時間：2022-05-25 03:27:28
序論：在您撰寫幼兒創新教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要：幼兒園創新教育是指依據創造學原理，運用現代教育觀，以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒的創新意識，啟發幼兒的創新思維。培養幼兒的創新意識是幼兒園當前創新教育的重點。創新能力是一種綜合素質，需要及時、科學地進行開發、培養，才能讓幼兒的創新能力得到應有的發展，因此，幼兒園教育教學活動中的創新教育是必須探討的一個新課題。
關鍵詞：幼兒； 創新教育；實施
幼兒教育是整個學校系統中實施創新教育的開端。幼兒園創新教育，應運用現代教育觀，以培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維為目的，通過營造良好的環境和氛圍，構建合理的教育模式，把握時機適度引導，善于運用開放式提問等方法轉變傳統教育觀念，培養幼兒的創新意識
一、提供激勵創新活動的機會和環境
心理環境是幼兒園育人環境的核心。它主要是指由師童關系而產生的一種教育心理氛圍。教育心理學認為，民主、和諧、互助的師童關系能使人產生一種輕松、愉快的心理體驗，激發人積極進取。因此，它是促時兒童個性心理品質發展的重要教育手段。為此，我們在優化師童關系，促進兒童個性健康和諧發展的教育過程中，注意樹立激勵的教師形態。環境是不說話的教師，在良好的環境中幼兒得到潛移默化的熏陶。為了使活動室的環境新奇，我就精心構思活動室的每一塊墻面、每一個角落、每一個區域，充分利用空間，讓靜止的環境活起來，促使幼兒迸發創造思維的火花
1、要呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果常常做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。
2、要鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。一個人只有敢于幻想，才能超越，才能創新，才能擺脫平庸。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創造精神的人。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。
3、要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一題多解”。
形態是指在教育過程中，教師的語態、體態和心態。激勵創新的教師形態包括激勵的語言、激勵的動作、激勵的情感，其核心是教師對兒童的尊重、信任、熱愛和期望。例如：在寒冷的冬季給幼兒捂捂手，幼兒生病時給予關心照顧，對性格內向、孤僻的幼兒多給予鼓勵，建立良好融洽的師生關系。
二、激勵創新的教育教學方法
面臨著知識經濟時代的“人生有限而知識無窮”的矛盾，如何學習比學習什么顯得更為重要和緊迫。我們認識到“授人魚，不如授人以漁”的道理，放棄對幼兒手把手的教育方式，讓幼兒積極行動起來，學會如何尋找工具，尋找什么樣的合適工具去獵取自己所需的知識。
在激勵創新教育中，我們重點培養幼兒學會學習、學會思考、學會動手實踐的能力。鼓勵幼兒大膽探索和實踐，愛護、激勵幼兒的主動性和獨創性。例如，讓幼兒對自己要參與的活動有一種設計思想，明確自己想做什么，怎樣去做，再根據自己的設計需要去搜集相應的材料，然后開始參與探索性實踐活動。在這種活動中，幼兒通過與環境材料的相互作用，學會發現，學會思考，不斷獲得新經驗從而形成新的知識結構，最后實現幼兒創新的設想，達到幼兒發散思維和聚合思維的有機結合，激勵幼兒主動學習和創新能力的發展。
1.不斷改善幼兒的游戲空間，提供大量的游戲材料，豐富各個活動區的內容，給予幼兒自由選擇、自由活動的機會，滿足孩子的嘗試欲望，引導孩子相信自己。讓孩子在游戲活動中充分發揮想象力，調動幼兒參與活動的主觀能動性。在此，幼兒的積極性、主動性及創新精神得到了很好的發揮。
2.為幼兒自主創新提供必要的條件，孩子入園后，可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動時間、活動伙伴、活動材料、活動方式，根據學習興趣在各個學習區域中學習，我們不過多的干涉幼兒活動，適當的提供適宜的幫助和必要的指導。這樣，不僅滿足了不同興趣、不同發展水平的幼兒，而且使幼兒的個性得到自由發展。
3.在自主游戲過程中，孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界，如：一張紙、一個瓶子、一塊積木都能觸發一個游戲的形成。他們在各種自發的活動中逐漸學會思考問題，創造形式不一的游戲玩法，鼓勵孩子探索與實踐，肯定孩子的發現與創造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發展孩子豐富的想象力。
自主是創新的前提，沒有自主性就沒有創造性，而游戲是培養孩子創新能力的源泉，應當得到保護和加強。只有尊重幼兒，使他們成為各項活動的主人，才能最大限度地調動幼兒創新的積極性。
新世紀呼喚著教育的創新，教育的改革，新世紀更迫切地呼喚有創新精神和創新能力的人才，努力創設開放式的環境，遵循“以幼兒發展為本”的原則，讓幼兒參與到環境中去，實施幼兒創新教育，更好地激勵幼兒創新思維是永遠值得我們探索的課題。
【摘 要】對孩子進行創新教育，最佳的時間就是幼兒時期，對于學校而言，就是孩子在幼兒園的幾年時間，因此，如何在幼兒教育中實施素質教育與創新教育就成為擺在廣大幼兒教師面前的重要課題。本文就實施幼兒素質教育與創新教育進行了探索與實踐。
【關鍵詞】幼兒；素質教育；創新教育；素質；環境；思維
孩子是祖國未來的花朵，是時代的接班人，對幼兒實施素質教育和創新教育，能夠極大促進幼兒的個人素質與創新思維的發展，符合社會發展的需求。素質經常是評判一個人的標準，具體表現在個人生活中的思想和行為，是先天基礎和后天環境教育共同影響的結果，一個人在幼兒階段通常都具有很高的可塑性，因此在幼兒階段的素質教育與創新教育對于幼兒人格的形成與發展有著至關重要的作用。
一、提高幼兒的個人素質，著重培養幼兒的創新素養
進行幼兒教學的主要目的是為了提高幼兒素質水平，培養幼兒創新意識，將單純的好奇轉化為對事物的創新。
1.對幼兒的豐富想象力給予肯定
只有擁有了豐富的想象力才能擁有創造力。幼兒對事物的想象本身就是一種再創造，不過因為幼兒的實踐能力有限，這些想象往往不能得到成年人的理解，對于幼兒一些奇思妙想的行為不應該急于全盤否定，而應該注重引導，讓幼兒把自己的想法變成現實，這樣不僅能培養孩子的表達能力而且往往能達到意想不到效果。比如，在繪畫課上不進行命題繪畫而是進行自由繪畫，讓幼兒充分發揮自己的想象力進行創作，對于部分內容進行適度的指導，最后讓幼兒們自由交流，這樣可以在幼兒之間形成共鳴，使其向一個良好的方向發展。
2.對幼兒的反常行為進行引導
隨著身體和心理上的發育，幼兒的獨立意識會越來越強，對于生活中的事物充滿了好奇心，而在現實生活中，由于幼兒缺乏自控能力和生活經驗，往往會做出一些類似于破壞等不良性質的反常行為，針對此類現象，不應該盲目的去指責幼兒，一旦發生類似的事件，往往會在幼兒心中留下心理陰影，使其對生活產生消極的態度，非常不利于幼兒的身心健康發展。比如，在幼兒園中經常會發生幼兒破壞桌椅，撕毀圖書等不良現象，一般老師都會以其違反園規不問理由直接進行批評，事實證明這些幼兒在之后的行為上表現為沒有活動積極性，對老師或是其他幼兒充滿恐懼，這也是幼兒的反常行為，但是性質更為惡劣。針對幼兒的反常行為，要適當的進行引導，進一步加強幼兒的獨立意識，讓幼兒對于自己的行為有所了解，在思想上認識到對與錯，并協助幼兒進行補救，提高幼兒的自主創新能力。
二、創造積極的教育環境
環境能夠影響人的一生，好的環境是實施創新教育的必要條件。
1.建立平等的師幼關系
幼兒學前教育是素質教育與創新教育的基礎，在對幼兒的教育過程中，注重建立平等的師幼關系，首先要注意保護幼兒獨立意識，教師要站在幼兒的角度來思考幼兒的行為，如果盲目否定不僅會降低其活動積極性，還會限制幼兒的發展空間。教師要全方位的去了解幼兒的行為特點，進行其合理的指導。其次教師要注重對幼兒的關心與關愛，在對待進步相對較慢的幼兒給予適當的耐心，要對幼兒充滿信心，比如對幼兒進行一些單獨的輔導，讓幼兒意識到自己是可以的，否則會使幼兒容易產生自卑、膽小等不良心理，不利于幼兒的身心健康發展。最后，教師要積極參與到與幼兒的互動活動中，在與幼兒的合作過程中，能增強幼兒的活動積極性，消除教師與幼兒之間的隔膜，促進幼兒的身心發展，在平等良好的氛圍中，幼兒能充分發揮對未知事物的理解能力，更好的實現素質教育與創新教育的目的。
2.構造創新的發展空間
在能夠保障幼兒人身安全的情況下為幼兒提供一個親近自然、充滿未知事物的空間，對于新奇的事物并非一味灌輸而是讓幼兒自己去觀察、體驗、感受，在這個過程中幼兒會不斷發出疑問，有的可以自己解決，有的則需要教師適度引導，既可以增長幼兒的見識，又能促進其創新能力的發展。比如，有的幼兒園會飼養一些小動物以供觀賞，幼兒在對小動物的觀察過程中會發現并提出問題，教師可以引導幼兒來解決問題，不僅可以豐富幼兒的知識而且可以培養幼兒的創新意識與創新能力。
三、教師要提高自身素養與創新思維
幼兒在能力得到提高的同時，對于教師而言，也是一種進步。教師在進行幼兒教育前就樹立了正確的教育理念，即通過轉變教師輸入知識的單一傳統模式為幼兒自主探索與實踐創新模式，這樣既促進了幼兒獨立意識的發展，又使幼兒的素質教育與創新教育進一步發展。在教育過程中，幼兒常常會作出一些不被成年人所理解的行為，在面對這種情況時，教師首先不能全盤否定幼兒，其次要對幼兒的行為進行合理的引導，幼兒正是因為缺乏獨立意識所以才會有這樣的行為。教師的行為在一定程度上會影響幼兒的發展，教師如果不去體現個人素質與創新能力，那就更談不上對幼兒的素質教育與創新教育了。
總而言之，教師在進行對幼兒的教育活動中，為了幼兒的未來要將個人素質與創新能力體現在方方面面，更好的實施素質教育與創新教育。
