時間：2022-05-27 03:58:47
序論：在您撰寫幼兒舞蹈教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要：
自商周以來，我國就注重運用“樂教“來陶冶人的情操，“樂”是舞蹈與音樂結合的綜合藝術形式，但是當前我們的幼兒教育對音樂的重視遠遠大于對舞蹈的重視，所以運用傳統樂舞思想，改變我們對幼兒舞蹈教學的認識，從傳統觀念的轉變入手，重視幼兒舞蹈教學，在幼兒舞蹈教學中避免簡單舞蹈動作的機械模仿，而是創造性地進行舞蹈教學，培養孩子的創造能力和審美品格。
關鍵詞：
樂舞；幼兒；舞蹈教學
一、當前我國幼兒舞蹈教學面臨的問題
為了讓幼兒接觸到更多的知識，當前幼兒教學中普遍存在各個學科內容盲目整合而導致的教學內容量大的現象，從表面看來這樣的課堂豐富多彩，幼兒能夠接觸不同的知識，但實際的教學效果往往是幼兒無法很好地體會、理解具體的教學內容，老師沒有教學重點和中心，幼兒也獲得不了實質性的教育。特別是在舞蹈教學中，音樂學科成為獨立的學科，但是舞蹈卻只能以舞蹈元素的形式穿插在其他活動中，所以當前的幼兒舞蹈教學存在這一系列的問題：一是幼兒舞蹈教學是機械動作模仿練習。幼兒舞蹈是三至六歲的孩子的舞蹈活動，這一時期，孩子興趣廣泛、思維活躍、善于模仿，所以很多幼兒園教師通過教授簡單的舞蹈動作來進行舞蹈教學，貶低幼兒對舞蹈的學習能力。簡單的舞蹈動作不代表是毫無藝術美感的機械動作，而對這些機械動作的單一教學，并讓學生反復模仿練習，不僅會讓課堂無聊乏味，也很容易讓幼兒對舞蹈課失去興趣，體會不到舞蹈的藝術性。二是幼兒舞蹈教學是專業舞蹈課。當前幼兒舞蹈教學的另一個弊病就是過于高估幼兒的接受能力，運用青少年學習的舞蹈動作來進行舞蹈課程講授，特別是在幼兒園教師編創表演舞蹈作品時，教師對部分幼兒進行舞蹈技能訓練，強調舞蹈基本功，為了社會功利性而忽略幼兒的特性，會讓孩子對舞蹈課望而生畏，更不能達到舞蹈對幼兒的興趣審美意義。三是幼兒舞蹈教學是理論課。除了以上兩種舞蹈教學的極端現象，幼兒舞蹈教學還存在教條式教學的問題。舞蹈教師沒有注重幼兒的接受方式和舞蹈的特性，只是在講臺上枯燥地講授舞蹈知識，不能讓幼兒參與到舞蹈體驗中來，幼兒舞蹈課堂成為了呆板無趣的知識課堂。這一系列的問題還是因為國人對舞蹈藝術、舞蹈教學的認識程度不足引起的。我們普遍認為幼兒舞蹈教學只是教師帶著幼兒活動身體，不必占用太多時間，幼兒教學還是要以知識學習為主，以實現幼小過度；但是舞蹈不僅僅是鍛煉身體的手段，也是豐富幼兒情感、培養幼兒審美的藝術，“舞蹈以其持久不斷的運動有助于成長中的兒童身心發展，而且是最自然、最高雅的?！钡怯變杭议L、甚至是幼兒教育工作者都沒有認識到舞蹈對幼兒的重要意義，所以導致當前的幼兒舞蹈教學沒有真正地在實踐中落實，更無須論及發揮舞蹈教學對幼兒身心發展的作用了。其實，舞蹈的教化作用很早就被人們認識到并應用到教育領域，所以幼兒舞蹈教學還需我們繼承良好的中國“樂舞”傳統。
二、中國傳統樂舞思想
“禮樂”制度是中國自商周時期就出現的重要制度，它的基本特征就是以“禮”和“樂”作為教育的手段，以禮教來規范人的行為，維系人與人之間的社會關系；而樂教則通過音樂和舞蹈來陶冶人的情操，培養高尚情趣。“樂”這一概念并不是現代意義上的音樂，而是舞樂并兼，即舞蹈和音樂相綜合的藝術形式。所以筆者所說的中國傳統樂舞指的就是舞蹈與音樂齊頭并進的綜合藝術表演形式。但是自20世紀以來，由于社會分工的不同和西方教育的學科劃分兩方面的影響，諸如音樂和舞蹈等就逐漸分離開來，成為不同的兩門學科。體現在教育教學中，就是兩門學科分頭教學而不注重學科之間的融合和交流，特別是在幼兒的教學活動中。在幼兒園教學課程中，音樂已經成為了專門的課程，而舞蹈在幼兒教育中所占比重卻越來越小。就當前來說，舞蹈元素通常體現在幼兒教學的兩個主要方面，一方面是健身類的自娛舞蹈，即全體孩子參加的，在每日固定的時間通過形體律動、兒歌組合、健身操等簡單的舞蹈形式來進行身體鍛煉；另外一方面則是表演性的藝術舞蹈，即教師通過選拔一些幼兒，通過有組織的教學訓練，來編創排練舞蹈作品，以參加幼兒園活動或舞蹈演出、比賽等。上述的兩種幼兒舞蹈教學都沒有很好地把握幼兒舞蹈教育內涵，自娛舞蹈中舞蹈教學內容遠遠不夠，舞蹈簡化成了枯燥的健身動作，不能發揮舞蹈的藝術性功能，也不能讓幼兒從中體驗到舞蹈的樂趣；而藝術表演性舞蹈不能面向所有的教學對象，雖然通過練習和表演能讓學生獲得美的感受和成就感，但是由于師資問題，某些老師為了舞蹈演出重視基本動作的反復重復，常常讓幼兒云里霧里地進行動作的串聯，不能很好地挖掘舞蹈的深層內涵和價值，所以我們有必要繼承先人的智慧，將中國傳統樂舞思想運用到幼兒舞蹈教學中來。中國傳統樂舞注重舞蹈與音樂的結合，注重舞蹈對人的心靈的陶冶教育作用，所以在中國傳統樂舞思想的宏觀視野下，筆者認為，幼兒舞蹈教學首先要做到綜合性，即綜合音樂、游戲等教學內容，在幼兒教學中更好地、更多地體現舞蹈元素，讓舞蹈能發揮其全面的、無窮魅力；其次是要注重舞蹈的內涵教育，改變枯燥的肢體動作訓練，而是讓學生體會舞蹈中蘊含的真善美，從而發揮舞蹈藝術對幼兒情操的陶冶功能。
三、中國傳統樂舞思想對幼兒舞蹈教學的啟示
一要改變幼兒舞蹈教師的傳統觀念。幼兒舞蹈教學不僅僅是外在的形體訓練，所以舞蹈教師也不能只講授簡單的肢體動作，而是通過創新性的教學思想讓學生體會到舞蹈對傳情達意的重要作用，讓學生通過對音樂的感受或者對故事的體會來用舞蹈的形式表演、表達出來，這樣的話，我們的幼兒舞蹈課程就不是動作的單一模仿，而是感受感情的有效抒發，在這一過程中，運用舞蹈手段不斷豐富幼兒的感情，提高他們的理解能力和創新性思維。二要創新幼兒舞蹈教學方式。舞蹈的基礎動作訓練是幼兒舞蹈教學中不可缺少的，但是基礎動作的訓練也可以變得生動有趣，這就需要幼兒舞蹈教師創新教學手段和教學技巧，比如進行練習中，很多孩子注意力不集中，好動沒有耐心，教師可以通過”青蛙冬眠“的形象比喻吸引學生模仿青蛙的動作，還可以通過小小比賽的方式來看哪個小朋友堅持的時間最長，從而在音樂中讓學生產生聯想能力，并保證幼兒舞蹈課堂的有效組織和進行。而“地面壓胯“這一動作訓練不僅會讓幼兒感覺得有趣，還會讓他們對舞蹈產生興趣，舞蹈對他們而言不再是枯燥的動作訓練，而是像他們的童話樂園。這樣的創新性教學方式也避免了幼兒舞蹈教學的成人化趨勢，能夠讓幼兒充分體會屬于他們的舞蹈樂趣。三要體現幼兒舞蹈教學的綜合性。中國傳統樂舞思想就是重視舞蹈對人的教育作用，堅持舞蹈與其他藝術形式的綜合型教學。所以在幼兒舞蹈教學中，教師還可以綜合其他學科內容使舞蹈教學豐富有趣，但是在這一過程中需要注意的是，教師要把握好教學的重點和中心是舞蹈教學，不能因為其他學科元素的加入而使舞蹈成為次要的陪襯。如進行舞蹈與游戲的綜合課時，不能在游戲中穿插舞蹈，而是讓游戲圍繞舞蹈課進行，有時只是手段和過程，教學目的還是具體的舞蹈動作練習和舞蹈作品講授，這種綜合性的教學可以促進孩子的創新思維和形象思維，發展幼兒智力。通過游戲讓幼兒對舞蹈動作進行學習、思考，還可以通過聯想發展幼兒的想象能力，讓他們在游戲中獲得快樂，還可以在舞蹈學習中獲得成就感和自信。
小結
我國的幼兒舞蹈教學仍然是藝術教育的薄弱部分，幼兒園教育本應強調把唱歌、活動、舞蹈融為一體，培養孩子對舞蹈藝術的興趣，從而為他們學習舞蹈、提高藝術審美情趣奠定基礎，但是在具體的實踐過程中，舞蹈在幼兒教學中退居到次要地位，變成其他學科的陪襯和附屬，舞蹈教學的比重更是少之又少，這就無法發揮舞蹈這種藝術形式對幼兒身心發展的教育作用。所以運用中國傳統樂舞思想改變國人對舞蹈的傳統認識，不斷提高人們對幼兒舞蹈教育的重視程度，改變幼兒教師開展幼兒舞蹈教學的教學方法和教學技巧，只有這樣才能貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，以舞蹈作為改革創新切入點，改善并提升幼兒園的藝術教育，從而發揮舞蹈藝術對幼兒的教育陶冶作用。
作者：牟秀萍 單位：濰坊學院
摘要：
我國少數民族舞蹈集合了各少數民族風土人情、精神文化，是我國文化寶庫中的重要內容，那么，加強我國少數民族舞蹈的發展，促進我國各民族舞蹈文化的相互交流和融合具有重要意義。在幼兒教學中，幼兒舞蹈是重要的組成部分，而將少數民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學中，不僅能培養幼兒的全面發展，還能促進我國少數雜民族舞蹈文化的發揚與繼承。本文主要對幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的作用進行研究，提出促進幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的途徑。
關鍵詞：
幼兒舞蹈教學；少數民族舞蹈；研究
少數民族舞蹈是少數民族的人民結合本民族的特征編制出的舞蹈，并得到傳承和發展，擁有久遠的歷史底蘊，是我國歷史優秀文化重要內容。少數民族舞蹈的發展過程中需要有學習者和傳承者，才能得到進一步的發展創新，欣欣向榮。幼兒是國家發展的未來接棒人，幼兒舞蹈又是幼兒教育的重要內容，作為文化的傳承者，在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈元素是傳承文化的方式之一，同時，將少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈中，有助于幼兒思維的擴展，提高幼兒對舞蹈多樣性的理解，促進幼兒素質教育的質量。
