時間：2022-05-18 05:29:50
序論：在您撰寫廣告專業畢業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1983年廈門大學首次在國內設立廣告學專業，到目前為止，全國約有360余所高等院校相繼開設廣告學專業及其相關課程。廣告學是一個多維度、多模態的綜合學科，其發展呈現出多元化的趨勢，有的課程設置側重文案策劃，有的偏向營銷，有的則注重視覺傳達等能力的培養。蓬勃發展的廣告學學科為業界不斷地輸送著新鮮血液，不斷滿足著廣告行業對于專業人才的需求。然而，廣告學有其自身鮮明的學科特色，它對學生的專業技能和實踐能力有很高的要求，它在為企業提供人才的同時，也需要更多的企業為人才的培養提供學習和鍛煉的機會，比如企業允許學生以實習生的身份參與到一些項目的設計和開發等等。但是地區資源分配和經濟發展的不平衡使得處于偏遠地區的學校很難獲得相應的條件。例如，筆者所在的學校是位于中部地區遠離省會城市的一所以理工科專業為主導的二本院校。它就完全沒有北京、上海、廣州等一線城市的地緣優勢，也沒有長沙、武漢、成都等內陸省會城市可以依托的經濟優勢。因此，廣告學專業學生在當地企業實習的機會相對較少，若去其他地區當然要付出更多的精力和時間成本。甚至，就學校內部而言，廣告學專業的辦學條件也無法和其他理工科專業相比。這是大部分開設廣告學專業的普通高校普遍面臨的問題。那么，在這樣的境遇下廣告學專業該如何實現突圍，更好地發展呢？
筆者專門從事廣告學專業的教學與實踐，經過了長時間的思考和大量的論證，最終摸索出一套“以賽促學，以賽促教”的教學模式，即通過參加學科競賽，在競賽中學習，在競賽中講授，賽教統一、賽學合一。用比賽來檢驗學生的基本技能，提升學生自主學習的能力，使理論教學與社會實踐和現實需求密切結合、高度統一。
一、“以賽促教，以賽促學”的可行性
（一）“以賽促教，以賽促學”符合廣告學專業的特點。相較于其他專業，廣告學專業更加注重專業技能和實踐能力的培養。而學科競賽正好可以提供一個施展所學的機會，促使學生將課堂的知識轉化為實際操作的能力。
目前，廣告學主要的學科競賽有教育部主辦的“全國大學生廣告藝術大賽”、中國廣告協會主辦的“中國大學生廣告藝術節學院獎”以及中國臺灣時報傳媒集團主辦的時報“金犢獎”。這些大賽的題目的主題和目標各有千秋，且要求的作品類型多樣。比如，今年舉辦的“第八屆全國大學生廣告藝術大賽”作品類別分為八大類：平面類、視頻類（影視、微電影）、動畫類、互動類、廣播類、策劃案類、營銷創客類、公益類。不同的作品類別也就有不同的能力要求，有的側重平面設計，有的側重市場調查，有的側重營銷策劃，因此要想取得良好的成績，學生就需要不斷地學習，彌補自身不足，提升技能。
（二）“以賽促教，以賽促學”符合行業和市場的要求。各項賽事都有豐富的選題，這些題目涵蓋了食品、快消品、日用品、醫療等行業。那些創意簡報大都是企業根據自身實際情況而擬定，有著很強的現實針對性。學生通過比賽可以深入了解行業需求，甚至有可能將創意轉化為實際效益。所以這就需要老師和學生端正態度，把參加競賽當做一次真實的社會歷練而不是一次模擬的練習。比如第四屆大廣賽就是由南京青奧組委主辦，全國大學生廣告藝術大賽組委會承辦的，大廣賽“南京青奧會”專題設計競賽，在五萬件有效作品中由北京印刷學院研究生崔欣曄設計的“ii”最終被確定為南京青年奧林匹克運動會吉祥物。這些貼近市場的“真刀真槍”的比拼使學生身臨其境，為走向相應的崗位積累了經驗。
（三）“以賽促教，以賽促學”有助于教學相長?！抖Y記?學記》云：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！眳⒓訉W科競賽既有利于提高學生的綜合素質，也有助于教師完善自我。學生通過參加學科競賽，會及時發現自身的不足。例如，在完成平面設計、策劃、電視廣告以及廣播廣告等的過程中，學生會有一些體會，音視頻軟件操作不熟練，問卷調查的題目設置以及樣本的分布、市場調查也只是簡單的陳列，缺乏邏輯性和深入的分析，活動策劃的表述不準確，這些問題會激發學生的學習動力和熱情。除了提升技能外，競賽也會提增強其他能力，比如團隊合作能力、組織能力、人際交流的能力、創新能力等。同樣的，教師在指導學生參加學科競賽時也常會遇到各種問題，此時，教師也需要不斷學習來更新知識體系，跟上業內趨勢，以此來提升自我，更好地向學生施教。
二、“以賽促教，以賽促學”模式的應用
（一）完善人才培養方案。人才培養方案就像大海中的燈塔，指引著人才的培養方向，也決定專業課程的設置以及專業體系的建構。人才培養方案制定出來之后還需要不斷地修訂和完善。而學科競賽則對此前人才的培養進行了階段性的檢驗，這既有利于教學實踐的改革，也有助于人才培養方案的改進。特別是在當下互聯網作為主導的時代，廣告的形式、營銷的手段、策劃方案以及媒介投放的手段都有更高、更新的要求，這就要求人才培養方案圍繞著新的能力培養為目的，以企業的用人標準作為依據，完善課程體系，以此提高教學質量和提升學生的綜合能力。
（二）以實踐促理論。一般而言，廣告學專業的學生都是文化生，大多數都沒有美術功底。他們在空間透視、色彩、構圖等方面的知識比較欠缺，對Photoshop ，illustor ，premiere ，audition等音頻、視頻軟件的運用比較生疏。因此，學校應該采取相應的措施，比如開設素描、色彩等課程，又比如設立圖形工作站、廣告攝影棚等專業實驗實訓基地，專門聘請老師開設平面設計、CI設計、廣告攝影攝像以及視頻剪輯等課程來提升學生的軟件運用能力，并使之結合競賽經驗自覺地動腦、動手。
目前，廣告學專業的老師大多來自于新聞、傳播、文學等領域，廣告設計、視覺傳達、市場營銷等方面的師資較為稀缺。最為重要的是，對于一些青年教師而言，他們大都是自高校畢業后直接進入教學崗位，從事廣告行業的經驗很欠缺，即使有過一些在廣告公司工作的經歷，但他們還是缺乏廣告行業內的系統歷練，不少理念和實踐存在著一定程度的脫節。為了更好地克服這些問題，青年教師有必要利用寒暑假的時間到省內外知名廣告公司去學習。這種實習不是簡單的脫產實踐，而是系統的、有計劃的在策劃、客服、創意等部門進行輪崗實踐。用實際操作來解答競賽中的困惑，以實踐來驗證理論，這有助于高校教師更新固有的知識體系，避免思想僵化，更加準確地把握廣告行業的最新趨勢，以此提升知識水平和教學技能，優化教師隊伍。同時還聘請社會上具有多年從業經驗的資深人士進行實踐教學，這對教師隊伍的結構起到了極大的優化。
（三）健全機制。高校老師除了繁重的教學任務外，還要面對科研的考核。這常給他們沉重的壓力。而學科競賽是廣告學專業課堂教學的延伸。課下指導無形中也會增加教師的負擔，因此有必要在制度上對教學競賽進行保障。
對于學生來說，可以在培養計劃中將學科競賽設置成一門實踐課程，并給予相應的學分。
對在比賽中獲獎的學生更是要在三好學生以及獎學金的評選中優先考慮，通過樹立典型，來帶動其他同學來學習。同時，將教學競賽的成績折算成創新學分，計入總學分。對于指導比賽的教師而言，學?？梢詫⒅笇н^程折算成課時工作量，同時在省級、國家級比賽中有所收獲的指導老師，學校也應該在科研考核上予以肯定，同時給予一定的獎勵。通過健全制度的措施，提高學生自主學習的能動性和指導教師的積極性。
三、結語
“以賽促教，以賽促學”實施后，學生的能動性和積極性都有極大的提升，應用能力和實踐能力得到了加強，廣告創新和策劃能力也有了顯著的進步。教師也不再拘泥于課本，結合廣告大賽策略單的要求，對學生進行針對性的創意訓練，把課堂延伸至教室外。教師通過對教學競賽過程中出現的一些問題進行總結，形成新的教學內容、教學成果和教學方法，擴充了了教學內容。同時，將業界的最新的資訊引入課堂教學，以就業為目的，將企業需要的人才標準作為依據，不斷的調整教學體系，使之與社會接軌。
當然，在競賽的組織過程中也要高度重視一些問題。比如有些院校將優秀的學生集中起來組隊，這雖然有利于學校沖擊好名次，但卻忽略了對其他同學的指導，也就違背了競賽的初衷――以競賽促教改。再比如，有些團隊的成員專業背景過于單一。他們傾向于找同班、同專業、同院的隊友。這樣的隊伍知識體系過于集中，不利于分工合作。教師在今后的實踐過程中，要用科學的管理方法適當干預隊伍的組建。
在第七屆全國大學生廣告藝術大賽中，筆者所在學院的廣告學專業學生首次參賽就獲得了國家獎兩項，省級獎三項的優異成績。在2015年中國大學生廣告藝術節學院獎秋季賽中，學生獲得金獎一項，優秀獎和佳作獎若干。這進一步證明了“以賽促教，以賽促學”的重要性與正確性。在國家提倡引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育的背景下，此種探索顯得尤為重要。這對以后深化教學改革和加強校企合作等方面打下了牢固的基礎，是積極推動廣告學專業教學模式和人才培養模式的一次成功而且有效的嘗試。
摘 要：廣告設計與制作專業設計素描課程教學改革主要以改變傳統設計素描教學觀念以及教學模式為基礎，以開拓學生創造性思維、刺激學生的設計靈感、增強學生動手能力、加強學生學習興趣、體驗學生設計成果為模式，構建適合于廣告設計與制作專業發展的設計素描課程教學體系。注重對學生設計觀念和思維的培養，為設計專業其他課程做鋪墊。從設計素描課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行創新突破，最終形成比較完整合理的更加符合廣告設計專業要求和就業形勢的素描教學體系。
關鍵詞：廣告設計與制作；素描教學；創新意識；教學改革
0 引言
廣告設計已經成為當今社會與經濟發展的重要組成部分，當今社會對廣告設計越來越表現出個性化、多元化的苛求，這就要求我們必須對設計素描課程進行適當的改革，從學生的觀察能力、分析能力、表現能力、設計思維能力上入手，將教學與就業接軌，從課堂走向市場，創造出符合社會需求的人才。
1 原有教學模式分析
多年來，廣告設計與制作專業設計素描教學課程一直沿襲傳統繪畫素描教學的內容和訓練模式，即從石膏幾何體寫生、靜物寫生、石膏像寫生、人物肖像寫生到人體寫生。其課程內容基本沿襲這樣一步一頓地思路，時間過程沉悶冗長，部分學生失去了繪畫的激情，設計素描成了機械模式的型與體、空間與關系表現的簡單運動，設計失去了本來的趣味，素描變成了復制印刷版。在大學雖然設計素描課程作為造型藝術的重要基礎，在廣告設計與制作專業造型訓練之前不斷地進行石膏幾何體、石膏像、人像寫生練習，具有特定的價值和意義，但大部分學生在參加高考之前已經熟練掌握了素描的基本技法，現在再重復訓練雖然課程教學從目標到要求有所不同，但是大部分學生只是熟練技法表現，不去思考、不去探索，最終導致浪費了大部分的時間。
2 課程內容改革和措施
2.1 教學目標的改革
創意思維的表現是我們教學改革的重要嘗試。針對廣告設計方向的人才，藝術創作、設計夸張、變形和構圖等需在設計素描課程中占有主導地位，只有這樣才能為后續所有設計課程提供基礎并供給養分。廣告創意人才對結構的認識，對物體進行歸納、剖析、置換是必需的能力，從設計畫面到注入全新的創作理念，再進行加工以物向型表達出來是必學的技能。選擇畫面主導形象和自由駕馭畫面密切相關，只有訓練學生的創造性思維，才能使其在藝術創作、廣告設計造型等方面的能力得以提高，才能將畫面達到一種具有節奏、韻律合理的使人留下深刻印象的效果。所以設計素描課程的教學目標應該是培養學生創造性的思維。
2.2 教學內容的實施
首先，作畫內容功能性的強調是我們教學內容上的第一個突破。原有的素描教學注重表象，而設計素描注重表意，因此本次改革在“創意素描”教學部分設計了這樣一個課題，要求學生以暖瓶為出發點，用素描的方式方法創作出一幅手機宣傳畫，即繪制創意草圖，這就要求學生不能一味地簡單寫實與照搬，學生必須在保證暖瓶造型準確、質感到位的基礎上，對畫面進行有思想性和目的性地創意繪畫，即突出暖水瓶的性能、功能為前提，同時使畫面更加具有廣告草圖的效果。讓學生在素描中意識到設計草圖的重要性，并逐步掌握設計思想該如何通過草圖來表現。
其次，快速記憶表現的強調。設計素描強調快速記憶表現，我們通過對設計素描教學內容設置的改變，培養學生將設計思想用最快速、準確的方式表達在紙上的能力。因此，“短、平、快”是設計素描在速度上的一大特點，也是我們在教學中需要培養學生的一項技能。經過本次教學改革，在“人造物寫生”部分改變介質要求學生除紙張外，表現在其他媒介上，如襯衫、茶杯、鏡子等等。換成學生自己身邊感興趣的小玩具或寢室里面的小物件。作畫方式上，要求學生以速寫的方式，從簡單的結構入手，力求創新多元。
2.3 教學方法的創新
個性化教學，任務驅動模式。我們把一個學期的教學內容設置成多個任務，通過具體任務的完成使學生掌握教學內容，激發學生的學習興趣。以任務為主線，教師為主導，學生為主體的方式培養學生的創新能力，獨立完成畫面的能力和應變能力。運用此種方法提高了學生技能的同時，使其對相關理論知識記憶更加深刻，教師思路清晰，學生學習目標明確，取得了良好的教學效果。