摘 要：幼兒是祖國的未來，是家庭的希望。幼兒教育不僅關系著家庭的未來發展，也影響著社會的發展進步。近些年來隨著時代的發展與社會的進步，社會發展中對于創新型人才的需求也越來越多。幼兒教學中我們就需要認識到未來社會的發展前景，在教學中不斷采取新的教學策略，重視引導幼兒進行創新教育。通過自身的教學觀念改進、良好的教學環境構建、科學的引導教育策略運用著手，以便能夠更好地豐富幼兒的學習生活經歷，加深他們的學習體驗，為他們的日后學習發展打好基礎。
關鍵詞：幼兒；創新；教育；策略
傳統幼兒教育中往往只是將幼兒園作為步入小學的前奏，大部分教師只是重視對于幼兒的知識教育，而忽略了對于幼兒的情感教育。導致幼兒在學習的過程中相對枯燥、沉悶，學習積極性不高。新時期教學中就需要我們能夠創新教學思維、豐富教學策略，運用新的教學理念與教學策略來豐富幼兒的學習感知，最終實現他們學習的有效開展。
一、更新教學理念，為有效教學打好基礎
教育理念是對認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。幼兒時期的孩子各項認知能力、情感態度發育不完善，他們對于世界的認知大多源自于教師。教師作為幼兒學習發展的引導者，一定要樹立科學的教學理念，不斷更新自身的教學認知體系，以便能夠為有效教學打好基礎。特別是在新時期，社會經濟發展日新月異，想要培養合格的未來人才，就需要我們能夠在教學中不斷更新教學理念，開展幼兒創新教育。從一定程度上講，“幼兒創新教育”的前提應該是“幼兒教育創新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功與否的關鍵。幼兒教育領域相對約束度較小，是沖擊傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，幼兒時期的教育中需要我們轉變急功近利的教學模式，重視幼兒的長遠發展，教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。只有這樣，才能夠培養幼兒良好的學習技能，為他們的日后學習發展打好基礎。
二、創設教育環境，為有效教學搭建平臺
常言道“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，可見環境對于事物發展變化的重要影響。幼兒時期正處于一個人習慣養成、情感認知的關鍵時期，可塑性強，容易受到周圍事物的影響。教學中就需要我們能夠重視教學環境的創設，為創新教學搭建平臺。
例如教師首先要重視物質環境的創設：從最基本的墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。只有擁有了豐富的活動內容和多變的活動材料，才能夠為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。
另外我們也要重視精神環境的創設：對培養兒童的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養兒童的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養兒童健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護兒童的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為兒童創造寬松、自由、愉快的精神環境，使兒童的創新能力得到充分發展。讓他們能夠輕松學習、健康成長。
三、做好教學引導，為有效教學豐富渠道
俗話說“名師出高徒”，幼兒時期孩子們的認知大多源自于教師，從一定程度上講，教師的教學水平直接影響著幼兒的未來幾年的發展。教學中就需要我們能夠認識到自身教學的重要性，采取有效的教學引導策略，豐富幼兒的學習渠道。
例如我們要善于運用游戲教育，讓幼兒在玩的過程中掌握知識，在玩的過程中提升綜合技能。兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發展之中。創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出“成人化”的思維誤區，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習；使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。這樣的教學方式比傳統的“說教式”要有趣的多，更容易得到幼兒的關注與認同。
《勸學》中提到“積土成山風雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”，幼兒時期正處于他們各項基礎知識的積累時期，教學中教師也要幫助兒童貯備大量知識信息，以便能夠不斷完善他們的認知體系。在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養成主動探索的學習習慣。如：在游戲活動時，啟發兒童觀察玩具是什么材料，什么形狀的，積木和塑料接插有什么相同和不同之處……在散步時，引導兒童來親身感受和觀察早、中、晚太陽的不同，觀察自然角中種子的生長過程，飼養角中動物的生活習性；多帶幼兒走出校園去看看商店、郵局、圖書館等，讓兒童在親身探索中獲取知識，為創新能力的發展打下堅實的基礎。
創新教育不是一蹴而就的，而是一個需要長期開展的、日積月累的過程，同時創新教育也要滲透在日常的點點滴滴之中。教學中教師要時時樹立創新教育思維，如：兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，根據這一現象就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”兒童說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。
總之，創新教育對于教師的教學理念、教學策略有著極高的要求，教學中我們要不斷學習新的教學模式、不斷提升自身的教學水平，不斷創新教學模式，豐富學生的學習體驗，加深學生的學習感知，以便能夠滿足學生不斷增長的知識需求，滿足社會對于未來人才的要求。
一、開展興趣盎然的科技活動，讓幼兒充滿歡樂的探究
1.選擇幼兒熟悉的、感興趣的內容。幼兒不是被動地接受知識，而是在興趣的支配下，主動探索新的知識經驗。孩子的年齡小，好奇心強，根據幼兒這一年齡特點，重視和發展幼兒的好奇心，有意識地創設問題情景，喚起幼兒的有意注意，引導幼兒對科技活動內容產生濃厚興趣，激發他們強烈的探究欲望。如大班開展的科學活動《小電珠怎樣才能亮起來》讓幼兒通過用電池、電線、小電珠等材料的操作，讓他們明白了其中所蘊含的科學道理，明白了什么材料能導電，電池怎樣放置小電珠才能亮起來……
2.選擇操作性強的科技活動。因為操作性強的活動，趣味性也最強，最容易激發幼兒的探索精神。因此，我們可以為幼兒提供一些操作性強的活動和材料，才能使他們愉快地參與到活動中來。如在《有趣的沉浮》的活動中提供了木塊、紐扣、海綿、瓶子等物品讓幼兒操作，通過幼兒實驗，剛放到水的干海綿和空瓶子會浮在水面上，當海綿吸水越來越多就慢慢地下沉，而吸滿水和裝了水的瓶子就會下沉，通過探索比較，幼兒初步理解：物體的沉浮是有條件的，而不是固定的。又如，做做玩玩《彩色陀螺》提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺，或提供紙張讓幼兒制作風車，制作簡單的科學玩具。讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉時候顏色的變化，更能激起幼兒的嘗試欲望，使幼兒對其中的科學知識產生興趣，激起幼兒探索的興趣。
3.投放操作材料要注重層次性。在幼兒操作材料的過程中，如果對所有的幼兒提出同一要求，往往會使能力強的幼兒感到“吃不飽”，提不起興趣;能力較弱的幼兒則喪失信心，影響了幼兒的充分發展。因此，在實踐中，從幼兒的個體差異出發，對發展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如同一活動內容，探索材料的提供應體現出一定的層次性，使不同層次的幼兒都能充滿興趣地參與活動，有效地促進幼兒創新意識的培養，使創造力在原有的基礎上得到發展。
二、調動幼兒參與科技教育活動的主動性
1.不過多干預，給幼兒充分自由探索的空間。在讓幼兒明確操作的目的和材料使用的方法之后，就應該大膽放手讓幼兒充分操作，反復感知。幼兒操作失敗時，不要馬上糾正。而是要相信他們有能力認識和糾正自己的錯誤，在不斷嘗試中獲得成功的體驗。如《小船》實驗中，偉松小朋友把自己做好的小船放入水中，可是小船不會像同伴的小船那樣會自己走，于是他又把船尾的皮筋又轉了幾下，結果小船翻了。我啟發他去觀察一下別人的小船與自己的小船有哪些不同，鼓勵他再次調整小船的重心。當他把皮筋上面的鐵片移到中間，輕輕把小船放入水中，小船開動了，他成功了。因為他終于發現了其中的秘密，船尾皮筋上面的鐵片要移到中間，才會使船向前開。成功的喜悅將激發幼兒更為強烈的探索精神，給孩子帶來更多的快樂和自信。
2.巧設問題，鼓勵幼兒多角度探究。教師在科學活動中，能否充分引起幼兒的主動探索欲望，很關鍵的一點在于教師提出的問題是否能激發幼兒進一步探索。有效的提問往往能起到推波助瀾、激發探索活動的興趣。如在“吹泡泡”的活動中，提出：是不是所有的材料都能吹出泡泡？吹出來的泡泡為什么有大有??？怎樣才能吹出更大更多的泡泡呢？由淺入深一步一步地激發幼兒自己去探索、發現。對于幼兒們說出的答案，我并不馬上給予肯定或否定，而是引導他們把好奇心轉化為進一步探索的動力。鼓勵他們每一種材料都嘗試一下，在充分感知操作經驗之后，讓幼兒共同驗證自己的答案是否正確。
三、創設寬松、形式多樣的實踐環境，拓展幼兒創新途徑
1.天天有科技活動課，班班設科技活動角。根據班級的教育目標、不同階段的教育內容來創設相關科學角，并提供豐富的操作材料。如在《認識太空》階段，我在科技活動角投放一些有關太空知識的書籍、乒乓球、插塑、牙膏盒、細鐵絲等廢舊物品，讓幼兒自己動手制作宇宙飛船、地球、太陽、月球等模型，這樣，幼兒通過查閱資料等途徑獲得相關的科學信息，不但豐富了幼兒的知識經驗，而且培養了幼兒的思維能力、動手操作能力。
