展形式。引導學生通過自由與靈活的機制主動地更好地適應社會、市場發展，成為大眾創業、萬眾的創新的生力軍。
摘 要 “翻轉課堂”是目前我國各高校廣泛運用的一種教學模式，能有效通過對課堂時間的調整，充分發揮學生的主觀能動性，對提高學生的學習成績有很大的幫助。文章將從成人本科的計算機專業教學出發，分析成人在計算機學習方面的特點和所面臨的問題，而提出“翻轉課堂”在成人本科計算機專業教學中的運用與實踐。
關鍵詞 成人本科 計算機專業教學 “翻轉課堂”
信息技術的高速發展使我國步入了信息化時代，信息化也逐漸被運用到了企業管理中，這給各工作人員的計算機技術提出了更高的要求。而成人本科不僅為社會人士提供學歷提升的平臺，還能通過在線學習的方式提高成人的專業知識和專業技能，同時所開設的計算機專業教學也能有效幫助成人提高計算機水平以適應信息化市場的人才需求。然而，從成人計算機學習的特點來看，成人本科計算機專業教學還存在一定的問題，這也就要求成人本科的計算機教師能對“翻轉課堂”教學模式加以借鑒，以提高成人計算機專業教學效果。
1 “翻轉課堂”的基本內涵
所謂“翻轉課堂”是指對課內外的時間進行調整以發揮學生在學習中的主觀能動性。通過“翻轉課堂”模式在教學中的實施，能有效發揮學生在學習中的主體作用，讓他們更加主動地參與到學習中，并通過學生之間的互動探討和創新思維的提出，來提高他們在學習中的協作能力和創新能力。一方面，學生的主動性和自主性能在“翻轉課堂”中得到有效提升，并能給予教師更充足的時間來幫助學生解決問題。另一方面，“翻轉課堂”這一模式的運用能提供給學生更加豐富的學習資源，為學生自學能力的提高提供有力幫助，并能使學生問題的解決變得更加具有針對性。與此同時，“翻轉課堂”不僅是對傳統教學模式的改革，還融入了包括探究式教學等在內的多種教學方式，在很大程度上轉變了學生和教師在課堂教學中的角色，在堅持“以人為本”原則的同時，還優化了教學方式，既能有效提高教師的教學效率，還能從學生的角度出發提高其學習能力。
2 成人本科學生在計算機專業學習方面的特點
2.1 計算機基礎的不均衡
成人本科與一般高校之間最明顯的區別在于學生主體的不同。成人本科的學生多為社會人士，且大部分已具備一定的工作經驗，其中更是有很多人已經在工作中掌握了一定的計算機應用能力。然而，這部分人所具備的計算機應用能力卻有著明顯的區別。比如，有部分成人本科的學生已經熟練掌握基本的辦公軟件，如excel、word等，甚至能夠熟練掌握更加高級的軟件或是編程語言；而有部分成人本科的學生只會網絡搜索。當然，也有少部分成人本科的學生幾乎完全不具備計算機應用能力。
2.2 計算機學習興趣大不相同
成人本科學生在計算機專業學習方面的第二個特點，便是在學習興趣方面大不相同，其中最為典型的有三類：第一類，對計算機學習有著濃厚的興趣。這部分學生大多是已經在工作中廣泛接觸過計算機的人，他們能明確認知計算機技能在生活和工作中的重要性，因此，對計算機的學習會有濃厚的興趣，且能積極地參與到學習中并主動向教師提出問題。第二類，對計算機學習毫無興趣。這部分人進入到成人本科的目的只是為了獲取文憑，不愿過多地接觸計算機的學習，因此，在學習中表現出非常被動的狀態。第三類，對計算機學習表現出明顯的抗拒態度。這部分學生大多是從未接觸過計算機的學生，因此，對于計算機的學習，他們常常表現出畏難情緒。
3 成人本科計算機專業教學所面臨的問題
3.1 教學內容方面的不適應
現階段，我國成人本科計算機教學內容往往與一般高校文科類學生計算機學習內容大致相同，這類內容往往更加符合一般高校文科類學生計算機學習需求，但與成人本科學生的計算機學習卻并不適應。這主要是因為：一方面，科技的發展推動了計算機知識的不斷更新，而傳統的教學內容顯然無法與科技發展相適應，既影響了學生計算機能力的提高，也無法滿足成人本科學生自身能力提高的要求。另一方面，成人本科的學生在計算機能力方面存在一定的差異性，運用同一種教學內容不僅不利于已有較高計算機應用水平學生的能力提升，也容易打擊計算機基礎較差的學生的學習積極性。同時，成人本科的計算機教學課時具有一定的局限性，不能滿足一般高校教學內容的課時要求。
