時間：2022-05-18 09:26:32
序論：在您撰寫室內設計專業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、研究方法
1.1實踐教學法
室內設計專業是實踐性非常強的專業，在一些課程的授課過程中，教師可以穿插設計作品賞析環節，隨后可以讓學生根據設計作品制作出模型，在制作模型的同時，學生們可以感受到室內空間的結構，在實踐中學會怎樣才能做到室內設計的合理布局。通過教師對作品引導性的講解和學生的實踐操作，來完成整門課程的主要問題，這樣既達到了授課的目的，又會讓學生真正領悟到設計的真諦。室內設計專業本身就要求學生要有較強的動手能力，所以在課堂上將主動權交給學生，讓學生通過自己的知識積累完成項目，提前發揮設計師的作用，這樣不僅能讓學生體會設計的過程，同時會對該課程掌握得更加扎實。在《居住空間設計》的授課過程中，教師引導學生從設計師的角度分析空間規劃，從業主的角度分析空間功能，充分發揮教師在教學的角色和專業能力，在導學能力提升的同時，與以往的教學模式互相兼容，達到了事半功倍的效果。
1.2模擬公司教學法
我們可以以校內工作室的形式，進行專業教學，自己承攬項目。這樣一來，不僅教師可以帶動學生一起做項目，而且還可以為學校創收，一舉兩得。要想提升教師的導學能力，首先必須讓教師經常接觸項目，在項目的設計制作過程中，老師在做，學生在看，慢慢的可以向“老師在看，學生在做”轉變。這不僅可以讓老師充分發揮自己的專業水平，同時也帶動了學生的積極性。教師導學能力的培養是很多學校教學環境中的理想選擇，如果教師能把導學能力運用到教學中，那么這種導學模式的形成將會在課堂上幫助教師更好地把握課堂氣氛，將會幫助學生更好地理解和掌握知識，從根本上解決了以往死板的課堂氣氛和學生聽而不記的現象。從2005年開始，我們室內設計專業教師就開始指導學生學習專業技能和實踐課的實驗研究。近年來，為了配合專業教師導學能力的提升，我們專業先后建立了二十多家校外實訓基地，初步完成校企合作的任務，目的是讓學生能夠身臨其境的進行專業實踐，同時，教師的導學能力有的放矢的發揮。但是其并沒有明確提出導學技能及實踐課的概念，也沒有建立我們這樣的實踐課模式。到目前為止，在國內尚未發現與本課題相同的實踐課的方法。我們認為，可以運用實踐課培訓高校教師指導學生學習的技能，具有易于操作、省時高效、全員參與等優點。
2、結語
通過對室內設計專業教師的教學導學能力的研究，將會讓教師的教學任務有所改變。在室內設計專業教學的實施過程中，教師的主要任務不再是“教學”，而應該是“導學”。作為基層的一線教師，要適應室內設計專業教育新的教學模式，要牢固樹立以導學為核心的理念。
作者：陳妍 單位：遼寧大連藝術學院藝術設計系
一、創新模式對學校教學方法的影響
1.課程設置的改變
校企合作的模式下，課程的設置不再沿用傳統的室內設計專業課程，除學生必須的專業理論課程之外，另外結合了與企業用工需求相關的不同系列課程，根據企業以及室內設計行業未來發展的趨勢進行不同發展方向的課程設計；企業提供課程設置的參考依據并根據自身需求的方向參與課程設計，企業還可以組織資深設計人員進行教材編寫，經審核后加入到室內設計專業的教學序列中。
2.教學方法的革新
課程設置的改變相應帶來的改變就是教學方式方法的革新，一種表現就是授課教師的變化，創新模式下，企業高級工程師或其他高級職稱人員被學校聘請，擔任講師或者學生導師，給學生授課，將自己在生產實際中或者項目設計過程中的心得體會傳授給學生，讓學生獲得間接經驗；學校教師也會到企業中去，切實了解企業需求，從而提高教師自身素質，了解教學中需要改進的地方，提高教學水平。另一種表現就是授課方式的變化，打破傳統的課堂模式，采用工作室化的方式，將企業實際的項目和課題帶到課堂，以實際的項目進行教學。學生在老師的帶領下獨立完成項目的設計，企業人員可以分階段對設計方案進行評審。目的在于盡可能的激發學生自主思考的動力和學習的主動性。采用工作室的管理方法，對每個同學的學習以及成果進行評定，在最大程度上讓學生能夠進行創新性創作。
二、創新模式對用工單位的利好分析
首先，企業高級工程師擔任學校學生導師，可以在教學過程中發現人才，著重培養，從學生在學校內開始進行全方位培養，學生畢業后可直接參與設計工作，大大減少了用工單位對于新進人才的培養時間，相應的降低了培養成本，學生較之以前更能適應單位需求。其次，企業為學生提供實際操作、設計的平臺，同時也提升了自身在學生群體中的影響力，對于企業品牌影響力的提升，有積極正面的作用，更加有利于企業在更多優秀的人才中選擇最適合企業發展的個體，提高企業人才競爭力。第三，人的創造力是無限的，企業為學生提供鍛煉的平臺，從另一個角度來看，學生創新設計的成果最先被企業看到，企業可以優先購買此類設計版權，而不必與其他單位進行競爭，無形中降低了設計成本，也給企業提供了更多有新想法的作品，提高了企業的競爭力。
三、創新模式對學生素質提升的促進
校企合作、工學結合的創新模式，說到底，最大的受益人還是學生本身，無論從專業設計的技能看，還是從開闊了視野、積累了大量經驗方面來看，該種創新模式都給學生素質的提高提供了極大的機會。
1.錘煉專業設計技能
針對實際需求的課程設計以及特定發展方向的課程選擇，在讓學生有了更多時間進行專業技能學習的同時，還能對某一特定的設計方向有更加深刻的了解。進入企業實習，能夠讓學生進一步錘煉在學校學到的知識和技能。
2.更好地適合用工需求和未來發展
由于該模式下，合理的課程設置以及企業導師的指導，學生可以更加明確選擇適合用工需求的方向，在實際項目經歷中，了解行業發展的趨勢，確定未來自身發展的方向，這對學生自身來說，具有十分重要的作用，往往影響學生一生職業的選擇。
3.可積累大量工作經驗
學生在校企合作模式下學習，可以更多地參與到實際項目中，積累設計經驗，將學校課堂上學到的東西更好地與實際進行結合，不斷修正自身瑕疵，更加全面地提升自我素質，以適應工作的需要；同時還能在最前線了解到室內設計行業的最新動態，及時更新知識儲備，以適應時代的變化與發展。
四、結語
室內設計專業的專業性極強，同時也隨著時代的進步而不斷的改換主體與風格，其教學培養方向需要與時代緊緊聯系在一起，緊跟時代步伐。校企合作、工學結合的創新培養模式的提出，不僅解決了學生就業難的問題，還同時解決了企業用工難的問題，對于學校、學生、用工單位三方都有積極的影響，值得在教學改革中大力提倡。
作者：葉幸子 單位：廣西機電職業技術學院藝術設計系
一、確定培養目標
渤海船舶職業學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內設計專業學制3年，主要培養具備美術設計基礎、設計創作與研究的能力，能夠從事相關建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監理與艙室內設計方面的高級技術應用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業，培養畢業生的方向應該是在掌握室內設計的基本理論知識和室內設計創作專業技能和方法的基礎上，重點培養具有獨立進行室內裝潢設計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經驗，同時讓學生養成隨時了解國內外同行業的發展動態的習慣，以適應社會的需求。
二、進行室內設計課程體系改革
一是安排好專業課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構成基礎課，還要加入制圖基礎課，合理安排課程，讓學生科學學習，業余時間入廠進行實習，以了解室內設計專業、艙室設計專業人士工作的環境、工作方法和狀態，感受將來要想適應社會發展、實現自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。二是在完成理論教學課程基礎上，重點安排實踐教學科目。
首先，加強實踐環節培養。鼓勵在校室內設計專業學生進行創新創業。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業教師課題研究等；支持學生進行創新型實驗活動，根據學院的實際情況組織開展在校生創業教育和創業實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業實習一周或兩周，安排有資歷經驗的師傅現場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關專業的培訓、考試內容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業能力培養質量，使學生畢業后在取得畢業證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發的裝飾美工證、廣告設計師職業資格證書、焊接技術證等。
再次，建立室內設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養在校期間就能具有豐富工作經驗的創新型人才，必須開發和建設學校室內設計專業實踐教學基地。室內設計專業的相關科目多，涉及平面設計、室內設計、家具制作、沙盤制作等多專業的融合與提升，如按傳統的室內設計專業實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養方式。
在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業應用背景優勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用我院現有的教學資源，立足于自主開發建設，建立設計專業自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業專用的現代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現場授課，支持教師參與企業項目合作開發，支持學生到企業頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術培訓，為各單位職工進行軟件技術培訓，向社會招收培訓對象，增加創收，提高教師的實踐教學能力。
三、提高學院師資力量
教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續教育，考取相關專業的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業教師到企業掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質，還要增加外聘教師的數目和提高外聘教師的綜合素質。學校要建立任課教師嚴格監督管理制度，加強教學秩序，提高每節課的教學質量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結束時對學生進行階段考核，對學生考核結果、實習過程進行詳細總結，以督促教師積累教學經驗。
四、確立新型定向培養的模式
為了提高學生實踐應用能力，培養用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關系，采取定向培養模式，設計專業依托船舶，有自己的特色，畢業生就業單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業設計單位外，還能到船舶類行業的艙室設計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業領導的指導下，使學院與企業聯合起來，共同調研，確定人才培養模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業的現任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養計劃，簽訂畢業生接收協議，在加強師資力量、改善教學環境等方面深入合作，確定專業理論教學計劃，增加實踐教學環節。