3 課程改革的啟示
理論與實踐相結合，注重學生專業理論知識傳授的同時必須注重學生動手能力的培養和發散性思維的引導。尋找學生觀察和思考的一切可能，破壞他們理性臨摹意識，使學生在遵循自然規律的基礎上按照形式美法則，通過創造意識、審美情趣和思維模式等宏觀的處理畫面。
產學結合，讓社會走進教室，讓學生走出課堂。學生學習最終是為了就業為了回報社會，只有讓學生多接觸多看才能多學。在本次課程改革實施過程中，我們邀請多位專家學者蒞臨學校參觀指導，學生參加社會舉辦的各項展覽13項，其中獲得全國大學生藝術展國家級獎勵5項，省級獎勵12項，得到了學校老師和社會各界人士的一致好評，學生的學習興趣也大幅提升。現我們的大學生創業基地已經通過審批，學生的作品有了轉換成商品的途徑和渠道，充分尊重學生的學習成果并體現出了學生的作品價值。
設計是一門藝術，更是生活的一部分。設計素描是設計的基礎更是設計的起點，是學生主動觀察設計事物的第一步，所以必須培養學生獨立的思考習慣和創新意識。通過課程改革，學生的創新意識和學習興趣有了明顯的提升，充分驗證了廣告設計與制作專業設計素描課程教學改革勢在必行。
摘 要：在中國經濟騰飛的背景下，廣告行業蓬勃發展，所以高職廣告設計專業的教學發展也要與時俱進。本文以高職廣告設計專業的總體人才培養目標為依據，展開“以賽促教、以賽促學”教學模式的改革與實踐研究。
關鍵詞：以賽促教；以賽促學；高職廣告；教學模式
隨著我國社會經濟的發展以及商業競爭、信息傳媒的擴大和廣泛普及，廣告行業進入了空前繁榮的時代，社會對既具有系統的專業理論知識，又具有較強的動手能力的廣告設計人才的需求逐年增長。高職廣告設計專業的總體人才培養目標是：具備廣告創意、廣告制作及廣告策劃等專業能力，具有較強的創新能力；具有良好的職業道德、愛崗敬業精神、具有責任意識和創新意識；掌握相應的專業理論知識，具有較強的適用社會崗位的實踐能力，能進行創意、設計、制作等工作，服務于廣告設計與策劃行業的生產和管理一線的人才。針對以上的人才培養目標，近年來高職廣告設計專業逐步采取了“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革。
1 高職廣告設計專業學生學情分析
近年來，高職招生情況愈發嚴峻，生源質量差、數量不多成了普遍現象，中西部地區的高職院校尤為明顯。高職院校、三本院校如雨后春筍般出現，生源數量嚴重不足，各院校招生甚至面向了中學畢業和中學輟學的生群。這樣一來，就造成了高職院校學生的整體基礎較差。以高職廣告設計專業學生為例：美術基礎差或者幾乎沒有美術基礎、文化基礎差、學習積極主動性低、自律性差都是常見的高職廣告設計專業學生的基本情況。面對以上學生學情的基本情況，單一的“知識+技能”的教學模式，容易導致教學內容與市場需求脫軌，為了達到高職廣告設計專業人才培養的目標，培養出合格的廣告設計專業人才，高職廣告設計專業教學模式的改革與創新勢在必行。
2 “以賽促教、以賽促學”高職廣告設計專業教學模式的設計
目前，針對大學生的廣告設計比賽一般分為兩個類別：一是“命題式”比賽，如中國廣告協會創辦的中國大學生廣告節“學院獎”、教育部高教司主辦的全國大學生廣告藝術大賽等；二是“自由主題式”比賽，如中國設計師協會主辦的“創意中國”設計大賽、成都蓉城美術館等主辦的全國高校美術作品學年展等。根據不同課程的性質及定位，將對應的廣告設計比賽融入課程教學中，是“以賽促教、以賽促學”教學模式改革的重要措施。
2.1 “命題式”比賽促進學生職業能力的發展
（1）以大賽創意流程訓練學生工作邏輯。“命題式”比賽的創意流程一般分為：資料收集、定位分析、主題提煉、創意發散、后期執行、效果檢驗。這樣的流程模式與廣告創意行業的工作模式基本一致，有利于學生鍛煉對廣告主題把握的準確性、有利于學生依據比賽作品不同形式的表現方法的練習去熟悉軟件操作、有利于學生習慣廣告創意與制作的工作模式。在不同主題的創意訓練過程中，“以賽促教、以賽促學”使學生熟練廣告設計工作的基本步驟、掌握廣告設計工作的普遍規律，從而訓練學生的工作邏輯。
（2）以大賽創意練習開拓學生創意思維。高職院校的學生知識層面較窄，思維局限性較強，“命題式”比賽的創意練習，有利于開拓學生的創意思維。在高職廣告設計專業的課程設置中，將“命題式”比賽與教學內容結合，以實際的廣告企業命題來開展教學環節的設計，讓創意落，具有實效性，同時使教學內容真實化、立體化。學生通過參加比賽，實際地了解不同企業的不同產品，開闊了一定的市場視野，使創意思維可以橫向發展。
（3）以大賽創意提案加強學生溝通能力。高職廣告設計專業的學生，需要具備良好的溝通能力，以便在日后的工作中能夠順利地與同事、領導及廣告客戶進行交流。教師在指導學生完成比賽的過程中，通過營造比賽氛圍，鼓勵學生勇敢地站上講臺進行大賽創意的提案，加強對學生口頭表達能力、語言溝通能力的練習，增強學生的自信心
2.2 “自由主題式”比賽促進學生良好學習習慣的培養
所謂“自由主題式”比賽，就是只規定比賽類別而不限制比賽內容。這樣的比賽形式，有利于將比賽與多種課程形式相結合。例如，視覺傳達類作品與字體與版式設計、圖形創意、企業視覺識別、包裝設計、廣告創意等課程相結合，綜合設計類可與創意素描、設計色彩、立體構成等基礎課相結合。讓學生將不同的課程作業用來參加比賽，既練習了該課程的內容，又可以通過比賽獲獎來增加學習信心，提高學習積極性，將被動學習轉換為主動學習。
2.3 “命題式”比賽有利于提高廣告設計專業教師的業務能力
高職廣告設計專業的教師隊伍結構比較單一，缺乏穩定的“老、中、青”師資結構，多數專業教師都是大學或者研究生畢業后直接從教的。具有豐富行業經驗的師資長期緊缺，使得高職廣告設計專業教師普遍缺乏廣告行業的工作經驗，容易造成“紙上談兵”的教學模式?！懊}式”比賽，如全國大學生廣告藝術大賽，采取與企業合作的方式，由企業根據自身的需求提出“策略單”，學生根據“策略單”的要求來展開比賽作品的設計。這樣的形式，就要求指導老師本身也熟悉廣告行業的工作流程，促使指導老師不斷地提高自身的廣告設計水平與緊跟廣告行業的變化發展來滿足教學的需求。同時，各種比賽的成績，除了檢驗學生作品本身的優劣程度外，對于指導老師的教學成果的評測也起到了比較直觀的作用。
總之，根據高職廣告設計專業學生的具體學情、各地廣告市場的行業需求和各高職院校的資源統籌，開展“以賽促教、以賽促學”教學模式的改革，有利于培養符合高職廣告設計專業人才培養目標的創新型廣告專業人才。
摘 要：地方高校多處在經濟實力較弱，產業欠發達的三四線城市，地域發展局限性影響著產學研平臺模式的發展，廣告策劃又是典型的實用性極強的專業，需要不斷與市場對接，對教師和學生的實踐性要求都非常高。為解決這一難題，以“實戰教學模式”為基礎，建立一套完整的專業產學研平臺體系，既是提高專業實踐教學質量的需要，也是促進專業良性發展的需要。
關鍵詞：廣告策劃；案例教學；實戰；實體項目；產學研平臺
1 開設廣告策劃專業是基于以下幾點思考
第一，傳統廣告設計（視覺傳達）教育發展運行已近20年，教育教學體系過于傳統，絕大多數高校仍然沿襲工藝美術的教學思路，弊端初現。現行廣告設計專業教學體系大多脫胎于傳統的藝術教育中的裝飾設計專業，以平面設計為培養基礎，受美術、裝飾繪畫教學觀念影響較大。
第二，同質化人才培養過剩，不具備理論素養和策劃思維能力。2012年教育部數據顯示，我國有近千所高校招收藝術類視覺傳達專業學生，在校生近十萬人。傳統視覺傳達專業學生進入就業市場后多從事基礎設計工作，不具備廣告理論知識及策劃思維能力，動手能力較強但思維能力不足，市場對單純的廣告/平面設計人才需求趨于飽和甚至過剩。
第三，廣告策劃專業順應時代變化，使設計教學和廣告學教學相結合，培養升級型的傳媒業專門人才，學生既具備理論素養又具備專業實踐執行能力，懂市場、能策劃、會設計的專業型廣告專業人才受到了就業市場的認可和歡迎。
2 發展廣告策劃專業所需解決的問題
為培養出升級型的廣告專業人才，僅有教學體系和課程設置上的創新是遠遠不夠的，還需要在教學模式上徹底打破傳統，尋找與市場實時對接的突破點。但地方高校多處在經濟實力較弱、廣告和設計產業欠發達的三四線城市，地域發展局限性很大程度上影響著產學研平臺模式的發展，再加上地方高校在辦學環境、師資力量、生源質量、經費支持、設備條件等方面都存在著諸多局限性，很難把產學研平臺坐實。專業能夠引入的實題項目較少或沒有真實項目的引入，導致實踐教學平臺有平臺而無項目，徒有虛名。
這種現象在廣告專業實踐教學方面體現得更加明顯：廣告專業教師往往僅憑自己的廣告設計能力和教學經驗，對學生進行相對封閉的虛擬廣告營銷策劃實踐教學。這種封閉、保守的虛擬實踐教學模式會使教學質量落后并與社會實戰設計脫節；其次會使學生在創新和實踐能力方面明顯落后于人，這樣較低的人才培養質量會導致就業形勢的惡化，最終影響專業發展。單純封閉的工作室模式存在的弊端和局限并不利于學生實踐應用能力的培養。提高廣告策劃教學質量，開拓學生策劃設計交流的平臺，培養其創新思維和實踐能力已成為地方高校廣告相關專業產學研研究的一個難點和痛點。
3 廣告策劃專業“實戰模式”教學模式的思考
地方高校廣告設計工作要克服和突破這種弊端和局限，應從變保守封閉的實踐教學為開放有序的同步案例式教學著手，盡量增強學生與企業、本校學生與外校學生、教師與教師等各方交流。而實戰型廣告競賽項目正是這樣一個促進交流的平臺，其通過競賽活動拓展教師、學生、企業間的相互交流，在交流中，既可以了解外校同專業的教學能力和學生的設計水平，也能看出自身團隊的創新能力、實踐能力和教學水準，從中找出不足并及時進行調整，從而促進教學質量和教學水平的提升，促進地方高校廣告策劃產學研的良性發展。
近年來，符合案例教學模式的全國廣告設計專業學生賽事不斷涌現，規模和影響力與日俱增。有中國廣告協會主辦，《廣告人》雜志社承辦的“全國大學生廣告設計大賽?學院獎”；教育部高等教育司主辦，中國高等教育學會廣告教育專業委員會承辦的“全國大學生廣告藝術大賽”；由《中國時報》主辦的匯集兩岸三地在校大學生的“金犢獎”等賽事。單以“學院獎”來說，每屆比賽都有15家以上企業的近20個選題任由同學們自由發揮，選題種類也非常豐富，平面、廣播、影視、動畫、文案、策劃滿足了實踐教學的所有需求。截至2015年，影響力已惠及全國300多所高校，呈交作品達15萬件，在全國各高等院校中深入人心。
4 基于“實戰教學模式”構建產學研平臺
第一，以實戰帶動專業課程教學。廣告策劃專業的主干課程為廣告策劃、廣告系列創作、品牌營銷、廣告創意表現。在教學計劃制定時即充分考慮與實戰賽事相契合，把大三的主干課程廣告策劃課安排在春季的學期開設，在理論知識講授完畢后即引入實戰賽事的選題進行實題項目演練，學生可以迅速把所學理論知識運用到項目中。由于是真實項目，企業命題策略解釋充分，學生能夠迅速把握要點進行分析和策劃。經過三年的實踐，這一方式得到學生認可，教學質量迅速提高，在賽事中取得不俗的成績，學生的策劃方案多次獲得賽事等級獎和優秀獎。
第二，以實戰賽事推動專業講座、論壇的舉辦。以賽事全國巡講為契機，邀請國內知名專家來校舉辦專業講座和論壇。各賽事在每年的推廣階段都會進行全國巡講，廣告策劃專業積極申請，每年承辦2～3次巡講工作，并以賽事巡講為契機與主辦方合力聘請國內知名專家和業界大咖來校舉辦講座，開闊學生設計視野，了解前沿設計思潮。
第三，以實戰推動團隊協作及各專業互動合作。實戰賽事選題多為較大體量的營銷策劃案、影視廣告創作、互動動畫創作等，學生在創作參賽選題時不僅要組成團隊，還要打破專業壁壘進行互動合作，并且這都是學生的自覺行為。在實戰中訓練了學生的團隊協作能力、專業分工合作能力。
第四，以實戰建立“多導師制”借力校外資源。利用實戰的平臺，整合校內外教學師資資源，建立交互式多導師機制，聘請業界實戰專家給予學生技術支持，對參與實戰賽事環節的學生進行多導師、跨界聯合指導，建立起了理論實踐緊密結合、校內校外交互配合的指導機制。
第五，以實戰推動“教師工作室制”。因參賽時間緊迫，課堂教學及少數輔導并不能滿足學生對項目的創作熱情，學院專門為專業教師在校內建立了教師工作室，配置相應資源，參賽項目組可進駐教師個人工作室，隨時得到教師的悉心指教。同時，工作室自然成為小型的產學研平臺承接對外合作項目及科研項目，又為學生大四學年的畢業創作運行及輔導打下良好基礎。
5 務實創新，建立獨具特色的產學研平臺
產學研平臺是以知識增值為核心，以實現創新突破為標志，以滿足社會需求為目標，在政府、企業、大學、研究機構等組織和結構中開展全方位整合的創新型組織模式。其核心在于通過各機構間的融合與創新來達到提高教學質量、促進就業、創造社會價值的目的。由于受地域、學科、資源配置等諸多因素影響，不同教學組織對產學研平臺的需求和建設方式是不同的?；凇皩崙鸾虒W模式”構建的廣告策劃專業產學研平臺，建立在務實創新的基點上，符合本專業發展變化的需要，經實踐證明取得了不俗的成績。