3.2 教學方式存在局限性
目前，單向灌輸教學法仍被廣泛運用，這也導致成人本科學生在學習過程中存在一定的被動性，不僅不利于調動學生的學習積極性，同時也會導致教學效果大打折扣。當然，為了適應成人本科學生在計算機能力方面不均衡的問題，很多成人本科也以此為依據對學生進行了層次劃分，并根據各層次的學生采用了與之相應的教學方式，但由于成人本科的學生多為社會人士，具有一定的社會經驗和工作經驗，因此，往往比一般高校的學生更具自我意識，但這也給學校管理和計算機專業教學管理帶來了一定的困難，而這也在很大程度上阻礙了成人本科學生計算機應用能力的提高。
4 成人本科計算機專業教學中“翻轉課堂”的運用方式
（1）從成人本科學生的特點出發，對“翻轉課堂”的教學內容進行規劃。要實現“翻轉課堂”在成人本科計算機專業教學中的有效運用，需要從成人本科學生在計算機學習方面的特點出發，對教學內容進行規劃。在上文中筆者已分析了成人本科學生在計算機專業學習方面的特點，提出了成人本科計算機專業教學所面臨的問題。就計算機教學而言，其具有一定的專業性，因此，學生在開展專業技能學習之前也必須掌握與之相關的理論知識，因此，“翻轉課堂”的實施就應當加大理論知識教學在課程中的比例，并在此基礎上對學生的應用能力加以培養。
（2）設計適應成人本科計算機教學“翻轉課堂”的教學方案。通過教學方案的設計，可以有效實現成人本科計算機專業教學與“翻轉課堂”之間的有機結合。通過“翻轉課堂”模式在成人本科計算機專業教學中的應用，教師可以對教學視頻加以充分使用，并以此對學生的學習加以引導。在課堂教學中，還要注意調動學生的學習積極性，讓學生更加主動地參與到學習中，并能積極與同學和教師之間構建良好的溝通交流關系，以解決學習中的問題。同時，還要保證學生能夠對所學的計算機知識和技能進行及時練習鞏固，進而提高學生的實踐應用能力。因此，在制定“翻轉課堂”的教學方案之前，教師可以針對學生在計算機學習方面的興趣問題進行相關調查，并以調查結果為依據進行教學方案的設計以保證教學的針對性，從而在教學中能有效激發學生的學習熱情，提高他們的計算機應用能力。
（3）開展與“翻轉課堂”相應的教學活動。在科技迅猛發展的當今社會，成人本科計算機教師也應當順應時代潮流，在教學中充分利用信息化教學方式，借助網絡中共享的教學資源，幫助學生提高自學能力。而成人本科計算機教師也可以通過信息化的教學方式，來實現“翻轉課堂”在計算機專業教學中的運用，比如可以利用信息化手段構建相應的教學情境，并將學生進行分組來展開教學活動，以此來激發學生的學習動力，并提高教學成效。
（4）強化教師在“翻轉課堂”的指導作用。“翻轉課堂”實施的重要內容是要讓學生之間進行充分的互動，在課前預習、課堂學習、課后復習等方面充分互動學習，以提高學習成效。教師也可以通過教學活動的開展來促進學生間的互動，以吸引學生的注意，并強化教師的指導作用。而在成人本科計算機專業教學“翻轉課堂”的實施過程中，計算機教師要從學生特點出發，幫助他們構建相關的知識體系，讓學生很好地把握計算機學習中的重難點問題，以此來提高教學效率。
5 結語
在成人本科計算機專業教學中，“翻轉課堂”應當更加注重對學生實踐能力的培養，并從實踐的角度出發提高教學質量。同時也要注意成人本科學生在計算機學習中所表現出的特點，從成人本科計算機專業教學所面臨的問題出發，更好地實施“翻轉課堂”以提高學生的計算機應用能力，并提升他們在人才市場中的競爭力。
[摘 要]大學英語課程是成人高等教育各個專業的必修課。成人英語教育的難點在于成人英語教學的特殊性和適應性。目前，我國成人教育英語教學普遍套用相關層次全日制本科教育大學英語課程教學體系，造成了成人教育與全日制本科教育的重疊和浪費。項目組以呼倫貝爾學院繼續教育學院為例，對我校成人本科英語實踐教學中的問題進行了探討，闡述了大學英語在面向成人本科生教學時的課程特點及存在的問題，并在分析基礎上提出應對措施，希望為成人本科大學英語課程建設研究起到積極的作用。
[關鍵詞]大學英語課程；成人本科生；課程建設
