時間：2022-05-23 04:42:17
序論：在您撰寫農村美術教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘 要：國家實施教育改革，推進素質教育已有十多年。國家義務教育相關政策的逐步實施，在城市已基本得以體現。但在目前，我國農村的中小學素質教育中還存在一系列的問題。尤其是美術教育。在應試教育的影響下，大多數學校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術只是形同虛設。在應試教育的壓力下也無暇顧及美術課程 。
關鍵詞：農村美術教育；現狀；走出困境
從教育的最高目標看，美術教育在于最大限度的促進人格的全面發展。而農村中小學美術教育面臨著極大的困境，作為美術教師，該如何迎接挑戰？本文對此作了一個粗淺的探討。
一、無奈的現狀
目前，在中國，有一半以上的中小學生在農村學校讀書。在教育改革的浪潮中，表面上，他們象城里的孩子一樣接受學校教育，似乎也在全面的發展。但事實不是這樣，這些占全國中小學生人數一半以上的孩子，基本只是在接受著應試教育，所謂的素質教育只是一種口號。而這些孩子將來會走向社會，成為社會中的一員，他們的人格能得到全面發展嗎？這是一個讓人擔憂的問題。
在農村的中學，大家把所有的學科按其重要性劃分了等級：一等課語、數、外；二等課政、物、化、史、地、生；三等課音、美、勞。其中美術是“下等”學科之一。作為美術教師，深感悲哀。
造成農村美術教育的這種現狀的原因，概括地說，在三個方面：
一是觀念的陳舊。應試教育體制仍舊在起作用，和考試無關的學科，可有可無。
二是經濟的滯后。經濟的滯后，導致師資力量的薄弱、以及教學設施的不完善等等。
三是文化的落后。在一種文化較為落后的大環境中，美術教育很難得到良好發展。
二、美術教育應有的功能
對于美術教育的功能，簡單來講，正如美術教育家豐子愷先生所說：“不求學生作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世平和”良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都將有積極的影響。
英國著名藝術教育家、藝術理論家和評論家赫伯特？里德對此作了更為深刻一些的看法，他提倡通過美術教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能，并有不同表現類型（依思考、感情、感覺、直覺，將兒童分為八種表現類型），美術教學應該按不同類型分別予以指導。里德認為藝術在教育中的地位很高，把藝術看成是適應社會的人的個性的自我定位最有效的手段。他認為人類的不幸主要溯源于個人自發創造力受到壓制，人格自然的生長受到阻撓。教育唯有運用藝術，才能擺脫這種狀況，達到自我實現。這就是說，藝術教育的目標是促使少年兒童自發創造力與人格自然地成長。
從教育、教學角度來看，美術也是非常重要的，是培養學生德智體美全面發展不可缺少的組成部分。幼兒教育離不開美術。在中小學的教學中同樣也要注意形象性和直觀性，配置圖片講解，教學質量就能大大提高。在一些中等專業學校中，如旅游學校里的服務專業和烹調專業就需要懂得較多的美術知識。其它如建筑、工藝、陶瓷、衛生等學校，也都不同程度的需要一些美術的知識和技能。
綜上所述，美術和社會各部門中相當多的專業有著密切的關系，學習美術是有助于學生學習其他學科的。
三、如何走出困境
對這個問題，大多數美術教育工作者感到力不從心，個人的努力好象是杯水車薪。然而工作還得繼續做，得開辟一條新路，走出這種困境。對此，我個人也有一些看法，提出來和同仁商討。
1. 改變觀念，提高認識。
美術教育是中小學教育中不可缺少的一部分，它獨特的教育功效是其它學科不能替代的。教育出現的困境，目前來說，最根本的原因不是經濟上的，而是觀念上的。經濟上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學科就不會有“貴”“賤”之分；學校改變了觀念，就會在師資及教學設施上作應有的投入；家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經濟上的小小的支持。當所有的人改變了觀念，學生自然也就改變了對美術學科的態度，增強了學習興趣。
2.揚長避短，利用資源。
農村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對高樓大廈，高科技產品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學內容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當刪減，多開發和孩子們生活實際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學生帶到室外進行教學，充分利用大自然中免費的資源。
3.摸清學生心理，促進興趣的提高。
興趣是最好的老師，其實每個少年兒童早期對美術都是很感興趣的，教師應多了解學生尊重學生的思維表現特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物表達時就有繪畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情，因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，讓他們產生“階段性”的成果，對畫得較好的學生及時地給予表揚和肯定，再完成教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。
只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的審美能力，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力，才會使學生得到全面發展，我國現階段的農村美術教育才能得以改善和發展。
【摘要】農村小學美術教學是提高農村學生美學素養的重要渠道，但是由于家長、學校及教育主管部門主觀認識上的不足和教育資源、師資力量等客觀條件的限制，農村小學美術教學一直發展的并不順利，本文提出要重視美術教育，尤其是提高校長對美術的認識，提高美術教師水平，優化美術教學的資源配置以此來促進農村小學美術的發展，發揮美術應有的作用。
【關鍵詞】美術教育 主觀認識不足 教師素質
美術課是學校進行美育的主要方法和渠道，它承擔著對少年兒童進行美育的重要使命，因此國家非常重視美術課程，使其成為小學課程中的一門必修課，具有不可代替的作用。但是在現實生活中，小學美術教學還存在著巨大的城鄉差異，在農村小學中，美術教育還存在著一定的問題。
一、農村小學美術教育存在的問題
1.家長、學校及教育主管部門主觀認識不足
主觀上的認識不足對小學美術教育的發展存在著巨大的制約作用，尤其在應試教育的大環境中，美術教育雖然作用被所有人認可，但由于不是升學的考試科目，所以從主觀意識上來看，整個社會對美術教育的重視程度比較缺乏。從家長的角度來看一般家長看到孩子上幼兒園的時候喜歡畫畫都會為之驕傲并可能對其進行專業化的培養，但是一旦到了小學，當小升初的指揮棒擺在面前時，大部分的家長會把文化課的學習成績看做孩子是否有出息、能否可以上大學的唯一標準，從而否定孩子對美術的學習；從學校的角度來看，一般都非常重視教學質量，但是在“教學質量”的理解里，美術的成分微乎其微。為了提高自己學校的升學率，展現教學成果，往往壓縮美術等課程的上課時數，補貼給數、語、外等主課，甚至很多學校的課時安排遠遠低于教學大綱的要求；從教育主管部門來看，教學評價體系的不完善是其意識不足的主要體現，教育主管部門對學校和教師的考核往往只注重升學率，對教學成果的總結往往看不到美術的影子。
2.教育資源、師資力量等客觀條件制約
主觀認識上的不足使得學校在美術教育資源的配置上存在著嚴重的投入不足，一方面，很多學校都沒有專職的美術老師，美術課被文化課占用的事情經常發生，課時很難保證。上課的時候美術學習的工具也不齊全，缺乏必要的美術教學的畫板等工具，農村學生家長對美術教學也變得越來越不支持，不愿意給孩子購買畫筆、顏料等工具，只讓其專注于文化課的學習。長此以往，美術課不僅缺乏欣賞美的生機與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門課程，地位非常尷尬；另一方面，農村小學的美術教師素質總體來看相對較低，影響了美術教學的質量。由于高考體制的原因，學習美術的師范生往往不一定是美術學的好的學生，而是文化課學不好才劍走偏鋒的一種無奈選擇，使得美術老師的來源本身就存在問題。即使這樣，美術老師在農村小學也嚴重配備不足，現有的美術老師很大比例都是中專學歷的老教師，美術特長更多的是個人愛好，而美術素養并不高。客觀條件的限制，使得農村美術教育的發展舉步維艱。
二、農村小學美術教育發展的對策建議
1.重視美術教育，尤其是提高校長對美術的認識
美術教育是新課改中現代社會對人才全面發展的一個重要支撐，隨著社會人文追求的逐漸獲得重視，美術教育理應在小學教育中獲得更多的關注和重視。從學校主管部門來看，制定的政策導向不可避免的會影響到農村小學的教學實踐，如何在現代社會中使得農村孩子的培養更具人文性和美學欣賞能力，為農村孩子步入社會上層奠定人文素養，都需要主管部門有著清醒認識并給予政策支持；從學校來看，在農村小學，校長有著較大的自主性，這直接影響到美術教育在學校的實施水平。如果一個校長不重視美術教育，那么在有限的教師名額中，校長就會優先申請文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長，也不會在美術教學上投入太多精力和物力，美術課形同虛設就成了可預見的事情。反之，一個重視美術教學的校長，無論從課程設置、資源配置上都會給美術教學很大的支持，就不會有文化課霸占美術課這樣的事情出現。提高對農村小學美術教育的重視程度，尤其是提高農村小學校長對美術的重要性的認識，對于美術教育的發展是非常重要的。
2.提高美術教師水平，優化美術教學的資源配置
小學農村美術教育的發展，歸根到底還是要立足于本?；蛘弑镜貐^來考慮。在本校的角度來看，首先是發揮本校美術教師的現有水平，通過制定政策導向和開展教學評比等活動，激發美術教師的教學熱情。其次，要對本校美術教師進行專業培訓，提高其專業水平。我們知道，農村現有的小學美術教師，大都學歷不高，很多甚至都不是美術專業畢業，美術的專業素養還有待提高，因此對其進行有計劃的定期培養，進行終身教育是很有必要的。從本地區的發展來看，可以在教育局轄區內優化教師資源的配置，給農村配置專業素養更高的教師，或者實行輪崗支援的方式，將城市的美術教師定期下鄉支教，并確立一定的考核方式，激發他們的教學熱情。同時，美術教育的從業者在社會上來看是一個相對高收入的群體，根據這個行業的特殊性，還可以實行跨校任教，允許專業素養較高的美術教師跨校擔任農村的美術教師增加其收入的同時也促進了相對落后學校的美術教學發展。