摘 要：當今的社會是一個信息快速傳播的時代，社會的進步，技術的革新都會對我們的生活環境發生著或大或小的變化。最顯著的一個例子，無論何時何地，只要人們想掌握第一手信息和資料，他們就會辦到。這樣無疑給廣告業的發展帶來了極大的機遇。而這些需要大量的廣告設計與制作專業的人才。所以說，大量的高素質專業的廣告設計和制作專業的人才市場非常需要，培養人才已迫在眉睫，高職院校承擔著許多的壓力與挑戰。這些形勢也對高效的學生產生了不小的觸動。本文主要針對如何讓高職院校廣告設計與制作專業的學生們活動更好地發展，得到社會的認同進行了一些思考和探討，并提出了幾點自己的意見。
關鍵詞：廣告業；廣告設計與制作專業；專業人才；教學
這幾年，廣告業的發展越來越迅猛，對人才的數量和質量要求都越來越高，這就使得一些高職院校的廣告設計與制作專業成為現在最受歡迎的熱門專業之一。因此，高職院校必須提高自己實力，既重視理論教學，又注重實踐，培養出有一定的理論支撐的同時能夠熟練運用相關技術手段，思維較開闊新型廣告設計制作人才。同樣的作為主體的學生也需要多思考一下自己的學習與就業，不斷地適應時代的需要。這是目前高職院校廣告設計與制作專業的首要教學目標。
一、目前高職院校廣告設計與制作專業教學存在的共性問題
近年來，隨著廣告業發展迅速，很多高職院校與時俱進，新增設廣告設計與制作專業。但是，一些院校僅僅是因為社會需求大、廣告設計與制作專業的就業形勢比較好，就盲目大擴大招生規模，開設了廣告專業，其院校內部的專業教學必然存在著一定的問題。
（一）專業教師少，學生上課積極性不高
師資力量不合理是當今一些高職院校存在的主要問題之一，高職廣告專業也不例外。隨著該專業就業前景的發展，越來越多的高職院校開始開設此專業，這樣就需要大量的相關專業的教師。我們可以看到，在一些高職院校中，一些相關專業的教師學歷偏低更有甚者專業并不對口，有一些教師是其他相關領域轉行而來的。還有一些教師，本本主義較嚴重，理論知識還說得過去，但實踐經驗就少的可憐，這樣就使得教師教學的質量偏低。直接導致上課教師講課激情不夠，學生不喜歡課程的設置。
（二）教學設備短缺，實踐條件不成熟
我們都知道，廣告專業的實踐性很強，提高學生的實踐能力才是王道，為了提高高職院校廣告專業的實踐教學質量，就需要相應的器材和設備，邀請一些具有豐富經驗的廣告行業專業人士指導學生。但是我們要看到，并不是所有的學校都有這種人力物力來建設硬件設施和軟件設施。而校外實訓方面，因為一些高職院校的水平沒能達到廣告公司的需求，校外的實踐獲得的經驗也鳳毛麟角。
（三）學生素質良莠不齊，對本專業認識不深
我們都知道，我國的招生模式一般是上不了大學的才會退而求其次的選擇高職院校，所以說，學生的整體素質有待加強，剛入校的學生可能對于本專業一竅不通，使得在以后的學習中也靜不下來，沒有認同感。
二、對于高職院校廣告設計與制作專業教學改革的一些想法
（一）請學長學姐講解本專業的基本概況
為了讓學生有認同感來學習本專業，可以在新生剛入校的時候就開設一些座談，請高年級的有經驗的學長學姐介紹一下學校的專業概況，就業前景，讓同學們在剛入校的時候就感覺到親切自然，進而有動力去學習。
（二）擴大師資力量，調整師資結構
專業教師的專業水平及其教學水平的高低直接影響著學生的能力，因此，高職院校要想健康穩定地發展下去，就需要不斷培養專業優良的學生，打出本學校本專業的水平。而這些首先需要擴大師資的力量和規模，組建一個水平高，能力強的專業教師隊伍。據了解大多數的高職院?？梢酝ㄟ^以下幾點來改善師資隊伍。第一，鼓勵獎勵其低學歷的教師主動學習，使其認識到他們的不足。第二，選拔一些新進的專業教師到一些專業的廣告公司進行實習考察借鑒經驗，以便服務于課堂。第三，高薪招聘一些行業內經驗豐富的人士來校任職或指導。學生可以課上或者課下向教師請教問題，向學校建議多開幾節公共課或自由提問課，只有學校創造了這樣的環境之后，學生們才會去執行。充分發揮名人效應。
（三）學生可以多創造實習條件
由于廣告專業地特殊性，各高職院校對廣告設計與制作專業學生的培養重點是在實踐上，鼓勵學生多參加校內實訓基地。學生們可以利用寒暑假時間，選擇校內的實訓基地或者專業性能比較強的廣告公司去實習。增加自己的實踐技能。
（四）有選擇的學習相關課程
高職院校對于廣告設計與制作專業的課程設置應當合理化，對于本地區的廣告行業進行調查分析，合理招生，保持一定的供求平衡。體現本地區的特色，把主動權交給學生讓學生選擇他們的細化專業以及就業方向。
三、小結
當今社會對于具有創新意識與實踐能力的應用型人才特別重視，廣告設計與制作專業也是如此。學校的教學要適應潮流，在平時的學習中注重實踐能力的培養，這些需要學校的大力配合，教師的精心培養以及社會的相關關懷。當然最主要的還是學生的大力配合，只要學生們認識到本專業的優勢和特色，我相信每一位學生都能順利畢業，找到合適的工作，不斷地為社會發揮自己的聰明才智，為建設更美好的未來而奮斗。（作者單位：四川城市職業學院）
摘 要：廣告學作為一門邊緣學科，在教學中應突出加強實踐教學環節，本文就廣告學專業加強實踐教學改革的必要性和開展實踐教學改革的思路與措施以及開展實踐教學改革需要注意的問題進行了探討，提出了針對性的建議。
關鍵詞：廣告學專業；實踐教學；改革
自1983年廈門大學在中國內地高校首開廣告學本科專業以來，在30年時間里，我國廣告教育取得了飛速發展。但是令人尷尬的是，作為吸納廣告專業畢業生就業主渠道的廣告實務界，對于廣告教育的成果即廣告專業的畢業生卻并不完全認同，他們認為：廣告人才主要應在實踐中培養?；蛟S這些觀點有待商榷，但廣告教育工作者必須反思我們的人才培養模式：我們應該調整傳統辦學思路，從提升學生的動手實踐技能角度出發，加強廣告實踐教學環節。
一、廣告學專業加強實踐教學改革的必要性
（一）從廣告學的應用型學科定位來看，必須突出實踐教學廣告學綜合了新聞傳播學、藝術設計學、市場營銷學、文學等多種學科，應用學科的特點決定了廣告學專業的教學在加強基礎理論知識教學和注重綜合素質培養的同時，還要更加注重強調理論與實踐能力結合的塑造。因此，“開門辦學”是廣告專業教學的必然選擇。
（二）從廣告業界反饋情況來看，應該加強實踐教學筆者曾多次與廣告公司負責人力資源管理工作的人士交流：在同等條件下，他們更傾向于選聘的人才是廣告運作實踐經驗豐富、業務技能嫻熟、掌控一定客戶資源；而是否具備廣告專業教育背景、理論基礎是否扎實則并不是影響考核結果的主要因素。
（三）從學生認知態度情況來看，學生對實踐教學環節興趣濃厚現在進人高校的學生，基本都是“九五后”，是伴隨著以電視、手機為代表的多媒體娛樂工具成長起來的一代，思維更為活躍，相比于教師講授的“單向傳播”而言，更易接受師生互動司論、親身參與“過程”、及時反饋意見的“雙向傳播”實踐式教學。
二、開展實踐教學改革的思路與措施
在國內高校廣告專業實踐教學中，應根據本專業培養目標定位的實際情況，分類、分階段開展實踐教學活動。筆者以為，總體上都可以考慮分為基礎課程實踐教學和綜合應用實踐教學兩大類，應該采取與理論課教學明顯不同的方法。下面分別加以論述。
（一）實踐教學內容規劃
基礎課程實踐教學環節基礎課程實踐教學主要包括人學伊始的專業認識實踐、專業基礎課程實踐、專業課程設計制作等部分。在這一環節當中，原則上要求每門專業課的教學方案制定中融人實踐教學元素。通過在各門課程引人和加強實踐教學比重，學生可以在動手實踐中全面提升綜合素質和專業能力，對廣告基礎理論的理解更加深刻，對廣告實戰應用技能的掌握更加嫻熟，團隊意識更加明確，創新能力、溝通能力、表達能力、協作能力和廣告制作能力得到全面、系統的鍛煉和提升。下面列舉一門課程的實踐教學內容設計：《影視廣告學》是廣告專業重要的核心課程，筆者在安排課堂時間講授影視語言、蒙太奇原理、基礎理論知識的同時，還要利用業余時間組織學生觀看并研討經典影視作品和紀錄片，使學生了解影視鏡頭、畫面及編輯的原理與基本技巧。在此基礎上，組織學生集體觀摩歷屆國際廣告節經典作品，研究創意思路、分析拍攝角度與剪接技巧。經過一段時間的積累，要求學生以小組為單位，就給定題目獨立進行電視廣告創意、策劃、創作腳本、繪制故事版，經教師點評指導提出修改建議后實地拍攝，最后提交一份30秒的電視廣告作品，盡管與專業人士作品相比，創意簡單、技術指標低劣、制作粗糙，但就學生所取得的收獲而言，遠超過課堂講授的紙上談兵。
（二）綜合應用實踐教學環節
在通過基礎課程實踐教學環節培養學生單項技能的基礎上，各高校安排組織高年級學生（本科院校大學三年級、高職院校建議大學二年級）進行綜合應用實踐教學，實踐教學的形式和內容可根據實際情況而定，目前國內一些高校嘗試并取得成功的做法主要有：
1、組織學生參加專業性廣告賽事目前國內舉辦的各類廣告大賽名目繁多，有全國大學生廣告藝術大賽、廣告金犢獎、學院獎、公益廣告大賽以及一些設計網站上的作品征集與竟標活動等。對學生而言，參加專業廣告大賽是開闊學生專業視野、展示自身風采、對接業界先賢的絕好機會，也是鍛煉和提升自身專業實踐能力的行之有效的辦法；對學校而言，組織學生參賽也是檢驗教學成果和人才培養質量的重要途徑。
2、學年論文（設計）、畢業論文與畢業綜合設計等綜合實踐環節學年論文（設計）一般多安排在大學二年級以后進行，要求學生結合專業課程內容，通過資料收集與整理，對廣告業界某一熱點問題或現象進行研究和分析，實現理論與實踐的結合與相互印證，進一步了解廣告業界最新動態與發展趨勢，培養學生分析解決廣告實踐中某一理論問題和實際問題的能力。對于設計類課程實踐安排，則要求立足課程講授，對接廣告業界，嘗試自到覽一些設計工作。
（三）實踐教學的方式
1、案例教學法對于廣告學這門與社會實踐聯系密切的應用性學科來說，采用案例教學法來促進學生對基礎理論的理解和實踐技能的應用，能夠較好的完成預期的培養目標。在廣告專業教學中引人案例教學法，更有利于展示廣告的藝術魅力，更有助于學生理論聯系實際，調動學生的積極性、主動性和創造性，開拓學生的視野，提升學生解決問題的能力。在具體應用方面，可以采用“導人式舉例”、“佐證說明式舉例”和“開放式案例分組討論”等方式，教師應盡可能的選擇具有典型代表意義的案例和時效性較強的案例，組織學生進行研討。
2、項目參與式教學法
職業教育“行動導向教學法”中的“項目參與式教學”對我們改進實踐教學有一定的啟示和借鑒意義。其原理就是通過“項目”的形式進行教學。所設置的“項目”包含多門課程的知識且需要綜合運用多種實踐技能。
三、結束語
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。
[摘 要]隨著社會的發展，廣告設計專業成為一個熱門的專業，并在就業面上的需求越來越大。其是一門應用性很強的學科，對學生的實踐能力和應用能力都有著很強的要求。因此，在傳統的辦學模式下，無法培養出市場所需要的人才。而校企合作的培養模式，能夠讓學生盡可能的多接觸到廣告設計的全過程，為學生搭建起一座從書本到設計一線，從學校到企業的橋梁。培養出真正有理論和實踐的復合型人才，在實踐中獲得和掌握廣告設計的知識。
[關鍵詞]中等職業學校；廣告設計；校企合作
在21世紀市場經濟飛速發展的今天，社會對人才有了更多的需求。各個行業之間的競爭愈演愈烈，很多組織都是通過廣告業來完成的，因此，廣告業已發展成為一個熱門行業。這也就相對來說，對該方面的人才需求激增。而廣告設計是一門實用性的學科，具有較強的實踐性和操作性，特別是作為中等職業院校來說，所培養出來的廣告設計人才，應該具有突出的應用和實踐能力。所以，我們必須針對行業要求改變原有的教學方法和模式，設計和制定出新的教學目標和教學模式。
1.中等職業院校傳統廣告設計專業教學的問題
廣告設計專業教學主要強調的是培養學生的動手操作能力，然而隨著近幾年我國廣告業的快速發展，廣告形式也愈加多元化，設計理念的不斷創新對中等職業院校的廣告設計專業也提出了新的要求。傳統的廣告設計專業教學所建設的實訓基地無法滿足現階段市場發展的需要，為了提高教育水平，中等職業院校需要采取校企聯合的方式進行教學，彌補教學資源的不足[1]。
廣告企業在近幾年發展迅速，對人才的需求量逐年增長，這樣一來，很多廣告企業就非常樂意與院校形成合作。但是就我國當前中等職業院校與廣告企業的合作情況來看，在合作方式上存在單一，重形式輕內容等問題，中職院校的教學模式無法適應廣告企業的運作模式。中職院校選擇與企業合作是為了獲得校外的實訓基地，以解決學生的就業問題。企業與院校合作則是以營利為目的，對學生的培養并不重視，由于這兩者目標的不同，校企合作就失去了其本身的價值，校企雙方存在矛盾，導致合作出現問題，進而限制了校企合作的效果。
2.校企合作模式基本類型
2.1 訂單合作模式
訂單式合作模式是當前最為常見的一種校企合作模式，院校根據企業的訂單組織招生，并根據企業訂單的需求制定專業課程、教學模式以及課程內容。在學校的教學過程中，企業會給予各方面的支持和幫助，為學校培養創造條件[2]。在訂單合作模式下，學校負責對學生進行理論和知識的教育，企業則負責學生的實踐能力的培養，為學生提供就業機會。
