時間：2022-05-24 09:19:02
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挫折，俗稱”碰釘子”，在心理學中是指主體在追求某種目標的活動過程中受到阻礙或干擾，致使目標不能實現而引起的一種情緒體驗。幼兒雖然閱歷尚淺，但在生活和學習活動的方方面面都會遇到挫折。挫折是必然和普遍發生的。但我們可以通過挫折教育，幫助幼兒正確認識和對待挫折，并養成一定的耐挫能力。
一、對幼兒進行挫折教育的途徑
1.發揮表率作用，培養孩子的勇敢精神
幼兒的勇敢是受成人的影響形成的。幼兒入園后，漸漸地把教師作為自己崇拜的偶像，在他們眼里，教師非常偉大，而且無所不能。所以在困難和挫折面前，教師所表現的態度對他們的影響很大。這就要求教師在挫折面前一定要冷靜、勇敢，千萬不要在他們面前絮絮叨叨、唉聲嘆氣，而應意志堅定、從容處之。長期的耳濡目染，必然能塑造幼兒堅強的個性品質，增強抗御挫折的能力。
2.培養幼兒正確評價自我的能力
每個幼兒都有自己的長處與不足，教師應有客觀的評價，并據此對幼兒提出合理的期望，激勵幼兒向恰當的發展目標努力。如果教師只看到幼兒的優點而忽視其缺點，幼兒就會對自身的不足缺乏認識而驕傲自滿，不能接受失敗，這樣幼兒缺乏自信，會逃避困難以求避免挫折。我班的周××，剛開學時，因為她的聰明能干，我們經常請她當“小老師”。漸漸的，她變得驕傲自滿、恃寵而驕，不能接受半點失敗、打擊，稍有不如意就撅著小嘴生氣。我和配班老師及時意識到問題的嚴重，對她調整了教育策略，引導她對自己和同伴進行正確的評價，讓她清醒地認識到自己的不足、同伴的優點，還有針對性地提出具體的期望，讓她的努力有方向、有目標。
3.引導幼兒學會自己的事情自己做
許多幼兒家長往往在生活和學習上過多地照顧幼兒，樣樣事情包辦代替。針對這一現象，對幼兒，我利用故事、兒歌等各種形式有針對性地結合幼兒實際，提高幼兒自己事情自己做的積極性；對家長，我利用家園聯系欄、家園聯系冊、家長會等形式與家長交流溝通。我曾帶過的小班有個叫臺××的幼兒，是個各方能力都很強的女孩子，剛開學時，家長對我們的工作提出了很多要求，恨不能讓我們整天為他們家的一個幼兒服務，幾乎把教師當成了她的家庭保姆。致使臺××對老師的依賴性特別強，整天是老師幫我這個，老師幫我那個。在學習蒙氏兒歌“自己來”時，我組織全班幼兒進行比賽，還特別讓其他幼兒為她加油，為她鼓掌，讓她更自信自己的能力。在社會活動“我會穿背心”中，我讓臺××當“小老師”示范穿，并讓其他幼兒一邊鼓掌一邊表揚她“臺××，臺××你真棒！”讓她自我服務的信心大增。與此同時，我也多次和家長促膝談心，讓家長明了幼兒良好習慣培養的重要性以及耐挫練習的益處。得到家長的配合后，臺××的進步更快了。現在的她，經常說的是：“我自己能行?！豹毩⑿蕴貏e強，不但完全能夠自我服務，還經常幫助比她小的孩子。
二、對幼兒進行挫折教育運用的方法
1.談話法
談話法是我進行幼兒挫折教育的主要方法。即通過細致入微的談話教育，使幼兒獲得對挫折的真實感知，認識挫折的普遍性，增強其對挫折到來的承受力。談話法是常常借助一定的材料來進行的。像童話、英雄傳記故事，特別是小英雄的事跡，對培養幼兒的挫折意識及耐挫能力有許多意想不到的效果。
2.榜樣示范法
前面提到的師長和英雄榜樣，他們對待挫折的正確態度和行為會潛移默化地影響幼兒的態度和行為。另外，幼兒自己也可能成為自己的榜樣。對幼兒的進步和成長，我都做了一些詳細的記錄，當幼兒再次面臨挫折時，我提醒他們看看這些記錄，向自己學習。這樣讓幼兒增強了克服困難和戰勝挫折的信心。
3.困境再現法
在幼兒的學習和生活中，我隨機利用現實的情境，或者在游戲活動中模擬日常生活中出現的難題，在這些“難題”和“情境”中讓幼兒開動腦筋，依據已有的生活經驗，經過自己的努力，克服困難，完成任務。我還及時鼓勵幼兒，并教給幼兒正確克服困難的方法，在他們取得一定成績時，我及時肯定，讓他們看到自己的能力，從而更有信心地面對新的困難。
4.表揚鼓勵法
在戶外活動、晨間鍛煉時，幼兒不小心跌倒，我不去扶他，而是在一旁給予鼓勵：“爬起來，自己爬起來！”幼兒爬起來之后，我會及時在集體面前表揚他。實踐證明，對幼兒不斷地給以鍛煉，不斷地進行表揚鼓勵，有利于改變受挫意識，并獲得安全感。
近年來，在培養新世紀人才的討論聲中，耐挫教育越來越引起全世界的關注。在一些發達國家的兒童耐挫教育已走在我們的前面，而中國的一些“小皇帝”“小公主”們卻如同溫室的花朵被層層呵護，令人憂心！今天的幼兒是祖國的未來，他們將面臨的是超越國界的競爭。要想在競爭中取勝，必然要增強他們的心理素質和承受挫折的能力。大量事實證明，孩童時期經受挫折磨難的鍛煉，是一個人健康成長的關鍵。因此，我們必須從幼兒開始，不失時機地對他們進行挫折磨難的鍛煉教育。
[摘要]孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態”，是不以人的意志為轉移的生活內容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功。如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發“人生危機”。
[關鍵詞]幼兒 挫折 家長
現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰的精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展、培養跨世紀人才所必需的，也是孩子心理發展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
1真實感知，細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性
1.1孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事。幼兒通過這些真實可感的事實能夠直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折、正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物、承認并敢于面對挫折的信心。
1.2幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性。作為教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如：有一次，班里要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢，今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如：愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代變遷。
2創設情境，提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情境和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒的挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說：遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決。如：讓幼兒到暗房子里去取東西；處理和小朋友間的矛盾；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”、爬障礙物；在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等。
3樹立榜樣，增強信心。樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒，因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子、樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況，這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為能給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折、怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難、面對挑戰。玩游戲走“獨木橋”時丁丁說：“老師我怕，我不走。”這時我說：“別怕，你可以的，你看我能走過去，你也一樣能做好?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越有信心、越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。
4為幼兒創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致、屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折、戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律，在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折，學會克服困難、戰勝挫折的本領。
摘 要：任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。
關鍵詞：挫折教育；幼兒
現今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強，獨立性差。而不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發展所需要的；如果不進行適當的挫折教育，可能會缺乏某些對他們終生發展都具有極重要意義的心理素質。因此我們要重視挫折教育。
所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。對于孩子來說，他的一生是漫長的，也不是一帆風順的。他們將面臨許多的挫折和挑戰。因此，他們必須具備對挫折的承受能力，增強自信。
現在的孩子在優裕的環境中生活，缺少對失敗和挫折的嘗試，一個個都很脆弱，受不得一點點委屈，甚至連一句不順耳的話都聽不得。
還記得我班高雨婷小朋友唱歌非常好聽，每次都受到我們的贊賞。但有一次，新學的歌她沒唱好，我們也沒說什么，只是少了往日的贊許。但她很傷心，回到家里還不停地流淚，連接幾天不肯上幼兒園。從她這些表現可以看出，她只能成功，經不起挫折。由此看出，要使孩子成長，既要讓她們在贊揚聲中樹立自信心，又要讓她們在挫折中，成為一個勝不驕、敗不餒的人。
我們的幼教工作者或者家長們都不要輕意滿足孩子的某一要求，因為過度地滿足他們，他們就感到生活中沒有什么可努力的。一旦不能如愿，便會承受不起。
比如，家長和孩子在逛商場，孩子看到了玩具，鬧著要買。但家長們覺得家里已有很多玩具，不想給他買。這時，如果孩子要耍賴就不能遷就他。讓他受到一兩次挫折后，孩子就會明白，不是隨意想要什么就能得到什么，漸漸地就學會了克制自己的欲望。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決。我們要時時培養幼兒自己解決問題的能力，增強其自信心。角色游戲是他們最喜歡的游戲活動。但在游戲中，時常會出現爭搶玩具、爭當角色等交往困難。當他們出現這些問題時，他們往往喜歡告訴老師，請求幫助。
比如，兩個孩子在爭搶一個娃娃，我們可以用小碗的口吻對他們說：“嗚――你們把我拉疼了，我想和你們兩個都做好朋友，怎么辦呢？”他們聽了會感到不好意思。這樣他們就會克服這個困難，能夠再次合作地進入到角色中去。
在平時生活中，我們要為孩子樹立榜樣，增強其自信心。對孩子進行挫折教育，提高他們應付挫折的能力，是做父母的有遠見、愛孩子的表現。挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當一個人的需求得不到滿足時，往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應。
家長在對待幼兒挫折教育的問題上，首先要意識到幼兒期是個體個性形成的關鍵期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學會在挫折中接受教育，這對培養他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。
其次，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，那些成人看起來是不起眼的小事中進行的。如孩子摔倒了，有些家長會趕緊跑上前扶起幼兒，還對孩子說：“這個地面真不好，讓寶寶絆一跤，我們打地面?！边@樣的結果是使孩子把跌跤歸因于外因，不敢正確地面對挫折。正確的方法是幫助他了解產生挫折的原因和應付的對策。比如告訴幼兒“走路看地面才不會絆到石頭?！?