一、幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的作用
（一）豐富幼兒對少數民族舞蹈的認識。將少數民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學中，對幼兒想象力的激發、幼兒舞蹈學習的積極性等發揮著重要作用。尤其是大多數少數民族舞蹈都包含著一定的古老傳說，因此幼兒舞蹈教師在教學中，可以通過講訴傳說來調動幼兒的熱情，激發幼兒的想象力，促進幼兒對少數民族舞蹈的認識。將少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中，幼兒可以在教學過程中領略各種少數民族舞蹈，加深了幼兒對少數民族舞蹈學習的興趣。
（二）增強幼兒對少數民族的特殊情感。我國是多民族的國家，少數民族人民是我國的重要組成成員，應該堅持與少數民族團結互助的態度。幼兒是我國未來的接班人，必須對他們進行正確民族關系的思想培養，而相對于枯燥無味的數學、語文、英語等教育學科來看，舞蹈教學更受幼兒的喜愛。那么，為了提高幼兒對各少數民族文化的認同和歸屬，在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈，有利于幼兒了解各民族的舞蹈，感受到少數民族舞蹈的魅力，實現民族文化與少數民族舞蹈的有效結合，深化對少數民族舞蹈的認識。例如，幼兒舞蹈教學中，可以對孔雀舞、傣族舞、筷子舞等少數民族舞蹈的教學，幼兒可以從中領略少數民族舞蹈的獨特魅力，了解少數民族人民的生活、風土人情、風俗文化，萌發對少數民族的探知欲望，進而增加對少數民族的特殊感情。
（三）使幼兒形成對少數民族傳統的敬意。少數民族舞蹈蘊含著少數民族的風土人情、風俗文化，具有強烈的民族情感。把少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中，幼兒在少數民族舞蹈學習過程中，使幼兒體會少數民族人民的生產生活，探尋少數民族的傳統風俗文化、風土人情，感受各種少數民族舞蹈魅力，萌生對各少數民族傳統的敬意。比如，在幼兒舞蹈教學中，可以通過讓幼兒在葫蘆絲的伴奏下，翩翩起舞，感受到傣族人民歌舞風氛圍；通過鑼聲，感受拉枯族人民辛勤勞動的生活。
二、幼兒舞蹈教學中少數民族舞動的融入途徑
（一）營造少數民族舞蹈氛圍。音樂是舞蹈必不可少的工具，舞蹈往往要在音樂的伴奏下才會更加有魅力，與此同時，音樂具有較強的感染力，尤其是少數民族的音樂。因此，為了提高幼兒對少數民族的融入程度，在幼兒舞蹈教學中可以利用音樂的感染力，在不同的時刻選擇合適的少數民族音樂進行播放，提高幼兒對少數民族文化的理解。例如，在自由活動時間或者午休時刻，可以播放各少數民族歡樂的歌曲，讓幼兒在積極的歌曲氛圍中感受少數民族的魅力，渲染少數民族舞動學習的氣氛。同時，幼兒舞蹈教師在課堂上，可以通過一些少數民族舞蹈的游戲，調動幼兒的興趣，運用游戲提高少數民族舞蹈融入舞蹈教學的質量。
（二）將少數民族舞蹈文化融入在幼兒教學各環節。由于幼兒在幼兒園內有各種活動，有表演學習課、文化知識學習課、手工課等課程，如果單單只在舞蹈課上進行少數民族舞蹈思想教育，無法達到很好的效果，所以，應該結合少數民族舞蹈文化的特點，采取合理的措施將少數民族舞蹈文化融入到幼兒教學的各個環節。比如，在表演課中，讓幼兒穿上少數民族的服裝、使用有趣的道具，跳簡單少數民族舞蹈，激發幼兒對舞蹈的學習興趣。在文化知識學習課上，可以穿插一些少數民族風土人情、風俗習慣等知識的講解，在擴展幼兒的素質知識面的同時，培養幼兒對少數民族舞蹈的認知。
（三）加強幼兒與家長間的互動，提高樂趣。家長是幼兒學習的第一任老師，進行幼兒舞蹈教育單靠教師的能力是不行的，還需要家長的參與和互動。因此，在幼兒舞蹈教學中，要實現少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中，家長應該了解少數民族舞蹈的內容，在舞蹈教學中提高家長參與性，增強幼兒與家長互動，引導幼兒對少數民族舞蹈的學習，從而提高幼兒對舞蹈學習的樂趣。比如，在幼兒舞蹈教學中，教師可以通過舉辦親子活動，讓家長和幼兒一起制作少數民族舞蹈服裝、編制少數民族舞蹈動作等方式，讓家長通過家庭教育來引導學生進行民族舞蹈學習，利用家長與幼兒情感的互動，提高幼兒的學習樂趣。
三、結束語
少數民族舞蹈是幼兒舞蹈教學的重要內容，不僅可以增強幼兒對少數民族文化的理解，而且可以激發幼兒對少數民族舞動的學習興趣。在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈，對豐富幼兒對少數民族舞蹈的認識，增強對少數民族的情感，使幼兒對少數民族傳統充滿敬意方面發揮著重要作用，在幼兒舞蹈教學中可以通過營造少數民族舞蹈氛圍、將少數民族舞蹈文化融入在幼兒教學各環節、加強幼兒與家長間的互動等途徑來促進少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中。
作者：杜琳琳 單位：濰坊工程職業學院
【摘要】
自古以來，舞蹈就是一門藝術，學習舞蹈有非常大的作用與影響力。而對于幼兒舞蹈來說，在小時候培養他們舞蹈的教學，不僅能夠讓他們鍛煉身體、感受舞蹈帶來的歡樂，更能夠促進幼兒對舞蹈深刻的認識，培養他們的舞蹈天分與藝術情趣，對幼兒的整體發展起著至關重要的作用。幼兒舞蹈的教學是適應新時代的產物，也是當今幼兒教育的一門重要學科。因此，如何正確和有效的發展幼兒舞蹈，成為了當前素質教育的重要課題。
【關鍵詞】
學前教育；幼兒舞蹈；教學
引言
在素質教育的推行下，許多學校和家長都把學生的全面發展作為學習的目標與宗旨。而培養學生整體的素質就要從幼兒抓起，幼兒時代正處于學習的開端，對于以后的人生有巨大的影響。因此，做好學前教育的幼兒舞蹈工作，是非常有必要的。幼兒舞蹈是結合幼兒身體的發育階段所編排的舞蹈，許多舞蹈充滿了情趣，富有生動的故事情節，無論對于幼兒的身心健康還是未來的發展都有非常重要的意義。隨著人們生活水平的不斷進步與發展，越來越多的人們追求更加高雅的業余生活，舞蹈以其歡快的節奏與富有藝術力的形象為廣大群眾喜歡。幼兒作為其中的一個群體，學習幼兒舞蹈對自身的發展有極其重要的意義。因此，做好學前教育的幼兒舞蹈工作，對于幼兒的身心發展以及審美情趣起著至關重要的作用，而在新時期下，更好的研究幼兒舞蹈的教學工作，深入探究幼兒舞蹈教學對幼兒所起的作用，對于現代孩子的成長有重要的作用。
一、聲情并茂、有聲有色
舞蹈中往往包含著大量的語言信息，在學習的時候，對于幼兒來說，他們的理解能力與教師有很大的不同，這就要求教師站在孩子們的角度，把復雜的舞蹈動作或者語言簡單化，在傳授舞蹈的過程中，要耐心的給孩子們講解舞蹈的涵義，生動想象的去講解一些舞蹈中蘊含的內容。此外，教師要聲情并茂，富有感情，帶給孩子們積極熱情的能量，用豐富的肢體語言和生動的講解去帶動孩子們的熱情，抓住他們的內心世界。對于幼兒學習舞蹈來說，他們更多的是服從，是按照老師的要求去練習、去模仿，教師作為引領者，要為孩子們樹立榜樣，從聲情并茂的教學中讓孩子們漸漸領悟舞蹈的魅力，從而盡情享受舞蹈，在舞蹈的世界自由發揮。
二、合理安排、循序漸進
舞蹈的學習需要教師的耐心引導，良好的舞蹈功底也不是一蹴而就的，需要日積月累的練習和長期的融合。幼兒尚處于發展的初級階段，他們在剛開始學習舞蹈的時候，對于舞蹈需要體現的力道大小以及舞蹈的語言魅力還不了解，作為教師，要學會循序漸進，慢慢引導他們一步步學習，在有些孩子練習不夠標準時，教師要學會寬容，把學習的進度稍微調低下來，合理安排舞蹈的學習進度，讓每位孩子都能感受到教師的寬容，從而熱愛舞蹈，熱愛老師。最終讓孩子們在歡樂與成長中學到舞蹈。
三、重視個性、發展潛能
每個人都有自己的長處和短處，對于學生而言也是這樣。幼兒在學習舞蹈的過程中，也會遇到不懂的、不太會的舞蹈動作。因為有的孩子們可能天生在舞蹈的學習方面就有很大的天賦，而對于另一些孩子們來說，學習舞蹈需要花費很多的時間和精力。所以教師就要善于觀察，對于學習較快的同學來說，可以安排他們去教一些學習較慢的孩子，同時讓他們互相鼓勵。此外，有的孩子可能適合比較機械的舞蹈，有的孩子則比較喜歡柔軟的舞蹈，對于每個孩子來說，他們都有自己的個性與不足，作為教師，要善于發現每個孩子的潛能。也可以在課堂教學的過程中因材施教，發展孩子們不同的特長，把學生分成不同的組最后互相學習和進步。
四、情感融合、相互交流
在孩子們學習的幼兒時代，是心靈對話的時期，在這一時期，他們充滿了內心的渴望，對于舞蹈來說，他們能夠得到心靈的寄托。作為教師來講，要懂得換位思考，從學生的角度出發，與孩子們深度對話，了解他們心中對舞蹈的看法以及自己的想象，在聽從了孩子們的想法之后，教師才會懂得他們的內心世界，才會從孩子們的心靈出發，用孩子們真誠樸實的語言去與他們交流。通過老師與孩子們的交流，能夠使孩子們充滿自信的學習舞蹈，使他們充滿滿足感，從而對舞蹈充滿熱愛，對老師充滿崇敬之情。只有在這樣的環境下學習，孩子們才會有更多的熱情，也才會更多地與教師進行交流。
五、結語