大學英語課程是成人高等教育各個專業的必修課。成人英語教育的難點在于成人英語教學的特殊性和適應性。目前，高校成人教育學院英語教學普遍套用的是相關層次全日制本科教育課程制定的教學課程目標和結構模式，造成了英語教學上成人教育與全日制教育的重疊和浪費。
目前已有許多教師就面對成人本科生的大學英語課程教學改革提出了意見和建議，現結合我院成人本科生的特點，談談大學英語在面向成人本科生教學時的課程特點及存在的問題，探討并提出一些建設性的應對措施，為成人本科大學英語課程建設研究奠定基礎。
一、成人本科課程教學現狀及存在的問題
（一）課程設置和教學模式不能適應成人英語培養目標
成人英語教學以培養語言應用能力特別是實用能力為教學主攻方向，抓基礎的同時也要注重培養實際的語言技能，特別是用英語處理日常工作業務的能力。而專門用途英語（ESP）課程的方向是培養能夠在學生所學專業相關的職業范圍內使用英語的人才。在應用性這一目標上，ESP教學與成人英語教學是一致的。對幾所我市成人高校開設專門用途英語的情況調研結果顯示：開設情況不同，有的學校面對成人學生開設專業英語，有的學校則沒有開設專業英語或對工科生開設科技英語；專業英語課時分配情況不同；任課教師也有差異，有的是專業教師，有的是公共英語授課教師?？傊蟛糠謱W校成人英語教學模式和ESP 模式相差較大，沒有考慮成人學生的特點，不能適應培養目標的要求。
（二）配套教材缺失，課堂教學設計不合理
全日制大學英語課程主要是綜合英語課程，教材所選的課文側重于文史題材，強調趣味性、情節性，詞匯基本是共核通用詞。顯然，全日制本科的課程設置是為了使大學生英語學得扎實，培養他們的聽說讀寫能力。這樣的培養目標和配套教材下培養出來的學生，能夠考過大學英語四、六級，而且在畢業走入社會后，還能在參加對他們職業發展甚至人生規劃來說的重大考試，例如在研究生英語考試、職稱英語考試、出國考試中也能取得理想的分數。但是在對成人本科的學生調研中顯示，成人本科的學生已經?？飘厴I，大部分進入了自己的專業，工作時，普遍發現應試英語在實踐中并不十分管用。道理非常簡單，全日制大學英語和成人本科英語還是有區別的。但是，根據成人本科學生的不同的需求，向他們提供難易程度不同的教材或學習材料很難，配套教材的缺失直接導致了課堂教學設計的不合理。
（三）成人本科英語教師隊伍水平欠缺
成人本科英語教學要求教師既要具備扎實的英語功底，又要懂成人英語教學規律。調研中顯示，我校教授大學英語的都是英語教師，但ESP教師既有專業課教師，也有英語教師?，F實是專業課教師不懂語言學習規律且英語能力欠缺，英語教師則專業知識欠缺。學生反映，專業課教師能把原理、圖等講解得很明白，但講課文就是翻譯，教師并不在意語音面貌。而英語教師講解行業術語時也很勉強，對教學產生了負面影響。再者，我校成人本科的公共英語教師是兼職的，他們不能夠全身心投入成教的英語教學工作中，相當一部分教師沿用公共英語教學模式。欣慰的是，在問卷調查中發現，在教學的過程中，這些英語教師已經發現，如果不考慮成教的學科特點，即將英語語言基礎知識和學生的學科相關語言知識運用能力相結合，教學效果一定達不到教育部的要求。
（四）成人學生在時間、態度、能力及方法等方面差異性大
調研中發現成人英語學習存在很多特殊問題，首先，大部分學生英語基礎不好，不能接受教師用英文授課，聽說挫折感強，而少部分學生卻希望在課堂上有聽說訓練。其次，經歷過傳統英語考試洗禮的成人學生也受到了傳統教學模式影響，學生依賴教師上課講解和演示，對“以學生為中心”的現代教學理念并不理解，他們不愿參與課堂互動，沒能很好的主動學習。再次，已經參加工作的學生可支配學習時間少，無法對課上所學內容進行有效的復習，影響學習效果。除此之外，部分學生看似學習英語動機明顯，但主要是工作需要導致的外部動機，學習英語主要是因為畢業條件、學士學位考試和工作需要，并不是真正喜歡這個學科。并且，學生整體年齡偏大，錯過了英語學習的最佳時間，對英語學習有畏難情緒，自我效能感較差。最重要的是，學生英語基礎、可支配時間、學習目的等方面各不相同，在教學過程中教師很難進行細化。
二、課程建設探索及對策
（一）優化課程設置和教學模式