家長可以有意識地創設情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤繼而改正。
作為家長，應大膽地放下“保護傘”，只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊涂，哪怕是飯粒灑得到處都是。幼兒挫折教育首先要破除幼兒的依賴性，要讓幼兒在各種學習活動中自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。例如，當幼兒摔倒后，應讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。例如，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。
幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進步，要立即予以表揚，強化其行為，并隨時表現出肯定和相信的神態。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。無論孩子做事是取得成功還是失敗，都要給予正確的評價，使孩子知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪里，怎樣改進，使孩子逐漸明白是非標準，提高心理承受力，從容應對生活中的各種挫折。
對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，我們要注意不能對幼兒提出過高要求，要根據孩子的年齡特點和興趣進行培養，否則，幼兒在壓力面前會產生強烈的挫折感。經?；\罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發展?？傊谟變喊l展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，我們要正確引導，使幼兒能正視并戰勝挫折，健康發展。
伴隨著現代化進程的不斷加快，國與國之間的競爭越來越激烈，我們每一個人都需要在競爭中求生存，謀發展，我們今天的幼兒將擔負起未來建設祖國的重任，他們的個人能力與素質關乎著祖國未來的前途，但是，從目前的情況來看，現在的幼兒就像溫室里的小花朵被細心呵護，經不起一點兒風浪，因此，對學齡前兒童進行挫折教育顯得尤為重要，下面，就如何進行幼兒的挫折教育，筆者談談自己的幾點看法：
一、幼兒遇到挫折的表現
幼兒在遇到挫折的時候，表現是多種多樣的。焦慮就是幼兒遇到挫折的時候常常會出現的一種表現，其主要的特點是恐懼和擔心和不安。例如：在我帶的班級里有一個叫亮亮的小朋友，他經常是一個人獨來獨往，你可以時?？吹剿粋€人獨處。班里面有幾個比較調皮的小孩，經常喜歡作弄他：把他才拼搭好的房子一下就推倒，把他的拼圖弄亂隨便扔，此時他遭受到了交往方面的挫折，他不懂得如何和同伴交流，要怎樣去解決這一件事情。于是，他表現得十分焦慮：先大聲地叫，然后跺腳，這樣之后還不解氣，他就整個教室隨便亂跑，邊跑還邊哭著說“為什么要這樣對我，怎么辦呢？怎么辦呢？”攻擊是幼兒在遇到挫折另一種常有的表現，攻擊行為又可分為直接攻擊和轉向攻擊。所謂直接攻擊，是指當小朋友受到刺激之后，所激發的憤怒情緒，從而對對方發起直接攻擊行為。例如：我們班的輝輝是一個很自信的孩子，總認為自己什么都是最好的。在一次美術課上，杰杰小朋友說他畫的不好看，他聽了很不舒服，馬上就反駁起來：“我畫得就是好?！彼麄兿嗷ブg越吵越兇，四周的小朋友也都圍了過來。結果其他人都和杰杰的看法一致，一起指著輝輝的畫說不好。輝輝看見這么多人都否定他的畫，他越來越難過，結果就哭了出來。一邊哭一邊說：“就是好嘛，就是好嘛?！贝藭r他看見了人群里的杰杰同學，想起就是他挑頭的，立即沖了過去，打了杰杰，兩人都哭了。此時的輝輝遇到了情感的挫折，因為大家都不認同他，而他對杰杰動手就是一種直接的攻擊行為。而轉向攻擊指的是在小朋友受到攻擊以后，轉而又攻擊其他人的行為。例如：我們班的黃敏小朋友在一次和其他小朋友爭搶玩具，結果沒有搶過其他小朋友，心情很不好。在她的媽媽來幼兒園接她的時候，一進門，他就邊哭邊拍打媽媽說：“你怎么到現在才過來，我不是叫你早點來的嗎？”媽媽說：“我已經早了呀?！薄皼]有，我是要你第一個來?！逼鋵嶞S敏他是把挫折感通過攻擊媽媽而進行一種發泄。
二、消除依賴心理，培養獨立能力
幼兒挫折教育首先就是要消除幼兒的依賴心理，身為幼兒教師，我們應該讓幼兒直面現實，讓他們認識到只有自己努力才能取得成功。例如在一次上課的時候，班里要玩搭積木，結果積木不夠了，于是我便讓一向比較內向的敏敏去別的班級借積木，她當時雖然十分膽怯，但是還是鼓起勇氣去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，只見她徑直往隔壁班走去，但是當快走到門口的時候，敏敏終于忍不住回過頭來看著我，幾乎都要退縮了，而我馬上轉過頭去，裝作不在看她，這個時候，隔壁班的老師面帶微笑地招呼敏敏，她猶豫了一下，終于還是鼓起了勇氣說要借積木，當敏敏將自己借的積木拿給我的時候，她笑的十分開心，沒想到在平時一向內向的她今天還幫了我的忙。我輕輕地摸摸敏敏的頭，隨后又獎勵了她一朵小紅花，并表揚了她，在這之后，我發現敏敏不像以前那么內向，不和其他小朋友交流了，相反的，她越來越喜歡和其他小朋友一起打打鬧鬧，還經常幫我做各種事情，成功地進行了一次蛻變。不管是開心，還是痛苦，都要讓幼兒去親身經歷體驗。孩子畢竟是孩子，他們可能有的時候會說錯話，做錯事，但是沒有關系，我們要教會他們去勇敢面對自己的錯誤，勇敢面對挫折，讓他們依靠自己的力量去解決問題。平時，父母要有意識地培養孩子的自理能力，提高孩子獨立處理問題的能力。在孩子能自己動手做一些日常小事的時候，父母要放手讓孩子去做，如穿衣、整理玩具、打掃房間、做飯等。不要怕孩子弄不好，也不要因為心疼孩子而代勞。孩子只有在日常生活中得到了鍛煉，才能發展成一個健全、獨立的人。
三、創設困難情景，提高抗挫能力
在幼兒的學習生活中，我們要善于利用現實生活的各種情境，設置可以創設出一些情境，讓幼兒開動自己的大腦，依據現有的生活經驗，通過自己的努力來完成這一任務。例如，幼兒園的孩子自理能力一般都比較差，有的孩子穿新鞋子都不懂綁鞋帶，在鞋帶掉的時候，他們最先想到的就是讓老師幫他們綁鞋帶，但是，當一個小朋友來找我幫忙的時候，我為了提高他的自理能力，只幫他綁一次鞋帶，邊綁還讓他邊仔細觀察我是怎樣系鞋帶的，在第二次鞋帶掉的時候，我便讓幼兒自己動手綁鞋帶，如果幼兒的確有困難再細心地給他們指導。幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己獨立完成的過程后，會得到一種心理上的滿足感，與此同時，他們的生活自理能力也得到了很大的提升。除了利用生活中常有的情境之外，我們還可以自己創設一些情境，例如，在一次上美工課的時候，有一個幼兒選用了雙面膠來作為他的粘貼工具，但是他還沒用掌握好雙面膠的用法，便感到十分困惑，在這個時候，我為他細心地講解了雙面膠的使用方法，并鼓勵他親自去嘗試使用雙面膠，而他在自己慢慢使用摸索的過程中，使用雙面膠的技能也得到了一個很好的提高，讓他從被動轉化為主動，學習起來更有積極性。我通過這種方法來培養他克服困難的能力，破除他的依賴性，要讓他在學習的過程中認識到困難，并依靠自己的能力解決掉困難。
總而言之，我們要從多種方面對幼兒進行挫折教育，讓孩子正確理解挫折，讓他們不再是溫室里面人人都細心呵護的花朵，而是在森林里接受風吹雨打的蒼天大樹，培養幼兒抗挫能力，提高獨立生活能力，為未來健康發展奠定良好基礎。
孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態”，挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發“人生危機”。
現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發展所需要的。因此我們要重視挫折教育。
一、真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性
1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。
2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教師應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班里要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變遷。
二、創設情景提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教師在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等；