孩子的內心世界是純真的，對于學習幼兒舞蹈來說，教師要時時刻刻謹慎，關注孩子的內心世界，在學習舞蹈的過程中，不僅要聲情并茂的教授，循序漸進的學習，為孩子們的學習提供合理的學習時間，也要充分重視他們之間學習的差異，鼓勵每位孩子不放棄，與他們進行心靈的對話，給孩子們心靈的寄托。同時培養他們的身心健康，激發他們的學習熱情，鍛煉他們的意志，從而讓孩子們開拓思路，發揮他們的想象力，從而使學前教育的幼兒舞蹈教學走向正規化的人文化。
作者：劉征 單位：河北省任丘市渤海石油職業學院
【摘要】
對幼兒舞蹈的節奏感的培養能有效的開發幼兒的智力，也能促進幼兒的模仿能力、協調能力以及審美能力，對幼兒的聽覺、動覺能起到合理的培養。在這方面要注重舞蹈教學方法的正確，如果方法錯誤，對幼兒的正常發育有不利的影響，對幼兒的身心造成一定的傷害，對此要加以注重方法的正確合理。從而培養幼兒的興趣愛好，強化節奏感的練習。本文以此做出相關的探討，提出幾點舞蹈節奏感的培養方法。
【關鍵詞】
節奏；幼兒；舞蹈；方法
一、節奏感培養的特點
（一）豐富的感情色彩
幼兒舞蹈的節奏是一種富有生命的旋律，在人們運動中最為常見的是以情感情緒來進行表現，幼兒在進行舞蹈培養中，情感上會出現喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼、恨?？梢?，對幼兒的舞蹈節奏的培養要帶有很強的感情色彩，針對舞蹈的實際角度考慮，節奏上要以“歡快的節奏““舒暢的節奏”“悲哀的節奏”等進行分類。
（二）鮮明的民族、地區特色
在我國民族眾多，五十六個不同的少數民族所擁有著五十六種不同的民族舞蹈，舞蹈的不同所富有的民族風格和情感也是不同的，這些迥異的舞蹈節奏和韻律的不同形成了每個民族所特有的舞蹈風格，節奏所具有的規范性促進了各個民族舞蹈的千姿百態，也是每個地方民族舞蹈所具有的主要標志，可見，每個地區的民族舞蹈富有鮮明的節奏特點。
（三）突出的性格特怔
中華民族所富有的節奏特點也是一種民族的性格，每個舞蹈民族風情都帶來各個地方的習俗，例如在我國北方，蒙古人民的性格如圖草原一樣心胸寬廣，富有豪放，這些也都反映在他們的舞蹈上，粗狂、豪放，在我國江南則是“小橋、流水”，江南水鄉風情也賦予舞蹈的溫婉細膩、柔情。
二、如何加強幼兒舞蹈節奏感的培養
如何加強幼兒舞蹈節奏感的培養：
（一）為所唱的歌曲配動作
在小班的幼兒最喜歡的可能就是邊唱邊跳。為了培養小班幼兒在節奏感方面的能力，一般教學中都有邊唱邊跳這個環節。一般情況下，對幼兒教學的歌曲時間都很短，但是最大的特點就是很有節奏感。這樣的歌曲，在幼兒做動作時，很隨意的就可以用幾個動作來表現出來。幼兒在第一次進行學習時就可以通過這樣來開發自身節奏感的天賦。其實邊唱邊跳的環節還可以方便幼兒記憶歌詞，也可以增強幼兒對于歌曲的興趣。包括中班和大班的幼兒，也可以繼續這樣的環節，主要目的就是為了協調肢體動作了。有時候也可以只是以唱歌為主要方向，可以不配上肢體動作。
（二）加強律動
幼兒在對音樂的節奏上的反映有利于對肌肉和身體的發展。幼兒自然的在節奏中模仿基本舞步，這樣的律動也同時增加記憶力和動作協調性。幼兒在學習過程中，可以就具體情況適當的增加動作的難度。還有教學過程中很多游戲可以引發幼兒的興趣，主要目的為是培養幼兒節奏性，因為游戲過程中是以節奏感性強的舞蹈動作為主。
（三）重視打擊樂
樂器的訓練對幼兒節奏感的培養也有很大的影響。如鈴鼓、小鈴等樂器可以作為幼兒學習時的主要樂器，因為輕巧簡單。對于樂器的訓練一般教學都是以中班和大班的幼兒為主，其實小班的幼兒也可以進行培養。教學中，幼兒通過音樂的節拍來拍打樂器，漸漸地能夠對節奏認知增強。
三、培養節奏感的策略
（一）舞以音樂欣賞作為前提，在理解中創造節奏感
因為不同的歌曲旋律所有的節奏也是不同的，幼兒需要對各類型歌曲的特征有一定的辨別度。在舞蹈教學過程中，可以鍛煉幼兒這一點。因為可以在幼兒跟著不同歌曲做舞蹈動作時，指導幼兒對不同類型的歌曲的節奏上的辨別。不同節奏的歌曲也有不同的情感表達，令幼兒自己根據個人意愿選擇樂器，用不同的樂器來表達內心情感。這樣的方式可以在短期內增強幼兒對于歌曲的節奏上的掌控，以及情感上的細膩。不同班級可以根據各班情況組織幼兒們表演不同節奏樂段，來組合表達情緒。
（二）通過舞蹈即興表演，創造節奏
優秀舞蹈家的必備修養就是能在即興表演中也可以表現出藝術魅力感。所謂”即興表演“就是指在沒有準備的情況下根據出現的音樂做出舞蹈動作來表達內心感受。舞蹈可以展現出個人對于歌曲中情感的理解，通過舞蹈恰當的表演出音樂片段中的感情特點。在幼兒舞蹈教學中可以將”即興創作表演“的方式加進來，調動幼兒們的學習積極性，有效的訓練他們對于歌曲情感的把握。在指導幼兒學習舞蹈時不能一蹴而就，需要將每個舞蹈動作進行分解后再細化的教給幼兒。每一個舞蹈動作的細節可以讓幼兒映像更深刻，幼兒會積極的靈活的記憶。即興創作中，舞蹈的動作細節融入其中，能給人煥然一新的感受。
（三）以藝術形象的理解創造節奏，用舞臺展示節奏課程成果
幼兒舞蹈教學所堅持的主要目的，就是培養幼兒具有高素質的舞蹈表演，這就更要求在舞蹈教學過程中加強對幼兒們的節奏感培養，并引導他們通過對藝術形象的理解創作節奏、通過舞臺表演展示節奏，對舞蹈教學做出更好的鞏固。由于情境生動活潑，幼兒就親學，樂學，能消除幼兒對教材的枯燥感和恐懼感，所以舞臺展示多是對知識的系統性總結，有助于引發幼兒的思考。所以，藝術形象課件的使用，應根據課型進行選擇。
總之，以節奏課程理念為基礎開發的舞蹈教學，可以促進幼兒的不斷發展，促進教師教學水平的不斷提高，促進舞蹈教材的不斷提高，是一種非常有效促進持續發展的教學方式。
作者：江玲 單位：江漢大學音樂學院
一、幼兒舞蹈教學能力的培養意義
學前教育專業主要為整個社會培養優秀合格的學前教育專業任課老師，他們不僅要學習一定的專業文化知識，同時還要提高課堂活動組織能力，能有效組織學生進行舞蹈、美術、體育學習等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識。為促進該目標順利實現，要注重培養學生的教學能力，而幼兒舞蹈教學能力是其中之一，做好該項工作的重要意義體現在以下方面。
(一)更好適應教育教學工作需要。
幼兒教育擔負開發幼兒智力、促進幼兒身心健康的重任，為實現該目標，需要做好舞蹈、美術、體育等各項教學工作。為有效開展教學，離不開高素質任課老師的培養，學前教育專業教學的目的是培養優秀合格的教師隊伍，促進他們舞蹈教學技能提高，滿足幼兒舞蹈教學工作需要。
(二)提高舞蹈任課老師綜合素質。
衡量舞蹈任課老師綜合素質的指標是多樣的，其中舞蹈教學能力是非常關鍵的一項指標。通過采取有效措施，合理選擇教學內容，創新教學方法，開展教學實踐活動，有利于推動學前教育專業課堂教學順利進行，促進任課老師綜合素質提升，為整個社會培養更多優秀的教師隊伍。
(三)促進教學效果教學質量提升。
為培養優秀的學前教育專業人才，加強課堂教學是不可忽視的重要環節。培養學生的幼兒舞蹈教學能力，應該完善課程設置，創新教學方式方法，加強實踐鍛煉，引導學生提高舞蹈專業知識技能，增強舞蹈課堂組織能力，能靈活組織課堂教學活動，調動幼兒學習舞蹈知識的興趣，促進教學效果和教學質量提升。
二、幼兒舞蹈教學能力的培養缺失
雖然很多學校的學前教育專業注重采取措施，提高學生的幼兒舞蹈教學能力，但由于課程安排不合理、教學管理不到位等因素制約，目前幼兒舞蹈教學能力培養仍然存在不足，對他們今后從事教學活動也帶來不利影響。
(一)教學目標不明確。
一些學校在培養學前教育幼兒舞蹈教師隊伍時，沒有明確教學目標，課程設置不合理，過分強調基本理論知識學習。忽視教學實踐和學生的舞蹈基本功訓練，舞蹈教學能力培養不足，學生的舞蹈專業技能欠缺，音樂節奏感不強，影響教學活動開展和學前教育專業舞蹈老師綜合素質提高。
(二)舞蹈技能培養不足。
例如，舞蹈動作示范能力培養不足，學生的動作示范和模仿不到位，動作示范過程中，手、腳、身體、面部的協調性不夠，容易導致教學中動作不熟練情況發生，難以有效調動幼兒進行動作模仿和示范。其次，幼兒舞蹈創編能力培養不足，對幼兒的了解程度不夠，不熟悉幼兒的心理特征，難以創造親切、好玩、易學的幼兒舞蹈作品。一些學前教育專業學生舞蹈專業知識缺乏，舞蹈藝術修養不足，影響教學能力和舞蹈創編能力提高。
(三)實踐教學被忽視。
要想提高學生的舞蹈教學能力，實踐教學是不容忽視的內容，但一些學校對實踐教學的重視程度不夠。例如，學校演出活動不足，很少去幼兒園參加實踐，未能與幼兒親自交往，對幼兒舞蹈教學和排練的了解不足。由于缺乏實踐，影響學生教學能力提升，對今后從事教學活動也帶來不利影響。
三、幼兒舞蹈教學能力的培養對策
為應對教學工作存在的不足，提高學生的幼兒舞蹈教學能力，為將來從事教學活動奠定良好基礎。結合學前教學專業人才培養計劃，筆者認為今后應該從以下方面采取改進和完善對策。
(一)明確目標，合理選擇教學內容。
