時間：2022-05-13 04:13:28
序論：在您撰寫初中教育教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、激發學生興趣，使學生愛上學習
眾所周知：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以推動著學生去學習，是學生進行學習活動的內在動力。有了興趣，他們便可以心甘情愿地去學習，主動地去學習，興趣可以把學習變得富有吸引力。那么，如何依據新課程改革，對學生進行激發興趣的教育教學呢？
（一）精心設計導入環節，激發學生興趣
好的開頭是事情成功的關鍵，那么，課堂教學的基礎就是要開一個好頭，課堂教學的開頭就是課堂導入部分。在課堂導入時，教師有很多種方法可以選擇，比如，可以選擇時事導入法。在講授課本知識時，教師可以利用最近發生的，比較熱門的國內外重大新聞來結合教材，把學生最近比較關注的新聞與枯燥乏味的課本知識所結合，可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。例如，在講到《尊重和維護隱私權》時，可以利用前陣子比較熱門的“人肉搜索”這一流行詞，指導學生討論“人肉搜索”的利與弊，從兩面探討“人肉搜索”，從而可以引導出這節課程的課題：尊重和維護隱私權，進而對課題與時事進行對比和分析。利用時事導入的方法，可以使學生速度更快，效果更佳地進入到課堂教學當中來，也可以使學生對課本知識理解得更加透徹，掌握得更加牢固。在課堂教學導入時還可以利用很多方法，比如情境導入法，故事導入法，直觀教具導入法，懸念導入法，思維發散導入法等等。教師不管用什么樣的方式進行課堂導入，都要新穎獨特，短小簡潔，靈活多樣，講究綜合，這樣才能夠更好地實施課堂導入，激發學生的興趣，收到理想的導入效果。
（二）運用多媒體輔助教學，增強學生興趣
傳統的思想品德課程都是一些比較抽象的知識內容，但學生的思維卻是直觀的，因為他們年齡較小，加上缺少生活的經驗，對思想品德課本中抽象的知識內容的理解能力就會變得有限。那么，我們教師在遇到比較抽象的知識時，便可以利用現代化的工具———多媒體，來輔助教學，因為多媒體具有信息量較大、形象、直觀的特點。比如，在講到《做誠信的人》一課時，可以利用多媒體的動畫功能為學生播放耳熟能詳的《狼來了》的動畫故事，生動形象的畫面可以帶給學生不一樣的視覺，搞笑和熟悉的畫面喚出了學生兒時的記憶和興趣，生動靈活的人物形象和語言，可以使學生更加透徹地理解這個故事的寓意。通過結合多媒體的播放，教師再為學生講解這節課的內容時，就會變得更加容易，可以增強學生對思想品德課程的興趣，也會使學生對這節課的知識印象更加深刻，對思想品德課程的喜愛會更深一層。
（三）組織豐富課堂活動，提高學生興趣
活躍的課堂氛圍是課堂高效教學的重要因素之一，多種形式的課堂教學，可以較長時間保持學生對學習的興趣和注意力，保持學生對思想品德課堂教學的新鮮感。在課堂教學過程中，以往都是單純的教師在講臺上講課，學生聽課，課堂教學過程比較死板、乏味，所以，教師在進行課堂教學時，要根據學生的喜好，穿插一些小活動、小游戲來活躍課堂氣氛，通過這些小活動，可以增強學生的積極主動性，使他們進一步認識自己，可以激發學生對思想品德的學習熱情，比以往單調的課堂教學效果更佳。
二、體現思想品德的科學性，使學生樂于學習
教育教學的基礎就是課程的科學性。很多人認為物理、化學才是科學，才是以后生活和工作的重要知識，覺得思想品德無非就是大道理、小知識，沒有實際的用處，導致學生不愿意學習它，那么我們作為思想品德教師，就要把思想品德課程的科學性充分地體現在教育教學過程中。比如，思想品德課中有提到“人的潛能是巨大的”時候，與其給學生舉例子、列材料，都不如一個科學結論來得更具有說服性：科學研究得出結論，每個人的大腦開發空間是巨大的。然后在舉出相關的事例，便足以證明思想品德的科學性，學生便會信服，輕松地接受這個觀點，從而接受思想品德這門課程?？梢姡浞肿C明思想品德課程的科學性，對優化思想品德課堂教學有著巨大的推動力。
三、突出學生主體地位，培養學生實踐能力和創新思維
實施素質教育的主陣地便是課堂教學，素質教育就要求學生能夠自主學習，端正學習態度，提高自身的學習主動性。我們作為思想品德教學的教師，在課堂教學的過程中，應該改變以往的教學方式，以學生為主體，嘗試在教學活動中讓學生自己發現問題，自己分析問題，自己解決問題。教師對學生發現的問題加以歸納和總結，引導學生抓住重點，解決難點。這樣，既可以體現教師對學生的引導，又可以體現學生在課堂教學活動中的主體地位。讓學生自己解決問題，可以培養學生自己動手、親身實踐的能力，同時也有助于學生思維的創新，靈活自身的想法，可以輕而易舉地解決生活、工作中遇到的難題，對以后的工作和生活都有著巨大的作用。
四、總結
總之，初中學生都處于身心發展的關鍵時期，道德觀、價值觀等等都非常容易受外界的不良干擾，而形成一些不正確的人生觀念，這就需要我們思想品德教師，在新課程改革的新要求下，不斷地提高初中思想品德教育的質量和效率，努力優化思想品德的課堂教學，我們會做得更好。
作者：李娜 單位：河北省青龍滿族自治縣三星口九年一貫制學校
一、當前初中語文閱讀教學存在的問題