2.2 實習基地共建模式
校企合作的另一模式便是實習基地共建模式，由學校與企業共同創建實訓基地，用于學生的教學。企業提供資金、設施設備等，學校提供場地，實訓基地由學校與企業共同管理，學生子啊實訓基地接受實踐培訓，同時為企業生產產品[2]。通過這種模式，學校既可以提高教學質量，也可以解決學生的就業問題。
3.廣告設計專業校企合作模式的設計
3.1 校企合作制定培養計劃
中等職業院校的培養目的在于培養專業技術人才，人才培養的標準是能否適應市場崗位的要求，而當前中等職業院校廣告設計專業的教學卻與市場存在一定的脫節。因此，可以采取校企合作模式，制定培養方案，企業根據自身發展要求，院校則根據學校學生的實際情況以及院校的專業特點，與企業共同商討，制定出既滿足市場需要，也滿足當前教育實際需求的最優培養方案，為學生創造最好的培養條件。
3.2 按照企業的要求建設校內實訓基地
在校企合作的培養模式下，在校內建設實訓基地是必然的環節。廣告設計專業在與企業合作建立校內實訓基地時，主要內容是創建各個工作室。學校與企業合作創建校內實訓基地，院校為工作室提供相應的物質設施建設，比如廣告制作相關的設備，同時為學生提供廣告設計的相關操作技能[2]。
校內實訓基地的創建目的在于啟發學生的設計思路，培養學生的實際操作能力，學生可以在實訓基地中了解并掌握設計的全過程，全面培養學生的綜合能力，為學生未來從事廣告設計專業打下堅實基礎。在校內實訓基地中，采用企業的真實項目，而不是虛擬的課題，學生按照企業的要求進行設計制作，專業設計師對學生的設計進行把關，這樣可以培養學生服務客戶的意識，減少在廣告設計過程中的盲目性。在實訓基地進行某一課題時，可以指派學生進行市場調查，撰寫調查報告，并由教師指導對報告進行分析研究，制定初步的廣告設計方案，而后由專業的設計師對方案進行指導，經過評比后，對于優秀作品，企業可以給予采納。
通過校內實訓，學生的廣告創造積極性可以得到激發，在鍛煉應用能力的同時，學生也可以明確自己的身份，真正地把自己看作一個設計環節中的參與者，充分考慮各種因素，如客戶的要求、價格成本等等，這樣學生便可以提早了解未來工作的內容，正確處理好理論和實踐之間的關系，為今后參加工作奠定良好的基礎[3]。
3.3 大力推進雙師型師資建設
中等職業院校的教學對教師的素質提出了更高的要求，教師既需要具備講課能力，還需要具備技能，因此，國家教育部門在近幾年大力推進雙師型師資建設。在校企合作的模式下，廣告設計一線人才參與到課堂教學中，很大程度上彌補了院校教師實踐能力不足的問題，這樣教師具備一定實踐能力后，還能夠合理反饋于自己的理論教學，實現技能與理論的提高。雙師型師資建設可以利用企業專業人員理論知識與實踐技能結合的特點，使廣告設計人才能夠發揮他們的專業技能優勢，指導學生的實習。院校也可以選派教師到相關企業掛職鍛煉，這樣可以在一定程度上提高教師的專業技能，培養雙師型教師[3]。專業教師可以深入到企業定崗實習，讓每一位教師真正地融入企業中，學習技能，專業教師共同接受企業的管理和考核，強化技能水平，提高專業素養，為課堂教學積累實踐經驗。
3.4 校企合作提高教學質量
中等職業院校的師資力量雖然比較大，結構卻并不合理，院校中的教師多偏重于理論教育，缺乏實踐性，這樣一來，學校的廣告專業教育也就偏重于理論，忽視實踐教學。廣告設計需要與時俱進，引領風尚[1]。因此，廣告設計人才需要具備理論知識與實踐能力。而中等職業院校的教師普遍缺乏實踐經驗，教師校企合作則可以有效解決這一問題，通過校企合作，工作在一線的設計師走進課堂，提高教學質量，學生可以通過設計師了解到廣告設計的實踐經驗，全面提高學生的廣告設計能力。
4.結束語
廣告設計行業是一個主要培養企業所需求的專業性設計人才的行業。校企合作模式可以說是一項常用的校外實訓教學模式，探索和提高學生的適應能力，合作共享資源，共同定制人才培養方案，這樣能夠避免院校的不足，給予學生更廣泛的學習機會。我們必須要強調廣告設計是與社會，經濟，文化相結臺的行業，培養出綜合型人才在教學改革的探索道路上仍然有很多我們還沒有嘗試過的，但是，為了培養出適應社會的廣告設計人才，我們必須積極探索，大膽實踐，為培養復合型人才的道路上添磚加瓦。
摘 要：對中等職業學校廣告設計專業色彩教學中技術訓練課型的研究思路及基本理念的簡單介紹，從技術訓練課型在色彩教學中的運用實例闡明技術訓練課型的重要性。
關鍵詞：技術訓練課型；示范教學；實踐運用
隨著課程改革的不斷深入及中等職業教育的不斷發展，對于中等職業教育的課堂教學有了更深層次的要求。“十二五”規劃中，強調了中職教育的發展目標及方向，提出我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的新階段，我國將大力發展職業教育。職業教育的優勢和重點在于技能的學習和掌握。教師不僅要讓學生理解知識要領，更要使學生學以致用。職業教育改革發展對教師隊伍建設提出了新的更高要求，未來中職教育的發展前景決定了技術應用是教育的一個重要目的和目標。筆者作為中等職業學校的藝術教師，結合自身教學經驗探析“技術訓練課型”在色彩教學中的應用。
一、技術訓練課型的理解與思考
技術訓練課型是指在一個相對單一的技術情境中，學生需要反復訓練與應用而獲得技術操作能力的一類課。美國著名教育家杜威的實用主義教育理論是技術訓練課型的理論指導，學徒制的學習方式是技術訓練課型的先驅。
技術訓練課型是以技術習得與技術應用為主要目標，培養學生獲得職業行動能力的工具性知識與技能，同時強調師徒傳承、熟能生巧。該課型的教學重視技術的示范、模仿和應用，主要運用于技能類課程教學中。學生不斷解決生產實踐中的技能點，逐步實現新手向熟手、能手的轉變。它的主要特征有：首先，要重視教師示范；其次，在教師示范之后學生要進行模仿，并加以練習；最后，學生學會運用是課程的最終結果。示范、模仿、運用，環環相扣，缺一不可，而技能的掌握正是技術訓練課型的目的及意義。
二、廣告設計專業色彩教學中技術訓練課型的運用意義
中等職業學校廣告設計專業的色彩教學設置主要是根據社會需要，以就業為導向，為培養廣告設計應用人才而設置，它不僅是專業基礎課，也是技術訓練課。色彩基礎教學的實踐操作性較強，教學的直觀性與參與性要求教師不僅要有專業的色彩學理論知識，還必須具備較強的示范能力。教師在教授時應結合課程專業重點難點講清講明，用準確規范、生動形象的語言講解色彩課程的大量實例，提高學生的理解能力。在理解的基礎上進行示范繪畫教育，把色彩課程的技術知識展示給學生，詳細講解實際色彩繪畫中應注意的重點難點，例如，不同物體之間的質感表現、干濕畫法的區別、油畫技法、水粉技法、水彩技法等。教師言傳身教，學生模仿練習并從練習中總結經驗、突破難點、掌握技法、鞏固練習，才能逐漸掌握色彩的繪畫要領。實際教學中要理論與實際運用相結合、訓練與專業特點相結合，既有針對性又有實用性，技術訓練課型的運用在色彩教學中是不可或缺的。
三、技術訓練課型運用于廣告設計專業色彩教學中的實例教學
以靜物水粉畫寫生花卉組合教學為例，從實例中分析技術訓練課型在實際色彩教學中的應用。水粉畫的繪畫技法有許多，例如：平涂、疊色、刮色、水漬利用、干畫法、濕畫法、干濕結合畫法等。靜物水粉畫寫生有相對固定的著色方法步驟和技法，在繪畫技法上重視干濕畫法的結合、色彩的銜接、用筆表現等，因此適宜應用技術訓練課型。生理和心理定向教學階段教師通過展示不同繪畫技法的繪畫成品，讓學生從視覺觸覺多角度體會干濕畫法的不同表現魅力，引導學生思考不同繪畫表現的具體技法，明確課程目標。
1.講解示范和模仿練習教學階段
由教師示范寫生步驟，學生模仿教師的繪畫技法，并應用于實際繪畫中。第一步，作畫前先整體觀察對象，確定構圖取景。根據其大小比例，布局在畫紙上。第二步，確定色調鋪大調子。顏色可畫得稀薄一些，以便最后作調整時覆蓋。第三步，局部刻畫細節處理，筆觸質感的表現，花卉繪畫技能。例如，花的色彩可分紅、黃兩大色調，從整體比較顏色的區別，區別包括色相的不同、冷暖和純度的不同，以及受光所產生的明度不同等等，才能使主體部分的色彩豐富多彩。用筆要根據花形與結構特征，但不要太細碎，而應先概括地將顏色鋪滿，再進行局部刻畫。最后，整體調整，完成作品。作畫過程中，時時需要退遠看畫面的整體效果，不斷作修改調整。
2.技術應用教學階段
學生運用在上一階段所習得的技能，通過臨摹練習掌握技能，完成一幅花卉組合水粉畫寫生。通過不斷練習熟練掌握水粉干濕畫法的技法，在之后的風景寫生課學習時能靈活運用干濕畫法表現。
綜上所述，色彩教學中的技術訓練課型離不開范例教學，色彩繪畫技術范例教學是以典型范例為中心的教與學，使學生在完成一個范例的基礎上，學習到相關的信息技術知識、方法和技能。它是通過主體與客體、問題解決學習與系統學習、傳授知識與培養能力的統一教學，使學生獲得基本性的、基礎性的和范例性的知識的方法。技術訓練課型既是色彩教學的理論支撐又是色彩教學的技術實踐，技術訓練課型的研究對實際色彩教學有著重要的作用及意義。
[摘 要]高職市場營銷專業《廣告策劃》課程位于課程鏈的下游，綜合應用性較強。基于目前該課程教學目標隨意含糊、教學內容陳舊重復、教學方法守舊枯燥、教學評價片面等問題及廣告策劃職業技能要求，廣州科技貿易職業學院《廣告策劃》課程改革確定了以“兩項技術+三項技能+兩項素質”為改革目標，以“典型任務+典型案例思維過程分析+企業真實項目”為課程教學模式，并以課程綜合實訓為例詳細闡述了具體的教學過程設計。
[關鍵詞]高職；市場營銷；《廣告策劃》
1 高職市場營銷專業《廣告策劃》課程的課程性質及定位
高職 《廣告策劃》課程以營銷學、統計學、消費心理學等課程為基礎，主要研究企業開展廣告活動的基本理論、基本方法和基本技巧，應用性較強，同時具有系統性、實踐性和靈活性等特點。課程基本內容包括：分析廣告機會、確定廣告目標、形成廣告內容、選擇廣告媒介、確定廣告預算、監測廣告效果等。課程所屬專業不同，教學重點亦有所不同。
對于市場營銷專業而言，《廣告策劃》處于整個課程鏈的下游，綜合應用性較強，對學生綜合知識運用能力的要求較高，需具備敏銳的市場洞察力，多角度高視角的問題分析能力和較強的問題解決能力，能夠根據市場環境及企業和產品特征提出針對性的廣告策劃方案并予以實施，并具備簡單的廣告設計和鑒賞能力。
區別于本科院校的同類課程，高職院校的《廣告策劃》課程更加注重培養學生的實踐動手能力，這是由高職教育及高職生的特點決定的。高職教育以就業為導向，以技能培養為重點，重視學生對基本技能的實踐操作能力。高職生比普通本科生具有更高層次的職業定向性，在學習特點上，高職生的情緒化較強，對自己感興趣的學習內容及實踐性強的課程更有積極性。
因此，高職市場營銷專業《廣告策劃》課程，應以提高廣告策劃職業能力為目標，充分調動學生的興趣點，積極探索適合高職教育規律及高職生學習特點的教學模式和教學方法，切實提高學生實踐操作能力。
2 高職市場營銷專業 《廣告策劃》 課程的教學現狀
2.1 教學目標隨意含糊
目前高職《廣告策劃》課程所設定的教學目標較為隨意，缺乏對職業能力的足夠重視，缺乏深入的市場調研，與專業人才培養目標、崗位創新能力要求及當前社會經濟發展需要相脫節。在具體表述上含混不清，流于形式。
2.2 教學內容陳舊重復
目前，部分高職院校的《廣告策劃》課程在內容體系上忽視了應用性，不能有效結合企業營銷環境及市場運作規律進行教學，所選案例陳舊老套，造成學生缺乏學習熱情，喪失對《廣告策劃》的興趣，教學效果可想而知。在教學內容組織上，不能根據課程特征和高職學生的特點進行內容的重構和取舍，某些教學內容與相關的營銷策劃課程重復，缺乏對學生知識結構的構建，造成學生思考分析問題的視野狹隘。
2.3 教學方法守舊枯燥
《廣告策劃》課程的實踐性和創新性要求課堂教學方法多樣創新，才能更好地激發學生的學習動機，掌握廣告策劃的精髓。目前高職院?！稄V告策劃》課程的教學方法主要為案例教學法和任務教學法。但由于案例是以教師分析為主，學生參與為輔，不能有效啟發學生獨立思考問題分析問題，加之所選案例過于陳舊，與實際市場環境相脫節，教學效果不好。部分高職院校提倡任務驅動教學法，但在具體設計上，由于所選任務與現實情境差距過大，且缺乏有效的引導，往往達不到預期的效果。
2.4 教學評價片面單一
目前高職院校對《廣告策劃》課程的評價多以傳統的終結性評價為主。終結性評價只能是對學生在《廣告策劃》學習上的一個交代，并不能反映學生在整個學習過程中的表現，也不能反映學生策略、態度、技能等方面發展的動態變化。因此，終結性評價方式并不適合《廣告策劃》課程，不利于激勵學生學習思考，增強成就感和自信心。
以上這些問題都制約了學生廣告策劃綜合能力的培養。鑒于以上在高職《廣告策劃》課程教學中出現的問題，正確評估當前市場營銷行業對廣告策劃職業能力的具體要求，重新審視課程教學目標，優化整合教學內容，探索改革教學方法和教學評價，從而形成面向廣告策劃綜合職業能力培養的高職市場營銷專業《廣告策劃》課程的教學模式，將有助于提高市場營銷專業學生的廣告策劃綜合應用能力，改變目前高校廣告人才培養與行業企業脫軌的現狀，提高學生就業率。
