時間：2022-05-29 05:51:54
序論：在您撰寫初中班級管理論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、細化班級管理環節，多舉措完善班級管理
農村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學生、教師、家長三方關系入手，圍繞學生的全面素質提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細化班級管理的每一個細節，采取多舉措的班級管理，才能搞好農村初中班級管理工作。
（一）深入了解學生，開展人文關懷教育
班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經常談心聊天和學生做朋友。對于本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結對子，優生幫差生的做法，幫助后進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發現和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養學習的興趣。在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發展變化，采取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學生中間，啟發引導教育學生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調動學生參與學習的積極性，培養他們參與集體活動的熱情，培養學生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。
（二）重視團隊合作，調動班干部和任課教師參與班級管理的積極性
班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學生中間的監督和領導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領班級同學學習和樂于搞好班級服務工作的優秀學生來擔任。班級的任課教師對于學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監控學生的課堂表現，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監督管理，對于班級的學風和紀律都是很重要的。
（三）加強家校聯合，架起與學生家長溝通的平臺
班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監督管理的問題，征求家長的意見，實現家校配合，共同促進學生的綜合素質的全面提高。對于有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續發展的注意事項，同家長進行交流。
二、結語
農村初中班主任難當，作為農村初中班主任，要知難而上，從農村學生的發展實際情況出發，運用科學合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環節著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態度，換位思考問題，與學生談心平等待人，綜合從學生、家長、學校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農村初中的班主任管理工作落到實處，促進學生全面健康的成長。
作者：唐增春單位：廣西宜州市同德中學
摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。
關鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學生
根據以往的調查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發育，使學生內心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內心中生根發芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變為習慣的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環節：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據獲得印章的數量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現優異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊
現在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內心的榜樣，可以使學生在某些方面產生共鳴，從而對于榜樣產生渴望，希望也可以像榜樣一樣優秀。以往優秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產生共鳴，因此教師可以在班級內樹立榜樣學生。例如，在班級內推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。
四、結束語
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據實踐經驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發展作出貢獻。
作者:施紅光 單位:鳳翔實驗學校
【摘要】在初中教育發展過程中，班級管理屬于十分重要的一項內容，同時也是實際教學過程中一項必要內容，對教學順利開展及教學效果的提高具有十分重要的作用。因此，在當前新課程改革大背景下，作為初中教師，應當選擇有效措施加強班級管理，從而為教學順利開展奠定良好基礎，促進初中教學進一步發展。
【關鍵詞】初中教學；班級管理；有效策略
初中班級管理屬于初中教學整個過程中的重要內容，在良好班級管理基礎上才能夠保證初中教學得到較好效果，因此對于初中教師而言，班級管理工作十分重要。在實際教學過程中，教師應當對班級管理進行積極創新，使班級管理水平及質量得到提高，從而使班級管理能夠得到理想效果，進而促進教學效果的進一步提升。本文就新課改環境下的初中班級管理實踐進行分析。
一、新課改背景下初中班級管理原則分析
第一，前瞻性管理原則。對于任何事物而言，其均處于不斷變化過程中，在管理工作過程中應當依據事物變化情況對管理理念不斷進行調整，這樣才能夠與事物變化發展形勢相適應。所以，在當前初中班級管理過程中應當注意前瞻性原則，教師應當積極突破常規，利用多向思維方式管理班級，對于這種前瞻性管理而言，其不僅僅在管理理念方面有所體現，同時在管理技術層面也應當有所體現。比如，可利用互聯網技術實施數字化管理，使學生與教師之間加強交流，構建和諧師生關系。第二，人性化管理原則。在初中班級管理中，學生屬于主體，對于不同學生而言，其心理需求及物質需求均存在較大差異。所以，在當前新課程改革大背景下，在班級管理方面應當始終堅持個性化原則，遵循以人為本管理理念，對于學生意志充分尊重，使學生個性能夠得以充分發揮，這對于培養學生創造性思維十分有利，對培養學生綜合素質比較有利。第三，自主性原則。以往班級管理都是依據教師意志實施的，對于班級管理中學生所具備的重要作用并未能夠充分重視。在班級中學生屬于構成主體，所以教師在班級管理中應當重視培養學生自主性，教師應當有計劃地對學生在班級管理中自主參與意識進行培養，對學生獨立自主性格進行培養，從而使其能夠更好適用于社會發展，在教師及學生共同參與班級管理基礎上，班級管理才能夠保證取得良好效果。
二、新課改背景下初中班級管理策略分析
1.創新班級管理理念。在以往較長一段時期內，我國所實施的主要就是應試教育，這種教育模式存在很多不利影響，對學生全面健康發展會產生嚴重阻礙。在班級管理過程中，教師所選擇的主要評價標準就是考試，教師所追究主要目標就是升學率，其在班級管理中所選擇的措施都是服務于考試的，管理制度比較嚴苛，導致學生創新性及自主性受到限制。在當前新課程改革形勢下，教師應當將管理理念轉變，積極進行創新，將以往教師主導形勢轉變，使學生在班級管理中積極參與，對學生具體需求進行了解，并且實施相關管理措施。另外，應當對學生實施激勵管理，使學生在班級管理中充分參與，教師由管理者轉變成為引導者，給予學生充分空間，使其能夠健康發展，對學生獨立能力進行培養，促進其綜合素質進一步提高。
2.加強系統化管理。對于現代化班級管理而言，其與傳統班級管理有所不同，其要求教師在管理工作過程中改變以往單一、孤立局面，利用系統、整體思想對班級管理過程中進行指導。首先，教師應當積極優化班級內部結構，以“平行教育”思維為指導，從而調整班級整體功能，使學生能夠在集體教育及影響下取得進步，使學生能夠得以全面均衡發展；其次，教師在班級管理過程中應當充分利用各種積極因素，使學生能夠接觸更多方面，從而使其得到更多。通過實施這種系統化管理，可使班級管理更加開放，使班級管理科學化水平能夠得以進一步提升。
3.運用合理懲罰方式。在班級管理工作過程中，懲罰教育是十分重要的一個方面，而懲罰方式的選擇十分重要，教師應當認真進行考慮，既不能與教育基本原則相違背，同時也不能傷害學生自尊心。當學生有違反學校紀律行為出現時，適當對學生進行懲罰屬于必要方式，可通過以下方式對學生進行懲罰：其一，使學生反思自身過錯，實行書面檢討；其二，可讓學生為班級做貢獻；其三，要求其必須將學習成績提高。這樣一來，僅有少數學生知道其犯錯，大部分學生均會認為其為班級做貢獻，這樣一來，便能夠很好保護犯錯學生自尊心，同時也能夠使其在同學面前樹立良好形象，可使犯錯學生進行一定自我約束，進行較好自我管理，從而使班級管理能夠真正得到理想效果，使班級能夠得以更好發展。