2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協議，讓在校學生在學校設置課程的基礎上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業生高一倍，工作環境也不同，這種定向培訓協議一直持續5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業率。我院還與葫蘆島住建房地產開發有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養協議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業作為學校的后場，畢業后學生有了較高的技術水平、豐富的實踐經驗，可以選擇工作單位、順利就業。
五、總結
從社會行業需求出發，組織調查研究，根據當今社會對設計專業人才的類型、能力要求，研究高職院校室內設計專業培養的途徑，細化本專業的培養目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學基地，找出現行的不足，重點圍繞學生實踐應用能力的培養，建立我國應用型高職室內設計人才的實踐能力培養方案，依照方案指導教學，必將推進高職室內設計專業的進一步發展。
作者：周丹 單位：渤海船舶職業學院
【摘要】近年來，建筑行業如雨后春筍般快速發展，室內裝修也日漸成為人們所關注和重視的問題，各高職院校注意到了室內設計的良好前景，所以紛紛設立了室內設計專業，但各院校在專業的定位和方案培養上也存在著一定的問題，從而導致了人才培養、發展的參差不齊。本文就社會對人才的需求和室內設計的專業定位、人才培養的模式等方面做一淺析。
【關鍵詞】室內設計;高職院校;改革;人才培養
隨著我國經濟水平的穩步增長，各行各業都在蓬勃發展，房地產業也成為了散不去的熱潮，人們對生活水平和居住質量都有了新的認識和新的要求，順其自然地，市場對室內裝修人才的需求加大了，要求也增高了。為了向市場輸送人才，我國高職院校紛紛開辦了室內設計專業，這也意味著高職院校要根據就業形勢確定好專業的定位以及特色的專業課程設置，以此滿足社會對人才的需求，解決畢業生的就業問題。
一、關于室內設計專業定位
(一)對室內設計專業的要求。
首先，室內設計專業的就業方向包括了畢業生的就業地區、行業、職業等，學校要結合各區域的經濟發展水平和產業結構，調查分析該區域市場對室內設計專業的需求是什么，根據實際情況進行實際分析，然后定位室內設計專業的發展方向和課程內容。其次，高職教育不同于高等教育，高等教育更注重理論知識、學術研究的培養，而高職教育則更注重實踐技術性的培養，適應社會各特定行業崗位。根據這一區別，我們不難發現，高職院校在設立專業定位時，更應該注重技能型的人才培養，從而滿足室內設計專業在工作崗位第一線的要求。高職院校的室內設計專業的學生要熟練掌握工作的技術和應用，設計師的工作包括洽談客戶，了解客戶的需求，要能與客戶愉快地交流溝通，然后要繪出草圖，提出方案，并且要指導現場施工，所以室內設計專業的學生還要有除設計之外的，對實施方案的實際操作能力以及在工作過程中的組織能力，熟悉和裝修、設計、材料相關的各個方面的知識，這也說明了室內設計專業對人才培養知識面要求的廣泛性。
(二)室內設計人才培養的定位。
要結合區域的經濟水平和產業背景。對高等職業院校的教育而言，社會的需求是其存在的基礎，而該地的經濟水平和產業的發展決定了社會對人才的需求，這也成為了專業定位的宏觀背景。高職院校的專業設置是根據企業崗位的需求而設立的，所以院校應該與企業確立良好的合作關系，深入了解，以此確立崗位與人才之間的需求。
二、高職院校室內設計的培養模式與改革
(一)室內設計專業的發展現狀
1、專業定位不明確。
目前，我國許多的高職院校在室內設計專業上定位不明確，與中等職業院校有交叉，并且很多高職院校還在沿用本科教育的培養模式，這使得高職教育不但沒有高等教育那種系統、完整的理論知識，還導致高職院校培養出來的人才與中專院校的技工無異，這也違背了高職教育的宗旨。首先，室內設計專業課程內容老舊，例如素描課的訓練方式沿襲了傳統美院的模式，這無論是從觀察方法還是思維模式上來說，都偏離了室內設計的專業性。其次，高職院校在課程的單元設置和各科目之間的關系連接不緊密，學生的課堂知識和課后實踐有了分離。
2、理論實踐未結合。
這種現象不僅僅存在于高職院校的室內設計專業，很多其他院校的其他專業都有類似的問題。理論的抽象性容易讓學生學習起來感到空洞和乏味，理解不夠精準，所以在實踐的過程中往往會無從下手，更無法對具體的方案進行設計和創新，這也意味著理論和實踐的脫節。
3、師資差異大。
室內設計專業對教師質量和能力的要求很高，而高職院校很少有本專業出身的教師，多半是其他相關專業畢業的老師，大都沒有從事過相關專業的工作，對室內設計行業的了解不那么廣泛和深入，所以在授課時也多是以理論指導為主，不利于學生的全面發展。
(二)高職院校室內設計專業需要做出的改革。
推行工作室教學的模式。實現理論、研究、實踐一體化，使專業知識在傳授給學生的第一時間將其利用到實踐中去，實現理論實踐同步走，著重培養學生的職業能力，在提高教師職業素養和教學方法的同時，進一步還原工作中會遇到的情況，加強學生的實操能力，幫助學生更早更好地融入社會。將工作室教學落到實處，以學?；蚬ぷ魇业拿x與室內設計的公司進行合作，承接項目，由老師監督指導，學生以團隊的形式完成。這樣可以讓學生提早熟悉職業環境、工作流程、與人共同協作等各方面的事項。這種教學模式可以根據室內設計的專業需求性來設置相對應的課程，可以通過這種方式對學生在實踐上查漏補缺，從而更好更全面地向崗位輸送人才。
三、結語
綜上所述，在明確了室內設計的專業定位和培養模式之后，一定要以職業能力的培養為首要任務，從室內設計專業的定位出發，加強學科建設、教學軟件硬件各項設施和師資隊伍的建設，以培養專業的新型人才為目標，加強高職院校學生的可持續發展。高職院校培養的是高素質、高能力的技術型人才，應該將目光放長遠，面向社會、面向未來，研究室內設計畢業生就業的走向，及時對教學方案做出更改或調整，以便于更好地培養在校生，適應社會的崗位需求。
作者：曲振通 單位：沙洲職業工學院
高等職業技術院校的室內設計專業是培養在室內設計公司或建筑裝飾公司從事室內設計、繪圖、制圖以及設計管理等一線工作的技能型人才。高職院校的室內設計專業應該按照高等職業技術教育人才培養的要求，“以就業為導向，以服務為宗旨”，堅持實用、適用的原則，同時結合行業企業對高職院校學生必備技能的要求，突出高職層次“懂設計、精畫圖”的人才培養特點，在室內設計專業的課程設置上圍繞室內工程制圖和室內效果圖表現這兩個核心技能進行，以強化高職院校學生的基本技能的訓練，為以后的專業學習和工作夯實基礎。然而在實際的人才培養中，由于課程設置的問題，高職院校學生的室內效果圖表現技能和室內工程制圖能力沒有能夠形成獨特的優勢，高職技能型人才培養的特點并不突出。加上近年來，高職院校的擴大招生，入學學生的專業基礎也越來越薄弱，現行課程體系下的專業教學也越來越難以適應。所以，高職院校室內設計專業的課程體系應該重新根據人才培養定位的要求，以核心技能的訓練為主線，同時結合學生的學習基礎，考慮實際課程的教學效果等因素，對室內設計專業的課程體系進行必要的整合改革。
1.課程體系中存在的突出問題
（1）課程設置定位不太準
室內設計專業自上世紀八十年代至今，已經有了三十多年的發展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續開設了室內設計專業，以培養注重技術操作的企業一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經驗上的不足，其室內設計專業的課程體系大多都是在本科室內設計專業課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調了理論知識的教學和設計能力的培養，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內設計專業而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。
（2）課程之間需要更好地銜接
在目前高職院校室內設計專業的課程體系中，一項職業技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯系，甚至在有些課程中會出現重復教學。例如，對于室內效果圖表現這個核心技能的訓練，在高職室內設計專業的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節現象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養。
（3）課程教學模式較傳統
課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業技能的訓練。目前高職院校室內設計專業課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業素質的培養。課程中采用的教學模式沒有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內設計專業培養出來的畢業生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內設計行業的要求，這給室內設計行業和高職院校的長遠發展帶都來了致命的危害。
2.課程體系整合的思路
根據目前高職室內設計專業課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業企業對高等職業技術教育的要求，調整專業課程設置的定位，以職業技術能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業技能的多門課程或課程群融合為一門職業課程，以避免課程之間的相互脫節，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據行業實際工作中的特點，梳理職業能力與能力之間的邏輯關系，在課程體系的設置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業技能，并將基礎課程向專業化方向發展，加強基礎課與專業課的內在聯系，縮小課程之間的教學偏差。
3.課程體系整合的措施