學前教育專業教學是為整個社會培養優秀的幼兒教師隊伍，增強教師隊伍整體素質，培養既懂專業知識，又懂實踐技能的專業人才，為幼兒教育教學活動順利開展創造便利。在該目標的指導下，學校應該精選教學內容，合理安排教學活動，推動教學工作順利進行。首先，注重舞蹈基本功的訓練。著眼于舞蹈知識和技能與教學能力的整合，滿足幼兒舞蹈教育教學需要，體現舞蹈課程特點，重視舞蹈簡單的知識和基本形體訓練，對每個動作進行詳細講解，逐一訓練，首先掌握正確的舞蹈站立姿勢，然后進行形體基礎訓練，學習芭蕾和中國古典舞的手位、腳位，增強學生身體和動作的協調性，培養學生良好的氣質和音樂節奏感，滿足幼兒舞蹈教師所必備的素質?；竟τ柧殨r選取技能、技巧難度適中的素材，例如，腿的軟度訓練時選擇壓腿和踢腿，“跳”的訓練時選擇“一位小跳”，“翻”的訓練時選擇“踏步翻身”，“轉”的訓練時選擇平轉。其次，注重民族民間舞蹈教學，以藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族舞蹈為主，掌握舞蹈的動律特征，把握各民族舞蹈的典型特色。從而訓練學生身體的靈活性與協調性，并提高舞蹈表演能力與鑒賞能力，為舞蹈教學和創編奠定基礎。最后還要重視幼兒舞蹈學習，學習幼兒舞蹈理論和教學方法，包括幼兒律動、集體舞、表演舞等，了解幼兒舞蹈教學方式，為以后開展教學工作奠定基礎。
(二)口傳身授，培養學生教學技能。
將舞蹈理論教學與實踐結合起來，一邊講解和體會，一邊開展舞蹈教學。注重學生語言表達能力培養，在理解并掌握舞蹈動作語言內涵的同時，培養學生教學語言的口頭表達能力，并且語言表達應該口語化和通俗化，簡單易懂，適合幼兒語言特點。確保語言準確、生動、親切，動作講解和知識傳遞用準確的語言表達，用生動的語言喚起學生求知欲望，也讓學生容易記住，并且語言要親切，構建和諧的教學氛圍。另外還要注重動作示范能力的培養。由任課老師示范，讓學生模仿和訓練，并在模仿過程中重新組合，發揮想象力和創造力，提高舞蹈教學效果。
(三)創新方法，培養舞蹈創編能力。
研究并熟悉幼兒的心理特征，了解他們的喜怒哀樂和動作特點，然后根據這些特點，創編與幼兒生活接近的舞蹈，讓他們感到親切、易學、好玩，在充滿樂趣和愉快的氛圍中學習幼兒舞蹈。另外，學前教育專業學生還要擁有廣博的專業知識，不斷提高自己的舞蹈專業修養，掌握舞蹈理論，在舞蹈基本訓練和教學中，合理安排舞蹈創編課，讓學生掌握舞蹈創編的規律、特點，把握創編技巧。學會確立主題，合理編排形體動作，設置舞蹈表演的每個環節，對舞蹈短句進行組合，然后通過加工處理，形成穩定的舞蹈組合，完成舞蹈創編任務，有效指導舞蹈創編和教學。
(四)注重實踐，改進教學考評方法。
為提高學生的幼兒舞蹈教學能力，教學中應該注重組織實踐活動，讓學生在實踐中得到鍛煉，并不斷提高自己的綜合技能。例如，參加學校演出活動，由教師編排，學生上臺演出，展示學生的舞蹈表演技能，發現存在的缺陷與不足，并有針對性的改進和完善。還可以組織學生對幼兒園參加實踐鍛煉，親自與幼兒交往，體驗幼兒舞蹈教學和編排工作，增進對這些內容的了解，在實踐中加深對教學內容的認識，彌補理論學習的不足，更好適應將來工作需要。學校應該盡量創造實踐機會，讓學生到幼兒園參加實踐鍛煉，首先聽課，然后過渡到上課，幫助幼兒園教師編排舞蹈節目，讓學生將所學理論知識與實踐結合起來，學以致用，促進學生課堂組織能力和幼兒舞蹈創編能力提高，為以后開展幼兒舞蹈教學奠定堅實基礎。另外還要完善考核評價方法，將理論考核與實踐考核結合起來，培養會舞蹈、能編排、善于教學的綜合型人才。將學生的教學能力作為考核的重要依據，考核分為舞蹈基礎和舞蹈實踐兩個部分，全面考核學生的舞蹈表演能力、教學能力和創編能力，更為有效的指導教學工作，促進課堂教學效果提升。
四、結束語
對學前教育專業學生來說，為提高學生綜合技能，將來更好開展舞蹈教學工作，應該結合教學目標和學生將來的工作需要，采取有效的教學測策略，合理選擇教學內容、創新教學方法、注重教學實踐。從多個方面入手，構建完善的教學體系，推動教學工作規范和系統進行，提高學生舞蹈技能和教學能力，更好適應將來工作需要，為學前教育培養更多優秀、合格的人才。
作者：蔡霞 單位：濮陽職業技術學院
一、充分幼兒引導認識舞蹈的含義及其重要作用
應該認真培養幼兒的美學素養及意志品質。對于幼兒來說，這種抽象的觀點，自然是不能讓他們深刻的了解到的。所以需要授課教師，通過他們的方式，以幼兒的角度去分析這種問題，例如，可以采取玩中尋樂的方式，讓幼兒在快樂的游戲中逐步的認識到，舞蹈的學習是有趣的，是能夠很快學會的，他們在沒有了這種擔心之后，自然地會很快的學會一些舞蹈技巧和舞蹈動作。應該以開發幼兒智力為中心逐步培養幼兒的興趣。幼兒的舞蹈教學是一種情感教育的教學，最后主要的是把握住學生的心里特點。使得學生對于舞蹈的學習是一種學中取樂的特點，宏觀上使得幼兒能夠在舞蹈的學習中，通過借助肢體動作，感受音樂及舞蹈的美學美，培養美學素養；微觀上，又能通過重復的肢體動作鍛煉培養幼兒的堅持的精神，不斷磨練他們的堅強意志品質。
二、將興趣具體化，注重題材的選擇
能有效的將幼兒對舞蹈學習的興趣由短暫興趣轉換到穩定興趣，這是面臨的主要問題。首先是磁材的選擇問題。對于幼兒的身體的發展，應該結合幼兒身心特征，在舞蹈內容選擇上，要通過對幼兒的溝通和交流，并要緊密結合幼兒愛好和習慣，不能只是一味的遵循成人化的思維模式，要站在他們的角度進行內容的選擇。突出體現較強的生動性、舞蹈動作的活潑性、舞蹈學習的趣味性及模仿性較高的為主。如《摘葡萄》這一舞蹈的學習，通過學生服裝的該進，使得幼兒能夠根據自己的喜好選擇適合自己的裝扮，讓學生扮演形形色色的果農形象，在激發他們興趣的同時，能夠在比較開心的氛圍下更好的傳授他們動作，以培養幼兒的成就感。另外，對于有的幼兒，他們或許沒有跟上節奏，就會出現不愿意學習的心里。這時，授課教師則要親切傾聽幼兒心聲，明確他們的興趣重點，通過不斷的調整教學方式，培養他們更強的興趣，也可以通過學生之間的教導，來創造良好而條件，他們或許不想只是這樣單純的學習，希望能夠更容易的學會。因此，授課教師則可以開展諸如涉及到相關的室外活動，也可以通過對相關視頻的播放觀看(如《可愛的太陽》、《風吹大地》、《洗手帕》等等)，引導他們能夠保持較強的持續性。
三、注重情境的創設，不斷地鼓勵和肯定
如《小鳥兒》這一舞蹈的學習與練習，授課教師通過音樂的播放，加上學生小鳥的裝扮能夠使得自己充分的融入到“小鳥舞蹈”的氛圍，使幼兒在身臨其境中感受到舞蹈的樂趣，也可以通過他們豐富的聯想能力，自由的創作舞蹈動作，加上授課教師的指導，形成系統的舞蹈教學。鞏固了幼兒的舞蹈興趣的同時，更利于情感的加深。應該說，幼兒的學習實在不斷地鼓勵和激勵下逐漸的學習出來的，他們的學習需要教師的肯定，這樣才能對一種事物的學習保持持久的興趣。他們對教師的鼓勵當做是積極的投入，心里的興奮逐漸表現在學習狀態上。幼兒舞蹈的學習是促進幼兒身心健康發展的一種重要方式，幼兒所產生的喜愛與興趣在很大程度上又來自于興趣的指引。舞應該逐步通過興趣的培養，轉變成興趣教學。他們對舞蹈學習的好壞，充分體現下對授課教師的認可程度，他們對于增強身體協調性及柔韌性只能是表現在學習的程度上。然而這種學習，如對于小天鵝芭蕾的學習，他們如果只是了解到的是練習舞蹈中的苦，而沒有認識到在學習小天鵝中的快樂，能夠認識到小天鵝的自己只有通過還好好的練習，才能跳的又好看又高興，才能得到更多人的認可，這樣雖然他們沒能及時理解，但他們的表現就是能夠順利完成教學動作的學習和練習。
四、總結
對于幼兒舞蹈的學習，重點不是在動作的學習上，而是在對于舞蹈的熱愛程度上，對舞蹈的興趣上，因此，幼兒舞蹈的學習要以培養學生的興趣為主導，難易結合，并不斷地深度挖掘幼兒興趣，使得他們的興趣能夠是持續穩定的，即永遠保持對舞蹈的新鮮感。
作者：叢佳薇 單位：江蘇省淮安市青少年宮
一、幼兒舞蹈興趣培養策略
和舞蹈學校專業訓練不同，幼師舞蹈教學是幼師對幼兒教育舞蹈的職業訓練，重點是在于向學生傳授舞蹈的基礎知識和基本技能。而興趣是教學中最好的老師，也是學習的主要動力，幼兒正處在一個探索新事物和認識新事物的時期，所以興趣的培養也是舞蹈教學中的一個主要內容。
(一)建立良好的舞蹈教學環境。
將進行舞蹈教學的教室營造出一個良好的教學環境，因為學生的年齡小，對身邊事物的認識，都是喜歡美的、可愛的，所以讓幼兒們在美的環境中進行舞蹈的學習，可以更快的培養幼兒對舞蹈學習的興趣。這個良好的、美的環境可以是:在舞蹈教室中鋪上干凈的木地板，可以讓幼兒在做舞蹈動作時不易滑到;在教師四周都裝上明亮的鏡子和把桿，可以讓整個教室的光線變好，也可以讓幼兒在做基本功訓練和舞蹈動作時能夠看到自己的動作，知道自己哪里不到位;在教室的四周可以貼上一些豐富多彩的兒童跳舞的貼紙和圖片，讓幼兒們進入教室里會產生一種想跳舞的興奮感。這樣的環境有利于培養幼兒們學習舞蹈的興趣和產生積極性。
(二)形成良好的師生關系。
建立良好的師生關系也是培養幼兒學習舞蹈興趣的一個重要途徑，這樣可以讓幼兒們通過喜歡上舞蹈教師，從而能喜歡上舞蹈。這就要求幼師們要有一顆童心，能夠隨時和孩子們打成一片。在進行舞蹈教學的過程中，因為兒童是學習的主體，所以教師要掌握幼兒的心理狀況，讓自己能處在兒童的世界里，讓自己成為孩子們的朋友。幼師也可以通過生動、形象的舞蹈動作示范，來讓幼兒通過模仿動作來學習，這樣可以讓幼兒能產生一種對優美舞蹈表演的向往，幼兒就能有學習的欲望，也不會在舞蹈教學過程中產生乏味的情緒。此外的教學過程中，教師要做到公平、公正和平等地對待每一個孩子，不能過分地偏愛某一個孩子，也不能總是批評一個孩子，這樣才能形成一個良好的師生關系。
(三)舞蹈教學中根據兒童特點編排動作。