目前的初中語文閱讀教學中有著一些不太完美的地方，而這些地方極大地影響了初中語文閱讀教學的質量，挫敗了學生學習語文知識、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個循序漸進的過程，要講究方法和方式，要能夠發揮學生的主觀能動性。在語文閱讀教學中存在問題會嚴重影響學生語文素養的培養和閱讀能力的提升，因此，解決這些問題刻不容緩，而要想改變這一現狀需要我們認真分析和詳細研究這些問題。
（一）閱讀教學缺乏情感培養
教師在進行初中語文閱讀教學的時候受傳統教育教學方式的影響，不能夠有效地去引導學生，不能讓學生能夠對課文深入理解，不能使學生仔細品味文章的精髓，教學過程流于形式，尤其是教師不能夠科學地引導學生認真分析和理解文章作者所表達的情感。教師在進行閱讀教學的時候，一般只是注重學生怎樣對文章中的字詞進行解釋和分析，以及如何讓學生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時間進行這樣的閱讀教學，學生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學習語文的興趣。舉例來說，教師在教授一篇小說時，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結構，而不去引導學生理解作者所要表達的情感，以及應用何種方式進行表達和寫作。久而久之，會讓學生感覺到這樣的閱讀教學枯燥無味，從而提不起學生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。這樣的閱讀教學方式會讓學生的閱讀能力能以提高，十分不利于學生綜合素質的培養，關閉了學生自主思考和創造能力的大門。
（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學
伴隨著社會的進步，教育教學方式不斷得到改變。在新技術的推動下，多媒體教學成為新時期教學必備工具和手段，它有著傳統黑板教學無可比擬的優點。它活躍了課堂氣氛，加快了教學效率，提升了學生學習的興趣。可是我們要一味地追求多媒體教學，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學中應用多媒體，雖然能夠將文本用課件或者是視頻展現出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細豐富地展現出來，不能幫助學生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學中的一個手段，要恰到好處地應用它，不要讓它成為學生閱讀能力提高的障礙。
（三）閱讀課上教學設計不合理
在進行閱讀教學之前，教師需要對整節課進行教學設計。但是受傳統觀念的影響，教師在進行教學設計和課堂教學的時候帶上傳統教學的影子。我們不是完全否定傳統教學，但是傳統教學中有關扼殺學生主動性和創造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進行教學設計時無形之中會走入說教式的教學模式中，沒有分清教師和學生的地位，教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，在進行教學設計時，必須注重學生的主體地位。另外，有些教師的教學設計特別完美，將在閱讀課中可能出現的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學是一個復雜多變的過程，其中很多環節都是教師在課前無法預料到的。因此，如果教師完全死板地依照課前設計好的教學設計進行授課，教學效率將會十分低下，學生也會失去學習的興趣，或者是不能專心地進行閱讀能力的提高，而是被許多地問題以及以往的經驗所困擾。產生這種現象的原因就是教師不能全面科學地認識到閱讀教學的根本，讓整堂課都顯得特別死板。
二、閱讀教學的有效措施
（一）突出學生的主體地位
初中語文教學的場地為課堂，基本上所有的教育教學活動都是在課堂上完成的。在閱讀教學中，教師需要在課堂上給予學生更多的互動空間，能夠進行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉變過去傳統的教育觀念，改變過去學生被動學習的情況，將學生的主體地位還給學生，盡可能地發揮學生的主觀能動性，進而鍛煉學生的思維，提高學生的創新能力和動手能力，逐漸提升學生的閱讀能力。在開放的課堂上，學生能夠真正掌握閱讀的方法，學會學習的訣竅，能夠成為語文學習的主人，改變過去被動學習的情況。
（二）梯度性教學設計
閱讀教學的主體是學生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學目標是讓學生能夠對課文內容理解到位。所以，教師需要根據學生的知識結構和認知水平，進行梯度性教學設計，它一般劃分為認讀和解讀兩個環節。對于認讀環節，需要教師能夠引導學生對課文做出相應的歸納總結，對于淺層次問題學生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環節，教師通過教學設計和對課堂的把握，能夠讓學生準確把握文章的內涵和其中運用的表達方法。通過這種有層次的閱讀教學設計可以提高學生的閱讀能力，讓閱讀教學變得高效合理。