首先要調整高職室內設計專業課程設置的定位。室內設計專業作為一個新興的綜合應用學科，它涉及美術學、建筑學、人體工程學、材料學、管理學、施工技術等多個學科領域，根據國家勞動與社會保障部門頒布的職業資格認證體系來看，室內設計專業的人才培養可以分為三個層次：室內裝飾設計員、室內裝飾設計師、高級室內裝飾設計師。高職院校室內設計專業的培養目標就相當于室內裝飾設計員的培養水平。所以高職院校要準確把握住這個培養目標的要求，突出培養室內設計專業的職業技能型的人才。在課程的設置上要不同于本科層次的課程設置，而要根據職業崗位的需求技能來重新設置專業課程。根據室內裝飾設計員的工作能力要求和室內裝飾設計員鑒定考評項目比重中室內裝飾設計員鑒定考評項目的分析，結合行業企業對高職院校室內設計專業的學生技能要求，我們可以看出高職層次的室內設計員要重點做好室內工程制圖和室內效果圖表現這兩個工作內容。體現在室內設計專業的課程體系中，就是要突出做好設計表達這個職業技能的課程設置和教學。同時刪減一些不必要的拓展課程，集中精力將課程的教學放在室內設計職業技能的訓練上。其次，根據職業技能訓練對課程設置要達到的知識要求，將以往分開設置的課程，有機的整合到一起，在一門課程中形成一個連貫的知識鏈，共同達到對某一職業技能訓練的目的。在方案設計階段的設計表達這個技能訓練點，就要求學生能夠根據室內功能要求完成室內設計的平面圖紙的繪制，并且能夠將設計方案繪制成三維空間透視效果圖。為此我們可以將以往以知識點為板塊單元設置的課程調整為以技能點為板塊單元進行設置。例如，可以將透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程整合為一門專門訓練學生室內手繪效果圖表現的核心能力的課程，以突出室內設計專業的室內效果圖繪圖能力。還可以將制圖基礎、專業透視、CAD畫圖、測繪、工藝制作等課程整合為訓練學生工程制圖能力的室內工程制圖課程模塊，課程的設置調整為先進行手工制圖訓練，再進行計算機制圖訓練，同時加入實際測繪與木工制作的內容，以突出室內設計專業學生的室內工程圖紙的制圖與應用能力。室內設計專業課程體系的整合還可以將室內效果圖表現技能的內容與3DMAX計算機繪圖相融合，結合室內工程制圖的基礎，CAD畫圖等內容，整合成一門專門強化學生的計算機效果圖繪圖能力的課程，以培養學生較強的計算機效果圖表現能力。而在細部構造設計與施工圖繪制這個技能的訓練點中，課程的整合設置可以將以往分散設置的室內裝飾材料、裝飾構造、施工工藝與室內工程制圖課程相融合，整合成一門訓練學生室內施工技術設計的課程。使學生在一門課程中能夠將材料、構造和工藝有機的聯系在一起，共同的培養高職學生的室內施工技術設計能力與室內施工圖繪制能力。此外，還可以整合立體構成、平面構成、色彩構成、空間構成等課程為室內設計構成基礎課，并在其課程中納入室內設計的專業知識和案例，重點強調構成在室內設計中的應用，使基礎課和專業課形成良好的銜接關系，為專業設計技能的課程教學打下良好的基礎。最后在課程體系的設置中還要根據實際課程教學中的情況，充分的考慮到現在學生的學習特點與學習能力，在課程設置中加大職業素質訓練的教學力度，改變以往傳統單一的教學方法，結合室內設計職業技能訓練的特點，靈活的采用合適的課程教學方法，把適合高等職業教學的場景教學法、工程案例法、項目教學法、競賽教學法等有機的與職業技能訓練課程相結合起來。通過對高職室內設計專業的課程整合，逐步建立起一套適合高等職業技術教育層次的室內設計專業課程教學體系，才能真正的培養出職業能力和職業素質過硬的學生。課程體系的整合也給高職院校的課程建設和師資建設提出了更高的要求。高職室內設計專業的課程體系建設需要大家共同努力來進行研究，在實踐的檢驗中更加完善，從而為社會培養出更多的高素質的室內設計專業技能型人才。
作者：馬磊 單位：正德職業技術學院
一、多媒體技術應用與室內設計教學的優點
（一）提高教學質量
1.多媒體具有信息傳遞功能，能大大提高課堂教學容量，教師可根據教學內容反復使用不同的多媒體進行教學，幫助學生獲得豐富且直觀的信息從而增加教學容量，提高教學質量。
2.多媒體技術減少了教師重復復雜的機械操作，與傳統板書相比具有巨大優勢。此外，多媒體教學包括豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，在為學生提供豐富學習內容的同時幫助學生更好的理解、記憶和掌握所學知識。
（二）優化教學過程
多媒體技術能夠將傳統的室內設計信息和計算機交互在一起從而形成全新的信息交流方式，它融合了文字、圖像和數字處理等，圖文并茂，為學生的學習提供了直觀動態的畫面。在減少教師講解時間的同時激發了學生的學習熱情，優化教學過程。
（三）鞏固知識
多媒體技術有反饋性和交互性，教師可利用這兩種特點檢查學生知識掌握情況，如在課堂上借助多媒體技術為學生提供題型，幫助學生進行針對性練習，及時強化并鞏固所學知識。
二、多媒體技術在教學應用中存在的問題
（一）觀念方面的問題
1．不了解多媒體技術。有很多教師不了解多媒體技術，認為多媒體技術應用于教學實踐的效果不如傳統板書等教學方式，因此對多媒體技術有很強的排斥情緒，不愿意在課堂上采用或過多采用多媒體技術。
2．全盤否定傳統教學模式。有些教師認為多媒體技術利用的越大越好，全盤否定了傳統教學模式的優點，但當前的教學不可能完全摒棄傳統教學模式。有研究表明，長時間使用同一種媒體進行教學會引起學生大腦疲勞，降低學習效率。因此，我們要充分認識到多媒體教學只是一種輔助的教學手段，不能完全代替傳統教學模式。
3.忽視學生參與的主動性。有些教師過分重視多媒體技術教學內容的信息量，課堂教學的信息量過大導致學生不能及時消化理解知識，忽視了學生積極參與教學的主動性。
（二）課件制作方面的問題
1．照抄書本，內容單調。制作多媒體課件時違背了學生的認知規律。
2．單純注重形式，對課件內容把握不足，對學生進行重難點教學的效果不佳。
3．違反教育性原則。課件制作必須遵循教學大綱的內容，完成室內設計專業培養的目標：包括了解室內設計的原則和創意策略，熟悉室內設計表達的手法，培養能熟練完成制作的中等技能人才。
（三）缺失人性化多媒體計算機缺乏人性化和靈活性，進行情感交流的效果明顯不如師生之間直接的情感交流。
三、基于多媒體的室內設計專業教學改革
（一）樹立正確的教學觀念。
教學媒體模式的變化體現了教學理念的變化與發展，在傳統教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的灌輸對象。在多媒體的室內設計專業的教學中應要求課堂教學情景化，以學生為主體，逐步樹立互動交流的教學理念。
（二）教師應熟練掌握現代多媒體技術。
大多數老師能夠輕松使用傳統的黑板、粉筆等傳統教學工具，但卻對現代多媒體教學方式十分生疏，甚至對多媒體技術有著抵觸情緒，還沒有認識到多媒體技術與學科整合是教育發展的大趨勢。
（三）把握多樣的教學環境。
教師在設計課件時應充分全面的把握教學環境，充分發揮媒體整合作用。教學形式應多樣化，對于抽象的概念、原理可用文字描述也可以用動畫模擬現實。把多媒體教學方法與傳統的教學方法滲透于教學內容中，有所側重的同時充分發揮各自的表現優勢。
（四）結合整合多媒體教學和傳統教學。
在把握學生主體原則、探究性原則和互補性原則的基礎上將抽象知識直觀化，注重創新等。綜上所述，教無定法，不同的教學方法會產生不同的教學效果，單純只靠一支筆，一本書進行教學的方法以及不能滿足學生學習的需要。將多媒體教學與傳統教學有機結合才能充分完成室內設計專業教學改革目標，達到培養學生創造能力的目的。
作者：賀苗苗 單位：遼寧傳媒學院
一、室內設計行業存在的問題
近年來，中國的一些城市建設趨同，缺乏特色。一些行業主管部門對室內設計行業準入制度、行業門檻的設定、就業人群的職業教育監管乏力；一些行業協會、學會凝聚力不足；高職畢業生薪資水平較低，報考室內設計技術專業的學生數量有所下滑。
二、室內設計行業門檻
目前，室內設計行業門檻較低，魚龍混雜，一些人因為利益的驅使進入了這個行業，但沒有受到系統的專業培訓，導致設計師隊伍水平參差不齊。
三、室內設計教育方式的多樣性改革
從業人員的教育方式可以概括為以下幾種：第一，傳統師徒式；第二，機構培訓式；第三，自學成才式；第四，高職技術技能實踐學習式；第五，系統專業的本科與研究生教育式。因此，高職高專室內設計技術專業只有通過多種教育方式，才能有效轉變：第一，大力推行現代學徒制教育；第二，推廣培訓式繼續教育模式；第三，強化技能實操訓練；第四，打通一部分學生專升本的上升通道。
四、室內設計專業課程的改革
在專業課程改革方面，可以增設室內設計市場營銷類課程，而美術基礎課應該分出兩大部分：第一，傳統意義上的美術訓練；第二，設計意義上的美術訓練。前者主要培養審美情操，提高審美修養；后者主要培養創意思維，提高發散思維能力。既要讓學生知其然，也要讓學生知其所以然。同時，要加大職業道德教育力度，提高職業認同教育。如今是“互聯網+”時代，在軟件學習方面，要達到四個要求：第一，通俗一點；第二，實用一點；第三，步驟清晰一點；第四，以賽促學。在材料學習方面，要緊貼當下，不能滯后于市場，學一些市場已經淘汰的材料。在施工工藝學習方面，要情境化、現場化、實操化、規范化。教師可以嘗試用“倒敘”的方法教學，即先讓學生學市場營銷、施工工藝，再學材料、軟件，最后學美術基礎和設計基礎。配套的改革應該有學習方式的改革、教學方式的改革、考試考核方式的改革等。
五、室內設計專業課程的改革對教師的要求
首先，要改革照本宣科式的教學方式。這就要求任課教師對知識體系了如指掌，駕馭重難點輕松自如，實踐教學游刃有余。其次，隨著單招學生的招收，備課準備就顯得尤為重要。單招的學生往往在初、高中，有的甚至在小學就體現出對應試教育模式的抵觸和不適應。如果到了大專還是按固有的教育模式進行教學，教學效果肯定不會理想。再次，教師要具備很強的實踐能力。在教授學生知識的過程中融入實踐項目和基于工作過程的理念，輔導學生實習、實踐要規范化，將企業文化融入校園文化。最后，對輔導員、班主任工作的要求有所提高。輔導員從微觀上關心、教育學生的日常行為規范；班主任從宏觀上把握學生人生觀、價值觀的形成。一個著眼于行為習慣的養成，由外而內；一個著眼于激發學生的前行動力，由內而外。
六、室內設計專業課程的改革對學生的要求
對于學生本人而言，他們是學習的主體，是真正的內因，一切外因都要通過內因起作用。學生要善于從海量的知識中搜尋到對自己有用的知識，積極主動地利用各種在線學習課程，由被動學習轉變為主動學習，從接受式學習轉變為探索式的學習，從個人分散式學習向群體合作式學習轉變。在“互聯網+”的時代背景下，大學生只有學會創新，才能適應這個大眾創業、萬眾創新的時代，這就要求學生要同時具備“大學+理想”“大學+情商”“大學+創新”“大學+學識”。沒有夢想的人渾渾噩噩，沒有精氣神，很容易隨波逐流、人云亦云。大學生一定要有自己的信仰和價值追求，升起心中的太陽，傳播正能量。
七、結語
高職高專教育除了講授知識、教會技能以外，更重要的是教會學生追求真理，塑造學生健全的人格，培養全面發展的健康的人。正如教育家陶行知先生所言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！?
作者;李大俊 單位：湖北生態工程職業技術學院
課程設置也稱課程計劃或課程規劃，它是教學計劃的核心內容，也是制定教學計劃的中心問題。它主要回答兩個相關問題，一是要實現培養目標，應選擇設置哪些課程，及其內容的深度和廣度如何確定；二是各課程間在內容和教學形式上如何互相配合和銜接。
一、室內設計技術專業課程設置現狀分析
1、傳統學院式課程設置偏理論化，缺乏市場基礎
目前，大多數民辦高校高職高專藝術類專業課程的設置是在本科藝術類專業課程設置的基礎上進行調整形成。而這種本科傳統的精英教育的思維和培養模式，不利于高職學生應用技術能力的培養，課程設置缺少與市場結合的實踐類課程。同時，傳統藝術類專業本科“重藝術，輕技術”的課程設置模式同樣延伸到了高職高專課程設置中，而這種在這種情況下造成了高職高專學生畢業時存在的普遍問題：藝術修養低，技術不扎實。動手能力差。帶著這種問題進入職業崗位后最直接的表現現象為“眼高手低”，從而無法適應職位的需求。
2、課程結構設置缺乏優化，不能突出高職高專培養目標
高職高專藝術類的課程設置從課程內容分為公共基礎課、專業基礎課、專業綜合課和專業選修課，而從這些分類中不難看出開設的課程門類與本科藝術類專業的課程設置相比較基本沒有變化，而高職高專藝術類的學生需要在兩年半的時間內完成全部課程學習就只能對開設課程的課時進行壓縮調整。但是這種課程門類廣但課時短的課程開設方式無論是從學生對課程的學習深度，還是從教學效果方面都無法滿足高職高專藝術類專業培養高技術職能化人才的培養目標。同時，高職高專的藝術類課程設置缺乏與市場需求相結合，過于學院化。課程內容的分類與課程之間的關聯性由于缺乏足夠的學時造成知識重復出現
3、學期式課程安排體系影響課程課題完成質量
目前，高職高專藝術類專業的課程開設方式為學期式，即每一門課程按照學期制安排，同時開設若干門課程，每周保證22-24課時量，這種課程設置方式在一定階段一定程度上解決了民辦院校師資力量相對薄弱的問題，但是隨著高職高專的轉型發展，目前的這種課程設置方式已經不能滿足專業的發展需求，學期式課程設置使設計類專業的專業課之間缺乏銜接性。每學期同時開設的課程之間具有相應的銜接及關聯性，這樣使學生對于專業知識的認知由淺入深、由易入難，但是學期型課程設置無法體現這種特點，造成本應該是按照先后順序銜接的課程內容同時存在，從而使學生在接受專業知識時出現知識盲點，造成專業知識不扎實現象。課程內容一般按照基礎-專業這種模式進行授課安排，同一周2-3門專業課的課程設置在課程前期學生的精力尚可，但是在后半學期隨著每門課程專業程度的深入課題的復雜化，過多的大作業同時出現，大部分學生對課題的完成度無法達到教學效果。
