時間：2022-05-22 10:12:07
序論：在您撰寫幼兒園教育教學論文范文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘 要：幼兒園教學管理主體是有多層次的，能否較好地實現教學目標，真正促進幼兒的發展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯系在一起的。本文就幼兒園教育教學管理進行了簡單的分析。
關鍵詞：教育教學管理 團隊精神 教師個性 常規管理 教學研究 安全管理
當今社會，教育的現代化對幼兒的教育教學觀念提出了新的要求，在新形勢下轉變傳統的教育教學觀念勢在必行。21世紀的孩子聰明、頑皮、好奇心強，所以我們應該從他們的實際情況出發，用發展的眼光看待幼兒園的教育，使幼兒得到全面的發展。這就要求我們教師與時俱進，根據現代管理的思想原則，最大限度的發揮主導作用，下面談談我對兒園教育教學管理的一些看法和認識。
一、加強師資隊伍建設，培養教師團隊精神
（一）注重崗位培訓，提高教師的業務水平
在平時的教學中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓，組織教師外出學習，以提高教師的教學水平。有時還聘請教師進行短期技能培訓，使他們的技能進一步提高。通過各種形式的培訓，使老師們學到了先進的幼教理論與實踐經驗，讓他們在職業生涯中不斷得到鍛煉和提高。
（二）向科研成果要效率
根據幼兒園的教育特點，我確定了向科研成果要效率的策略，激發全園教師的學習和教研熱情，從而也推動教師整體素質水平的提高。臺灣作家柏楊說過這樣一句話：“在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲”。這句話可能不很正確，但也說明了中國人有時不太注重合作精神。所以，加強師資隊伍建設，培養教師團隊精神這是時代的需要，因為要培養孩子這種精神，就應先培養教師的合作團隊精神。同時管理者還應注重教師的思想教育，培養他們實事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發自己的奉獻精神，真的實現了“眾人拾柴火焰高”的景象。
二、尊重教師個性，創設和諧寬松的教學氛圍
（一）備課
備課是教師自己的一項教育工作，它應該該是寫教師想寫東西，而不是寫領導想看的，針對這一原則，我根據不同的教師提出了不同的要求。對在幼兒園工作時間長、業務能力強的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經驗形成文字，帶動青年教師的業務成長。
（二）給教師一點自由的時間
不能把時間看得太死，如果這樣，教師就會為了遵守時間的要求而消極怠工。
（三）檢查工作
檢查教師的工作是為了促進教師工作的主動性，但是不要給教師造成心理負擔，應給予充分的理解與幫助。
三、重視教學常規管理，提高教師教學能力
（一）持之以恒，嚴謹踏實
教學常規的落實要堅持一個“恒”，最怕“三天打魚，兩天曬網”、有始無終、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心，那么就不會形成嚴謹踏實的教風。
（二）調整心理，注重落實
教學常規的落實歸根結底是要教師去落實，因此要調整好教師的心態，使他們愿意積極地去做，從“要我做”變為“我要做”。
（三）更新觀念
更新觀念，注重發展教學常規管理是一個不斷優化和發展的過程，因此要隨著時間、地點的改變，教研的形式和內容也要隨之變化。
四、重視教學研究，促進專業知識成長
幼教事業的快速發展，使教育科研的重要性越來越越突出，通過教育科研提高教師素質已經成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業發展的必然趨勢。這幾年來，我們在飛速發展的幼教改革形勢下，也更新了教育教學觀念加快了改革的步伐。因為我們大家都知道，幼兒園的中心工作是教學，而教研教學工作是教學中的一個重要環節，教研工作只有與教學結合起來才能發揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學質量。一個有特色、有發展前途的幼兒園，一定有自己的教學教研特色。教學管理核心是科研，沒有科研的存在，幼教事業就很難發展起來，因此在工作中注重以教研，通過教研活動提高教師素質，使教師的專業知識得以成長，使教師潛能得以發展是工作中的重點。作為一名管理者就應該為教師創造良好的教研氛圍，提高良好的服務，讓每個教師都能積極地參與到教學研究中來。
在教研中我通過以下措施組織教師教研，取得了良好的效果。
1.更新教學觀念，把握教育規律，加強理論學習；
2.積累教學經驗和教研素材；
3.進行課題研究，教師人人參與其中。
五、狠抓安全管理，營造和諧佳園
幼兒園的孩子是社會上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對于幼兒來說，他們自理能力差，容易受的意外傷害。因為在教育教學活動中。園內的宿舍、活動場地以及其他教學設施、生活設施等都有可能對幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負著幼兒的健康成長的重要責任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結合《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》、原國家教委辦公廳《關于加強幼兒園安全工作的通知》《學生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關政策、法規的規定，采取了以下措施：
1.制定各類安全管理條例，督促教師嚴格執行；
2.進行安全教育培訓，培養教職工的責任心，學習安全教育常識，是教職工在思想上重視起來。
六、結束語
在幼兒園的教育管理中，領導者的管理是至關重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業知識，提高自己的管理水平，發揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。
摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！庇捉淌聵I是一項平凡而偉大的事業，是學前教育的主要方式，而幼兒園則是幼兒最先接觸社會的地方，是培養各種類型人才、提高民族素養的搖籃。
關鍵詞：幼兒教育；素質教育；語言表達；寬容厚愛；安全保護
如何提高我國幼教事業的水平，如何讓幼兒在幼兒園里享受一個快樂而又充實的童年是廣大幼教老師不斷探索的問題。筆者結合自己的教學經驗，就這些問題談一談自己的看法。
一、從幼兒的語言表達教學看素質教育改革
隨著家長對幼兒語言表達能力培養的越來越重視，幼兒園對于幼兒語言表達能力的教育改革也越來越迫切。營造良好的語言交流環境，能夠通過環境教學來促使幼兒多說、多聽、多想，在實際的交流環境里，鍛煉幼兒的思維，用完整的句子來表達自己的思維，通過聽來學習更多的語句。語言交流環境，可以說是培養幼兒語言表達能力最有效的一個手段，只有在真正的交流中，才能夠最大限度地利用好這個語言學習的黃金時期。除了營造語言交流的環境，還要將幼兒的語言表達方式和說話向正確方向引導，而教師自然是其直接的工作者。
因為年齡的關系，這個語言交流環境中的參與者在交流中的表達往往是殘缺不規范的，幼兒普遍還無法完整地說出句子，只能夠用關聯的詞語來表達自己的思想，在這個時候，教師應該進行正確的引導，通過各種方式和手段使幼兒能夠用完整的句子來表達。教師的引導職能是幼兒語言表達教學中最關鍵的部分，起著規范幼兒表達，塑造其正確的語言能力的關鍵作用。
二、用一顆寬容的心營造一個溫馨的環境
幼兒園的幼兒還小，沒有對與錯的概念，他們犯錯誤是不可避免的。如果面對沖突和錯誤，一味地斥責或是置之不理，都是對幼兒不利的，甚至會形成惡性循環。幼兒是好奇的、好動的，在教育中常常具有一定的“破壞性”，這就需要教師以博大寬容的胸懷相待，設身處地地為幼兒考慮，以寬容的態度對之，讓他們明白對與錯的區別，培養他們形成優良的道德品質和正確的價值觀。
幼兒園的幼兒由于年齡小，在剛剛步入一個陌生的環境時，內心肯定會產生一定的恐懼感和孤單感。所以，除了那些使幼兒感到溫馨的各種裝飾之外，還需要在班里投放大量的適合幼兒操作的各種玩具。在他們玩的過程中，教師可以有意識地引導幼兒主動與別人交往，使他們互相認識，逐漸學會互相交往，進而消除幼兒自身的孤獨感，最后使他們能喜歡上幼兒園這一新環境。
三、戶外運動中合理使用器械、場地
要依據場地、運動項目自身的特點合理規劃區域進行戶外運動。如，戶外活動場地面積過小、不規范且多障礙物，可以進行攀登、平衡類練習，還可以采取年齡組錯開的鍛煉方式，以免因場地狹小而發生安全事故。如果面積較大且柔軟的草地可以進行跳遠類等練習。不合理地使用器械主要有以下幾個方面：（1）器械拿放環節混亂導致幼兒受傷。（2）投放的器械種類過少，因爭奪器械而發生安全事故。（3）窄小的場地內投放的器械種類過多，導致教師無法合理指導而出現器械傷人現象。（4）投放的新器械過多，導致幼兒使用器械不當受傷或傷及他人。要減少或避免戶外運動安全事故的發生，合理地投放器械是關鍵所在。
教師的天職是給學生希望，教育是播種希望的事業。以大愛的心胸去關愛幼兒，改變觀念，注重表達方式，升華師德，提高教師自身素質，熱愛幼兒，強化職業情感，去愛幼兒、去愛教育。幼兒教育，讓愛先行。
近年來，隨著教育現代化的推進和教育改革的進一步深入，多媒體做為一種新型的教育教學手段已廣泛應用于幼兒園的教育教學之中。但是，現實中有些時候，教師在使用多媒體教學手段時，并沒有讓它發揮出自己的優勢。那么，如何讓多媒體在幼兒園教育教學中發揮更大的作用呢？我認為應該做好以下方面：
一、教師要充分了解和認識多媒體在幼兒教育教學中的優勢和特點
多媒體做為一種教育教學手段在幼兒教育教學中，它有自己的優勢和特點。教師要使用多媒體就要了解它的優勢和特點，只有這樣才能為我所用。
多媒體在幼兒教育教學中主要有以下優勢和特點：
（1）多媒體課件聲、畫結合，有利于激發幼兒對活動的興趣，促進幼兒的情感發展