新課改要求藝術教育要“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”。結合現階段社會對人才素質的需求，為進一步強化對學生的精神文化、情感態度與價值觀教育，需要重視農村美術教育。美術活動是一種精神行為，能培養人們的審美能力和應用于實際的能力，對于農村美術教育來說，需要因地制宜，結合實際情況開發獨特的教學資源，實現農村美術高效教學。
一、農村美術教育的目的及重要性
社會快速發展與進步，人們開始逐漸追求精神生活的充實，逐漸重視對學生科學價值觀的培養，結合這些要求與目標，需要重視美術教育。結合現階段我國農村相關情況進行分析，由于經濟發展與自然環境等多方面的原因，農村美術教育面臨著硬件設施不足與師資隊伍匱乏的相關問題，再加上農村美術教育課程一直受不到師生和學校領導的重視，由此，農村美術教育效果不佳。結合這些問題進行分析，為契合新課改教學要求，實現全面審美教育，需要探討農村美術教育現存問題，并找出解決對策，對社會發展及學生自身發展都非常關鍵。
二、農村美術教育現存問題與原因
（一）學生學習興趣缺乏。
結合現階段農村美術教學情況進行分析，雖然農村大部分中小學開設了美術課程，但是美術教學并沒有真正實施，很多美術課被征用上語文、數學、外語課程。另外，學生美術課程學習興趣缺乏是最為關鍵的問題，美術學習不能吸引學生注意力，不能激發他們的興趣，主要由于以下原因：一是學習條件的限制。二是升學壓力的影響。農村地區的家長和教師將學生升學、考入重點高中作為教學最終目的，在傳統教學觀念的影響下，制約學生學習美術的時間與空間。
（二）缺少優秀的教師隊伍。
農村地區缺少優秀的美術教師，主要有幾方面的原因：
一是美術教師不愿分配到條件惡劣的農村。農村地區硬件和資金配備不足，由于受到地理環境、區域經濟、思想觀念的影響，很多美術師范畢業生畢業后不愿意到農村教學，認為大材小用，或不愿意到農村吃苦。
二是教師隊伍配不齊。農村美術教育是美術基礎教育，影響今后學生美術能力發展。由此，中小學美術教學階段質量不好，導致培養的學生美術素質不高，繼而影響美術院校的生源素質，如此循環，導致美術人才越來越少。
三、農村美術教育現存問題的對策
（一）因地制宜，突出地方特色。
農村地域廣闊，自然資源豐富，環境較好，相對于城市來說，農村地區具有無可比擬的美術自然教學環境。不僅豐富的田園風光與自然景觀提供了美術繪畫的最佳素材，而且在田園、小溪、農家等環境下，學生能夠更好地激發美術創新思維，培養捕捉美的能力。
要從美術課堂的教學效果進行學術美學思維培養，具體方式就是提高學生對“美”的概念的認知。很多具有交叉性的美學項目，可以讓學生進行多重并聯式研討，增強課堂趣味性與綜合性，尤其在空間想象能力方面，可以連通的學科不僅有數學、自然，還有古代文學詩詞歌賦的潛在內涵，只有將學生的生活實際情況與抽象的美學思維聯系起來，才能真正拓展學生的學習空間，保證學習內容得到學生的深層次理解。以術課堂的繪畫項目來說，當教師指導“鋼筆風景畫”這個單元的時候，可以選擇最常見的幾個主題，如家人、同學、老師，還有家庭環境、學校環境等，這些都可以直接激發學生的創作欲望。
（二）升級課堂，提高創作欲望。
首先，可以增加學科的交叉。結合學生心理思維能力，進行多重學科交叉、跨越教學。找到美術課堂與其他學科的交叉點，善于尋找契合部分，從而增加多學科之間的聯通。作為藝術教育者，美術教師的職責絕不僅僅是傳遞給學生某些繪畫技法，而是將生活、社會與美學相融合，實現多門學科的知識串聯，保證學生從審美觀上得到藝術性拓展，并且結合音樂、舞蹈等其他學科，運用音樂創設美術繪畫意境，借助舞蹈激發美術的創意思維，借助體育增加美術的剛勁和力度。
其次，實現課下的藝術延伸。任何學科不僅是課堂教學就能完成的，要將社會生活與理論內容相結合，激發學生的生活熱情，增強學生對社會美學的探究積極性，鼓勵學生參與社會實踐，從中找到更適合農村地區學生的美學教育方法。
結合新課改下的小學美術教育理念、培養目標、教學方法與教學策略，農村美術教學中需要找到現階段存在的問題，結合這些問題，找出原因，并給出針對性的解決對策，以提升農村美術教學質量。文章分析得出，農村小學美術教育存在學生學習興趣欠缺、優秀教師隊伍匱乏兩方面問題，契合新課改因材施教、以人為本的教學理念，踐行建構主義、教學做合一的教育思想，提出需要從因地制宜、轉變模式與健全制度這三個方面出發，解決教學資源、學習興趣與師資隊伍都不足的問題。通過落實這些舉措，重視對學生創造能力、實踐能力、應用意識的培養，引導學生關注生活實際，契合社會發展，提升自身藝術素養與綜合能力。
摘要：農村初中美術教育目前在九年制義務教育中仍然是一個比較薄弱的環節，導致了農村中學生綜合素質和美術創造力、欣賞力的全面發展受到嚴重抑制。從而，在理論上、觀念上、教學方法甚至是教育體制上等幾方面進行切實有效的改革，顯然是發揮美術教育作用的重要途徑之一。
關鍵詞：農村初中美術教育；現狀；分析
初中美術教育作為九年義務教育的一門課程，事實上正處于一個非常尷尬的時期，它也成為名副其實的“義務”教育。尤其是農村美術教育。當我國素質教育大行其道的時候，農村初中美術教育這個被人遺忘的角落也應當受到全社會的重視和改進。現如今，農村的初中美術教育所面臨的問題就是美術學科得不到其他學科那般的重視，學生在美術領域方面的興趣得不到關注，而他們的藝術創造力也得不到充分的培養和重視，這也直接導致他們在美術方面的潛能得不到滋養的土壤。為什么美術教育會受到這般的冷落呢？其中的問題紛繁復雜，集中起來的問題大概地分為以下兩方面進行考慮。
一、作為不參加中考的一門副課，不能得到各方面的充分重視
首先，我們從家長方面來看問題。千百年來，農村對于讀書的目的和意義之理解，總結為一句話就是“鯉魚跳龍門”。即通過讀書，讓學生考上好的中學，乃至將來考上好的大學。大學畢業后能找一份好的工作，徹底擺脫臉朝黃土背朝天的日子，改變父輩們流傳而下的傳統的生活模式就是讀書最好的出路了。用古代的說法就是通過讀書博取一個好功名，可以光宗耀祖，也讓家長可以揚眉吐氣。從農村當前的情形來看，我們不能指責學生家長的.觀點狹隘、認識短淺，因為他們的階級和立場注定了他們的觀點只能是將讀書視為學生尋找生活出路的一種途徑。然而，我們的社會所需要的人才是全面而且高素質的，這也是素質教育所提倡的。難道只要具備文理科的考試成績單就能熏陶孩子的內在素質，從而提升他們的工作能力了嗎？不要說高中畢業，事實上，就連一些大學畢業生由于書卷味過濃，走上社會都缺乏過硬的實踐工作能力和豐富的人文內涵。對于綜合素質人才高度渴求的呼聲遠遠高于對專業人才的需要。
其次，我們從學校方面來探討問題。雖然素質教育的口號聲一浪高過一浪，可是應試教育仍然是現今教學的主流形式?？荚嚦煽兊暮脡淖鳛楹饬拷虒W質量的重要標桿，這就決定了，學校對考試科目和非應試科目的態度。校方認為只有取得考試的高分才能證明教學質量高、教學水平好。因此，學校只重視要考試的主課而輕副課的教學態度便可以看出其根源來了。就拿我們學校來講吧？初三下學期的美術課程已經“退位讓賢”了，為了全力以赴沖刺中考，學校將美術課安排給其他老師上主課。對于繪畫癡迷但是學習不是很好的學生來講，他們卻無法理解學校的做法。他們說由于基礎不好，對自己的文化學習早已不抱什么希望了，而唯一能夠讓他們產生興趣的只有美術科目了，并且只有在美術課堂上才能安靜地繪畫，讓教室恢復安靜的課堂紀律。他們弄不明白為什么要讓其他科目的老師占用美術課去上主課。學生一聲聲的責問和一串串長而有力的的感嘆號嘆出了一個美術老師無奈的心聲，捫心自問，學校這么做確實對他們有實際的好處嗎？
再次，我們從學生這個學習主體來分析問題。小學時期美術課程 是難登“大雅之堂”。而初中才建立起來的美術興趣充其量只能說是一種愛好的萌芽，讀初三時，這種愛好卻又被校方或家長剝奪了，他們自己也不會有太強的反抗意識。另外一個原因是，美術專業的學習和深造比其他科目的費用更高，很多農村家庭的孩子大多都是貧寒出生，即便非常熱愛美術學科，懂事的他們也不會堅持自己的興趣，他們會聽從家長的意愿，而努力學習文化科目，爭取考一所好的高中繼續讀文化。另外，還有一些學生只是把美術學習當成考大學的一條途徑，他們認為學習美術專業比初中學習美術專業更省費用。所以，初中美術在學生身上顯得很被動，就更談不上受重視了。
二、美術作為一種藝術形式，它的藝術性使它顯得曲高和寡
一方面，美術雖然作為一門學習課程，但是它的教授與其他文化課程有所不同，對藝術沒有一定的天賦和愛好，美術不可能立即顯現出它本身的魅力。因而，在短期內沒有領悟出美術魅力的學生就會對美術失去興趣，這樣，美術教育就得不到學生的喜愛和重視。
另一方面，美術是一門技藝性學科，學好美術需要長期不懈的刻苦練習。正所謂“曲不離口，拳不離手”。美術成績每一個進步的足跡和提高的驚喜都離不開腳踏實地的鍛煉過程，只有持之以恒的繪畫和實踐、美術才能顯露出它迷人的藝術“氣質”，從而，讓學生領略到學習美術的樂趣并激發起對美術學習的激情。而我們農村的孩子放學回家后，寫完作業不是在家幫忙干家務、抱弟妹就是下地干活，沒有充足的時間來培養自己的美術興趣和挖掘自己的繪畫潛能。
最后一方面還是不得不提及農村的經濟水平。大多數家長在交付完讀書必交的學費后就沒有更多的錢投資孩子的美術學習了。畫筆、紙張、顏料、美術書籍等等都是低消費階層的農村家庭難以承受的奢侈消費?？v然是有些家長舍得投資孩子的藝術潛能卻買不到好的繪畫工具，因為連農村的文具商都不看好這種學科的消費。我們農村的孩子只舍得用一支鉛筆刻苦繪畫素描，盡管我們的素描得獎了，可是，由于色彩層次不夠豐富沒有獲得更多的獎項。誰說我們農村孩子缺少想象力呢，只是他們認為鉛筆便宜一點，在他們的經濟能力可以承受的范圍之內！
基于上面這些原因，我們對目前初中美術領域所面臨的尷尬和困難已經分析得很透徹了。總而言之，學生的美術天分和美術愛好應該得到全社會的關注和培養，對于美術的學習應該充分尊重學生自己的意愿，家長和老師絕不能以“為了孩子前程好”為借口剝奪孩子們對學習最原始的興趣，而孩子為了奔所謂的仕途遵照大人的安排學習繁重而枯燥的學習內容。然而，造成這一切的根源就是應試教育體制，所以，要根本杜絕大人對孩子們越俎代庖的現狀只有逐步改變以應試為主的教育體制，不斷完善以素質教育為主體的教育體制。我們現在正大力提倡的新課程改革就是對素質教育的追求和體現，也與我本文的主題思想不謀而合。我相信我們學生將來的學習和美術愛好都會因為壓力的減輕而添上絢麗的色彩！
作者簡介：謝琳（1979.12-），女，江西上饒人，上饒市信州區朝陽中學，職稱：中小學一級，專業或研究方向：美術學。
摘 要： 美術教育有利于促進學生創造能力和創新思維的培養，是素質教育中的重要環節之一。但現今在農村，美術教育仍被許多學校和家庭忽視，這樣的情況讓人擔憂，因此端正對農村中小學美術課的態度，增強美術課的趣味性，提高學生的創新和創造能力，加強師資力量，改善美術教學設備，是當前家庭、學校和教師所要積極面對的，在農村美術教育過程中，社會、學校、家庭應當給予大力支持，共同承擔起推動農村中小學美術教育事業發展的責任。
關鍵詞： 美術教育 現狀 展望
一
我國60%左右的學校在農村，有65%左右的學生正在接受農村教育，是教育涵蓋面最大的地區，美術教育作為素質教育之一，是農村教育中最薄弱的環節。因此農村美術教育肩負著教改的重要責任。對于如何搞好農村美術教育是一個熱門話題，在這里有幾點淺薄的建議供大家共同探討。
（一）傳統觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。