近年來，大學英語教育的應用性得到重視，ESP作為實用教學法，應用到成人英語教學中的研究工作已有開展。但我們一線教師仍然需要開展相關基礎科研工作，力求盡早把研究成果應用到教學和學習領域中。成人學生希望學到實用專業英語，這與ESP實用價值高、針對性強的教學目標一致。目前，ESP課程正在我國全日制高校中作為一門單獨的課程得到推廣，但由于成人本科授課的特殊性，大多數學校沒有開設此門課程。我校為有效地完成工作的成人學生開設了此課。開設的結果顯示盡管教師為了滿足學習者的差異性需求花費了大量心血，但教學效果都不大。在理論和階段性成績的指導下，成人本科大學英語課程首先要做的事就是優化課程設置，改進教學模式。我國高校全日制大學英語課程的課程體系和教學大綱對英語這門課程基本知識、基本技能的訓練都系統而完整，適合學生全面培養。如果將這種體系不加調整地應用于成人學生，就會導致成人教育與全日制教育內容的重復和資源的浪費。因此，結合成人教育培養模式的特點和專業要求設計合理的教學計劃顯示出它的重要性。
（二）合理選擇教學內容
首先，全日制大學英語的教材多，教學方法多，而適合成人學生的教材卻很少，教師在選取教學內容時應結合實際。其次，教師在選擇教學內容時要明確，成人英語教學的重心仍是學習英語語言，而不是專業知識。專業英語就成人學生學習目的而言，是學習相關學科及工作領域的英語。但在實際教學中，專業英語可以更多地理解為把專業作為載體的一種教學理念，教師從語言教學法角度設計教學，目的是幫助成人學生掌握他們所選專業領域的語言特征。雖然專業英語兼有專業課的特點，但仍是學習語言的課程。
（三）教師要與時俱進、不斷學習
繼續教育能不能培養合格的勞動者，滿足社會對成人教育培養出來的人才的需要，關鍵在于教師。通常，任課的教師盡管也意識到成人學生學習英語的動機各不相同，但卻很少有教師采用需求分析的方法主動改進教學的方式。成人本科英語教師應當做到基礎英語和專業英語兩者相輔相成。這就要求教師思想上有轉變，還要花時間研究專業英語教材進行教學內容的準備，多看成人本科類教學論文，甚至與專業課教師共同研討，修改自己的教案、教學活動的安排。
（四）成人學生的特殊需要對傳統的英語教學來說是個新的課題
教師在成人大學英語課程的授課中面向的是成人本科生，學生的學習基礎薄弱，另一方面，英語本身知識的連貫性強，易混淆，這使得許多學生認為該課程難學，不易掌握，隨之放松對自己的學習要求，造成對后續課程學習的惡性循環。因此，教師應該如何去組織課堂至關重要。教師要有意識地將英語和其他學科的教學結合起來，要幫學生轉變學習思路，具備以英語為工具進行專業知識交流的能力，增強其在工作崗位上運用英語的能力。所以，成人學生的“學”在成人英語教學中顯得尤其重要。
成人學生的學多都采取面授、函授和業余自學相結合的學習形式。在課堂之外教師應引導學生進行自學，并在集中面授時進行反饋。輔導答疑、作業對成人本科學生來說與寶貴的課堂學習同樣重要。通過反復在課堂外訓練學生的基礎語言技能，幫助學生通過作業掌握英語語言的普遍性，通過測試及時為學生反饋掌握程度也是相當有意義的教學活動，應該得到教師的重視。
三、我國的繼續教育事業任重而道遠
筆者在教學過程和前期調研中深深體會到我國的繼續教育事業任重而道遠。成人本科的大學英語課程建設需要從方方面面去研究、去改進。配套的教學過程、教學方法及師資隊伍等都需要我們進一步探索與研究。成人本科英語課程的教師也應不斷提升自身的教學素養，順應實際，轉變全日制本科的課堂教學觀念，嘗試易使成人學生掌握、理解英語知識的方法，用心對待每一名成人學生，讓成人本科生不荒廢他們學習英語的機會，更能勝任他們的工作崗位。
摘要：目前我國的高等教育已經從上一階段的精英教育逐步轉換為大眾教育。而成人高等教育的主體也由在職人員變成在職人員與非在職人員共有的局面。但成人教育的非在職人員畢業生會面對和普通高校畢業生同樣嚴峻的就業形勢。論文針對成人本科學生的自身特點，結合當前的就業形勢，就當前的就業現狀和學生的特點進行分析探討，并對如何提升成教學生就業競爭力提出一些措施和建議。
關鍵詞：成人本科 就業 競爭力 提升