2.建立科學的幼兒科學活動室?；顒邮业膬热?、材料要更豐富，更有利于幼兒探索發現?？茖W活動室中除了展示一些動植物標本信顯微鏡、試管操作材料外。同時還是幼兒展現自己科技創新才能的舞臺，它匯集了幼兒園每年科技節幼兒制作的作品，那些粗糙小制作，可能就是將來的高科技產品;那些五顏六色的幻想畫可能就是將來科技發展的方向。小小的“幼兒科學活動室”里， 豐富多彩的實踐活動讓幼兒既能動手又得動腦，增加幼兒與環境材料相互作用的機會，有效地開闊幼兒在科學方面的視野，培養幼兒交往能力，合作能力、動手能力。
（作者單位：福建省泉州市德化縣雙魚幼兒園）
摘 要：作為新時期的幼教工作者，尊重、保護幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷為幼兒提供創新的機會，是我們的責任，更是我們的義務。
關鍵詞：幼兒;創新;教育
幼兒時期，正是好奇心和好勝心強、沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時期，只有注意保護并重視培養他們的這種創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展，從而使他們有可能最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才。否則，這種可貴的就會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大失去創造的機會、條件和信心，很可能成為平庸的缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。因此，我們每一位幼兒教師，都應重視幼兒的創造性教育，啟迪幼兒創新思維，點燃幼兒智慧火花。
一、加深對創新教育的正確理解和認識，倡導創新教育
21世紀是知識經濟的時代，知識經濟最基本的特征便是創新。教師只有轉變傳統教育觀念，樹立創新教育理念，勇于打破常規，建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關系，以滿腔的熱情去熱愛每位幼兒，愛護和培養幼兒的好奇心、求知欲、保護幼兒的探索精神、創新思維，給他們一個自由發揮的創新空間，讓他們無拘無束地盡情發表自己的意見才能使幼兒創新的潛意識得以發揮，漸漸得到培養。如在語言活動中，可以上“吃吃說說”、“聽聽說說”、“玩玩說說”、“畫畫說說”、“演演說說”的課，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學習說話，發展他們的表達能力。總之，這種新理念的形成，將對調動幼兒的主動性、能動性、創造性起極大的推動作用。因此說對幼兒實施“創新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否則，這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。
但隨著創新教育開展得更加廣泛，一些幼兒園步入了誤區，在教育行為上出現偏頗。有的將科學教育等同于創新教育?；诖?，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發明創造展覽等等。一些幼兒園開展了一些歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創新教育。也有的將個性等同于創造性。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒童主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創新教育的根本與全部，幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。
二、鼓勵孩子的奇思異想，點撥幼兒的“創造”思路
創新思維的最大特點和最高價值就在于不受傳統思維和習慣思維模式的束縛，敢于想人之所未想。而創造的最大敵人是固定。美國心理學家鄧克爾進行過這方面的研究，其結論是：“人的心理活動有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習以為常的思路去想、去做?！庇變焊侨绱?，他們解決問題時，多是圍繞一般性、常態性的思路開展，且難以跳出思維的框框。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問題時，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉化思路，從非常態的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）;玻璃還能在火種燒，會變成各種形態的玩具、裝飾品等。因此，首先，教師要有意識的培養幼兒能擺脫一般性的想法和做法，從非常態的角度去培養幼兒創造性思維，拓寬幼兒創造的思路。比如，我給已有一定加減運算能力的大班孩子出了一道錯誤的算術題：6+2=4，要求幼兒用不同的方法，把錯題改正。規則要求是：只能改變題中的一個數字或符號，每次的改法都不能一樣。面對此題，幼兒幾乎都是先想到改變其中的得數4，將4改成8。此時我沒有直接地把別的改錯方法一一教給幼兒，而是進行轉換思路的點撥：“如果不改得數，可不可以？”幼兒馬上從一門心思改得數的思路中跳出來，注意到改符號和運算數字上來，思路一下子開闊了。其次，在平時的工作中，更應鼓勵孩子奇思妙想。如，我在幼兒的一日活動中，安排了一個環節：“談奇說夢”，幼兒非常喜歡，幾乎是全部投入。每次活動，他們都會讓我有驚奇。走進他們的世界，我就會發現孩子的想象力是多么豐富，孩子說了以后，我還鼓勵他們把自己的創造畫出來，做出來。另外，教師還必須鼓勵孩子的與眾不同。只要你稍加留心，不難發現：不少幼兒存在從眾行為。究其原因，僅僅是因為“老師是這么說的，其他小朋友是這么做的。”久而久之，孩子個個如出一轍，沒有個性。如，有一次，觀摩了一次語言活動“狐貍與烏鴉”，老師問孩子：“你聽了這個故事什么想法？”許多孩子都表示狐貍太狡猾是個大壞蛋，烏鴉上當受騙。這時，有一個怯生生的聲音在說：“烏鴉把肉給狐貍吃是對的?！痹捯魟偮?，小朋友哄堂大笑，可老師立即鼓勵這個孩子把話說下去。“因為烏鴉長得丑，從來沒有人贊美它，狐貍是第一個說它漂亮的人，所以烏鴉應該感謝它?！边@位小朋友講完之后，老師對他與眾不同的想法感到高興，馬上引導小朋友們一起鼓掌表揚他。試想，如果當時那位老師以“離譜”否定這位孩子，也許，他或其他的孩子以后就再也不敢“胡思亂想”了，從而使得孩子創新求異的意識被淹沒。因此。教師只有在鼓勵的基礎上，再去做正確的引導和點撥。
樹從根下起，從小及早地對幼兒的創新能力的培養，是時代賦予我們的光榮使命。作為新時期的幼教工作者，尊重、保護幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷為幼兒提供創新的機會，是我們的責任，更是我們的義務。創新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者應該是我們的孩子！
【摘 要】開展創新教育、培養創新人才是世界各國教育改革與發展的共同趨勢，對國家對個人都有著重要意義。創新意識的培養不是一朝一夕的，幼兒時期就更為重要。陳鶴琴先生也認為“幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的一個教育歷程”。面對家長對子女教育越來越高的期望，如何來開展創新教育，培養幼兒創新意識是每個幼教機構所面臨的重要課題。
【關鍵詞】創新；教育；影響
一、激發創新意識，提高教師積極性
如何培養出具有創新意識的新人才呢？我認為，創新意識對幼兒未來的學習、生活、工作都是不可或缺的寶貴品質。教師應該具備良好的心理素質，與時俱進，樹立正確的兒童觀，多看書、看報、吸取先進的教育思想，不斷更新和嘗試新的教學方法。要善于把幼兒學習的呆板單一的內容轉化為可操作的、能激發創造意識、培養創新能力的有趣活動。教師要結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活執行，教育活動的組織形式應根據需要合理安排。在設計幼兒活動時，應做到精心思考、大膽設想、大膽構思，以幼兒為主體，以充分體現幼兒的主體性為原則；在組織幼兒活動時，要牢記自己是支持和引導者的身份，做到積極觀察、積極引導，積極啟發，及時評價。活動結束后，要多總結、多反思，這樣才會為以后更好地開展活動積累寶貴的經驗。要給予教師充分的創新機會，鼓勵教師敢想、敢做，允許教師根據活動計劃和幼兒的即時活動建立相對穩定并具有彈性的日程安排，讓教師根據幼兒的實際情況自行決策，發揮自主性、積極性。
二、創新教育環境，激發幼兒創造力
環境是幼兒園開展創新教育的展版，也是影響幼兒創新意識以及身心發展的主要因素。我認為在日常管理中，應根據孩子的特點，創設與教育相適應的幾個環境：
一是創造開放的精神環境。幼兒園的精神環境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關系乃至幼兒園的園風、班風。幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境，但卻對幼兒的發展，特別是幼兒情緒、個性品質的形成發展具有十分重要的作用，只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創造的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學習，獲得最佳的發展。二是創造開放的物質環境。幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。不要有過多的限制，放手讓孩子自己去玩，給他一個動手操作探索的機會。提供的游戲材料要不斷變化，以便構建的游戲環境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。