中小學開設的美術課既是國家實施九年義務教育必須開設的一門課程，更是陶冶學生的情操，提高學生的審美文化修養，培養學生的鑒賞能力和創新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農村中小學美術課的執行情況令人擔憂。究其原因，長期以來的傳統觀念中，大多數人認為它是“副課”。正是由于這種對美術教育的認識不足，形成了農村中小學美術課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統教育觀念的轉變也非一朝一夕的易事。中國的教育長期受應試教育的影響，就像一棵盤根錯節的大樹，根深蒂固地統治著人們的思維。絕大多數人衡量他們孩子學習的好壞，往往只是問語文、數學、英語考了多少分，從來不會問他們的孩子：你會畫畫嗎？你會唱歌嗎？你喜歡哪些體育運動？他們一般都不會關心這些，在人們的潛意識里，從來都是把美術、音樂、體育這些藝術教育范疇內的教育和語文數學等學科的教育分離開來的，是排在末位的，是可有可無的、不重要的學科。農村中小學的升學率相對于城市中小學的升學率來說還是較低的，農村中小學往往比較注重學校的升學率和學生的成績，只要學生的考試科目總成績上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經見怪不怪了，只要每年的中考學校的升學率名列前茅或者榜上有名。所以很多農村中小學不開設美術課或者虛設美術課就不難解釋了。要轉變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會，從教師到家長進行一次徹底的觀念大手術，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立“為終身學習打基礎”的教育新理念。
（二）學生家長對美術教育認識不足，輕視心理嚴重。
受傳統的應試教育的影響，在學校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長也注重語、數、外。有一些孩子比較喜歡美術，向往在美術這一方面發展，家長往往不支持甚至百般阻撓，“學好數理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對音體美稱為副科、小三門，沒有給予應有重視，做做畫畫的美術更是教學中的“調味品”，可有可無。在這個大氣候的影響下，許多農村家長認為：孩子畫畫是“不務正業”，既耽誤學習又浪費錢財，只有學好文化課才是正路。
（三）教學方法陳舊，缺乏“創新精神”。
1.教學理念的陳舊
農村中小學美術教學理念比較陳舊，缺乏創新，主要采用講授法，枯燥無味的講解是教師傳授知識的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學生自由“創作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學沒有生機，忽視了學生自主探索的過程。很多兼職教師甚至把事先畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，大大抹殺了學生創作的熱情，鎖住了學生的創作力與想象力，對學生誰心所欲、自由表達的獨特潛能構成了直接傷害。
2.教學目標把握片面
社會、學校、家庭給予文化課教學太多關注與探索，再基于美術是副課，不作為考試課，不會影響考試和升學率，導致農村美術教師在教學過程中教學目標不夠明確，認為教學目標是語文、數學教師的事情，美術設立教學目標完全沒有必要，課堂往往都是根據學生和自己的喜好隨意活動，既無目標又無要求。教學內容本應與教學目標相符合，但根據調查發現，90%以上的農村美術教師在授課時不設立教學目標，這種主觀、隨意性的美術課堂教學，既不能體現知識目標，更不能培養學生的能力目標和情感目標。
3.教學方式模式化
美術教學不僅是培養學生審美能力，更重要的是培養學生的創新精神和實踐動手能力，激發學生學習興趣和學習持久力，而農村中小學的美術課堂往往忽略了學生的直覺和自由表達，這從中小學生的繪畫作業中可以得到證明。多數教師照本宣科，忘記了美術教學的根本宗旨――放飛心靈，自由表達。教師把畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，將學生變成復印機，鎖住了學生的創造力與想象力，抹殺了許多學生的創作熱情。而且輕視美術文化的學習，這樣會導致學生失去自主探索的學習過程，慢慢學生就會失去學習興趣。
（四）美術教學設備短缺，投入嚴重不足。
據筆者調查顯示，農村學校的美術器材大部分都比較陳舊落后，許多學校沒有專門美術教室，沒有按上級有關部門要求配備相應寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設備。有的學校有一些簡單的器材，但只是為了應付檢查，在實際教學活動中應用的可能性不大。自從農村學校施行一費制以后，學校經費就更加緊張，原本對美術投入的經費就少，改革之后就變得更加捉襟見肘。教學設備的落后，導致美術教學活動不能正常開展，嚴重制約美術教育改革的發展。多年來不少學校雖然有美術教師，但是沒有相應的美術器材和設備，所以教師很難按照美術學科的特點進行規范教學，只能在黑板上示范，多數農村學生家長或因經濟狀況限制，或因認識不夠，為學生準備的美術學具少得可憐。無論教師怎么精心安排課堂教學，教學設計多么好，整堂課都是空談。學生沒有學具無法動筆怎么會感知美術的魅力，又怎能提高美術的創作能力呢？
（五）農村學校美術老師隊伍力量十分薄弱。
在農村，中小學美術教師隊伍缺員嚴重，由于大多數學校沒有專業美術教師，只好把美術作為“搭配”課，由喜歡美術或稍微懂點美術的老師兼任，許多學校的畢業班也因此取消了美術課，僅安排學生在業余時間畫四五張畫以應付檢查。經調查，許多農村中小學的學生，其中很多學生連最起碼的美術知識和技能沒有掌握，繪畫水平停留在小學一二年級水準，甚至連畫素描怎樣拿筆這樣的問題都不知道，美術教育特有的美育功能也就根本無從體現。美術教師在評優、評職、評先、住房等方面的待遇都低于其他學科教師，據調查，很多具有20多年教齡的美術教師，到目前還沒有評上中級職稱，這樣的結果導致原本就極其缺少的鄉村美術教師要么轉型，要么流失。
二
以上通過對農村中小學美術教育現狀的分析，深感素質教育離農村中小學的課堂還很遠，在提倡素質教育的今天，如何更好地開展農村學校的美術教學工作，這并不是一個簡單的問題，我認為應該從以下幾方面著手。
（一）轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放。
在農村，由于信息相對閉塞，教育觀念落后，教學設備滯后，師資力量薄弱，舊的教學模式依然占據課堂。這在很大程度上影響新課改的實施，作為素質教育的重要組成部分，美術教育對培養學生的綜合素質有不可低估的作用，當然也不是要全盤否定傳統的美術教學模式，我們要吸取傳統教學中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術教育應該是人文性的教育，美術教師應該為學生打開一扇通向世界、通向生活的大門，讓繪畫走向生活，把情感融入繪畫，用生活解讀課本。所以，美術教師不應拘泥于課堂，應該從農村實際出發，利用農村資源開展美術活動，帶領學生走出課堂，走向自然，讓學生在開放的情境中體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅，將農村的美術活動開展得有聲有色。
（二）加強美術教師師資建設，釋放美術教師的活力。
農村中小學的專業美術教師師資力量不足，很多美術教師“身兼數職”，所以學校應當重視美術教師隊伍的擴展與培養，對美術教師進行定期培訓和學習。此外，學校應給予有效的激勵，鼓勵教師根據本地區情況，利用農村當地的資源鄉土文化，制定獨特的地方教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。
（三）加強教學硬件設施的配備與投入。
完善的美術器材是美術教學課堂順利開展的保證，也是實施美術教育的物質保障。配置硬件設備可有三條途徑；一是向上級部門申請；二是學校自行購置；三是學?？梢岳卯數氐馁Y源自己制作教具。教具應當合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。
（四）改善教學條件，提高美術教師的地位。
由于中國城鄉差異較大，教育之間的教學環境、教學條件都存在很大差距，農村學校因教育經費有限，教學設備單一，美術器材嚴重不足，導致農村中小學美術課教學活動無法順利開展。因此只有各級教育部門領導把農村美術教育真正重視起來，增加美術教學設備的投入，同時真正提高美術教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評優和獎金方面，才能確保美術教學正?；?。為了調動美術教師上課的積極性，學校要在改善教學條件的同時，每學期撥出一筆資金來支持、鼓勵美術教師利用寒暑假期間進修、學習、參加培訓，從根本上提高美術教師地位。
（五）健全教育管理體制。
各級教育主管部門要認真貫徹落實農村美術教育工作，保證美術教育的投入實施，不定期檢查美術課堂教學，包括聽課、檢查教師教案；同時定期開展一些美術教學教研活動、教師基本功競賽活動等，促進農村中小學美術教學質量的不斷提升，最終實現國家教育部全面推進素質教育的真正實施。
摘 要：不斷地發展與變革貫穿于二十一世紀的中國，教育為千秋大業，在創新經濟的背景下，學校教育有了較好的發展前景.基礎教育改革的趨勢是教育內容與學生生活與時代密切聯系①，城鄉差距，地域貧富差距加上教師資源的不均衡性，使統一應試教育下一些農村學校美術課程受限制，看不到優勢，基礎素質教育，實現三級課程管理，使地方一些學校可以根據自己的實際情況制定適合地方學生素質發展的美術課程。
關鍵詞：農村小學美術；實際問題；對策；藝術思維
一、農村小學美術教育的實際問題
藝術，是一種把人類生態變成直覺審美形式的創造②。當前在學校美術教育過程中，有兩種錯誤傾向顯露出教育矛盾，一是過分強調注重學生的創新能力，忽視了對其該年齡階段基本知識技能方面的培育，這種滯后性導致學生處在一種“無源之水”的境遇之中。因此教學中應要注意學生學習方式與內容互動性的可持續性發展。二是口號上喊很響的學生創新能力培養，實際工作的考核上并沒有相應具體的教學評價；受應試教育制度影響的中國教育體制，并沒有完善的關于創新性的美術類考試制度，單單作為學生活動興趣，學校也僅僅作為豐富課外活動的特色教育形式。隨著學生階段成長，沒有過多精力投入到創新學習中，要花費更多精力投入到普通學軍中成為一個順應社會的普通人。
在短時間內讓學生有最大的獲益，需要學校、教師因地制宜，在課程編排、課堂安排上多下功夫，用科學的方法管理安排課堂，解決當下學校美術教育中出現的實際問題。
二、實際問題的對策研究
2.1新的教師美術教育
在美術傳承的角度，普通美術教育的角色應該是科普的性質③。新時期，美術課堂的活動不能變成學生的任務，壓力。一旦產生厭煩心理，則變成了工藝課。使學生可以在“游戲”中學習美術課程，還可以開發學生的潛力，提升學生幸福感；適當的室外美術采風課也可以使學生開闊眼界，走出課堂，對學生心理健康發展有積極作用。戶外采風課也應注意不要將美術課上成體力鍛煉課；在開展單元化教學要懂得進行變通與替換，不因教學資源的限制使課堂顯得枯燥，培養學生樂觀向上的生活態度。