（三）培養閱讀習慣
閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個逐漸提高的一個過程，因此，學生在日常課堂上要能夠養成良好的閱讀習慣，做到厚積薄發，在實際應用的時候可以將閱讀得到的知識充分發揮出來。教師要在閱讀教學中有意識地培養學生的閱讀習慣，讓學生不斷總結閱讀經驗，積累閱讀獲得的知識。另外，教師也要注重關心和鼓勵學生多進行課文閱讀，這樣學生不僅能夠增加自己的知識面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時，學生在閱讀時，要養成良好的摘抄習慣，對于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。
作者：范麗芳單位：河北省石家莊市第十七中學
一、在初中地理的教育教學中出現的問題
（一）初中地理在教學過程中的地位
初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端
隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式。現代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題，制定出解決策略
上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題，為了提高初中地理的教學質量，我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年，他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學工作，認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如，告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識，需要了解當地的氣候，風俗習慣和風土人情等等，這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性；還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性，從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性，引起學生家長對地理學科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學觀念和教學手段
以往的教學觀念比較傳統，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應該與時俱進，時代在不斷地發展，教育在不斷地改革，教師應該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設計課堂教學，為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件，帶領學生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學生對地理知識的掌握?？梢岳矛F代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
對于初中地理的教學來說，僅僅局限于課本的內容來進行教學的話，對于教學質量的提高沒有太大的作用，地理教學應該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內容，根據教材中的內容來進行相應的擴展，以教材結合實際，以實際照應教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學質量。初中地理的教學是一個系統的工程，要想有效地提高它的教學質量，作為教師的我們應該善于發現教學中存在的問題，發現問題之后及時地進行改正，不斷地以新的教學理念武裝自己，尋找出更加適合學生的教學方法，不斷地提高初中地理的教學質量，這是我們每個地理教師所應該不斷努力的。
作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學
一、在初中地理的教育教學中出現的問題
（一）初中地理在教學過程中的地位
初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端
隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式?，F代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題，制定出解決策略