三、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
另外，和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
四、為幼兒創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。
現代社會的孩子常常不知該如何對待挫折。有的孩子平時一帆風順慣了，一旦遇到小小的不如意就手足無措、心慌意亂，不知該怎么辦好。更有甚者，因為不能正確地看待挫折，而釀成了悲劇。因此，對幼兒進行挫折教育，培養其不怕困難、堅忍不拔的意志是十分必要的。筆者在本文中就以自己的經驗為基礎談談挫折教育的實施方法。
現在，我們會經常會看到這樣的新聞：某孩子由于被老師或父母批評幾句就離家出走，某人在工作中因與人爭吵感到委屈后就跳河自盡……這些事件都發生在我們的身邊，發生在當今獨生子女的身上。究其原因，現在的孩子從小被寵著，他們都是在表揚、遷就、溺愛的生活環境中長大，沒有受過一點委屈和挫折?？稍谖覀兊纳钪?，不可能一帆風順，總會遇到這樣那樣的困難。所以，現在的孩子需要具備堅強的意志，要有適應社會和承受挫折的能力。幼兒園教育可以說是一個人接觸的最早的學校正式教育，對于一個人的身心發展有著重要的意義。那么幼兒園如何進行挫折教育呢？
一、設置受挫環境，提高幼兒抗挫折能力
1.將挫折教育滲透到教育教學中，提高幼兒耐挫能力。
幼兒在園的一天中，特別是小班，時時刻刻都面臨著困難，面臨著挫折。教師要做有心人，抓住教育的契機，讓幼兒感受困難，并為克服困難做出自己的努力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認識挫折，才能培養他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產生積極主動接受事物，承認并勇于面對挫折的決心。
2.讓幼兒適當地接受有益的劣勢刺激，也能提高幼兒的抗挫力。
對幼兒進行適當的“饑餓”“疲勞”鍛煉。如困難刺激，將幼兒喜歡的活動、玩具或幼兒很想得到的東西，設置成一個困難環境，幼兒為了滿足自己的愿望，他們樂于嘗試失敗，戰勝困難。
3.強調榜樣的力量，增強幼兒的挫折承受力。
家庭、幼兒園是幼兒學習的重要場所，成人的行為對幼兒影響很大。如夏日教師帶領幼兒參加戶外的體育鍛煉，教師怕太陽曬躲在樹陰下，卻要求幼兒不怕苦、不怕累是達不到教育的目的。教師要有意識地為幼兒樹立榜樣，并引導幼兒模仿學習。
4.正確對待幼兒的個體差異，因材施教保護幼兒受挫承受力。
幼兒個體發展水平高低的差異是客觀存在的，有些家長給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。所以，在實施挫折教育的過程時，一定要把握好“度”，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發展。
二、家園配合，促進幼兒園挫折教育的實施
1.賦予挫折應有的教育地位。
大部分家長出于對幼兒的保護意識，會有意識地避免幼兒受挫折，盡力為幼兒營造一帆風順的體驗。雖然過度的挫折刺激可能會使幼兒對挫折產生恐懼感，但如果沒有適當的挫折刺激，那幼兒就無法形成更堅韌的性格。所以，家長應認識到適度的挫折教育是保障幼兒健康成長教育過程的一部分，有意識地利用挫折情境、進行挫折教育，使幼兒在經受積極的挫折教育的歷程中產生抗挫折能力。
2.善于捕捉挫折教育機會。
受身心發展水平的限制，幼兒在平時的生活、學習和社會交往中，挫折感是隨處隨時可見的。就比如說生活自理能力不強，發生同伴沖突，學習困難等，這時，家長就應該給予正確的教育和引導，最大可能地提供給幼兒正面的教育效應。
3.給幼兒營造充滿關愛的環境。
幼兒在面對挫折時，一般會出現悲觀、失望、退縮等情緒反應，這些情緒的出現一般是基于對挫折的錯誤認知、錯誤歸因等。如果沒有得到恰當的引導和幫助，不能從負面情緒當中走出來，孩子容易形成習慣性的對挫折的消極反應。所以，當孩子面對挫折時，家長應主動了解孩子受挫的過程和感受，并給予恰當的安慰和鼓勵，使幼兒有勇氣面對困難，并引導幼兒正確走出挫折的陰影，從而避免幼兒產生恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。
三、鼓勵保護，堅定幼兒抗挫折的信念
1.注意適度和適量
為幼兒設置的情境應當有一定難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是幼兒通過努力可以克服的。而且，在同一情境中，不要讓幼兒面臨不能太多的困難。因為適度和適量的挫折才能使孩子正確調節心態，克服困難。而過度的挫折則會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的恐懼感，最后喪失自信心。
2.善于鼓勵孩子
幼兒遇到困難難免退縮，這時我們應鼓勵孩子，使他認識到人的一生會遇到很多挫折，自己只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。
3.善于引導孩子
當幼兒陷入挫折情境時，我們應當幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的原因，從而使其一步步實現目標，使其體會到只有戰勝困難才能不斷前進。
4.多為幼兒創造與同伴交往的機會
讓幼兒與同伴交往，可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服以自我為中心的錯誤傾向。
兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，他們將承擔中華民族的建設任務，他們的心理素質和承受挫折磨難的鍛煉，是一個人健康成長的關鍵。因此，我們必須從娃娃開始，不失時機地對他們進行適當的挫折教育。
【作者單位：昆山市周市幼兒園 江蘇】
學前幼兒挫折教育策略方法幼兒在成長中，不只是會遇到令人快樂的事情，同時也會碰到各種各樣的“釘子”，所謂碰釘子指的就是挫折。目前，很多家長只關注孩子的衣食住行、學習成績等，卻把孩子的獨立自主、吃苦耐勞以及挑戰困難等能力培養忽視掉。然而這些能力，能夠滿足當今社會快速發展的需要，同時也是跨世紀人才培養不可或缺的能力，也有助于孩子的健康成長。培養學前幼兒承受挫折的能力可以采取以下的教育策略和方法。
一、情景式教育法
為了增強孩子承受挫折能力，我們可以采取情景式教育法進行磨練孩子的意志，例如：創設障礙游戲、講故事以及木偶劇等情景，使幼兒在游戲當中體驗困難以及失敗，從而將幼兒的意志磨練教育加以體現，提高孩子的心理免疫力。全方位培養孩子的抗挫折的能力。在進行設置孩子的困難情景的時候，務必保持情景的難度，但是不能超過孩子的能力范圍，孩子可以經過努力就能夠克服的。例如：將孩子喜歡的玩具或者是禮物偷偷藏起來，然后鼓勵孩子自己獨立去尋找；或者是讓孩子到比較暗的房子中去取東西；在日常學習生活中，給予孩子適當的批評；帶領孩子去野外活動的時候，積極引導和鼓勵孩子行走關于勇敢者的道路等等，通過這些方式進行對孩子挫折教育。但是，要掌握好設置情境中的“兩度”：一是強度，二是難度。不能超過孩子的理解水平和心理的承受能力，以免讓孩子出現害怕、畏懼等的情緒，從而打擊以及挫傷孩子們的自信心與自尊心。
二、榜樣式教育法
在學前幼兒挫折教育的過程中，教師需要緊緊抓住孩子喜歡模仿以及易受暗示的特點，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。教師在日常生活中遇到某種挫折與困難的時候，必須保持冷靜和勇敢。例如，成人在遇到孩子擦傷或者摔傷等狀況時，老師應該盡量保持平靜，對孩子說到：“孩子，不要害怕和擔心哦，老師陪你一起去醫務室，讓醫務室的阿姨幫你包扎一下就沒事哦，記得下次小心點就可以了?！苯處熇眠@樣的行為給予孩子較好的暗示，讓孩子順其自然的了解如何面對挫折，應該怎樣去解決挫折等，從而更加的健康成長。
三、鼓勵式教育法
幼兒在學習和日常的生活中或多或少都會遇到一些這樣那樣的問題和困難，所以當幼兒是因為自己所遇到的問題而害怕退縮的時候，幼兒教師就要主動去給幼兒鼓勵。比如，有一個小孩子和老師下棋的時候，老師是因為給小朋友一些鼓勵而讓小朋友贏了，而當在第二盤棋的時候老師并沒有退讓，讓小朋友輸了這盤棋，那么他以后肯定會對下棋失去了興趣和信心。在這個時候老師就要去正確開導他，告訴他：“失敗是成功之母！只有在失敗中不斷的吸取教訓和經驗才會取得真摯的成功，只要你努力的去學習技巧，總有一天老師也會輸給你的?！蔽覀冎挥薪o他希望的火苗，他才能點燃成功的火把。
總而言之，對于學前幼兒的挫折教育，最為主要的就是保持順其自然，對于幼兒的發展規律，保持順應。通過生活中的潛移默化培養幼兒的應對挫折的能力。不能過度的放縱與寵愛，否則就會導致幼兒養成依賴的習慣，從而不能獨立克服困難。
孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態”，挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果;壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會消除受挫折的情緒，為自己創造出可以容納自己奮進的心境;如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，那么長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折，就會爆發“人生危機”。
現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰的精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必需的，也是孩子心理發展所需要的，因此我們要重視挫折教育。
一、真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性
1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步認識，只有讓幼兒在克服困難的過程中充分感受挫折，正確地理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。
2.幼兒挫折教育要消除幼兒的依賴性。教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班里要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其他班借借看，她當時顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、經歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力面對未來各種各樣的挑戰，適應日新月異的時代變遷。
二、創設情境提供機會，利用困難情境訓練幼兒
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情境和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為提高幼兒對挫折承受能力，我們可創設難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨煉，有目的地培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可人為設置一些障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等。在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找，等等。
三、樹立榜樣增強信心，培養孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時，教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給了幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會了怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。游戲中走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走。”這時我說：“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f：“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越有信心，越來越勇敢，增強戰勝困難的自信，這時我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
四、為幼兒創造與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨煉中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，掌握戰勝挫折的本領。
摘 要：在幼兒教學中培養幼兒進行挫折教育能夠有效改善幼兒的心態，使幼兒始終保持積極向上的生活態度，在面對困難時不氣餒，為幼兒的終身發展奠定堅實基礎。主要以幼兒挫折教育為出發點，探討了實施挫折教育的有效方法。
關鍵詞：幼兒教學;挫折教育;方法
一、引導幼兒正確認識挫折
在幼兒的成長過程中，遇到挫折和困難是在所難免的。幼兒在遇到困難時，很多家長總是搶著幫助他們解決問題，而不是讓幼兒自己去嘗試解決問題，長此以往導致幼兒對家長產生較強的依賴心理，因此對幼兒進行挫折教育是十分有必要的。幼兒教師應該引導幼兒正確面對挫折和困難，并培養幼兒自己去面對困難，解決困難，只有這樣才能真正培養幼兒積極樂觀的心態。
例如，有的幼兒在折紙游戲中怎么也折不好紙鶴，于是選擇放棄。面對這種情況，教師要耐心地告訴幼兒：“折紙游戲其實很有趣，但也容易遇到困難，那么遇到困難時應該怎么辦呢？自己多試幾次，相信一定會成功的?！蓖ㄟ^這種積極的引導，一些原本想放棄的幼兒又重新嘗試折紙，當他們通過努力嘗試獲得成功時，喜悅之情溢于言表。
二、增強幼兒戰勝挫折的信心
在日常生活中，幼兒教師應該與幼兒家長保持密切聯系，這樣有助于教師了解幼兒的家庭情況，掌握幼兒的生活習慣，從而更好地幫助幼兒增強戰勝挫折的信心。有的幼兒過分依賴父母，面對困難和挫折時容易手足無措，為了鍛煉幼兒的環境適應能力與戰勝挫折的信心，教師可以通過與家長溝通，指導家長帶領孩子多接觸不同的環境，并鼓勵孩子與陌生人交流，如果孩子做得很好，家長要及時給予表揚。有的幼兒在上課時很少主動發言，性格內向，不敢大聲說話，對于這種情況教師可以先讓勇于發言的幼兒先回答問題，并鼓勵膽小的幼兒回答問題，長此以往孩子的心理會逐漸變得積極樂觀，戰勝挫折的自信心也變得日益增強。
綜上所述，對幼兒進行挫折教育對幼兒的終身發展有重大的意義，教師需要注意的是在開展挫折教育時，一定要合理把握幼兒的承受能力，不要讓幼兒在教學活動中產生恐懼心理，給予幼兒的“挫折”要控制在幼兒的承受范圍內，并且鼓勵幼兒團結合作，共同解決困難，這樣才能讓幼兒懂得寬容，學會合作，并增強幼兒戰勝挫折的信心。
摘 要：提高幼兒的抗挫心理能促進幼兒完整人格的發展，因此挫折教育是教育活動中的重中之重。
關鍵詞：藝術教育；挫折教育；幼兒
只有在逆境中不氣餒、不放棄，保持一顆積極向上的心，這樣才能走出困境，孩子們才能正視未來的挑戰，所以在我們的學習中挫折教育是不可缺少的，如何讓挫折教育成為幼兒走向成功的一個轉折點呢？
一、創建良好的環境，培養幼兒的抗挫力
我們挖掘周圍環境中潛在的藝術教育的價值，充分利用幼兒園的各種環境因素，為幼兒創造一個充滿藝術美的生活和學習環境。
1.創建“欣賞、激勵”的校園環境
在幼兒園里我們創設了一條“藝術活動回顧墻”，這條長廊上貼滿了從幼兒園自辦園以來所有的“小明星”以及各種藝術活動的回顧照片，每當幼兒受到挫折的時候，一看到這些就能引以為豪，讓這些照片成為自己努力的方向，從而消除不好的情緒。
2.創設“熏陶、互動”的角色環境
孩子們每天主要生活學習的場所就是學校，因此在學校開展科學性的“挫折教育”專題活動是十分關鍵的。
如，我們以自編《小青蛇》這一角色游戲作為載體，讓幼兒和教師一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領幼兒活動，以角色的情緒影響著幼兒的情緒。我們請個別能力強的幼兒扮演小青蛇、小狐貍，其他幼兒扮演其他小動物，然后按照故事的情節發展，幼兒不斷地再把自己融入角色中，嘗試到遭到挫折后成功的那種喜悅，從而消除對困難的懼怕。
游戲性的活動情節既主動地迎合幼兒又不失教學目標，整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與到游戲里，不僅具有趣味性，也非常富有挑戰性，使幼兒在愉快的氛圍中，輕松地克服挑戰了困難。
二、家園共育，使幼兒在活動中越挫越勇
1.家長加強與孩子間的溝通
如平時孩子因為受到挫折不想學習的情況，作為家長應盡可能平靜地對孩子說：“孩子，你跟媽媽說說看，是怎么一回事？媽媽相信你能自己戰勝困難?！被蛘呃盟肮适碌臅r間給孩子講些勵志的故事，正確地去引導孩子。這樣的行為給孩子很好的暗示，使孩子自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，我們家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。家長自己在面對困難時，也要以平復的心情去解決，這樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。