在幼兒舞蹈教學的過程中，可以加入一些符合幼兒年齡階段的舞蹈創編動作，這些動作要生動、形象，要讓幼兒在教學中能更加容易地接受。因為幼兒正處在一個身體發育的時期，所以教師們要根據幼兒的身體特征，適當的調節舞蹈動作的幅度和運動頻率，由此來提高幼兒的運動能力和讓幼兒身體能更好地發育。此外還可以讓幼兒進行動作的規律性訓練，讓幼兒能夠對舞蹈動作形成記憶，以此來增進幼兒對舞蹈知識的掌握。幼師還可以將具有代表性和典型性的舞蹈動作進行重新編排，使之更加地簡化，更適合幼兒的學習。在教授學生舞蹈動作時，不僅要注意幼兒的身體平衡性，還要讓幼兒有一個創造的空間，讓他們能夠充分發揮自己的想象力和創新能力，在幼師的適當引導下，將一些事物創造成新的舞蹈元素，讓幼兒既是舞蹈的編排者，也是舞蹈的參與者。只有利用這些措施，幼兒對舞蹈的學習興趣才能被充分地調動起來，提高幼兒舞蹈教學的整體水平。
(四)利用音樂來營造舞蹈教學的氛圍。
因為現在幼兒處在一個認識新鮮事物的階段，所以對復雜的事物不太能接受。音樂是最容易讓人接受的一種語言，而且跟著音樂跳舞是幼兒的天性，所以在舞蹈教學的過程中，可以選擇旋律簡單、節奏分明的音樂，這樣就能夠激發幼兒學習舞蹈的興趣。例如:現在在幼兒中最火的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲就十分的輕快、動感，將這首音樂融入到舞蹈教學中去，搭配上經典的舞蹈動作，這樣就能夠提高幼兒的學習興趣。
二、總結
舞蹈教學是幼師教學的重要內容，幼兒舞蹈教學也是有一定的難度的。在幼兒舞蹈教學過程中，舞蹈教師要不斷地總結舞蹈教學的教學經驗，找到有效的幼兒舞蹈教學方式，逐漸形成科學、合理的教學方式。在幼兒舞蹈教學過程中，要充分完全地激發出幼兒舞蹈學習的興趣和熱情，讓幼兒們能夠參與到舞蹈教學的編排中，調動他們舞蹈學習的主動性和創造性。
作者：顧鴻燕 單位：臨澤縣第一幼兒園
一、幼兒園舞蹈教師要著重激發幼兒的學習內驅力，變被動學習為主動求知
興趣是最好的老師。幼兒舞蹈教師要下工夫激發幼兒的學習興趣，變被動練習為主動學習，改變以往那種上大課，教師在前面講解，幼兒在下面毫無動力地像木偶一樣操練的狀態。教師要認識到幼兒的課堂主體地位，最大限度地把課堂還給幼兒，備課要備好幼兒，一切從幼兒的實際出發，將幼兒的主動性發揮到極致、筆者在進行民族舞蹈的教學時，發現大多數幼兒都喜歡新疆舞蹈，于是就有針對性地找了幾首新疆歌曲，讓幼兒進行賞析，并把其踏點步及拍手托帽的舞蹈動作進行詳細地分解講授。當幼兒對這些簡單易學的舞步掌握之后，筆者就提倡他們進行創新性舞動，只要能合上節奏，隨意發揮，幼兒都跳得特別起勁兒，從而也鍛煉了其想象力和創造力、
二、舞蹈教師要把每一個幼兒當成一座寶藏，因材施教，進行個性化教學
因材施教是由春秋時期的孔子提出的教育思想，歷史幾千年而被證明正確有效，只是隨著當前教育呈大班容量的走勢，幼兒多了自然就給因材施教增加了難度。所以，教師為了趕進度，就會以“填鴨式、教學為主。讓所有的幼兒都保持安靜，進行舞蹈內容的講解，幼兒處于極為被動地聽講狀態，而幼兒生性又好動，所以經常會受到批評，失掉了學習的樂趣，導致一部分幼兒厭學、叛逆。幼兒舞蹈教學要充分發揮幼兒的主體性，在課堂的教學設計要多從幼兒的角度考慮，爭取讓每一個幼兒都能獲取知識，得到長足的發展。筆者認為，每一個小朋友都是一座寶藏，教師要努力尋找其身上的亮點，激發每一個幼兒的學習主動性，參與到課堂活動中來，在快樂當中發揮自己的潛能，展現自己的特長，成為學習的小主人。舞蹈是有靈性的運動，需要實踐，更需要創造，只能把自己真正沉浸到肢體的運動中，才能更好地體會舞蹈的內涵，從而淋漓盡致地表達情感、
(一)即興編排的舞蹈可以更好地開發幼兒的創造潛能筆者一直認為，每一個幼兒都是獨一無二的個體，有著其獨特的思維方式來表情達意。作為舞蹈教師，我們要為提供一個展現自我的舞臺，創設情境，讓幼兒在自由寬松的狀態下進行即興編排與創造。在我們幼兒園有一個課間操的整隊音樂，幼兒踏步往一起集合，很多小朋友都不愿意放棄自己所玩的活動來做這個重復的踏步運用。筆者就突發奇想，讓每一個小朋友都想象成自己是會跳舞的小鳥，雙臂張開，一會兒向上飛、一會兒向下飛、一會兒向左飛、一會兒向右飛......比一比，誰最先飛回到自己所在的位置上。結果，瞬時幼兒變作了快活的鳥兒，運用自己想的即興動作飛回到了位置上。這就表明+只要教師發揮了幼兒的學習主動性，給幼兒編排的靈感，一定可以高效而快樂地完成教學任務。
(二)幼兒舞蹈教師要通過情境設置來激發幼兒的創造能力環境可以感染人，也可以塑造人。筆者就經常會為幼兒營造一個身臨其境的情景來進行授課。筆者會對幼兒進行引導式教學，為幼兒準備好各種各樣的舞蹈材料，以滿足其主動學習的欲望，如想要讓幼兒跳一跳新疆舞的話，筆者會為幼兒準備哈達、有棒子的紅綢帶，手花巾和手環等，女幼兒們會把帶有金片的披風綁在頭上，蒙信眼睛，做新娘狀舞蹈，而男幼兒就會拿起手環，繞著女幼兒轉圈圈......教師所給的材料引發了幼兒的舞蹈激情，在這種身臨其境的場面里，連教師都想不由自主地舞上一段，從而把課堂還給幼兒，大大激發了幼兒的學習熱情，提高了課堂教學效率。
三、舞蹈教師要注意每一個幼兒的特性，構建多元化的幼兒培養標準
世界上沒有兩片相同的樹葉。同樣，世界上也沒有兩個相同的幼兒。每一個幼兒的舞蹈基礎都是不同的，舞蹈教師在備課的時候應該照顧到每一個幼兒的學情，構建多樣化的幼兒培養目標，力求在同一節課堂上，不同的幼兒都能找到自己跳一跳就能夠到的學習目標。這樣，教師再運用多樣多樣的授課方法來引導幼兒參與課堂，讓幼兒在充滿快樂與自由狀態下，學習新鮮的知識，提高自己的肢體協調能力，并且提高自己的審美能力，提高幼兒的舞蹈素質。筆者在進行舞蹈賞析課時，總是會讓幼兒不由自己地深入其中，首先會讓幼兒感知不同風格的民族舞蹈動作，然后播放一些經典的舞蹈曲目，最后讓幼兒根據自己的喜好來選擇其中一段學習跳一跳，從而讓幼兒以自助學習的形式找到適合自己的課程，體會學習的收獲和成功的快樂&其實舞蹈教學就是讓幼兒找到自我表現的方式和途徑，我們要通過舞蹈教學發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康的個性，給其發現自我，重塑自我的機會。舞蹈教師在授課過程中一定要關注幼兒之間的個體化差異，尤其要重視那些舞蹈天賦不是很好的幼兒，他們有時候會因自卑而不敢表現自我，從而失掉了感知音樂之美和舞蹈之美的機會，如果任其發展的話，還會引導一些心理問題。所以，教師一定要想方設法讓每一個幼兒都能積極主動地參加各種舞蹈活動，滿足幼兒的自我表現，從而更好地提升其能力，塑造其品格。筆者總是會給那些不擅長跳舞的幼兒表現的機會，并且會運用好帶差的形式進行小組練習，從而讓每一個幼兒都能體現到舞之樂趣。在舞蹈教學中，教師一定要尊重幼兒的學習興趣，滿足不同幼兒的不同需求，自覺地把激發幼兒的興趣作為首要教學目標，給予幼兒一些選擇的權利和積極參與課堂的機會，要讓每一個幼兒親身感受到，舞蹈不僅可以強身健體，解放手腳，還能夠解放頭腦，讓幼兒成為學習的主人。
四、總結
綜上所述，幼兒園的舞蹈教師一定要把激發幼兒的學習興趣當作己任，注重激發幼兒的內驅力，變被動講解為主動參與。教師要把每一個幼兒都看作是一座寶藏，努力挖掘其優點，進行因材施教，個性化教學，關注到每一個幼兒的特性，構建多元化的學習培養標準。只要我們的課堂真正做到了以幼兒為主體，以教師為主導，根據幼兒的特點來進行備課、授課，讓每一個幼兒都成為課堂的主人，從而有效地開展教學，提高舞蹈教學的質量。
作者：張冬梅 單位：河北省黃驊市第二幼兒園
一、舞蹈教學的價值闡述
舞蹈是可以不斷地展現美、塑造美，對培養幼兒的形體大有好外，舞蹈教學在幼兒健康性格發育和形體塑造上都具有積極的功效。舞蹈教學不但可以增強幼兒的體質，還可以提升幼兒的審美功能、社會功能，具有多重價值，如生理學價值、心理學價值和美學價值等等。幼兒在舞蹈學習方面是有自主權的，幼兒可以依據自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓練來提高幼兒的身體素質，增強其體質，從而對其終身的發展產生深遠的影響。在學習《綱要》過程中，我深切地意識到幼兒的教育一定是把美育發揮得極致，從而使其能夠促進幼兒健全的人格形成，豐富其情感體驗及糾正其價值傾向。在幼兒的成長過程中，幼兒主要在乎的價值有變化快、競爭、神性、新奇、刺激等，從而在課程當中體驗幫助他人、肯定他人，證明自己的實力等作用。只要幼兒能夠找到這些點，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發起幼兒的學習興趣，由被動改為主動去學習。
二、舞蹈教學對幼兒學習成長的重要意義
（一）舞蹈教學可以提高幼兒的主動性
在幼兒園的舞蹈課堂上，教師要充分發揮幼兒的主動性，多鼓勵幼兒，讓其在舞蹈的學習中看到自己的亮點，提高自己的能力，快樂地進行舞蹈，讓幼兒成為學習的主人，提高其努力奮斗的的主動性，增強其學習興趣?？梢哉f，幼兒主動參與課堂學習的過程就是自主獲取知識的過程，也是幼兒實現高效學習的途徑。筆者在舞蹈的課堂上，通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學習，讓幼兒們兩兩結小組，或者全班分成兩個大組進行比賽，以激發幼兒的學習熱情。同時，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體，讓幼兒在快樂當中學會跳舞，提高舞蹈課堂教學的質量。
（二）幼兒園的舞蹈教學可以激發幼兒學習舞蹈的潛能