上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題，為了提高初中地理的教學質量，我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年，他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學工作，認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如，告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識，需要了解當地的氣候，風俗習慣和風土人情等等，這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性；還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性，從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性，引起學生家長對地理學科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學觀念和教學手段
以往的教學觀念比較傳統，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應該與時俱進，時代在不斷地發展，教育在不斷地改革，教師應該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設計課堂教學，為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件，帶領學生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學生對地理知識的掌握。可以利用現代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
對于初中地理的教學來說，僅僅局限于課本的內容來進行教學的話，對于教學質量的提高沒有太大的作用，地理教學應該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內容，根據教材中的內容來進行相應的擴展，以教材結合實際，以實際照應教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學質量。初中地理的教學是一個系統的工程，要想有效地提高它的教學質量，作為教師的我們應該善于發現教學中存在的問題，發現問題之后及時地進行改正，不斷地以新的教學理念武裝自己，尋找出更加適合學生的教學方法，不斷地提高初中地理的教學質量，這是我們每個地理教師所應該不斷努力的。
作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學
一、巧施情感教育,重視引導法
“感人心者莫先乎情”這是常言俗語。教師在教學過程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當的方式方法，才會有和諧融洽的師生關系。有和諧的師生關系，才能“親其師信其道”，進而培養學生學習地理的興趣，增強求知欲，提高他們的積極性。這樣學生才會更好的探究知識，才會有精神動力。在教學中，教師要注重對學生進行引導。引導能更好地啟發學生，發揮學生的主體作用，留給學生更多的思維發展空間。例如，利用多媒體教學地理時，引導和啟發學生將大陸漂移學說和海底擴張學說相結合，發揮學生的想象，利用現代軟件技術，模擬兩億年前一直到現在的大陸漂移過程、板塊運動過程。這樣，學生學習地理的興趣很濃，從而更好地發揮了學生思維的空間。
二、設疑推進，提高學生自學能力
設疑推進法，顧名思義是通過設疑推進教學。一般指把某章節教材內容，設計成幾個逐步深入的問題，然后教師引導學生探逐一究這，促使學生看書、思考。接下來，經過教師提問（或學生提問），學生回答、探討，師生共同逐一解決問題。這種方法，有利于促使學生自學能力的形成，養成探究新知識的好習慣。而且在思考、提問、回答問題的同時，還鍛煉了學生的語言表達能力。為激發學生學習的積極性，教師可引導學生一起參與設計問題，將學生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發言，這些靈活多變的教學方法，要比教師只單純講解效果更好，學生學得也更有樂趣。
三、讓學生親自操作，培養學生創造能力
傳統的地理教學只傳授書本知識，不重視動手操作能力，理論脫離了實際。學生動手操作學到的知識比教師講解更深刻。在學習中讓學生動手操作，學生會記得更牢，理解得更深。不過，學生在動手操作時，將會遇到諸多的實際問題或困難，作為教師要及時引導和幫助，才有利于促進學生不斷思考、探究，使學生在解決問題后有成就感，增加學習信心。在學習地理時，教師鼓勵學生多與生活實際相結合，多動手操作。例如，在參考當地地圖的基礎上，自制地理模型，表現地圖上無法表現的地理、地貌特色。學生在結合實際、動手操的同時，訓練了能力，也擴展了學生創新、創造思維，激發了學生創造發明的欲望，為今后走向社會開展發明創造奠定基礎。
四、根據地理教學實際，采用觀察法