三、結語
初中班級管理在初中教學中屬于一項重要內容，也屬于必要任務，通過科學合理的班級管理，不但能夠促進教學較好開展，同時對學生綜合素質發展也具有十分重要的作用。教師應當掌握現代化班級管理原則，并且通過各種有效方式實施科學班級管理，班級發展更加良好，為學生進步創造良好環境，促進學生綜合素質進一步提高，保證學生身心健康發展。
作者：梁天友 單位：廣東省云浮市云安區鎮安鎮中學
學校管理目標是讓學生在班主任的指導下不僅學到知識而且學會做人，做個好人。要達到這樣一個目標，老師必須運用智慧充分發揮自己的主動性，有自己的行為準則和做事方法，具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。初中生處于生長發育期，心理不成熟、心智尚未完善，他們行為的自覺性有所增強，自主意識逐步發展，但心理與能力存在矛盾，渴望獨立，又難獨立;想成為一個大人，但社會還把他當成學生看待，因而在實際生活中往往與成人產生對立情緒，采取不合作態度，出現“代溝”。難以預料的行為接踵而至，家長叫苦不迭，防不勝防。班主任必須充分重視并做好心理疏導工作。作為教師，我們心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個學生。學生“親其師”才能“信其道”。我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點:
一、身教勝于言教，為人師表
以自律的行為影響學生，以公正的態度對待學生，以真誠的情感激勵學生。老師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程。這就要求我們教師不斷加強自身修養，以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。班主任是與學生接觸最多的老師，老師自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以在工作中，我非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到。不穿奇裝異服，不遲到等，這些我在班級都首先做到。上課第一遍鈴響，我準時到教室，起到了表率作用，身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為。由此，學生就能養成一個良好的行為習慣。
二、細心傾聽，耐心溝通，心理疏導
班主任應主動接近學生，關心和愛護學生，班主任是與學生接觸最多的老師。雖然絕大部分學生心理健康方面不存在大的問題，但班主任要關注學生的個體差異，有針對性地實施教育。應抓住以下兩個主要問題:
(一)加強家校溝通，注重情感交流
班級要想有凝聚力，班主任老師要及時掌握班級現狀，摸清不同時期學生的不同思想動態，把不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級向著和諧、向上的目標發展。為了更好地掌握班級情況，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等。班主任要利用家長會的形式與家長進行溝通交流。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，提高教育效果。家訪也是行之有效的方法，特別是問題生，家訪讓其意識到老師的關心和愛護，不是被冷落，從而發憤圖強，取得各方面的進步。
(二)鼓勵關愛，扶起自信之樹
學生的心理健康問題大多與關愛、理解、信任度缺乏有關。老師對孩子要充滿愛心，用關愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲而受到傷害的學生，通過循循善誘的心理安慰、耐心的心理引導和心理咨詢給予安撫，從而緩解學生的心理壓力，糾正學生不健康的心理問題，他們慢慢找回自信，重新健康、快樂地生活、學習。作為一名班主任，愛優生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，一視同仁，平等對待。陶行知先生曾對教師說過一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，“傾聽”同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。班主任應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行，才能真正成為學生們在學習生活中的益友，鼓勵學生關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。
三、重視班委班風建設
班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。班主任對班干部還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。為了更好地增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時召開主題班會，及時解決出現在班級中的問題，使得班級工作順利進行，使班級更加有活力，更加有凝聚力。
四、建立健全班級管理制度并貫徹執行營造良好的班級氛圍
一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，一個新班級第一件事是制定“制度”。成文的健全的班級管理制度應該是可操作的、可行的、全面的、獎罰分明的。依此原則，我首先制定了初一(8)班班規細則25條，組織全班學習，讓同學們覺得它合理并接受它，使制度合法化。班主任一定要堅持自己的原則，一旦你有一次沒有堅持原則，那么你將變成一個沒有原則人，在你處理違紀的過程中，必須會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系。
五、對學生進行量化考核
為了更好地管理班級，我把負責學習、紀律、衛生、公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每4人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習、紀律、衛生、公物四方面的量化評比，組內合作，組間競爭。為使學生重視量化分數，增強集體榮譽感，班主任起著導向作用，要經常關注學生個人分數的變化、違紀情況、獎勵情況、小組進退，逐漸培養學生的關注程度，從而調動學生的競爭意識和集體榮譽感。有安排有落實，一周結算一次，在小組合作學習評價欄里始終保留上周分數，經常引導學生關注分數，隨時批評或表揚;一個階段獎懲一次，然后清零，給每個小組再一次公平競爭的機會，調動每個小組的積極性。在班主任的熏陶和感染下，在各小組組長的帶領下，各組成員會特別關注本組的評價成績，因分數高而喜，因分數低而憂。形成一種良性循環，促進了良好班風的形成。
大周五班會前統計出全班每個同學的積分，班會上由班主任公布。每個同學一學期總分100分，期末計算紀律得分，分為優秀、良好、及格、不及格四等，與期末各科考試成績一同參加班級排名，作為各項文明學生、優秀班干、三好學生評比的標準。通過小組之間的評比競爭，我發現我們班級懶散的學生少了，學生之間互相幫助，成績好的主動幫助成績差一點的，哪組都不肯落后，班級的衛生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了?？傊?，通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正了，學風更濃了，作為班主任的我反而覺得比以前輕松了。
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班主任在具體實踐的過程中，因地制宜，探索行之有效的方法和經驗，使班級管理水平不斷躍上新臺階。
作者：田志峰 單位：濟南市長清區平安中學
一、協調好與科任教師的關系
在班級的管理工作過程中，很多教師過于看重自身的能力和班級內部的學生，對班級制訂了好多條條框框，硬性地要求學生應該做什么和不應該做什么。這樣做的好處顯而易見，就是可以在最短的時間內進行班級自上而下的管理；弊端也十分明顯，那就是只要一離開班主任的視線，學生就會立刻進行反彈。因此，教師要想正確有效地進行班級的管理工作，首先就要協調好班級學生和科任教師之間的關系?？迫谓處熞彩前嗉壒芾砉ぷ髦胁豢苫蛉钡囊画h，一方面班主任要通過科任教師的反應，了解學生的綜合學習狀況，為學生的全面發展盡一份力；另一方面，教師也可以根據科任教師反應的上課情況，反思自己所做的不足之處，優化自己本身的管理方法。
二、班級管理實現民主化
班級管理工作的好壞，最為重要的一個方面就是教師能否真正地做到“以人為本”，將學生視為教學的主體，一切為了學生，而不是作為一個“指導者”，只會發號施令。在平常的班級管理工作中，遇到教師不在的情況，教師往往將權力下放至班干部。當然，這確實是一種學生自律的良好方法。然而，在班級干部的選擇上，以及班干部做事的認真程度上，教師往往都沒有給予更多關注。筆者認為，班級干部應當實行“靈活化”。簡單地說就是在班級干部的“領頭羊”班長上的選拔，可以采取輪換制的方式，一周換一個班長，讓每一位學生都能真正地負擔起班級的責任，提升他們的集體榮譽感。這對班級管理工作的順利開展十分有利。初中生的身心發展狀況都比較特殊，學生心理狀況一直都在成年人和兒童之間徘徊，這就要求教師在進行班級管理工作的時候，不能強硬地“武斗”，而是應該掌握方法，進行“智取”。班主任管理工作是一個既復雜又簡單、既細致又不乏松弛的工作，需要每一位教師進行不斷的探索和完善.