眾所周知，興趣是孩子最好的老師。歌德也說過，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。只有幼兒對某件事務感興趣了，他才會對事物有所記憶，而幼兒感興趣的正是那些或色彩鮮艷或形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，夸張豐富的元素呈現。多媒體正好符合幼兒的這一心理需求。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，再配以夸張的聲音。當它們同時作用于幼兒的各種感官，幼兒的興趣一下子就被吸引，并由此喚起高潮的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都保持良好狀態，孩子的認知心理得到了發展和提高，畫面上幼兒喜歡的各種情景，引發幼兒產生愉快的情感體驗，有利于激發幼兒形成積極、健康、愉快的情感。
（2）多媒體信息容量大，有利于開闊幼兒思維，激發幼兒的創造力
開展創造性教學中主要的一個條件就是多角度、多方向、多層次、多用途地展示認知對象。而多媒體恰好提供了這一條件，它具有多變幻，多容量的優勢，可打破時間，空間，地域的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。例如：在大班美術活動《各種各樣的魚》中，由于孩子們生活中見到的魚的種類少，于是，我就搜集了一些海洋中的魚的圖片和生活情境，用多媒體課件的形式播放給孩子們，在加上我的指導和點撥，孩子們都畫出了各種豐富的畫面。
（3）多媒體可將抽象的事物形象化，便于幼兒理解和掌握
幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體可使抽象的事物形象化，把整體構成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化。例如：在古詩《詠柳》的教學中，幼兒對于古詩中表達的意境美很難理解。因此，我采用了多媒體將故事內容制作成一幅美圖，并且根據句子的順序來依次展現。這樣幼兒就能不知不覺地對古詩的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、記憶的目的。再如，在科學活動《食物的旅行》中，孩子們很難理解食物進入人體各個器官的順序，如果將之制作成多媒體課件，以畫面的形式展現出來，相信孩子們一定會記得非常清晰。
（4）多媒體課件便于操作，能夠提高活動的效率
在以往的教學活動中，有些過程很占時間，例如美術活動中的示范。但利用多媒體教學手段就解決了這一問題。例如：小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
二、避免使用多媒體可能出現的弊端
辯證唯物主義的原理告訴我們，任何事物都要一分為二地認識。多媒體技術在幼兒園的教育教學中雖然有著很多的優勢，但如果使用不當，不但體現不出它的優勢和特點，甚至會影響教學效果。
（1）濫用多媒體，使其完全替代其他教育教學手段
現實生活中，有些老師就認為，多媒體是一種先進的教學手段，只要上課使用了多媒體就是對的，好的，對自己的教學就是有幫助的。尤其是在公開教學中，更是每每必用。其實，多媒體做為一種輔助教學手段，它并不能代替傳統的教學方法，也不是哪個活動用了都會產生好的教學效果。例如，在科學活動《各種各樣的服裝》中，如果使用多媒體，幼兒雖然能夠看到各種服裝的款式和顏色，卻不能感受它的制作材料。而采用傳統的教學方法，可以讓孩子穿上各式服裝來觀察感受服裝的款式，還可以讓孩子用手摸一摸，來感受服裝的制作材料，使孩子的視覺、觸覺等多種感覺器官同時作用，更全面、更直觀地感受到服裝的各不相同，從而比較出不同季節服裝的特點。很顯然，這一活動中，采用傳統教學手段的效果要比使用多媒體更好。
（2）多媒體使用中容易忽視幼兒與教師之間的互動
多媒體運用中，有些教師將活動的整個過程都采用多媒體。例如故事的講述、提問、鼓勵等。使得整個活動中，教師與幼兒的交流很少。其實，人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，只有教師與幼兒相互交流，以幼兒為主體，教師為主導才是符合幼兒教育的新理念的。教學仍應重視體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。
（3）多媒體教學中讓幼兒操作電腦時，容易對幼兒造成傷害
在一些教育教學活動中，為了實現幼兒動手操作，教師往往要求幼兒操作電腦。在我們讓幼兒操作電腦時，如果掌握不好，容易對幼兒的身心造成傷害，因此，我們應該注意，幼兒操作電腦時應注意室內光線的充足，并讓孩子們使用符合其坐高的座椅。此外，電腦屏幕應裝置隔濾鏡，防止反射光刺眼。為了保護視力，幼兒操作電腦時間不宜過長，每次控制在20分鐘以內為宜。
（4）如果教師電腦操作技術不過關會影響教學效果
在現實中，我們的教師的計算機水平參差不齊。有些教師水平差，自己不會制作多媒體課件，往往使用別人的課件。在活動過程中，由于沒有很好的掌握播放方法或者在播放中電腦出現異常情況，這時就只是圍著電腦轉，完全打亂了教學計劃，造成不良的教學效果。
（5）教師過于追求技術效果，分散幼兒的注意力
多媒體常常都是美圖的展示，錄音的講述。有些教師還總認為，多媒體越是花哨就越好，越有助于活動效果。而有一些需要孩子們安靜的傾聽體會的活動，使用這樣的多媒體課件就顯得有些過于復雜，反而成為畫蛇添足。
總而言之，多媒體教學與傳統教學各有各的長處，各有各的不足，在利用它們作為傳遞幼兒知識手段的同時，應掌握幼兒成長發展規律，以幼兒為本，兩種教學方法取長補短，綜合利用，才會取得良好的教學效果。我相信，只要我們在教學中多實踐，在實踐中多總結，我們的教育界必將迎來嶄新的明天。
【摘 要】深入開展科學發展觀活動為幼兒園教育教學實踐的理念與革新指明了方向，培訓在幼兒園的發展中具有獨特的課程價值。進行必要的培訓不僅有助于探索和完善教師培訓機制實施體系，還能確立了教師專業發展與幼兒園發展同步推進的辦學理念和樹立了先進的教育理念，創建優質的幼教品牌，最后是有利于團隊文化建設，改善幼兒園的整體環境。
【關鍵詞】幼兒園教育教學；價值；培訓
“什么是教育？教育的價值是什么？”這些教育的基本問題都是教育哲學研究的主要內容，對這些問題的質疑和思考，可能是每一位教師獲得深層發展的一個重要開端。教育的根本在教師，因此，建設一支高素質的幼兒教師隊伍就成為當務之急。對幼兒園而言，在感受社會壓力與競爭壓力的同時，它也有了提升自身辦學水平的強烈愿望。
一、目前幼教培訓的價值缺失
很多的幼教培訓成為了理念功利的擺設，培訓形式及其內容跟不上 時展的要求，無法滿足社會教環境變化所急迫期望找到解決實際問題的方案。
1 培訓內容針對性不強。幼兒教師繼續教育職務培訓內容大多是主管部門根據自己掌握的信息或根據現有教學條件確定的，這些內容不完全是當前幼兒園教育中的熱點問題和教師的強烈需求，所以不太受幼兒教師的歡迎，培訓內容一刀切是影響教師參與培訓積極性的另一重要原因。
2 培訓形式比較單一。缺少以參訓教師為中心的多樣化培訓形式是制約繼續教育培訓工作的重要因素”；
3 培訓效果難如人意。培訓內容被真正掌握的并不多，能用于實際工作的更少，長此以往，幼兒園及教師的抵觸情緒會越來越大，培訓工作將陷于走過場擺樣子的尷尬境地，喪失其根本意義。
二、培訓對幼兒園教育教學理念和實踐革新的價值分析
（一）有利于探索和完善教師培訓機制實施體系
1 幼教師資的職后培訓普遍應受到重視。知識在更新，經濟在發展，社會在變化，幼兒園要有辦園特色，要有真正好的啟蒙教育，要吸引家長把孩子送到自己的幼兒園來，就要有好的辦園質量，這一切，都需要園長、教師甚至保育員不斷進修提高。且幼教工作者絕大多數為女性，結婚、懷孕、養育孩子期間就會離開工作崗位，當她們再上崗時，接受培訓就顯得更為必要。
2 職后培訓更傾向于追求實效
要達到培訓有效性和針對性，提升培訓質量，實效成為很多幼教師資培訓的價值追求。目前培訓就形式來說，有園長、教師、保育員分類培訓；有脫產的，也有不脫產的；時間有長有短，短的半天、一天，長的集中十天左右。
采用“菜單式”的培訓方式，主要是針對教師教育教學過程中出現的實際問題，經過凝煉，提出培訓主題和培訓目標，真正反映教師的培訓需求。就內容來說，培訓大都是主題式的，圍繞實用的、熱點的問題組織專家講解、咨詢和學員交流。如短期培訓圍繞的問題有：社區文化背景下孩子的教育；如何利用媒體進行教育；幼兒受到性騷擾怎么辦；如何使價值觀、倫理觀教育更有效，等等。
較長一點的園長培訓圍繞的主題都是園長工作中經常碰到的問題，類似于：如何調查家長對幼兒園工作的滿意度；怎樣與家長開展定期、有效的交流；如何編制幼兒園發展方案；如何根據標準自測幼兒園的辦園質量；人事管理如何更有效等等。
培訓期間，教師還要了解，如本地區出生率變化對未來幾年的幼兒園生源的影響；有障礙兒童的比例和如何幫助的問題；幼兒園內部矛盾：承擔者、園長、保教人員、家長協會之間的沖突如何協調的問題，等等。
（二）有利于教師專業發展與幼兒園發展同步推進的辦學理念
在我國的某些地區卻要求幼師學歷不斷升格，然而也傳出不少虐待幼兒事件，學習成了教師的專業發展方向，這是否需要作點反思？
的確，幼教與其它幼教、幼兒園與其它幼兒園之間可以比較是多方面的，不僅要比學歷，還要比在學校里所學的東西，以及在實際工作中的表現。不僅如此，在教學模式上是否重實踐、重實效。
一個好的課堂，不管是專業理論課還是藝術體育課，有兩點特別明顯：一是學生動手、動口，積極參與；二是教學內容瞄準幼兒教育的實際需要。課堂里老師講得很少，大部分時間是聽學生講、看學生做，教師只是偶爾作些引導、解答。藝術課上，老師重創意不重技法的教學觀念給我們留下了深刻印象；體育課上，老師正在體育館里與學生一起設計一個場景，以便訓練幼兒的協調、平衡能力及膽量；音樂課上，老師講解了一點和弦知識，然后師生用吉他和打擊樂器一起練習演奏一首兒童歌曲；在專業理論課上，師生們正在討論：幼兒牙齒的特點及牙病的預防，孩子不能集中注意力怎么辦，幼兒園老師如何與家長溝通等等。
因而，幼兒園必須樹立這種辦學理念并以此指導各項工作，促進教師和幼兒園的共同發展。
（三） 有利于團隊文化建設，改善幼兒園整體環境
1 從幼兒教師不僅是教育者，而且是研究者，是教育改革的直接參與者。提高幼兒教師的教育、教研能力，是提高幼兒教師專業素質的前提，也是促進幼兒教師專業自主發展的前提。
2 培訓在為老師提供“改進了教學方法”、“ 教研知識的指導和培訓”、“提高了工作效率”和“提高了研究能力”等方面，使幼兒教師主動地將個人對專業發展遇到的新問題、新信息的思考、困惑和對策和同行交流，以此獲得更加合理的見解，并且與個人教學實踐經驗向融合，運用到實踐中去。
教師學習理念的轉變，教師的自我發展、成長的根本在于學以致用，因而是否注重“園本培訓”、“園本教研”在很大程度上決定了一所幼兒園的整體素質。