三、創新教學模式，培養幼兒自主性
傳統的教學模式單一、教學方法死板，集體授課的比例很大，教學方法與現代教育發展不相適應。表現為課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法的僵化，影響了幼兒主觀意識的發展。只有創建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的自主性得到發展。教學過程中，可以將分科教學改為整合課程，可多學科綜合，即：多個學科，共用主題，順序展開，學科教學，結合為本?？鐚W科綜合，即：圍繞主題，學科共通點，解決問題，較具整合性，過程為本。將集體教學改為個別、小組和集體相結合的靈活方法，充分體現師幼互動的價值，預成課程和生成課程相結合，及時解決幼兒提出的新問題，注重對幼兒多能力的培養。在組織活動時，教師應為幼兒提供更多的創造機會，激勵幼兒用不同的想法去解決問題。要克服死啃書本、按部就班、照葫蘆畫瓢，教條主義的傾向。教學中，老師們應認真了解每一個幼兒的性格特點，設計出靈活的教學方案，提倡啟發式、討論式、探索式教育方法，讓幼兒去感受、去發現、去創造，從而提高幼兒的自主意識。
四、開展創新教育，培養幼兒創新意識
陳鶴琴先生提出：“我們要提倡培養創造能力，并且從兒童時期培養起，兒童本身就有一種創造欲，我們只要善于誘導啟發，可以事半而功倍”。幼兒本身就有一種好奇好動的天性，躍躍欲試的創造欲，我們只要善于因勢利導，適當啟發，便能有效地發展幼兒的創新意識。那么我們在教育實踐中如何培養幼兒的創新意識呢？
1、營造幼兒創造的氛圍，培養幼兒的參與意識。凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；啟發幼兒積極思維，大膽想象。教學中最不可取的就是兒童沒有思考和想象的機會。沒有想象就不可能有創造，因此，教師應盡可能地提供各種機會，把孩子從被動學習中解放出來，努力營造一個自由、寬松的教育環境，放開孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識。教師應多對幼兒說：“讓我們試一試”、“當然可以”、“自己做做看”等一類的話，多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多欣賞、多給幼兒自主、自由的機會，營造出活潑自主的氛圍。
2、及時參與到幼兒的創作過程中，運用正確的引導和啟發，培養幼兒創新能力。教師既是活動的組織者、指導者，又是幼兒活動的參與者、合作者。教師應該以濃厚的興趣參與到幼兒的活動當中去，細心觀察，悉心引導，及時發現幼兒創新意識的萌發，并給予正確的啟發和引導。這樣幼兒心理無負擔，才會全身心投入到活動當中去。教師應盡一切辦法適當指導，給幼兒足夠的機會，足夠的空間，建構以幼兒自主活動為主要形式的新型教育模式，使教育活動真正建立在幼兒自主活動、自主探索的基礎上，以萌發幼兒的創新意識，促進幼兒創新能力的發展。
3、正確運用評價和肯定。幼兒的創新意識，要盡量從正面評價。正面的評價，可使幼兒產生積極向上的心理暗示。為保護幼兒的自尊心、自信心以及初步萌發的創新意識，教師不要輕率地運用打擊性、抹殺性的評語，盡量采用正面鼓勵性的、肯定式的評語，并在學習、生活中細心觀察，不斷地發現每個幼兒的閃光點，哪怕是極微小的，也要及時地給予鼓勵。
創新是一種綜合素質，培養幼兒創新意識是幼兒園教育的重中之重，也是時代的需求。創新教育是一個長期的教育過程，教師要在不斷地學習、不斷地實踐、不斷地創新中，培養幼兒的創新意識，創造性地傳播知識，樹立并扶持幼兒的創新思想和方法，要注意從身邊的點滴做起，做到循序漸進，最終達到培養具有創新意識人才的目的。
摘 要：幼兒創新教育最重要的是優化教育環境。其中包括要有一個創新型的園長；要有創新型的管理模式；要創設創新型的環境氛圍；要有創新型的環境布置；要有一個突出創新的教學體系。
關鍵詞：幼兒教育；創新教育；環境
創新教育是目前整個教育體系的一個核心內容。而幼兒創新教育是以幼兒的創造欲為前提的，啟迪和開發幼兒的創新潛能就是幼兒的創新教育。具體操作就是在創新的管理體系和幼兒園環境中，教師通過創新性的教育方法來培養幼兒的創新能力，在這個過程中幼兒園的環境起著至關重要的作用。
幼兒園環境都包括哪些要素呢？一般包括園長、幼兒園管理、環境布置、班級氣氛等等。優化幼兒園的創新教育環境是進行創新教育的必要前提。
那么，幼兒園的創新教育環境有哪些特征呢？
一、要有一個創新型的園長
有一個好校長就有一所好學校，同樣，有一個好園長就有一個好的幼兒園。一所幼兒園是否具有良好的創新教育的環境，園長是關鍵因素。有一個創新型的園長，才能為幼兒園的創新教育提供有力的指導和支撐。一般來說，創新型的園長應具備以下特質：一是創造性開展工作，園長對幼兒園的工作具有高度的責任感和巨大的熱情，將培養幼兒的創新能力作為工作的一個重要的目標，不斷的開創性的展開工作，善于發現幼兒園管理和教師在工作中的主要問題，并及時解決問題；二是具有創造性的品質，具有較強的好奇心和不滿足感，能夠較快的接受新鮮事物；三是創新式的領導方式，園長喜歡聽取新的見解，喜歡創造性的開展工作，善于營造創新的愉悅的環境和氛圍，能夠感染和帶動教師投入到創新教育當中。
二、要有創新型的管理模式
創新教育必須在創新管理模式下才能夠得到發展，幼兒教師的創新教育才有展示的舞臺。幼兒創新教育管理模式一般有以下幾種特征：一是有一個較為完整的創新管理體系，從幼兒園管理的各個環節入手，在管理目標、教師考核、幼兒活動、環境布置、課程安排等各個環節都要圍繞創新教育這個目標來展開，要指定出系統化的、可操作性的管理體系；二是開放性辦園，也就是要積極的引進先進的辦園經驗，不斷改進自己的管理模式和辦法，使幼兒園的管理更具科學性，更具創新性；三是管理層要有良好的民主作風，要善于聽取教師和各界的建議和意見，吸取其中有用的、建設性的意見和建議，不斷改進幼兒園的管理工作。
三、要創設創新型的環境氛圍
在幼兒教育中，幼兒的創造性是在集體中表現出來的。只有創設一個濃厚的、自由的、安全的、愉悅的創造型環境，才能夠激發出幼兒的創造力，才能讓幼兒逐漸養成創造性的品質。創造性的環境氛圍包括以下特征：第一，給予幼兒自信心，擁有自信心是成功的基礎，也是具有創造力的一個重要因素，教師在幼兒教育中要潛移默化的讓幼兒意識到“我能行，我可以”，對于幼兒哪怕是一點點的創新意識和成果都要給予充分的肯定，并采取多種多樣的形式激發幼兒的創造欲望；第二，在保證安全的前提下，盡量減少規定，給幼兒一個自由發揮想象，自由創新的空間，讓幼兒的各種奇思妙想淋漓盡致的被激發出來；第三，肯定性評判，對于幼兒的創新成果，不管是大是小，都要充分肯定，讓幼兒感覺到“我能行，我可以”，絕不要打擊幼兒的創新想法和行為。
四、要有創新型的環境布置
現在，環境育人越來越受到各個學段的學校的重視。對于幼兒教育來說，環境育人尤其重要，因為幼兒的感性思維要遠遠大于他們的理性思維，他們對環境的敏感度是非常高的，3―6歲的孩子的模仿能力非常強，周圍的環境對他們起著潛移默化的教育的作用。幼兒園的環境布置一般包括幼兒教室以及音樂、美術、制作、活動室等各種功能室的布置，游戲設施、墻面等室外的布置。不論是室內布置還是室外布置，除了要符合幼兒的心理特征之外，盡量不要整齊劃一，突出自由、活潑、輕松的特點，這有利于激發幼兒的創造性思維和行為。
五、要有一個突出創新的教學體系
從某種意義上說，幼兒教育不是知識教育，而是一種非智力因素的教育和思維教育。能夠讓幼兒養成良好的行為習慣，能夠和小伙伴和睦相處，能夠激發出幼兒的創造欲望，這比多教給幼兒幾個漢字，幾道加減法的算術題要強得多。幼兒教學體系不是小學語文、數學教育的向下延伸。幼兒教育要靈活多樣，要將游戲滲透到教學中，讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲；要開設動手課，讓幼兒在制作課鍛煉自己的動手能力；要培養幼兒多方面的興趣愛好，開設啟蒙階段的舞蹈課、美術、音樂課等豐富多彩的課型。而所有課型都要利于培養幼兒的創造力和想象力，少限制、少規定，引導幼兒發揮他們豐富的想象力，培養他們的創造力。
以上是我在幼兒教育的實踐中關于幼兒創新教育的幾點體會。作為一名幼兒教師，我認為要培養創新型的人才，就要從幼兒抓起，讓創新的種子植根到孩子們的心里，將來他們才能在創新的道路上生長、開花、結果。
摘 要 美術教育是素質教育中的重要組成部分，在一個人的幼兒時期就應該給予一定的重視。幼兒時期是美術創造體現得最鮮明的時期，而興趣是創造的原動力，因此，一定要在當前創新教育的模式下，著重培養幼兒的美術創作興趣。
關鍵詞 創新教育 幼兒 美術 創作興趣
1當前美術教育的現狀
根據目前的美術教育實際水平來看，幼兒園基本上都開設了美術教育課程，社會中各種各樣的少兒美術培訓學校也比比皆是，并且課程上的設置十分全面，課堂中的授課內容也豐富多彩，家長們看中了這種教育資源的優勢，很樂于將孩子送入這種培訓學校當中，期望著孩子能夠創作出優秀的畫作，提升綜合素質。但是培訓學校的美術教學方式卻存在著很多弊端，教師在課堂中成為了教學活動的主體，采取的是老師畫一筆、學生模仿一筆的方式，導致每個學生所創作出的畫作都十分相似，每一幅圖畫都是簡單而又刻板的復制。學習方法的枯燥，使得美術的創作絲毫體現不出創造力和想象力，長此以往，孩子們也就失去了美術創作的興趣。
2幼兒美術創作興趣培養的重要性
2.1是社會發展對教育所提出的必然要求
隨著社會的發展，應試教育已經無法適應培養社會所需要的全面型人才的要求，要想改變這種現狀，需要大力發展素質教育。素質教育中包含了音樂、美術、舞蹈等內容，在這些教育類型中，美術教育是最能夠體現一個人創新能力的科目，符合了創新教育體制的要求。同時，我國長期以來所奉行的教育理念是“教育要從娃娃抓起”，說明了在幼兒時期，是一個人學習能力和創新思維體現的最為明顯的時期，因此要在幼兒時期就全面培養一個人的美術創作興趣，以此來作為提升創新能力的基礎保障。這種做法也是社會發展對于教育所提出的必然要求。
2.2體現幼兒全面發展的必然要求
就美術鑒賞的先進經驗來看，能夠打動人、感染人的美術作品是富有創造力、充分體現個人情感、展示自我價值的畫作。在幼兒美術教育過程中，教師需要通過探索出不同的教育方法，激發出孩子們的創作興趣，并將這種興趣作為開發幼兒的創作才能、培養審美情趣的重要工具，讓幼兒能夠運用各種美術語言，創作出一幅幅打動人心的美術作品。