作者：何煜坤 李菊 單位：重慶市武隆縣江口中學校
一、當前背景下初中班主任班級管理現狀
(一)管理理論欠缺，水平不高
班主任作為班級管理的主導者，在必須要在科學、個性化的管理理念的指導下開展各項工作，并在管理實踐中不斷總結金艷教訓，形成一套獨特的、又有效的管理理論，促使班級各項工作有條不紊的進行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進的精神，能夠跟上教育發展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統守舊的教學理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強
班主任的心理健康水平作為思想素質的重要組成部分，對于教學和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現象層出不窮，給教師職業造成了很多負面影響，也體現了教師的心理健康水平有待加強。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經受不住壓力的考驗，導致出現心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善
新課程改革和素質教育的推行，要求教師實現教學方式和管理方法的革新。學生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學生的角度看待班級管理問題，把學生融入到班級管理工作中來，實現學生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應試教育的毒害，工作重點放在成績和分數方面，科學管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實現和教學質量的提高。
二、新時期初中班主任提高班級管理的方法
(一)班主任要能夠提升自身的管理理論
新時期初中的班級管理工作，需要更多的創新精神，在班級的管理中也要由過去的權威性轉變為民主性，增加班級管理工作的活躍性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據當前的實際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓或是專業技術的培訓，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內開展一些相關的主題討論活動，使學生們能夠為班級管理獻言獻策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康
。班主任在學校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學校的相關事務，甚至有的班主任還承擔一些學科教學，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學習相關的心理學知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進行自我調節，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學生服務。
(三)要善于進行細化管理，對學生進行嚴格要求
為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學生進行嚴格要求，細化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細、嚴格的班級規章管理制度，并能在實際管理中依照規章管理制度對學生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學校的一些相關制度，加強對班級的幾率、學習、出勤以及衛生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學生家長的溝通工作，讓學生家長了解學生在校的具體情況，并從家長那里了解學生在家的表現，班主任與家長共同努力，積極的引導學生，促進學生的身心發展。(四)創建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學生之間是有促進效應的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學生闖進一個良好的班級氛圍，使學生之間相互影響，共同進步。創造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導，還需要學生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調動學生們的創造性和主觀能動性，使學生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標而奮斗。還要注重對學生發展的正確引導，班主任作為學生的引導者，要能夠依據學生的身心發展特點，并兼顧每一個學生的個性發展，引導學生健康的成長。
三、結語
綜合上文關于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級管理的重要性，能夠充分理解和把握班級管理的內涵，與學生之間建立良好的溝通和交往關系，了解學生的學習和思想動態，能夠站在學生的角度看待班級管理。班主任還要調動全體學生參與班級管理的熱情和積極性，加強管理中的人文關懷，提高學生的自律和自制能力，為學生提供一個良好的學習和成長環境，促進學生的健康成長。
作者：賴玲 單位：欽州市第一中學
一、采用“鼓勵教育”，使學生充滿自信
在語文教學的過程中，我采取鼓勵即興創編的方式激勵學生進行創作和表達。在語文課程中有諸多復述、背誦、創編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學生大膽地進行嘗試，即使出現一定的問題，也不會用過分嚴厲的態度批評學生。同時，教師可以鼓勵初中學生大膽進行嘗試，并且鼓勵其積極表達，采用“口述作文”的方式進行作文課程的語文教學，形成學生積極向上、敢于表達、活潑樂觀的態度和性格。學生就應當無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學生放松自我的有效方式，一定要利用起來。
二、樹立“教學文化”，形成語文課程教學文化
語文課程一定要有自己的教學文化，班主任的管理思想也應當有效地融入教育文化當中?！叭氚嗉挫o，入座即學”是班級文化管理的核心內容，也可以成為語文課堂教學管理的有效理念與方式。在教室環境和課堂教學過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學生提出要求，讓他們引導學生在班級中保持良好的秩序，進入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應當投入學習的狀態之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進步的階梯，在電子媒介遍布的當下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學習，也是一種享受。為了讓學生領略紙質閱讀的樂趣，教師和學生在班級角落中設置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學生負責發放和回收。正是因為如此，下課時間許多學生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風氣越來越好，還使學生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。