在地理教學中，要求學習要與學生的生活實際相結合，引導學生親近大自然、觀察大自然，使學生在社會實踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計劃地帶領學生到野外觀察、學習地理，這是優化地理課堂教學的重要途徑。再例如，當地理課講到保護環境這一內容時，地理教師可組織學生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導下學生每人寫一份參觀考察報告；當地理內容學到巖石一節時，地理教師可給學生布置課外采集作業，讓學生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導，師生共同探討。適當、適時讓學生走出校門，或有意識地布置一些讓學生了解社會、親近自然作業、任務，這對學生學習地理知識、培養觀察能力有著重要的意義。學生通過這樣的學習，增強了學習地理的積極性和主動性，同時也鍛煉了在實踐中運用地理知識解決實際問題的能力。
五、老師引導，讓學生自我表現
讓學生自我表現，是發揮學生在學習上主體作用的最好表現，也是避免學生重復練習、機械記憶等低效或無效學習的好辦法。教師抓住以學生自我表現的形式學習，并進行及時引導，一方面能調動學生的積極性，利于鞏固、深化知識；另一方面能更好的發揮學生的主體作用，以便更好地張揚學生個性、培養自信品格。為了讓學生更好地自我表現，需要地理教師引導學生開展多種活動，諸如模擬表演、創設情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵學生更好地表現，展示優秀自我，完善自我。
六、總結
總之，教學方法很多，教師一定要選擇適合地理教學的、適合學生學習的方法。在地理教學中，運用恰當的教學方法，地理老師講述的內容明顯減少了，但學生獲得地理知識多了，學生學習地理知識的興趣更濃了，學生的能力得到更好地訓練，也更有利于學生今后素質的培養和提高。
作者：高玉珠單位：唐山市豐潤區楊官林鎮曹莊子中學
一、網絡環境提出了語文教育的新理念
學生在這樣的教育教學活動中也完全喪失了自己的獨立思維和獨立人格。他們也并不要考慮自己如何去學，而只是要絞盡腦汁的如何把教師教的內容學會。在這樣的教育哲學里，教師和學生都是受害者。網絡資源的共享無論在思想和實踐上都極大地沖擊了傳統的教學哲學，網絡在語文教學中的應用首先是教師的權威地位被動搖，教師傳遞的信息網絡可以輕易地提供，甚至比自己的教師提供得還要更加豐富和全面。其次是教材可以被多面和深度地解讀，這一點是傳統課堂無論如何也完成不了的任務。再次是編者的意圖也可以輕易地被認清。對于已經有一定語文素養和知識的初中學生來說，網絡的出現，語文的教學甚至可以不依賴教師，這就迫使中學的語文教學必須要思考教什么、怎么教以及教材、編者、學生的地位和彼此間的關系。這樣，傳統課堂的講讀必須要被摒棄，教師主導課堂、學生被動接受信息的模式必然被改變。這樣，網絡環境下語文教學的核心就必須是對教與學的理念重新思考和估定，就必須要把教學的重心從傳遞知識轉變到建構新的信息和知識上來，就必須要把教師的認識、體驗、感悟傳授給學生轉變到引導學生直接進行認識、體驗、感悟，就必須要尊重學生在網絡環境里對教材多重解讀后的自己獨特的認識。教師和學生不再是信息的發出者和接受者的簡單關系，而是基于網絡環境下師生教學相長的共生模式，在網絡環境下教師和學生才真正達到平等，教師才能真正把工作的重心放在不是講什么，而是怎么講的思路上去，學生也才能不再考慮學什么，而是怎么學的問題。這樣，教育的核心目標———學習能力的培養才能得到真正的實現。學生在教育里也才能真正學習到學習的能力。
二、網絡環境下的語文學習尊重了學生的“人”的特征
如上所述，傳統教育過分強調其工具性，而忽視對人才本身的塑造，而這才是教育最根本的目的。在傳統教育觀念里，不重視學生的獨立思維。而只是當做有待進行塑造使之合乎社會要求的勞動者———社會所需求的勞動工具。正如一塊鐵，鐵匠從不考慮這塊鐵自己要成為什么，他只是按照他的意愿將其捶打而成為一把鐮刀或其他的什么。然而，學生不是生鐵，學生是人，并且是處于發展中的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。初中語文課程標準指出初中語文教育的核心是“人”的教育，再不是僅僅把學生當成知識的被動接受者，而這一點，也只有在網絡環境下才能較好地得以實現。網絡環境下的語文學習因為是開放的，學生在其間不再是被動地接受信息，而是面對大量的信息進行整合、思考、建構。網絡技術提供了人機對話的友好環境，建構主義理論強調，學習的過程是積極主動地建構知識的過程，而非簡單地被動接受。網絡正是為學生提供這樣一個友好的環境，因此，學生語文學習的收獲主要是學生的主動獲得，是積極參與，主動思考的結果，學生在網絡環境下的獲得的主體地位比以往任何學習活動都來得確立。學生在網絡環境下的這種語文學習，既能凸現學生在語文學習中的獨特體驗和個體思考，又能有傳統課堂所沒有的廣度和深度，學生的語文素養不再是被動養成，而是積極主動地自我修養，這樣，才能培養出具有獨特個性、活生生的“人”來，才能使中華文化呈現出精彩和豐富的局面，才能使語文的人文性不再是空洞的教化和說教。
三、網絡環境的語文學習極大地豐富了學生的思想，鍛煉了思維