摘 要：好動是幼兒的天性，要想讓幼兒像中學生一樣在課堂上認真聽課是不可能的，幼兒教師必須根據幼兒的心理特點，采取相應的教學措施，吸引其注意力，提升學習興趣，從而提高保教水平。而管理者與教師的脫節使得教師的教學活動和管理者的教學管理活動受到一些限制，加強他們之間的交流和聯系、構建和諧關系，有助于提升幼兒園教育教學管理水平。提出互動式聽課模式，詳細闡述其在幼兒園教育教學管理中的重要作用。
關鍵詞：互動式聽課;教學管理;教學活動
幼兒園教育的宗旨是培養孩子健康的行為習慣和健全的人格品質，樹立正確的學習觀念，學會一些基本技能，具備一定的動手操作能力。而互動式聽課教學模式則充分發揮互動的作用，促使各項教學管理活動得以順利進行，提高教學管理水平。
一、互動式聽課增強幼兒園教學管理的針對性
在幼兒園教育中，許多教師沒有深刻理解《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神內涵，使得教師出現會背不會用、知表不知里等現象。出現這些現象的原因是：學校管理者未對教師的教學工作進行針對性的業務評價和指導，較少引進先進教學理念進行優秀案例的觀摩和研討。對此，在互動式聽課中，教師可將聽課與專家研討結合起來，通過聽課收集大量教育教學管理信息，進行分析論證，發現其中存在的問題，整理歸類，形成不同的主題問題庫，然后再形成針對性、獨立和系列的講座稿。最后，舉辦主題解答式輔導講座，讓教師帶著問題去聽講座，并積極與他人交流溝通，進行互動式交流。在講座過后，積極反思自身開展的教學活動，吸收講座中的新教學理念、方法體系等，創新工作方向，將新教學理念應用到幼兒教學中。通過這種互動式聽課，教師與幼兒園管理者的距離拉近了，他們從不同的角度思考教育教學管理問題，解讀教學管理實際，并根據幼兒的特點，大膽創新教學思維，將新教學方法應用到幼兒教學中，提高幼兒的興趣，提高教學活動效率。這種聽課與專家研討結合的互動式聽課模式，有助于增強幼兒園教學管理的針對性，從而提高教育教學管理水平。
二、互動式聽課促進師幼共同成長
在幼兒園的教學活動中，教師不僅是知識的傳授者，同時也是教學活動的組織者、引導者，還是幼兒學習的合作者與支持者。良好的師幼互動有助于構建和諧師幼關系，拉近教師與幼兒之間的關系，幫助教師更加細致、全面地認識每一個幼兒，獲取幼兒的信任和喜愛，形成良好的師幼合作互助關系，共同參與教學活動，一起探索未知領域，提高幼兒自主獨立、樂觀、助人為樂的精神品質，使幼兒真正學會一些基本技能。比如說，在區域活動中，明確幼兒的主體地位，讓幼兒參與到區域活動的設計、組織、參與、評價中，教師指導幼兒如何設計區域活動，鼓勵幼兒大膽創新，并指出其中不合理的地方。與教師單方面決定區域活動內容和方式相比，這種師幼互動有助于調動幼兒的主觀能動性，增強幼兒的學習積極性，培養幼兒的動手能力和解決問題能力。在這個過程中，教師應充分發揮其主導作用，引導幼兒將區域活動推向更深層次，幫助幼兒心理成長。
三、互動式聽課促進幼兒園教學管理水平的穩步提升
在幼兒園的教育教學管理中，管理者不能僅僅停留在信息交流和反饋上，還應該認真研究一些共性問題，扎實穩打開展研討活動和培訓活動，拓寬教學研究渠道，逐步提高教師的專業知識水平，從而促進教學水平的提高。首先，管理者要走出傳統聽課的桎梏，積極參與到園內的各種研討活動，擺正作風和態度，以欣賞、期待、鼓勵的心態與教師一起研究課題，充分聽取他人的意見，使研討活動成為真正自主的研究活動，而不是緊張的會議氛圍，教師主動參與到教研活動中，應積極根據自己往日的教學實踐，結合新知識，進行教學反思，在輕松的氛圍中構建良好的管理者與教師之間的關系，進而在教學活動和教學管理中協調配合，充分發揮各自的主觀能動性，提升教學管理水平。在互動式聽課后，幼兒園應積極為教師和管理者提供培訓的機會，使他們樹立起終生學習觀念，并汲取新知識，在新知識中研究當前的幼兒園教育教學管理實際，更好地開展教育教學管理各項活動。
在幼兒園教學活動中，師幼互動有助于激發孩子的想象力和學習興趣，發揮其主觀能動性，潛移默化地進行教學活動。而管理者與教師之間的互動則能增強幼兒園的發展活力，將新教學理念、教學方法、幼兒園管理體系、管理模式應用到幼兒園教育教學管理中，既提高幼兒園教育教學管理水平，又促進管理者、教師、幼兒的共同成長，還促進幼兒園的可持續發展。
【摘要】幼兒教育對人的終身具有極其重要的作用，幼兒教育被視為整個教育體系的基礎，所以幼兒教育的質量關系到一個幼兒的終身學習發展，因此，需要運用各種教學手段，提高幼兒教育的教學質量。幼兒教育的對象基本上以幼兒為主，幼兒的主導活動就是游戲，游戲對幼兒的身心和諧發展具有十分重要的意義。本文就游戲在幼兒教育中的應用做出探討。
【關鍵詞】幼兒教育游戲應用方法策略
《幼兒園工作規程》中明確指出游戲對于幼兒的全面發展具有重要的作用，幼兒園在教學的過程中需要將教育內容融入到各項的教學活動中。但是對于游戲的重要性、以及如何將游戲合理的融入到教學活動中來，，許多幼兒教師沒有一個清晰的認識。在現實的教學過程中，許多幼兒教師只是將游戲作為一種工具、一種手段，用游戲來操控、控制幼兒，游戲的最終目的只是促進幼兒掌握知識與技能，沒有顧及到幼兒的心理感受與情感體驗，游戲只是流域表面現象，實質上仍然是傳授知識，游戲呈現形式化的特點。因此，幼兒教師在具體的教學中需要樹立全新的教學理念，對游戲的重要性有一個準確的認知，促進幼兒教學與游戲教育的有效融合，促進幼兒教育的發展，筆者將結合自身的教學經驗，談一談如何將游戲合理的融入到幼兒教學中來。
一、將游戲作為教學的基本內容。
在幼兒園教育教學中，將游戲作為基本的教學內容，使游戲是教學內容的一個組成部分，這是因為游戲是幼兒的主導活動，也是幼兒的基本活動。在教學過程中，需要觀察幼兒的游戲組織形式與游戲內容，然后將教學內容賦予到這些游戲中來，幼兒在樂中學，在學中樂。教師在具體的實踐過程中，幼兒園需要為幼兒的游戲提供時間與空間，讓幼兒自主游戲，自發創造一些游戲活動，而不是將幼兒局限在一定空間內，依據一定的規則來進行游戲，要將游戲作為幼兒在幼兒園里的基本活動，整個教育體系的核心就是貫徹活動性的特點。幼兒園教育中的游戲在本質上是要與幼兒的一天的全部活動結合起來。在幼兒園教學中，幼兒的基本活動包括教學活動、交際活動、生理活動與游戲活動，這也是幼兒教學教育的基本環節與內容，將幼兒教育作為幼兒的基本活動，就是將幼兒游戲活動作為幼兒教育的基本內容之一。幼兒園教學中的游戲活動，需要促進兒童的天性釋放以及提升兒童的創造性能力，使兒童在游戲中的潛意識狀態下接受一些潛移默化的影響，促進兒童的全面發展。因此，在幼兒園教育中融入游戲活動，需要將游戲作為幼兒的節本教學內容之一，將游戲活動納入到幼兒的教育體系中來。
二、將游戲作為教學的基本手段。
在現實的幼兒教育中，實現教學目標的最基本上的途徑是常規教學，即在班級中向學生傳授最基本的知識與技能。在常規教學的基礎上，需要將游戲教學作為教學的基本的輔助的手段。例如，在幼兒的識字教學中，在引導學生認識“5”以內的數字的時候，為學生設計一個小小的游戲，可以設計利用工具設計一個臺階，包括“5”以內各個數字的組成，學生進行比賽，看誰爬的快，爬的高，學生在游戲中逐漸的認識數字極其組成形式。另外，在學習一些禮儀知識的時候，教師可以編程順口溜、兒歌等形式，有助于兒童記憶。在整個教學過程中，都要貫穿游戲活動，這樣才能夠保證幼兒的集體教學活動符合幼兒的身心特征。保證教育教學活動高質量的完成，達到良好的教學效果。營造生動活潑、輕松自由、適合兒童學習的學習環境與教育氛圍，在具體的教學中，將游戲教學融入到常規教學中來，有利于克服幼兒教學的成人化與社會化，有利于加強教學與幼兒之間的溝通，有利于教學形式的逐漸優化。因此，在幼兒園教育教學中，需要將幼兒教育作為基本的教學手段，與常規教學有機的結合，促進幼兒園教育教學的有效性與實效性不斷提高。
三、在幼兒教學中要具有游戲精神。
游戲是一種活動，但在精神上更具有重要意義。游戲變現出精神領域的趨向，游戲不僅僅是游戲活動，更是游戲精神，這種游戲精神滲透在幼兒的生活中。在教學中，對幼兒進行細致的觀察，發現每個孩子無時不刻的不存在游戲精神，例如，幼兒在做手工的時候，會一邊做一邊的哼著一些歌曲，這些歌曲只有他自己才能聽明白。一個孩子在幫助媽媽擺鞋子的時候，會擺成各種各樣的形狀，這都是根據其自身的想象力與和創造力進行的。幼兒在這個過程中不是在勞動，而是在游戲。在幼兒時期，游戲精神無時無刻不呈現在幼兒的生活中。從根本上說，將游戲作為幼兒的基本教育內容與教學手段，都是游戲精神在教學過程中的具體體現，將游戲作為幼兒教育教學的支撐。將游戲精神與教育教學緊密結合，為幼兒的游戲活動提供快樂的愉悅的載體。在幼兒的教育教學中，教師需要全面的保護幼兒的游戲精神，促進幼兒的天性釋放，引導幼兒釋放內心的情感，不要壓制幼兒的游戲精神，以成人的模式化與標準化來要求想象力正在發展的幼兒，阻斷幼兒創新能力與創造力的發展。因此，在幼兒園的具體教學中，要觀察幼兒在生活中的具體游戲精神，并且將之與教育內容緊密結合，促進幼兒游戲活動的發展，
四、幼兒教師需要全面的關注幼兒的生活。
在幼兒的世界中，教師是神一般的存在，教師是毫無缺點的，教師是最值得依賴與相信的人，所以幼兒會將教師的言行舉止作為自己活動的標桿。教師在幼兒的學習中占據主導地位，幼兒在游戲的活動中不斷觀察幼兒、關注學生的具體生活，與學生之間建立和諧的啥關系，教師要將所有的真情實感投入到教學中。幼兒思維好奇心與想象力都十分豐富，學生在生活中有許多的問題需要解決，教師關注幼兒的生活哦，根據學生的問題創造一些游戲活動，解決學生的問題，豐富學生的視野，豐富學生的生活經驗。
綜上所述，在幼兒教學中應用游戲具有十分重要的意義，每個幼兒教師都需要字具體的教學中不斷實踐，促進游戲與幼兒教育的合理結合，促進幼兒身心和諧發展，為學生的終身學習奠定量高的基礎。
摘要：幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分，用人體動作塑造藝術形象，抒發感情的一種視覺表演藝術。隨著幼兒教育事業的不斷發展，家長越來越重視孩子素質的全面提高，舞蹈教學受到家長的青睞，這將成為幼兒園的一項有情趣的藝術活動。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象，深受孩子們的喜愛。結合近些年的教學實踐談談在幼兒園舞蹈教學中的重要作用。
關鍵詞：幼兒；舞蹈；藝術
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好的事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。而如今在幼兒園教授幼兒舞蹈的過程中，老師很容易把著重點放于訓練孩子的技能技巧上，忽略了孩子情感的發展。沒有給孩子營造自由感受和表現的環境，創設一個寬松的表達空間。而通過多年對幼兒進行舞蹈教學，我發現其實如果教師在教學中能注意以上兩點，結合各種符合孩子特點的教學手段，是能夠給幼兒園幼兒舞蹈教學帶來事半功倍的效果的。