3如何在創新教育下培養幼兒美術創作興趣
3.1讓幼兒積累生活經驗，感受美術創作的多樣性
所有的藝術創作都要源于生活，生活體驗是創作的根本動力。因此，要想培養幼兒的美術創作興趣，就要讓幼兒不斷積累生活經驗，感受美術創作的多樣性。美術教育需要創新意識，這種創新意識是要在生活當中去尋找素材，由此可見積累生活經驗對于培養創作興趣的重要性。在實際生活中，想要讓孩子去積累生活的經驗，可以通過讓家長來欣賞幼兒的美術作業、舉辦幼兒畫展等方式來實現。幼兒園中的美術教育是幼兒獲得美術經驗的重要來源，教師可以通過生活中發生的一些小事，引導幼兒將其創作到美術作品當中。娛樂是每一個孩子的天性，通過課外的生活體驗活動，可以充分培養幼兒的創作興趣。
3.2豐富教學活動的內容
美術教育中教學活動的內容應該在適應幼兒已有水平的基礎之上，再具有一定的挑戰性。這種做法不僅符合了在創新教育體制中幼兒的實際需求，同時又利于幼兒的長期發展，在很大程度上拓展了幼兒的經驗和視野。針對幼兒的美術教育來說，教育的內容應當充分體現出美術的特點，也就是說在教學內容的選擇上，既要考慮到幼兒的心理規律和生活規律，同時也要考慮到美術教育自身所存在的獨特性，讓幼兒在教育活動的過程中培養了創作興趣。在實際的美術教育中，可以通過交流的方式，來幫助幼兒來全面了解自己，在思考和觀察當中來認識到自己的情感，并將這種情感體現展現到美術作品當中，就實現了培養其創作興趣的目的。
3.3開展多種形式美術活動，培養幼兒的表現能力
通過開展多種形式的美術活動，也是培養幼兒美術創作興趣的重要途徑。幼兒園可以在教室中開設出一個美術作品展示板，展示幼兒的畫作，接納不同的創作結果，并且對和別人的創作方法不同的孩子給予鼓勵，通過不同的視角來對幼兒的作品給予肯定。這樣的做法是解放了孩子的天性，尊重每一個孩子創作的個性，讓孩子在美術活動當中充分展現了自我，也是在潛移默化當中培養了幼兒的創作興趣。
3.4多組織美術交流活動，激發幼兒對于美的感受
想要培養幼兒的美術創作興趣，還可以通過組織幼兒參加美術比賽的交流活動來實現。在幼兒參加比賽的過程中，可以充分培養其在創作過程中克服困難、增強勇氣的能力，同時還能夠在很大程度上促進團隊意識的形成，讓幼兒在交流活動當中享受到創作的樂趣，激發出對于美的感受。在創新教育的體制下，幼兒美術創作應該更加增強個性化的體現，尊重每一個孩子的審美個性，讓幼兒在創作過程中勇于表現自我，也能夠在根本上培養幼兒的創作興趣，有效促進其綜合素質的提高。
4結論
幼兒時期是一個充滿了幻想的時期，幼兒在這個年齡段中的很多想法都體現了創新的色彩，由此可見，在創新教育下，培養美術教育的創新精神一定要在幼兒時期就開始抓起。但是在幼兒的創新活動中，還存在著十分明顯的自發性和盲目性，如果針對這個問題不加以引導的話，很容易導致幼兒失去了創作的興趣，而喪失了創新能力。因此，每一個教育工作者還需要尋找科學的方法，應用于幼兒的美術教育當中，通過適當的方法和豐富的活動，為幼兒的美術創作提供一個開放的平臺，全面培養其創作的興趣，并根據這種興趣來實現創新能力的形成，將來成為社會中需要的綜合型人才。
創新教育中的教師只有具有清醒的、科學的創新觀念，了解幼兒創新的特點，才能從幼兒的角度理解創新、感受創新、接受創新，只有具有較強的觀察力和敏銳性，才能在幼兒的各種行為中及時發現和捕捉幼兒創新的火花。只有對幼兒的創新表現給予積極、恰當、藝術、富有引導性、啟發性的評價，才能將幼兒創新素質的培養轉變為實質的創新教育行為，最終真正促進每個幼兒創新素質的發展與進步。
幼兒教育創新教育創新能力創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。幼兒的創新教育是依據創造學原理、運用現代教育觀、以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒的創新意識，啟迪幼兒的創新思維，為創新型人才的培養奠定基礎的新型教育。幼兒期是培養創新能力的黃金時期，幼兒教育是終身教育的基礎，創新教育必須從幼兒抓起。二至六歲是創新能力發展的關鍵時期，同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強，想象力豐富，沒有過多的思想束縛，敢想、敢說、敢做。教師要依據幼兒身心發展的特點，保護幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨立性等，從而為他們和諧幸福地成長創造條件。因此，人的創新能力的培養要從富于幻想和好奇心的幼兒時期抓起。
一、營造寬松的心理氛圍
幼兒的創新教育重在培養幼兒的創新思維和創新能力，而創新思維和創新能力的培養要求有良好的心理氛圍?，F在的孩子常常被長輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，易產生緊張情緒。而創新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創新的空間里自由翱翔。所以，我們要努力把孩子們的生活空間創造成一個溫馨的“家”，在這個“家”里，老師親切和藹地關注著每一個孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗到做主人的感覺，受到成人的尊重。在這個環境里，他們開心地交流著，表達著自己的感情，學會理解、同情與幫助，更激發了他們的創新熱情。
二、樹立新的兒童觀和教育觀，培養兒童創新能力
“幼兒創新教育”的前提，應該是“幼兒教育創新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功的關鍵。幼兒教育領域的相對約束較小，是變革傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽型轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。
三、尊重幼兒，對幼兒進行因材施教
做到眼中有孩子，首先，彼此之間相互交流、相互尊重。在教育活動過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了關懷和幫助。教育活動中讓每個小朋友都有機會發表自己的觀點與看法，同時老師也要樂意傾聽小朋友們的意見和建議。這樣老師和小朋友們在一起合作融洽，學習才會變得更加愉快。其次，教育活動中老師眼中還要有那些獨特的小朋友。有一部分小朋友可能性格獨特一些，往往老師在教育中對他們不屑一顧，其實要做到眼中有孩子，我們必須也要把這部分小朋友收到我們的眼中。例如，在一次活動中，一個小朋友占據了好多玩具，從而引起了其他小朋友們的不滿，這時我走過去看了看他的玩具，但看不出他搭的是什么形狀?？吹竭@種情形教師往往會批評一通，但我蹲下身問他搭出的是什么，他膽怯地回答“房子”。然后我說：“你蓋的房子很大啊，自己蓋起來的話，你的時間不夠吧？要不你讓其他小朋友們幫你一起蓋吧……”這樣這個小朋友不僅把玩具分給了其他小朋友們一些，而且大家一起幫著他蓋房子蓋得其樂融融。最后，還要求幼兒教師特別要注意因材施教，尊重每一個小朋友的一切想法和做法，讓他們獲得心理的安慰，從而充分發揮他們的潛能。
四、廣開渠道，多途徑對幼兒進行時時教育
1.在日常教育活動中，抓住教育的時機。例如，在布置墻飾時，我就讓小朋友們親自動手，他們也積極參與。再如，一到春天，我就給新來的小朋友們進行認識春天的主題活動，讓幼兒親手剪出綠色的小草，印出樹葉，布置了綠地等，使活動室里一片盎然春意。再如，當我們的神六成功升空后，我向學生們提出：“假如你登上了神舟六號飛船，在太空遇到了外星人你會怎么樣？”“如果你是設計師，你會給南京設計什么樣的地鐵？你能把它畫出來嗎？”組織幼兒進行討論、交流，在討論、交流甚至爭論中，充分解放幼兒的腦和嘴，讓幼兒積極地思考，大膽地想象，讓小朋友們迸發出富有創造力的思維火花。
2.鼓勵幼兒多渠道進行自我教育。幼兒是知識經驗的構建者，因此教師應鼓勵幼兒自己去收集有關的信息，啟發幼兒擴大信息來源，通過請教家長，查閱圖書資料，參觀博物館、科技館，看電視、上網等多種手段，獲取有用的信息。這樣做不僅使幼兒從一開始就對科學活動的內容有著極大的興趣，而且讓兒童從小學習和掌握多渠道收集信息的現代學習方式，這必將有利于培養幼兒自己去發現問題、全面地對問題進行感知和表征，多角度地定義問題的能力，而這些能力正是創造的必要條件。
3.我們的幼兒教育要做到隨時有教育，還要暢通家園、社區共育信息交流渠道，拓展和延伸教育課堂的空間，充分發揮家長、社區在幼兒教育中的重要作用。在社區資源方面，我們充分利用當地的區域優勢以及校園內豐富的植物資源，引導孩子們接觸大自然的花草、樹木、青山綠水、日月星辰……陶先生說過，教育需要廣博的基礎，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。
在新世紀，教育對文明發展的作用將進一步加強。實施素質教育和創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才能日益走向成熟。創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。
實施創新教育則是素質教育的核心課題，培養創新意識或創新精神更是核心之核心。幼兒時期是好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時期，擁有著成人所少見的創造素質――好奇、冒險、自信。充分地開發幼兒的創造素質，為培養幼兒創新意識提供更廣闊的教育空間，是幼兒教育工作者的重要使命。
所謂創新，概括來說就是創造和出新。當今世界提倡創新，更需要創新?？萍紕撔拢幕瘎撔拢逃齽撔隆鱾€領域都需要開拓創新，激發人們的巨大潛能，為社會人類的發展作出貢獻。創新用為一種素質，一種精神，己得到越來越多的重視。我們需要培養“創新精神”。這是社會發展的需要，也是人類發展的需要。創新精神必須從小培養，從娃娃抓起。
創造能力潛藏在每個孩子身上，幼兒期是重要的啟蒙培養階段。如果能夠及時，科學地進行開發，培養，孩子的創造能力就會得到理想的發展。