2.2、科學規劃課程，密切美術課程內容與生活和時代的聯系
農村學校設備落后，資源枯窘，選擇生活中常見的材料替換城市課堂用的材料比如廢報紙可以通過染色替換皺褶紙做造型課；用樹葉、繩子、瓶蓋替換城市需要花錢才能用到的課堂材料，更貼合農村課堂實際。綜合性課堂中豐富多樣的材料課可以使學生養成好的思維習慣。開始新材料課之前，學生事先做好準備，梳理思路，制定計劃。因為對材料質量的把握，特性也比較熟悉，會在做的過程中發揮積極作用，精神上開始啟動然后行動跟上，做到有效課堂。國內雖然大力提倡利用鄉土教材等方式豐富了教學方法，加強了培養少兒的創造力，但是在某些方面仍不能更好的發揮幼兒潛力。科學選擇恰當的內容是美術教學內在需要[1]，應避免換湯不換藥的尷尬； 適當增加國畫欣賞課程，傳承民族文化精髓。大學課堂才真正接觸到中國傳統畫，這對于學生來說，學習中國畫只是對一種技法的學習訓練，無關中國傳統藝術精神。
2.3教師采用靈活多樣的教育方法
2.3. 1年齡階段性的教學方法
依據少兒發展的各階段特點，教學內容安排與少兒身心發展相得益彰。在我國，臨摹示范和簡筆畫是美術教學的主要教學內容，在教學中可以將簡筆畫這種輔助教學方法適當加以變化。例如在故事性美術課堂中，可以將主題設定好，然后讓學生自己動腦添加，有利于鍛煉學生的邏輯能力。過分的示范臨摹教學會造成幼兒在教學過程中的主導地位缺失，將物象定義化，礙學生的想象力。
2.3. 2培養審美與能力的良性互動。
美術是對事物的二次加工，沒有一門學科能像美術一樣能夠完美的展現一切，現實的或者幻想的，是理想的審美經歷。應多多引導學生形成美的意識。學生沒有基礎表現能力的時候，邏輯意識比較弱，腦海里沒有太多具體的意向，表現能力也跟不上，教師可以引導學生用生活的積累去開發新的學習領域。授課時要注意全方位的讓學生了解所學課程，欣賞、體驗與評價所學內容，這些內容中很具有相對獨立性，學生可以把以往課程的有用經驗運用到新的課程上來。
現在多數教師們在做美術教育研究時，首先強調培養學生的創新能力，對于基礎能力的培養多采用回避和草草了之的內容。真正該注意的有問題是：有壓力才有動力是否適合美術創新能力培養，藝術認知的深度開發是否僅僅需要看似有特色的教學安排就足夠了。美術學習動機的激發和美育課程進度是否有聯系。
2.3. 3對現代繪畫藝術創新意識的融入
作為新時代素質教育的對象，少兒的成長與發展不僅僅是從懵懂到成熟的蛻變，更重要的是人一生文化意識形態的轉變，不僅關乎著整個國家和民族的整體素質水平，更是印證著整個社會審美基因的優劣。任何繪畫大師的靈感火花都跟自己的思維方式有很大關系，也靠對基本事物的把握，積累。適當引導也頗為重要。加里森談到：“藝術家的工作就應該給社會充電，現在好多藝術家就想嚇人，有價值么？我覺得沒有”④。我們美育工作者應給學生滲透學生正面的、向上的審美思想。
當代美術與傳統在觀念和形式上都有很大的差別，現在的美術課堂仍存在著嚴重的教條式教學。與當代生活、當代藝術脫節、不注重課程的連貫性，傳統分割教學模式下的國畫、油畫、版畫、雕塑無法適應當前美術發展的需要。傳統提高繪畫能力的范畫臨摹課程中，許多學生把范圖當做一種任務，照著老師的范圖畫完這節課就結束了，這種心理在小學美術課堂非常普遍，一方面因為學生缺乏興趣，另一方面美術經驗積累的比較少，動起手來想不到要用什么豐富自己的畫面。短時間內大幅度提高學生美術繪畫水平不太現實，但通過欣賞多的藝術作品，多種藝術元素附加到美術繪畫后形成的新穎的藝術效果。
三、美術教師開放、互動、科學的美術教育觀
少兒美術關鍵于能體現其真，它的美在于能表現出個體意識的本能和個性，美的純粹直接，現如今少兒美術教育或者作品恰巧缺乏這種本質的東西。教師在學習如何教幼兒繪畫的同時，更為重要的是要學會欣賞兒童畫，以不同的審美去評價兒童畫。很多藝術家評論家和藝術學校教授為什么那么令人厭煩？因為他們總是試圖取消“泛化誤讀”的空間，是審美變的單一，刻板、枯窘。他們以“正確“的面目導致了更大的誤讀。使自己的教授內容范圍也變得更加狹隘，不利于課程的連貫性，將內容分割成片面化的個體。原創的少兒美術作品，無論以何種形式展現，都體現了這個時期最獨特的視覺語言，這種藝術所帶來的精神本質是無法復制的，而這些超乎想象的創作所展現的無法規避的真實感則在觸動我們內心對藝術的感悟，帶給了我們藝術靈魂震撼后最美的享受[2]。以生活的發展的眼光去評價、欣賞學生作品，可以有利于我們教師對于少兒課程的開發，是一種良性的互動學習。
結語：“全面發展”在學校美術教育中也是比較寬泛的定義，是相對性的全面發展，并不強求每個受教育者對各方面都面面俱到。學校美術教育目標是為讓學生通過各方面的接觸發現“自己”，找到符合學生自己定位避免人云亦云，在今后的生活道路中有適合自己成才的方法。（作者單位：河南師范大學）
摘 要：創造能力的培養是衡量美術教育質量的重要指標，也是美術教育的靈魂所在，但我國大部分農村小學的美術教育都忽視了學生創造力的培養。本文闡述了農村小學美術教育中學生創造力培養的重要性，分析了影響農村小學生美術創造力養成的因素，并提出了農村小學美術教育中加強學生創造力培養的策略。
關鍵詞：農村小學 美術教育 創造力
新課標明確指出美術教育的目的在于激發學生的創造精神，培養學生的實踐能力。藝術教育的本質也是為了培養創造性的人才，對學生創造能力的培養是美術教育最為重要的特征之一。小學作為學生思維能力的啟蒙階段，創造能力的培養顯得尤為重要，因此在美術教育中也要重視學生創造力的培養。
1 小學美術教育中創造力培養的重要性
就美術小學教育而言，創造力的培養是尤為重要的。一方面，從小學生個人成長看，小學階段正處于學生各項能力啟蒙和培養的關鍵時期，在小學美術教育中重視創新能力的培養，能激發學生內在的創造潛能，促進學生的身心健康發展，對于學生將來的創造性思維和能力的形成具有非常積極的作用，是小學素質教育全面發展的要求。另一方面，美術教育與應試教育不同，其目的主要在于培養學生的審美、欣賞和想象等能力，因此，美術老師在教學的過程中不應當過多地強調專業知識，而應將教學重點放在學生欣賞能力的培養，并在此基礎上引導學生充分發揮自身的想象力，可以說學生創造力發揮的水平是衡量美術教育質量的重要指標。
2 影響農村小學生美術創造力養成的因素
當前，農村小學美術教育嚴重缺乏對學生創造力培養的行為，學生創造意識薄弱，只會機械的進行臨摹，美術老師沒有充分調動學生的積極性，學生處于被動學習狀態之下，創造的興趣和潛力沒有被激發出來。結合多年來的工作經驗，筆者認為影響農村小學生美術創造力養成的因素主要有以下三個方面：第一，農村普遍存在教育意識落后的問題，領導、老師和家長都只重視學生的考試成績，普遍認為語文、數學等才是正課，美術、音樂等課程會影響學生的學習，要么直接占用美術課進行語數教學，因此出現了美術課課堂管理松散的現象；第二，農村師資力量嚴重不足，美術教師通常都由以前的語數老師轉型為美術教師上課，他們往往缺乏美術創造力培養的概念，要么按照美術課本要求學生進行臨??；第三，經濟條件有限，藝術教育信息缺失，不利于學生創造思維的養成，再加上缺乏多媒體使用技巧，不利于對學生的創造力進行開發。
3 農村小學美術教育中加強學生創造力培養的策略
3.1 重視學生發散思維的培養
發散思維是創造力培養的基礎，小學生想象力非常豐富，小學階段正是他們發散思維形成的關鍵時期，美術教育要充分抓住小學生這一特點，對其想象力進行挖掘，引導學生發散思維的形成。例如，在美術課堂上，老師可以隨意在黑板上畫一個圓圈，讓學生猜測自己畫的是什么，這時候就會出現諸如太陽、雞蛋、皮球、面包等眾多答案，這時候老師可以在圓圈之上繼續創作，引導學生再次回答，重復這一過程多次之后學生的發散思維將會被充分被打開，這時候老師就可以布置本節課的課堂作業，要求學生在此基礎上繼續創作，學生的創造能力必然將得到鍛煉。
3.2 營造良好的課堂創作氛圍
要在美術教育中培養學生的創造力，首要的就是引起學生美術學習的興趣，只有對繪畫充滿熱情的人才能自由的發揮創造力。因此，在美術課堂中，美術老師不應該急于向學生灌輸美術知識或者繪畫技巧，而應該重視課堂氛圍的營造。比如，美術老師可以通過吹墨繪畫的方式，激起學生美術學習的興趣，吹墨是美術當中較為常見的繪畫方式，用嘴和吸管代替筆進行創作，這種方式簡單易學，而且非常即興，學生可以根據個人的喜好自由創作，這樣的課堂不僅會激發學生的學習興趣，學生的創作欲望也被充分調動了起來[1]。
3.3 重視欣賞教學手段的運用
美術欣賞教學無論在農村還是在城市，都是非常薄弱的一環，很多美術老師沒有意識到美術欣賞對于學生創造力培養的重要性。而事實上美術欣賞是一種精神與心智高度統一的活動，學生的固定思維會被視覺神經領略到的藝術美感所打破，進而產生一系列的聯想，不僅為學生進行創作提供了一條捷徑，也提高了學生的創作起點。因此在教學過程中，美術老師應當引導學生對中外名家的畫作進行鑒賞，幫助學生形成正確的審美觀，促使學生的美學思維得到提升，為美術創作奠定基礎。在教學過程中，美術老師可以從學生當中選出幾幅優秀的畫作，讓學生進行點評，學生大多都會在心底暗暗較勁，美術老師利用小學生爭強好勝的心理，充分調動學生的創作激情。
3.4 因地制宜，引導學生體驗創造的樂趣
眾所周知，美術學習需要用到鉛筆、畫紙、橡皮擦、橡皮泥、水彩筆、顏料等材料，對于農村家庭而言，這些材料無疑是一筆不小的開支，很多家庭沒有能力或者不愿意為學生購買這些材料，在某種程度上阻礙了農村美術教育的開展。因此，美術老師要學會因地制宜地開展教學，利用鄉村當中隨處可見的原料，引導學生進行美術創作[2]。例如，在美術工藝課堂中，會涉及到泥塑這一美術形式，在沒有橡皮泥的情況下，美術老師可以組織學生到學校附近的磚瓦廠或者田地中尋找適合的泥土，然后讓學生進行即興創作，對作品的形狀和大小不進行限制，這樣學生會在動手過程中體驗到創作的樂趣。又如，在美術欣賞課當中，除了可以引導學生欣賞中外名畫之外，還可以組織學生到校外欣賞家鄉的建筑風格和自然美景，然后要求學生畫出10年之后自己想象中的家鄉是什么樣子的，學生的創造思維會被無限延伸。
4 結語
農村小學美術教育中進行創造能力的培養是一件非常重要的事，不是一朝一夕就可以實現的，但是我相信，通過每位農村美術老師的努力，這一美好的期盼一定會實現，農村小學美術教育一定會散發出無限的生機和活力。
如今農村發展日新月異，農民的生活水平逐漸提高，但由于經濟、觀念、師資等諸方面因素，在一些偏遠的山區，藝術教育得不到重視，長期落后、舉步不前?，F針對甘肅農村地區存在的美術教育問題，提出幾點看法。
一、農村美術教育現狀
（一）師資力量薄弱。
農村的辦學條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學畢業生不愿到農村任教，城市教師更不愿被調入農村，導致師資隊伍薄弱，業務素質低。尤其沒有配備相應的美術教師，大多數偏遠的農村學校沒有專業美術教師和良好的教育教學條件，大多數任美術課的老師都是非專業的教師，缺乏最基本的理論知識；再加上農村教育教學環境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業教師嚴重不足。在美術教育的大門口，缺少資金、更缺專業老師的現狀就像兩只攔路虎，把農村許多有藝術天分的兒童擋在了門外。