一、引導幼兒在藝術美的滋養中成長
藝術活動是幼兒表達自己認識和情感的重要方式，教師應使幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象。幼兒的知識面和聯想雖然不夠豐富，但對音樂的直接感受能力并不差，而且自我表現欲望很強。在聽一首音樂時，幼兒往往會做出拍手、點頭等動作，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。這是幼兒感知、理解音樂最自然、最重要的方式，也是對幼兒最具有吸引力的欣賞方式。教師要多途徑地引導幼兒積極運用肢體語言，培養幼兒的舞蹈能力。比如，在欣賞《小鴨的舞》時，教師可引導幼兒用自己的身體動作與音樂的旋律相匹配，跟隨音樂內容做相關動作，并從中體驗音樂舞蹈所帶來的快樂。
二、激發幼兒學習舞蹈的能動力
1.激發幼兒學習舞蹈的興趣。幼兒園舞蹈教學的內容要適合幼兒的年齡特點，避免成人化。舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發幼兒學習舞蹈的興趣。在教舞蹈時，教師可先將舞蹈內容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，以幫助幼兒創造性地表達各種舞蹈形態。
在教新舞蹈時，為了避免因舞蹈難學而使幼兒喪失學習興趣，教師首先要講清楚動作的要求、規格和要領，并遵循由簡到繁的教學原則，將組合動作分解成單一動作；將動作較難的部分分解成局部動作，然后經過局部練習、單一練習，再進行組合練習。在練習中，運動量和動作幅度要符合幼兒的生理特點，不能為追求速度而一下子教很多。因為幼兒一旦曲解了教學內容，糾正起來就很困難，反而達不到預期的效果。
2.激發幼兒學習的能動性。幼兒舞蹈教學一般采用模仿性學習方式，即示范―模仿―練習的模式。教師在示范舞蹈動作時，幼兒必須記住舞蹈的律動、節拍以及流動路線等。這種學習方式效率較低，時常需要教師采用其他手段來吸引幼兒的注意力，以保證幼兒參與舞蹈活動的延續性。比如，教師讓幼兒提出舞蹈學習中的問題，并對幼兒提出的問題進行加工處理，引導幼兒用身體動作表現出來。又如，當幼兒不能表現舞蹈動作或表現不充分時，教師可利用幼兒已有的生活經驗對他們進行啟發，讓幼兒根據教師的啟發進行聯想、回憶、理解，從而用形體表現出來。
3.激發幼兒學習的領悟力。由于每名幼兒的個性特點、已有經驗、興趣愛好、感受方式、領悟力等不同，因此即使面對同樣的舞蹈幼兒的接受能力往往也存在著很大的差異。因此，在組織舞蹈教學活動時，教師要盡量營造寬松、自由、和諧的活動氛圍，尊重每名幼兒的真實想法和接受能力，肯定和接納他們獨特的感悟力。同時，教師可通過創設各種情境組織舞蹈教學，引導幼兒把已獲得的情感體驗遷移到新的情境之中，以提高幼兒對舞蹈的領悟力。比如，在表演舞蹈《飛吧，小蜜蜂》時，教師可以啟發幼兒回想小蜜蜂在自己心中的形象，并嘗試用自己喜歡的動作表現蜜蜂飛翔的情境，從而加深幼兒對舞蹈《飛吧，小蜜蜂》的領悟力。
4.激發幼兒學習的創造力。舞蹈的表現形式可謂是千姿百態，千變萬化。在舞蹈教學中教師不能為形式而形式，要把握好舞蹈教學形式的主動權。教師要鼓勵幼兒創造性地學習舞蹈，并根據幼兒的實際水平，挖掘教材中可創編的內容，循序漸進地引導幼兒對舞蹈進行創編，力求舞蹈表現形式的多樣化。同時，教師要注意保護幼兒的自尊心和自信心，對每一名幼兒的創造都給予肯定，用多種形式來幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達和自我創造的樂趣。
三、采用多種幼兒舞蹈教學的具體方法
1.語言講解法。在幼兒舞蹈教學當中，教師對動作的語言講解要生動形象、通俗易懂。比如，轉手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉，第二拍手腕由里向外翻掌。幼兒學做起來既無興趣又很費力。但是如果教師告訴幼兒，現在你到果園里抓住了手上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰一下，那么幼兒就很容易在這美妙的語言講解中掌握該動作。
2.動作示范法。教師要用準確、形象、富有感染力的示范動作來表演舞蹈作品，促使幼兒對要學習的舞蹈內容有一個完整清晰的印象。示范時還要伴隨著語言講解，面向幼兒做鏡面示范。同時，示范動作要優美、準確。
3.動作編排法。在教幼兒舞蹈時，教師可先啟發和引導幼兒根據歌詞內容和配樂，自己動腦動手編排舞蹈動作，然后再對幼兒編排的舞蹈動作進行改善。這能大大提高幼兒的分析能力和綜合能力，使他們能將自己所學到、看到的舞蹈動作表現出來，并將之組合成為舞蹈。
4.游戲法。即運用游戲的形式和口吻進行舞蹈教學的一種方法。在舞蹈教學中教師應讓幼兒感到舞蹈學習活動是一種快樂的游戲活動。比如，在學習鴨走步時，教師可扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽去學本領。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！薄毒V要》中還提出：“環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！苯虒W中創設教學情境有利于培養和激發幼兒的興趣和動機、知識的合理建構，有利于幼兒建立“表象”。教學情境是教學的突破口，創設課堂教學情境可以使幼兒在不自覺中達到認知活動與情感活動的“滲透”與“融合”，使他們的情感和興趣始終處于最佳狀態，全身心地投入到活動之中，從而保證教學活動的有效性和預見性。
本文從實際教學出發，探討教師如何最大化地發揮情境創設的積極效應。
一、創設物質環境，豐富幼兒認知內容
所謂物質環境，是指提供與教學有關的環境布置，向幼兒傳遞與學習活動有關的教育信息。如在科學活動“恐龍”中，布置一個恐龍圖片展。幼兒在恐龍的世界里，已有的認知經驗被調動。此時，教師無需更多的語言，只要借助這些圖像，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于幼兒面前，使他們在直觀的情境中不知不覺地認識了外形各異的恐龍，不僅解決了語言描述的難點，還滲透了觀察、發現能力的培養，發展了幼兒主動獲取知識的能力，使他們嘗到了學習的快樂。
以小班音樂活動“蝴蝶找花”片段為例：活動室里擺滿了很多“花”，創設了一個大花園。
師：（組織幼兒進入場景）小蝴蝶們，我們要到大花園里去采花粉了，你們看看這里的花多美呀。“
幼兒扮演小蝴蝶開心地飛進“花園”里。
師：你們每人找一朵花，看看、聞聞，向小花問好，最后擺一個最美的姿勢。
幼兒挑選自己喜愛的花，又是問好，又是欣賞，每人都擺出了與眾不同的姿勢……
該活動片段創設了“花園”這一特定物質情境，讓幼兒直觀地感受到音樂內容所描述的優美畫面。物質環境的創設，不僅使幼兒身臨其境，多感官、多方位地感知場景，引發幼兒自主聯想和創造性表現，為他們理解音樂、大膽表演積累了豐富的直覺經驗，幼兒樂在其中，學有所獲。
二、以“言”入境，激發幼兒的情感共鳴
在幼兒園教育教學中，教師的語言誘導對于激發幼兒的情感體驗，同樣起到了支持性效應。教師生動形象的語言所創設的情境，能夠按照預定發展目標，引領幼兒聯想和參與，增強了他們傾聽的效果。值得注意的是：要想通過語言創設情境來發揮支持性效應，教師的言語必須邏輯嚴密，簡要易懂，更要富有生動感染性，加上優美、有趣的肢體語言的配合，更能錦上添花，喚起幼兒情緒的共鳴。
以大班美術活動《面包師》中的片段為例：
師打扮成面包師的模樣：大家好，我是面包師小楊，我做的面包和蛋糕可好吃了，今天要來選徒弟和我一起開一個面包屋。請問，你們都吃過什么面包？
（幼兒紛紛舉起小手，情緒高漲。）
幼：我吃過圓形夾心面包，上面還有很多芝麻。
師：那你能畫出來給我看看嗎？
幼：能?。ê芸?，范畫紙上出現了一個面包。）
幼：我吃過像毛毛蟲一樣的長面包，里面有椰絲。（說完，在范畫紙上畫出了一個“毛毛蟲”面包。）
幼：我最愛吃奶油大蛋糕，上面有各種水果，還有巧克力棒。
師：這么多好吃的面包和蛋糕都是我們面包師做的，你們想做嗎？
幼：想！
師：現在我們的面包屋就開張嘍！請你們設計好面包蛋糕，“烤”好后放到貨架上，我會挑最好吃的品嘗的。
該活動片段，教師用語言創設了一個“面包師”的角色情境，激發了幼兒創作欲望，把原本較為單調的繪畫活動變得生動有趣，幼兒仿佛是在玩“制作面包”的角色游戲。這是一種快樂學習，是真實情感的流露，師幼互動更加緊密。
三、突出幼兒年齡特點，創設具有趣味性的教學情境
3～6歲的幼兒，好奇、好動、好模仿、好問、求知欲強，他們在玩中學，學中玩?！毒V要》中指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重綜合性、趣味性、活動性?！币虼?，在創設教學情境時也應尊重幼兒身心發展規律與學習特點。
（一）適合小班幼兒的行動性情境
小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維過渡階段，他們的認識很大程度依賴行動，通過自己的行動表達需要。因此，我們應該多以物質環境調動幼兒參與意識，在活動的情境中開展教學，讓幼兒在與環境互動中獲得知識經驗。如小班主題活動“車”中，把活動室布置成馬路，張貼很多車子圖片，布置汽車玩具展。教師扮演警察，幼兒選自己喜歡的車“開起來”，并說出汽車名稱、用途。在馬路上，要看紅綠燈行駛，行人走斑馬線，如有違規，警察將停止車輛行人通行。在這樣的模擬世界里，情境的創設是立體、真實、全方位的，幼兒的學習在行動中開展，教師的指導伴隨游戲的始終。
（二）適合中班幼兒的游戲實踐情境
4～5歲的中班幼兒特別喜歡玩游戲，在游戲中，幼兒的心理活動始終處于主動狀態，能積極探索，善于在實踐活動中思考、想象。以中班講述活動“我的玩具”中的片段為例：
師：這是什么玩具？可以怎么玩？
幼：這個玩具叫“鴨媽媽生蛋”，打開開關就邊走邊生蛋。
師：你為什么喜歡它？
幼：我沒看過鴨子生蛋，玩了這個玩具我就知道鴨媽媽怎樣生蛋了。蛋還可以拿出來玩。
師：說得真好。我都想買一個了。如果你來當玩具店的售貨員，你怎么向顧客介紹。
幼：你好！這個玩具叫“鴨媽媽生蛋”，它能真的生出蛋來，你要是沒看過鴨子生蛋，買了這個就能看到。里面的蛋可以拿出來當娃娃家的食品呢。你一定會喜歡的。