培養孩子的創造能力，就要呵護孩子的好奇心。鼓勵他們提問題，最重要的是培養他們的發散思維能力，鼓勵他們異想天開，標新立異。
一、創新教育將滲透于一日活動中
在一日活動的各個環節中，都可以發展幼兒的創新能力。關鍵在于教師是否具有發展幼兒創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展幼兒的創新能力。如：幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了幼兒的想象，又讓幼兒懂得了珍惜每一滴水的重要性。
二、創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情
在教學中，我采取師幼互動的創新教育教學活動，鼓勵幼兒大膽創新，還幼兒主體的地位，并為其提供創造的機會和條件?，F在我采取創新教育教學活動，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創新的興趣和精神。在實踐中我是這樣做的：
1、呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果會做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責幼兒淘氣，而是要注意正確引導他們。
2、鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。例如在“傘的世界”主題活動中，我從多方面引導鼓勵幼兒參與活動，并與他們一同進行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創新意識和動力。
3、要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設計信封、郵票等入手進行全面引導幼兒去獲得信的有關知識。
三、創造有利于創新能力發展的環境
物質環境。我們墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。
精神環境。對培養幼兒的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養幼兒的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養幼兒健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護幼兒的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創造寬松、自由、愉快的精神環境，使幼兒的創新能力得到充分發展。
四、捕捉契機，培養幼兒的創新意識
在幼兒生活中，經常綻放出創新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能，這是傳統教育的敝端所在。在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做一個有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養幼兒的創新意識。一般地說，在班級中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級活動常規的孩子，也就是說循規蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會的認可。然后，久而久之，幼兒只會跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識，出于這種考慮，在評價上我更多地注重幼兒與眾不同的表現，鼓勵幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創新意識。
一位哲學家曾說，對于不懂的問題，疑問是一種明智；對于未知的事物，探求是一種才智；對于前人的定論，挑戰是一種大智；而對于未來的世界，創新是一種睿智。兒時的好奇、冒險、自信，萌動著可貴的創新意識和創新精神，若得到充分地發掘和培養，就會化作強烈的求知欲、進取精神和創造潛能。
當前，隨著幼兒教育的改革和進一步發展，創新教育作為實施全面素質教育的重要內容和手段，已經得到了廣大幼教工作者的共同關注。有識之士指出：幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段，幼兒期是創新教育的關鍵期。在這個時期，如果忽視幼兒的創新教育，則可能壓抑人的創造潛能，對人一生的發展造成種種不利影響。然而，幼兒創新教育的發展目標是什么？我們幼教工作者在幼教實踐中應如何實施創新教育？本文就個人在教育教學實踐中的一些觀點和看法與大家共同探討。
一、明確創新教育內涵，確立幼兒創新教育發展的目標
一般認為：“創新教育是培養人們的創新精神和創新能力為基本取向的教育?！比欢?，根據幼兒教育的特殊性和幼兒身心發展的規律和特點，業內人士更準確定義為：“幼兒創新教育是指以培養幼兒創新素質為取向的教育?！庇變簞撔滤刭|是指幼兒創新意識、創新能力和創新型人格的整合，這里不僅注重思維和能力的培養，同時更注重創造人格的塑造，是對我們舊的教育觀念、目標、形式、內容、評價方式的完善和革新。實施創新教育，就是要培養幼兒自主學習、主動探索的興趣和愿望，培養幼兒勇敢、樂觀、異想天開、勇于挑戰、敢于質疑、不畏困難、力求獨立的良好個性品德，培養幼兒喜歡創新、敢于創新，并能根據一定的目的，運用已有的知識及經驗創造新穎、獨特的，體現個人價值產品的能力，從不同角度促進幼兒認知、情感、態度、意志和能力等多方面的發展，培養完整的兒童。因此，從這個層面上講，幼兒創新教育是在幼兒創新素質基礎上對其進行的全面素質教育，創新教育的目標是在幼兒整體素質發展的基礎上培養幼兒的創新素質。
二、更新教育觀念，提高教師的創新教育能力
幼兒園的創新教育，從本質上講，就是教師的教育觀念和行為的創新。許多研究和實例表明：教師的創新素質、創新能力與幼兒的創新素質高度相關。教師的意志、品格、個性、思維方式、生活經驗等都構成了教育資源的一部分。在孩子的眼里，教師是權威，最神圣的，教師積極、肯定的態度和關注，能強化幼兒創新素質的發展，甚至是他的言談舉止、生活細節及其他一些個人行為，都能夠潛移默化地影響孩子，并最終成為孩子價值觀念及心理行為反應的基礎。因此，作為幼兒園教師，首先要更新傳統教育觀念，廢棄傳統的教育模式，使自己從過去注重向幼兒灌輸知識，讓幼兒掌握技能技巧轉向讓幼兒動手操作、動腦思考、自主學習、快樂學習，在探索中發現、在實踐中獲取經驗，培養獨立解決問題的能力，帶著孩子走向問題，變“要我學”為“我要學”。在評價方式上，改變過去那種只追求結果而忽視過程的傳統做法，承認和尊重幼兒發展的多樣性和差異性，使每個孩子都能得到健康、和諧而富有個性的發展。同時，營造一種師生互動的良好環境，充分發揮幼兒的主體作用，變組織者、合作者、管理者，為每個幼兒提供充分展現自我的工作實踐，萌發幼兒的創新意識，培養幼兒的創新精神，提高幼兒的創新能力。
三、為幼兒創設寬松、平等、民主、融洽的心理環境
長期以來，由于陳舊的兒童觀和傳統的教育觀的束縛，教師總以為兒童是個弱小無知的個體，在幼兒園的各種教育活動和一日生活的各個環節中，教師常常做導演或主演，而孩子只是一個臨時演員或客串，只能跟著教師的指揮棒，像臺機器那樣機械地運轉，并沒有全身心地參與、投入。因此，思維、想象以及個性受到不同程度的束縛和限制，久而久之，孩子們各個如出一轍，變得墨守成規、缺乏創新精神。所以，創新教育要求教師為幼兒創設寬松、平等、自由、和諧的心理環境，尊重幼兒的個性發展和選擇，積極主動地與孩子交往，善于傾聽他們的心聲，了解每個孩子的興趣、愛好和情感，以及調整教育目標和行為，使他們都能按自己的意愿自主活動，敢于同教師或同伴爭論問題、張揚個性。引導幼兒多問幾個“為什么”，學會發現問題、提出問題并最終解決問題；鼓勵幼兒奇思妙想，消除他們的顧慮，正確對待幼兒的破壞性探索行為，謹防過多的挫折感和失敗感，培養幼兒對周圍世界的積極態度和自信、獨立、樂觀的精神風貌，最終實現創新教育的根本目的。同時，我們還要樹立生態教育的新理念，既要把目標定得長遠，又不能過高，要選擇好“最近發展區”。這是因為教育本身是一項漫長、曲折而又艱辛的歷程，不是一朝一夕就能夠完成的，它既不像醫生看病那樣藥到病除，也不像農民種田那樣按季收種，這就需要我們教育工作者長期堅持不懈地努力，否則欲速則不達。
四、教師積極的評價，對幼兒創新教育起導向性作用
既然教師是教育的實施者，那么教師積極的態度，客觀、公正地評價，對實施創新教育有著極其重要的導向性作用。觀念在先，行為在后，觀念指導行為，而行為又是觀念的必然反映。對幼兒個體而言，雖然存在一定的獨特性和差異性，但總體來看，均有一定的創造潛能。如果教師能注重個性差異，確立每個幼兒發展的起點與水平，因人施教，以一顆平常心，適時、適度地正確評價每一個幼兒，則可能激發幼兒的創造靈感。反之，如果教師過分追求結果的整齊劃一，片面制定“好孩子”標準，鼓勵少、批評多，則可能扼殺孩子的創造靈感，挫傷其自信心，導致定向思維，談何創造性。所以說，教師的評價應以幼兒的發展為基準，并在他們獲取一種滿足感、幸福感和成就感之后，萌發出“我還要干什么”的欲望。只有這樣，才有利于幼兒創新素質的培養，使他們以一種積極的態度，平常的心態對待自己以及今后的人生之路。
（作者單位：河南省商丘夏邑縣直機關幼兒園）
【摘要】本文主要根據計算機信息技術的現代化的優勢，結合幼兒學習特點，分析了計算機信息技術在幼兒創新教育中的應用，對提高幼兒教育質量有一定的幫助。
【關鍵詞】幼兒創新教育;計算機技術;應用
隨著現代經濟以及教育的快速發展，幼兒教育已經成為了教育事業中重要的一部分正在快速持續發展，幼兒階段正是智力開發最快最好的時期，進行幼兒教育能夠開發幼兒的創新能力，思維能力，和動手能力。長期以來創新都是我國教育發展中的重要目標與方向，尤其是針對幼兒智力開發階段的創新就更加重要，創新是一個國家進步的靈魂，我們只有從幼兒時期抓起，發展學生的創新能力，將創新培養成一種習慣，才能走在時展的前沿。隨著計算機信息技術的發展，它在現代教學中的作用越來越突出，計算機信息技術作為現代化的技術以及在很多方面都展開了應用，將計算機信息技術應用在幼兒教學中，能夠滿足現代化課堂的需要，激發學生的學習興趣，更加有利于教學工作的開展，提高教學質量和幼兒的創新能力。