而在語文課程的管理文化上，也要尊重中國傳統文化的“規矩”理念，挖掘語文課本中與班級管理、公德教育、校園德育有關的內容?？梢栽诎嗉壸灾蔚幕A上實現“班級約定”的訂立，這種“班級約定”類似于“社會契約”，學生在表示遵守了規定之后，就需要執行，而當值的管理初中學生則要按照約定為班級學生服務，否則學生則有選舉班級管理初中學生的權利。這種方式，使班級內的管理學生有權威、有責任感，而學生也得到了充分尊重?？偟恼f來，在語文課程的教學過程中，學生每個人都有事情做，都肩負著一定的責任，知曉自己的位置和功能，同時結合教學內容與形式進行有效的語文教學內容的融入，就能夠使語文課堂在形式和內容方面都呈現出進行班級管理的意義，惟其如此，才能形成推動班級不斷進步的源源動力，初中生的學習才能夠更加和諧、快樂、高效。
作者：黃燦霞 單位：湖南省長沙市望城區丁字中學
一、建立學生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來
受傳統教育方式的影響，班級管理一般都是由班主任和任課教師來管理，而且課堂上，教師只是機械地進行授課，學生只是被動地接受知識，學生不能提出自己的想法。這種情況嚴重忽略了學生的主體地位，阻礙了學生的思維，不利于開展探究性學習。教師要以學生為主。在班級管理中，要讓學生參與進來，讓學生管理班級，了解如何進行班級管理，班主任可以在旁邊進行指導和幫助，這樣可以使學生實現對自我的約束，培養學生管理班級的能力。
二、班主任要為人師表
初中學生好奇心強，對事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學生會觀察教師的行為舉止、言語談吐等。教師要關心學生、愛護學生，還要尊重學生的自信心，讓學生感受到教師對他的愛。同時，教師要了解學生的心理變化，積極與學生進行溝通交流。教師要積極融入學生中去，主動讓自己影響學生向好的方面發展。學生把教師當做偶像，對教師的一舉一動都會去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個人修養，積極主動地完善自己，給學生帶來更好、更積極的影響。
三、班級管理要張弛有度
在初中班主任的班級管理中，要把握好愛和嚴的度十分重要。在進行班級管理時，教師不能一味地放縱學生，使學生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級的紀律，會造成越來越嚴重的結果。也不能非常嚴厲地約束學生，使學生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級氣氛十分壓抑，不利于學生學習。因此，班級管理要有松有嚴，班主任要尊重學生，要讓學生知道教師是愛他們的，只要學生知道了教師的良苦用心，就不會跟教師對著干，違反班級的紀律，這樣才會建立一個和諧快樂的班級。
四、班主任要積極鼓勵贊美學生
恰當地贊美學生，是班級管理的一種有效的手段。不管是優等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優等生，對于差生來說贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優點和特長，并且在全班同學的面前鼓勵、贊美學生，增強學生的自信心和在班級里的存在感，這樣的鼓勵和贊美往往會收到意想不到的效果，使學生能夠積極主動地參與到班級活動中來，提高學生學習的熱情，激發學生的積極性和創造性，有利于學生在學習中進步，也對班級管理的順利進行有很大的幫助。初中班主任是班級學習生活的主導者，影響著學生以后的成長以及班級整體的教學質量。因此，要建立和諧的師生關系。建立學生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來。班主任要為人師表。班級管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵贊美學生，為學生營造和諧、輕松、健康的班級環境。
作者：周麗鴻 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區東聯現代中學
摘要：班級管理作為學校日常管理中重要環節，直接影響著學生成績，因此在實際中，教師應該加強這方面的管理，采取有效措施促進班級的有效管理，給學生營造一個良好的學習環境。為此，結合初中班級管理的現狀，對當下管理過程中存在的問題進行了分析，并根據這些問題提出針對性的解決措施，期望通過這些措施地實行可以給班級管理帶來實質性幫助。
關鍵詞：初中；班級管理；溝通；交流
由于初中生自身心理和生理特點，現在教師在進行學生管理工作時，遇到了許多問題，如教師沒有對學生多加關注、班干部培養工作不重視等。這些問題的存在使得現在班級管理遇到了一定的困難。為了加強這方面管理，教師應該多關注這方面問題，采取有效措施促進班級有效管理。通過有效的管理可以為學生營造一個良好的學習氛圍，促進學生良好的學習。
一、初中班級管理存在的問題
1.班風形成缺乏正確的引導
在實際的班級管理過程中，雖然現在很多初中教師已經認識到班級氛圍對于學生的學習具有重要的作用，可以保證學生進行良好的學習。但是在實際操作中，很多教師沒有將班級風氣營造工作落實到位，如班主任為了營造良好的風氣，在剛開始時候制定了一定的規章制度，但隨著時間推移，在這方面管理就會出現一定的懈怠，從而導致管理制度流于形式。同時在對學生良好的風氣意識培養過程中，也沒有進行一定的重視，導致班級風氣營造出現不良現象。
2.班干部培養工作不重視
要想班級管理工作能夠得到正常的進行，僅僅依靠教師的個人努力是遠遠不夠的，因此教師應該加強班干部的培養工作。但是在實際中，很多初中教師沒有對班干部的責任意識進行相應的強調，使得班干部在管理工作上出現一些不重視或包庇現象。這樣就使得教師在班級管理方面出現一定的疏忽，不能及時知道班級中出現的問題并進行針對性的解決。同時教師也沒有經常召開相應的班級干部會議來了解班級具體實際情況，缺乏一定的重視。
3.教師與學生缺乏有效的溝通
由于青春期等因素，現在初中生在性格方面會出現很多叛逆現象，在實際學生管理過程中會出現嚴重的逆反心理。造成這種現象產生的原因一部分是教師和學生缺乏有效的溝通和交流，不知道學生具體的想法。這就使得教師在做出一些班級管理決策時，沒有站在學生的角度思考問題，從而出現學生反感現象，影響班級正常管理。
二、加強初中班級管理的措施
1.營造良好的班風