二、室內設計技術專業課程設置的改革思路
課程設置其表現形式既是課程體系，又稱課程結構，它是教學計劃的精華。通過對西安翻譯學院高職高專室內設計技術專業畢業生就業情況、陜西省室內裝飾行業從業人員現狀及用人單位的需求進行調研，結合陜西省經濟發展情況，對西安翻譯學院室內設計技術專業的課程設置進行調整改革，理論與實踐相結合，初步擬定出西安翻譯學院室內設計技術專業課程設置改革的思路。
1、精簡課程內容，突出專業特色化課程
結合室內設計技術專業的培養目標以及市場需求對公共基礎課、專業基礎課、專業綜合課和專業選修課課程進行調整，并對其內容的深度和廣度重新確定。高職高專的課程主要集中在5個學期內完成，公共基礎課占30個學分，其中使用英語占12個學分即216課時。英語作為西安翻譯學院一個特色課程，對大部分專業的學生有極大的提高，但是對于藝術類的專科生而言，其入學英語水平低于其他同等專業學生水平，并且根據藝術生的特點，在五學期中他們的英語水平沒有太大的改變，因此可將該課程的學分減少以增加其他技術型課程的學分，以滿足高職高專技術化人才的培養。對目前開設的9門專業基礎課進行調整，將《專業英語》、《應用文寫作》兩門課程取消，將《效果圖技法》課程的學分由6學分增加到8學分，課程內容的廣度與深度進行調整。同時在專業基礎課課程中增設2學分的《場景速寫》課程，通過該課程以提高學生對空間、構圖、透視等內容的訓練，同時亦能為手繪效果圖技法課程打下扎實的基礎。對于課程內容應有側重點例如《素描》課程，可根據室內設計技術的專業方向進行區別于其他專業的內容設置，將教學內容的重點放在空間及結構的訓練上，加強學生通過本門課程訓練學生的空間感等教學內容。對超出高專高專學生承受能力的課程應將其內容的深度和廣度進行調整，例如《畫法幾何及工程制圖》這門課程作為專業基礎課對學生后續課程有很大的關聯，但是現在的課程內容無論從廣度和深度都超過了?？茖W生的學習承受能力，以至于出現了學期末學生大部分不及格的現象，從而影響了學生的學習積極性。因此應對本門課程的廣度和深度進行收縮刪減調整，以適應教學要求。專業綜合課程作為室內設計技術專業的核心，調整課程內容時應從培養目標、市場需求、專業特色的角度來進行?！妒覂仍O計》課程為本專業的核心課程，課程內容存在“廣而不專”的現象，針對這一情況將本門課程進行細化，分為《住宅室內設計》、《辦公空間室內設計》、《展示空間設計》，使學生對室內空間有一個循序漸進的學習過程，同時有更多的學時將各類室內空間進行設計訓練。計算機輔助課程目前開設3門，從課程的整體效果角度考慮將《CAD》、《3D效果圖》兩門課程合并為一門課程《計算機輔助設計》，這樣可根據課程的難易程度合理的進行學時分配，同時將《計算機圖象處理》課程更名為《計算機圖形圖象設計》，在原有《Photoshop》課程內容的基礎上增加《CorelDRAW》課程內容，以滿足學生后期處理的需求，并且將該門課程安排于《計算機輔助設計》課程之后?！兜昝嬖O計與景觀設計》課程為兩個完全不同方向課程的綜合，店面設計在《展示空間設計》課程中存在，因此將課程更名為《景觀設計》旨在于學時掌握必要的環境藝術設計知識。
2、靈活授課設置，使課程內容銜接合理化
為了實現各課程間在內容和教學形式上的互相配合和銜接，將現有的課程授課方式調整為學期式、階段式課程授課方式相結合。公共基礎課保持學期式課程授課設置方式不變，但是盡量將課程安排在下午，這樣能保證專業課程的授課效果。專業基礎課采用學期式和階段式兩種課程設置方式相結合，如《場景速寫》、《效果圖技法》等課程，這類課程不需要過密集的訓練，需要長久的練習，保持對課程的熟練，因此采取學期式的課程授課方式；又如《畫法幾何及工程制圖》由于室內設計技術專業的學生為文科類生源，對于該門課程的課程內容理解力差，學期式的授課方式從一定程度上延緩了課程內容知識的堆積速度，使學生對知識點有充足的理解和解決的時間，從而增加學生的學習積極性；而其它課程如《素描》、《色彩》等課程每周4學時的課程設置方式使學生無法進行長期作業創作與訓練，只能進行短期作業，從而出現了學生專業繪畫水平不升反降的現象，因此將課程改為階段式授課使學生能夠在完成課程內容的同時并通過集中訓練使專業水平得到提高，為專業綜合課打下堅實的基礎。對于專業綜合課采取階段式課程設置方式，專業綜合課課程內容之間具有相應的銜接及關聯性，如學生應先學習《裝飾材料》課程對材料知識有一定的認識，再學習《住宅室內設計》課程時對課題設計才能有深入的理解。另外每一門課程的課程內容同樣有著知識點的先后銜接，階段式課程設置能夠使學生將同一門的課程知識進行集中的學習和消化，提高學生的學習及教學的效果。專業綜合課按照課程內容的先后銜接順序進行設置，即在同一學期內同時開設多門課程，結束一門課程后再開始另外一門課程。這種課程設置不但解決了學期式課程設置方式下課程內容缺乏先后順序從而使學生在接受專業知識時出現知識盲點，造成專業知識不扎實現象，而且使學生對每一門課程的專業知識的認知由淺入深、由易入難，同時也避免了學期末課題設計集中學生應付作業的現象。
三、結語
綜上所述，高職教育要順應時展需要，為社會培養合格的人才，必須對高職課程設置進行改革，而高職課程設置優化正是高職課程改革的核心組成部分。通過精簡課程內容、多樣化授課設置以達到課程設置的相對合理化，實現課程價值的最大化。
作者：邵攀科 江珊 蔡宇 單位：西安翻譯學院詒華學院
伴隨著我國城市化建設不斷發展和深入，室內設計相關行業也得到了發展，行業用人需求也不斷增加，特別是對高技能型人才的需求，因此，高職院校必須要培養更多的適合企業所需要的具備較高專業素質和技能的設計類人才。我們需要對室內設計專業進行不斷地改革和建設，不斷適應新形勢下室內裝飾行業對人才的需求和變化。本文以重慶科創職業學院藝術設計專業（室內設計方向）為例，探討室內設計相關專業教學改革問題。
一、人才培養要“專而精”
重慶科創職業學院藝術設計專業根據市場和企業用人需求、設計類行業的發展和變化，確定本專業的主修方向為室內設計方向。室內設計專業是一門綜合性較強的學科專業，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設備的設計與規劃，設計種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業等空間設計，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設計種類。同時，課程體系中包含了素質教育課程、基礎課程和專業課程，而且專業核心課程只占整個課程體系的30%左右，因此，要在三年時間里，讓學生熟練掌握多種類型的設計顯然使不現實的，因此，我們需要根據企業的用人需求，將室內設計相關設計技能進行精簡，突出培養作為室內設計師的最核心技能，通過走訪企業，與企業負責人進行座談，并對畢業生進行信息反饋的方式，我們了解到企業要求員工必須具備專業技能主要體現在能溝通、懂設計、會畫圖等。在人才培養過程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養目標?！澳軠贤ā奔匆髮W生具備與客戶溝通設計方案的能力，在每門專業課程中都設置了學生方案闡述環節，要求學生在規定時間內能夠完整闡述設計方案，培養學生的溝通能力和方案表現能力；“懂設計”要求學生具備各種空間設計能力，我們將室內設計根據設計特點將各個空間設計進行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設計模塊和公共空間設計模塊，其中住宅空間設計模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設計，這三個小模塊分三個學期來實施，課程安排由簡到難，技能水平逐步提高，畢業設計階段完成別墅空間設計；公共空間設計模塊又分為辦公空間設計、餐飲空間設計和娛樂空間設計，這三個小模塊分二個學期來實施，學生根據興趣和個人專業能力自主選擇其中兩個模塊來學習，此目的是使設計課程更加具有系統性、延續性，更能體現職業崗位技能教學，同時，也能提高學生學習積極性和自主性，幫助學生明確學習目標和專業能力，打造專業的核心競爭力；“會畫圖”即要求學生能夠畫出標準的施工圖紙，每門專業設計課程都要求學生繪制出一套完整的設計施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標準，要求學生既會做設計又會畫施工圖。各個用人單位紛紛評價學生畢業進入工作崗位以后，上手比較快，專業基礎能力扎實，能很快地適應工作。這種培養模式更加注重職業教育的特色，注重培養高職學生的基本操作技能，將人才培養定位與普通本科院校的教育方式分開來。
二、上課就是“工作”
重慶科創職業學院藝術設計專業課程設計采用“工作過程教學”模式，通過企業推薦、學校引進，校企聯合開發，教師個人或教學團隊研發項目，按照藝術類職業教育教學規律科學地將其轉化為學習領域的課程項目包，并根據完成項目任務的遞進關系和學生能力培養進階。根據室內設計專業課程符合行業人才需求的需要，調研了相關設計單位，并召開有企業專家參與的專業教學指導委員會會議，分析了培養室內設計人才的典型工作任務，并且將典型工作任務歸類到行動領域，并轉化為學習領域的教學內容和授課模式。以《住宅空間設計與實訓》為例，該課程確定的職業崗位是家裝室內設計師，根據室內設計師實際工崗位工作內容，分析出5個典型工作任務。分別是：客戶談判、現場考察與測量、繪制設計圖、方案施工圖、繪制效果圖、制定工程預算。在每個工作任務中又包含若干個子工作過程，以實際項目為依據共分出客戶談判、現場勘察與測量、風格確定、空間分析、平面空間設計、空間各界面設計、客戶第二次溝通、繪制施工圖、繪制效果圖、裝飾預算等10工作過程。從10項子工作過程中，推出了10項工作過程中所需要的技術能力。然后再10項能力要求上推出17個工作過程中所需要的知識模塊。本課程以一套家裝設計為例，根據室內設計工作過程為引導，把17個知識模塊進行整合與分析，總結出三大教學任務分別是設計準備、方案初步設計、方案深化設計。設計準備和方案初步設計階段，學生通過虛擬客戶的形式，對客戶的要求和情況進行分析和整理，通過虛擬客戶的需求來進行住宅空間設計，并制作概念設計方案，學生提供住宅空間原始戶型圖（圖片或圖紙），讓學生繪制CAD原始結構圖，同時教師講解設計注意事項并講授施工圖設計制圖規范等，分析住宅空間設計原始結構戶型特點和樣式，講授概念性設計方案制作內容，包括客戶分析、風格選定、平面規劃設計和概念圖片選擇，學生根據自己制作的概念設計方案進行匯報。其他學生擔任客戶角色，對設計者提出疑問并得到解答，匯報和解答過程就是學生表達設計方案的過程，通過這種練習，目的是增強學生的語言表達能力和溝通能力。同時教師通過對學生概念方案進行分析，找出常見問題和錯誤進行及時糾正和講解，并找出典型問題進行深入講解和分析。方案深化設計階段，學生要按照設計要求繪制完整的施工圖，要求施工圖的繪制必須按照裝飾工程制圖規范進行繪制，包括線型設置、比例設置、顏色設置、尺寸標注設置、字體設置和打印設置等均符合國家制圖標準。通過這三個階段的學習，將設計工作帶入到課堂中，學生擔任室內設計，完成客戶溝通、繪制方案施工圖等工作過程，讓學生熟悉室內設計工作流程，熟練掌握室內設計工作過程中所需要的崗位技能。
作者：李銳 單位：重慶科創職業學院藝術系
一、教師對專業知識的傳授、引導