一、利用現代計算機信息技術豐富教學內容
幼兒在智力發展初期對于語言與文字的認識能力并不強，即使教師作為學習過程中的主導，僅僅只依靠語言和文字交流很難達到預期的教學效果。對于幼兒的啟發式教學的目的不是傳授具體的知識，而是激發幼兒的潛在能力，讓幼兒對新事物能夠產生興趣，提高幼兒的創新意識。因此，教師在教學過程中可以利用現代計算機信息技術，將生硬的圖片，單調的色彩變得更加生動活潑，這樣更能吸引幼兒的注意力，開拓幼兒的思維能力[1]。同時還可以利用計算機信息技術進行教學內容拓展，豐富教學內容，做好教學基礎工作。比如在課堂中，可以通過動畫的形式豐富的色彩，模擬幼兒的聲音進行對話或者利用動畫人物做小游戲來激發孩子的學習興趣。
二、利用計算機信息技術創造創新型學習氛圍
我們都知道，教師在對幼兒進行教學的過程中都會迎合幼兒的特點進行授課，比如采用幼兒更容易接受的口吻，較為活潑的方式上課。但這種方式通常對教師的要求比較高，而且教師的能力有限，怎樣才能營造一個創新型的課堂氛圍，將課堂內容講解的更加生動也是一個難題。因此我們可以利用計算機信息技術營造這樣一個創新型的課堂氛圍，讓幼兒能夠主動與快的接受教育。比如在幼兒課堂中常常出現的故事《龜兔賽跑》，我們可以利用計算機技術設計龜兔賽跑的畫面，以及賽跑過程中可能出現的其他狀況，用這種生動的畫面感將學生的興趣引入課堂，激發學生參與課堂的積極性之后，鼓勵學生自己設計龜兔賽跑中的新情節，或者設計賽跑的路線，甚至可以改變故事的結局創造一個新的故事[2]。通過這種動畫般的教學形式，激發學生的學習興趣之后，拉近學生與故事人物的距離，使課堂變得更加的活潑。在這種輕松活潑的課堂氛圍中，學生更容易放松，之后才能積極參與課堂情節的設計，積極回答課堂提問，這種方式更加有利于提高學生的創造力，培養學生的創新意識。
三、利用計算機技術模擬現實場景，鼓勵學生的異想天開
幼兒教學中，常常會遇到學生各種異想天開的想法，而教師作為學生思維的啟發者，要發展孩子的創新思維必須要滿足孩子的異想天開。在教學中，我們也可以利用計算機技術靈活可操作的特性，優化教學過程，利用計算機技術模擬現實場景來滿足孩子的異想天開。多鼓勵孩子結合現實進行自己的思維創造，就算是異想天開的想法也可以進行鼓勵。比如說，我們在給孩子學習橋的時候，可以利用計算機技術模擬橋梁或者房屋的建造過程，之后可以讓同學們呢自己設計想像中的房屋橋梁。在學生之間進行小小的討論或者描述，鼓勵學生自己思考設計，然后利用計算機技術將學生設計的橋梁或者房屋展現出來，你會發現孩子的設計中會有很多驚喜，就算這是異想天開的設計方法，但更能啟發孩子的創新型思維能力，提高幼兒的創新意識。
四、利用計算機技術開展游戲，鼓勵實踐創新
一般來說，游戲是最能激發幼兒學習興趣的方式，利用計算機技術也可以進行游戲活動，在實踐游戲中對幼兒進行啟發式教育。比如我們可以借助工具播放一些有趣好聽的音樂，以及一些簡單易學的舞蹈動作，首先激發學生參與的興趣，之后讓學生結合視頻學習歌謠和舞蹈動作，或者讓學生自己設計舞蹈動作，設計歌曲背景畫面。這種方法最主要的就是能夠讓學生自己參與到游戲中來，設計自己的舞蹈動作，或者為歌曲設計一個動畫場景。這種方式營造出來的愉快的學習氛圍效果會更加好，能讓表現積極優秀的同學得到提高，針對部分性格不夠積極的同學，也能開放他們的性格，讓幼兒變得更加活潑積極[3]。學生在游戲過程中的自我變現能力以及思維創造的能力可以得到提高，通過自己設計合適的歌曲背景動畫來表達歌曲的含義，設計舞蹈動作等方式，能夠提高幼兒的表達能力。由此可見，計算機信息技術在幼兒教學中的作用是非常突出的，它在幼兒智力開發過程中工作能夠提高幼兒的素質，提高幼兒的創新意識和創新能力。
五、結束語
本文簡單的講述了創新在現代社會中的重要性，接著從幾個不同方面簡述了計算機信息技術在幼兒創新教學中的應用，通過動畫效果創造學習氛圍，利用游戲鼓勵學生進行創新型的思考，在一定程度上也有利于學生創新能力的培養，有利于促進我國幼兒教學能力的發展，創造滿足社會發展需要的人才。
摘 要： 幼兒教育是整個學校系統中實施創新教育的開端。幼兒園創新教育，應運用現代教育觀，以培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維為目的，通過營造良好的環境和氛圍，構建合理的教育模式，把握時機適度引導，善于運用開放式提問等方法轉變傳統教育觀念，培養幼兒的創新意識。
關鍵詞： 創新教育 培養方法 幼兒教育
幼兒園的創新教育是依據創造學原理，運用現代教育現，以幼兒學習經驗重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維，為培養創新型人才奠定基礎的新型教育。幼兒園應該怎樣實施創新教育，我認識應從以下幾點入手。
一、營造良好的環境和氛圍是創新教育的前提。
每個孩子先天都具有創新潛能，但是把潛在的創新力轉化為現實的創新力，必須有開發潛能、形成創新力的環境和氛圍，只有在濃厚的創新氛圍和有利于創新思維的環境中，才能實現對幼兒創造力的培養，對幼兒實施創新教育，首先要為幼兒營造良好的環境和氛圍，主要包括以下方面：
（一）營造良好的生活環境。
1.外部環境，園內的花草樹木、各種功能的玩具和體育器械、飼養區、種植區，寬闊的活動場所等為幼兒提供了良好的活動環境。
2.室內環境。室內環境的創造首先要做到富有新意，所謂富有新意就是無論活動室的布置，還是各活動角的設置，以及多媒體教學等各種電教設備運用，從形式到內容都應常換常新，使幼兒產生新鮮、獨特等好感，并促使他們積極、主動地參與活動，從而獲得發展。創設環境還要做到激發想象，使幼兒常處于充滿想象和創造的遐想中。經過反復的訓練和培養，孩子不拘思維，逐漸形成創新意識，產生不愿意重復別人的做法和想法，老師一定要及時給予引導。
（二）為幼兒營造密切配合、和諧、平等、自由的環境與氛圍。
有關研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個最重要條件。教師要做創新型教師，轉變傳統的教育觀念，樹立創新意識，尊重幼兒意愿，讓幼兒更獨立和自由，形成安全感。教師要形成以兒童為中心的教育觀，建立親密和諧的師生關系，支持鼓勵幼兒創新，善于捕捉幼兒創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養幼兒的創新能力和創新個性。
二、構建合理的教育模式是創新教育的核心。
（一）萌發幼兒的創新意識，是幼兒期創新教育的主要目標。
創新意識和創新能力的培養是創新教育的宗旨。創新是一種對原有或現有信息要素重新組合的活動，要基于對原有信息要素的把握才能完成。由于幼兒認識水平較低，生活經驗有限，幼兒期創新教育的主要目標是萌發幼兒的創新意識，即培養幼兒不受羈絆，敢于求異，善于探索信息的重新組合方式的心理習慣，從而培養幼兒的創新素質。
（二）學習經驗的重新組合、學習方法的多樣化及發散性思維訓練活動是幼兒期創新教育的基本內容。
教學內容是教學目標的載體，特定的教學目標必須通過與之匹配的教學內容得以實現。萌發幼兒的創新意識，可通過幾下幾項內容予以實現：
1.學習經驗的重新組織，包括聽編兒歌、創編舞蹈、歌表演、意愿畫及原經驗遷移活動，等等。
2.學習形式多樣化，指教師提出某種要求，引導幼兒多方面、多角度地思考，按照各自設計的若干途徑達到該要求。
3.發散思維訓練活動，包括活動區、游戲、一果多因、探究活動等。游戲是培養兒童創新的主要方式，通過游戲的方式可以拓寬兒童的知識面，提高思維應變能力，如兒童在“過家家”、“搭積木”等活動中，就容易運用全新思維，很少有喜歡多次擺同一形狀事物的孩子。
（三）發現學習、求異學習、質疑學習是創新教育的重要方略。
發現學習要求幼兒親身體驗所學概念的形成過程。包括帶著問題觀察具體事實、確立假設、上升到概念、轉化為活動能力四個階段。要求教師在教育活動中創設探索發現的情境，提出探索性問題，遵循發現問題收集信息發現概念遷移運用的基本程序。這樣有助于幼兒遷移能力的形成和創新的嘗試。求異學習要求教師對教育活動進行動態處理，充分運用變式，引導幼兒對同一問題、同一事物從多種角度、用不同方法進行全方位的思考和提示。幫助幼兒克服慣于一個維度思考問題的心理定勢，形成勇于求異、善于求異的思維方式。例如從認識卡片上的一種鳥，想到天空飛的許多鳥，生活中像鳥的東西，等等。質疑學習要求教師在教育活動中巧設謬誤，引導幼兒激疑、質疑、自謬，培養其不受羈絆、不墨守陳規的意識。
三、把握時機、引導幼兒創造是創新教育的關鍵。
心理學表明，人的思維曲線不是很舒緩，培養孩子的創新思維一定要抓住有利時機，創新蘊含于生活中的每時每刻，而要產生創造的火花，首先要有創新思維意識。教師必須抓住有利時機，適度引導，使孩子的思維呈跳躍式上升，自覺增強創新意識。
四、范例的恰當運用和開放式提問是創新教育研究的問題。
幼兒生活經驗缺乏，具有好模仿的特點。因此，傳統教育往往將示范與范例作為主要的應用較廣的教育方法。無可否認，示范與范例對促使幼兒養成良好的生活習慣及品德行為起著積極作用。但對于幼兒創新精神的培養的負面效應就不得不引起廣大教育者的思考。開放式提問相對于封閉式提問而言，其特點是提出的問題可供學習者廣泛思考，可用多種方式答案答題，傳統教育往往以封閉式提問為主，鎖定幼兒思維。
總之，我們要讓幼兒的想象在最廣闊的空間里遨游，讓幼兒的創造性想象和創造性思維能力在豐富多彩的活動中發展，為日后幼兒創新能力的發展打下堅實基礎，只有這樣，創新教育才能越來越有成效。
摘 要：創新教育相當于一門教學活動，通過相關的教育幫助學生樹立創新的意識，從而提高創新的能力以及形成合理的價值觀念。如今的幼兒園在對兒童進行素質知識方面的教育的同時，為了有利于兒童的創新能力的形成，也對其實施了創新教育，以便滿足社會的需求。
關鍵詞：創新教育；幼兒園；實施