（二）落后的教育觀念抑制美術發展。
在甘肅的大多數農村地區，美術教育還是一片“空白”，大多數學生家長普遍對學習美術有很大偏見，學生幼時對畫畫感興趣，大多數由于受偏見影響而放棄美術學習。對于是否會讓學生參加美術學習班？如果學生將來選擇美術這條路，又是否會支持？不能有準確決斷，同時，農村學生家長為生活所迫紛紛外出務工，導致留守兒童數量日益增加，使農村家庭教育缺位現象更加嚴重。因此，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習、生活上給予學生更多關心和照顧，這在很大程度上加重了教師負擔，阻礙了農村美術教育向前發展的步伐。
（三）美術課程得不到重視。
美術課是我國中小學的一門基礎文化課，在落后的農村中小學，學生很少甚至從未接受過真正的美術教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對美術的認知和領悟很有限。在我國大多數農村中小學，美術教育還沒有應有的地位，相當多的一部分農村中小學還沒有真正落實美術課，有的學校甚至無教材、無作業、無考核。特別是一些規模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規的美術教育。大部分農村學校把美術課認為是“負課”，在我任教的這所學校的小學部，把美術課安排給語文、數學或英語老師，他們上課時照張簡筆畫圖片投影在白板上讓學生照著畫在作業上，完成之后的所有時間就用于這三門“主課”的學習。
（四）農村教育投入不足，現代教育設備欠缺。
中國人均教育方面投入少，加上資金下撥后的層層克扣，使得直接用于農村教育發展的資金比較微薄。美術教學及多媒體教學設備短缺，特別信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上拉遠與城市中小學美術教育的距離。落后農村經濟與普通農村相比，發展基礎差、速度慢，農民收入少，政府教育資金困難大，更不用說和城鎮相比。落后的經濟是影響農村美術教育發展落后的最主要原因。
二、對落后農村美術教育策略
（一）加強對美術課的認識
美術教育是推進物質文明和精神文明的重要環節，在心靈、涵養和塑造現代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術教育是兒童生命成長過程中不可缺少的部分，我們不要求美術課和其他語文數學一樣同等對待，只希望不要把美術課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒有圖片，缺乏硬件設施，但我們有農村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對山、樹、小溪等的欣賞，還有對生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見的物品，但是也有美麗之處。我們可以引導孩子對自己家鄉環境的欣賞，在大自然的眷顧下農村有美麗的風景，自然的氣息，只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，這樣我們就會發現鄉土美術資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認識美術教育對學生學習成長的重要性，得到廣大師生的認同。
（二）加強師資隊伍的建設。
加快農村美術師資隊伍建設，進一步提高美術教師的數量與質量，應選派專業型教師到農村任教，特別是音、體、美教師，真正實現素質教育。學校要加強青年教師培訓，經常創造條件促使農村小學教師參加各種形式學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。
（三）開展多元化的美術教學。
新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，美術教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，在學校應加強校本課程的開發與實踐，開設如素描、簡筆畫、手工制作、泥塑、書法等多種形式的課程?？梢园焉磉叺奈锲防闷饋?，如用樹枝、樹葉、標本、泥等素材進行美術課堂教學，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土美術教學。
總之，要改變農村偏遠地區美術教育現狀，需要各級教育主管部門加大資金投入，加大美術教育體制改革與創新，更需要領導、教育工作者、家長的高度重視。甘肅農村中小學美術教育迫切需要改革，希望社會更多地關注與幫助，農村兒童期待著。
摘 要：美術課程資源是指可能進入美術課程并可以作為美術教學材料的一切資源。尹少淳先生曾說：“美術課程資源應界定為有助于有效完成美術教學、達成美術課程目標的所有自然、社會資源的總和?！痹谵r村，進行有效的美術教學資源開發，不僅體現了美術課的地方特色，也是進行鄉村學校美術教學改革的有效方法，因此，在農村學校開發美術課程資源對美術教育來說至關重要。
關鍵詞：學校美術；教育資源；教育設施；主體作用
新課程標準要求學校注重學生的德、智、體、美、勞全面發展，因此，美術教育作為促進學生全面發展的重要部分之一，越來越受到學校的重視。但是，在農村，學校的美術教育資源很少，有些學校甚至沒有專業的美術教師，這就使得農村學校學生的美術水平與城里的學生有很大差距。近年來，很多農村學校都在努力想辦法解決這一問題，下面對與農村學校美術教育資源的開發與利用相關的問題進行具體分析。
一、美術教育資源開發與利用的意義
1.豐富學生的學習生活
豐富的教育資源對學生的美術水平的提高有著非常重要的意義。與教科書上固有的資料相比，教育資源更加具有趣味性、開放性，它能使學生更好地參與到學習當中，把枯燥的理論知識變得更加形象生動，使美術更好地被學生所接受，提高學生的學習興趣，在不知不覺中提高了美術水平。
2.提升教師的教學水平
在美術教育資源的開發過程中，要求教師尋找生活中一切與美術教學相關的素材，資源的利用就是把找出的素材盡量地運用到美術教學過程中去。這使得教師的眼界不斷拓寬，使其教學素養得以提高。
3.更符合新課改要求
農村美術教育資源的開發與利用，能夠給學生提供更加多樣化、更有價值的學習資源，使學生的美術水平不斷提高，在美術的學習過程中修養身心，促進自身全面發展，能夠更好地貫徹落實新課程改革的標準，縮小農村與城市教育水平的差距。
二、美術教育資源開發與利用的現狀
1.教育設施不齊全
現在農村的學校中，很少有學校具備美術教室和美術道具等設施，這大多是因為農村經濟條件差，沒有足夠的資金投入到美術教學中。因此，在上美術課的時候，學生只能通過教師的口頭講述來獲取知識，不能親自動手參與其中，導致學生對美術知識的認知不夠全面，只有理論知識，不能運用到實踐中去，學生的美術水平很難提高。
2.師資力量薄弱
在教學過程中，教師的能力直接決定了學生的水平。很多農村的學校中，美術教師的專業程度不夠，大多數美術教師是由班主任或者其他課的老師代替。因此，美術課形同虛設，學生在課堂上根本無法獲得正確的、專業的美術知識，很大程度上阻礙了學生的發展。甚至有些學校根本就沒有美術教師，美術課也被其他課程所代替，學生的美術水平可想而知。
3.教育觀念落后
我國的教育制度使得學校在教學過程中，只注重語文、數學等所謂的“主科”，對美術等科目重視程度不夠，對學生素質教育的認識也只停留在可有可無的層面上，從未進行過美術教育資源的開發與利用，這使得大多數學校的教學成果不符合新課改提出的要求，學生并不能實現全面發展。
三、美術教育資源開發與利用的具體措施
1.發揮教師的主體作用
對于美術教師來說，在生活工作中積極努力地挖掘教育資源是義不容辭的責任，尤其是在農村這種資源匱乏的地方，教師的主體作用就越發顯得重要。在課堂上，教師要積極引導學生，采用多樣化的教學方式，吸引學生的學習興趣，使學生更好地享受課堂。教師要改變傳統的教學觀念，對美術教育加以足夠重視，在課堂上端正態度，力求使學生的美術水平得到實質性提高。
2.在校園中開發資源
在農村，學生的活動范圍有限，學習生活主要是在校園中進行，因此，校園內便是教師開發美術教育資源的最佳選擇。優美的校園環境能夠陶冶學生的情操，激發學生的繪畫靈感。教師要經常帶領學生走出課堂，置身于校園的環境中，充分利用校園中的一草一物，使其成為學生美術作品的素材。例如，在講解課本中靜物繪畫這一內容時，在介紹了理論知識后，教師可以讓學生仔細觀察校園內的建筑、樹木等，并且畫出來，學生在親眼看見了實物之后，能更準確地把握繪畫對象。這樣在提高學生繪畫水平的同時，也提高了學生的審美水平，在之后的美術學習中更加得心應手。
3.與現代化技術相結合
近年來，網絡技術飛速發展，為學校美術多樣化教育提供了更多的機會。它不僅能給美術教學提供更多的素材，還能使學校之間的教學成果交流變得更加便利。因此，教師要充分利用現代化網絡技術的特色與優點，與課本教學相結合，開發更多的教育資源，使美術教學的方法更加多樣化，使農村的美術教育水平不斷提高。
摘 要：就新時期下農村美術教育發展現狀及優化策略進行探究，希望對農村美術教育的健康發展起到促進作用。
關鍵詞：新時期；美術教育；農村
農村的教育和城市教育相比還有著很大的差距，在當前的發展背景下，隨著教育改革的進一步深化，這就對農村美術教育的要求有著相應的提升。
一、新時期下農村美術教育發展現狀及優化策略
1.新時期下農村美術教育發展現狀分析
當前農村美術教育發展過程中還有著諸多問題有待解決，主要體現在美術教學師資力量相對比較薄弱，這就對美術教育的進一步發展有著阻礙。還有就是在美術教學的觀念上比較陳舊，有的還是采用傳統的教學方法，對農村的美術教育水平的提升有著很大的限制作用。除此之外，農村的美術教學設施以及教育資源方面也都沒有滿足實際的需求，在這些方面都要能夠充分重視。
2.新時期下農村美術教育發展優化策略探究
第一，加強農村美術教育的發展要從多方面考慮，首先在師資隊伍的建設方面要重視，這是美術教育發展的重要基礎。只有擁有強大的教育隊伍，才能夠更好地為學生的美術知識學習打下基礎，才能真正地推動農村美術教育的發展。
第二，農村的美術教育進一步發展也要有基礎設施以及教育環境的良好營造，農村的經濟發展相對來說比較落后，所以有的在美術教育的基礎設施上都沒有完善，這就必然會影響學生的美術學習。為此，學校要對這一方面加強重視，在資金的投入上要能進一步加強，從而積極地改善美術教學的環境以及條件，在教學設備上要能做足準備積極地為學生營造良好的學習氛圍。
第三，農村的美術教學資源的利用也是比較重要的，但在條件的限制上農村地區的教學資源就相對比較短缺。加強農村美術教學資源中當地資源的利用就成了比較重要的內容，要能夠對農村的自然風光和農村的生活充分重視，對這些方面的資源都要充分的利用。農村的孩子從小都和自然相接觸，所以對大自然的一些事物比較熟悉，在這一過程中也能對學生的家鄉情感培養得到增加，從而更好地提升自己的美術學習能力。
二、結語
總而言之，農村的美術教學過程中，要能從多個角度進行分析，讓學生能和美術教育的內容相結合，充分重視學生的發展特點，這樣學生才能更好地投入到美術學習中去。此次主要是從農村美術教育的現狀以及優化策略的實施層面進行的分析研究，希望能夠對實際教學水平的提升起到積極的促進作用。