2.家庭與老師的配合
家長要與老師充分交流，避免造成家長發現孩子在學習技能時吃了苦，回到家后便加倍關愛，使得幼兒園的教育作用完全抵消。所以我們不僅要有計劃地實施園內的挫折教育，又要科學地指導家長，使家長保持和教師相同的贊揚態度，長時間維持幼兒在心理上的興奮期，提高教育效果。另外，在每學期的家長開放日活動中，我們會向家長宣傳、分享一些關于挫折教育的知識，并且請家長介紹自己對孩子挫折教育的經驗，做到家園共育。
三、開展各科整合活動，增強幼兒抗挫力
藝術教育的內容分別落實到各類途徑和方式中，有效地促進幼兒戰勝挫折的能力。
1.教學內容多元化
在教學實踐中，一是“一科切入，兼及數科”，即以某一藝術領域為重點的活動中（如美術）將其他藝術表現形式（如音樂、文學）有機地融合在一起，注意藝術欣賞與藝術創造的有機融合，有效提高幼兒的審美能力；二是“多科綜合”，如，在“我愛大自然”單元中，有美術欣賞、音樂、舞蹈、文學等藝術門類的內容，讓幼兒在多個活動中慢慢積累相關藝術知識、獲得藝術技能技巧、提高藝術感受和表達能力。
2.教學措施多樣化
注重從幼兒興趣出發，從幼兒生活經驗切入、從幼兒情感體驗入手，為幼兒創設感受、體驗、交流的氛圍，調動其參與藝術活動的興趣，豐富幼兒的情感體驗與表達交流的手段、方法，并允許幼兒運用繪畫、肢體語言表演、歌唱等多種形式自由表達，使幼兒在藝術活動中體驗成功、感受快樂。
3.教育資源開放化
每年11月份的時候，我們幼兒園都會舉行一次新苗大賽，讓幼兒在這個大舞臺上展現自我，在比賽的過程中認識到挫折，在挫折中成長，為什么這么說呢？比賽肯定會有輸贏，會有強弱之比，有些幼兒肯定會遭受到挫折，在事后我們給予一定的意見和正確的應對方法也是形勢所趨，讓孩子們從中認識到自己存在的問題，從而端正遇到挫折的態度和改善自己的不良習性。相信我們的孩子在一次次的歷練中會變得越來越強大，會越挫越勇。
總之，現代社會是一個充滿挑戰的社會，在如此競爭激烈的環境下，挫折是一個不可避免的話題。我們的孩子作為國家未來的棟梁，盡早認識挫折、面對挫折、挑戰挫折，是適應高效社會的基礎。因而挫折教育是針對現在孩子教育模式的一個科學教育方法，具備科學性、可行性、教育性，將成為教育界的一次新的革新，也將成為孩子們在人生路上的一個新的轉折點。
摘 要：隨著社會的進步，經濟的發展，現代社會對人的要求越來越高，由于現在大部分都是獨生子女，家長給幼兒過多過細的照顧保護，造成孩子任性、脆弱、自我、獨立性差對幼兒進行挫折教育勢在必得，有意識的讓幼兒受點苦，嘗試一點點生活的磨難，是幼兒明白人人都可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的。在幼兒期開展挫折教育，提高幼兒抗挫折的能力，是非常有意義的。本文通過調查鄂爾多斯市康巴什新區幼兒的抗挫折能力的情況，對其進行分析和整理，并在此基礎上有針對性的提出有效地建議。
關鍵詞：幼兒 挫折教育 現狀 策略
“沒有經歷過饑餓的人，不知道什么叫溫飽；沒有經歷過寒冷的人，不知道什么叫溫暖；沒有經歷過苦難的人，不知道什么叫幸福?！盵1]在近些年中，經常發生因為幼兒受到家長批評而離家出走，因為對班主任的批評無法接受就放棄讀書，因為考試成績不好而放棄自己的生命，因為一點小事而與同學產生沖突等等。暫且拋開環境、家長的自身素質、家長的教育方法等外因不談，很值得人注意的還是內因：幼兒自身的抗挫折的能力。隨著日益激烈的社會競爭，幼兒全面的發展也逐漸得到家長的重視，而培養幼兒的抗挫折能力也已經成為了社會的主旋律，但是，仍有許多家長對幼兒的生活大包大攬，不給幼兒動手的機會，在家里幼兒備受呵護和疼愛，在這種生活中的幼兒形成了“以自我為中心”的意識，處處以自己的喜好來衡量、處理事情，總以為事事應該順他們的心，不允許自我意愿得不到實現，遇到一些不順心的事會產生過激的心理及行為反應。
在我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確提出：要尊重和滿足孩子不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒的自立、自理的嘗試；作為父母與老師，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自我服務的嘗試。提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。[2]幼兒承受挫折能力的培養，不僅關系到幼兒心理健康，而且關系到幼兒的自信心、意志品質和思維能力等多方面的培養，幼兒承受挫折能力的提高，其他各方面的能力也會相應得到發展，最終實現全面發展。幼兒承受挫折能力的培養對幼兒自己、家庭、社會都有極其深遠的意義。在當今社會競爭力越來越大，面對的壓力也越來越大，幼兒需要自信積極的應對各種挑戰，依靠自己的努力去贏得成功。
一、相關概念的界定
挫折就是指人們為滿足自己的某種需要在追求達到特定目標的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產生的緊張和消極的情緒反抗。
幼兒挫折教育有很多的說法，也沒有非常具體的定義，在我所參考和查閱的文獻中，發現被引用最多的是以下兩種：
一種是，幼兒挫折教育是指有意識的利用或創設一些困境，教孩子獨自去面對，去戰勝，讓孩子在困難中經受磨練、擺脫困境，從而提高挫折承受力，培養迎難而上的堅強意志。[3]
另一種是，幼兒挫折教育是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒事業發展和教育的要求，利用或創設某種情境，提出某種難題，啟發和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使他們樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。[4]
我比較贊同第二種說法，對于幼兒來說承受挫折能力的培養是幼兒期重要的任務。幼兒承受挫折能力的形成，有助于培養幼兒的自理能力、責任感、自信心及處理問題的能力，對于幼兒今后的發展有深遠的影響。但是在對幼兒創設某種情境，提出某種難題都應該是在科學教育思想指導下來進行的。挫折的過大、過多，不能幫助幼兒形成良好的個性品質，有時還會打擊幼兒做事的積極性，所以培養幼兒挫折能力時要在科學的教育指導思想進行。
1.幼兒挫折教育的現狀分析
1.1家長對挫折教育認識程度方面存在問題的分析
有的家長不贊同進行挫折教育，不愿有意讓幼兒吃苦。有的家長配合不了學校的挫折教育，甚至可能出現在學校培養出了挫折感，回家之后又被家長給扼殺了，讓幼兒抗挫折的能力得不到提高。
1.2家長教育的行為表現存在的問題的分析
家長的教育行為對幼兒挫折教育的培養有不利的表現。在家中父母代替幼兒解決難題，幼兒就不可能對挫折有充分的體驗和感受，長久以后，必然會使幼兒形成畏難和依賴的心理。但也有一部家長會有意識的鍛煉幼兒，讓幼兒去直接體驗挫折帶來的痛苦、難過的感受，從而培養幼兒獨立解決問題的能力和磨礪戰勝困難的意志。
有少數家庭中，成人的管教態度不一致，成人對幼兒的教養都有自己的方法和立場，在管教幼兒的問題上產生沖突或各行其路，這樣會弄的幼兒大惑不解，會不知道怎么做是對的。
1.3家長教育態度存在問題的分析
有的家長不鼓勵幼兒，做一些家務，在日常生活中缺少讓幼兒體會做事的樂趣。幼兒不做事就不會產生挫折。
當幼兒做錯的時候家長不是教他正確的解決方法，而是不讓幼兒動手，這樣扼制了幼兒體驗挫折的機會，打擊了幼兒克服挫折的信心，這樣他在以后遇到不會或做錯的時候就不會有要克服它的心理了。漸漸的幼兒就會失去抗挫折的能力。
在日常生活中，不管幼兒需要什么都無條件的滿足他，這樣會讓幼兒產生不管他要什么都會很順利的得到，一旦他們得不到的時候，就會表現的非常脆弱。而在表中也發現有少部分的家長從不鼓勵幼兒，不管幼兒做的怎么樣，都不鼓勵。這樣會使幼兒沒有繼續探索新事物、迎接新挑戰的動力。
1.4幼兒心里承受與抗挫折能力的表現存在的分析
如果長期沒有得到正確對待和適當解決，就會阻礙幼兒健康的成長，產生不健康的心理。
根據調查發現，幼兒心理承受與抗挫折能力與家中主要教育者有極大的關系，尤其是在老人和保姆教育過程中幼兒的抗挫折的能力更差。保姆由于知識缺乏，看問題比較膚淺和片面，縱容包庇幼兒的缺點和錯誤，而祖父母因為年老，對孫子、孫女特別疼愛，甚至多數對幼兒出現溺愛的現象，對幼兒聽之任之，這中現象非常不利于幼兒的發展。
從以上比較的結果得出，幼兒有一定的抗挫折能力，對他自己有很大的幫助，他們會愿意去嘗試新的事物，去迎接挑戰，去勇敢的面對困難，克服困難。