首先是教師在教學過程中傳導給學生的專業知識。這就要求老師首先有豐富的專業理論知識與實踐技巧，豐富的人生經歷和經驗，以及大量的能傳導學生正能量的東西；結合工作室教學理念，投入到工作室教學管理中，室內設計課程內容要堅持“原理—方法—實踐—工程運用”的主線，學生要在實踐教學環節中主動參與任務調研、材料市場調研、工程工地參觀認知實習等內容，加強認知，深化理論知識的學習，提高技能。承接社會項目，摒棄傳統教學模式：整個課堂全部講解理論知識，在很大程度上，理論知識在沒有應用到實際上的時候，對于學生來說都是“死”東西，不理解，久而久之，大多數的學生對理論知識課程產生排斥，感到乏味；將項目引進課堂，結合實際項目，穿插講解理論知識，這樣既讓學生對枯燥的理論得以接受，而且很快就能將所學理論投入到項目實踐中，有效地提高了學生們的學習積極性和求知欲，從而擺脫了對傳統教學模式的錯誤認識。在實際項目施工中或完成施工后，多帶學生去實地現場考察、學習，相對室內設計而言，在施工現場看到的、學到的東西要比課堂理論講解所學到的知識更多。其次是教師培養學生學習興趣的問題。教師應引導學生了解自己是為什么而學？如果單純只為拿文憑、拿畢業證書的話，那么在學習過程中，容易出現消極、怠慢的學習態度，這樣的話哪怕老師再用心，專業知識再豐富，你學到的東西可能微乎其微，學生的學習態度一定要端正。一旦出現問題，作為教師，引導學生正確的設計人的價值觀勢在必行。這些道理，對于尚未處世的在校學生來說勢必不能完全明白，這就需要教師的正確引導，正確的引導起到的作用是積極的、向上的，而且可以最大限度的調取學生學習的積極性。
二、學生自身投入到設計學習中
大學本身就是以教師引導、學生自學為主的自我成長的學習環境，要摒棄傳統教學模式，不能老師講什么就學什么，不講就不去研究，這樣學到的知識想承接社會文化是遠遠不夠的。而室內設計專業又不同于普通的文理科專業，它的專業針對性很強，就是室內設計、室內裝修，眾所周知，室內設計、裝修是一門綜合性專業，除日常掌握老師在課堂上所傳授的知識外，還應掌握以下幾方面內容：
1.語言表達、溝通能力（談單能力）
語言是一門藝術，表達得當，事半功倍;表達不當，事倍功半。而語言表達在室內設計專業沒有特定的課程，在處理語言表達方面就會有所欠缺，這就需要我們在平時的日常生活、學習中積累經驗。試想當我們面對一位陌生的客戶時，如果上來就給客戶闡述你的設計方案的話，在對方沒有了解你個人能力的時候，夸夸其談，很有可能會導致你客戶的流失。在這些問題上想成功，首先要讓客戶了解我們個人能力，再去了解設計能力，對我們個人能力有所了解的話，相對設計能力似乎更有說服力。在多元化的今天，想讓一個陌生人對自己快速的有所了解，沒有強大的庫存知識是不行的，這就要求我們在完成日常專業知識的積累上，還要足夠多的掌握信息化的知識，例如實事、政治、人文、地理、最新重大新聞、證券股票、旅游、娛樂、文玩等等，包羅生活的方方面面，快速準確分析客戶，單拿出其中一項投客戶所好，找到一個基準點與客戶攀談，一旦有共同語言了，陌生感、緊張感隨之削弱，再談設計，前提是在設計沒有紕漏的情況下，自然而然會得到客戶認可，事半功倍，這就是語言的魅力，也恰恰是學生最薄弱的環節。
2.手繪、計算機制圖
手繪是一門傳統表現形式、表現技法，是設計師的必修課。它不光用來和客戶溝通，不光是畫給客戶看的，也是對設計思想的備忘記錄，是一種思考方式。因為手繪的速度快，能快速記錄頭腦中的閃念，有時靈感轉念即逝，通過手的生動表現對頭腦又再次刺激，可能又迸發出不同的方案。設計師要從繁忙的具體事務中解脫出來，就必須將繪圖等瑣碎事交給繪圖員做，最好的交代方式是手繪稿，絕大多數學生忽視對手繪的練習和重視程度。計算機制圖是一種輔助設計工具，與手繪表現不可等同。在電腦信息化的今天，傳統化的東西逐漸淡忘在人們的視野，但做為設計師來說，手繪的重要性，越來越得到了大家的認同！因為手繪是設計師表達情感、表達設計理念、表訴方案結果的最直接的“視覺語言”，它可以通過“草草”幾筆快速傳達給客戶設計方案和理念；而電腦軟件是一個輔助設計工具，對于室內設計來說，無論CAD、3dMAX還是V-Ray還是photoshop都是用來表達設計方案，模擬施工后效果的，是輔助手段而不是設計。會操作軟件、會做效果圖還不算是設計師，頂多是名繪圖員。所以在軟件教學中一定要讓學生懂得這一點，并盡可能的多將電腦制圖與設計方案、材料和施工等知識進行學習。手繪的優勢是電腦永遠取代不了的。
3.材料、施工工藝
室內裝飾材料對于本專業的學生來說并不陌生，但是想學好本門學科并非易事。因為本門學科涉及到的裝飾材料種類繁多，雖然有獨立的課程系統的學習，但是由于課程課時的局限性，材料種類的繁多，僅靠課上時間老師的講解是遠遠達不到預期效果的。材料大體又分為主材和輔材，實際上課堂上大部分講解的主要是主材部分，而且是主材部分的常用到的主要材料而已，更別說各式各樣、功能各不相同的輔材了，由于種類太多，課堂上的有限時間基本上講不到。舉個簡單例子：就木工部分，如果說主材是人造板材（人造板材分為細木工板、密度板、膠合板、刨花板、奧松板、飾面板等，每個板材又分為不同的厚度，不同的厚度又有著各不相同的功能）的話，那輔材常用到的是釘子，一個小小的釘子，雖說不起眼，但對于學生而言可能就是一個大問題，簡單說家裝中最常用到的釘子一個是氣排釘，一個是鋼排釘，氣排釘常用型號：F10、F15、F20、F25、F30等，鋼排釘常用型號：ST25、ST38、ST45、ST50、ST57等；這些字母代表什么？數字又代表什么？這些不同型號應用在哪些地方？其實這些型號和使用原理非常簡單，但是不給學生講，那留給學生的就是一個非常深奧的問題！如果說材料重要的話，那施工工藝的重要性可謂是重中之重。施工工藝的好壞直接影響著整個家裝的質量問題，無論是學生、設計師，如果你不懂施工工藝那就稱不上一名專業的設計人員，它是整個家裝的靈魂。效果圖設計的再完美，如果施工工藝跟不上，那裝修出來的效果勢必差強人意，永遠達不到一流裝修水平。最重要的是施工工藝考驗的是設計師綜合的技能水平，往往一些設計師設計出來的造型非常完美，由于不懂施工工藝無法跟工人交底，有可能造成方案的二次調整或一些不必要的材料、財力浪費等問題。
4.人體工程學
多元化背景下室內設計工作室學生應掌握的專業技巧學術論壇人體工程學聯系到室內設計，是以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和方法，研究人體結構功能、心理、力學等方面與室內環境之間的合理協調關系，以適合人的身心活動要求，取得最佳的使用效能，其目標應是安全、健康、高效能和舒適。現代社會中人們的絕大多數時間是在室內環境中度過的，無論生活、工作、學習和娛樂，如果對空間尺度、家具尺寸把握不好的話，將不能給我們的生活空間創造舒適的環境。人體工程學是室內設計當中一個非常重要的學科，人體基礎數據主要有人體構造、人體尺度、以及人體動作活動域，而人體尺度是人體工程學研究的最基本、最重要的數據之一；人體動作活動域是人們在室內各種工作和生活范圍的大小，它是確定室內空間尺度的重要依據因素之一，主要考察的是對人體靜態、動態尺寸和家具尺寸的把握，無論CAD繪制施工圖、3D制圖效果還是施工中家具的制作，都離不開這幾個知識點，而高等院校所函授的人體工程學課程受課時的制約不能全面的系統學習，只能從最基本的人體尺度這一板塊下大力度講解，從而學生在這一領域的學習就要受到限制，這就要求學生在工作室學習中取長補短，通過老師、圖書館或網絡資源等多手段積極學習，因為人體工程學的發展前景非常廣闊，未來將向多元化、人性化、智能化方向發展，只有靠努力和自學，才能做到知識的運用自如。
5.預算書、報價單
家裝預算書是關系到整個工程項目簽單與否的中心環節，如果裝修預算做的不科學、不合理，哪怕你設計理念再超前，效果圖做的再優秀，都可能導致項目的丟失，所以，預算、報價這一板塊內容的重要性不言而喻。但是相對而言，這一板塊的知識在課堂上所學的內容有限，致使大部分學生對預算書的整體概念不是太清晰。一般家裝預算書應包括：主體材料費用（簡稱主材）、輔助材料費用（簡稱輔材）、人工費、設計費、管理費、稅金等。主材指：施工工程中涉及到的成品或半成品的材料，如：地磚、墻磚、木地板、板材、廚具、潔具、燈具等；輔材指：裝修施工中所消耗的難以明確計算的材料，如：水泥、沙子、釘子、膠帶、粘合劑等；人工費指：裝修中所耗的工人工資，如：水電工、泥瓦工、木工、涂料工等人的工資；設計費指：請設計師設計的費用；管理費指：裝飾公司在裝修管理中所發生的費用。一個合理的、科學的預算書不僅要包含以上內容，而且還應該更加嚴謹，比如說主材，不能只把材料名稱寫上就完事了，一定要把材料的品牌、型號，以及施工工藝工序都考慮進去，很多裝飾公司給業主的預算書上只有簡單的項目名稱、材料品種、價格和數量，而沒有關鍵的工藝做法。完整的預算書應加入施工工藝做法，或者對預算中每個項目的工藝做法做詳細的說明。具體的施工工藝和工序，直接關系到家庭裝修的施工質量和造價，沒有工藝做法的預算書，有很多的不確定性，會給今后的施工和驗收帶來很多后患。如果教師不講或學生不懂得自學的話，一份合理的預算書是不會完成的。學生只有做到擁有全面的專業知識、設計理念、豐富的閱歷才能得到全面的發展。新時代需要新人才，人才的培養需要學校、教師、社會資源乃至學生自身的培養，各環節應統籌兼備，互相配合，最重要的是作為在校學生應加強學習，要有強烈的社會使命感、緊迫感，通過各種渠道豐富閱歷，加強自身修養，為肩負起未來中國室內設計行業的崛起而努力！
作者：陳利偉李江永單位：河北美術學院環境藝術學院
1室內設計中圖形的類型
1)草圖。草圖是設計者初步表達設計思想和形體概念的初級階段，具有繼續推敲的可能性和不確定性，但是應該能夠表達初期的意向和概念，能夠在客戶與設計者之間達到初步溝通的效果，具有大致比例協調和形體基本準確的圖紙特點。因此，草圖以能夠說明基本意向和概念為佳。通常不要求很精細。
2)平面圖。各平面圖主要包括室內各個平面的圖紙，主要包括平面圖、平面布置圖、立面圖、吊頂圖、剖面圖、節點圖，如果對室內的家具設計另有要求則可以根據要求繪制家具的圖紙。如果設計的裝飾效果缺乏實際制作依據，那么所設計出的效果就會成為空談，對室內各平面進行合理的設計才能使整個室內設計的思想具有變成現實的可能，尤其是節點圖，為室內中各個連接點的實現提供合理、優化的方式。明確、規范的圖紙不但可以傳達設計意圖，還可以用于室內裝飾的成本預算，同時也為施工方提供現實的操作依據，在實際施工前做到心中有數。
3)效果圖。效果圖是以圖片作為媒介來展示設計者所預期最終的效果，可以通過依靠手繪及計算機軟件實現。效果圖通常要求以圖片效果逼真的圖形形式展示在人們的面前，確定之前會根據項目要求等進行更改之后最終確定出圖。手繪的效果圖通常用“意境”去讓人感受，效果不夠逼真，而現代計算機技術的發展使得設計師可以運用相關計算機軟件來使平面的圖形達到一種能模擬真實環境的效果。從建筑、園林以及其他行業上看，效果圖的主要作用是讓平面圖形立體化、真實化，通過這樣的展示可以對方案進行及時的修整以達到最佳的設計效果。
2、手繪墻技能的表現形式，可分為以下幾類：
2.1西方繪畫的手繪墻技能表現形式。西方繪畫主要是指歐洲的繪畫，主要包括油畫、水粉畫、水彩畫、素描等。油畫是西方繪畫的主流畫種。油畫顏色鮮艷，色彩豐富，能夠真實的反映客觀現象。適合客廳、書房、臥室、會議室等大，中，小空間。水彩畫具有逼出情況、色彩透明的特點，適合在中小空間里布置。素描是單色線條塑造物體的形象，適合在小空間布置房間。西方繪畫懸掛高度應在懸掛架和眼睛的中心水平是高度一致的位置。墻上掛著的作品及數量，可以按室內空間的特點、工作環境的大小和其它因素來決定。
2.2裝飾工藝畫的手繪墻技能表現形式。裝飾工藝畫是運用工藝材料進行創作的具有裝飾感的作品。裝飾畫工藝展示出的美麗的繪畫作品不是其他類型的作品可以比較的。裝飾工藝畫內容豐富，主要以漆畫，布貼畫，貝雕畫為主。磨漆畫用松脂油調漆和金銀朱砂等在特制的木板上涂繪，干后用磨石打磨。圖像紋理光亮平滑，顏色的色素沉著、富麗。飾有磨漆畫的裝飾屏風、家具等可作為中式客房、餐廳、接待室中的陳設。
2.3民間繪畫的手繪墻技能表現形式。民間繪畫反映民間生活和審美情趣。其風格是簡單的，夸張的。民間繪畫的主要類型的年畫和農民畫。年畫造型逼真，線條明快，色彩艷麗。適合布置在有中國本土風格的中小室內空間里。農民畫富有濃厚的生活氣息及地方特色，大多在熱鬧、快樂、吉祥、喜慶的場景中出現。適合布置在明顯具有地方特色的中小室內空間。手繪墻藝術是以室內環境為載體的，不同的功能性空間也將決定手繪墻藝術不同的藝術傳達形式。手繪墻藝術不能簡單地等同于一般性的繪畫，摒棄邊框的束縛，將藝術融入我們的生活中，在這些特定的空間內，手繪畫藝術和室內裝飾風格相協調，與室內環境實現統一，注重室內環境和環境擁有者建立關系，形態變化有序，繁簡得當，融合統一。墻是分隔的空間載體，也是藝術創作的舞臺，不可復制的手繪墻藝術給室內空間設計帶來新的靈感和選擇，也為大眾帶來了一個獨特的視覺享受。