這一活動片段側重教師的啟發性語言來創設“賣玩具”的特定情境?；顒又?，教師有意識引導幼兒有序地、逐步深入地講述，游戲化的實踐活動為幼兒提供了描述和表達的機會，較好地發揮了語言情境的支持性效應。
（三）適合大班幼兒的自主性學習情境
隨著大班幼兒認知經驗的不斷豐富，掌握的本領越來越多，他們渴望有展示自我的機會，也想獲取更多知識。因此，應創設一個能引發思考，具有挑戰性，讓幼兒充分展示自己能力和已有知識經驗的情境。如他們自己收集的資料展；富于想象的模擬游戲；激發競爭的比賽氛圍；有懸念的問題情境等。下面以大班社會活動《小鳥―我們的朋友》片段為例加以闡述：
師：你們課前都開展了關于鳥類的調查活動，有什么發現嗎？
（問題的提出，激發了幼兒的學習興趣。）
幼兒手拿自己收集的資料，很有條理地介紹著。
（相互交流中營造出自主學習的氛圍，這也是一場比比誰的介紹好的競賽。）
師：大家介紹得很好，把你們的資料投放到科學區和主題墻上吧。
（資料展和主題墻營造了“鳥世界”）
師：下面我給大家講一個《小鳥和它的媽媽》的故事。
幼兒認真地傾聽著。
（故事營造的是能激發情感體驗的語言環境）
師：小鳥為什么受傷？它媽媽做了什么？小鳥喜歡鳥籠嗎？獲得自由后，小鳥和媽媽怎樣？
（幼兒被這些問題引領著，討論中保護小鳥的情感被激發，呈現出關愛的人文環境。）
該活動片段側重問題情境和自主學習情境。幼兒在問題引領下嘗試解決問題，獲得主動發展，豐富了知識經驗，幼兒的能力得到充分展示。
綜上所述，情境創設對幼兒園教育教學活動起到了支持性效應。無論是物質環境，還是語言情境，都不是完全孤立的，應該根據教學主題、幼兒的學習規律及年齡特點靈活設計。值得深思的是：教師必須不斷積累經驗，提高自身的業務素質，具備探究精神和指導智慧。在當前教育改革大背景下，對這一問題的深入研究還將繼續。
摘要：幼兒時期是一個人個性構成的重要時期，也是可塑性最強的時期。如今不少獨生子女的性格中有許多消極的東西，如自私、嬌氣、任性、不合群、缺乏同情心、獨立生活才能差等，這些不良的個性一旦固定下來，再想去改動它，就不那么容易了。所以，我們必需及時地、有針對性地停止教育，培育孩子們良好的個性品質。幼兒個性品質作為一種內在的要素，在很大水平上能左右人的終身，包括才氣的積聚、才干的增長和才干的發揮。
關鍵詞：個性品質；社會化；心理素質
一、創設有利于幼兒構成良好個性品質的環境和氣氛
“孟母三遷”的故事通知我們教育環境的重要性，即近朱者赤，近墨者黑。心理學的研討也標明，個體的品質是在后天的環境中，在與四周其別人互相交往的過程中逐步構成和開展起來的。品德的發作需求具備兩個最根本的條件：一個是交往的社會性，另一個是自我認識的產生。幼兒到一歲多，開端學會一些簡單的言語，從成人那兒理解什么是好的.什么是壞的；什么是對的.什么錯的，開端取得了一些初步的道德標準和行為原則，如曉得打人罵人不好，獨占玩具不好，不和其他小朋友一同玩不好等。隨著與成人交往的不時增加，幼兒從成人那里取得了越來越多的道德觀念，開端能盲目按成人請求去做。創設有利于幼兒構成良好個性品質的環境要留意兩個問題：一是約束和禁令相對要少。金科玉律，不只約束孩子的手腳，也會約束孩子的頭腦，這樣不許，那樣不行，你必需如何如何。在這樣的環境里，天長日久孩子們只能循規蹈矩、戰戰兢兢、思想凝滯，有礙于智力的正常開展。關于幼兒來說，權威主要來自成人，假如成人過多下令管束，一味地請求幼兒服從，幼兒只能被動地承受，消極地順應，幼兒就會習氣于聽命別人，依附別人，構成自卑無主意的心態，這就不利于幼兒個性品質良好地開展。二是創設開放式的環境。用豐厚多彩的、富有啟示性的教育手腕，積極誘導幼兒勇于去想、去說、去做。這種開放式教育環境能調動幼兒的積極思想才能，養成動腦、動口、入手的好習氣。父母和教員要給孩子提供顯現本人才干的時機。
二、展開多種教育活動，讓孩子在快樂中養成良好的個性品質
幼兒園是幼兒一日生活的主要場所，它所展開的各種教育活動關于幼兒構成良好的個性品質至關重要。首先，憑仗言語文學的方式對幼兒停止道德行為教育。普通幼兒園常用兒歌、謎語、講故事等生動形象的言語教學，向幼兒解說粗淺易懂的道德觀念和行為原則，從而進步幼兒的道德認識。
其次，經過音樂、舞蹈、美術、體育等藝術范疇活動，豐厚幼兒的積極情感體驗，減少消極情感惰力。音樂、美術等活動對幼兒來講是自我表現的方式，也是調理心情的手腕。我們素日?？吹揭恍┖⒆酉矚g用粉筆在地上畫，有時拿起筆來在本上，以至在白墻上“涂鴉”。關于這種現象，大人不能責罵%應積極引導、啟示，給他們買“簡筆畫”，開展其對繪畫自身的興味。有條件的還可組織繪畫小組，停止正軌鍛煉。在體育活動方面，家長和教師最好能和孩子們一同玩游戲、一同玩滑雪、滾雪球、做雪人、一同騎車、一同打球等等。這些活動不但能促進孩子的身體安康，更能讓孩子笑口常開，構成悲觀向上，不畏困難的個性品質。要想方設法讓孩子們在藝術范疇活動中笑起來，最好讓你的家庭充溢笑聲，充溢歡樂。第三，為了讓孩子們能對付現今社會的應戰，家長常用各種各樣的辦法控制孩子的時間。但孩子畢竟是孩子，他們需求帶著童真的想象力縱情地游玩，需求有時間去抓螢火蟲、打雪仗、看蜘蛛做網和螞蟻搬家。讓孩子依照童趣去探究世界，讓他們有時間享用不受限制的快樂。
三、培育良好的心理素質，協助幼兒取得自自信心、克制自卑感、維護自尊心
悲觀向上、豁達開朗，自信自強是幼兒良好個性品質的中心。家長和教員要堅持正面教育，應用幼兒好學向上的積極要素去克制其消極要素。看待常做錯事的孩子更應多褒揚少批判，維護他們自尊、自愛、自信之心。當孩子做好一件事或控制了一種技藝的時分，不要總是簡單地說好，要詳細指出他們勝利的細節之處，好在什么地方。幼兒對本人在環境和社會中所處的位置的認識，反映了他們評價本身才能的價值。他們常常依據家長、教師的態度和評價來認識本人，有時也依據本人在生活中某件事勝利與否來認識本人。這種別人對幼兒的認識和評價，沒有一個科學的尺度，常常有誤差。而不恰當的自我認識，過高或過低，都影響幼兒的態度、信心和價值觀，從而影響自我評價，這就需求協助幼兒調整認識評價本身的情況。有的幼兒自尊心強，感情也比擬脆弱，動不動發脾氣，動不動哭，缺乏接受公開批判的才能，所以教師批判這種孩子時要謹慎，要留意批判方式和幼兒的承受才能。有個別教師采取孤立的辦法，很容易使幼兒產生抵觸心理，教育效果反而不好。有的幼兒有著激烈的自卑感，缺乏自自信心，對本人的評價，請求過低，做事思前想后、畏畏縮縮。關于這些孩子，要采取多鼓舞、多褒揚的辦法，協助他們克制畏難心情，樹立自自信心。每當勝利的完成某種事情，哪怕是獲得點小的進步，教員和家長都要及時予以鼓舞，讓孩子感到本人是能行的，這有助于構成他們良好的自我感受。
四、科學教育是幼兒良好個性品質的保證
幼兒經過與環境中的人和事物互相作用取得的理性認識必需上升到理性去認識，這就必需停止科學教育。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激起幼兒的認識興味和探求愿望。杜威曾說過：兒童有調查和探求的本能，探究是兒童的本能激動，獵奇、好問、好探求是兒童與生俱來的特性。幼兒教育的首要任務是精心呵護與扶植幼兒對四周事物和現象，及其互相關系的獵奇心、認識興味和探求愿望。這也是科學啟蒙的關鍵所在。教員要盡量發明條件讓幼兒參與探求活動，親身閱歷真實的研討過程，真正地學科學、做科學。不時地用手操作，動腦考慮，取得豐厚的科學學問和經歷，再運用已知的學問對未知的事物停止察看、剖析、比擬取得新的學問。在活動中，幼兒象蜜蜂采蜜一樣勤勞地探究，從中取得豐厚的情感體驗。對科學奧妙的驚奇，對大自然美的感受和觀賞，那種親身入手操作、探究取得滿足和勝利的喜悅，關于幼兒良好個性品質的開展和構成都起到促進作用?？茖W教育還應親密聯絡幼兒的實踐生活停止，應用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。科學教育內容生活化，會使幼兒發現和感遭到四周世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，這為幼兒認識四周世界提供了取得直接概念的前提和可能。幼兒科學教育應更多地在一日生活中隨機生成，使幼兒感到科學就是他們每天所做的事。而這種生成系列要不時地深化，教員要敏銳地察覺到幼兒隨時呈現的探求興味和關注的事物，積極引導幼兒向科學概念邁進，逐漸接近科學概念。
【摘要】幼稚園首要關注的是兒童的健康。健康教育在整個幼兒園的教育中的基礎性地位是重中之重。幼兒時期是一個非常特殊的時期，兒童在這個時期里面身體發育和機能發展很迅速，同時，兒童在這一時期會形成自身的安全感和樂觀態度。身體健康，心理健康，體質強健，動作協調，生活習慣良好以及擁有基本生活能力，這是一個身心健康的兒童應當具有的特征。在本文中，將闡述了幼兒的健康教育問題，以及其所采用的教學模式的效果評價。
【關鍵詞】健康教育、幼兒園、教學模式
一、前言
在幼兒園里實施適宜的健康教育，不但對兒童幼兒時期的健康成長產生影響，還會對其一生的幸福產生長期的影響。但是，目前幼兒園健康教育的實施狀況并不理想，只是注重口號的宣傳，而實踐中卻并沒有落實，缺乏真正的關注。因此，切實改善當前幼兒園健康教育的實踐，對促進廣大幼兒的健康成長極其重要。幼兒時期是一個非常特殊的時期，兒童在這個時期里面身體發育和機能發展很迅速，同時，兒童在這一時期會形成自身的安全感和樂觀態度，一個健康的兒童應當是身體健康，心理健康，體質強健，動作協調，生活習慣良好以及擁有基本生活能力的。本文談及到關于幼兒園健康教育的教學模式，并對所采用的模式的效果進行評價，這有助于幼兒園在健康教育活動實施過程中存在的一些突出問題，有效指導這個領域的課程實踐，同時有利于幼兒園教育者在工作中的改進，切實促進幼兒的健康成長。
二、健康教育實施模式
兒童的健康教育應當是通過各種方法，來引導兒童不僅有健康知識、健康的態度，還要形成良好的行為習慣。實施幼兒健康教育的模式，這是一個整體的體系，在這個體系里面，家庭與社會機構的聯合是主力，其課程包括了營養、運動與生活三個方面，健康環境和健康服務是背景，提高幼兒的整體素質是目標。
1.健康教育的課程：幼兒營養教育、幼兒生活教育、幼兒運動教育
首先，營養教育課程不僅通過營養方面的知識來幫助幼兒身體健康地成長，獲得足夠的營養來促進身體器官和身體機能的健康發展，而且在營養課程中，幼兒正確認識食物的特征、名稱，懂得營養與人體健康之間的關系，從而形成良好的飲食習慣、健康文明的飲食禮儀、動手烹飪的興趣。
然后，生活教育課程，主要針對幼兒在日常生活中的安全生活、自主快樂生活，還包括幼兒人際交往的生活，文明友愛自己的同學、朋友、家人和社會其他的人。