新課改下的教學理念認為，幼兒園的教學除了要教給幼兒一些必備的知識以外，更重要的就是要教會幼兒學習，激發其學習興趣，提高幼兒的整體綜合能力。學習舞蹈可以激發幼兒內在的學習動力，從而能夠迎難而上，加強其肢體練習，提升自身的音樂素養。幼兒會在學習成就感的激勵下，開始認真學習并欣賞舞蹈優美的動作，再一板一眼地緊跟著學習，提升幼兒內在的音樂素質。最后，當幼兒把舞蹈動作爛熟于心后，就可以跟上節奏，一遍遍地進行表演，最終達到肢體與情操雙向提高的目的。
（三）幼兒園教師要善于激發幼兒的學習興趣，開啟其學習熱情“閥”
成功的教學不是對幼兒實行強制，而是大大激發幼兒的學習興趣。可以說激發幼兒的學習興趣是在開啟幼兒的熱情閥，通過動作、眼神和肢體動作來表現其藝術情感，通過節奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達意。舞蹈學習是一項非?？菰锏氖虑?，需要幼兒在興趣的激發下，有著堅強的毅力才能夠成。幼兒園教師只有激發了幼兒對舞蹈的興趣，才能組織好課堂，上出高質量的舞蹈課?？v觀古今，所有在教學上有所建樹的教師都是以激發幼兒的興趣為切入點，運用新鮮的教法來使幼兒著迷。學習興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內涵。所以，教師在授課時一定要采用趣味性的導入形式，運用靈活多樣的教學手段，來提高對幼兒的吸引程度。
三、在幼兒園的音樂課堂教學中要運用一些舞蹈活動
（一）幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養標準
每一個幼兒都有不同的舞蹈基礎，教師在備課的時候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導其價值觀，要運用多種方式來激發幼兒的跳舞興趣，確立每一個幼兒依據自身水平的學習目標，從而以目標為導向，激發幼兒持久的學習動力系統。教師在授課的過程中盡量要做到分層教學，在教學中以多種方式來引導幼兒參與課堂，注意不同學情的掌握，抓住教學的重點和難點進行排練，讓幼兒的學習內容很充實，學習方式極為多樣，有針對性地進行各種學法的訓練，以尊重不同幼兒的自尊心，提高其肢體動作的協調性和節奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學中，提高其舞蹈素養。對小朋友來說，舞蹈教學要成為幼兒自我表現的方式和途徑，教師要通過舞蹈教學活動來發挖幼兒的潛能，以培養幼兒健康活潑的個性，從而給幼兒一個主動學習、探究新知的學習機會。
（二）幼兒教師要讓幼兒轉化學習觀念，從被動學習轉為主動學習，增強其學習的內驅力
激發幼兒內在的學習興趣是提高幼兒積極學習的動力，也是變被動學習知識為主動求知的重要前提。幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統的教育思想，改變過去以教師為主的觀念，最大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動。筆者在教學的過程中，總是先從思想入手，采訪一下幼兒的學習在的學習愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學目標的出發點和落腳點落到實處。我認為，幼兒教師要自覺地把握教與學的關系，多給幼兒一些表現的機會，讓幼兒通過活動積極參與課堂，解放幼兒手和腳的同時，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學習的主體，從而達到最好的教學效果。
（三）教師要尊重每一個幼兒的個體差異，做到因材施教
因材施教，個性化教學是早在春秋時期就被孔子提出的教學理念，可是由于幼兒園班容量大，性格活潑好動，教師很難做到因材施教，幼兒在不能自己主宰自己的學習過程時，失去了自己個性化學習的機會，所以課堂教學的效率不高，幼兒學習起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上，努力做到分層教學，因材施教，給幼兒自己學習的機會，鼓勵幼兒主動學習，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用。可以說，每一個幼兒都是獨一無二的，都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師，我們要為幼兒搭建一個自由寬松的舞臺，激發其富有創意的思維，從中感受到快樂。
四、結語
綜上所述，舞蹈教學在幼兒時期的價值很大，教師在激發幼兒的主動性，讓其多參與課堂上的一些活動，親身體驗課堂，體會舞蹈的樂趣，用寓教于樂的形式提高課堂教學效果。筆者認為，真正的幼兒課堂一定要以幼兒為主體，以教師為主導，實行分層教學，因材施教，讓幼兒成為舞蹈學習的小主人，從而提高舞蹈教學在肢體訓練和情感塑造等方面的作用。
作者：曹敏 單位：河北省黃驊市第二幼兒園
一、立足幼兒特點，巧用方法，培養幼兒學習舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學中，有的教師偏向技能目標，忽略了幼兒的年齡特點與心理特征。為了讓幼兒掌握規范的舞蹈動作，教師開展強制性、重復式的枯燥訓練，致使學生學得辛苦、無趣。其實，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標并非單純地訓練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會到舞蹈學習的樂趣，逐步培養與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創編舞蹈時，教師可以結合幼兒的特點，利用幼兒喜歡游戲的心理特點，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學游戲化，并運用肢體動作靈活展示故事情節與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學習舞蹈的興趣，促使幼兒主動參與，自覺、自愿地舞動起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學“吸腿跳”的舞蹈動作時，筆者讓幼兒把一條腿當成“樹”，另一條腿當成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調動了幼兒的表現欲。
二、遵循幼兒規律，科學訓練，發展幼兒的協調能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應重視幼兒的身心特點，立足啟蒙教育視角，結合幼兒的身心發展規律，選取適宜的教學內容，展開科學的訓練，增強幼兒的感性認識和學習趣味，培養幼兒的舞蹈感知力，發展幼兒的身體運動技能，提高幼兒的學習積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協調性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以借助兒歌的生動形象，引導學生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學舞蹈“小鴨子”時，教師可以引導幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動作，比一比誰的動作更標準，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復練習，還可以逐步增強幼兒的身體協調性，使他們的舞蹈動作更準確、更熟練、更優美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵創造，發揮幼兒的舞蹈個性
舞蹈不單只是動作模仿，還是創造性的藝術，需要學生自由發揮、自我表現，進行想象升華。但是，在舞蹈教學中，有的教師忽略了幼兒的主動性與差異性，采取統一標準，缺乏創造意識與個性，所以導致部分幼兒因動作難度大、性格內向等原因，不敢表現，失去學習興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動參與舞蹈活動，最大限度地釋放幼兒的創新思維與個性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環境，激發幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節奏即興舞蹈，充分發揮幼兒的想象力與創造力。這樣一來，幼兒會更加積極主動地舞動起來，感受舞蹈的快樂，提高學習舞蹈的信心。如女生可以用“披風”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環”當“手鼓”，配合女生做“轉圈”“踮步”等動作。
四、結語
總而言之，在進行幼兒舞蹈教學時，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學方法與訓練方式，使舞蹈學習游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發展身心，培養協調活動能力、表現能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質與個性。