為了能夠更好地進行班級管理，初中教師應該重視班級良好風氣地營造。在實際中除了要制定一定的管理制度外，還需及時對學生進行引導和教育。對于管理制度也要嚴格去執行，可以開展一些相應公開課，讓學生進行相應的討論和學習，教師在旁邊進行相應的指導和教育。這樣就可以讓學生認識班級風氣營造對于自身學習是有多大的影響。從而使得學生在平時學習中，對于自身行為要多加約束，促進良好班級風氣的形成。同時可以樹立良好的榜樣，通過榜樣作用來實現班級風氣引導，如對于表現良好的學生多加鼓勵和表揚，給其他學生樹立一個良好的學習榜樣，促進班級良好風氣形成。
2.加強班干部培養工作
在實際中，教師應該加強干部培養工作，對學生干部的每個職位責任進行相應的明確，讓學生干部認識到自身工作對于學生學習具有積極的作用。同時教師應該積極開展班級會議，讓學生干部將最近班級的情況進行相應的匯報，教師應該鼓勵學生多發表自身對班級管理的意見，實現學生管理學生模式。教師可以讓學生自行推薦心目中班級干部管理人選，然后進行公平競選。此外教師還可以引導學生進行相應的監督，對于班級管理工作不到位的干部也可以進行行為信息反饋，然后再根據實際情況進行處理，實現班級良好的管理。
3.多與學生進行溝通和交流
教師要多與學生進行溝通和交流，跟學生建立良好的關系，在日常教學中，教師需要以學生為中心進行教學，對于遇到學習困難的學生，多加關注和教育。這樣就可以讓學生感受到教師對其自身的關愛，同時通過溝通交流也可以更好地促進平等關系建立。在這種環境中，學生可以充分表達自身想法和意見，這樣教師就能夠更好地根據學生真實情況進行相應管理。同時，教師鼓勵學生多發表自身意見，營造一個輕松的交流環境，讓教師可以更好融入學生生活群體中，避免學生產生一些逆反心理，實現學生管理工作正常進行。綜上所述，為了保證學生更好地進行學習，教師可以從良好班風營造、加強班級干部工作培養和多與學生進行溝通交流等方面采取相應的措施，實現學生對班級的良好管理。通過這些措施實行，教師能夠及時了解班級狀況，根據實際情況制定針對性措施，為學生營造一個良好的學習氛圍。
作者：馮樂萍 單位：甘肅省蘭州市榆中縣周前學校
班級是學校工作運行的基本單位，班級管理的好壞直接影響著學生的學習和成長，尤其是初中生，處于心理成長和思想形成的黃金階段，在信息爆炸的年代，價值觀的多元化對學生的成長產生巨大的沖擊，做好初中班級管理工作對于塑造學生正確的價值觀、人生觀具有重要的作用。筆者圍繞學生身心健康成長深入探討了班級管理工作的具體措施，旨在營造一個良好的班集體，為學生自身全方面的發展奠定基礎。
一、班主任要以身作則，發揮模范的效應
做好班級學生管理工作，首先就要培養學生自覺遵守學校規章制度和班規的意識，做到不遲到、不早退、不逃課、禮貌待人等品行方面的自我約束，有助于提高學生自身的品行修養。這就需要教師發揮模范的作用，以身作則，要求學生做好的自己首先做好，做到一言一行都要成為學的榜樣，讓學生從教師的言行中來規范自己的行為舉止。例如，教師在組織綜合實踐活動中，通過小組劃分的方式讓學生之間產生競爭與合作，此時教師就運用語言創設情景將團隊合作的精神灌輸給學生，讓學生在活動中互相交流、討論為了一個共同的目的而努力，有助于班級凝聚力的形成。而競爭的意識則通過教師自身的職業性來體現，學生最終都會走向社會，都會面臨與他人競爭的局面，才能在自己的工作崗位上發揮最大的價值。
二、以生為本，關注差生的成長
學生是班級管理的對象，也是班級管理的核心，做好師生之間的溝通工作有助于班級良好氛圍的打造，尤其是班級里表現比較差的學生，他們是更需要教師關心的群體，教師一個眼神、一個微笑、一次談話等都能激起他們無限的聯想，渴望被關注、渴望被認同是差生更需要的。因此，教師在班級管理中要給予此類學生更多的關注，通過一對一的溝通了解他們最關心、最直接的問題，便于有針對性的采取措施幫助他們成長。例如，早戀、迷戀網游、成績差等問題都是班主任重點關注的問題，這就需要班主任在管理的過程中以生為本，根據學生的具體情況對癥下藥，找焦點，抓關鍵，成為學生人生道路上的指明燈。又如，在迷戀網絡游戲問題的處理中，班主任分析到這類學生往往是學習、家庭等方面存在一定問題的學生，需要通過網絡游戲過關的成就感來體驗自己的價值。在這類學生的管理中教師采取了與家長共同溝通合作解決學生網絡游戲的問題，在家里的電腦上安裝相應的軟件限制學生游戲軟件的使用，與學生達成一致規定每天玩的次數，由多到少逐漸減少玩的次數，同時教師給予學生更多的關注，在學習和生活上多多指點和幫助，讓學生增強自信，并引導學生使用網絡進行學習的思維模式，讓學生意識到網絡不僅使可以玩游戲，還能學習，樹立正確的網絡使用觀。
三、營造良好的班風，構建凝聚力強的班集體
班風是一個班集體精神面貌的體現，良好的班風能改變學生的行為舉止，并在其他學生的影響下效仿，形成統一的凝聚力。使得學生在為班級贏得榮譽時，心往一起想，勁往一起使，促進學生之間的團結，培養學生團隊精神。例如，在每年的運動會中，就是體現班集體凝聚力的時刻，運動健將們在比賽中為班級爭取榮譽，班級未能參加活動的學生就組成拉拉隊，為他們吶喊助威，給予精神上的鼓勵。又如在班級流動紅旗的爭奪中，為了使班級的衛生、紀律、自習秩序、成績等各方面都達標甚至超過其他的班級，學生都會自覺的遵守班規，約束自己的行為，努力學習，形成班級之間的競爭意識，形成強烈的班級榮譽感，打造良好的班集體氛圍。營造良好班風采用民主原則。讓學生參與班級管理，選舉出能輔助班主任做好班級管理工作的班干部，是營造良好班風的重要條件。在班干部的選拔中，教師采用民主的原則，讓學生進行投票選舉，選擇威望高的人做班長。同時班主任也要摒棄成績至上的原則，對于班長的選擇除了成績，管理能力也是非常重要的，而對于學習委員的選拔則要求成績要好，其他班級領導干部可以根據學生的自身優勢進行選拔，給予學生充分展示自己的機會。同時班干部的任用不是固定的，而是每學期一換，給予其他學生參與班級管理的機會，也是對班干部的一種考驗，能者可以連任，不能勝任者就讓給其他同學來擔任，無形之中形成了隱形的競爭，有助于提高學生自我約束力，努力表現出最好的自己，這也是對學生的一種變相的班級管理激勵。做好初中班級管理工作的核心就是要把握學生這個主體，班主任將學生的學習、生活、品行等方面的規范都有機的統一到學生為核心的理念上，關注學生的成長，分析學生成長中的問題，并有針對性實施班級管理措施，從而提高班級管理的實效性。
作者：楊光山 尹繼彩
【內容摘要】初中班主任是一個初中班集體的重要組成部分，是初中教學體系中不可缺失的一部分，主要職能在于管理班級學生的學習工作、思想健康的引導等。在素質教育不斷深入式發展的今天，初中班主任如何做好班級管理工作也不短面臨著新的挑戰。本文主要探究初中班主任班級管理工作提升的有效策略。
【關鍵詞】初中班主任；班級管理；工作學校
教學工作的開展是以班級為單位進行的，和一般的教師不同，班主任在分擔具體的科目教學工作的同時，往往還需要承擔許多其他方面的工作內容。學校相關通知的下發需要經過班主任傳達，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯系學校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負著來自社會、學校、家長、學生的期望，班主任的綜合素質能力以及班級管理工作的整體質量對初中學生來說，無論是學習效果還是個人心理健康的全面發展，都有著極其重要的意義。素質教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實踐摸索。