【摘 要】21世紀是激烈的競爭時代，人才的競爭無疑是各種競爭的核心。人才，是需要通過素質教育來實現，而美術教育，也是素質教育中極其重要的環節，從國家教育政策方針到普通民眾，都越來越重視學生的美育、德育素質培養。在美術教育盛行發展的今天，我們更要認清當前美術教育，又特別是小學美術教育的現狀，更需要關注的是農村小學美術教育。認清小學美術教育現狀，我們才能在素質教育高速發展的機遇下，重新審視美術教育，并把它列為教育教學中的重點，從而達到學生德、智、體、美、勞全面發展，成就素質教育下的新興全能人才。
【關鍵詞】美術教育;素質教育;意識問題;教學模式;問題變革
由于素質教育的倡導盛行，越來越多的教師和家長也開始重視小學階段學生美術的培養，從而開設美術課程、聘請專業美術教師、開辦課余美術培訓班等，這些都是美術教育發展的積極方面。但是，由于受重視時間較短，普遍程度也不高，所以當前美術教育還存在許多的問題，又特別是農村小學美術教育存在的問題，日益引起教育部門的重視，因此，發現并解決農村小學美術教育中存在的問題，已迫在眉睫。
當前農村小學美術教育主要存在幾個方面的問題。
一、認識問題
從學校到老師，從學生到家長，甚至教育領導部門，對美術教育都沒有足夠的重視。雖然素質教育越來越受重視，但許多農村學校仍然是應試教育觀念占主導地位，這就導致了考試學科備受重視，而例如美術這樣的“副科”就拋在一邊，都認為學習美術是浪費時間，耽誤學習考試科目。更有甚者，原本很少的美術課時都用來上其他科目。
二、硬件問題
寬敞明亮的畫室，五彩繽紛的原料，各種各樣寫生的工具等，這些學習美術的基本設施，也只能在大中城市較好的學校才配備。在偏遠的農村小學，由于資金不足，財政困難等因素，學習沒有單獨的畫室，有些甚至連畫筆、宣紙這種最基本的美術用品都缺乏。沒有專業的工具，沒有專門的場地，沒有專業的設施，這都成為了制約農村小學美術教育發展的因素。
三、師資問題
由于農村遠離城市，所以在經濟、交通、生活方面都落后于城市，使得專業美術教師有很多不愿意到農村任教，現階段有很多農村小學的美術課還是由語文或者數學老師兼任。有許多農村小學由于財政經費問題，沒有設置美術教師這個專職職位。所以，不管從專業教師自身意愿來說，還是社會和教育層面的重視程度來看，農村小學美術專業教師的缺乏是必然的。
四、從目前僅有的美術教育教學來說，還存在幾點誤區
1.美術教學中的“依樣畫葫蘆”
在當前農村小學僅有的美術課堂上，單一的教學模式還在實行。上美術課就是老師拿出課本或者某件物品，叫學生照著畫，結果是相似程度越高，畫得越好。這種教學模式極大的束縛了學生的創作靈感，也激發不了學生的學習興趣。很多學生都只是覺得上美術課沒那么悶，不會有那么多作業，就是當好玩打發時間，老師也便宜了事，根本沒有達到美術教育的目的。
2.簡筆畫的盛行
現在農村小學教學中，簡筆畫教學非常流行，簡筆畫教學在一定程度上簡易了繪畫流程，老師易教，學生易學。但這種畫畫方式和真正的美術教育相去甚遠，真正的美術，是要豐富畫圖的內容及靈魂，賦予作品更多的想象空間，這就需要學生思維的跳躍發展，在豐富圖畫內容的基礎上充實學生的創作靈感，開拓眼界，創新思維。所以簡筆畫可以作為美術教育的一個很小方面，但不能讓教師把簡筆畫當作了美術教育。
3.單一的教室教育模式
農村小學美術教育教學中，還僅僅停留在教室教學階段。由于現階段學生安全意識的重視，使得教師在教學中盡量避免學校以外的教學活動。所以，美術教育教學都是在教室內完成的。這樣，單一的教學模式使得美術教育缺乏生機活力，缺乏與大自然的溝通，學生創作思維受到極大限制。
4.教師對學生作品的評價單一
（一）關于認識問題
應試教育帶來的怪圈現象早已根深蒂固，因此，要想素質教育中的美術教育大行其道，教育主管部門的政策制定宣傳執行尤為重要。所以，不管是教師還是教育主管部門，不管是學生還是家長，都應該充分認識到美術教育及學習的重要性，只有認識到這個問題，美術教育的發展才會突飛猛進。
（二）關于硬件問題
農村小學由于種種原因，使得硬件設施缺乏，給教學帶來巨大的困難。農村地區一般是由于經濟困難導致硬件設施缺乏，因此，要解決這些問題，要有計劃的一步步實現，首先是教育主管部門的大力支持，經費問題才能有所保障。
（三）關于師資問題
通過社會意識轉變及宣傳，使得美術教育成為一門重要課題，從而受到各界重視，提升美術專業教師的榮譽感和責任感，以及專業美術教師的合理待遇，從學校開設專業美術課程到招聘專職美術教師，使得真正的人才留在農村小學，用自己的才干全身心去培養學生的美術素質。“留得住”美術專業教師，也是極其重要的。
（四）關于美術教學方式的問題
不管是專業的美術老師，或者是兼職的其他學科老師，都應該改變目前的教學方式，從課堂設計、教學目標、課外延伸、自身升華等方面去重視這門學科，從而真正教好美術，讓學生學好美術。
1.“依樣畫葫蘆”的方式應該改變，美術繪畫不應該是照著什么畫什么，而是要形意結合的升華，既要有實物，又要有意境，讓學生自己去想象，去思考，去創造，而不是一味的束縛學生的思維，將其思維固定在特定的某一件東西上面。當老師要求學生畫某樣東西的時候，可以叫學生聯想畫其他的東西，思維的拓展及其重要，這時候應該得到體現。
2.“簡筆畫”教學模式雖然可以易教易學，但是也限制了學生的創作想象空間，要更多的指導學生畫得更豐富，要有靈魂思想。讓老師寓教于樂，讓學生樂在其中。
3.單一的教室教學模式也極大限制了學生發揮想象力的空間，學校、學生、家長應打破安全意識的牢籠，讓教師帶領學生去大自然中感受藝術的魅力。
4.教師對學生作品的評價，不應該只是單純的好與不好，因為藝術的評判標準沒有界定，教師更多的應該是鼓勵學生去創作，去發現美術的魅力之處。學生的作品表達方式往往會五花八門，所以評價學生的作品也應該站在發展創新的高度，或者換一個角度，會發現與眾不同的美術之美。
總之，美術教師要根據農村的條件，聯系當前美術的發展趨勢，因地制宜，采用多種手法，順應學生身心發展規律，保證學生身心健康，培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、 意志品質等。培養學生對美術的興趣，讓學生積極參與美術活動，美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。教育是一門遺憾的藝術，在一次次教學課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術，在一次次的遺憾中我找到美的不足。
摘要：美術教育是義務教育階段中美育工作的重要部分，其主要目的是培養學生的審美能力、陶冶情操。我國農村人口數量約占80%，農村地區美術教育的發展更值得社會關注。本文從調查黑龍江農村美術教育的發展現狀入手，結合相關原理，分析了目前美術教育存在的諸多問題，并就問題的解決提出幾點建議。
關鍵詞：農村地區；美術教育；發展現狀
一、引言
我國農村人口約占80%，農民依然是社會成員中最主要的力量，農村的教育問題更是值得整個禮會關注。雖然國家政府對農村教育有政策上的傾斜，但是農村學校的美術學科的開課和教學情況并沒有引起真正重視和落實。筆者在黑龍江省林甸縣支教的過程中，就有深刻的體會。在我國教育信息化高速蓬勃發展的今天，中國教育穩步前進，農村偏遠地區的基礎教育依然還處于相對落后的狀念。因此，解決農村地區美術教育的落后問題迫在眉睫。
二、農村地區美術教育的現狀分析
根據文獻資料和自身教學經歷，看出我國農村大部分地區美術教育存在如下問題：
1.校領導對美術教育認識不到位。片面重視參加考試的科目，輕視美術這一類不參加考試的科目。正是由于學校領導的忽視，農村的美術教育仍舊是一片空白。很多農村學校領導認為只要自己的學校在年度考核評估中名列前茅，就表示自己的教育工作抓的好，學生的整體水平比較高，從而忽視了學校的美術教育工作。
2.家長忽視孩子的美術培養。大部分學生家長并不支持學習美術也是一個重要難題，其主要原因有兩方面：l）家長認為學習文化課知識是首要目標，由文化課的分數認定該生是否是一個好學生。2）學生家長認為學習美術知識不僅是在讓學生浪費不必要的時間，并且妨礙文化課學習，只有考不上大學的學生才會去學習美術，學習美術這種藝術學科是不務正業的表現。
3.美術教師師資隊伍薄弱。農村教師整體素質主要從三個方面體現：1）美術教師隊伍老齡化嚴重，一個美術老師負責兒個年級的美術課程，不增加和更新師資力量導致美術教師老齡化問題嚴重。2）美術教師的資歷和學歷水平較低，由于對美術教育的不重視，本科比例僅在15%左右，其余大部分美術教師是大專學歷，特別是鄉鎮小學的音、體、美、德、育等教師只有兼職崗位，整體教師業務能力較差。3）由于農村環境惡劣，生活基本條件差，學校環境艱苦，待遇低等多種客觀情況使農村教師的身心受劍影響，真正有能力的教師留不住，其他教師對美術教育的積極性不高。
4.美術教育資源匱乏由于學校對美術教學投入不夠，甚至是沒有投入，給美術課中的欣賞、手工等教學內容的課堂教學增加了難度。大部分農村學校由于經費緊張，學?；窘ㄔO欠缺，與美術教育配套的學具更是尤為奢侈，舉辦相關美術展覽等營造美術學習氛圍的活動更是少之又少。有些學校甚至連學生的美術教科書都沒有，美術課堂教學更是無從談起。
三、關于農村地區美術教育的幾點建議
1.轉變傳統教育觀念，樹立素質教育觀念。長期以來在應試教育的影響下，人們只關注學生的文化課考試成績，卻忽視對人的全面、協調培養，在現實生活中也不乏出現“高分低能”的情況。只有我們充分認識美術教育的重要功能，牢固樹立素質教育觀點，才能將美術教育真正落實到實處，不斷促進學生的全面、協調發展，促進農村社會的發展。
2.加強教師素質提升，與美術教育發展同步。隨著時代飛速發展的步伐，人類知識的更迭，教學設備的更新，現代教學技術的發展，教育觀念的變化，藝術觀念的變化等等，使得美術教師用已經掌握的有限知識面對現在的美術教育已是落伍，將被時代和社會所淘汰，所以必須主動接受繼續教育，不懈的努力學習，終身學習。
3.加強教育投資力度，促進教育良好發展。教育經費的嚴重不足，已經成為影響當前農村地區美術教育發展的嚴重障礙。由于教育經費不足，許多學校辦學條件得不到改善，少數學校的危房依然存在，必要的教學設備無法添置，大多數學校沒有美術教室，個別學校教師的備課本和粉筆也無錢購買。其主要原因在于負主要經費投入責任的縣級政府的財政收入小，教育經費需求大之間的矛盾產生的。勢必加大中央政府對農村義務教育的投入，繼續實行多渠道籌措教育經費的政策。
四、結束語
本文對農村地區美術教育做了一些膚淺的研究，提出幾點建議，僅是個人在教學實踐的體會，一種嘗試性的探索，后續還將深入研究提升農村地區美術教育質量的方法。
【摘要】美術教育作為幼兒園教育的基本內容，對孩子的發展有著不可估量的作用，為科學實現幼兒美術教育活動目標，有效實施創新素質教育，教師必須學習新《綱要》，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，為幼兒創設寬松、和諧的活動環境，結合幼兒教育的特點，選擇恰當的教育內容，優化了農村美術教育，培養幼兒的創新素養。
【關鍵詞】美術環境題材創新
新頒布的《綱要》進一步明確了幼兒園教育的目標、教育內容與要求、組織與實施以及教育評價等多個問題，其中，美術教育作為幼兒園教育的基本內容，對孩子的發展有著不可估量的作用，為科學實現幼兒美術教育活動目標，有效實施創新素質教育，根據新《綱要》的教育精髓，結合我園地處農村的地理優勢，筆者對優化農村美術教育作了一些探索，以下所談的是我在嘗試中獲得的啟示。