作者：黃芳 單位：江西省會昌縣幼兒園
一、幼兒舞蹈教學的特點及作用
幼兒舞蹈教學在幼兒的成長中起著重要的作用：第一，它能促進幼兒智力的發展，幼兒在節奏、動作以及娛樂中提高了模仿的能力，對外界事物的認識和理解得到加深。第二，舞蹈教學有利于培養幼兒良好的意志品質。通過當眾表演的鍛煉，很多幼兒漸漸克服本身內向的性格，增強了自信心，也開闊了眼界。第三，舞蹈教學有助于幼兒健康發育、塑造良好體形以及提升整體氣質，舞蹈有促進幼兒骨骼發育、幫助消化等作用，有利于增強幼兒的身體素質。第四，幼兒園的舞蹈教學一般都是結合經典童話故事和典故進行的，潛移默化中使幼兒接受并熱愛美好事物，在感受藝術魅力的同時，使他們漸漸提升自己的世界觀、價值觀。
二、綏化市幼兒園舞蹈教學存在的問題
（一）對幼兒舞蹈教學目標的認識存在誤區
在對幼兒園舞蹈教育目標的認識上，有許多教師認為就是為了參加舞蹈考級或比賽，可見在實際的幼兒舞蹈教學中，有的教師對幼兒舞蹈教學目標的認識存在誤區，沒有深刻認識到幼兒舞蹈教學的在幼兒全面發展中的重要意義，只是一味地鼓勵幼兒參加考級或比賽，忽略了對幼兒人格、身心健康的培養。
（二）幼兒舞蹈教學途徑單一
在綏化市幼兒園舞蹈教學中，相當一部分的教師以課堂教授形式為主進行舞蹈教學；只有少數教師會在課外活動中進行舞蹈教學，通過情景創設的方式和使用電化教學的模式進行舞蹈教學的更是少之又少。由此可見，大部分舞蹈教師受限于課堂教學，和其他課程并沒有差別，發揮不出舞蹈教學的特色，教學形式比較單一。他們嚴格按照教學計劃，在課堂上進行統一舞蹈教學，不同水平的幼兒并沒有選擇的機會，導致教學效果不盡如人意，幼兒也漸漸失去了學習的興趣。
（三）幼兒舞蹈教學的設備較差
在舞蹈教學設備的調查中，10%的教師所在的班級有電子琴或鋼琴，3.3%的教師在教學時使用電視，83.3%的教師所在班級有錄音機；而只有3.3%的班級在舞蹈教學課中有多媒體的使用。專業化舞蹈教學設備的缺乏使得舞蹈教師在授課時受到局限，幼兒對舞蹈課的興趣不高，教學效果也會受到一定的影響。
（四）幼兒舞蹈教師的自身素質有待提高
通過對幼兒舞蹈教師的調查發現，綏化市幼兒舞蹈教師在學歷方面，37%的教師是本科學歷，43%的教師是?？茖W歷，還有20%的教師是中專及以下學歷。因此，綏化市幼兒舞蹈教育的師資力量還有很大上升的空間。教師的專業構成比例如下：56.7%的教師是幼教專業畢業的，而舞蹈專業的教師占30%，另外，13.3%的教師是其他專業畢業的，其中部分幼教專業的教師在工作后參加了舞蹈專業的繼續教育。因此，綏化市的幼兒舞蹈教師的專業化程度有待提高。目前，綏化市幼兒園很多舞蹈教師都是外聘的，他們即使經過專業的舞蹈教育和訓練，但在幼兒教育和幼兒心理等方面和專業幼教教師還有一定的差異。
三、提升綏化市幼兒園舞蹈教學水平的策略
（一）正確認識幼兒舞蹈教學的目標
舞蹈教師應該正確認識幼兒舞蹈教學的目標，舞蹈教學不僅是為了培養專業的舞蹈人才，更是為了幼兒的健康發展，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的課余生活。教師不應該只從考級、比賽的出發點去進行舞蹈教學，因材施教才是最有效的教學方式，要注意觀察不同幼兒的興趣方向，針對他們不同的性格特點、心理素質等因素，給幼兒選擇不同的藝術類別，讓他們在充滿興趣的基礎上發揮自己的優勢和天賦。另外，教師和家長也應該將重點放在幼兒舞蹈學習的過程，而不是結果上。
（二）多種途徑開展幼兒舞蹈教學
在幼兒園舞蹈教學的過程中，教師可以采用多種途徑進行教學，避免單一的方式使幼兒失去學習興趣。舞蹈欣賞、舞蹈示范、音樂欣賞、模仿和想象、舞蹈編排等豐富多樣的教學形式，可以讓幼兒的注意力更加集中，充分調動他們的學習積極性。多種教學方式的結合運用，讓幼兒的大腦高度集中來支配自己的身體，表達豐富的動作和情感，集體舞中各種隊形的變化也幫助幼兒提高記憶力。例如在幼兒歌曲《愛我你就抱抱我》的舞蹈教學中，教師可以充分調動幼兒聽到節奏明快的音樂會隨之舞動的天性，在唱到“爸爸媽媽，如果你們愛我就多多地抱抱我”這句歌詞時，教師可以用豐富的表情和不同的動作來表現出幼兒與父母之間的深厚感情，使幼兒加深對歌詞的理解，提高幼兒的接受能力。
（三）改善幼兒舞蹈的教學環境
眾所周知，環境對于幼兒的影響至關重要。幼兒園應提高對幼兒舞蹈教學重要性的認識，加強教學設備的配備和管理。幼兒園自身應該注重在日常生活中營造出舞蹈氣氛，利用吃飯、課間娛樂、午睡后等時間為幼兒播放音樂，有條件的還可以運用多媒體，經常為幼兒播放舞蹈類的視頻，在生活中隨時去引導、培養幼兒對舞蹈的興趣。幼兒園還可以設置專門的舞蹈區域，通過增加對不同風格舞蹈服飾、道具的投放等，鼓勵幼兒穿上自己喜歡的舞蹈服飾，大膽自由地表演快樂的舞蹈，給幼兒展示自己的機會，滿足他們的表現欲。
（四）加強幼兒舞蹈教學的師資力量
幼兒園舞蹈教學的長效發展，必須依靠高素質、專業型的教師隊伍。綏化市大部分的幼兒園舞蹈師資力量依舊比較薄弱，部分教師缺乏專業舞蹈知識和技能以及專業的教學態度和方式。幼兒教師的文化修養也有待提高，因為舞蹈不僅涉及音樂、文學、戲劇、美術等藝術門類，還和其他藝術有著密切的聯系。因此，幼兒園應當注重培養或招聘全面型、高素質舞蹈教育人才，為幼兒的舞蹈教育和成長打下良好的基礎。另外，現有的幼兒舞蹈教師也要注意改進教學方式，在日常的教學中做到“嘴勤、手勤、腿勤”：嘴勤就是教師經常要在舞蹈教學中為幼兒講解舞蹈要領和注意事項，手勤就是要多動手糾正幼兒的不規范的舞蹈動作，腿勤就是要經常去每個孩子面前進行指導。只有高素質的教師加上高效的教學方法，才是提升幼兒舞蹈教學水平的良策。目前，綏化市幼兒園的舞蹈教學正在朝著積極改革的方向發展，提高聘任幼兒舞蹈教師的門檻，完善教師培訓體系，逐漸提升幼兒舞蹈教學的水平。在實際的幼兒舞蹈教學中，教師應當因材施教，切忌一刀切式的教學方法，培養與塑造幼兒的個性，使其全面而協調地發展，從根本上提高綏化市幼兒舞蹈教學的水平。
作者：張蕾 單位：綏化學院教育學院
一、幼兒舞蹈教學創編能力培養的原則
（一）培養好的學習動機，明確學習的目的
由于學前專業教學的學生在以后的工作崗位大多面對的是幼兒，所以掌握幼兒舞蹈教學的教學和創編能力是十分主要的。
（二）理論聯系實際
除了學生掌握一定的幼兒舞蹈創編的理論、方法和技巧，我們還要將理論聯系實際，將舞蹈編排的有其特定的特點和規律，舞蹈是人們將通過大腦的客觀生活，經過一些藝術加工后，再現出來。經過藝術加工后，它比原型生活的更高、更美、更加的集中，來源于生活，卻又高于生活，使其具有很強的社會感染力。
（三）教學要堅持科學性、適用性、指導性的大原則
學前教育的舞蹈課應該在適用性、科學性、指導性的大原則下進行的。在此基礎上教師要對學生嚴格的要求，鼓勵學生。建立學生的自信心，調動學生的主觀能動性。在理論與實際相結合的指導下，增強專業意識，提升學生的想象力和創造力，發揮學生的才華，形成一個良好的學習環境。
二、幼兒舞蹈教學中創編能力的培養方法
舞蹈的編創能力是在學生對舞蹈熱愛的基礎上，通過舞蹈的表現張力，盡情表達自身情感的創作過程。在幼兒舞蹈教學中，編創能力的培養更多的是激發小朋友自身的模仿力、表現力及創造力的過程，在這一過程中，教師要結合幼兒園小朋友自身的年齡特點，在舞蹈教學中時刻引導學生進行
（一）激發學生的學習興趣
要讓學生對舞蹈產生學習的興趣，我們就要激發學生學習的熱情，激發學生學習興趣的方法有很多；我們在教學生基本動作的時候，首先應該我們只有激發起孩子們的熱情，才能提高孩子們對舞蹈的學習興趣。我們可以在教少兒做舞蹈動作時，給學生播放一段相關的視頻，如學習騎馬的舞蹈動作時，蒙古人在草原上馳騁的視頻可以播放，讓學生們可以領悟到草原人民的生活習性。
（二）激發學生的創造力，為編創能力提供基礎
人們都說每一個孩子都是一個藝術家，這是因為孩子是具有創造力的，我們可以利用這一特點留給小朋友充分的想象空間。而舞蹈又是一門音樂、身體動作、節奏變化、感情表達于一體的綜合表達藝術，這些特點體現在幼兒舞蹈教學中，則可以很好的開拓小朋友對新鮮、變化事物的感知，從小培養孩子們的創造力。當孩子們經過基本舞蹈課程的學習之后，已經具有一定的舞蹈表現能力，教師可以考慮在這個時候適當的加入小朋友的即興表演的環節，激發孩子們的想象力、模仿力以及表現力。比如，老師可以選擇節奏性強、歡快的曲子，并且引導學生去感受曲子想要表達的情景，鼓勵孩子們一起手舞足蹈表現自己的想法；教師也可以選擇一些具有民族特色的曲子，讓小朋友們在模仿的基礎上進行即興發揮，充分發揮其想象力，盡情表現。在即興表演的過程中，我們會驚喜的發現小朋友有著極好的身體協調能力和大腦支配能力，可以不斷的模仿不同的動作，并且在這些動作的基礎上不斷展現出自己的理解。
（三）形象化教學，增強學生編創能力
舞蹈是一種集音樂、情感、表現力于一身的藝術，培養編創能力的前提是讓小朋友們掌握一些舞蹈的基本技巧和動作。幼兒舞蹈是一種既包含情趣又具備聲音的一種藝術運動，他與其他教學活動不同的地方就在于，學習舞蹈不能單靠一味的枯燥學習，在學習舞蹈課程時，必須要掌握一定的技巧，比如學習各民族的舞蹈就要掌握不同的舞蹈技巧，藏族舞蹈彈簧步，新疆舞蹈則需要掌握踏墊步和手腕的轉動。這樣學習舞蹈就會非常的容易，幼兒就可以對舞蹈學習產生興趣。有些教師在教授基本動作時，教師往往采用注入式練習方法，讓幼兒反復的進行聯系，由于動作比較枯燥，反而讓幼兒對舞蹈課程產生一定的抵觸情緒，有的甚至使幼兒對學習舞蹈徹底失去了興趣。我們在教學時，要利用幼兒的好奇心和對新鮮事物形象化的思維方式來進行教學，將一些枯燥的舞蹈動作變得富有生機。教師可以多采取一些比喻的方法，讓幼兒可以在想象的空間里多多領會舞蹈之中的樂趣。