1.營造良好的班級氣氛
沒有愛的教育，是達不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應該謹記的道理?！秾W記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護學生、關心學生，積極融入到學生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養學生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進教室，與學生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學生交流，交流的內容不需要局限于學習，也可以是生活，在聊天中了解學生近期的學習生活動態，拉近彼此的距離；當學生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學生解決問題，讓學生明白你是可以信任的；在學生出現思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學生談心，耐心開導學生，爭做學生的大朋友；在與學生保持互動的同時也不要忘了與學生家長保持聯系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當學生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學生愛上這個班級，對現有的集體產生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學校大掃除，班主任既要分配好任務，還要積極參與到打掃過程中，與學生一起進行衛生清掃，在學生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強學生集體榮譽感，強化集體凝聚力。
2.建立人性化班級管理制度
班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴格遵守學校制訂的相關規章制度，還應該根據本班實際情況制動科學合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準則、班級管理等條例外，還應該包含班風建設、班級文化創建等內容。其次要充分發揮班干部管理機制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進行班級管理的重要部分，更是學生與班主任進行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊伍建設，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學生滿意，也增強班干部的服務意識與責任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進行培訓。對班干部在工作中出現的錯誤選擇適當的機會指出，避免損害孩子自尊心。
3.加強班主任自身建設
《學記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學校、家長及學生對其的要求，必然需要不斷加強對自身職業修養的建設，才能真正做到言傳身教，帶動學生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態度，增強自身對工作、對學生的責任感。比如在要求學生有班級榮譽感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關心班級榮譽，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進垃圾桶，給學生帶來示范作用，如此學生有樣學樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強自身對班級管理以及班級教育的理論學習。我們很多班主任都是從科目老師轉過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實踐中不斷學習不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術，這就需要班主任不斷加強學習，查漏補缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學生的老師，是班級的管理者，他還應該是學生的朋友。在實際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設與教育工作需要有正確的認識，不斷提升自我，提高管理水平，為學生創造良好的學習生活環境。
作者：李英 單位：江蘇省常州市卜弋中學
初中班級管理的典型特點是師生矛盾多、管理問題多。因此要管理好一個班級，僅僅靠理論上的方法和一腔熱情是不夠的，老師應正確地分析初中班級管理的特點和學生的個體特點，以此為基礎思考班級管理的策略，如理論與實踐相結合，建立系統的、完整的班級管理理念。
一、師生矛盾多與理性教育策略
在初中班級管理中，學生與老師的矛盾特別突出，即使在某些情況下，學生明明知道老師是為自己好，也要和老師“對著干”。究其原因，一方面主要是因為初中學生的思想還不太成熟，又急切地渴望長大，個性較為張揚，容易滋生個人主義、享樂主義等思想。例如，一些學生為了引起老師和同學的注意，在課堂上故意做小動作、講“怪話”，影響課堂秩序。另一方面是由于社會環境的影響，學生的人生觀、價值觀模糊，對于自我的認識不足，缺少必要的責任感和使命感，導致其與老師的教學理念、家長的期望形成強烈的矛盾，而學校作為學生教育的主要陣地，師生的矛盾自然會加劇。要想改變這種情況，老師首先要培養學生正確的人生觀、價值觀和社會觀。教師可通過感恩教育、班級活動等培養學生對生命、對未來的正確認識，提高學生的思想道德修養，使其漸漸地變得理智、成熟。如建立學生與家長溝通的新渠道，引導學生體會人類的情感，明白父母、社會的期望。其次，在師生發生沖突后，老師要盡可能地與學生溝通，協商解決，避免頻繁地找家長。如果經常找家長只能使師生間產生更大的情感縫隙，使學生的叛逆情緒高漲，甚至發生一些失去理智的沖突。例如，某學生迷戀網吧，經常翻墻逃課，頂撞老師，老師氣憤之下直接將其家長找來進行教育，導致學生與老師的矛盾升級，最后演變成學生與家長的“持久戰”、與老師的“對抗戰”，后來發現這個學生小小年紀就和一些社會青年“混”，其一生也許就因為這一個錯誤“毀了”。如果老師能夠理智處理，不急著找家長，先與學生溝通，弄清學生迷戀網絡的真實原因，從這些因素入手培養學生對學習的興趣，并引導其正確認識網絡的用途，幫助其樹立人生目標，事情則完全可以是另一個結局。此外，在教育過程中，老師可以以“談心”的方式，先讓學生認識到自己的錯誤，再和學生探討糾正錯誤的方法，通過討論、溝通緩和師生矛盾，增強學生對老師的信任感、依賴感，從而使老師可以更好地教育學生。最后，老師要理性地認識學生所犯的錯誤，不要“一棒子打死”，并能積極地引導學生正確認識自身的思想、行為，使學生不盲目自大、也不灰心喪氣，保持一種積極向上、樂觀進取的心態。同時，還可以利用集體文化精神影響學生，使其融入集體，感受集體文化，逐漸糾正其個人主義、自私自利主義等不良習性，最終使其能夠積極地擁護老師對班級的管理。