成人本科對于我國教育事業的健康發展起著重要的作用，是我國高等教育體系的一個重要組成部分。隨著我國現代高等教育規模的不斷擴大，大學生的就業形式愈發嚴峻，而成人教育畢業生的競爭也更加激烈，找工作是難上加難。所以我們必須認真分析就業市場，采取有效的措施提高學生的綜合素質和核心競力，幫助學生適應就業市場的環境，提高學生的就業競爭力。
1、了解成教學生的特點，分析當前就業現狀
在普通高校沒有擴招之前，我國只有一小部分人能夠進入高校學習。大多數人是通過成人教育的途徑來達到提高自己學歷的目的。當時成人教育的學生普遍在30―40歲之間，學生來自各行各業，他們到成教學習的目的主要是為了通過業余學習來彌補學歷的缺憾。而現在的成人教育生源主要以專升本、高起本為主，年齡多數是在18―22左右。有些事學生考試失利后，不想在進行復讀，就希望通過成人教育來獲取較高的學歷。還有一部分?？茖W生是希望獲取更多的知識、提高自身素質而進入成教學習的。由于這些學生所受的教育不同，文化基礎有差異，再加上他們對學習的目的和認識各不相同，因此這就對成教學生的學習和發展產生了一定的影響，在一定的程度上也增加了成教畢業生就業的難度。
從我國高校擴招以來，高等教育的招生規模迅速擴大，2015年全國高校計劃招生6999865人，比2014年多19865人。2015年普通高校畢業生人數達749萬，比2014年的727萬增加了22萬人，創歷史新高，學生的就業壓力陡然增大。隨著普通高等教育的迅速擴展，成人高等教育占據了我國高等教育體系的很大一部分，成教畢業生占每年高校畢業生總數三分之一的比例。而目前我國的經濟結構受后金融危機的影響處于調整階段，各企業生產均受到了影響，生產規模受限，各行的用人招工成下滑趨勢，這就使大學生就業的途徑和空間縮小，就業崗位競爭力加大。此外，國家還要解決下崗職工的就業問題。當前新成長的勞動力進入了高峰期，再加上國家相關的就業措施及政策尚不完善，高校教育與當前市場需求聯系不密切，現在普通高校畢業生都存在著很大的就業壓力，更不用說備受冷落的成教畢業生，其就業問題就更加的突出和嚴峻。
2、分析制約就業的因素，探究就業困難的原因
成人教育從廣義上來說一般指的是拿到學歷后的教育，也稱為繼續教育或再教育，其中既包括學歷教育又包括非學歷教育。而狹義上的成人教育是指在普通教育和普通高等教育之外的由成年人組成的學校教育。成教的生源主要以有工作崗位的人員為主?，F在國家所實行的教育系列的成人教育主要有四種形式，分別是成人高等教育、電大遠程開放教育、高等教育自學考試和網絡大學。這四種形式只有成人高等教育通過入學考試錄取，其他幾個形式的成人教育均沒有入學考試。成人高等教育的辦學主體是經教育部核準的普通高校成立的成人教育學院和獨立的教育學院、成人高等學院、獨立設置的廣電大學、職業技術學校、函授大學、職工高校和農民高校等，辦學類型主要有專升本、高起本等。
受傳統的教育理念影響，我國長期以來對成人教育的生源結構存在偏見，認為成人教育就是針對已經有工作崗位的人員，結合本職工作和職業進行的一種繼續教育，主要是為了取得學歷證書。而既然是針對在職人員的再教育，就不存在畢業后的就業壓力。但事實上，在成人高等教育的發展初期，成人脫產班確實是以在職人員為主要教育對象，他們多數是通過參加全國的成人高考進入學校，其專業和職業培養的目標性較強，人才培養質量較高。而近幾年來的成人高等教育培養模式發生了巨大的變化。最突出的變化就是主要生源由原來的在職人員轉向了高考落榜生和中職畢業生。成教為他們提供高升專、高升本、專升本等形式的學歷教育，他們在入學的時候都是沒參加工作的學生，在學校學習期間也不可能參加工作。這些學員屬于非在職人員，這在畢業時就涉及到就業的問題，他們應該被歸納到高校畢業生就業的整體規劃體系中。
由于社會對成人高等教育在就業問題上的片面認識和誤解，因此社會關注更多的是普通高校大學畢業生的就業問題，為普通高校大學畢業生展開多種形式的推介，搭建許多的就業平臺，并為其進行大力投資。人才市場、用人單位只是對普通高校的應屆畢業生青睞有加，對成教的畢業生充滿挑剔和輕視，錯誤的認為他們知識不夠、技能不佳、沒有一個好的出身，因此沒有給成教大學生一個公平競爭的機會和平臺。