一、 優化環境是前提
環境是一種活生生的潛在課程，新《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”如果沒有適宜于幼兒自主活動和自由表現的環境，幼兒的創造素質就難以在活動中得到發展，因此，優化環境，創造適宜的條件，是優化農村美術教育的前提。
（一） 創設寬松的心理環境，促進幼兒自由發展
心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和自由是促進創造性的兩個重要條件?！币虼?，教師要為幼兒創設充滿關愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環境，以自然的心態允許幼兒“奇思異想”的言語和行為，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的感受和表現方式，以使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，讓他們在寬松的心理氛圍中自由暢想，發展創新思維。例如：在泥工活動《恐龍世界》中，有個小朋友將一只可愛的劍龍尾巴割掉了，我好奇的輕輕問：“劍龍尾巴怎么了？”這位幼兒神秘地說：“劍龍尾巴被霸王龍咬掉了，它疼得哇哇直叫?！蔽一腥淮笪颍瓉砣绱?。如果當時我訓斥、制止他，也許他的“神秘故事”會石沉大海，嚴重影響他的創新思維。可見，寬松、和諧的心理氛圍是何等的重要。
（二） 挖掘社區資源，擴展幼兒活動空間
農村有豐富的自然和社會資源，充分開發和利用它們，使它們成為實現高質量幼兒教育所需要的物質條件和人力條件，建立“人盡其能，物盡其用”的資源觀和價值觀。而現代教育學家陳鶴琴先生也曾經說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中，發生與印象有關的動作?！蔽易裱耙虻刂埔恕钡脑瓌t，結合農村“地大物博”的地理特點，充分挖掘社區中可利用資源，在美術教育活動中加以體現，有效地激發幼兒活動欲望，培養幼兒創新思維。
1. 充分利用社區資源，豐富幼兒感性經驗。創造的源泉來源于生活。根據美術教育活動內容的需要，我常組織幼兒走向自然、田野區、無土草坪基地、針織廠、農業科技示范園、工藝品廠等。專業技術人員為幼兒作詳盡的介紹，回答幼兒提出的各類問題，通過觀察、討論、交往、參與活動，體驗生活等各種實踐活動，豐富感性經驗，加深幼兒對各種事物的認識，為美術活動奠定堅實的基礎，觸發創作靈感。如在手工活動《奇妙的玩具》中，我先帶幼兒參觀工藝品廠，了解叔叔阿姨制作玩具的程序，通過觀看錄像了解各類玩具的色彩、造型等。在充分觀察的基礎上，幼兒自由討論，想象如何設計自己心目中的玩具，自由表達自己的想法和感受。這類美術活動，體現了農村社區資源特色，與幼兒生活緊密聯系，可以開闊幼兒思路，豐富幼兒活動經驗，使幼兒的自由創造有章可循。
2. 充分利用社區資源，提供多樣的操作材料。農村社區資源是最為直接、最為便利的資源，為順利開展美術教育活動提供了有力的物質保障。豐富多樣的材料，能使幼兒在動手動腦的實際操作中發展動手能力，是培養幼兒創新思維的主要途徑，我注重挖掘農村社區資源（土、石、布、線、貝殼、紙盒等）根據幼兒的年齡特點，提供一些與美術活動相關的操作材料，在手工《奇妙的玩具》中，提供不同色彩的平絨布、開司米線、絲綿、刺繡針、陶瓷眼睛、油性筆等。幼兒利用這些材料創造出了小魚、云朵、各類水果等玩具。在“紙盒造型”中，我除了提供牙膏盒、藥盒、酒瓶盒、剪刀、膠布等主要工具外，還準備了各色毛線、蠟光紙、皺紋紙、酒瓶蓋等輔助材料，讓幼兒在與材料的充分互動中，隨意擺弄，大膽構想，同時，我還適當加以點撥，讓幼兒學會運用這些材料，如：剪、穿線、打結、套針針法、安裝陶瓷眼睛等技能制作“奇妙的玩具”，掌握卷、折、剪、貼畫等“紙盒造型”的基本方法。為幼兒充分利用這些材料，在創造中多出成果，埋下了較好的伏筆。
由此可見，在良好的心理氛圍下，幼兒與自然、社區親密接觸，與材料充分互動，從而形成了寬松、和諧、自然的學習氛圍，在這種無壓力、無所顧忌的活動空間內，幼兒可以自由聯想、交流、表現，無形中創新思維得到了發展。
二、 優化主題和題材內容是關鍵
根據新《綱要》的精神，教育活動內容的選擇，應遵循既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經驗和視野的原則，因此，幼兒美術活動的主題來源于幼兒園（班級）的主題活動，也來自于幼兒的生活和幼兒感興趣的活動，真正體現了預設與生成相結合的特點，然后以此確定題材內容，用美術形式加以表現，在精選主題時我有以下小小體會：
1. 貼近幼兒生活，幼兒對其有感性經驗。引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人和事物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。例如：在以春天為主題的活動中，我們和幼兒來到了一望無垠的無土草坪上放風箏，在此基礎上，幼兒用合作畫的形式表現了放風箏這一事件，由于這一內容是活生生的，幼兒有過親身的體驗，所以表現的畫面生動有趣，各具特色。
2. 生動有趣，幼兒對其感興趣。例如：在孩子們談論動畫片時，我發現幼兒對貓和老鼠特感興趣，于是產生了《貓和老鼠》這一教學內容，我提出繪畫條件：一只小貓、一只小老鼠由幼兒隨意構圖，結果幼兒畫出了各種情景的畫面，有“小貓玩火圈、小老鼠走鋼絲”；“小貓背小老鼠”；“小貓釣魚，小老鼠拎桶”等等，一幅幅作品在孩子的口中變成了一個個動人的故事。
3. 有想象的空間，幼兒有發展的余地。例如在“紙盒造型”中，我們收集了酒瓶盒、香煙盒、藥盒、茶葉盒、化妝品盒、等廢舊紙盒，在操作中有一位小朋友拿了一只香煙盒，想了一會兒，他取了酒瓶盒剪了一個長方形用透明膠粘在了香煙盒蓋上，又剪了四個小輪子裝在了兩側，他高興的向我介紹演示：它可以當床；又可以當車子；還是一只有用的垃圾筒呢！沒想到一個簡單的香煙盒在他的創作中竟變得如此的奇妙！
4. 適合以美術形式表現。例如：紅泥是我們唾手可得的自然資源，它可塑性強，立體效果好，而且幼兒對其也很感興趣。在數次的泥工活動中，他們掌握了搓、壓、捏、刻等多種泥塑技能，孩子們創作了各具姿態的物體形象，有坦克、小碗、花籃、拖鞋等，并用色彩加以裝飾，這些作品雖然不是很精致，但在它們的稚嫩中卻蘊含著充滿生命活力的內容，閃現了幼兒的創作火花。
三、 優化教師素質是重要條件
新《綱要》充分肯定了教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求和挑戰。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師，能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動的發展關鍵在于教師的素質。德國著名的心理學家戈特弗里德q海納特曾提出：“倘若把創造作為教學的目標，那么實現的前提就是創造型的教師?！眲撛煨徒處煈邆湟韵聴l件：
（一） 教育觀念新
幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。陳鶴琴先生曾說過：“凡是兒童能自己做的就讓他們自己做，凡是兒童能自己想的就讓他們自己想，鼓勵幼兒發展自己的世界?！弊鳛樾聲r代的教師應確立正確的教育觀，遵循兒童年齡特點，發揮美術教育的藝術功能，培養幼兒的觀察力、獨創力、操作力和審美感等，把幼兒看作一個發展中的獨立個體，給孩子創作的空間，充分相信他們，在美術教育中努力做到，多觀察分析、少約束代替。讓孩子在自由創作中感受到自然的美、作品的美、獲得真正意義上美的愉悅，讓孩子在體驗中促進創新思維的發展。如想象畫《各種各樣的魚》，我們應擺脫舊觀念的束縛，通過觀看實物魚和錄像，讓幼兒在觀察中了解魚的身體結構，再請幼兒進行創作畫“各種各樣的魚”，并請幼兒大膽構思，想象自己心目中的魚，以及魚中發生的故事。
（二） 教學方式活
正如新《綱要》中所說：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現沒的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。教學方式“活”表現在為孩子留有想象的空間，對于教師來說，其示范提示應是點撥式的，點到即止，不必固定作品模式，不用命令語言，教師提示語對作品起到啟發作用，在這種條件下，幼兒的學習內容和方向就有了很大的發展余地，能夠開動腦筋，自由發揮，幼兒的想象力和創造力就有了發展的可能。例如：在想象畫《會跳舞的娃娃》中，我首先為孩子提供圓形、半圓形、長方形圖形片，并提示幼兒玩一玩、拼一拼、看誰拼的娃娃多，讓他們在自由擺弄中了解人物的不同姿態，而不是教師枯燥的說教；其次出示“木頭娃娃”，啟發幼兒思考如何變木頭娃娃為跳舞的娃娃，在操作感知的基礎上，歸納出變化的規律。幼兒還發現變化娃娃的五官、頭發；用曲線表現，手臂、腿、身體也能使之跳舞。合理的想象空間是幼兒大膽創造的必要條件，在其中他們會獲得意想不到的驚喜。
學習新《綱要》，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，為幼兒創設寬松、和諧的活動環境，結合幼兒教育的特點，選擇恰當的教育內容，優化了農村美術教育，有利于幼兒創新素質的培養。
摘要：小學階段，很多兒童都是憑自己的主觀意識去涂鴉，表現自己的靈感。但隨著年齡的增長，不少兒童對合理的構圖、較嚴謹的造型繪畫無動于衷，注意力不集中很容易被其他事物所吸引。有效的教學方法和手段能夠更好的促進學生樂學、能學、會學，教師必須從各方面培養和激發學生的繪畫興趣，促使他們的興趣向高層次、個性化的方向發展，從而形成健康、美好、高尚的情操和審美能力。在教學中我們教師如何構建高效課堂呢？
關鍵詞：農村；小學；美術
1.農村中小學美術教育的目的及重要性
美術教育是使學生掌握審美基礎知識，培養正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學階段。藝術教育并不是以培養小畫家為目的的，而是通過藝術教育手段培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。我國著名的藝術教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫。但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。"這可以看作是中小學美術教育的目的所在。在我國農村，由于經濟和文化環境等原因，中小學教育面臨硬件設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。不可否認，美術課承擔著中小學生的審美養成任務，其目的主要在于適應當前的教育形勢，并通過審美教育，提高學生對美的認識，擴展學生的學習知識面，進而提高他們的創造力和想象力，這對于那些生活環境相對封閉，教育資源不足的農村孩子來說是非常重要的。
2.當前農村小學美術教育現狀分析