（四）培養學生們的舞臺感
舞蹈它是一門表演藝術，所有課堂上的學習都是為了有機會可以進行展示，展示其實就是一種實踐的過程，教師要利用一些機會將幼兒組織起來，進行舞蹈的展示，拓展孩子們的實踐平臺，比如在特定的節日：如兒童節、國慶節，可以組織一些匯報演出，將孩子們的舞蹈作品搬上舞臺。請來家長讓他們感受到孩子們舞蹈的快樂。這種活動可以培養孩子們的舞臺感，讓他們敢于登臺，敢于展現自己，當家長和教師在演出的過程中給予孩子們的鼓勵時，可以讓孩子們建立自信心，也更能激發學習舞蹈的熱情，在一些作品中表現出喜、怒、哀、樂的情緒，走入作品中，讓舞蹈角色更加靈動。
三、結語
舞蹈是一種可以將思想感情通過肢體語言表達出來的動態藝術，它與成人舞蹈相比，更加的歡快、活潑。幼兒舞蹈教學具有全面推動少兒素質的潛在優勢，比如在提高少兒智力、身體素質、道德修養方面都有很大的幫助。作為舞蹈教室我們應該深入研究舞蹈教育的一些策略，引導幼兒愛上舞蹈課程，并促進孩子們的健康發展。
作者：孫俏 單位：鞍山師范學院
1、學生必須具備扎實的舞蹈技能
長期以來，應試教育影響到了藝術教育的發展，大眾對藝術教育的認識不足，導致很多高中生對舞蹈學科不甚了解，也未接受過系統的舞蹈培訓。從現在的高校招生制度來看，高職院校招收的大專學生舞蹈水平參差不齊，有的學生舞蹈基礎薄弱。
所以，對于藝術類高職院校學生的舞蹈教學來說，扎實學生的舞蹈基本功是教學開展的第一步。那么，對于學前階段的幼兒舞蹈教學開展實踐，幼師只有具備扎實的專業技能才能滿足教學工作的需求。所以，學校舞蹈教學的開展，一定要注重對學生的舞蹈技能訓練，加強學生對舞蹈技能的應用能力，鼓勵學生進行幼兒舞蹈創編，循序漸進的促進學生舞蹈技能的發展，這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學提供專業上的保障。
2、學生必須掌握全面的舞蹈知識
新世紀以來，教育界對學前教育事業更加的關注，同時也對幼兒教師提出了更高的要求。知識和修養對于藝術職業院校的學生來說是非常重要的，它關系到學生是否能夠完全勝任舞蹈教師這一職業，也關系到學生將來是否能夠將自己學到的知識科學的傳授給幼兒。
所以，在學校的舞蹈教學課堂實踐中，學生不僅要系統地學習舞蹈理論、舞蹈美學、舞蹈教育等知識，還要對國內外的舞蹈歷史和舞蹈教學內容有一定的了解。系統的舞蹈課程學習，有助于藝術院校的舞蹈學生掌握廣博的知識，只有對舞蹈學科知識的全面積累，學生才能在將來的幼兒舞蹈教學實踐中得心應手，游刃有余。
3、學生綜合能力為幼兒舞蹈教學實踐提供了保障
藝術類職業院校的舞蹈學生在畢業之后，一部分從事演出，一部分從事教學，尤其是進行幼兒舞蹈教學的學生較多。針對這一點，學校舞蹈課程設置，不僅僅只局限于培養專業的舞蹈人才，而是為了讓該專業的學生具備較高的綜合素養，能夠更好的為日后的幼兒舞蹈教學進行實踐。顯然，學生的從業能力都是可以在學校的培養的，而這些能力恰恰是幼師在將來的幼兒教學工作中所必須具備的才能。藝術院校的舞蹈教學實踐，更應該重視學生綜合素質的培養。注重對學生身體協調能力、心理素質能力、自我調節能力以及團隊合作能力的培養。同時，也將對學生的專業素質、教學能力、語言能力、應變能力以及舞蹈感受力、表現力和創造力的培養貫穿在教學實踐中。
藝術類職業院校的舞蹈教學利用三年的時間，循序漸進的培養學生將來在幼兒舞蹈教學中表達、分析、觀察、表演、創作、指導等各個方面的能力。讓學生在舞蹈教學實踐中進行充分的鍛煉，在舞蹈教學活動中體驗如何進行幼兒舞蹈教學，最終達到學以致用的最高“境界”?，F今，以素質教育為核心思想的教學實踐，舞蹈教學備受各界關注。藝術院校開展的舞蹈課程是提高學生綜合能力的必要手段，也是學生將來從事幼兒舞蹈教學工作必備的教學技能。
總的來說，藝術院校的舞蹈學生沒有扎實的專業技能和較強的舞蹈教學能力，是無法滿足幼兒園的舞蹈教學開展的。藝術職業院校舞蹈課的良好開展，是幼兒舞蹈教學實踐的基礎與保障，只有在不斷的實踐中加強對舞蹈學生的能力培養，才能使學生更好的從事幼兒的舞蹈教學，促進我國舞蹈事業的快速發展。
作者：楊帆 張倩
唯有如此，方能避免傷害事故的發生，從而既增強舞蹈教學效果，又不傷害先天身體條件較差孩子的自尊心，從而使孩子具有優美的形體和舞姿。
一、幼兒舞蹈教學應強化開導式教誨，開發孩子的想象力和創造力
孩子自己便是一個締造體，他們有聰明的頭腦，所以我在舞蹈教學實踐中注意從身心方面啟發、誘導和培養幼兒，激發他們想表示的欲望，加強培養孩子的自立締造力，強化孩子的情緒體驗，誘導孩子用肢體表示生活中的細節。如讓孩子們表示小鴨、小兔等動物的特色時，他們一邊“嘎、嘎”叫著，一邊邁著蹣跚的步子學演小鴨，用小手豎在耳朵旁，雙腿并攏作蛙跳來表示小兔，并應用自身的藝術感受進行加工。
又如讓孩子表示悲痛、開心、與親人邂逅的場景等，讓孩子逐步從生活中積累舞蹈語匯。在這一實驗歷程中，孩子們不再局限于已往的單一的模擬，而是充分進行想象和遐想，體驗音樂所表達的情緒和所描畫的景象，進而與本身的直接或間接經歷相連系。
努力地跟著音樂的旋律和節拍進行想象，賣力地做著經過自身創編的種種動作，且水平參差不齊的幼兒可以聯系自身的特色和身體條件進行實踐。幼兒對舞蹈藝術往往都有好奇和渴求，而開導式教誨又是兒童樂意接受的教誨方式，不但講授氛圍活躍，而且讓所有幼兒都身心愉悅，努力地獲得有用信息，顯著增強教學效果。
二、幼兒舞蹈教學應注意對音樂作品的選擇，激發孩子學習跳舞的興趣
用行動、語言和音樂綜合反映幼兒的生活，表達幼兒的思想，使幼兒的身心健康發展。富有活氣、生機勃勃的教學方式是幼兒易于接受的方式。音樂作品，是幼兒舞蹈教學的內容之一，是指在音樂的伴奏下根據音樂的特點，以動作形體表示音樂內容的一種方式。
怎樣讓幼兒有情感地舞蹈，讓孩子們在舞蹈中體驗快樂，享受到音樂的美呢？這是幼兒舞蹈教師必須解決的難題之一。其目標是通過舞蹈教學培養幼兒的聽覺、感覺力、節拍感、表現力等，使幼兒在舞蹈中表達情緒，表現本性。
從而塑造完善的舞蹈形象，不但可以大大增強幼兒舞蹈的表現力和感染力，而且可以使孩子們自愛、自尊、自強。舞蹈教學音樂作品選擇應動聽動人，旋律流暢，具有教誨性、意義性，能讓幼兒自由想象，熏陶幼兒的情感。
要培養幼兒對音樂的感覺，必須對幼兒認為好的音樂作品進行觀賞，讓幼兒自主感覺音樂的旋律美、舞蹈的形體美，以激發幼兒學習舞蹈的興趣。
我在幼兒舞蹈教學中選擇動聽的音樂或幼兒能明白及喜歡的兒童歌曲作為背景音樂，引導幼兒觀賞，吸引他們的注意力，讓幼兒不知不覺地體驗舞蹈之美，感覺美和發現美的能力。如我在幼兒園實踐時教學前班跳《拔蘿卜》，這是一個根據兒歌創編的舞蹈，符合幼兒合群的生理特色。
在排演時，我首先介紹《拔蘿卜》的故事背景，然后播放音樂，真實的生活實踐與生動的舞蹈語言奇妙轉換，不但教育了幼兒要熱愛勞動，更培養了他們樂于助人、樂于奉獻的良好品質。
作者：許蕾 單位：蘭州石化天鵝湖幼兒園
一、開展舞蹈教學對幼兒智力開發的重要性
(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。
(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發揮，從而實現幼兒智力開發的目的。
(3)可以培養幼兒的創造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創造，去進行表演，去進行內心情感的抒發。通過引導幼兒去進行主動的探索和創造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現智力的開發。
二、開展舞蹈教學對幼兒潛能開發的重要性
(1)可以發展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發育，使幼兒的身體協調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發育。
(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養成活潑、開朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發育。
三、開展舞蹈教學對于幼兒審美能力開發的重要性
(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發生著改變，在日?；顒又?，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。
四、開展舞蹈教學對于幼兒品格培養的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養成樂觀、開朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。
作者：白雯單位：荊楚理工學院