最后，運動教育課程，可以從三個方面提高幼兒的整體素質：自身的人，運動促進了幼兒的生理發育，提高身體機能，鍛煉幼兒身體的協調性，開發幼兒的潛在能力；空間的人，運動可以有利于幼兒適應環境的能力，還加強了幼兒的意志；社會世界的人，運動使得幼兒在人際關系中學會人與人的交往，與他人的合作能力、交流能力，從而體會友好文明的人際關系所帶來的快樂。開展適當的運動項目，幫助了幼兒對時間、空間、運動知覺、模仿能力等各個方面能力的整合提高，積極促進幼兒身心健康全面發展。
2.幼兒健康教育環境：保育環境、教育環境
幼兒園通過設施條件的創設，形成必要的環境，促進幼兒與周圍人、事、物交互的能力發展。特色課程的開設，有了相應的幼兒活動場所與設施，可以更能發揮特色課程的作用。例如，在教室里面，有了這個特定的場所，在它的地板上、護墻上可以做一系列的設置，做這些設置的材料各種各樣，硬軟不同，光滑度不同，功能用途也不同，幼兒在這樣的環境里，運用自己的感官去感知、去發現、去想象、去創造，他們在集體活動之外的任何時間都可以獲得自身的健康發展?，F代保育、教育環境的創設的出發點在于整體性，必須懷著整體的意識，在幼兒身體、心理、社會三個方面的發展落實，既要考慮到群體，也要考慮幼兒個體的特殊性。
三、幼兒健康教育實施模式的效果評價
1.幼兒心理健康狀況方面
幼兒的心理健康是開展健康教育課程的重中之重，在心理行為方面的評定，是以Achenbach兒童量表為標準，把幼兒的社會行為、個性情緒、習慣偏差等等各方面特征一一進行記錄。通過記錄，可以看到，健康教育有利于幼兒心理健康的發展，當幼兒獨立性差、食欲不好、容易哭、發脾氣等等的心理問題出現的時候，健康教育可以降低這些問題的偏差檢出率。
2.幼兒生理發育和運動能力方面
在幼兒園內開展了感覺統合游戲，運用康奈爾量表來進行觀察，對幼兒的生長發育、運動能力、注意力、感覺統合能力進行測量評定。通過評定結果，可以知道，感覺統合游戲可以幫助幼兒肺活量的提高，也有利于幼兒運動機能的上肢力量與協調，促進了幼兒身體素質的提高。
3.運動課程對幼兒健康的影響方面
通過運動課程，幼兒的身體機能得到了有序的鍛煉，身高體重達標率上升，更有家長反映，運動課程促進了幼兒的生理發育，提高身體機能，鍛煉幼兒身體的協調性，開發幼兒的潛在能力，幫助幼兒提高了身體素質和對環境的適應能力，對某些疾病，如哮喘、支氣管炎等等，有著積極的預防和鍛煉作用，使得幼兒在人際關系中學會人與人的交往，與他人的合作能力、交流能力。開展適當的運動項目，幫助了幼兒對時間、空間、運動知覺、模仿能力等各個方面能力的整合提高，積極促進幼兒身心健康全面發展。
四、結語
隨著人們生活水平的提高，追求健康成為大眾的生活重點，兒童的健康更是受到家長、學校和社會的廣泛關注。幼兒通過健康教育，適應人類生活環境的改變，提高自身的生存能力，身心素質得到提高，健康教育順應了現今人類的生存發展的需要，這是在今后人才競爭社會中，實施素質教育的體現，順應著世界健康教育發展的趨勢。在《綱要》頒布十年之后，《3～6歲兒童學習與發展指南》在2012年已經出臺，在這兩個學前教育的高級文件里，明確表明了幼兒園健康教育的重要性。本文中，提及了幼兒健康教育的教學所采用的教學模式，并對模式里面有針對性地進行了效果評價。但是，我們需要繼續對幼兒健康教育領域的實施狀況深入研究，對其中的問題進行反思和改進。
摘要：源遠流長的民間體育游戲，是民族智慧的結晶。其內容豐富，寓游戲性、趣味性、教育性于一體。它具有形式簡單、取材方便、靈活多變、娛樂性與競爭性強等特點，能激發兒童的濃厚興趣，滿足幼兒好說、好動、好模仿、好游戲等心理特點。
關鍵詞：民間游戲；價值
1．促進幼兒身心和諧發展。民間游戲有助于兒童身體的發展。民間游戲可以較好地發展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。
眾所周知，如今的家長不允許孩子到戶外活動，所以很多孩子常常躲在家里，足不出戶看電視，玩各種各樣的電動玩具，這樣就失去了在空氣清新、陽光充足的戶外鍛煉的機會。他們就像溫室里的花朵，經不起風吹雨打，一不小心就會感冒發燒。而民間游戲恰恰在一定程度上彌補了不足。
民間游戲種類繁多，有很多一部分是練習跑、跳、平衡等基本動作的游戲，對幼兒的身體發育起著多方面的作用，能促進他們的和諧發展，從而增強他們的體質。例如：踩高蹺、編花籃（三人以上單腳勾搭在一起跳）訓練了幼兒的平衡能力；跳房子、踢毽子的游戲不僅發展了幼兒跳的能力，而且還鞏固了幼兒數數的概念；玩“斗雞”練習幼兒單腳跳動的對抗能力等。在游戲中，孩子們情緒旺盛，樂而不厭，不僅能訓練幼兒的基本動作，增強孩子們的體質，還能使孩子們心情愉快。
2．促進幼兒社會性的發展。把民間游戲引入幼兒園教育中，對幼兒的社會性發展具有很大的促進作用。人文主義心理學家馬斯洛認為：“當兒童生理的、安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團體中的一員，渴望在團體中與他人間建立深厚的感情。”民間兒童游戲一般都需要若干名兒童共同合作才能進行。如：搖船（2人）、拉鋸扯據（2人）、切西瓜（集體游戲）、捉迷藏（集體游戲）等。在游戲中，兒童之間的言語交往隨時進行，它促進了幼兒對社會性語言的運用。幼兒也可以從中滿足合群的需要，便于形成自然的游戲伙伴關系。
研究表明：積極的社會化過程更可能出現在自由游戲中，而不是出現在成人組織或設計的活動中。幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學會相互模仿、相互理解、相互協調，學會共同遵守游戲規則，與他人友好相處；學會了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為，發展其交往能力。
3．促進幼兒良好的個性及意志品質的發展。經過一段時間的游戲，我們不難發現民間體育游戲能培養幼兒良好的個性品質以及意志品質。
民間游戲也帶有競爭性，當孩子在游戲中獲勝，則能體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了自信心和成就感。同時在游戲中，孩子也會面臨失敗，這會使幼兒產生挫折感，但有趣的民間游戲又吸引著幼兒，使他們能忍受遇到的挫折，克服自身的弱點，繼續參加游戲。通過失敗的挫折與考驗，他們可以從小培養正確勇敢對待失敗的頑強意志。
比如在玩《推小車》的游戲時，許多幼兒剛開始不會蹲著往前走，而且重心要向后，由后面推車人扶著使其不倒下才能推著前進。許多幼兒學不會，這使他們產生了挫折感，但有趣的游戲又吸引著他們，使他們能忍受遇到的挫折，在一次次的嘗試實踐中，逐漸掌握方法，克服自身的弱點，能繼續積極參加游戲，對于個別幼兒適當給予幫助，或者和他們一起游戲，能激發他們游戲興趣。
二、民間游戲在幼兒園教育教學管理中的價值
1．有利于“勤儉辦園”。目前，對于農村幼兒園來說，勤儉辦園仍然是十分需要的。而幼兒民間游戲靈活、自由空間大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡單，可以發動園本教師以及家長資源自制玩具。
2．有助于合理安排幼兒一日活動。幼兒園一日活動是指幼兒從來園到離園的整個過程，其中包括體鍛、學習、游戲、進餐、午睡、離園等各項活動。這些活動對增強幼兒體質，培養幼兒良好的行為習慣，激發求知欲，萌發幼兒情趣，促進其社會化起著不可低估的作用。那么，在一日活動中，怎樣按各環節實際要求選擇合適的民間游戲呢？
幼兒民間游戲的種類非常豐富，其中有運動量較大的，也有比較安靜的可供教師選擇。在體育教學活動中，教師可以選擇一些能促進幼兒大肌肉發展的民間游戲，如：《老狼老狼幾點了》《地雷爆炸》等。在戶外小型分散活動中，一般可以安排一些活動量適宜，或可以培養幼兒交往、合作精神的民間游戲，如《拉鋸扯據》《炒黃豆》《搖船》等。
3．促進融洽的親子關系?，F在的父母大都忙于工作，很少有時間陪孩子一起做游戲，也不知道陪孩子玩些什么游戲。當孩子在家里經常要求爸爸媽媽和他們一起做游戲時，家長們就會說：“爸爸媽媽上班上得累了，你自己拿個玩具去玩吧?！边@時候，孩子們只好默默地獨自玩耍。
而當孩子們把在幼兒園學到的民間游戲帶到家中玩耍時，喚起了爺爺奶奶、爸爸媽媽對兒時童年的回憶，他們興奮地告訴孩子：“這個游戲，我們小時候就玩過?！庇谑?，家長便可以帶著孩子一起玩起來。民間游戲可以輕松地、近距離地走進孩子的生活、走進孩子的游戲世界，在擁有共同語言與興趣的基礎上，通過共同活動，升華親子感情。而此時，孩子和家長之間的情感交流自然而然地融入到了游戲中，無形中，親子之間的關系也變得更加融洽了。
摘要 在幼兒園的教學活動中，不僅需要教師具有一定的教學能力，而且還需要運用相應的玩教具來輔助完成教學任務。使用玩教具作為幼兒學習的輔助工具，它起到的是輔助和中介作用，發揮玩具的教育性能，讓幼兒在操作和探索中感受數量關系、體驗數學活動的樂趣，促進幼兒創新能力的發展。
關鍵詞 幼兒 玩具 使用原則 教學活動 促進作用
在幼兒園的教學活動中，不僅需要教師具有一定的教學能力，掌握相應的教學方法，而且還需要運用相應的玩教具來輔助教學，完成教學任務。使用玩教具并非東西越多，效果越好，物品越精美越吸引幼兒。因為作為幼兒學習的輔助工具，它起到的是輔助和中介作用，如何恰當地使用玩教具來促進教學呢？下面我就以花形圓片這種玩具在數學活動中的作用，談一談自己的體會。
一、了解教育對象，選擇教育方式
根據幼兒思維直覺行動性的特點及愛游戲、好動、好奇的心理特征，數學活動更應密切聯系幼兒的實際生活來進行。通過選擇幼兒生活中感興趣的玩具作為探索活動的教具，發揮玩具的教育性能，讓幼兒在操作和探索中感受數量關系、體驗數學活動的樂趣，促進幼兒創新能力的發展。提高幼兒點、計數、匹配、排序等數學操作能力。
二、在教學中使用玩教具應遵循的原則
教師在組織教育活動中要根據本次活動的目標和內容來設定玩教具，明確目標、內容合理安排玩教具。即要考慮玩教具在哪些環節來使用，又要兼顧是否切實有效。例如：一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力，在導言部分出示了一個角色玩偶，她告訴幼兒今天請了一位“小客人”，可是她在接下來的教學活動中沒有絲毫聯系到這位“客人”，就仿佛“客人”從未來過。有的幼兒看看教師，又看看“客人”，表情很疑惑。既然這類玩教具與活動無關，就不要出示。還有的教師在課堂上準備了很多的玩教具，從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾，活動過程中讓幼兒目不暇接?；顒又杏變和媪藗€不亦樂乎，可是對幼兒的知識經驗、能力、情感的培養卻未見成效。
三、借助玩具展開想象，提高幼兒的創新能力