這些偏見與錯誤認識進一步加大了成人高等教育畢業生的就業難度，這就需要社會各級部門對成教學生就業問題引起足夠的重視。雖然國家現在強調用人單位在招聘員工時要遵循公平競爭的原則，但一些就業政策和硬性的招聘條件在一定程度上阻礙了成人高等教育學生的就業。此外，還有一些社會條件對成人教育畢業生的就業產生了不利因素。有些用人單位在同等學歷的學生應聘中，他們更傾向于招收“211”和“985”的重點大學的學生。有些單位對生源地也有一定的要求，有些單位“任校為親”、“任人唯親”。這使得現在學生為了迎合單位的需求，不顧專業是否合適，盲目的跟風考重點、考名校，導致當前許多學生在學校中學習的知識與技能和市場需求不相適應，進一步加大了就業的難度，加劇了當前緊張的就業形勢。
除了客觀原因之外，還有一些成人高等教育學生自身的因素也對其就業產生了巨大的影響。比如學生的語言文字表達能力、人際交往能力和實際動手能力等都是在未來擇業就業過程中的必備素質。但有些成人高等教育學生平時不注重自身能力的培養與提高，沒有自身的競爭優勢，這就使得其在擇業就業的過程中無法找到合適的工作。在成人教育中除了知識以外，最關鍵的就是各種能力的培養。據調查顯示，有97%的同學認為人際關系和求職的成敗有著重要的關系。
3、探索就業競爭新思路，提高成教學生就業競爭力
為了提高成人本科學生的就業競爭力，學校要加強對學生的就業指導，幫助學生重新樹立正確的擇業觀，把學生的創業、就業教育作為加強學生思想教育的重要內容。當今大學生面對物質利益上的誘惑，就業價值觀也越來越趨于世俗化。一部分同學的社會責任感逐漸淡化，在面對未知的就業命運時，學生會迷失方向，陷入欲望的陷阱。因此，學校對學生進行正確的價值觀、人生觀的教育非常重要。教師要讓學生明白人生的意義，幫助學生抵制狹隘的意識和錯誤的思想情緒。學生要認清當前經濟形勢，從實際情況出發，客觀全面地分析問題，樹立正確的擇業觀。學校應該把就業教育和素質教育相互融合，讓兩者實現有效互動，從而使學生的綜合素質與整體能力有所提高。教師要構建全方位的就業體系，把畢業、就業教育貫穿于教學全過程，對不同階段的學生進行不同的就業指導。幫助學生合理規劃大學的學習及生活，及時為學生提供就業信息與就業政策，引入職業規劃和職業測評服務，讓學生能夠清楚的了解自己的能力特長，根據自己的性格特點和興趣愛好，合理規劃職業生涯。
其次要匡正社會對成人高等教育的錯誤觀念，改善成教學生被忽視的境況。樹立成人教育的良好聲譽是提升成教大學生就業競爭力的首要條件。過去成人教育社會性的招生方式和靈活的教學方式，使人們只是把他們看作是普通高校教育的補充。許多人對成人高等教育不屑一顧，一些用人單位也對成教學生采取否定的態度。其實在西方的教育體系中，成人教育是終身教育的主要實現形式。成人教育有著極高的教學質量和良好的受業群體，社會聲譽較好。隨著我國的社會發展和教育改革的不斷深入，成人教育也終將會褪去普通教育替補的角色，成為終身教育的重要渠道。目前，成人教育的受業群體已經從以在職人員為主轉變為在職、非在職人員并存的教育變革。對于成人高等教育的偏見和誤解的匡正，能夠使社會了解承認高等教育學生的真實情況，了解成人高等教育也能培養出高素質的社會人才，成人教育畢業生也有就業問題的存在。
最后，學校要加強對學生整體素質的培養，構建以職業元素為基礎的就業服務體系。現代的“職業元素”包括職業操守、服務意識、溝通能力、適應能力、團隊協作精神等一系列的職業綜合能力。隨著社會經濟的不斷發展，行業競爭也日趨激烈，這就對人才的整體素質提出了更高的要求。學校所培養的學生不但要有扎實的理論知識，還要有熟練的動手操作能力，更要具備良好的職業操守。成人本科學校的教師要加強對學生職業道德的教育，讓良好的道德修養成為提高就業競爭力的重要內涵。要培養學生吃苦耐勞的精神，提高對企業忠誠度，讓學生形成自己獨有的個人魅力，使學生能夠長時間保持職業競爭的優勢。這樣的教育符合現代“職業元素”的需求。成人本科院校應該深入探討“職業元素”對人才培養的積極作用，構建引導、教育、服務為一體的畢業生就業服務體系，指導學生掌握就業技巧，提高其就業競爭力。