3、手繪墻在不同功能的室內空間的應用研究
住宅是人們生活居住的基本場所，人們對居住空間的物質需求將構成一個住宅的基本功能，包括睡眠，休息，飲食，衛生，家庭團聚，視聽，娛樂，學習，工作，生活，不同的綜合功能通常分為門廳，起居室，客廳，書房，娛樂室，臥室，廚房，飯廳，浴室，儲藏室等幾大空間。使用手繪裝飾畫的理論，對不同室內空間的相關研究方法，得出科學的、合理的手繪裝飾畫在空間中應用方法，用于幫助不同的室內手繪裝飾畫的具體應用。
3.1手繪墻在客廳中的應用。在現代生活中，客廳是人們日?；顒拥牡胤?，除了休息，也用于娛樂，不但是每個家庭中裝飾色彩最濃重的地方，也起著對外聯系與溝通的使命。因此，客廳的手繪裝飾畫是整個室內視覺的中心。裝飾畫要和室內空間與家具的尺寸達到合適的尺度，不能過大或過小，繪制的位置要給恰到好處。同時必須有適當的光線，過于明亮會使人眼花繚亂，過于昏暗，又很陰沉?？蛷d裝飾畫能反映整個家庭的愛，是主人的身份，地位和身份的象征。一般是以家庭思想為切入中心，反映了主人的品位，它在室內空間藝術的氛圍中發揮了作用。例如，一些知識分子溫文爾雅，他們要求自己的房間設計要古色古香，客廳要有中國傳統繪畫，能散發出的平靜和順利的東方文化。還有年輕一代由于受西方現代設計思潮的影響，室內陳設，追求簡單，直接的風格，客廳裝飾畫材料多用鍛銅浮雕或玻璃鋼浮雕，造型古樸典雅，色彩簡潔，極富時代感。
3.2手繪墻在餐廳中的應用。餐廳是一個家庭中非常重要的部分，是一起的用餐的地方，餐廳的設計需要給主人創造一個寬松、和諧的氛圍。手繪裝飾畫在餐廳的作用不可低估。它能起到調節人的情緒和食欲的作用。顏色的選擇，可以用來誘發食欲，像橙色就可以幫助鈣的吸收，但顏色純度不宜太高，否則容易使人興奮。綠色可以幫助平靜和消化，可促進人體的自身調節，達到身心平衡。白色使人感到衛生，干凈，它也經常成為餐廳的主色調。手繪裝飾畫的內容應選擇能增進食欲的形象，使人身心放松，胃口好。
3.3手繪墻在臥室中的應用。臥室的設計看似簡單，味道清新。臥室是一個美好的夢境的開始，是冥想的地方，是現實與夢想相嫁接的地方。臥室的裝飾畫要體現“臥”的情感與審美。裝飾畫的色彩，形狀，圖像和藝術處理，一定要顯得舒適，輕松，安心的氣氛。臥室要有溫馨，浪漫的氛圍。可以手繪些花卉、卡通人物等。當然，你也可以把你的肖像，婚紗攝影照片，放在臥室里。書房：書房是主人個性的直接體現，是必不可少的“軟空間”。書房裝飾繪畫要創造一個愉快的閱讀氛圍。書法裝飾適合書房的裝飾，效果明顯、目的明確、激勵思想。也可以選擇主人喜歡的主題；像配抽象裝飾畫凸顯主人的品位和超前的思想。
3.4手繪墻在書房中的應用。書房是直接展現自己個性，個人成績，塑造性格的地方。手繪裝飾設計為書房的設計提供了更大的生活框架和最基本的功能需求，手繪裝飾畫豐富了室內設計的藝術品位，通過形狀，顏色，屏幕，工藝，材料等因素來凸顯主人的文化素質，表現主人的品味與個性，使人在心理上產生愉悅感和美感。優雅的空間將使書房成為潛心學習、愉快閱讀的逍遙之地。休閑，走廊，玄關，側廳：這些地方很小，但是可以用簡單的裝飾畫起到裝飾作用。這些地方往往是客人第一眼看到的，稱為“臉面”。應選擇優雅的、抽象的裝飾畫，顯示自己的高貴優雅的氣質。手繪裝飾藝術是深受人們喜愛的現代家居裝飾設計，它逐漸成為家居裝飾的潮流，也奠定了其在家居裝飾設計中位置。
3.5手繪墻在兒童房間中的應用。兒童房是孩子們的獨立的生活地方，里面擺放的家具都是有講究的，房間的整體設計布局也要以孩子為重點，年輕的父母對兒童房的設計也傾入了很多心血。近年來，越來越多的年輕父母選擇使用手繪墻藝術形式給孩子空間增加活力和活潑的氣氛，可以想象，王子和公主的美麗的愛，也能感受到小熊維尼生活的樂趣，和生活在海底世界的祝福，給孩子的想象空間。孩子們的房間因為是特殊群體，所以比一般的房間要求嚴格。兒童對色彩的感受比成人深。因此，在顏色和模式匹配上，要十分注意的是，分為以下幾個方面：
3.5.1兒童房手繪墻材料的選擇。孩子的手繪墻材料選擇安全是兒童房設計的重中之重。孩子們在長身體，手繪墻所使用的材料一定要是環保的，不然會直接影響孩子的健康。目前，手繪墻材料有丙烯，兒墻漆，油漆等。丙烯和兒墻面漆是孩子們的房間墻壁更常用的材料。丙烯顏料無毒無味，屬綠色環保材料，有短時間的快速干燥的特性，干后有彈性的保護膜，可以保持圖片在五到十年不褪色，防水，臟了可以用濕抹布擦干凈。兒墻面漆，是市場對兒童的發展的一種綠色環保型墻面漆。它不僅環保，顏色也非常豐富，可以給孩子們一個干凈，色彩斑斕的成長空間。
3.5.2兒童房的圖案。兒童房的圖案在設計上一般采用卡通圖案，由于不同的兒童喜歡的圖案不一樣，所以多按照要求來畫。所以模式應該多樣化，給孩子一定的想象空間、創新空間，對孩子們的想象力和智力發展也有一定的好處。
3.5.3兒童房手繪墻圖案顏色的選擇。兒童多數活潑，積極，富有想象力，對于這樣的特點在顏色的選取上要選認知能力最直觀的。如動物，植物，玩具，食品和其他具體的事物。他們喜歡純顏色非他們帶來無限樂趣。國外的研究表明，當周圍環境的顏色是孩子喜歡的顏色時，孩子們的活動率達到最佳狀態。手繪墻，我們應該選擇什么顏色？相比成年人，兒童喜歡明亮鮮艷的色彩，如紅色，可以讓孩子聯想到太陽，綠蘋果；綠色，可以讓孩子聯想到大自然，草等?？梢哉f，不同的性格，不同性別，不同年齡組的兒童的看法，顏色是不一樣的?？傊?，孩子們的手繪圖案顏色應該是合理搭配的，與整個房間的色調和諧統一。盡量選擇一些有利于培養兒童積極健康的心態，選擇新鮮，活潑，生動的色彩。避免灰色，亮度低的顏色，如果時間長了，孩子在這個空間，會使孩子有抑郁癥，憂郁的情緒，影響兒童的心理健康發展。現在的家長和社會對兒童健康的關注意識逐漸增強，手繪墻作為一種環保裝飾技術，越來越多的家長所接受，越來越多的孩子們開始喜歡手繪墻，使它成為時尚的寵兒。手繪墻摒棄傳統框架的僵硬，自由，流動，三維圖片裝飾空間，具有很強的藝術性和裝飾性。同時，手繪墻色彩豐富，培養幼兒的審美意識。適當的手繪墻模式對兒童有著教育的意義。設計師為兒童“量身定做”的墻壁畫，不僅發揮了“個性標簽”，同時也為孩子們創造他們自己的夢想空間。早在二十多年前，國內的室內設計行業就出現了運用傳統的繪畫技巧（水粉，水彩）繪制較寫實的裝飾圖案的家裝作品。到現在，中國的室內設計行業有了較快的發展，但其含義，功能與價值已經有所不同?，F在的手繪畫的空間較大，表現方法更加靈活。所有的設計師針對這一點，與目前的設計發展的需要，根據人們不同的審美價值和客戶的個人喜好來發揮創意，使這種形式的手繪得到了更為廣泛的發展。如今，人們生活在機械化的社會環境里，生活質量日益提高，生活節奏不斷加快。在高樓林立的城市，人與人的情感交流逐漸從現實生活中轉移到虛擬的網絡世界。人們的審美觀念的超功利性和精神上的凈化，逐漸轉化為為滿足公眾欲望和快感為目的。短暫性、平面性和時尚性取代了韻味悠長、深刻獨特的意境。無論是在中式還是歐洲古典或是田園風情，各種風格的手繪方法都很應用方便。然后，在室內墻面或家具上自己繪制一幅畫的做法是越來越受歡迎。這種方法除了時尚、環保，與眾不同的是，它集成了更多的參與者的主觀“創造”，并標注了“私人的記號”。手繪裝飾畫作為室內裝飾的一部分，與現代室內裝飾設計密切相關。現代室內裝飾設計是精神文明和物質文明的橋梁，通過“設計”來改造人們的審美觀，改善環境，提高人們的生活質量。室內設計是以創造一個良好的室內空間環境為宗旨，滿足人們在室內進行生產、生活、工作、休息的要求放在首位，使室內環境舒適，更加合理、科學、藝術。室內設計考慮使用功能要求的同時，還必須考慮精神功能的要求（視覺藝術）。室內設計的精神會影響人的情緒，甚至人的意志和行為。手繪裝飾畫極大的豐富了室內裝飾設計創意的語言和形式。手繪設計不僅要服從于整體設計風格，色彩和整體的設計風格也要一致。因此，手繪裝飾畫的圖案多為經過處理的相對抽象的圖案?？傊抑械氖掷L裝飾畫彰顯個性、時尚和創意的娛樂精神，手繪的形式也越來越多。只有長期積累的材料和藝術技巧才可以更好的將手繪的形式繼承和發展下去。
作者：張琪妍許雪梅張泰楊帆趙京娜劉沫單位：黑龍江生態工程職業學院
一、高職院校室內設計專業課程存在的問題
市場對人才需求的不斷增加使得室內設計專業成為許多高職院校設計院系的重要專業之一，但是，在學科建設上我們可以看到其仍存在許多不足。首先，由于專業人才培養目標的不明確使得在專業課程設置上存在許多不合理現象。作為一個綜合性的應用學科，室內設計專業有著較強的實踐性，對于學生解決問題能力的培養顯得尤為重要。從招投標開始到與客戶的充分溝通，再經過實地的勘察測繪獲取設計方案的第一手資料，在此基礎上進行方案的構思和圖紙的繪制，再經過預算的制作等步驟來完成。這一系列連貫的過程，需要的不僅僅是學生的繪圖和設計，還要進行相關的測量和聯想等，這就要求我們在人才培養的過程中注重學生多方面技能和素質的培養。但是當前高職院校的室內設計專業僅是將美術學與環境設計等內容進行結合，沒有從自身情況出發進行充分的研究，沿用較為簡單的教學模式。在教學中較多地強調學科性和系統性，簡單地講述教材中的相關知識點以及學生可能遇到的各種問題，對于學生的實際學習情況等沒有充分的了解，從而使得教學具有一定的盲目性，無法實現人才培養的目標。其次，高職院校的師資力量相對較弱，學生的基礎比較差。一些高職院校只是從人才需求的角度出發來設置相關的專業，由于其自身條件的限制沒有建立起與學科相適應的師資隊伍，許多應屆畢業生補充到高職教師隊伍中來，缺乏必要的工作經驗，從而在教學中缺乏相應的實踐教學能力。這樣的師資使得教師在一些材料的選擇應用等領域存在一定的不足，此外，招生規模的擴大加劇了高職院校的壓力。從生源的角度講，高職院校的許多學生素質相對較差，缺乏必要的審美意識和能力，其美術基礎的缺失使得其無法完成幾何透視等，此外，其學習積極性的缺乏使其對專業課缺乏興趣，從而使得課程教學效果大大降低。再次，室內設計專業的教學方法相對死板，實踐教學相對缺乏。高職院校的室內設計專業教學更多的是以教材講解的方式來進行，對于理論與實踐相結合的教學內容較少，從而使得教學更顯枯燥。在基礎課的教學中以景物的臨摹等來鍛煉學生的繪圖能力，但在此過程中，學生對于練習與設計的內在聯系未能充分理解，從而使得學生基礎課的聯系被動而缺乏動力。而設計課的開展很多是以課后作業的形式來進行的，設計的內容及其具體的設計方式等均有學生自主完成，這就無法給予學生及時的指導和建議，從而不利于其設計水平的綜合提升。對于相關繪圖軟件的教學，教師更多的是從理論上來進行講解的，學生沒有更多的實踐機會，從而使學生無法熟練使用繪圖軟件來完成設計圖紙的繪制。實訓課程的開展受場地等因素的限制，學生基本上沒有完成一個完整的室內設計的機會，加之校企合作的不足使得學生實踐鍛煉的機會也是很少的。上述存在的問題，使得高職室內設計專業在課程設置及其人才培養等方面存在諸多的不足，為教學質量的保證及其人才培養等帶來了不便，使得該專業建設的改革和完善成為一種必然的要求。
二、高職院校室內設計專業課程建設的模式