豐富的想象是創新的翅膀，愛因斯坦曾說過：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是……知識進化的源泉。”結合幼兒生活實際，引導幼兒展開豐富的想象，使數學知識更具體、更形象，便于幼兒接受。例如有一節在開展“十以內數實際意義”的活動中，我為幼兒準備了大量的花形圓片，讓每個幼兒取出十個花形圓片擺在自己的桌子上，讓幼兒把這些花形圓片想象成生活中任何一種東西，例如十朵小花、十棵樹、十面小旗等等。幼兒非常感興趣，迫不及待的要說出自己把它們當作了什么東西，并反復把它們想象成不同的事物，讓幼兒充分理解了“數字10”的實際意義。因此，借助幼兒的玩具，提高了幼兒的計數、點數能力。
四、同一種玩具在不同的數學課堂上會發揮不同的效果
有人認為在課堂上，一種玩具不能反復使用，否則會降低孩子的趣味性。我認為：在不同的課堂上，出示同一種玩具，教師只需要提前設置一種情境，或者提前講述一種情節，先把幼兒引入其中，玩具再以想象后的角色出現，幼兒興趣依然不會削減。例如：花形圓片在“規律排序”課堂上以小花、小太陽、小餅干形象的讓幼兒對它們進行過規律排序，幼兒非常喜歡，樂于動手操作，發展了幼兒的觀察分析能力及空間想象能力。花形圓片在“按數取物”課堂上，我說成是給幼兒帶來的好多“水果”，他們見到花形圓片就真的像見到一堆水果一樣，一個個還拍手叫好呢！我說出數字，他們就取出相應量的“水果”，又動手點數老師發給自己多少“水果”，花形圓片又變成了好多事物，既培養了幼兒的觀察分析力，又提高了幼兒的點數能力。所以，我們要讓同一種的玩具在不同的課堂上發揮出不同的作用，盡量做到物盡其用吧！
數學來源于生活，幼兒數學教育同樣如此。應該聯系生活，貼近生活，使之產生親近感。更具體生動，誘發幼兒內在潛能，使幼兒主動的動手、動口、動腦，想辦法來探索知識，獲得成功的喜悅感。為此，我經常利用幼兒熟悉的生活經驗，充分利用幼兒現有的知識和他們所熟悉的玩具實物組織數學教學，使幼兒能較好的感知和理解所學的內容。
玩具是幼兒最基本的學習工具，是他們的“第一本書”。它以其生動的形象、色彩和聲響，吸引幼兒，能激發兒童動手、動腦及身體各部分活動的積極性。作為幼兒教師，要充分利用幼兒所熟悉的玩具實物組織教學教學，使幼兒能較好的感知和理解所學的內容。充分發揮玩具的教育性能，讓幼兒在操作和探索中感受數量關系、體驗數學活動的樂趣，促進幼兒創新能力的發展。
豐富奇妙的大自然是幼兒學習科學的最好場所。為此，我們大膽探索，勇于實踐，充分挖掘，利用自然環境和材料，在創作做活動中讓幼兒親身實踐，認識社會和自然，在自然中展開想象和創造的翅膀，并在大自然中陶冶情感，獲取知識，發展能力。經過不斷地探索和努力，廣泛利用大自然，有效的改善農村幼兒教育教學環境。
一、大自然為農村幼兒園提供了得天獨厚的物質條件
（一）大自然能為農村幼兒園提供非常好的活動環境
自然生氣勃勃，變化萬千，充滿魅力，是幼兒歡樂之源，智慧之源，能力之源。
農村有寬闊平坦的場地，周圍密布草垛秸稈。冬天擋風，春天向陽，是幼兒做游戲、捉迷藏、堆雪人的好場所。孩子們在場院里能感知到一年四季的變化：寒風刺骨、春風拂面、夏天炎熱、秋風送爽，能看到風，聽到風，因而他們就做風車，擲紙飛機，粗淺的認識風向、風力的概念，學會了感知方法，發展了感知能力。
農村有美麗的河流池糖，組織孩子們在水邊看鴨鵝戲水，青蛙游泳，是多么快樂。夏天能夠玩水，放紙船，拋水漂，投十塊，實驗物體沉浮。冬天組織孩子們溜冰、抽陀螺、做冰上游戲。下雪后組織孩子們打雪仗，堆雪人、滾雪球、看雪景、觀察雪的形狀。從而了解水、冰、雪的特征和它們形成的原因。
（二）大自然為農村幼兒園提供了非常好的活動材料
每粒種子、每片樹葉、每根草莖、都有天然的美色?；蛏珴善G麗，如紅、綠、黃、白、黑各色豆粒，五顏六色且光澤耀人；或明暗有別，變化無窮，如一片樹葉，春草綠、夏翠綠、秋金黃。引導孩子們在這多彩的世界里接觸如此美麗的色彩那時多么愜意！組織孩子們動手采集，精心安排使用這些材料，又是多么迷人！
農村多種多樣的樹木、植物的種子、草穗等都有自己的奇特的造型。我們抓一把花生，引導孩子觀察，不難發現它們正如千人千面，一顆一個模樣：胖的、瘦的、鼓的、直的、彎的、圓的、扁的，各不相同。你在看植物葉子，長的、圓的，還有很多只能意會不能描述的形態。真可謂千姿百態，各有特色。他們又能拼擺、組合成很多圖案，甚至一片葉子、一顆種子就是一個動物，一個人物形象。 系統地觀察物態，就能使孩子們由具體形象思維向抽象思維發展。使感知的敏銳性，觀察的順序性、完整性，思維的抽象性有機的統一起來。
二、充分利用大自然，有效地開展幼兒園的教育教學活動
（一）大自然是開展各種游戲活動的場所
1、角色游戲： 角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象創造性地反映社會生活的一種游戲，符合幼兒身心發展的需要，深為幼兒喜愛。農民的播種、管理、收獲，孩子們都愿意模仿，老師組織他們做這些內容的角色游戲，去反映社會的所見所聞，去和同伴交往。在具體活動中去表現自己的思想、情感、語言、動作、智慧、能力，使好奇心和社會性需要得到滿足。
2、結構游戲：自然界為幼兒準備了取之不盡用之不竭的結構材料，他們隨心所欲地將自然物品進行擺拼、構造，手腳并用，忙的不亦樂乎：用泥巴建房屋，用條子、秸稈編籬笆，是兒童的空間思維能力在活動中得到不同程度的發展。
3、表演游戲：表演游戲是幼兒通過扮演文藝作品中的人物，來表現作品內容的游戲。幼兒可用自然材料做成表演游戲的道具，形象有趣。玉米芯線既可做頭發又可做胡須。野花野草可以做頭飾。幼兒看到田里的蘿卜就想到“拔蘿卜”的故事。自然界可隨孩子自己的意愿去充當游戲中的各種替代物，使表演有聲有色，更加形象、逼真。
（二）幼兒在自然物造型活動中，能力會得到較快地發展
農村自然材料為幼兒的粘貼、拼擺、編結、塑造等活動提供了條件，也為幼兒表現能力創造了機會。實物操作是幼兒認識能力，特別是思維能力和發展的基礎和源泉，實物操作也是發現學習的主要內容。孩子們手中的一團泥巴，可拉長，可團圓。在玩的過程中學到了體積守恒的概念。在這種活動中，孩子完全有自由表達和主動創造的機會，在玩中領悟了自然物的特征，學會了認識事物的方法，提高了認識事物的能力。
廣泛的利用自然物的前提是廣泛的聯想，正如孩子們 對著一朵朵白云，一會兒說像狗，一會兒說像馬，像大象。七分像孩子們說像，三分像孩子們也說像。這種聯想、遐想、幻想，能碰撞迸發出智慧火花，把思維、想象當成現實，促進了思維、想象的發展。
（三）幼兒在利用自然物造型活動中，非智力因素也得到較好的發展
以自然材料為主的制作活動，能夠充分調動孩子的積極性，人人動手，個個參與，積極運用感官，進行實物操作。制作的像與不像并不重要，重要的是參與，孩子按照自己的意愿去改變物體的形象是最大的樂趣，是求知的開始，有了興趣就有躍躍欲試的學習熱情；就會對問題思考；就會自覺行動；就會把活動作為歡樂的游戲；就會為此付出更大的努力。
在活動過程中，孩子們的好奇心、求知欲、探索性得到了滿足，促進了理智感的發展。用這樣美的材料進行這樣美的活動，做出了這樣美的作品，發展了他們充分感受美和表現美的機會。愛大自然，愛幼兒園，愛家鄉的情感會油然而生。反過來，這種感情又使這種活動過程處于更積極的狀態之中。
三、自然材料能美化幼兒的活動環境
“創設與教育相適應的良好環境”是幼兒園工作地重要內容。環境布置應與幼兒園教育目標保持一致，基調應是健康的、文明的、和諧的、向上的，色調應是美的、多彩的、明快的。而用自然材料，尤其是用師幼作品來布置活動室就能達到上述要求。室內墻壁布置可隨著季節變化進行裝飾，突出季節的特點。融知識性、趣味性、藝術性為一體。自然角可進行各種植物、作物的發芽試驗，讓孩子在親自操作中了解種子發芽與溫度、水分、陽光的關系。還可以在活動室的角落里養一些當地生命力很強的泥鰍、鳥雀、蝌蚪等等，以便讓孩子們掌握生物生長條件，探索生物生長規律，發現研究新的問題，使活動室充滿歡樂、充滿樂趣、充滿生氣。
總之，讓農村的孩子們有一個良好的學習活動環境，促進其身心和諧發展，充分利用大自然，使幼兒園充滿生機和希望。愿這種活動形式在廣大農村幼兒園里深入開展，開出更加絢麗的花朵，結出累累碩果。
【作者單位：建湖縣恒濟實驗幼兒園 江蘇】
摘要：幼兒園的管理工作涉及到方方面面，既瑣碎又復雜。教育教學工作是幼兒園的一個重要內容，“科研興園”，它的成效直接關系到幼兒園的辦學質量。
關鍵詞：幼兒園；教學管理；策略
在管理的實踐中，我園嘗試了以下教育教學的管理策略：
一、明確教科研任務
首先組織全園教師學習、領悟《新綱要》精神，在教學實踐中落實。其次，針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作為提高教育教學質量服務。這是教研工作的一項重點。如：近幾年，幼兒園的區角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，今年選擇了對區角活動研究的課題，讓教師們去探索區角的分類，每個角布置些什么，哪些材料的使有利于促進幼兒發展的，怎樣指導區角的活動等，并歸納出相應的經驗或認識。最后，組織教師對教育教學工作進行深入系統的總結。深入于實踐之中，是教師們的優勢，那么如何使教師不斷地在實踐中提高自己的教育教學水平呢？這就要組織教師們進行深入系統地總結，邊總結邊研討，相互促進，這種總結也是一種對自己工作的評價、審視。在總結中，能發現自己的長處及不足，尋找出一些工作規律，以便更好地工作。
二、加強教師業務學習
1、每一位教師的能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側重點。對于新教師主要進行反復的“關鍵程序”訓練，包括學習制訂階段計劃；堅持對每次的研究活動進行觀察與評價，寫好觀察分析記錄；堅持與幼兒進行個別的正面交談。對熟練教師，我們則要求進行“反思性”的實踐與總結：學習撰寫設計報告、實施方案和研究報告；堅持用科研的眼光和行動開展研究活動，并對研究過程進行反思，作出理性的思考和選擇；能帶領新教師共同解決研究活動中發現的疑難問題。
2、學會“學”?！皩W”，我們通過走出去、請進來的方式，組織教師參加各類培訓、講座、觀摩等活動，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。學習帶來了大提高，教師們對教育理論學習更加關注了，自覺性更高了。有的教師反映，學與不學確實不一樣，過去，自己總是停留在經驗主義，對被人的創新做法或者看不到，或者看到了不重視、不以為然。如今，不少教師能夠自覺、主動地購買教育理論著作，訂閱教育理論刊物，并不定期地進行摘抄工作，還認真地寫下學習體會，整個幼兒園學習教育理論的氛圍明顯增強。