經過了解家長的態度知道，也有些家長注意到了幼兒抗挫折能力的培養，只是沒有更深入的去了解和執行。一些家長認為幼兒期間不應該讓他們體會失敗不順，有什么都會滿足幼兒，認為自己年輕的時候受了那么多的苦，現在就不應該讓幼兒在受那些苦，以后再培養也不遲，認為這不會影響幼兒的正常的生活、學習、人際交往等等。沒有更深的理解，認為在以后幼兒自己就會知道怎么面對，但是不知道，抗挫折教育也是要在幼兒期進行教育的。不要讓從小就沒有承受挫折的思想準備。而且適當的挫折教育可促進幼兒情感、意志、性格等非智力因素得到好的發展。在幼兒小的時候，給他們一個犯錯誤的機會，因為幼兒是在犯錯、認錯、知錯、改錯中成長起來的。
二、培養幼兒抗挫折能力的建議
通過調查分析，可以看出家長都比較重視幼兒抗挫折能力的培養和鍛煉，但由于缺乏一些方式方法，導致幼兒在某些方面發展的較差。因此針對幼兒抗挫折能力的現狀，提下面重點討論有利于培養幼兒抗挫折能力的幾點建議：
1.家長改變觀念，增強培養幼兒抗挫折能力的意識
1.1利用身邊一點一滴的小事對幼兒進行挫折教育。
挫折教育的目的是為了讓孩子在現實的生活中，具有獨立生存的能力。所以利用生活中的自然產生的挫折情境，對幼兒進行挫折教育。自然情境因為具有真實性，能使幼兒充分地體驗挫折的產生、發展和變化的規律，并有一定的心理準備過程。在這個過程中，幼兒對挫折的思考和領悟會更成熟。如：幼兒跌倒了，家長不要立即去扶，要鼓勵幼兒自己爬起來，這就是一種簡單而實際的磨練。
1.2引導幼兒學會自己的事情自己做，培養幼兒的獨立意識和自主能力。
讓幼兒做力所能及的事。家長應該糾正自己的觀念，從幼兒吃飯、穿衣等方面大膽的放手，培養幼兒的獨立性。培養幼兒獨立思考的能力，凡是幼兒自己能夠想到的，就應該讓他自己想，遵循這樣的原則，一定可以培養其獨立的思考能力。培養幼兒自己決定的能力。家長應該注意創造機會，在家中營造民主的氛圍，給幼兒自主決策的權力，培養幼兒自主選擇和作決定的能力。
1.3通過創設困難情境進行挫折教育。
當幼兒面臨困難時，我們首先要讓幼兒直觀地的了解事物的發展過程，逐步從反復的體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。幼兒對外界刺激作出反應的過程，就是一個不斷學習的過程，在這個過程中幼兒由于得到了不斷強化，他們的心理過程就會逐步從被動轉變為主動，從而產生一種穩定的、積極向上心態。幼兒在接觸外界事物和學習知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗。一旦受到挫折而達不到預期目標就會產生畏懼依賴的情緒，造成學習障礙。有意識的讓幼兒嘗一些苦頭，會使幼兒的意志得到更好的磨練。
2.家長掌握挫折教育的方法和行為
2.1活動競賽的方法，鼓勵幼兒自己動手，比扣扣子，疊衣服、整理玩具、做好事等等形式，用表格進行統計，記錄一個禮拜或一個月幼兒可以獲勝多少次等，可以每天固定今天比賽什么項目。過一個月或三、四月進行一次統計，然后進行獎勵。獎勵可以設為滿足幼兒的某種合理的要求。這樣可以激發幼兒自動手的興趣。也可以從中促進幼兒與父母的互動。長時間就會慢慢的培養出幼兒抗挫折的能力，同時也提高幼兒的自理能力。
2.2家長給幼兒樹立正確的榜樣。幼兒是最喜歡模仿的，也很容易受到暗示。在幼兒的眼中父母是非常高大，無所不能的，成人在困難和挫折面前的表現出來的態度，對幼兒的影響是非常大的。家里出了什么事，不要表現出一副天塌下的感覺，家長表現的著急、消極的情緒在不知不覺影響著幼兒，久而久之的幼兒就會很敏感，稍有不如意就會很委屈。要提高幼兒的挫折承受力，家長自己就要冷靜、積極地面對生活中的各種困難。通過父母對待挫折的態度、反應、行為等方面對幼兒進行慢慢的影響。在這樣的榜樣示范影響下，幼兒就會樹立信心，努力克服困難，在他們一次次的嘗試中，就會增加幼兒克服挫折的勇氣。
2.3社會、家園同步進行
社會、家園同步，共同進行幼兒挫折教育幼兒挫折教育勢在必行，但單憑社會、家庭或幼兒園單方面的實施是不可能取得好的效果的。作為家長應高度認識對幼兒進行挫折教育的重要性，不僅要積極配合教育結構對幼兒進行挫折教育，而且還要在家里創造和利用一切有利時機來培養幼兒堅強的意志和克服困難的勇氣和信心。同時家長要抓住日常生活的契機隨時對幼兒進行教育，增強幼兒抵御挫折的能力。社會最強大的莫過于他的輿論力量，借助于此，傳遞一些與挫折教育相關的知識、經驗，引起家長和教師的足夠重視，以正確的觀點來指導挫折教育活動，形成幼兒園、家庭、社會三位一體的教育格局。這樣一來，我們的幼兒一定會有更加頑強的意志品質和健康的心理素質去接受生活的挑戰。
【摘要】現今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強。隨著社會的進步、經濟的發展，孩子們的生活條件變得更加優越了，如果這些"蜜罐罐"里長大的孩子們只是享受這些優越的生活條件，而沒有適當的挫折出現在他們生活中的話，那么某些伴隨他們成長、對他們的以后身心發展都具有非常重要的心理素質就會呈現缺失的狀態。由于幼兒所代表的是新生，所以這一問題已經引起了全社會人士的廣泛關注，各界人士紛紛呼吁對幼兒進行“挫折教育”，這是培養跨世紀人才不可缺少的一個重要內容，切不可等閑視之。
【關鍵字】幼兒美術，心理，挫折教育
基于孩子成長過程的社會現實問題，總結起來都是幼兒的心理問題，而針對于此我們作為幼兒的啟蒙者、引導者有糾正、改善孩子們這種狀況的義務和責任，本人作為美術老師從美術角度分析對挫折教育的作用僅供參考。
所謂挫折教育，就是指個體在從事有目的的活動時遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個人動機不能實現，個人需要不能滿足而產生的消極的情緒體驗和心理狀態。簡單來說就是在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種包含困難的情景，讓幼兒獨立地動腦、動手來解決問題，從而增強對環境的適應能力，以及培養他們承受困難和壓力的良好素質，樹立一種迎難而上的堅強意志。
首先我認為必須讓孩子們清楚認識和理解挫折，這是挫折教育的核心所在。但是畢竟他們年齡還太小，對事物的認識還停留在具象的階段。我作為美術老師在對幼兒進行教學時，就會用畫的方式為他們提供那些先經歷挫折而后成功的故事，比如家長、教師的親身經歷，這樣幼兒就可以直觀了解整個事情發展的過程，真實感知現實中的挫折，認識到生活的道路上并不只有順從，還有挫折、荊棘。只有讓幼兒在真實中去感受才能對挫折有正確的認識和理解，才能樹立他們面對挫折的信心，培養他們勇于克服困難的能力。
其次，在教學過程中我提倡多鼓勵，從而改變幼兒的受挫意識。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。我通常會組織孩子們在一塊大大的畫布上自由的作畫，有些孩子畫不好動物但是擅長畫植物，有些孩子喜歡簡筆畫不喜歡卡通，在這種情況下我就鼓勵他們做自己力所能及的事情，每個孩子對于作品的付出的給予肯定，這樣的肯定不僅能使幼兒的受挫意識得以改變，還能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。特別需要注意的是，在對幼兒進行挫折教育的過程中，不可對幼兒提出過高要求，一定要針對年齡特點和興趣愛好進行特定的培養，否則，挫折教育反而會適得其反?？傊?，在幼兒發育成長的過程中，只有適當的挫折才是有利的，成人要正確引導，使幼兒能正視并戰勝挫折，健康發展。
第三，為幼兒創設與同伴溝通的情景，讓他們發現自己和別人的不同，在深刻認識自己的情況下改掉自我中心的錯誤心理。美術課上我會讓他們分小組合作制作作品，在群體中，幼兒總會出現意見不一致的的現象。這樣，他們就必須要磨練自己如何與團隊和諧友好相處，如何與隊友合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互合作的過程也是相互比較的過程，老師看到旁邊組的同學表現很好，可能一句“某某組做的真棒”就會激起其他組孩子的競爭意識和創新意識，這也就是所謂的榜樣的力量。所以說同伴也是孩子的"老師"，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。
總之，幼兒良好心理品質的形成需要一個漫長和復雜的過程，不可能一蹴而就。作為一名幼兒園教師，我認為應當根據幼兒的年齡特點，結合幼兒日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達到對幼兒進行挫折教育的目的。
摘要：通過家園互動，對幼兒實施科學的挫折教育，可以提高他們將來在適應社會、面對困難有所作為的心理素質和行為能力。
關鍵詞：幼兒 挫折教育 家園互動
在孩子的成長過程中，困難和挫折既難以避免，同時又是一筆難得的財富。古今中外凡成就大事業者，無一不是在磨煉下成長的：貝多芬生長在惡劣的家庭環境，十一歲加入戲院樂隊，十七歲就要開始獨自一人挑起兩個兄弟的撫養和教育的責任；托爾斯泰從小因為相貌丑陋而終日徨，但最終通過努力而成為世界文學巨匠；孔子屢遭政治上的失意，經過了無數次的被驅逐和車馬勞頓，最后成為萬世師表。這樣的事例可謂是舉不勝舉。