為保證高職院校室內設計專業教學目標的實現，我們要從當前存在的問題出發，對專業課程的建設進行一定的反思和完善。第一，對當前課程體系進行一定的調整。室內設計專業課程的設置要結合專業特征及其人才需求，對當前基礎課程進行一定的調整。當前過于注重基礎素描課程調整為設計素描課程，同時在課程開展的過程中融入更多的色彩搭配的內容，使學生能夠更加靈活地將色彩應用于設計中；同時將立體構造內容改為相關模型的制作，加入黑白羽彩色構成的內容，使學生造型能力得到鍛煉。在基礎教學中，更加注重學生對整體構造、質感及其比例等要素的認識，通過制作類課程的開展來提高學生的積極性和主動性，使其能夠更好地參與到教學中。從課程的內容設計上，融入更多的文化及其知識管理等內容，使學生具備室內設計師所應具備的綜合素質。第二，注重知識的擴展與就業的關系。室內設計專業的設置不僅僅要從知識的角度出發，還應該考慮就業等因素。在教學中，除了繪圖基礎及其設計知識的講述，還應加入一些建筑行業知識及其管理學等內容，使其具有較好的知識基礎，能夠滿足工作的需求。在專業課程設計時，要充分考慮就業對于人才的要求，將一些社會實踐的內容有機地融入教學中，同時注重學生美學的培養，使其能夠更好地進行相關設計。知識量的增加和就業因素的影響，能夠使高職院校室內設計專業體系更為完善，教學內容更為豐富，使得學生的綜合素養實現了提升，從而有益于其長遠的發展。第三，不斷豐富課程資源。室內設計教學資源是豐富的，教師在教學中除了教材知識的講解外，還可以綜合課外的一些資源，將課內與課外資源有機地結合來增加課程的有效性和趣味性，提高學生的綜合能力。這種資源可以通過教師與學生共同的發現與挖掘，充分利用網絡、鄉土資源，使學生對于設計的種類和造型的構建等有更多的認識，從而使其設計水平得到提升。教學資源的豐富也能使學生知識得到擴充，視野開闊，從而使其對室內設計有更為深刻的認識。第四，增加實踐課程的內容。實踐教學是室內設計專業必不可少的內容，在課程開展的過程中，通過校企合作或者校內動手實踐課程來增加學生動手實踐的機會，使其制作水平實現提升。在實踐中使學生從設計到動手來完成一個完整項目的設計，使其更好地了解室內設計的具體流程和相關的注意事項，提高其實踐水平和能力。（本文來自于《牡丹江教育學院學報》雜志?！赌档そ逃龑W院學報》雜志簡介詳見）
作者：楊婷單位：湖南科技職業學院
1裝飾材料對人的感官及心理影響
1．1觸覺
我們的手就像是個掃描器，當指尖滑過每一寸材料表面時，它的溫度、比熱、密度、硬度、表面粗度、摩擦系數等等信息都會被觸覺器官所擷取、解讀、并且產生心理反應。借此我們會判斷出怎樣的材料適合給哪些空間使用、什么樣的材料應該是屬于奢華精品等等。在認知科學領域，視、聽覺以外的觸覺類的感覺，即以觸覺為中心的各種細膩感覺近年來受到了人們的廣泛關注。
1．2嗅覺
不加任何雕塑的天然材料，各式天然的材料往往散發令人愉悅的氣息:檀木、紅檜讓家具沾染參天古木的余韻;而皮革的氣味則會使人置身于古老手工作坊的氛圍里。帶有愉悅氣味的材料多數應用于手工藝品，裝飾品和后期的家裝配飾上。
2裝飾材料運用的幾個方式
合理運用材料，將不同的材料進行搭配、組合，是我們設計當中不可缺少的過程。材料一般可以有以下的運用方式。
2．1裝飾材料質感的組合
(1)同一材質質感的組合。采用同一木材飾面板裝飾墻面或家具，可以采用對縫、拼角、壓線手法，通過肌理的橫直紋理設置、紋理的走向、肌理的微差、凹凸變化來實現組合構成關系。上海世博會中，加拿大館的外觀就是統一采用加拿大特有的紅杉木做裝飾，紅杉木被鋸成細長的木板，木板與木板通過不同角度的拼貼來制作的，雖然材料相同，但是木板拼接的時候留有空隙，透過那些細微的空隙，在館外的人就會產生一種迫不及待地想要進去看看的心理效應。由此可見，雖然材料相同，但是采用不同的拼貼組合，使材料的視覺效果產生不同的效果，對人所產生的心理影響也是不一樣的。
(2)相似質感材料的組合。地面上用地被植物，石子、砂子、混凝土鋪裝時，使用同一材料的比使用多種材料容易達到整潔和統一，在質感上也容易調和，而混凝土與碎大理石、鵝卵石等組成大塊整齊的地紋，由干質感紋樣的相似統一，易形成調和的美感。
(3)對比質感的組合。幾種質感差異較大的材料組合，會得到不同的空間效果，也是提高質感美的有效方法。例如，將木材與金屬的搭配，在強烈對比中充滿現代氣息，如木地板與素混凝土墻面，或與金屬、玻璃隔斷的組合，就屬此類。材料之間的搭配，還要考慮主要材料與點綴材料的確定與控制，依據大統一、小變化的原則，進行適度的對比與協調，使環境既豐富多彩又不失整體感受。
2．2材料色彩之間的搭配
色彩明度的不同同樣對空間產生不同的影響，在較低的天花板環境中，一般給人感覺都是很壓抑的，但是使用淡藍色等明度高的冷顏色，就會感覺空間拉高了，不同的顏色會給人以不同的感受，利用這個特點，可以使建筑物分別表現出質樸或華麗、溫暖或涼爽，向后退縮或向前逼近等不同的效果，同時這種感受還受著使用環境的影響。
3裝飾材料教學的親身體驗
3．1裝飾教材教學中存在的問題
(1)教材主要內容是以介紹材料的技術性能及化學成分為主，對材料的視覺效果和對空間的塑造能力、藝術表現力和給人心理的反應等等涉及的篇幅和內容較少，而事實上，在他們將來的設計工作中不僅面對的是材料的物理性質，而更多的是運用室內設計手法來界定室內空間的表皮肌理，這種表皮肌理的表現力、視覺的傳染力以及觸覺的感受，都能教會設計師如何思考材料，運用材料，這就造成了很多學生在以后的設計工作中對材料的質感與視覺感受的轉換，也需要相當長的時間才能適應。
(2)沿用傳統的教學方法，即主要課堂上進行理論課的教學，學校實訓場地工具和操作平臺缺乏，教師只能自己找一些樣品展示，但非常有限且陳舊，施工工藝展示更是無法實現。在課外動手進行飾品的制作和實際工程案例設計時往往無從下手，這也導致了學生在課外動手進行飾品的制作和實際工程案例設計時往往無從下手，他們真正對材料理解和實際運用就會顯現出紅燈一片。
3．2裝飾教材教學進行改變的幾點建議
(1)組織靈活多樣的教學方式。裝飾材料課的考核方式可以定義為:理論+實踐，但側重點在實踐部分，應增加分值，如可以組織一些快題比賽、快題內容，內容可以是考察學生對材料價格及其規格的了解程度，促使學生抽課余時間去市場調查收集資料，增強其學習的主動性。
(2)增設“材料材質實驗課”。這是培養學生對材料視覺性的認識，主要針對美學營造而言的，也是培養設計師的基本功。如何訓練學生對材質的色澤、質地和肌理的認識與理解以及將來更恰當地運用到室內空間中，我認為是非常必要的，這種教學就是對材料肌理及設計方面的一種嘗試，在教學實驗中引導學生從容地審視陌生的材料領域，整個過程把學習性和創造性結合起來。在創造過程中體驗材質的硬度、色澤、肌理，在加工中領悟材料的精神品質，改變材料的表面肌理效果，這種教學模式也最易受學生歡迎，通過嘗試改變以往只繪圖不動手的舊教育式。
(3)與企業界建立校企合作的關系。在今后的課程設置中建議與企業界建立校企合作的關系，開創室內設計與生產的密切關系，使學生能夠體驗生產與設計的關系，教師鼓勵學生參與材料產品的設計與開發，說服企業能夠小批量生產學生的作業成果，同時設置一些獎項鼓勵學生多收集市場信息，學習如何能使自己設計的材料樣塊投入到規模的生產中，以創造出室內設計的新形式。因此，如今的室內設計教育應該結合現代裝飾材料發展的趨勢，不可忽視裝飾材料課程的重要性，在課程教學中要提倡學生對裝飾材料及與之相關的技術的學習與研究，并合理引導學生和培養學生的視知覺的感應力，但同時這也需要有相應的理論課程和課內實訓來支撐整個培訓體系。
作者：吳牧龍單位：惠州商貿旅游高級職業技術學校藝術設計系
一、調整完善課程設置
畢業設計課程的教學目的，是通過畢業設計課題設計實踐，有效地提高學生的創新思維能力和動手實踐能力，使學生的專業理論素養與綜合設計水平在設計實踐中得到進一步的鍛煉和提升，從而為學生步入設計行業奠定一個良好的基礎。因此，在教學中不僅需要對課程內容、教學組織、教學方式等各個環節進行相對科學、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據現代設計的實際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時的調整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學質量與水平。在多年的教學實踐過程中，我們感到學生設計作品平庸、缺少文化內涵以及抄襲現象嚴重，一直是困擾畢業設計教學質量提升的難點和頑癥。誠然，學生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學生的創新思維能力和對設計本質內涵的理解。雖然，創新思維能力的培養一直貫穿在四年的專業教學過程之中，但為了凸顯創新思維能力培養在現代設計教學中的獨特地位和作用，我們認為有必要專門開設相關的課程對此進行強化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據學院室內設計專業的實際情況，在課程設置方面做了相應的調整和完善。在三、四年級分別增設“現代室內設計經典案例解析”“設計與研究”兩門課程。通過室內設計思維與方法的理論講授和對經典設計案例的解析、點評，使學生充分認識到創新思維的本質是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術視野，更新設計觀念，增加個人的生活積淀，才能以獨特、敏銳的藝術視角在生活中捕捉設計靈感，并通過一定的設計語言、形式、方法及程序，實現自己的設計創意和藝術主張。幾年來的教學實踐表明，兩門課程的開設不僅使學生對創新設計的思維特征和表達方式，設計語言與表現手段以及科學合理的設計程序有一個更深層次的了解和認識。同時，也在一定程度上為畢業設計教學進行前期的理論鋪墊和設計準備，理順課程間的教學銜接與秩序，形成一個較為完善合理的課程教學體系，從而有效提升畢業設計課程的教學實效。
二、把握教學環節重點
畢業設計教學體系是由諸多環節構成的。組織教學是其中重要的一環，它對于實現課程的教學目的，提高教學質量具有重要的作用。在組織開展教學過程中，如何引導學生發現、挖掘、拓展作品的設計主題，彰顯作品的文化內涵，就成為本課程教學的重中之重。室內設計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術性，兩者完美統一的室內空間環境的創造活動，它不僅要滿足人們不斷增多的物質欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內設計正是通過融入一定的主題來表達空間的“思想內涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內涵”是設計者在創意過程中，最能體現其設計品質的重要環節。
(一)注重設計作品的主題挖掘
在畢業設計過程中，學生常常為找不到空間設計的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設計顯然缺乏原創性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學實踐中，對畢業設計主題的選擇與把握這一環節進行了較為深入的嘗試探索。
1．運用案例解析方式提升學生創新思維。室內設計是一種創造性活動。創意的產生來源于一定的主題設定，而主題的設定則源于對基本元素概念的選擇、把握。因此，在教學過程中，如何引導學生運用綜合多元的思維方式，對所有與課題設計有關的資料，特別是具有一定民族特色的資料進行收集、分析、歸納、篩選，進而從中提取捕捉到最能體現其課題本質特色的設計主題，成為本課程教學需著重考慮和解決的一個難點。為此，我們在教學實踐中，一改以往簡單而枯燥的說教方式，有目的的選擇一些經典工程設計案例進行生動、細致地分析、點評，取得了較好的效果。通過組織開展一系列的案例分析、點評活動，一方面使學生從名家大師的設計實踐中了解、感悟其如何在現實生活中捕捉設計元素，并通過怎樣的設計方式完成自己的藝術創造，從而在一定程度上幫助學生提升認識問題、分析問題和解決問題的能力;另一方面通過名家大師的經典設計案例來激發學生學習的積極性和主動性，有效提高他們畢業設計的創造潛力與設計欲望。
2．組織學生進行設計前的社會調研和考察。調研、考察的目的是要學生關注生活、感受生活。生活是藝術想象的土壤，沒有生活就沒有藝術想象，沒有藝術想象也就沒有藝術創造。藝術創造必須依靠生活中所積累的大量感性材料，感性材料積累越豐富，想象也就越活躍、越自由，設計也就越富有創造性［2］。因此，我們要求學生不僅關注自己熟知的都市生活，還要研究民族文化、地域文化以及自然生態環境。在不斷地感受和研究中，努力尋找和捕捉設計的靈感與符號。從而有效地增強設計作品的原創性和獨特感。如2011屆的一位學生在調研考察中對薩滿文化產生了較為濃厚的興趣。對此，教師因勢利導，鼓勵其在了解薩滿文化的歷史發展變遷和文化特點的同時，收集更多的視覺形象原始資料，并從中捕捉到設計的元素和符號。通過參觀博物館及對影像、實物及圖文資料的進一步分析、研究，使該生對薩滿文化有了更深的了解和認識。在與指導教師的不斷溝通與討論之中，該生將神秘、質樸、厚實作為其設計的核心和切入點。并依據空間的功能性質特點，將薩滿服飾、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素，通過打散、重構、轉換等設計手段，與虛擬的建筑空間結構和形態進行了巧妙的設計安排，在陳設、光色的環境氛圍襯托下，較好地營造出一個具有民族特色與原創意味的休閑空間，受到了觀者的好評。