3 基于職業能力要求的 《廣告策劃》 課程改革目標
《廣告策劃》課程在高職院校主要開設在市場營銷類專業和藝術設計類專業，這是由廣告本身的特點決定的――既要設計又要具有策劃思維。在實際的企業運作中，策劃和設計密不可分，設計需要有策劃思維，策劃也要懂基本的設計理念，通過市場調研發現，高職學生較多供職于中小廣告公司，就業崗位集中在市場分析專員、媒介策劃專員、文案及廣告創意?；趯徫宦殬I能力的要求，在高職市場營銷專業中，廣告策劃課程以訓練學生的圖形處理能力、市場分析能力、創新創意能力和媒介策劃能力為主要目標。按照高職院校的課程改革要求，該課程將具體的改革目標細化為兩項技術，三項技能和兩種素質：平面圖形表達技術、PPT制作技術；調研和數據分析技能、策劃技能、廣告媒介購買和技能；廣告文案素質和創意創新素質。
3.1 兩項技術
兩項技術指平面廣告圖形表達技術和PPT制作技術。這兩項技術是廣告策劃課程的技術支撐。
按照學科劃分，平面廣告圖形表達技術一般不屬于市場營銷專業的學科內容，但根據專業調研的結果，對于高職生就業的中小廣告公司而言，崗位的劃分不像大型廣告公司一樣細，多數崗位要求懂得基本的平面圖形表達技術。在廣州科技貿易職業學院市場營銷專業的課程體系中，這項技術的訓練須依靠photoshop課程來完成。PPT是廣告公司提案時需使用的基本工具，重點突出、簡明清晰的PPT制作對于成功提案至關重要。因此，在《廣告策劃》課程改革中，要重視學生對于PPT工具的熟練高效使用。
3.2 三項技能
三種技能指調研和數據分析技能、策劃技能、廣告媒介購買和技能。這三種技能是《廣告策劃》課程的核心。
調研和數據分析技能是《廣告策劃》課程的基本技能。所有廣告策劃的起點都必須是對市場和消費需求的充分把握，而這種把握必然通過市場調研完成。市場調研和數據分析技能又可以分為信息收集技能和信息分析技能兩個方面。廣告策劃人必須能夠從海量的信息中發現對廣告策劃活動有用的信息，并能夠去粗取細、去偽存真進行甄別和分析，從而發現對策劃活動起支撐作用的關鍵信息。[1]
策劃技能主要表現為對策劃邏輯能力。從廣告活動的運作來看，策劃邏輯能力就是要求學生掌握策劃各核心環節的實質及其內在必然聯系。具體來講，就是了解、掌握策劃過程中各核心環節的邏輯運行脈絡，即調研環節、目標市場界定及其需求分析環節、策劃產品相對性優勢提煉、創意表現策略制定、媒介選擇及其組合策略制定、實施效果評估等環節的本質及由此推彼的內在關系。這種策劃邏輯思維的直觀表述就是在這些環節之前加上“為什么”，對這些“為什么”的回答，也就是訓練學生形成策劃邏輯思維能力的思辨過程。[2]
在移動互聯網時代，一切都變得碎片化，一切可以傳播企業信息的載體都可以成為媒介。廣告媒介購買和技能在移動互聯網時代就顯得越發重要。在《廣告策劃》課程改革中，要著重訓練學生的媒介發現、分析和運用能力，通過案例分析、項目實訓、頂崗實習等多種形式開展實踐教學，以使學生了解不同媒介的性能、組合及技巧。
3.3 兩種素質
兩種素質包括廣告文案素質和創意創新素質。作為廣告文化載體的廣告文案，將各種文化樣態融于一體，顯現著多姿多彩的文化景觀。[3]廣告文案素質的養成需要長時間的文化積淀和深厚的文化涵養。在廣告策劃課程的改革中，要注重培養學生通透的觀察力、深切的感受力、豐富的想象力以及嫻熟的語言表達能力，從而使學生逐漸具備良好的廣告文案素質。創意是打破常規的哲學，是具有新穎性和創造性的想法。[4]廣告創意是廣告的靈魂，創新創意素質是廣告人必備的職業素質。在《廣告策劃》課程改革中，要著重通過改革教學方法培養學生的創新創意素質，恰當運用案例分析法、情景模擬法、角色扮演法等教學方法，激發學生進行腦力激蕩和思維碰撞，互相肯定，互相借鑒，不斷提升學生的創新創意素質。
4 高職市場營銷專業《廣告策劃》課程教學設計
4.1 教學模式設計
基于以上對于《廣告策劃》課程教學現狀的分析及教學改革目標的設定，該課程的改革思路為：根據廣州科技貿易職業學院市場營銷專業的“典型任務+典型案例思維過程分析+企業真實項目”的特色人才培養模式，構建《廣告策劃》課程典型的工作任務。以崗位職業能力為切入點，以廣告策劃的基本內容為基礎，以廣告策劃的業務過程、典型的工作任務為依據，圍繞“兩種技術+三種技能+兩種素質”的課程改革目標，將教與學的內容整合為策劃思維能力、市場發現與分析能力、消費心理分析能力、創新思維與創意表現能力、媒介策劃能力、溝通及表達能力共6個能力模塊，并依據業務操作過程設計10個典型工作任務，實現教、學、做一體化。
[摘要]廣告學是多學科交叉的綜合性應用學科，廣告學的理論教育融合營銷學、傳播學、心理學等多種理論。然而，這些學科的專業理論轉化為廣告學理論和廣告實務能力卻有一定的跨度。這個跨度對講授廣告專業理論課程的教師提出了更高的要求。文章以大眾傳播學在廣告專業的教學為例，分析高校廣告專業理論課程存在的部分問題，并提出優化教學的對策。
[關鍵詞]廣告學專業；理論課程；教學優化
1廣告專業與理論課程體系
廣告學是一門綜合多種學科理論基礎與實踐知識的應用型學科。丁俊杰教授在《廣告學通論》里面將廣告定義為：廣告，是由可識別的出資人通過各種媒介進行的有關商品、產品、服務和觀念的，通常是有償的、有組織的、綜合性和勸服性的非人員信息傳播活動。由此可見，廣告至少與營銷學、傳播學關系緊密。甚至有廣告從業人員對廣告高等教育的學生提出綜合背景要求：未來廣告專業學生應該兼具傳播學、管理學、營銷學、心理學、經濟學、文學藝術、社會學的知識結構。因此，本科廣告學專業的課程體系均設立不同門數的廣告相關學科課程，主要以營銷學、傳播學、社會學、心理學為主，其中傳播學理論和營銷學理論是廣告專業聯系最為緊密的兩門學科，營銷學和傳播學成為大多數廣告專業的必修理論基礎課程。
然而，開設相關學科理論課程與構建學生廣告學知識體系之間并不能做到無縫對接；學科理論與廣告實務之間也存在著不小鴻溝。造成斷裂和鴻溝的部分原因，是由于廣告理論課程的教學方法和授課內容并不完善。本文以廣告專業的大眾傳播學授課為例，分析廣告專業理論課程中存在的不足，并以此提出優化方法，以期提高廣告專業的人才培養質量。
2廣告理論課程教學環節存在的問題
廣告專業的理論課程教學不能引起師生的高度重視，最重要的原因在于理論與實務之間的脫節，即課程內容不能有效轉化為學生的實踐操作能力。以大眾傳播學為例，課程結束后，學生能夠有效地記憶傳播各種結構、模型，也能運用理論框架分析大眾傳播效果，但是卻不能用這些理論指導廣告策劃和廣告設計活動。市場營銷學也存在這一問題，學生能夠理解定位理論、形象理論，卻不能在廣告策劃和廣告設計事務中有效地運用這些理論。從教學環節來看，這些脫節主要由以下一些方面造成。
2.1教師視角問題
高校教師普遍是在某一專業取得研究生學歷的專業研究員，對所學專業知識具有精深的積累。各高校任課教師安排具有人才共享的特點，因此跨專業任課、跨學院任課的情況較為常見。當這種情況出現之時，教師備課的視角往往以自己主修專業為主，力爭將所學專業知識講透徹，而較少考慮授課學生的專業背景和學科與學科之間的連接之處，這就造成了理論課程整體構架和學生專業之間的第一個脫節點。
2.2授課內容問題
廣告學的理論課程從授課計劃到單次上課內容，都容易出現學生不能學以致用的缺陷。相關理論課程的授課計劃往往會考慮專業完整性，從專業發展歷史，到當前主要理論，以及未來研究方向。事實上，學科的縱向發展軸與廣告相交叉的部分并不多，學生卻在課堂上花大量時間學習這些內容。以大眾傳播學為例，若考慮學科知識的完整性，則需要講解傳播學的定義、研究對象、各國傳播制度、傳播學歷史學派等內容，這些內容與廣告學的聯系較小，學生可以課后自行補充。
2.3教學方法問題
廣告理論課程教學方法普遍存在太過單一的問題。授課單一缺陷表現在教師講授為主，學生完成課后作業為輔。教師是課堂信息的主要輸出者，學生扮演接收者的角色。單一的授課方式容易使教師和學生雙方都產生倦怠感，從而影響課程質量。一方面，教師長期講授差異不大的知識理論，學生被動接受高度抽象的理論知識，即使間或有師生提問互動，但效果平平；另一方面，學生吸收課堂知識的效果不能及時反饋給授課老師，課程效果不便測量，教師也能更進一步調整授課內容，從而不能更好地將所教理論與學生專業相對接。
2.4課程考核問題
理論課程考核方式也比較單一，普遍來看是筆試為主。課程結束后采用閉卷考試，測量學生知識掌握情況，這種課程考核方式為大多數理論課程所采用。這樣的考核方式實際上主要考核的是學生的記憶能力，應用能力即使是采用論述題和案例分析題，學生應用能力測量也不準確。另外，試卷答題標準以任課教師給出的標準為主，這勢必存在教師的評判主觀傾向，答案也會比較單一化。學生修完理論課程以獲得試卷分數為終點，也不再思考理論的轉化為專業技能的問題。
3廣告理論課程教學環節的優化
針對以上廣告專業理論課程教學環節存在的問題，可以從教師、學生兩方面同時改進，從而優化理論課程的教學環節，達到理論知識轉化為學生實務操作的能力。
3.1教師視角的客體化
教師本身視角的優化，主要體現在教師授課思維的轉變，教師應跳出專長學科的背景，以學生專業為首要考慮因素。這要求教師了解不同專業學生的人才培養計劃，了解學生所在專業的特色，學生的實務能力要求，以及本學科和該專業的主要結合之處。
以大眾傳播學為例，老師若給廣告專業學生講授該門課程，應跳出自身傳播學的學科系統，首先了解營銷系廣告專業學生的人才培養定位，其次增加教師自身廣告專業的基礎知識，最后明白傳播學與廣告學的知識對接板塊，并考慮傳播學理論在廣告中的具體轉化問題。
3.2授課內容的交叉化
授課內容的交叉化，體現在教師授課聚焦于學科和學科之間的交叉部分，并嘗試將課程變作學科與學科之間的橋梁。課堂時間短暫而寶貴，教師應主要講授理論知識在學生專業中的應用之處，以及如何應用問題，而不是展示學科的完整性和理論研究的發展方向。
以大眾傳播學為例，傳播學與廣告聯系最為緊密的部分是人類傳播原理、大眾傳播模式、大眾傳播效果、媒體及策略幾個部分。這要求教師一方面講解大眾傳播學的基本原理，另一方面再將這些原理對應在廣告設計、廣告傳播策略、廣告效果測評三大板塊之中。人類在傳播過程中的特征和模式，應該在廣告設計實務中怎樣考慮這些特征，如何利用這些模式，并加以具體案例進行解釋說明，切實做到教師授課理論與學生專業實務的交叉對接。
3.3授課方法的雙向傳遞
跨學科理論和實務的對接不僅僅需要授課老師的單方面努力，還需要學生的配合和反饋，這對課堂教學環節的設計提出了新要求。改變傳統的教師講，學生聽的方法是優化教學環節的方法之一。教師自上而下的理論講解，學生自下而上的反饋理論與實務的接受情況，兩條路徑的對接點為課程的作業匯報。教師課堂講解學科理論及專業應用，學生在課后尋找本專業的實務案例再次進行論證，并在課堂中進行匯報。這種上下對接的方式對師生而言都是教學質量的一種檢驗。與此同時，作業匯報過程中由于教師和其他同學的參與，極易產生頭腦風暴，對理論和實務的理解可進一步加深。
以大眾傳播效果理論為例，傳播要素的構成情況將直接影響傳播效果，傳播主體的特征、傳播技巧、傳播對象都有相對應的傳播理論可尋。廣告策劃活動和廣告作品都在運用這些理論，教師可以在講解傳播主體的過程中，加入不同的廣告作品，并分析廣告主的差異對受眾產生的影響，進而幫助學生更好地理解這些廣告作品的信息傳遞原由。教師也可以課后作業形式，要求學生分析優秀的廣告作品在哪些傳播環節上具有突出亮點，是否遵循了大眾傳播學的規律。由于教師的觀點和學生的視覺不同，這種雙向傳遞的授課方法，對師生來說都是一種學習。
3.4增加“競賽型”考核方式
“競賽型”考核方式在廣告專業中具有可行性。目前廣告專業在全國范圍內具有四大競賽，分別是“one show中國青年創意競賽”、“金犢獎”、“廣告藝術節學院獎”、“全國大學生廣告藝術大賽”。除此之外，各個省市地區也有相應的各項賽事，院校內部也有各項技能大事。這些競賽是業內人士和社會對學生的全方位綜合考核，具有科學性和客觀性。這些競賽分別以個人和小組的形式參賽，對學生個人和團隊都是一項與市場接軌的考核。廣告學的理論課程考核可以考慮引入“競賽式”的考核方式，分為不同的競賽等級，以此作為課程結果的衡量標準之一。
4結論
高等教育和市場需求脫節是社會對高校人才培養最多的質疑，廣告學作為實務應用較強的學科之一，對學生實踐能力需求更高?；碚摓閷崉詹僮髂芰Γ菑V告學科教育一項長期而復雜的過程，需要學校、教師、學生三方面的共同努力協作，也需要廣告教育工作者的不斷嘗試改進教育方式。希望本文能夠為廣告學專業建設盡些許綿薄之力。
【摘要】民辦高校將培養高技能應用型人才作為人才培養目標，因此建設專業實踐基地，加強學生專業實踐能力訓練，具有重大作用和意義。而廣告學的專業性質也同時決定了對學生的實際操作能力的培養才是適應企業需求的核心競爭力。本文以民辦高校廣告學專業為研究對象，調查研究了目前專業實踐基地建設的現狀及問題，并試著分析了造成這些問題的原因。