當今社會競爭越來越激烈，學習、就業等壓力越來越大。在此種背景下，如果一個人沒有經得起挫折的心理素質，沒有不屈不撓的勇敢精神，既很難適應，更不可能有所作為。
現在的孩子大多是獨生子女，從小生活環境就非常優裕，缺少艱難生活的磨煉，受不得委屈，耐挫能力較差。這樣的孩子如何面對社會、面對未來，恐怕會成為一個大問題。因此，挫折承受力的培養，需要從幼兒時期的教育抓起。
所謂幼兒的挫折教育，是指在教育中有意識地利用和設置適當的挫折環境，通過知識和技能的訓練使幼兒預防挫折、正確認識挫折，增強對挫折承受力和應對力的教育。
一、樹立正確的幼兒挫折教育觀
成人在生活中經常會遭遇挫折，幼兒由于身心發展、經驗和能力所限，就更難以逃避挫折。怎樣使孩子從小樹立正確的挫折觀，關鍵在于幼兒、家長和教師要正確面對挫折，在育兒過程中理性地加以引導和培養。
1.重視培養孩子獨立生活的能力、吃苦耐勞的精神和向困難挑戰的勇氣。家長要消除“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”的心態，幫助幼兒充分認識到生活有苦有樂、有順有逆，引導孩子樹立起對挫折的正確認識，培養他們不怕困難、勇于面對挫折的信心。教師要細致地抓住生活中各種挫折現象，順勢來設置一些難易不等的挫折情景，讓幼兒們逐步練習。如引導膽小的幼兒向隔壁班的小朋友借玩具；為老師辦一件小事；活動中受了點小傷讓他們自己去保健室包扎；幼兒之間遇到問題自己來處理等。家校留言上時時要求家長們在日常的穿衣、吃飯、找玩具等事情上不要大包大攬，比如請家長們每天鼓勵孩子自己洗襪子等。讓孩子從這些力所能及的小事做起，逐步培養戰勝困難，克服挫折的信心和經驗。
2.期望合理，讓孩子能正確地評價自我。許多家長望子成龍心切，會給孩子提出過高的期望，過多的要求，設置一些不切實際的挫折情景，從而使幼兒產生畏難情緒和無力感。事與愿違，這樣的教育反而會使孩子感到事事不能成功而逐步喪失自信心，得不償失。因此，幼兒挫折教育要順應幼兒自身發展規律和個性的差異，更要注意期望合理，避免刻意求成，好大喜功。與過于苛責孩子相反，如果家長只看到孩子的優點而無視他的缺點，孩子同樣會對自身的不足缺乏認識而驕傲、自滿，一旦受到挫折，就會產生無法承受的負面體驗。
所以，只有合理期望和合理引導，才能培養孩子正確的挫折觀，使他們從小具有客觀、冷靜面對困難挫折的能力。
3.培養孩子的挫折觀應循序漸進，不能一蹴而就。不能在孩子面臨困難挫折時一味地訓斥，如“你真沒用”、“無能”等，這會造成孩子面對困難時畏縮、退避失去自信心，更有甚者會走向極端。應該根據其各階段的心理承受能力制定由低到高，由易而難的計劃，要以鼓勵和保護為主，使孩子既能避免產生畏難情緒，又能不斷看到自己的進步。
二、家園互動，一起培養孩子挫折意識和危機意識
現在幼兒的父母們大多為80后，多數是在順境中長大，家庭往往生活優越，導致他們在生活中以及教育孩子時溺愛、鋪張浪費現象十分嚴重，從而使他們的孩子個個像小皇帝。在園內各項活動中表現出橫蠻、群體合作意識差；互相攀比；經不起挫折，困難時沒有信心；不肯好好吃飯、睡覺等現象。教師在園內辛辛苦苦正面引導教育了五天，稍有起色了，但雙休日過后，第二周又故態復萌。這就是普遍存在著的所謂“家、園兩張皮”現象，這絕不利于孩子們的健康成長。
為此，我召集家長開會，反復強調家園互動的重要性，提出家長要注意自己的言行舉止；在家里注意有度的節儉；不得在孩子面前有意表現出生活的優越感；作息合理等十條規范。同時還要求家長有意識地在家里創設一些出現困難的場景，現身說法讓孩子們體會到什么是困難和挫折，家長如何面對困難，克服困難的過程。
如一位家長在一個星期天上午，設置了家里突然無飯可燒、錢包里又沒錢的場景，家長著急地在家里到處找買東西的錢，在家長的引導下，幼兒找出自己儲蓄罐里的零錢，與爸爸一起在菜場買了餃子皮；家長又建議一起去野外摘野菜，一起動手包餃子。當他們直到午后1：30才吃上熱騰騰的野菜餃子時，孩子體會到了摘野菜、包餃子的辛苦；體會到了從沒有過的饑腸轆轆；體會到了餃子分外的香甜；也體會到面對困難時，如何它戰勝它的信心。
這個實例通過在家長會上的交流，引起了大家的共鳴，許多家長也紛紛效仿，起到了很好的效果。
生活中的挫折實例無處不在，不僅表現在對物欲的限制，還表現在生活的方方面面，如爬山時的堅持；游戲的失??；摔倒；生??；被老師批評；評不上獎等。這些經歷都可以作為家園互動，一起培養孩子挫折意識和危機意識的良好教材。
三、課堂活動經常合理創設困難環境，培養幼兒的耐挫力
我們不僅要求家長抓住現實生活中遇到的每一個挫折，而且通過課堂設置一些通過努力才能完成的活動，主動創設挫折場景，來彌補自然挫折情境的不足，使其更具有預防性和針對性，更為有效地達到教育目的。
為了提高幼兒對挫折的承受能力，我們通過課堂上的各種游戲來加入、設置一些難度不等的挫折情景，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地培養幼兒的耐受力。首先是通過實例使他們獲得初步感受。例如在課堂上展示歷經挫折而通過努力最后成功的動漫等影視作品；講述教師或家長自身戰勝困難的經歷；小朋友自己講經過失敗最后成功的小故事等。然后按預先設計進行參照性挫折游戲，再次進行實際體驗感知。如過平衡木游戲，我們先會讓孩子們觀看一段小體操運動員的訓練課和小兔勇敢地過獨木橋的視頻，然后放一段較寬一點的木條，鼓勵孩子們嘗試游戲，老師們就在旁邊不斷地鼓勵，孩子們一個個走過去了，個個歡呼雀躍。然后改放一塊較窄的，有的走過去了，也有的走不過去。這時我們一邊在旁不斷鼓勵，一邊引導走過去的幼兒輕輕扶上一把，幾次反復下來，最后也都能走過去了。這個游戲既培養了孩子們面對困難挫折勇敢堅強，決不放棄的意志，也使他們感受了小朋友之間面對困難友愛互助的精神。
對于自信心不足和能力較弱的幼兒，我們還通過讓他們在游戲中擔當主角，多讓他們做值日生等方式來增強他們的自信心和自豪感，通過他們在集體活動中大膽地表現自己，逐步引導他們改變個性中的弱點，健康地成長。
不經歷風雨，怎能見彩虹，只有勇于直面挫折的孩子，才有將來取得成功的希望！
摘要：在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行， 教會幼兒面對挫折、戰勝挫折，并非一朝一夕可得。對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程，在這個過程中，要根據孩子的年齡特點進行培養，正確引導，順應幼兒的發展規律，使幼兒能正視并戰勝挫折，健康發展。
關鍵詞： 幼兒園；挫折教育
孩子在成長過程中，既有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”,心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態”。所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。如今的孩子大都在萬千寵愛中長大，任性、脆弱、自我，依賴性強，獨立性差。這些“蜜罐罐”里長大的孩子在享受優越生活條件的同時，漸漸失去了獨立的生活能力，失去了向困難挑戰和承受挫折、失敗的精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會所必須的，也是孩子心理發展所需要的。孩子們如果不進行適當的挫折教育，可能會缺乏某些對他們終生發展具有極重要意義的心理素質，因此我們要重視挫折教育。
一、引導幼兒正確認識挫折,鍛煉孩子耐挫的個性
孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的，我們可為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或是家長、教師的親身經歷，甚至是身邊小朋友經過失敗而成功的小故事，尤其在幼兒面臨困難時，讓他們通過這些真實的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，要做任何事情都會遇到困難，而成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折、正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和敢于面對挫折的信心。
二、幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性
作為教育者應多給孩子面對現實的機會，多鼓勵，豎立自信，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如：一次，班里要玩沙包結果不夠，我請一向較膽小的李雯去隔壁班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，見她慢慢往隔壁班走去，快到門口時，她忍不住回過頭來看我，我故意轉過頭去，假裝沒看見。王老師滿面笑容地招呼著李雯，她猶豫片刻，終于鼓起勇氣說要借沙包。當拿著自己借來的沙包給我時，她開心極了，沒想到平時說話都不敢大聲的她幫老師做了事，我向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦。重要的是在遇到困難、失敗的時候要豎立信心，自己想辦法解決，這樣孩子才有能力去面對未來各種各樣的挑戰。