二、管理問題多與科學進退策略
初中生問題多，管理難度大。在班級管理中，老師的威信度、學生對教師的信任度是開展班級管理的基礎，因此在學生管理、教育中，老師一定要把握好進退尺度，樹立較強的威望和聲譽，建立和諧的、互利的師生關系。例如，一些學生的壞習慣屢教不改，還出現與老師的僵持、對立，甚至當眾詆毀、侮辱老師的情況。作為一個初中生，他們對于語言、行為的理解與成人有一定的差距，如“我靠”、“衰”、“臥槽”等流行語包含著侮辱、傷害他人的意思，而一些學生使用這些詞語并不是為了侮辱、傷害他人，只是因為好玩，為了展示“獨特”的個性。認識上的分歧導致了學生頻繁地出現使用這類語言的錯誤行為，面對這種情況，老師在教育時不要“小題大做”，可以通過班會討論的形式“研究”一下流行語的利弊，引導學生認清自己的行為，從而自覺地糾正錯誤。又如，在班級管理中，一些學生頻頻犯錯，引起部分學生的不滿、“告狀”。對于常犯錯學生的管理，批評教育效果甚微，老師一定要科學地掌握進退策略，如批評前先表揚，某某同學最近一段時間表現不錯，不亂動同學東西，上課也不太做小動作了，只是……這樣就更好了。這種委婉的說法容易使學生產生認同感，配合老師的管理和教育。再如，一些學生性格偏激、固執，在教育過程中往往表現出一種“戰斗狀態”，甚至動不動就和老師發生激烈的沖突，在此情況下老師更要表現出一個教育工作者的理智和修養，可以先“涼一涼”，讓學生情緒穩定后再進行處理，處理過程中盡可能照顧學生的自尊和“面子”。這種方式可以降低教育的阻力，使學生從內心深處認識到自己的錯誤，從而降低對老師的抵觸情緒。此外，在班級管理中老師一定要放下自己的“架子”，融入學生，將自己變成學生中的一員，通過班級活動、班會活動等影響學生、引導學生，并在這一過程中不斷反思，總結管理理論與實踐配合的策略，提高自身班級管理的綜合能力。每一個學生都是一個獨立的個體，他們的個性存在著很多差異，又具有一定的共性。在初中班級管理中，老師要認清學生的共性，還要注重學生的個性差異，重視與學生的溝通、交流，在行為上將學生當成“成人”，在思想上則要把他們當“孩子”，采取溫和的、科學的、理性的教育方式，避免師生代溝的產生，營造一種和諧的、民主的班級環境，引導學生積極地參與到班級管理當中，進而提升老師班級管理的綜合效果。
作者：陳幼燕 單位：江蘇省蘇州市張家港市第六中學
堅持以人為本加強和改進未成年人思想道德建設，以適應新形勢新任務的要求?！边@就要求教師在教學和管理中不但要進行校本教研，而且要牢固樹立“以人為本”的德育理念，打破過去傳統單一的授課和培養模式，向多渠道、多變化途徑發展，在班級管理中充分發揮人性化、感性化的教育理念。我們在課改中探索并總結出了適合于初中學生年齡特征和認知規律的“六有”班級管理模式。該管理模式內容新穎，形式活潑。經一屆屆班級管理實踐運行，同學們都非常接納這種以學生自我約束為基礎、自我評價為途徑、自我管理為特色、自我創新為突破、自我發展為目的的班級管理模式。
一、有民主科學的班級管理常規
沒有規矩，不成方圓。除了學校制定的校紀校規之外，每個班集體都應該結合自己的實際班情制定班級班規。唯有如此，學生才有章可依，班級管理才有章可循。在班主任工作中，實行學生量化考核管理制，也就是“法治”管理。而“法”必須是全班學生經充分醞釀、激烈討論后共同制定的，相比班主任自行制定的班規,該班規學生更加樂意接受和認同。
二、有多元積極的班級精神文化
馬卡連柯說過：“團結了集體，教育了集體，集體自身就成為很大的教育力量?！卑嗉壩幕且粋€班集體內教師和學生共同認可并遵守的價值觀念和審美趨向，是由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富?，F在的學生其精神狀態呈現這樣兩種特點：一方面是精神荒漠化，另一方面是精神追求多元化。班級文化建設要看重的是一種氛圍文化，這種文化的建設，既要滿足學生的興趣與愿望，同時，作為老師要扮演好“引領者”的角色。時下實施的新課程，正是讓中國教育開始了艱難的回歸教育的本真，回歸教育的本體的漫長歷程，讓我們看到了另一種教育：一種呵護人的成長、叩問人的靈魂、彰顯人的個性、關懷人的生命的充盈著人文情思的溫暖的教育。
三、有富有特色的學志理想教育
由于初中學生年齡偏低，模仿性強，活潑好動，學習目的不明確，這令好多老師頗為頭痛。但是初中學生也有可塑性和表現欲望較強的優點。針對這一優點,在每個班級中開展各種各樣富有班級特色的學志理想教育和“比、幫、趕、超”競賽，其教育效果會大大出乎老師們的意料。各項學志理想教育活動要新穎別致，富有創意，這樣班級在學?；顒又幸元氂械木衩婷舱宫F在全校師生面前，這種教育堪稱為對學生的“人生鍛造工程”。
四、有堅持不懈的人生道德長跑
沒有真誠的愛，就不可能有真正的教育。為了完全被學生接納,也為了及時摸準學生的思想脈搏，有針對性地做好學生德育工作。班主任要與學生堅持數年人生道德長跑。如與學生進行心靈與思想的溝通，采用“交心本”，創辦《班級日報》，或通過班級QQ群、微信朋友圈及班主任電子郵箱進行“熱點”和“疑點”話題探討。這一道德長跑，激發了學生的參與熱情，同時也增強了學生的榮譽感和集體主義精神。同學們自信心高了，學習的勁頭足了，責任心強了，班級主人翁意識也培養起來了，通過道德長跑，全班同學和班主任的心系在了一處，平添了集體生活的樂趣，起到了良好的教育促進作用。
五、有豐富多彩的課余集體活動
班級文化的載體主要是各種各樣的集體活動。由于初中學生正處于活潑好動、表現欲和創造欲強的年齡段，尤其是起始年級的學生處處不甘沉默，都希望通過自我的表現來展示能力和才華，獲得成功與認可。針對學生的年齡特征，結合不同的季節和氣候因素,班集體要在課余時間開展豐富多彩的有助于身心健康和成長的課外活動。課外活動的內容、形式要多樣化，要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與安閑，努力讓學生根據天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。變命令式為倡導式，變禁絕式為誘導式，變接受式為參與式。充分發揮學生的主觀能動性，創造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教于樂。關注寄宿學生，關懷留守孩子,讓每一個學生都沐浴在充滿人性,充滿溫情的陽光下。
六、有高效優化的班級管理體制
為調動全體同學的管理才能和鍛煉學生的組織能力，班主任在工作中運用“班干部輪值”的方式，并根據班情將班干部輪值科學優化為常務班委和值周班委（產生值日班長）管理體制，進行雙線全方位管理。常務班委由民主推薦和自薦，經演講、民主投票產生，負責班內所有事務，可創造性的開展工作。值周班委是由常務班委民主推選的新一屆班委，負責本班一周內所有事務，并按常務班委安排開展具體工作。這種體制下使每個班干部有職、有權、有責，形成了一種良好的班級工作環境和管理網絡，且最大限度地將管理者與被管理者結合，提高每一位學生的參與度?？茖W優化的體制將使班主任在班級管理中顯得從容自如，成竹在胸。班主任工作是一項塑造靈魂的工作，是一個長期、曲折的過程，尤其在新課改的形勢下，走特色管理，自主管理之路勢在必行。因此，我們要有創新意識，智慧管理，尊重學生，理解學生，引導學生體驗集體生活的喜悅，主動積極地參與到班級管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級環境下，綻放陽光的花朵，使學生真正成為班級的主人，從而達到新時期育人的要求。