實施素質教育，鼓勵學生全面發展，但是由于長期的傳統應試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數學學科的現象相當嚴重。美術課成了學校的"擺設"，素質教育成了"紙上談兵"，導致了學生長期以來得不到全面、有益的素質發展。筆者認為是如下原因造成：
2.1 認識不足。盡管素質教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養的地位提得也較高，但農村學校素質教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯后，究其原因主要體現在以下幾個方面：首先，是領導不重視。在農村學校，重考試科目，輕非考試學科，對美術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現象。即使美術取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利于美術教育的開展。其次，教師不主張。美術教師幾乎難得評優晉職，導致沒有人愿意擔任專職美術教師。第三，家長不支持。被調查的學校學生中擁有一套完整繪畫工具的學生只占被調查學生總數的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。
2.2 資源匱乏。該鎮除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術圖書外，被調查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學校有一些美術器材和教具設備。在配備教學資源根本就沒有把美術放入議程，連教學參考書也沒有一本，美術老師象學生一樣唯有一本教科書。
2.3 師資的缺乏。農村小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村小學根本就沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師。
2.4 教學方式落后。即使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但農村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規。教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽略了文化知識的教育，學生沒辦法用自己的內心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、復制者。
2.5 美術評價標準單一。以往傳統的美術評價只是學生完成作品，對學生期末美術成績的評定也采用"印象"評定。這種評價的方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術的多元化取向。也不利于激發學生學習的興趣。
3.解決農村小學美術教育的主要方法和對策
3.1 動之以情的情感教學，讓學生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術課，不在是過去古板教條陳舊的教學方式，而是要求教師在教學中更加形象生動，鮮明直觀，對學生進行美育教育，今天的美術課堂關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，以動之以情的情感教學努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發揮優勢作用。我在多年的美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，同時教師應在教學中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學生是觀眾，學生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態隨時感染著學生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態上課，就是有在好的教學設計，能不能取得好的教學效果？學生能不能喜歡？所以一個優秀的美術教師不僅具有過硬的美術基本素質，還應具有動之以情的情感教學能力，去感染學生，讓學生喜歡上美術課，讓學生充分感受的上美術課給他們帶了的快樂。
3.2 就地取材，激發興趣，發展特色。興趣是最好的老師，小學美術課要注重興趣的激發和培養。就目前新課標工藝美術比重增加的趨勢下，農村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。（1）在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經濟實惠，而且源于身邊，更能激發孩子的興趣和創作的欲望。（2）繪畫教學時，可著重農村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現無從下筆的情況）。這樣以農村為題材進行的寫生或創作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉的思想教育。（3）色彩教學方面，可以以演示為主，并結合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業本的顏色進行冷暖色對比教學）。
重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。
摘 要：隨著素質教育的日益發展，農村小學美術教育得到了一定程度的發展，但仍不能滿足農村學生的需求。本文將在分析農村小學美術教育存在的問題的前提下，提出針對性對策，以最大程度的滿足農村學生的美術需求。
關鍵詞：農村小學；美術教育；問題；對策
一、農村小學美術教育存在的問題
1、美術教育未得到相應的重視。雖然素質教學實行了一些年限了，但以培養學生素質為核心的教育理念在農村學校卻一直沒有深入下去，導致其意識不到小學美術教育的重要性。在農村，每當評價學生學習好壞時，總是習慣以語文、數學和英語所謂的基礎文化課成績為主，至于美術課這樣的副科則被放在無足輕重的位置。具體表現為在教學的課程時間和師資配置上，傾向于文化課，甚至有時美術課這樣的副科存在沒有開設的情況。
家長對孩子興趣培養的重要性缺乏足夠的重視。通常情況下，鑒于幼兒園階段，孩子不存在著升學等一系列問題，家長對于孩子在幼兒園階段的美術課持支持態度，支持孩子在幼兒園階段對畫畫培養興趣，孩子筆下的作品，展示出他們探索世界中的好奇與想象。但當孩子升入小學后，逐漸面臨著升學等問題，家長則更傾向于讓孩子把更多的注意力放到分值比重更高的基礎文化課上，美術課這樣副科的地位便有所降低，甚至被還在可有可無的位置上。
2、師資力量薄弱。農村小學美術教學中存在著嚴重的師資短缺問題。一方面，相對于城市而言，農村教學的待遇偏低，高校畢業的美術專業教師很少選擇去農村學校從事小學美術教學；另一方面，農村小學雖然大部分開設了美術課，但現有美術教師存在著專業性不足的現象。相當一部分的美術教師是由擔任基礎文化課的教師兼任，或者是由美術愛好的教師兼任。美術專業性不足的師資現狀，嚴重影響了農村小學美術教育發展。這些兼任美術教學的教師由于缺乏系統、專業的美術基礎知識，不乏存在著照本宣科的現象，原本需要一節課需要講完的課程，他們則會在十分鐘講完，剩余的時間讓學生體會。也有的教師會教學生畫一些基本的幾何圖形作為其教學的目標。在一些條件好的學校也有專業美術教師，但數量很少，一名美術教師往往會負責很多班級的美術課，這種情況下，專業美術教師則會力不從心。
3、美術教學設施缺乏。教學設施的完善是美術教學順利進行的基礎性保障。但農村小學卻因為教育經費投入不擇，缺乏完善的教學設備，美術教學無法正常、有序的開展。在一些農村小學沒有專門的美術教室，五六十個學生擠在一間普通的教室里上美術課，學生沒有足夠空間去學習。沒有多媒體教室、投影儀和幻燈機等現代化的教學設施，教師很難將美術課教的繪聲繪色，學生也很難領悟到美術的魅力所在。
4、美術教育資源不足。相對語文等基礎文化課，美術課的設置需要更多的資源作為支撐。農村美術教學除了普遍存在缺乏專業的美術教師外，美術教育其他資源也嚴重不足。相當多的農村小學在從事美術教育時，能夠提供的僅僅是美術課本上的一些附圖，再有就是掛在教室里的壁畫。不能夠帶學生到美術館、博物館等進行現場教學。到現場教學是一種奢侈的話，對一些學校即便是通過多媒體進行教學也無法實現。如此以來，學生將無法享受到該有的美術資源，也就無法培養起美術素養。
二、解決農村小學美術教育問題的對策
1、加強對美術教育的重視。培養德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人是素質教育的宗旨所在，而美術教育則當仁不讓的擔當起了美育的重任，美術教育能夠培養起學生的想象力、創造力和動手能力，因此教育主管部門應加大對素質教育理念的宣傳力度，盡可能讓越來越多的農村人意識到美術教育的重要性，讓學校領導、教師和家長從思想上重視起美術教育，走出只看重學生分數、忽視學生素質的怪圈。相信在學校、教師、家長和學生的共同重視下，農村小學美術教育將會步入一個新的臺階。
2、加強師資隊伍建設。農村小學美術教育的發展離不開專業的師資隊伍建設。一方面，農村小學必須引進專業的美術教師，并對現有的美術教師進行培訓，盡可能地提高師資隊伍的專業性，以保證農村小學美術教育的發展；另一方面，通過現代化設施來緩解農村小學美術教師匱乏的現狀，比如引入遠程教育、多媒體教育，實現與城市美術師資的共享，在共享的過程中不僅學生能夠得到更豐富的美術教學，而且農村小學美術教師也可以在這個過程中掌握更多的美術課程資源，以提高教師自身的綜合素質和教學能力，為以后的教學做好儲備。
3、改善美術教學條件。農村學校因為經濟條件的限制，不能對美術教學的經費進行足夠的投入，以致美術教育設施不夠完善。面對這種情況，農村學校不能坐以待斃，則應發揮自主性與主動性，盡可能多的多方面籌措資金，為小學美術教育事業投入更多的經費，以改善美術教學條件。具體而言，農村學校應增添美術教學必需的教具與教學設備，為學生提供影像資料等常見的美術素材，設置寫生場地，為學生提供交流、溝通的平臺，陶冶學生的美術情操，引導和提高他們的審美能力。
4、利用農村自身的美術教育資源。世界上從來都不缺乏美，缺的是發現美的眼睛。農村雖沒城市的繁華，但農村有農村自身的特點。農村小學美術教學應從農村自身的特點出發，利用農村自身的美術教育資源，以促進農村小學美術教育的發展。農村四季變化明顯，學生能夠從植物和動物的變化中體會到大自然的繽紛多彩，這樣有利于學生在美術課堂上擁有更好的想象力。教師應充分利用農村的特點，為學生創造更多教學形式。利用農村自身的美術教育資源，將會豐富課堂教學的內容，學生的積極性也會提高。
總之，農村小學美術教育未得到重視，教師資源不足、教學設施不完善、教學資源缺乏，這是農村小學美術教育面臨的問題。面對這種情況，農村小學應從高度重視美術教育的重要性、多方面爭取教學資源、完善教學設施、爭取專業師資人才等，以美術教育的健康發展。