【關鍵詞】民辦高校 廣告學 實踐基地
近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深化和發展，各大民辦高校紛紛轉型，不斷探索應用型人才培養模式，旨在培養兼具專業理論素養和專業實踐技能的復合型人才，在日益嚴峻的就業形勢下，提高民辦高校學生的就業競爭力。而建設專業實踐教育基地，正是一種行之有效的培養手段。目前許多民辦高校已經進行了有效的嘗試，有些實踐基地形式也在不斷創新和探索中。除了傳統的掛牌實習基地外，還有政府共建，校企合作，創業創新類基地等等。在此過程中，既出現了值得借鑒的先進經驗，同時也突顯出了一些問題。
一、民辦高校廣告學實踐基地建設的現狀調查
具體到廣告學專業來看，目前民辦高校廣告學專業實踐基地的建設主要有以下幾種形式。
（一）校內實訓室
校內實訓室主要是由高校自己投資建設在校內的，進行專業實踐教學的專門場所，對設備硬件有一定的標準和要求。以文華學院為例，該校廣告設計與調查實驗室成立于2012年，占地面積達160平方米，主要滿足廣告制作與調研實質操作需求。廣告設計與調查實驗室融課題研究、實驗教學、實訓于一體，以專業化、數字化、系統化、兼容企業需求為特色，以數字信息技術為平臺，培養一流的應用型專業人才。還有上海建橋學院廣告學專業建有廣告品牌策劃工作室，學生可以在工作室內根據任務要求進行文案、策劃、創意等實際操作訓練。
然而更多的民辦高校的校內實訓室并沒有達到這樣的水平，空間狹小，設備設施簡陋老舊，使用率也比較低，有的甚至就是換個地方上課而已，完全不能突顯實踐教學的作用。由于后勁不足，無法跟上廣告行業發展，這種滯后不僅僅是表現在硬件設施上，更表現在“軟件”的配備上，即指導實訓的指導老師通常也是由校內專業任課教師兼任的。而任課教師大部分都是理論有余而實踐經驗不足，很多都是研究生或博士生畢業直接進入教學崗位的，缺乏在企業工作的經歷。這種實際情況下，必然導致學生即使已經接受了“充分”的實踐教學訓練，畢業后進入企業卻仍然無法適應實際工作需求。
（二）校外實習基地
這種模式是當前最普遍的一種方式，絕大部分民辦高校廣告學專業都有自己簽約的實習基地，只是在企業數量或質量上有所差別。主要分為兩大類型，一種是戶外寫生基地，如江西婺源、安徽宏村、太行山、鳳凰古城等著名景區。目前已經發展比較成熟和完善，每年接待大量來自全國各地的學生實習。但是這種寫生實習主要針對的還是美術生、藝術專業學生；對于廣告學專業的學生來說，只能是專業結構的有效補充，而并不是核心專業技能，因此僅僅把寫生基地作為專業實習基地是遠遠不夠的。
另一種是與廣告公司、文化傳播公司等相關企業建立合作關系，為學生提供實習崗位。調查發現很多學校的校外實訓基本沒有系統的開展，與合作企業簽約掛牌后，僅僅是將每一屆的學生送到企業實習，但是學生在企業實習的過程與效果并沒有進行跟進和了解。學校及教師沒有對學生實習的相關事項進行指導，企業也沒有培養學生的經驗和精力，于是導致學生只是被動的完成企業交代的任務，或是在實習中無所適從，使得最終實踐教育的目標大打折扣。其次，校外實習基地缺乏長期性和穩定性，掛牌后學校對維系和拓展與企業的關系不夠重視，聯系不夠緊密，有的只是靠個人關系在維持。一旦人事關系發生變動，與企業的合作便有可能中止。
（三）校企合作模式
校企合作是一種產學研結合的全方位合作模式，目前在高職高專學校中已經成為主要的發展方向，如武漢職業技術學院、武漢船舶職業技術學院等紛紛開設地鐵訂單班，空乘訂單班等，根據企業要求培養人才，企業直接參與專業人才培養，已取得了較好的效果。但是對于民辦高校本科專業而言，校企合作往往流于表面，并沒有真正做到深入合作，最后也僅僅是作為學生的校外實習基地而已。
在這方面目前做的較好的民辦高校鳳毛麟角，如武漢東湖學院的廣告學專業，已與武漢、北京、上海、南京等地區近30家企業達成實習就業協議，創新培養方式，注重學生實踐能力的訓練與拓展。30%的專業課程由廣告公司總監承擔，20%的專業課程由外聘雙師型專家擔任，把企業作為第二課堂，并在第二課堂中選拔人才推薦就業。其中網絡廣告方向，依托合作單位的大型網絡公司、視頻專業廣告公司，共同開發網絡廣告、網絡視頻廣告等特色課程，聯合培養網絡廣告人才。目前參與合作的企業就包括武漢天堂映畫文化藝術有限公司、武漢天之境文化傳播有限公司、武漢赤火廣告設計有限公司、武漢平和堂廣告策劃有限公司以及武漢奧奇世紀科技有限公司等多家業內知名企業。又如前文提到的上海建橋學院，其廣告專業注重課堂與校企合作項目的結合，并進行了“項目引領的校企合作對學生實踐能力的培養”的課程改革項目研究。旨在建立一座從學校到社會的實踐橋梁，通過專業建設與行業應用的緊密結合，在“學校+企業”、“業務+實踐”、“學習+就業”一體化創新環境中，在真實的企業業務背景下，提高鍛煉學生的實踐能力。此外還有武昌工學院重點發展“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師到企業頂崗實習，教師到企業了解廣告行業最新動態，并且把最新的信息帶回給學生，甚至把企業的一些實際任務帶給學生參與完成，讓學生真正得到實用性的訓練。
二、民辦高校廣告學實踐基地建設產生的問題及原因
（一）培養觀念落后
我國高校專業實踐教育普遍存在重理輕文的現象，對于理工類專業的實踐教育更加重視，如機械、土木等，往往在專業建設之初就同步建設實驗實訓室，甚至是校辦工廠。而對于像廣告學這樣的文科類專業，以理論教學為主，輔助以實踐教育，從重視程度到實際投入都遠遠不夠。其實，廣告學專業恰恰是一門綜合了文學、經濟學、管理學、傳播學的應用型學科，培養出來的學生要能夠從事廣告的策劃、營銷乃至運營管理的復合型專門人才。這種培養目標本身就決定了實踐教學對廣告學專業人才培養是及其重要的。
（二）企業參與積極性不高
許多高校與企業的校企合作流于形式最主要的原因是未能形成雙贏的合作機制，學校希望企業給學生提供實踐學習的機會，而對于企業來說，接納學生實習所帶來的利益并不明顯，再投入人力物力培養學生就不劃算了，因此使學生要么真正上崗的機會很少，要么淪為廉價勞動力，做一些毫無專業技術含量的工作。同時，很多企業也不具備長遠的人才培養戰略理念，只知道從高校畢業生直接選拔人才即可，自然也不會花時間和精力與學校一起共同培養人才。企業全程參與人才培養不夠，特別在培養目標、課程開發、教學內容、教學方法上校企有機互動匱乏，根本無法提高學生的實踐應用能力。再次，由于民辦高校處于研究性公辦高校和高職高專院校之間，定位相對比較模糊，盡管當前各民辦高校陸陸續續進行人才培養模式改革，以適應新形勢的需要，并在轉型的過程中逐漸找到自己的定位。但是對于企業來說，對民辦高校的人才培養還不是很清晰，甚至還存在一些偏見和誤解，導致企業與民辦高校間的合作默契還沒有形成。
（三）缺乏有效的運作機制
校企合作由學校和教育部門推進成效甚微，多數是短期的、不規范的、靠感情和人脈關系來維系的低層次的合作，尚未形成統一協調的、自愿的整體行動。既沒有政府的統籌監管，也沒有相關的法規和條例，或是行業協會的支持。同時也缺乏專業的組織協調機構或人員，往往是由專業教師和企業人力資源部門人員負責洽談和溝通合作事宜。校企合作缺乏有效的合作模式和機制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺，企業利益得不到保證、傳統的職業院校管理體制、運行機制、投入政策等因素，都不同程度地影響了校企之間的合作，校企合作的有效機制模式沒有形成。
綜上所述，民辦高校廣告學專業的實踐基地建設還亟待進一步完善和創新，這需要政府、高校、企業三方高度重視，通力合作，共同努力搭建起校企合作的平臺，不僅對廣告學專業的發展，乃至對這個民辦高校的發展都是有著重要的意義。
本文系武昌工學院重點課題“產學研背景下的民辦高校實踐教育模式的探究―以廣告學為例”（項目編號：2013JYZD07）階段性成果。
[摘要]根據獨立學院培養應用型人才的目標，結合廣告學專業的學科特色和本校實際，本文認為把實踐教學作為教學改革與研究的重點，初步構建符合自身實際的實踐教學體系，是提高廣告學專業應用型人才培養質量的有效途徑。
[關鍵詞]獨立學院；廣告學專業；實踐教學體系
獨立學院的人才培養目標定位于培養適應地方經濟和社會發展需求的應用復合型高級專門人才，實踐教學是獨立學院人才培養必不可少的重要組成部分，廣告學專業又是一門應用型極強的交叉社會學科，因此，根據社會和企業的需求，利用廣告學科特點與區位資源優勢，探索廣告學專業實踐教學體系的改革與創新成為獨立學院培養應用型廣告人才的必然要求。
一、獨立學院廣告學專業實踐教學體系建設的必要性
獨立學院的人才培養目標定位于培養能夠將專業知識和技能應用于所從事實踐活動的應用型人才。作為一所商科類獨立學院，要培養具有創新應用型能力的廣告人才，首要的任務是培養學生的實踐能力和創新能力，把構建實踐教學體系作為重點建設對象，在基礎理論教學中加大實驗實踐教學的比重，加強實習基地建設和管理，積極指導學生參加各種廣告技能大賽或學科競賽，將專業技能資格證書考試科目納入課程體系，充分激發學生的實踐創新能力，為適應社會需要和就業提前做好充足的準備。獨立學院的廣告學專業起步較晚，既要加強基礎理論知識教學和綜合素質培養，更應注重實踐教學，對廣告學實踐教學體系進行整體優化和改革創新，建立新的廣告學實踐教學體系，為廣告業界培養合格的適應社會需要的廣告專業人才。
二、獨立學院廣告學專業實踐教學體系建設的探索與實踐
結合獨立學院人才培養的定位和廣告學的學科屬性，我院從多方面開展實踐教學，形成理論與實踐良性互動的實踐教學體系。經過幾年的探索實施，初步取得一些建設性成果：設置實驗課程，建設專業實驗室和校外實習基地，更新教學方法與手段，參加各類專業技能競賽、開展豐富的校園活動，逐步形成開放式的實踐教學體系。其具體內容及實施主要通過以下幾方面來完成：
（一）優化廣告學人才培養方案，明確實踐教學的目標和內容
針對學院的辦學理念和市場需求，我們2次修訂廣告學培養方案，在課程設置中加大了實踐實驗課程的力度，加強實踐環節，培養具有扎實的基礎知識，較強的實際操作能力和創新應用能力的廣告專門人才。合理設置理論教學與實踐教學的課時比。在人才培養方案中，明確規定《平面廣告設計》、《廣告文案寫作》、《廣告媒體研究》、《廣告策劃與創意》、《市場營銷學》等課程三分之一的課時用于實踐。實踐教學內容包括圖形創意指導、廣告文案實訓、專業大賽指導、綜合素養和職業技能的訓練、畢業實習指導等。建立專業的圖形創意實驗室，依托藝術設計專業教師的美術及軟件使用優勢，適當增加軟件課的內容，如《色彩構成》、《平面構成》、《計算機圖形設計》、Photoshop、3DsMax等，使實踐教學內容與理論教學內容互為支撐，
（二）改革教學方法和手段，探索實踐教學的新模式
根據廣告學課程的特點，合理分配理論教學與實踐教學比例，在教學過程中采取案例教學、情境模擬法、小組研討、項目模擬等多種教學方法，運用多媒體等多樣化教學手段，探索實踐教學的新模式，提高學生的實踐能力。比如，運用案例教學法，根據授課內容選擇經典的廣告實例，圍繞案例設計相關問題，啟發學生進行課堂討論，最后提出可行的解決方案，幫助學生理解和強化理論知識。模擬情境法模擬廣告公司等機構，把學生劃分不同的職能小組，成立部門，負責處理不同的事務，通過確定模擬課題訓練學生進入工作狀態，發現自身的興趣和特長，對未來的職業定位有明確的認識，使學習目標更明確。研討式教學法比較常用，針對授課的內容，首先給學生安排課題作業，然后對于學生完成的作業采取模擬公司提案的方法，或組成小組互相探討，通過“比稿”的方法進行課堂交流，讓學生提前感受職場的工作氛圍，提高學生的競爭意識和團隊合作精神。運用多媒體教學，結合網絡資源和新媒體技術，營造情景化的真實傳媒環境，為學生提供操作平臺。同時充實教學視頻和影像資料，為學生安排大量的國際國內大賽廣告優秀作品以及大規模廣告盛事活動的實況錄像，讓學生了解廣告，拓寬視野，提高創新能力。
（三）設置實驗課程，加強實習基地建設，完善專業實驗室實踐教學系統
經過多年的努力，在教學條件得到積極改善的前提下，目前我校廣告學專業確立并完成了由《計算機圖形設計》、Photoshop、3DsMax、《廣告攝影與攝像》、《網絡廣告實務（FLASH）》、《影視廣告的制作》、CI設計、《網絡廣告制作》等多門課程構成的實驗課程體系，使實驗課程成為理論教學的重要補充。已建成專業教室11間、圖形設計實驗室2間，攝影室1間，影視廣告制作室1間，實驗室擁有教學儀器設備110臺件。充分利用圖形設計實驗室、攝影工作室、多媒體、互聯網等綜合性實驗教學平臺，增強學生的實際操作能力。加強實習基地建設，落實專業實習環節，建成校外實習基地。一般安排大四上學期實習，通過集中或分散的形式，組織學生去廣告公司或企業，進行市場調研、廣告策劃、創意設計與制作、文案寫作等具體操作流程，使學生全程了解廣告業務活動，對廣告設備、市場需求、就業信息等有更直接的了解和掌握，在市場營銷、客戶溝通、廣告策劃與創意等方面提高實踐創新能力。