網絡環境下語文學習與傳統語文比較起來就個最大的特點就是閱讀信息海量，學生幾乎在進行著無限的閱讀，語文素養的提升有其自身的規律，主要不是一個認知過程而是一個情感體驗和感化修養的過程，而這樣的過程決不是依靠傳統課堂里干巴巴的說教就可以完成的，愛國精神、民族自豪感、自身的健康情感和意志等都必須依靠大量的閱讀得以潛移默化地熏陶，傳統的語文閱讀內容顯然顯得過于貧乏，學生因此得到的情感體驗和感化修養也十分稀少和淺薄，正因此，傳統的語文學習就顯得膚淺和單薄。眾所周知，在進行語文教學時，不僅要改善學生的認知結構，更要抓住學生在語文學習時產生的各種思想和情感的心理運轉機制，及時進行感悟、累積、轉化、提高，讓學生在精神上得到充實，意志上得到激勵，人格上得到完善，從而實現語文素養提高和優化，但是，這樣的手段是什么？僅僅依靠教師在課堂上講解嗎？顯然不是，學生語文素養和能力的提高和優化僅僅是依靠教師的講解和學校的宣傳肯定是不夠的，現代語文教育越來越強調發展人的潛能，激發人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發展、自我完善、自我教育。而網絡環境下的語文正能滿足這一點，它完全是學生的一種自我教育，自我審視，自我判斷，學生在大量的網絡閱讀中、同學間第一時間的交流探討中情感得到升華，價值得到確立，審美得到優化。更為重要的是網絡技術技術保證了學生超文本思維的訓練。網絡閱讀的一個重要特點是非線性、網狀方式管理傳播信息，這明顯優于傳統的文本順序性、線性管理傳播信息。在網絡環境中，學生接受大量文本信息的方式是縱橫的、連接的、擴展遷移的，網絡閱讀提供了幾乎無限的可能，同時，網絡閱讀是迅捷和便利的，是瞬時和及時的，學生在閱讀中有盡可能多的比對、碰撞、反復，這樣，學生的思維就得到了傳統文本閱讀得不到的訓練，學生的對于信息的處理就有著傳統文本閱讀所不能比擬的準確、正確、價值多元。閱讀的廣度和深度都得到了前所沒有的拓展，另一方面，網絡環境下的語文學習最大優點在于學生之間可以完全實現合作、交流、探究的學習方式，學生通過網絡技術及時完成閱讀的交流和評價，這樣，思想和思想碰撞，靈魂和靈魂交流，心靈和心靈偎依，學生的語文學習從此走向了一個全新的領域。總之，網絡環境下的初中語文教育教學出現了很多的變化，這需要語文教育工作者及時發現并加以研究，讓網絡更好地服務于初中語文的教育教學。
作者：孫紅艷單位：江蘇省昆山國際學校
【摘要】科學課重在引導學生體驗科學探究歷程，使全體學生得到主動發展，培養學生自行獲取知識的能力，動手的能力，使其知識、能力、志趣等得到同步協調發展，形成科學的人生觀和世界觀。但是學生科學學科的學習方法上、學習情感上、學習動力上依然存在不少問題，本文對這些問題進行了歸納總結，并對如何解決提出了建議。
【關鍵詞】科學教育問題解決方法
1.科學教學的現狀
1.1發展現狀盡管我國初中的科學教育正處于蓬勃發展與不斷探索的過程中，但是實際在初中科學教學的課程設置上，應為應試教育的影響，強調學科本位，科目過多并缺乏整合。內容過于“繁、難、偏、舊”，難以反映現代科技、社會發展的新內容；過于注重書本知識，而脫離學生的親身經驗和社會實際；強調機械學習，課程管理過于集中，不利于學生全面發展和個性發展。從高考的3+2模式到后來的3+X不能不說是在科學考試中的一種進步，但是以往教學中的弊端仍然客觀存在。
1.2科學教育的理念和目標在第三次全教會上，我國政府更為明確地提出要全面實施素質教育，立足于提高全民族科學素質的大目標，加強中小學生科學素質的培育。從世界范圍來看，中學階段科學教育的目標也都被確定為提高人的科學素質，即培養具有科學素質的人?？茖W素質的培育是教育的整體行為和系統工程，它需要將素質教育的理念貫徹在教育的整體系統中，并在這一觀念和目標的前提下調整結構，以使教育在整體上實現素質教育的功能和效果。科學教育作為教育整體系統中的組成部分之一，承載著科學素質教育的理念和理解科學的具體目標。
1.3科學教育的發展方向系統一點看，科學觀問題的研究經歷了靜態結構觀——動態發展觀——合理進步觀的變化過程。邏輯經驗主義扮演了重要角色，首先從理性的視角出發對科學給予靜態的描述，其次以歸納法為基本方法對科學知識的增長做出了重要說明，最后用規律學和客觀的數據對經驗進行了有效論證?？茖W教育是向著真理的方向邁進，對科學的研究者主觀上提出了更高的要求，無論是人格還是價值觀，無論是心態還是創新思維，這些都成了現代科學教育必須承載的幾個重要方面。
2.初中科學教育中普遍出現的問題
2.1教師教學準備無新意我所說的新是指在對學生能更加深入學習這個方面的新，以往老師們都是單純的專注于課本章節，實驗流程，卻很少去關心如何能切實提高學生能力的培養上。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的掌控。能力可以在很多地方體現出來，聽課、記筆記、做實驗、做復習、做作業等，無論對于老師還是學生這都是一個綜合的學習過程，每一個細節能有所創造都是智慧的火花。老師的備課首先應著眼于如何調動學生的興趣，其次是如何將實驗和重難點相結合，再次是課外的資料收集和家庭小實驗對學生潛移默化的影響，最后是引導學生如何在課堂教學和實驗中發問，只有產生了問題才會促進探索，只有樂于探索，學生才會把教學中的知識牢固記憶。
2.2學生學習中出現的問題由于
2.2.1情感上的問題由于長期的應試教育，學生對科學學習的積極性不高，往往都認為科學學科枯燥乏味，因而時常產生厭學情緒，處于被動學習地位。同時由于家庭教育的只重視分數,對于學生對科學方面的深入研究傾向給予一定程度的壓制,使學生在科學學科的學習上往往不能做到全身心投入,在潛移默化的影響中逐漸失去了對科學學科的熱愛。傳統教學對語、數、外的重視導致了學生對待科學學科往往表現出漫不經心、可有可無的態度，偏科的問題十分普遍。