(二)提高設計作品的創意表達
有了一定的主題，如何延伸、拓展并將其融會于室內空間的設計之中，便成為創意表達的關鍵。所謂“創意”，就是“創造出能夠解析人的精神世界并富于強烈藝術氛圍的室內時空環境”。一般來講，室內設計的創意表達常常要借助于空間布局、空間形態、光色組合、材料搭配和陳設裝飾等空間表達綜合要素之間的權衡，以及各要素間的主從呼應和張弛有度的協調。通過長期的教學實踐探索，我們發現在諸多的表達要素中，空間形態和陳設裝飾是提升創意表達最為有效地兩個設計環節。因為，在一定程度上室內空間的文化內涵與情感因素更多的是依賴空間形態和陳設裝飾來傳遞、呈現的。
1．主題與空間形態的塑造。空間形態是依據主題內涵需求和空間結構尺度，運用規則或不規則的抽象幾何元素與不同質地的材料結構而完成的造型樣式，它可借助主題內涵的需求而呈現出不同的空間形態，或表達陽剛、凝重之感，或展現陰柔、靈動之美;或嚴謹，或活潑，如此等等。正是由于這種空間形態上的變化，給人帶來不同的生活體驗和心理感受。因而，空間形態的設計對于作品主題立意的表達與空間總體框架的構建起著獨特而重要的作用。
2．主題與環境氛圍的營造。環境氛圍是室內設計通過空間形態造型、光色材質運用、陳設選擇搭配等多種表達要素權衡與協調而最終形成的一種空間藝術氣氛。在這之中，陳設藝術的設計、把握尤為重要。陳設藝術除了具有一定的功能作用(功能性陳設)之外，其更多的是傳遞出一定的文化品質和內涵。因而，室內陳設藝術設計、把握的如何，直接關系到觀者對設計作品中文化內涵的理解。所以，如何幫助學生依據其設計主題與氛圍需求，合理設計、選擇、搭配陳設藝術的種類、樣式、材質、大小、位置等，就成為畢業設計教學過程中需要重點關注和把握的環節。例如2010屆的一位學生選擇《巖畫藝術館空間設計》作為其畢業設計創作選題。在輔導過程中，教師積極引導該生依據設計主題和現代藝術展館空間的特點需求，充分運用現代設計理念與設計手段，通過不同形式、不同位置、不同手法的現代陳設藝術樣式，將古老的陰山巖畫藝術風采呈現在觀者面前，使觀者在充滿藝術氛圍的現代空間中，領略中華古老文化的藝術熏陶與心靈震撼，收到了良好的設計效果。該作品2010年獲第八屆中國室內設計雙年展新人獎二等獎。
三、改進教學方法手段
運用科學合理的教學方法和現代化的教學手段是提高教學實效的關鍵。不同專業、不同課程都有其不同的教學規律和特點。室內設計是藝術與技術相結合的交叉學科，既有一定的人文性，又有較強的實踐操作性，而畢業設計作為學生綜合運用所學知識而進行的設計課題活動，同樣呈現出較強的實踐特點。因此在教學實踐過程中，應依據室內設計的專業特點和課程要求，打破常規，靈活運用恰當、合理的教學方式與手段，以提高本課程的教學實效。
1．組織市場調研，延伸課堂教學。市場調研活動是畢業設計課堂教學的延伸方式，其目的一是使學生充分了解市場變化需求，使設計具有針對性;二是通過市場調研，完成畢業設計所擬設計項目的整體環境、背景、功能等資料的收集考察，并對所收集的資料進行深入細致的分析和研究，進而確定畢業設計作品的方案計劃。因此，市場調研不僅是畢業設計教學中非常重要的實踐環節，同時，也使學生在廣泛的社會接觸、了解過程中，能充分把握室內設計的發展動態和市場需求，在瞬息萬變的社會大背景下，理清設計思路，明確自己的設計方向。在市場調研過程中，我們主要采取參觀實際工程項目和參與工程項目實踐等方式，并讓學生在實踐中將所收集、感受到的信息資料和心得體會撰寫成市場調查報告，并將市場調研報告納入到畢業設計課程量化評定考核之中，以提高市場調研實踐的質量和成效。
2．轉換教學角色，變被動為主動。教學就是教與學，在兩者的關系中，教者往往是主導者，學者則是被動者。在傳統的畢業設計課程教學模式中，通常是以教師為中心，由教師提出教學的具體內容和相關要求，然后學生按照限定的教學內容和要求擬定畢業方案設計，任課教師則根據學生在設計過程中出現的問題進行相應的輔導或集中的點評。在此過程中，學生常常處在一個被動的角色，因而很難有效地激發和調動學生學習的積極性和主動性。為此，我們在近幾年的教學實踐中，嘗試采用一種新的教學模式，即以學生為中心，教師為導向的主動探索型教學模式。其特點是:學生作為設計課題實踐的主體，依據課程教學的總體設計內容和要求，在課題調研、分析論證、主題立意以及制作表達等整個過程中，進行積極主動的學習設計實踐。在設計過程中，每一個學生通常要制定二至三套畢業設計預案，并各自組成不同的小組進行相互間的分析、討論。在此過程中，通過學生間設計思想的反復交流與碰撞，使他們各自的設計思路和設計方案得到不斷地拓展和提升。這種教學方式的實施，不僅有效地激發了學生的參與感、創造感和自信心，也使他們充分體驗了不同的設計思路、設計語言、設計形式以及設計與生活、社會的相互關系。而教師在此過程中，則主要發揮啟發、引導、歸納及評價的作用?？傊覂仍O計專業畢業設計教學是由諸多環節而構成的完整教學體系，每一個教學環節的改革與實踐，無疑都會對畢業設計教學產生一定的影響和作用。僅2010年至2012年三年中，在自治區及全國舉辦的各類室內設計大展中，學院室內設計專業就有二十余名學生的畢業設計作品獲得大獎。教學實踐成果表明，我們在近幾年畢業設計教學實踐中的一些舉措和探索是有效的。當前隨著我國社會經濟的飛速發展，多元化的市場需求對人才提出了更高的要求，我們必須用新眼光、新思維去審視我們的畢業設計教學實踐，遵循現代設計教育的規律和特點，與時俱進，大膽創新，通過深化教學改革，探索出既符合室內設計專業教學特點又順應當今人才需求的畢業設計課程教學體系，以實現畢業設計教學的總體目標。（本文來自于《內蒙古師范大學學報·教育科學版》雜志?！秲让晒艓煼洞髮W學報·教育科學版》雜志簡介詳見）
作者：海建華單位：內蒙古師范大學美術學院
1.課程教學模式改革
目前許多高校授課方式還是普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法，與學生互動比較少，教學方法相對落后,應改變傳統課程以教師單純講述為主的教學模式。
1.1課程教學理論和實踐操作教學的聯系
當今室內設計專業課程教學和產業的蓬勃發展是有目共睹的，然而設計實踐環節的薄弱也是一個通病，設計薄弱并不是說理論對設計實踐的指導性不強，而是學校對實踐環節投入資金的吝嗇，從根本上說，學生設計實踐環節的薄弱是思維與現場的脫節，在現實中親密接觸設計機會太少。對于高等院校室內設計專業的很多專業教師而言，缺的是個人的才智、學識、實戰和敬業精神；對于很多學生來說，缺乏的是學習態度、方法和個人的悟性，這也可以說是一個學校的教風和學風的缺失。教學質量的高低取決于教和學兩個方面的互動，在國外不論是素質教育還是精英教育，都十分重視理論和實踐的課程教學的聯系，而我們的高等院校室內專業設計理論和實踐的課程教學操作恰恰缺乏有機聯系。教與學在教學過程中要緊密結合。傳統的課程教學模式注重教師的“教”，而學生的“學”則是相對被動的。課程改革的設想是，通過教師對學生學習的指導，充分調動學生學習的積極性，能自己獨立動手完成課程作業。教師在教學中，布置相關的專業作業，學生能主動通過查閱其他相關設計案例資料來深入學習，完成作業。例如室內設計的專業核心課程作業在內容上可包括：對裝飾設計的背景及其演變中的歷史、詳細的施工過程、各種材料的比較等。作業形式上從系統的理論陳述到直觀的效果圖表現，學生可以充分發揮創造力，多形式地表現出個人的動手能力特點。最后學生能在課上展示所完成的作業，并通過交流與討論，回答師生的提問及進一步研究的方向。通過這樣的訓練，學生在對設計直觀感知中，經歷了從作業選題、搜集資料、整理分析到歸納觀點、設計圖紙等理性的邏輯思維的環節，學習能力將會大大提高，與社會所需要的人才接軌。在這樣一個良性循環的教學環節里，師生互相促進，真正做到了教學相長。
1.2課程改革思路
以社會需求“對接”為根本切入點，轉變教育思想，更新教學內容，改革教學手段，全面構建設計教育的“實踐教學體系”，探索新的人才培養方式。在具體的實踐教學環節中，因材施教，要敢于大膽嘗試，提倡開放式教學，適當情況下，讓學生走出校門到市場、工地去了解各種材料特性，熟悉各種施工工藝、管理、程序及現場視覺效果，掌握國家的建筑裝修規范，循序漸進地提高自身室內設計的綜合能力，達到藝術理論與實踐結合。為室內設計的整體系統教學注入新鮮活力，培養適應社會需求的專業人才。
1.3課程改革實施措施
專業核心課作為教學中一個重要的綜合性環節，它要求學生進行理論學習的同時，還應進行大量的實踐訓練，增強學生理論聯系實際的能力。為了全面培養學生的實戰技能水平，在具體實踐教學環節中我們可以采用“三步曲”教學。第一步，基本專業設計表達技能的訓練。在教學中，以實戰能力培養為主，主要包括手繪草圖表現能力、項目分析能力、材料、工藝基本知識、專業設計輔助軟件的運用能力。第二步，綜合設計應用能力的訓練。安排學生到校內設計工作室中完成實踐項目，以項目和案例教學為手段，進行設計實訓，使學生在每做完課題項目之后能解決一個實際的問題；每一個項目都針對一個比較綜合的實際問題來訓練，如室內空間結構、軟裝設計、家裝空間設計、公共空間設計等。第三步，設計實踐檢驗階段。主要是在校外實習基地（設計公司、設計院等），要求學生先在基地現場鍛煉，完成一個較全面的設計任務。“三步曲”實踐教學通過由基礎性實踐到綜合性實踐，從課程設計到現場實踐性教學，由淺到深，逐步深入，由理論到實際應用，循序漸進，使學生專業技能在實踐教學過程中得到系統的鍛煉和培養。從而提高學生的動手能力，使學生能根據客戶或市場的要求獨立完成設計。
2.創立校內“室內設計工作室”的課程實踐教學模式
“室內設計工作室”的課程實踐教學模式，是圍繞室內專業教學活動目的而展開的由學生親身體驗的一項社會教學活動，是學生掌握課堂知識的重要手段，是知識轉化為能力的重要過程。實施工作室的主要目的就是將專業教學轉化為實際操作課程，通過項目制的形式完成教學任務，形成了課堂可以在校內，也可以在公司、工地這樣一種教學方式。高校室內設計專業應以理論知識與實戰技能并重，以培養高素質室內設計專業人才的辦學為理念，創立以“室內設計工作室”這種工學結合的培養模式為目標，把社會上實際案例帶入到課程教學模式中。通過對就業崗位進行分析，整合和規劃課程內容，組織課程教學團隊，對教學手段進行創新，對實踐教學落實考核體系，形成一個實際項目與課程教學相互滲透、使課程學習貫穿在室內行業中的網絡狀分布教學平臺。“室內設計工作室”的條件成熟后，就可以直接組建室內設計工程公司。如湖南涉外經濟學院藝術設計系2011年掛牌成立了裝飾設計工程有限公司，為室內設計專業教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學實踐平臺，使專業教師在教學過程中也能緊緊把握住行業的發展趨勢，給自己不斷充電。工作室的有效市場運作，客觀上必然要求教師團隊由兩部分人員組成，一部分是校內具有較高實踐能力的專業教師，另一部分就是來自企業的設計師，兩者共同形成一個緊密的設計教學團隊。然而在工作室中的學生，不再僅僅是單純意義上的“學生”，更多時候可以把自己看作為一個設計師或者公司的員工這樣的角色，在校內教師和企業設計師專家的共同指導下完成室內設計實際項目，進行設計再創造。在當今社會經濟發展的形勢下，建立這種“室內設計工作室”制的課程實踐教學模式不僅是適應市場需求，還是解決學生就業與社會適應能力的最有效途徑。結語在現代社會環境中，我們要確立現代意識，革新思想，轉變觀念，并根據本土經濟的發展水平，大膽改革。在專業培養方式上揚長避短，提升和確立學校的社會地位和知名度。同時應具有適應社會發展的教育思想與辦學理念，形成與眾不同的地方高校室內設計課程教學模式，培養出具有創新能力的高素質應用型人才。
作者：宋國樑單位：福建農林大學東方學院