（四）指導學生參加學科競賽和資格證考試，開展豐富多彩的課外實踐活動
近年來，我院積極組織廣告學專業大三、大四學生參加全國、省級專業賽事，鼓勵學生參加設計師資格證考試。目前主要指導學生參加國內影響力較大的“時報廣告金犢獎”“中國廣告協會學院獎大賽”“全國大學生廣告藝術大賽”等專業大賽，提高學生的學習興趣和積極性，達到以賽促教、以賽促學的效果，促進實踐教學的開展。學生參加大賽獲取的成績也是可喜的，先后獲得甘肅省第四屆青年設計藝術展二等獎2項，三等獎4項。第四屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區獲得平面類作品一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項，廣告策劃類獲三等獎1項，公益平面類獲二等獎1項等，共計16項，獲甘肅省高校總獎項第三。第五屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區獲二等獎3項，三等獎5項，第六屆全國大學生廣告藝術大賽全國賽區三等獎2項，優秀獎2項，甘肅賽區二等獎14項，三等獎5項。第11屆中國廣告協會學院獎優秀獎2項及“最佳組織院校”稱號。我院還與Adobe、ATC授權中心的中國核心合作伙伴ACAA教育集團共建藝術系專業技能認證中心，加大了實踐教學力度，增強了學生的就業競爭力，已經有4名學生獲取ACAA數字藝術設計師資格證書。另外，組織學生積極參加各種社團活動，通過大學生辯論賽、戲劇節、國學經典朗誦、創意大賽、作品展以及各種協會的活動，與課內實訓結合起來提高學生的人文素養和創新實踐能力。
（五）加強師資隊伍建設力度，改革考核制度，引導學生重視創新實踐技能的培養
針對獨立學院“雙師型”隊伍的薄弱，我院采用“請進來，引出去”等多種方式加強師資隊伍建設，加大對現有教師隊伍的培育力度，聘請其它高校廣告專業優秀教師和資深廣告從業人士來校任教，充實師資隊伍，促進人才培養質量的進一步提高。
改革考核制度，課程考試中適當加大主觀題和實踐環節的比例，減少傳統閉卷考試的概念記憶題，采用多種方法完成專業課的考試，如實踐操作，學期論文、調研報告、策劃方案等?？荚囘^程中教師更關注學生的創造能力、團隊協作能力、語言表達能力、公共社交能力、組織領導能力、環境適應能力等多方面的綜合素質考查。學生作品在大賽中獲獎的或被廣告公司采用的均可計算一定的學分，作為專業課考核的補充，以此激發學生的實踐創新能力。
三、廣告學實踐教學體系建設中存在的問題及解決辦法
（一）避免實踐教學與理論教學脫節，需要合理分配二者的比例
廣告學專業的理論課與實踐課的界限模糊淡化，幾乎每門課程基本上都兼有理論和實踐教學內容，二者缺一不可，但在課時安排和教學內容上可能會產生沖突。實踐教學必須貫穿于整體課程體系中考慮，與理論教學內容緊密聯系，讓實踐項目成為課堂理論知識的延伸，彼此相輔相成，合理安排實踐教學的內容、時間、進度，這樣才能更好培養學生的創新能力和綜合素養。
（二）缺乏具備專業背景和實戰經驗的教師，需要努力打造“雙師型”隊伍
目前我國獨立學院廣告專業大多缺乏“雙師型”教師，教師缺乏實踐教學經驗、與廣告業界缺乏溝通，過于強調純理論的傳授，教學方式以教師單向傳授為主，教學內容依賴于教師的知識水平，不是以學生為主體，導致實踐教學不能達到預期目標。因此，獨立學院可采用引進、培育、兼職等多種方式加強“雙師型”教師隊伍的建設，加大資金投入，引進高學歷、實踐能力強的人才；培育自有教師隊伍，鼓勵教師去名校進修深造；聘請知名廣告公司從業人員來校兼職教學，加強實踐教學環節。
（三）實踐教學的保障體系還不夠完善，建立健全實踐教學的管理體系
實踐教學的管理往往比較松散，缺乏嚴格的限定，沒有成立專門的實踐教學管理機構，來統籌管理實踐教學事務，對實踐教學主要環節、質量標準以及教學過程管理尚未有統一標準。因此，建立健全完善的實踐教學管理體系是必要的，具體要落實管理制度，強化實踐教學實施的責任，從實踐教學計劃、課程大綱、實踐教學用書、實綱、實驗教程、畢業設計、實踐課程考核實施細則等方面加強實踐教學的管理和監控。
總之，獨立學院要培養具有創新意識與實踐能力的廣告專業應用型人才，必然要不斷完善廣告專業實踐教學體系建設，使理論教學與實踐教學達到有機的統一，切實有效的培養和提高學生的實踐能力、創新能力和綜合素質，使學生畢業后能夠順利地與市場和廣告行業對接，盡快適應工作崗位。
黨的十八屆三中全會《決定》指出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，為職業教育改革指明了新方向、明確了新路徑。廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業積極探索與實踐“現代學徒制”人才培養模式，搭建了工學結合、校企合作的技能教學平臺，以“工學結合、半工半讀、實崗培養”教學模式構建課程體系和課程內容，在探索和實踐如何培養適合廣告市場發展需求的專業人才方面取得了良好效果。
廣告設計專業是一門發展較早并極具代表性、象征性、凝聚性的藝術類專業。市場經濟引發了社會變革，思想解放使沿海地區較早開始了平面設計實踐。因應市場需求，廣東農工商職業技術學院于2006年開設了廣告設計與制作專業，自2011年起開展“現代學徒制”人才培養模式改革，搭建起了“工學結合、校企合作”的技能教學平臺，使職業教育與傳統學徒制良好結合，取得了明顯成效。
廣告設計與制作專業人才培養現狀分析
教育部相關文件指明了高職廣告設計與制作專業人才培養目標?！督逃筷P于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出“高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。根據文件精神，高職廣告設計與制作專業的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟需要，具備從事廣告設計與制作行業所必須的理論水平、專業技能和藝術修養，能從事平面廣告素材的創意、素材收集、制作及輸出、影視廣告作品的創意制作、網頁設計、包裝設計、企業形象設計以及廣告活動的策劃等工作，具有廣告行業應用能力的技術技能型人才。
廣告設計專業有著很強的實踐性，可以說，實踐是提升學生專業知識，綜合技能，職業道德精神的最佳途徑。廣告行業發展迅猛，變化驚人，而目前的廣告設計課程教學大多是按照傳統的教材進行講述，教材很少更新，學生掌握的是過時的知識，這樣很容易導致學生掌握的相關廣告技能不符合市場發展的需求，不能真正凸顯其廣告學的應用性，如廣告設計專業中的廣告創意設計，廣告媒體分析等實踐內容需要隨著市場經濟的發展而不斷更新，而高職院校中對于此類實踐教學內容一般是讓學生自由實踐，沒有硬性規定學生必須掌握相關技能，忽略了學生的實踐參與性，使得學生所掌握的知識與市場需求出現脫軌，無法滿足市場對廣告設計專業人才的實際需求，廣告設計專業課程教學存在嚴重的滯后性，急迫需要改革。
“現代學徒制”人才培養模式分析
“現代學徒制”是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式，它是通過校企合作，達成教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業開展的“現代學徒制”人才培養模式探索，是指廣告設計與制作專業以社會對廣告設計崗位的實際需求為問題導向，吸取國內外實施“現代學徒制”的成功經驗，通過對專家及相關企業的調研，對人才培養目標和課程體系進行反復的研討和論證。
“現代學徒制”人才培養模式通過任課老師講授專業理論知識，來自廣告企業的技藝精湛、經驗豐富的“師父”直接將技能技術傳授給“徒弟”，是職業教育和崗位培訓的一種最有效的傳授技能的方式?！艾F代學徒制”是目前職業院校校企深度融合的一種表現，是產學教結合的新形式。企業和學校是校企聯合培養現代學徒的具體實施部門，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業聯合企業師傅和學校專業教師，共同培養人才，提高了學生的職業能力，提升了學校的人才培養質量和辦學水平。
我院廣告設計與制作專業積極開展“現代學徒制”
人才培養模式的具體舉措
為了適應地方經濟發展、廣告設計專業提升及技術進步的需要，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業積極開展行業發展和人才需求調研，聘請業界廣告大師和企業負責人與專業教師進行深入探討，最終確定以“現代學徒制”人才培養模式為指導思想，不斷完善人才培養方案，制訂完善的理論和實踐教學體系，并建立廣告設計實訓基地，為人才培養打好基礎。通過學生進行工學交替，實行半工半讀，既開展了系統的歷史文化知識和專業知識的教育，又進行了廣告設計技能實踐訓練，從而改變了以往理論與實踐相脫節、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，具體舉措包括：
1.構建了大師引領，能手授藝，專兼結合的教學團隊
高素質的師資隊伍是提高職業教育有質量的保證。廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業強化師資隊伍，使“現代學徒制”真正發揮有效性的舉措包括：（1）聘請企業的業務骨干到職業學校做“兼職教師”；（2）有計劃地選派專業教師到企業進行實踐考察、掛職鍛煉。企業可以對“兼職教師”的選聘、指導等給予相應的報酬和榮譽激勵。從企業單位聘請技術專家、能工巧匠擔任兼職教師，建立和充實兼職教師隊伍。
在外聘教師隊伍建設上，廣告設計專業的外聘教師隊伍主要由兩部分組成：一部分聘來自廣告設計企業的“能工巧匠”，還有一部分則由廣告大師們組成的兼職教師。在教師隊伍建設上，針對科班出身的教師技能水平弱和來自企業的教師理論水平弱的特點，實行導師制和集體備課制等方法，并通過教師間的互學互幫、取長補短，提高理論和實踐教學水平，培養教學所需的“雙師型”教師。特別是來自企業的這些能手、技師們，他們是實施“現代學徒制”的主體，關系到“現代學徒制”實施的成功與否，因此學院通過公開招聘和選拔，加強對他們培訓和指導，著重發揮他們技術能力強、實踐經驗豐富的優勢。
2.進行了專業建設和課程設置的“實用性”改革
專業建設和課程設置是體現現代學徒制培養目標的重要方式。國外企業大多參與職業學校的課程設置，強調課程的“實用性”。具體舉措包括：（1）建立校企合作伙伴關系，把企業引入學校，把崗位引入課堂。學生在入學時，首先到企業去了解企業環境，了解企業現在及將來所需要的專業技能；（2）學生到了二年級下學期，由企業派專人根據企業的要求對學生進行針對性培訓，并且讓學生經常參與企業提出個案的設計、點評。鍛煉學生的表達能力，保持學生與社會、企業的接觸，確定學習方向。（3）學生到了三年級，校方和企業方應該要求學生以一個準設計師的身份參與企業的設計開發工作，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。
3.搭建了“工學結合、校企合作”的技能教學平臺
我們堅持走校企合作、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，搭建了“工學結合、校企合作”的技能教學平臺。通過技能教學平臺實現工學結合、實崗培養；學生從入學開始就采取半工半讀、邊學邊做。實訓項目結合市場需求，按照生產實際、按照學生未來崗位的任務編制訓練項目，讓學生在真實的生產環境中訓練，通過實訓完成一個個產品并推向市場，達到了學生校內實訓與實際工作的一致性、課堂與實訓地點的一體化。這種做中學、學中做、做中教的理論實踐一體化教學模式，讓學生在完成任務的過程中探索知識、鍛煉能力、積累經驗，從而形成了職業能力。
4.建設了一批滿足專業實踐需求的校內外實訓基地
校內生產實訓基地建設方面，廣告設計與制作專業已建成廣告設計實訓室、手繪實訓室、攝影影棚實訓室等，為開展“現代學徒制”實踐教學改革提供基礎。近年來，廣告設計與制作專業重點打造建設了販賣創意工作室，滿足了學生的生產實踐性需求，有力支撐起廣告設計與制作專業的教學需要。
校外生產實訓基地建設方面，廣告設計與制作專業與一批業界企業建立了穩定合作關系，陸續與廣州博銘商務有限公司、廣州唐人記品牌設計有限公司、廣東省廣告有限公司、廣州與華組品牌有限公司等簽署了人才培養合作協議，建立了穩定的校外實習實訓基地。這些實習基地能滿足廣告設計與制作專業學生的頂崗實習要求，也為不定期的一些專業實訓要求提供保障。
5.完善了適用于“現代學徒制”評價機制