對于兒童來說，幼兒園是接受教育和認知世界的第一個階段，同樣也是第一次離開父母單獨去面對生活的一個階段。這個階段對于兒童來說是一個可塑性比較強的階段，對孩子今后的生活學習都有很大的作用。因此，創新教育對于兒童的學習生活來說是至關重要的。為了得到高效的創新教育，本文在此進行了進一步的研究。
一、營造良好的教育環境
在幼兒園教育中良好的教育環境既指為兒童準備的真實物質環境，又包括一個良好的心理環境。對于幼兒園來說，豐富的物質是教育得以進行的基礎，同時也是兒童可以娛樂進行游戲的基礎。因此，幼兒園的領導應根據兒童的需求以及幼兒園的實際情況，能夠提供豐富的物質基礎，讓兒童可以從游戲中學到知識。
兒童對于玩具的喜愛像是一種天性，但是不同種類的玩具質檢所存在的差異也是比較大的。玩具本身的可操作性是進行評價的重要指標，只有可操作性比較強的玩具，才能夠增加兒童的動手能力。在一些幼兒園中，教師往往會把玩具進行精美的包裝，不允許兒童在使用中損壞包裝，這樣就減少了兒童動手操作的機會，因而缺乏探索和創新，導致兒童的積極性受挫。
二、制定合理的教學模式
在過去的教學過程中，教育工作者對兒童的創新思維往往不能引起重視，久而久之，則會降低兒童的創新能力。因此在教學過程中，如若兒童有自身的想法，教師應給予肯定，并鼓勵兒童去進行動手操作，進而提高兒童的創新能力。一般而言，傳統的教育模式中教師往往對課堂的教學比較重視，而對活動并沒有太多的關注。在教師既定的要求下，如果兒童的行為沒有按照要求去執行，此時兒童會受到較為嚴厲的批評。這樣的結果不僅對兒童的自尊心有一定程度上的傷害，還在兒童的創新思維方面產生較為嚴重的負面影響。由此可知，以安全為前提在對兒童進行教育的同時，對兒童的行為可以不必有太多的限制，當然這并不是就意味著兒童可以不守課堂紀律。教師要通過教學的方式，鼓勵兒童根據自己的想象去描述自己所看到的世界并用畫筆繪制出心中的藍圖，并利用自己的語言進行闡述自己的觀點。同時，還要觀察兒童的發散性思維并給予及時的鼓勵，進而打破兒童的定式思維，培養其形成創新思維，從而提高兒童的綜合能力水平。
三、讓兒童學會獨立思考
根據多年的研究表明，對事物產生的興趣與好奇心是產生創造的先決條件。只有不斷探索才會發現新的突破，因此教師在教學中應該讓孩子學會探索。當兒童接觸一個新事物時，不要直接告訴他這是做什么的，具有什么用途，而是讓兒童通過自己的探索去發現其中的奧秘，進而認識新事物并了解其特點。每一個幼兒園的兒童都是極富于好奇心的，喜歡探索和了解自己感興趣的事物，因此也說明了自身的自發性與創造性。
兒童具有豐富的想象力，但是表達方法相對比較少，經常會采用畫畫的方式去表達自己的想法。對兒童來說，世界是美妙的和五顏六色的，因而教師可以鼓勵兒童把想象中的世界用畫筆勾勒出來，從而增加他們的想象力，這對提升他們的創新能力也有一定的幫助。在對兒童的教育過程中，游戲環節是必不可少的。組織以創新為主題的活動可以增強兒童的主體意識和提升兒童的獨立能力，還能夠改變傳統的授課方式，采用自由組合以及自行確定活動內容的方式，讓兒童的主體作用得到充分的發揮，從而搭建廣闊的學習平臺，讓兒童在活動中提升創新的思維和掌握知識。
四、組織相關的教學活動
在進行組織教學活動的過程中，教師應根據不同年齡段的兒童自身的特點去因材施教。年齡相對較小的兒童可以講述名人故事，年齡相對較大的兒童可以讓其自己講故事。另外，教師可以鼓勵兒童將自己擁有的書籍與其他的小朋友一起分享，或是交換著閱讀，從而增加兒童的知識量。兒童在學習中，往往會對各種現象產生好奇，如太陽為什么從東邊升起、為什么白天看不見星星等，由此可見兒童對知識的渴望。教師可以將兒童提出的各類問題進行整理，然后通過做游戲的方式去鼓勵大家對問題進行思考并回答。另外還可以將答案寫在問題卡的背面，進而提升兒童的創新意識。教師還可以通過做相關的科學實驗，讓兒童在實驗的過程中快樂地將知識學到手。
五、提升教師的綜合素質
教師是教育內容的傳播者，因而對于兒童創新能力的培養來說，教師的綜合素質具有非常大的作用。學校應該摒棄傳統的教學方式，從兒童自身的特點和幼兒園的實際情況出發，探索出有針對性的教學模式進行因材施教。同時.教師需要對自身嚴格，并不斷地學習理論知識給自己充電，進而提升自身的教育水平與綜合素質。另外，教學的過程中要充分關注兒童的主體作用，并引導兒童創新的學習，讓兒童通過不同的見解去闡述和探尋問題的答案，讓其樹立創新的意識。
總之，對于兒童而言幼兒園就是培養創新意識的第一個階段，在教育教學中要充分發揮其主體作用，與此同時教師要努力提高自身的綜合素質以及去探索合理有效的教學模式。學校的教學內容應該以兒童的角度為起點，以鼓勵性的教育為主，讓兒童在學習的過程中形成創新思維，進而樹立創新的意識，這有利于他們今后的生活與學習。相信通過對傳統教育模式的改革，可以讓兒童在快樂中學習并培養他們創新的思維和探索的精神。
創新教育必須從小開始，從幼兒開始，而藝術教育是培養幼兒創造性的重要途徑。在我國大力提倡創新教育的今天，幼兒藝術教育教學的創新也是當前幼教工作者探索研究的重點，教師自身的素質、觀念及認識應提高更新。
一、教師應更新觀念
1、審美教育為中心
藝術的本質是審美的，藝術教育作為審美教育，并不是專指某種藝術技巧的教育，應該樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為藝術教育教學目標和行動指南。教學目標的確定、內容設計、方法選擇和教學組織均應緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術教育活動能真正萌發幼兒感受美、理解美的情感，培養幼兒初步感受美和表現美的能力。
2、幼兒為中心
作為幼教工作者應樹立“以幼兒為中心”的觀念，我們知道，幼兒畫畫、唱歌、跳舞，都不受功利目的的支配，只是為了表達自己的認識、想像、愿望或情感。幼兒的畫稚拙、天真，唱歌跑調，跳舞時動作不協調，這些雖然與教師的要求不一致。然而，這一切都是幼兒充分自我表達，給人一種清新、真實、活潑和自由的感受。這樣才能充分發掘幼兒的主觀意識、調動幼兒的主動性創造性，而教師只起到指導和監督的作用。因此，在幼兒藝術教育活動中，教師要善意對待幼兒的天性，做到“以幼兒為中心”。
3、創新為中心
創新從哪里來？它來源于幼兒的探究、來源于幼兒動口、動腦、動手的藝術實踐，而不是一味地從知識中來，因此，在藝術活動中，教師要創造條件讓幼兒多進行動口、動腦、動手的實踐活動，使幼兒在操作中學習，允許幼兒自由創造，拓展幼兒創新的時空，充分發揮幼兒的創造潛能。
二、創設均等機會，快樂享受活動過程
1、創設均等機會，促進幼兒不同層次的提高
教師要樹立科學的兒童觀，要平等、公正地對待每位幼兒，創設均等的機會，讓每位幼兒都能得到藝術的熏陶和培養。在藝術活動中，教師既要面向全體，又要因材施教，使每一個幼兒都有機會進入“能力強”的行列中。
2、引導幼兒自主創作，享受活動過程
幼兒有自己看世界的獨特方式，也有自己表達對世界事物的喜好。幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美的情感，豐富他們的審美經驗，使之體驗自己表達和創造的快樂。這其中，幼兒不拘一格的新奇創意，大膽、無拘無束的表現出童心、童趣，是成人無法想像的。因此，在藝術活動時，教師不要隨意打斷幼兒的創作，注意幼兒創作的流暢性，如有些幼兒需要老師幫助時，可提供個別性的幫助和指導。
3、欣賞自我、欣賞同伴，注重幼兒個性的培養
教師要會欣賞幼兒的作品，因為藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺。幼兒喜歡表現自己的作品，展示自己對周圍世界的看法，而他們的作品是最能體現自我的價值，使他們從中獲得滿足和快樂。他們希望得到同伴、老師的認可，并與他們分享這種快樂。還要引導幼兒欣賞自我，欣賞同伴，并學會與同伴合作活動，這對良好個性的養成起著重要的作用。
4、藝術教育與生活、科學、文學等活動的整合
通過多種途徑，將藝術教育和各領域教育相滲透。加強日常生活中的藝術教育，這就要求我們每個幼兒教師，不但熟悉本職的業務，更要加強學習、擴充知識，還要善于引導孩子留意美、欣賞美，抓住各種教育契機來進行藝術教育。
三、教學方面應更新
1、營造寬松的氛圍
幼兒好奇心強，對新鮮的事物表現出很大的興趣和熱情。教師應用欣賞的眼光鼓勵他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點”，給予表揚鼓勵，使幼兒增加了自信心。同時加以適度的指導，與幼兒親密接觸，融為一體，這樣消除了孩子對藝術活動的恐懼感，從心理上、物質上為孩子創設一個良好的環境，從一個微笑到一個擁抱都是對孩子最好的肯定與評價。使幼兒在無拘無束、毫無心理壓力的氛圍中愉快地學習，滿足他們對美的渴望和需要。
2、教具及素材的選擇
①運用有趣的教具：如把圖片制成立體的、可操作的，讓圖畫活起來。幼兒從開始的看圖到將圖形與音樂匹配，再發展到隨音樂創編動作，對音樂作品的理解又上了一層。
②選用有趣的素材：如幼兒熟悉的蘿卜、土豆、黃瓜等各種蔬菜，我把它們稍加修整，讓幼兒當印章，紅的、藍的，把秋姑娘打扮的花技招展、千姿百態，幼兒有感知色彩的同時獲得了滿足。
③利用各種資源：如在美術角中放一些隨手可以取的美術材料，讓幼兒可以在不同質地的紙上盡情圈涂。
3、教學內容的設計
在音樂活動中，讓幼兒自己有機會為歌曲配動作。并為歌曲增編歌詞。讓幼兒給熟悉的歌曲增編歌詞或改變部分歌詞，這不僅提高幼兒唱歌的興趣，發展唱歌能力，也利于幼兒創造能力的培養。還可以為韻律活動創編動作。使幼兒更好的感受音樂的節奏，提高辨別音性質的能力，必須發揮幼兒的想象力、創造力。在幼兒美術活動中，積極創設條件，鼓勵幼兒大膽嘗試，讓幼兒有較大的自由度，允許幼兒超越常規；鼓勵幼兒開動腦筋，充分表達自己的想法，培養幼兒的創意、表現、交流的意識和技能。
4、實踐與思考
在以往的藝術活動中，注重的是集體教學活動，而現在，教師應采用靈活多樣的教學活動形式為幼兒創造表現美的空間，盡可能滿足幼兒的興趣和需要。尤其是非正式活動，幼兒具有很大的自由性、自主性，成為幼兒創造表現能力的主渠道。在幼兒創設良好、寬松、自由的心理環境和教學內容相匹配的物質環境的同時，教師必須學會站在幼兒的視點上看待問題，多觀察、多了解、多反思，注重隨機教育，及時調動、鼓勵幼兒。只有大膽放手、善于捕捉、巧妙引導，幼兒的藝術潛能和智慧才能得到充分的開拓和發展。