2.2.2方法上的問題學生在科學學科學習上,往往只專注于公式、題型、客觀數據的研究,忽視了著重于實踐的設計、實驗、交流等。多數學生迷信于“題海戰術”的威力,上科學課的時候不認真聽講，不能獨立思考而依賴于教師的講解，老師講什么就聽什么，不能從中得到啟發，不能提出問題，創造性的思維日益枯竭。課下只忙于做題，丟掉復習中一個重要環節——對所做題目進行理性思考，自己不能總結解題規律和技巧，不能優化解題方法，不能系統的掌握所學內容。
2.2.3動力上的問題由于傳統教育對科學教育的影響，許多學生不僅偏科，甚至在科學學科的學習上出現了畏難的情緒。特別是化學、物理等，往往一段時間上在學習上的低估就會導致學生在整個科目上的惡性循環。最后導致那些本來喜歡科學，覺得科學很有趣的初中生，剛到初二就知難而退了，從原來的喜歡科學到害怕“科學”。分析其中的原因，大多是學生在學習過程中遇到了障礙，這種障礙是學生喪失動力的根源。作為教師，應該是幫學生克服困難，而不能因為學生對科學科目表現出厭倦也同樣厭倦起來。
3.科學學科學習方法的研究
3.1原則研究
3.1.1啟發促進目的教師如何利用提問來開導學生的思維，起到言傳身教的效果是抓住教學內容的關鍵，因為思維的方向跟解決問題的方向一致才能把學生的認識逐步引向深化。課堂的提問應盡量帶有伏筆，讓學生積極獨立的思維，實現教學目標的互動。
3.1.2興趣細分層次因人而異是層次教學的主要內容。不同的學生他的興趣不同，不同的學生他的思維水平也不同，學生心理的準確把握是教師突破難點時所設計問題的關鍵。往往對學生有針對性的啟發，不但能讓學生在興趣中尋求到持續的不竭動力，教師如能創設出學生感興趣的問題情境，就能喚起學生的學習動機，激發學習興趣。充滿趣味的問題往往具有吸引學生積極探究的魅力。同時，對于學生對科學學科接受能力的不同，針對性的提問，能夠做到有的放矢，學生在對問題的正確回答中找到信心。
3.1.3發散性和探索性創造性的思維不是憑空而來的，往往是因為問題的發散和本身具有一定的探索性，通過微妙的聯系，把各種小的細節糾結在一起，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的宏觀方法和微觀思路，通過靈活獨立的思維過程，在探討中求同存異，最終得到有效的方式。
3.2科學學習能力方面的要求口頭表述能力，能熟記并正確地敘述概念、規律的內容，同時熟悉規律的表達公式及公式中每個符號的科學意義；基本的理解能力，公式一般都有其使用條件和范圍，通過變形，能夠對公式的含義和范圍的重新定義；歸納和實際應用能力，歸納與公式有關的信息，并且利用這些信息利用公式進行判斷、推理和計算，是科學教學中的重要內容；最后是實驗的自主設計，這要求學生對公式和實驗流程的整體把握，不但是學生統籌能力的體現，也是學生創新思維的一個展示平臺。
3.3.1方法的初探
3.3.1從圖形到語言科學離不開圖形，圖形實際上就是一種簡便的語言。機械設計，電磁學中復雜電路設計，地質科學中的地形圖、氣象圖，生命科學中的人體系統圖、各種植物或動物的結構圖等都是主要依靠“圖形語言”來表述的。圖形語言是一種重要策略，它以直觀形象的方式表達知識的縝密結構，有效呈現思考的過程流動以及知識的互相關聯，把人的整個自然思維過程躍然于平面。在初中科學課里，學生們會接觸到許多有用的圖表，主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，電路圖、光路圖、力臂圖等；另一部分，根據現成的圖形學會識圖，是結合圖形所給的條件，根據理解和記憶將不完整的生物圖、地質地理圖等填涂完整。例如，在有關電路的習題時，串聯、并聯或是混聯的關系錯綜交叉難以分辨，但是將所給出的電路圖畫成等效電路圖，連接特點便一目了然。
3.3.2自發性實驗和關鍵技能的訓練實驗課的教學訓練是發展學生實驗能力重要保障，但不僅僅是讓學生操作流于形式而已?？茖W是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是科學學的重要研究方法。法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學?？茖W發現誕生于仔細的觀察之中。”學生實驗能力低，并不是所有能力低，從統計值表上就可以看出學生一些基本技能發展還是比較正常的，如視覺控制能力、動覺控制能力，問題在于許多關鍵性技能水平相當低。初學科學的初中學生不重視對現象的仔細觀察，缺乏對所學的科學知識有生動、形象的感性認識。就像大多學生知道細胞質是流動的，但是在實驗中卻不愿意去實際觀察。實驗現象和數據，應該讓學生實事求是地現場記錄或文字描述，不能隨意更改實驗現象和實驗數據，錯了就錯了，要讓學生知道為什么錯，為什么出現偏差。實驗報告應只提出格式等要求，讓學生撰寫，給學生一個廣泛展示的空間，鍛煉學生實驗記錄速度和描述能力，造就良性循環的學習氛圍和促使實現教師為主導、學生為主體的教學思想等方面起了積極的作用。實驗前要盡量讓每一個學生明確實驗目的、原理和關鍵程序等，這樣可使學生由強烈的好奇心轉化為內在的學習興趣，提高學生學習的自覺性，促進心智發展和技能水平的協調進步。