三、利用、創設困難情景，提高幼兒挫折承受力
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的，教育者在利用現實情景進行挫折教育的同時，還要有意識地創設一些難度不等的情境和機會，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有生活經驗，努力克服困難，完成任務，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。如遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。如讓幼兒到暗房子里取東西；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”、爬障礙物；在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。但是，在創設和利用困難情景的時候，要注意幾個問題：
1、必須注意適度和適量。設置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，應該循序漸進，逐步增加難度；同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。
2、在孩子遇到困難而退縮時，要多鼓勵孩子，在孩子作出努力并取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。
3、對陷入嚴重挫折情景的幼兒，要及時進行疏導，防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應，在必要時可幫助孩子一步步實現目標。
四、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒，因此，要樹立榜樣，善于利用那些活的事例來教育孩子。在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折，勇于面對困難和挑戰。同時，還要注意父母、老師的榜樣作用，幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態度和行為會潛移默化地影響孩子。最后，還要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒受挫能力。
如：游戲走“獨木橋”時，丁丁說：“我怕，我不走”。這時我鼓勵說：“別怕，你可以的，你看我能走過去，你也一樣能做好?！边@樣在榜樣的力量下，給幼兒很好的暗示，孩子會越來越有信心，越來越勇敢。這時，我的一句“你能行”就會變成孩子的“我能行”。
一、情境體驗，感受挫折
充分地感受和體驗挫折是進行挫折教育的第一步，是挫折教育的基礎。由于孩子的生活經驗少，缺乏解決問題的能力，因此，當他們面臨困難的時候，成人常常替他們解決，在這個過程中，孩子不可能有對挫折的充分感受和深刻體驗。因此，當我們對孩子進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的動畫、故事，包括身邊的小朋友經過失敗而成功的事例。如：“寶寶迷路了”，“一個人在家怎么辦”，使孩子體驗真實的挫折情境，通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，感受生活有順有逆、有痛苦有快樂，從而對挫折有客觀初步的認識。只有當孩子充分地體驗到挫折帶來的痛苦，尤其是戰勝挫折所帶來的快樂時，才會激發他們迎接挫折、戰勝挫折的勇氣。
二、豐富經驗，提高技能
僅僅有了戰勝挫折的勇氣而沒有戰勝挫折的能力是不夠的，這需要教師和家長的共同配合教育，培養孩子良好的衛生習慣和獨立生活的能力。從小培養孩子的自理能力，讓孩子知道生活中有很多的知識需要自己去學習，做一些力所能及的事，如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達到的。在日常生活中不放過任何教育機會，隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件，如春游、秋游，在寒冷的冬天進行晨跑，組織孩子們打雪仗，在磨練體質的同時磨練孩子的意志。讓他們自己去探索，不斷提高他們的生活技能。
三、重視心理，正視挫折
戰勝挫折，首先要從心理上進行教育，正是挫折。當孩子遇到挫折時，每個人的的情感表現是不一樣的，不同的人會有不同的態度，有的人會退縮，有的人則勇往直前。這種差異與一個人的精神面貌、知識經驗和心理準備有很大關系。教師要及時觀察關注孩子，幫助孩子認真分析挫折產生的主客觀原因，教育孩子正確看待所遇到的挫折，不回避，不退縮，要勇敢的面對，讓孩子知道“困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱”。要讓孩子在挫折產生后，采取一些比較積極的間接反應方式疏導，避免加重挫折或由挫折帶來新的挫折，鼓勵孩子不要把痛苦悶在心里，應當主動向教師和同伴傾訴。讓孩子爭取別人的諒解、同情與幫助。孩子只有不斷得到安慰、鼓勵、賞識，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。這樣可以減輕挫折感，增強克服挫折的信心。同時，還要教他們學會以豐富多彩的閑暇活動，轉移挫折感，使內心產生一種向上的激情從而增強自信心。
四、根據年齡，正確實施
挫折教育不可少，但也不可過多、過難。過多的挫折，會讓孩子萌生挫敗感，喪失處理問題的自信。 挫折教育不是讓孩子挑戰不可能，挑戰極限。當孩子具備五分的能力，讓孩子接受六分的難度就可以了，在這個過程中，教師家長一定要注意，不能對孩子提出過高要求，要根據孩子的年齡特點設置挫折難度。
為孩子設置的情境必須有一定的難度，適宜的難度可以調動起幼兒挑戰挫折的興趣，但又不能太難，應是孩子通過努力可以克服的。同時，孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調節心態，正確地調整外部行為，克服困難，追求下一個目標，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。
五、家園配合，滲透生活
現在的孩子大多是獨生子女，在游戲中，他們大多是贏得輸不得，經不起些許的挫折。愛玩是孩子的天性，即使受挫，他們還會非常興奮地去參加各種游戲活動，因此家長可以在游戲中提高孩子抗挫折能力。孩子參加游戲，能在角色中尋求責任，在責任中獲得抗挫折能力的發展。在扮演角色的過程中，孩子會用自己的行動，堅守著自己角色責任，在不知不覺的角色扮演中，在自己的心理上筑起一道抗挫折的防火墻，從而獲得能力的進一步發展。
家長在和孩子做游戲時，可以人為地制造一些困難，讓孩子克服一下，使他們深刻地去體會過程中的喜悅和艱辛，去品味失敗的苦澀，奮起的力量，以及勝利的決心。在游戲遇到困難的時候，家長不能因為心疼放棄孩子的努力，應該設法鼓勵孩子去動動腦筋、想想辦法，試著通過自己的努力去克服困難，通過孩子的努力，不論獲得的是成功的喜悅，還是失敗的沮喪，都會使他們在實踐中提高自己的抗挫折能力。
六、實施同時，注重賞識
希望得到別人的贊賞是人的天性，尤其是在孩子的身上體現的更為突出，我們在對孩子進行挫折教育的同時一定要合理運用賞識教育。每個孩子都有自己的長處、閃光點，教師和家長只要帶著愛，帶著理智用心去關注我們的孩子，用鼓勵的眼光，和藹的微笑引導孩子去動手、動腦，從而激勵孩子培養自信，大膽的對自己的弱點說“不”。在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在于我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。當孩子通過自己的努力獲得成功，我們應及時送出欣賞鼓勵的話語，和贊許的眼神。當孩子通過努力戰勝困難而獲得別人的贊許和認可，孩子在與挫折作斗爭中已獲得了良好的循環性，掌握了主動性，同時又發現了自己的價值。
總之，幼兒的抗挫折教育是一項非常重要的任務，需要家庭、幼兒園和社會三方面的共同關心、共同努力。關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在幼兒處于好動、好奇、可塑性高的時期，對其進行抗挫折的培養，讓他們學會與困難和險境抗爭，有助于他們在將來的生活中對任何事情都能堅持不懈、持之以恒地努力，最終達到目的，為他們健全的人格打下一個良好的基礎。
【作者單位：和苑幼兒園（昆山市實驗幼兒園分園） 江蘇】