作者：郭志才 單位：甘肅省古浪縣教育局
一、建立合理的班級集體
1.注重良好師生關系的建立
班級管理就是要處理好學生和學生之間、教師和學生之間的關系，因此，必須建立和諧的師生關系。一方面，班主任要關心和愛護學生，不僅要積極培養優等生，還要關心后進生。另一方面，班主任要尊重學生，多和學生交流，讓學生對班主任產生信任感。
2.布置溫馨舒適的教室
教室是學生學習和生活的地方，是學生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學生感受到學校的關愛。要保持教室的整潔，要積極引導學生保持教室的清潔，把學生分組，做好值日工作，同時還要以身作則保持教室的衛生；還要利用好墻壁，讓墻壁成為學生個人風采的展現，提高學生的價值觀。
3.要民主選舉班干部
班級管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進班級各項管理工作的開展。
二、促進良好學習習慣的養成
1.幫助學生養成良好的課前準備習慣
一方面，班主任做好監督工作。在課前，班主任要積極走進班級，督促學生做好課前準備，看學生是否拿出了教材和筆，監督學生課前預習。另一方面，課代表要發揮課前督促作用，讓課代表檢查學生的課前準備情況。
2.促進良好自習課的形成
班主任在自習課上一方面要幫助學生養成自習習慣，引導他們合理安排自習時間。另一方面，班主任要維護好自習課的紀律，保持良好的自習環境。
3.利用好班會引導學生努力學習
班會是班級管理的日常工作之一。在班會中一般會安排各種事務，或者在考試后進行考后反思。班主任要利用好班會對學生開展思想教育，引導學生珍惜美好的學習時光。隨著初中班級管理實踐的不斷發展，班級管理工作中也出現了各種新的情況，例如，網絡對學生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發現管理中出現的新情況，探索解決方法，提高班級管理的有效性，為學生的發展創造良好的環境。
作者：石磊 龔雪蓮 單位：重慶市酉陽縣第三中學校
一、引言
班級管理的主體是班主任，班主任在班級中扮演著學習教育者、活動組織者、紀律監督者、以及學習指導者的角色，對于班級文化建設及班級良好氛圍的維護起到至關重要的作用。而班級管理的核心點就在于學習氛圍的積極健康、輕松和諧，以及學生綜合素質的培養、班級秩序的井然有序，只有這樣才能更好地完成教學目標，培養更優秀的學生。本文將從初中班主任班級管理的現狀入手，找出其管理的缺陷和不足，思考班級管理中存在的常見問題，并結合實際管理情況和相關研究，為班級管理提出可行性建議。
二、初中班主任班級管理的常見問題
（一）班主任的班級管理模式存在弊端
傳統的班級管理理念就是班主任是長輩，學生是晚輩，學生應當無條件服從班主任的管理。用一個不恰當的比喻就是在學生面前，班主任是老虎，而學生是貓，越是嚴厲的班主任，學生越害怕，不敢對班主任說真話或提出質疑，由此造成師生關系不融洽。雖然要求嚴格的班主任對于班級秩序的維護有一定的作用，對于一些自律性不高的學生的發展有好處，但久而久之，就會讓學生產生畏懼心理，學生不敢或者不愿意說自己的心里話，當然班主任就很難了解學生的真實情況。在嚴厲的管理模式下，即使學生能夠很好地完成學習任務，但他們仍然是“被逼著走”，難以培養學生的自主學習能力和興趣，過多的嚴厲批評和教訓只會對學生的長遠發展產生不良影響。
（二）班主任的工作壓力過大
在我國，大學的管理更側重于學生的自律管理，在高中階段，由于學生已經有了一定的自我管理能力，因此更側重于學習水平的提高，而在初中，班主任不僅要緊盯學生的學習狀況，還要注重班級氛圍的營造，工作壓力自然就會比較大。加之現在的初中教師多是年輕老師，家庭負擔較重，生活壓力的加重影響了他們工作的效率。另外，由于職場中個人事業的升遷發展都會考慮到班主任的班級管理水平，也會給班主任的班級管理工作造成壓力。
（三）學生的自律能力不高
班級管理的主要對象就是學生，因此學生的自我管理非常重要，但從目前的情況來看，初中生的自主學習能力和自我約束能力并不高。初中階段的學生心智發展還沒有完全成熟，又正處于青春叛逆期，自律能力較弱，加上初中階段的科目和內容較多，學生容易出現厭學心理，甚至認為自己不適合學習和深造，覺得自己更適合盡早進入社會，因此對于班級的貢獻和自我學習不重視，給班級管理加大了難度。
（四）學生集體榮譽感不高
由于社會和網絡的迅速發展，信息傳播速度加快，在知識傳播更快的同時，越來越多的不良風氣和思想也在蔓延，而初中學生對于網絡信息的判別能力不夠強，很容易被這些不良風氣影響，加之現在的獨生子女越來越多，也就出現很多初中生以自我為中心的現象，即他們過于看重個人利益，對于集體利益不管不顧，缺乏集體榮譽感，因而想要整個班級團結起來還需要下工夫。
三、優化初中班主任班級管理的對策
（一）加強對學生自律能力的培養
學生的自我管理能力在班級管理建設中起到了至關重要的作用，為了提高學生的自律能力，班主任可以從培養優秀班級干部做起。通過選取和培養部分班干部和小組組長，讓各小組作為一個管理單位，進行互相監督和自我管理，并以此加強小組之間的交流和合作，使個體之間形成良好競爭，班主任定期對小組自律表現進行評價和指導，從而有效提高學生的自律能力。
（二）引導學生參與班級管理
學生是班級的主體，也是班級管理的主要對象，因此讓學生參與到班級管理中非常必要，班主任需要調動學生參與班級管理的積極性和熱情，提高學生的班級管理的意識和班集體榮譽感。班主任讓學生的實踐和自主學習活動融入到班級教學中，可以讓學生自主完成班級文化的設定、班規的制定、日常事務的處理、開展小型班級活動等。班主任在整個過程中主要起到引導和監督的職責，對班級進行統籌管理。
（三）加強與學生的聯系，維護師生關系
班主任在班級中不僅要扮演教師的角色，還要和學生建立朋友關系，做好學生的榜樣，讓學生可以無所畏懼地發表自己的真實想法，從而讓班主任更好地了解班級真實情況和學生的學習情況，進而使學生主動接受班主任的管理并自覺維護班集體。
（四）培養學生網絡信息的辨別能力
由于現在的初中學校中，出現很多初中生輟學、打架斗毆等現象，究其原因，大多是因為學生受到了網絡上不良思想的影響。因此培養初中學生正確利用網絡信息，良好上網習慣非常重要。首先要做到鼓勵和監管并用，因為初中生的自制力和信息辨別力不強，班主任需要對學生上網進行科學指導，引導他們關注有用的健康的知識性網站，告訴家長盡量提供綠色上網的條件。其次，班主任應當明確指出可以進和不可以進的網站，以及如何辨別網絡信息等。再次，學生的網絡道德意識和抵制誘惑的能力也非常重要，班主任可以通過和學生、家長的交流引導學生正確認識網絡。
四、結語
班級管理不僅是對學生學習環境的營造，也是培養學生管理能力的重要工作。隨著教育理念和模式的革新，班主任也需要根據新形勢的要求作出相應的改變，從而不斷適應班級管理的需要。作為班級管理者，班主任有義務讓每個學生個體在良好的班級氛圍中學習和發展，并且與家長和校方共同努力，調動學生學習積極性，讓他們得到全面健康的發展和成長。
作者：魏小英 單位：甘肅省蘭州市華僑實驗學校