3、學會“問”。“問”，能使教師在行動研究中不斷對自己的教育實踐進行反思，積極探索教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的合理性，使自己在成為研究型教師的道路上又邁進了一大步。為此，我園開展了“每月一問”的活動，要求教師針對自己在課題研究中的困惑進行提問，園部再以年級組和教研組為單位組織教師分析問題，共同尋找解決方法。
4、學會“說” ?！罢f”，能使教師們積累經驗、相互學習。首先，我們特地安排了“每周一說”的活動，組織教師說一說一周來的研究心得，聊一聊研究過程中幼兒的具體表現和自己的指導方法。其次，我們還安排了解決“每月一問”的小組討論活動，由各組長帶領教師們先詳細地分析問題，再各抒己見，想辦法解決問題，在這種討論活動中，教師不再是被動地聽講，而是主動地參與，理清自己的思路，將其有條不紊地表達出來。這兩項活動即提高了教師們的表達能力，又實現了經驗分享，利用集體的智慧互幫互學、共同提高。剛開始，不少教師由于習慣于領導在檢查、督導中發現問題、幫助解決問題的傳統流程，而不知該如何提問，寫上來的問題往往大而空泛，帶有一定的盲目性。后來經過指導，教師開始有意識地審視自己的研究工作，更細致地觀察、研究幼兒的活動反應，并對研究過程中的一些細節提出質疑、發現問題，久而久之，教師的問題就越來越多、越來越細化了。
三、重視保育保健工作
幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要重視保育。
1、要充分認識到做好保育工作的重要性和必要性。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學、住、行，事無巨細，要做好保育保健工作，教師應該“奉獻一顆愛心，做好三個‘?！帧??！胺瞰I一顆愛心”就是把自己的愛獻給幼教事業，獻給幼兒，作為一名幼兒教師，應該有一顆博大的心，“教育之沒有情感，沒有愛，也不能成為教育”?！白龊萌齻€‘保’字”，即保衛生，保安全，保好習。保衛生就是對教室和玩具要及時進行消毒，做好進食前后的清潔工作；保安全，就是當發現幼兒帶有彈子等危險物品時，即勸其拿出，讓家長帶回或代為保管，發生突發事件時，立即妥善處理；保好習，就是要求幼兒早日養成良好的行為習慣，如進餐習慣，午睡習慣，言行習慣。
2. 教師還應注意創造良好的集體保育秩序，創設并營造集體氛圍，發揮幼兒群體或集體的影響力，同時盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動和游戲的機會，發揮幼兒伙伴之間相互激勵促進作用。而且營造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗，物質氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質氛圍是以安全為前提條件，這一點非常重要；精神氛圍對幼兒品德和行為習慣的養成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業愛園，同情助人，便給幼兒樹立了一個良好的榜樣。
多年的幼兒園管理經驗告訴我，教育教學的管理是智慧的管理，一個優秀的管理者應該有思想、有眼力、有創新，只有不斷地學習專業理論，并聯系于實際，搞好教育教學，辦有特色的幼兒園，才能讓幼兒園跟上時代的步伐。
隨著信息技術的飛速發展，以個人電腦、網絡和多媒體技術為主的現代信息技術手段越來越多地參與到了幼兒園教育教學實踐中?，F代信息技術手段以信息網絡為載體，以信息資源開發利用為主，突破時空限制，將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，為教學方法和教育模式的變革提供了新的物質基礎。利用現代信息技術實現幼兒園教育和管理的現代化，已成為幼兒園發展的必然趨勢，也給實現優質幼兒教育開辟了一條新路。怎樣把信息技術融入幼兒教育中，充分發揮其優勢為教學服務，結合教學實踐，淺談一下自己的作法。
一、利用現代信息技術，培養幼兒探索精神
隨著教育改革的深入開展和信息技術的飛速發展，幼兒教育步入了信息化時代，教育教學中越來越廣泛地運用到信息技術手段。信息技術作為一種現代化輔助教學手段，具有形象生動、色彩鮮艷、效果逼真等特點，對于突破教學中的重點難點，鞏固知識，培養幼兒的觀察、想像、思維等能力具有獨特的作用，能夠讓幼兒教育充滿無限的生機和活力，為幼兒提供一個身心愉快、主動探究的良好環境，是幼兒教育中最為直觀、形象和生動的傳授工具。皮亞杰在認知發展理論中指出：兒童的發展與周圍環境相互作用緊密相聯?；谶@一點，我充分利用現代信息技術、網絡技術、素材光碟等，想方設法布置一個與幼兒年齡特征相適宜的小環境，給教學帶來了極大的便利。比如我在幼兒活動室里創設了《動物王國》和《植物世界》等，讓孩子們產生身臨其境的感覺，充分調動了他們的觀察、發現和探索的欲望。同時我會結合生活實際，捕捉一些幼兒感興趣的科學信息，在活動室里創設環境，讓幼兒每天的學習生活都充滿生活氣息和科學氣息。在課余時間，我從互聯網上收集各種資料、圖片，為幼兒們創設了他們感興趣的墻飾和活動角。我對活動室進行了分類，一類是教師資源，一類是幼兒資源。為開展各種各樣的活動提供了豐富的素材資源，充分調動幼兒的各種感官，有效地啟迪了幼兒的智慧。
二、創設活動情境，激發幼兒學習興趣
愛因期坦說過：興趣是最好的老師。沒有興趣的活動都是在浪費時間，耽誤孩子的成長。因此不管組織什么活動，我都會采用一些游戲化的形式來培養孩子學習的興趣。多媒體中的聲像結合、變小為大、化靜為動、化遠為近，具有強大的吸引力和感染力，畫面精彩、生動有趣，更能使教學成為有趣的活動，容易集中幼兒的注意力，激發他們學習的興趣。并且能使一些不易理解的抽象的內容具體化、形象化，使孩子在活動中始終保持著濃厚的興趣。對幼兒來說，在活動之前先調動他們對學習新知識的強烈欲望，激發他們對學習活動的濃厚興趣，學習活動將會事半功倍。傳統的幼兒課堂教學，主要靠簡單的掛圖等手段來刺激學生的興趣，而有了現代信息技術的溶合，活動之前播放與本次活動有關的動畫、錄像等，則更易引起幼兒的興趣，象磁石一樣牢牢吸引幼兒的注意力，從而新穎巧妙地導引出學習新知的活動。例如在學習《祖國是個大花園》時，我先讓幼兒觀看相關的圖片和視頻，從壯麗山河到奇花異草，讓他們了解祖國的美麗，從而感受到大花園般的祖國，無形當中對幼兒進行了愛國主義教育，也為下面的學習和活動作了良好的輔墊。在科學活動《旋轉》中，我嘗試運用課件設計，選用活潑有趣的動畫情景，配上動感的畫面和音樂，制作出生動活潑，色彩鮮明的動畫，孩子們個個瞪大眼睛，豎起耳朵，認真看著，留心聽著，唯恐看漏了，孩子們一直精神振奮，情緒飽滿，學得輕松愉快，沒有厭倦反應，活動氣氛活躍，效果非常理想。因此，教學中利用動畫情景，可以讓幼兒在視覺、聽覺上都有一種耳目一新的感覺，大大吸引了幼兒的注意力，激發了幼兒的學習興趣和求知欲望。
三、拓展情感深度，有效進行科學啟蒙教育
現有的幼兒園《科學啟蒙》教材是依據《小學自然常識》教材編制的。這本教材的教學內容中，有許多離現實、離這個時代較遠的信息，幼兒對這些枯燥乏味的內容不感興趣，不愿意去看去聽。由于受到教材編寫的限制，具有時代氣息的一些科學內容沒有在教材中很好地反映出來。幼兒園孩子由于年齡較小，對動畫特別感興趣，我就在教學中充分考慮幼兒的年齡特點，想方設法讓靜態的教材“活”起來，而利用現代信息技術（多媒體課件等）就可以有效地突破科學教學中的重點和難點?，F代信息技術可以使抽象的概念具體化和形象化，給幼兒一個直觀的表象，讓他們學起來感覺更輕松，從而帶著濃厚的興趣積極主動地去學。例如：在教學《海洋食物鏈》這一課時，教學的的重點和難點應是食物鏈與生態平衡和環境保護的意義。許多幼兒對大魚吃小魚，小魚吃蝦米，螃蟹吃小蟲子，小蟲子吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚有了直觀的初步的了解。有的幼兒還提出：這些海洋生物好殘忍，整天你吃我，我吃它的，要是海洋里沒有那么多的大鯊魚該有多好！我笑著反問他們：如果沒有大鯊魚，食物鏈就會斷掉，這樣以后會發生什么樣的事呢？許多幼兒都說，這樣可好了，小魚們都安全了，他們再也沒有危險了。我讓孩子們盡情地表述自己的觀點以后，出示了一個動畫課件演示給他們看，食物鏈斷了以后，海洋到底會變成什么樣子。幼兒睜大了眼睛，原來自然界不是自己所想的那么簡單，吃驚地看到了另一番景象。在音樂渲染下的多媒體畫面中，孩子們徹底地明白了。這時孩子們又不由自主地說道：大鯊魚你回來吧，海洋中需要你。最后我順勢說道：大鯊魚它雖然兇猛，但它作為整個海洋世界中的一個部分，不可缺少，如果少了他們，就會發生可怕的事情。不光是鯊魚，其它的生物也是一樣。這些生物它們相互制約又相互依存，形成了海洋動物完整的食物鏈。在多媒體課件生動形象的演示中，幼兒深刻地認識到自然界相互依存的關系，收到了顯著的教學效果。
四、開展互動活動，培養幼兒科學探索精神
在幼兒園中開展科學啟蒙教育，可以從小就培養幼兒科學的態度、創造性的思維以及科學探索精神。通過現代信息技術的運用，開展豐富的科學小觀察、小制作和小實驗，滿足孩子們的好奇心，讓他們從小就愛科學和學科學。開發幼兒的創新精神，培養他們的科學素養，讓他們從小就科學地分析和思考問題，進而用科學的態度發現問題、提出問題和解決問題。幼兒園的科學啟蒙教育，既要適合幼兒的原有認知水平，又要富有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又要有利于幼兒長遠發展；既要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題進行教學，又要有助于拓寬幼兒的視野。例如：在對幼兒進行科學啟蒙教學后，讓幼兒玩計算機 “小小探索者”的小游戲，這個游戲軟件包含了幼兒科學、語言、數學、音樂等多個不同領域的內容，如游戲“小螞蟻吃糖豆”讓幼兒在娛樂中分清東南西北。再如：幼兒在玩“做小蟲”的游戲時，能夠大膽地想像，給自己最喜愛的“小蟲子”，設計制作出不同數目的眼睛、觸角、足和尾巴等，這種游戲讓幼兒感到十分新鮮，讓幼兒的創造性欲望更加強烈，富有挑戰性又貼近生活，讓幼兒在開心的娛樂中，又增長了見識，發展了智力。在對幼兒進行教育時，要根據他們的年齡特點，充分發揮現代信息技術在教育中的作用。兒童具有直觀和形象的思維特點，幼兒期更是形象思維發展和興趣培養的關鍵時期，這就要求幼兒教育要突出形象生動和直觀有趣的特征。現代信息技術能夠有效地調動幼兒的各種感官參與活動，有趣的圖形，悅耳的聲音和生動的畫面，將許多抽象和難以理解的教學內容變得具體形象，易于理解，這正吻合了幼兒的認知特點。