綜上所述，要提高成人高等教育畢業生的就業競爭力就需要從政策、觀念、教學內容、教學模式等各方面進行改革。成人本科院校要面向社會市場，對學生進行正確就業觀念的教育，不斷提高成人本科學生的C合素質。成人本科院校要轉變學生錯誤的就業思想，使學生面對當前復雜嚴峻的就業形勢做好充分地心理準備，在激烈的就業競爭中求生存、求發展。
1調查方法
對河北某醫科大學成人學院成人臨床本科2009級101名、2010級224名、2011級248名,共計573名在校學員問卷調查,回收問卷468份。將問卷結果進行整理、核對,并錄入數據,采用SPSS16.0軟件進行統計分析。
2調查結果與分析
接受調查的人員距離學校路途市內(<10km)、10~50km、50~100km、>100km分別占22.25%、20.68%、48.35%、8.8%；來自鄉鎮衛生院、社區及個體診所的人員占81.4%,來自縣醫院的占15.19%；接受調查的人員73.12%為臨床醫生,18.65%為相關職業,另有8.33%的學生在非醫學及相關職業就業；39.46%未取得臨床助理執業醫師,65.14%的人員未獲得執業資格證書；工作年限<2年、2~5年、6~10年、>10年分別為52.14%、24.15%、22.56%、1.15%；未獲得技術職稱的32.14%,醫士占45.25%,醫師及以上占22.59%。在影響本科教學教育教學質量的學生存在的因素中占前三位的是距離較遠、醫院調班困難、本身基礎差學習無興趣；教學中存在的問題是授課時間、教學內容、教師水平三個因素。
3討論
隨著社會經濟持續高速發展,人民群眾醫療需求也不斷提高,對醫療人才的需求更為迫切,當前基層衛生服務機構還存在學歷過低,技術落后的現狀,這就期待成人教育培養足量合格醫用人才,持續滿足全民醫療服務“擴容增效”的需要。
3.1面授和網絡教學相結合成人高等教育發展本身就具有一定的優勢,辦學方式的開放性與靈活性是成人醫學高等教育的特點之一,利用自身優勢,可以更好地為提高成人教育質量服務。借鑒網絡教學模式,在成人高等院校建立網絡教育平臺,學員和專業教師聯系通暢便捷,不出家門同樣可以分享面授輔導式的服務。這種教學方式會受到學員普遍歡迎,即能彌補學員參加面授輔導的困難和不足,又提高了集中面授輔導時的教學效率。
3.2改革課程體系和內容目前課程體系存在著知識分割過細、內容陳舊、過于求同、實踐環節薄弱、課程結構不夠合理等問題。教學設置和內容要通過教學模式的完善、課程設置的科學、教學方法的進步,教育與學習過程的有機結合,實現目標。
3.3采取專題講座式精講導學模式教師在教學指導過程中,必須善于尋找新知識與成人原有經驗系統之間的橋梁,選擇綜合性應用性的課題進行專題講座,強調學科前沿知識的了解與掌握。采用傳統的教學內容和授課方式,學生往往覺得“已經學過了”,因此,教學中要做好內容更新,根據教學內容靈活采用多種授課方式,與學生之間形成一種經驗分享機制。
3.4加強管理,嚴格考勤制度成人學員受社會、工作、家庭等因素影響,在心理特征、知識素養、知識結構、理想信念、價值取向等方面都有其自身特點:自主意識強工作和家庭壓力大；實踐能力強理論知識基礎薄弱；思維能力強記憶力較差；投機心理動機和求知動機并存；自制能力強但思想自由,發揮空間大。針對成人學員的這些特點,教師及教育管理者就要在適應上下功夫,在管理上要效益。主動積極地進行思想教育工作,嚴格紀律,使學員學習積極性、主動性,形成自主、自覺的行為習慣。
3.5完善教學質量測評體系臨床醫學專業成人本科教育教學質量測評體系不盡合理,同課程教師互不往來,專業教師各自為政,“既當運動員又當裁判員”。每當授課結束,由授課老師出一套試卷進行考試,經過考前“輔導”學員都能滿意過關,有關各方皆大歡喜。這樣測評模式,缺乏真實成績評定的可信度,對成人醫學高等教育質量造成危害。嚴肅考風考紀,不走過場,不走形式,不給“投機”留空間,從嚴治理考試中的違紀、作弊行為“,樹誠信之風,立成功之志”,發揮考試在整體教學活動過程中的評價和激勵作用。成人醫學高等教育是培養面向基層,面向生產第一線的應用型技術人才為主。探討影響教學的因素,采取相應的措施,在新形勢下探討新的教學方法,摒棄傳統教育的老路。完善的教育教學質量測評體系可以改善教學環境,引導學員轉變學風,充分調動教師、學員雙方的積極性,有利于提高教育教學質量。