在專業整體評價中，引入同行評價、企業評價及第三方評價相結合的機制。通過專業指導委員會的多次活動及會議，與兄弟院校交流，獲取同行評價及意見。通過頂崗實習系統的學生完成情況，以及企業所填寫的頂崗實習反饋表，了解實習生的實習狀況及企業對頂崗實習生的評價。通過收集畢業生資料，提供給第三方評價機構進行調查，獲得第三方機構評價報告，教學團隊對評價報告進行分析，并根據分析結果對現有課程及教學內容進行調整。通過完善學生評價體系和專業評價體系，使專業發展與時俱進，保證人才培養符合時代需求。
結語
經過四年的的持續實踐，廣告設計與制作專業學生通過設計工作室、創業公司積極參與實際項目，共完成各類項目50余項。通過這些實際項目的實施，大大提升了學生的專業水平和職業技能，實現了學校與企業的無縫對接。根據麥可思調查報告顯示，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業畢業生初次就業率、平均工資均高于學院設計類其他專業，畢業生已在各大4A設計公司擔任設計總監或自行創業。事實證明，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業“現代學徒制”人才培養模式改革已基本成熟定型。并產出了豐碩的成果。
（作者單位：廣東農工商職業技術學院）
包裝設計是一門綜合性和專業性非常強的藝術設計課程，在現當代市場化經濟條件下，培養出適應市場化社會化需求的優秀合格人才正是這門課程的宗旨目標。文章就廣告設計專業中的包裝設計課程，結合課堂的教學實踐，從而對包裝設計課程的教學改革進行探討。
廣告設計是一門綜合性的應用學科，是現代廣告信息傳播中的一個非常重要的環節。而現代商品廣告的信息傳播主要就是通過視覺語言進行表達的。如：圖形、文字、色彩等視覺元素符號。當對某商品進行廣告信息宣傳時，就會通過這些視覺元素符號對其商品進行必要的外觀包裝設計，并結合市場環境調研、消費心理定位、編排、印刷等等諸多方面的條件參考，從而才能為這一產品的成功宣傳打好基礎，這就是產品的包裝設計，也正是包裝設計課程的市場化與實用性。
廣告設計專業中包裝設計課程的收集分析
在包裝設計課程的開始，在學生們掌握了必要的包裝設計的發展、概述等基礎知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學生調研，對搜集的素材進行包裝設計的收集分析。讓他們作為包裝設計的設計學習者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調研總結階段，要求同學們把調研的結果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結。這樣既使教師與學生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學生與學生之間互相的學習，學習調研觀察的視角和調研資源的共享。
廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素創意設計
在現代的商場中，包裝已經成為“無聲的推銷員”，包裝設計的最終目的是促進銷售，視覺形象設計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產品的銷售，所以，在包裝設計課程中，對包裝設計的基礎視覺元素形象設計的把握學習，開發學生在此類形象上的創意性設計思維，也就成為了廣告設計專業中包裝設計課程教學改革的又一探討要點。
首先要探討到的包裝基礎視覺元素就是標志，標志作為一種視覺語言符號，在我們現代市場化的經濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產品、品牌或企業的精神象征，消費者也逐步習慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設計課程的實踐環節，學生們可以結合廣告設計專業中的另一課程VI設計中的企業理念、企業文化等知識，本著不脫離企業理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內涵豐富、易識易記、與眾不同、創意性強、并能促進產品終端銷售的包裝品牌logo。
其次，圖形創意設計也是包裝設計課程中的重點創作部分。包裝設計中的圖形，意在創造能夠迅速傳達有效產品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設計專業進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設計課程圖形實踐練習中，學生們可以通過產品的形象，標志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創意構思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準確傳達出產品的購買信息。
第三，包裝設計中的字體設計，又稱為文字形象設計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準確明了，并且在包裝設計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學生們在包裝設計的字體文字創意練習中，需要把握字體文字設計要符合產品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關聯，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統一性。
最后，要介紹的是廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內容的易識別性。
廣告設計專業中包裝設計課程的人性化設計
人性化設計是廣告設計專業中包裝設計課程的現代新理念設計。產品的包裝最終的目的是為了進行產品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當今競爭激烈的市場化經濟環境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應接不暇的地步，或者已產生了視覺疲勞。這個時候，如果出現一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學生在包裝構思創作時，一定要做好市場調研，以自己作為設計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結構、色彩、裝飾等設計上，從實際出發，以人為本。當然，本著綠色環保設計的宗旨，維護人類可持續發展的形勢，包裝設計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設計課程中教學重點。
總之，在廣告設計專業的包裝設計課程教改中，學生們對當今社會的市場包裝設計的調研收集分析，對包裝設計視覺元素的創意設計，和對包裝設計人性化設計的新理念掌握，成為包裝設計課程中的重點學習內容，當然，隨著經濟的發展，市場的需要，培養出更加適應多元化市場發展的包裝設計人才還需要更多創意理念的補充，這些理念也會在以后的教學實踐中不斷與時俱進地更新中。
（作者單位：重慶師范大學）
作者簡介：趙靜靜（1985-），女，碩士，重慶師范大學，美術學院，講師，主要研究方向：藝術設計。
【摘 要】分析高職廣告專業學生應具備的專業素質與核心能力以及應具備的知識能力與相應的知識要求，從建構遞階層次結構模型、建立判斷矩陣與權重計算、廣告專業知識能力與相關課程的權重及課時分配三方面闡述基于層次分析法的廣告專業知識能力類課程設置。
【關鍵詞】層次分析法 高職 廣告專業 課程設置
廣告業是我國文化產業的重要組成部分，在我國社會經濟發展中起著重要的作用。高職廣告專業是為適應我國廣告市場高速發展需要，培養掌握現代廣告基本理論和較強的廣告設計與制作技能，具有較強的廣告業務、策劃、設計與制作能力，能在廣告公司、企業和媒介廣告部門等廣告行業基層技術崗位工作的高級技能型專門人才而開設的應用技術型專業。根據自身辦學傳統與專業特色優勢，廣西經濟管理干部學院廣告專業側重培養平面設計類廣告應用技術型人才。為保證人才培養質量，該校對該專業的人才培養方案這一綱領性文件進行了專題研究，并運用層次分析法就專業知識能力類課程的設置進行了探索，本文擬對此進行探討。
一、高職廣告專業學生應具備的專業素質與核心能力
培養學生的專業素質與核心能力是高職廣告專業人才培養的重中之重?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出，“以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案”是高職人才培養模式的一個基本特征。經過市場調研與專家討論，可以認為高職廣告專業學生應具備以下基本素質和專業技能：一是良好的社會責任感和職業道德以及較強的藝術修養；二是良好的市場感覺和領悟力，良好的協作精神和服務意識；三是較強的廣告創意能力，熟練運用圖形圖像傳達商業信息的方法手段；四是較強的動手能力，熟練操作電腦進行平面廣告設計與制作的技能；五是較強的廣告作品創意說明推介能力。
二、高職廣告專業學生應具備的知識能力與相應的知識要求
經過對廣告市場的調研、廣告公司的用人調研、已畢業學生的回訪和專家討論，按照專業素質與核心能力的要求，廣西經濟管理干部學院將廣告專業學生應具備的知識能力分解為電腦運用知識能力、廣告專業知識能力、視覺藝術表現知識能力、經營與管理知識能力、社會文化與溝通知識能力以及專業綜合知識能力，并分別提出相應的知識要求。
三、基于層次分析法的廣告專業知識能力類課程設置
由于高職廣告專業知識能力類課程是由相互聯系、相互制約的較多元素構成的，較為復雜且定量數據較少，因而采用定性分析法和定量分析法相結合且以定性為主的方法來進行課程設置分析更為簡便，并能使課程設置更趨科學和合理。著名運籌學家、美國學者T.L.Saaty教授提出的層次分析法被公認為“能緊密地將決策者的主觀判斷和推理相聯系，并將決策者的經驗及其推理過程給予量化描述，可以大大提高決策的有效性、可靠性及可行性”，“適用于解決結構較復雜、決策準則多且不易量化的決策問題”。因此，廣西經濟管理干部學院嘗試運用該方法來確定廣告專業知識能力類課程的設置，即通過建構遞階層次結構模型、建立判斷矩陣、計算元素權重等幾個實施步驟來計算并確定課程及其課時的權重。
（一）建構遞階層次結構模型
將廣告專業知識能力類課程之間的相互關系分成兩個不同的層次，即各知識能力為第一層次，各知識能力分別對應的課程為第二層次。這些不同層次的元素從上到下形成一個遞階層次結構（見圖1）。
（二）建立判斷矩陣與權重計算
層次分析法采用兩兩比較的方法來建立判斷矩陣。作為約束條件的上層元素與其對應的下層元素進行兩兩比較，結果即構成判斷矩陣。在進行兩兩比較時，通過確定相對重要性的統一標準，來保證構成判斷矩陣元素的一致性。運用T.L.Saaty教授的1-9比較尺度和成對比較法，邀請專家對各知識能力及其相關課程的重要性進行判斷，建立成對判斷矩陣，然后計算權向量并做一致性檢驗，最后得到各課程的權重。由于專家對一些同一層級下的幾門課程的重要性做出了完全相同的判斷，這些課程的權重自然是相同的，因此下面只列出專家認為同一層級下課程的重要性不相同的其他課程的權重計算與一致性檢驗結果（見表2、表3、表4、表5）。表中CR值小于0.10時，說明該矩陣滿足一致性檢驗，權重分配合理。
（三）廣告專業知識能力與相關課程的權重及課時分配
經過對以上一級及二級各指標權重的計算匯總，得到廣告專業知識能力類課程設置各指標的權重。根據教育部相關文件和本校人才培養方案編制要求，除全校性公共課和學校統一安排的實踐類課程以外，廣告專業的總課時（包括專業必修課和選修課的課時）共計1320課時，而且專業選修課程的課時按專業必修課程的50%折算來計算。按照學校統一規定的專業必修和選修課程的課時比例，以及每16課時計1學分的要求，經與專家討論，將電腦運用知識能力、廣告專業知識能力和視覺藝術表現知識能力等類別的相關課程認定為專業必修課程，經營與管理知識能力、社會文化與溝通知識能力以及專業綜合知識能力等類別的相關課程認定為專業選修課程。同時，為方便計算學分，將一級指標的課時數根據權重計算得出的課時數稍做調整。最終的課程設置與各課程課時數見表6。
四、結語
運用層次分析法確定高職廣告專業知識能力類課程的設置，可以大大提高課程設置的科學性與合理性，能夠更好地實現對學生知識能力的培養，以使學生達到專業知識要求，具備良好的專業素質與核心能力。實踐中，廣西經濟管理干部學院基于層次分析法對廣告專業知識能力類課程進行設置后，在實施中取得了較大的成效，促進了學生專業素質與核心能力的形成，滿足了對學生的知識要求，提高了人才培養質量，因此，其基于層次分析法的課程設置值得借鑒。