作者：張樹煥芮炳峰楊志強單位：滄州醫學高等?？茖W校
1調查結果與分析
接受調查的人員距離學校路途市內(<10km)、10~50km、50~100km、>100km分別占22.25%、20.68%、48.35%、8.8%；來自鄉鎮衛生院、社區及個體診所的人員占81.4%,來自縣醫院的占15.19%；接受調查的人員73.12%為臨床醫生,18.65%為相關職業,另有8.33%的學生在非醫學及相關職業就業；39.46%未取得臨床助理執業醫師,65.14%的人員未獲得執業資格證書；工作年限<2年、2~5年、6~10年、>10年分別為52.14%、24.15%、22.56%、1.15%；未獲得技術職稱的32.14%,醫士占45.25%,醫師及以上占22.59%。在影響本科教學教育教學質量的學生存在的因素中占前三位的是距離較遠、醫院調班困難、本身基礎差學習無興趣；教學中存在的問題是授課時間、教學內容、教師水平三個因素。在學生提出的意見和建議中94.32%提出了集中授課與網絡教學相結合,業余時間網上授課,也提出了課程設置和內容改革的必要,對教師的教學質量提出了更高的要求。
2討論
隨著社會經濟持續高速發展,人民群眾醫療需求也不斷提高,對醫療人才的需求更為迫切,當前基層衛生服務機構還存在學歷過低,技術落后的現狀,這就期待成人教育培養足量合格醫用人才,持續滿足全民醫療服務“擴容增效”的需要。
2.1面授和網絡教學相結合
成人高等教育發展本身就具有一定的優勢,辦學方式的開放性與靈活性是成人醫學高等教育的特點之一,利用自身優勢,可以更好地為提高成人教育質量服務。借鑒網絡教學模式,在成人高等院校建立網絡教育平臺,學員和專業教師聯系通暢便捷,不出家門同樣可以分享面授輔導式的服務。這種教學方式會受到學員普遍歡迎,即能彌補學員參加面授輔導的困難和不足,又提高了集中面授輔導時的教學效率。
2.2改革課程體系和內容
目前課程體系存在著知識分割過細、內容陳舊、過于求同、實踐環節薄弱、課程結構不夠合理等問題。教學設置和內容要通過教學模式的完善、課程設置的科學、教學方法的進步,教育與學習過程的有機結合,實現目標。
2.3采取專題講座式精講導學模式
教師在教學指導過程中,必須善于尋找新知識與成人原有經驗系統之間的橋梁,選擇綜合性應用性的課題進行專題講座,強調學科前沿知識的了解與掌握。采用傳統的教學內容和授課方式,學生往往覺得“已經學過了”,因此,教學中要做好內容更新,根據教學內容靈活采用多種授課方式,與學生之間形成一種經驗分享機制。
2.4加強管理,嚴格考勤制度
成人學員受社會、工作、家庭等因素影響,在心理特征、知識素養、知識結構、理想信念、價值取向等方面都有其自身特點:自主意識強工作和家庭壓力大；實踐能力強理論知識基礎薄弱；思維能力強記憶力較差；投機心理動機和求知動機并存；自制能力強但思想自由,發揮空間大。針對成人學員的這些特點,教師及教育管理者就要在適應上下功夫,在管理上要效益。主動積極地進行思想教育工作,嚴格紀律,使學員學習積極性、主動性,形成自主、自覺的行為習慣。
2.5完善教學質量測評體系
臨床醫學專業成人本科教育教學質量測評體系不盡合理,同課程教師互不往來,專業教師各自為政,“既當運動員又當裁判員”。每當授課結束,由授課老師出一套試卷進行考試,經過考前“輔導”學員都能滿意過關,有關各方皆大歡喜。這樣測評模式,缺乏真實成績評定的可信度,對成人醫學高等教育質量造成危害。嚴肅考風考紀,不走過場,不走形式,不給“投機”留空間,從嚴治理考試中的違紀、作弊行為“,樹誠信之風,立成功之志”,發揮考試在整體教學活動過程中的評價和激勵作用。
3結語
成人醫學高等教育是培養面向基層,面向生產第一線的應用型技術人才為主。探討影響教學的因素,采取相應的措施,在新形勢下探討新的教學方法,摒棄傳統教育的老路。完善的教育教學質量測評體系可以改善教學環境,引導學員轉變學風,充分調動教師、學員雙方的積極性,有利于提高教育教學質量。
作者：張樹煥 芮炳峰 楊志強 單位：滄州醫學高等?？茖W校