3.3.3“耐心”教育科學知識的特點其實就是由簡到難，逐步深入的一個過程，隨著知識點的增多，科學題目越發綜合化。一旦學生的初始方法不對頭，便容易因起學生內心煩躁，最后頭緒越來越亂。因此，對學生在解題技巧上的耐心教育就十分重要。拿到道題以后，是從條件出發或者從結論入手。從結論到過程的推論，從已知的條件發覺未知的條件；把未知的條件和推論相結合，找到突破口和融合點。實際上這正是考驗學生平日里有沒有認真去積累和耐心的總結記憶，一個不急不燥的習慣對于科學學科的學習是非常必要的。
3.3.4跟蹤幫助“沒有永遠的老師，只有永遠的朋友?！痹诮虒W中，學生和老師是共同進步的互相學習的。老師不應該僅僅局限于學生學習上的困難，甚至生活、工作、心理上都應盡到最大能力來幫助他們;“學高為師，身正為范”，老師在科學上的嚴謹態度會影響到學生，而在于學生溝通上的平等互助不但能及時的改正自己教學上的不足，也能使學生的心與自己的心更加貼近。教師既是學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。學生在科學學科上遇到的問題，往往是在課下，在實際操作中。老師應該跟蹤學生的興趣走向、研究動向，及時地提出觀點和建議，使學生不但能擺脫困擾，甚至能夠舉一反三
4科學學科學習的人性化研究人性有弱點，科學家是人，因而也不例外。疏忽、偏見，甚至蓄意的偽造都可能帶來謬誤?？茖W之所以能夠在探索自然的漫長征途中去蕪存菁，獲得卓越的發展，正是得益于科學理論嚴密的邏輯性和科學界這種公正、謙虛和理性的態度，要真正的將科學教學質量提升，就必須適應當代人性化教學的需要，把人文主義的教學手段引入科學學科的學習中。
4.1科學的人生觀、價值觀科學教育需要學生具有認識世界、解決問題的科學基本能力，這種能力包括對重要的科學事實、概念、原理的理解；把相關的科學知識運用于日常生活的能力；進行科學探究的能力；能理解科學技術的特點，并能據此進行判斷；能正確理解科學、技術、社會三者的關系，并關心其發展。很多時候,學生因為社會上不良觀念的影響,主觀上認為“學好數、理、化,走便天下都不怕”的觀念已經過時,遠離了學術走近了金錢。因此,老師在平時的教學中,除了學科教育,人格教育,價值觀的正確引導也成為了推進科學教育的必要手段。
4.2科學學科人文主義化一提到科學學科,學生往往就會想到紛繁的數字、復雜的模型、單調的公式等等,很少有一種人文上的感性認識。費爾巴哈認為，世界上除了自然以外，再沒有其他東西，人是自然界的一部分，是自然界的最高表現。他說：新哲學（指他本人的哲學）將人連同作為人的基礎的自然當作哲學唯一的、普遍的、最高的對象--因而也將人類學連同生理學當作普遍的科學。自然主義則試圖用自然原理來解釋社會現象，如用自然規律、氣候條件、地理環境、種族特點等來解釋社會發展。恩格斯曾指出：這各歷史觀“是片面的，它認為只是自然界作用于人，只是自然條件到處在決定人的歷史發展，它忘記了人也反作用于自然界，改變自然界，為自己創造新的生存條件?！痹谶@里可以看出,培養學生的哲學思考對于學生的人格進步和研究世界的科學研究方面都有積極意義,從人文主義唯物主義發展觀科學的深入研究。
在當代科學學科的面更廣，隨著學生自主能力的增強，層次也更加深入。傳統的照本宣科式教學已經很難適應社會發展的需要，作為老師更應該用科學發展觀的思想武裝自己的頭腦，切實解決學生在日常學習中的突出問題，用更科學的方法探尋科學教學的新方式。
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教育部對各個學校的學生教育模式都提出來新的要求。就初中化學教育教學而言，傳統的教學模式已經不能滿足當前這個時代的中學化學教育，因此，本人針對自己多年的工作經驗，積極響應新課程改革的創新口號，就初中化學教育教學的新模式進行一定的研究和討論。
關鍵詞：化學教育；初中；教學模式；創新；新模式
化學是一門理論與實驗相結合的學科，初中的化學主要開設在初三一年，由于初三學生初步接觸化學這門課，很多人由于不能及時適應造成了化學知識的難以理解，對學生的學習造成了較大的困擾，因此，對于初三年級的學生，教師應該加強這些學生對初中化學課程學習的關注，及時發現初中學生教育教學方面存在的問題，不斷優化初中化學的教學模式。隨著新課程改革的推進和普及，越來越多的教師打破原有的傳統教學模式，開始不斷嘗試一種創新的更利于學生全面發展的教育教學模式，為學生們打造一個更高更美好的未來。這篇文章我將結合自己多年的教學經驗，指出在傳統的化學教學模式中存在的弊端和問題，并對創新性的初中化學教育教學模式提出自己的想法和建議。
一、傳統的中學化學教育教學模式的不足
（一）過分注重化學理論課程忽視實驗課程
在以前傳統的初中化學的課堂教學中，教師過分地看重學生的化學理論課程往往會忽視學生的實驗課程，這就導致了學生的實驗意識和動手能力差的現象。學生只是死記硬背，并沒有真正的體驗實驗的過程，沒有進行實驗操作，缺少對實驗結果的觀察，這種缺乏實驗參與的理論教學枯燥無味，更重要的是限制了學生的思維發展以及觀察能力。同時，純理論式的教學很容易讓學生感到枯燥無味，學生缺乏積極性和主動性，經常會出現學生在課堂上注意力分散不集中的現象。
（二）過分強調知識的識記忽視學生的思維創新
傳統的初中化學的課堂教學中，教師為了單方面追求學生取得高分成績的目標，過分地看重學生的知識識記，忽視了其他多方面的因素而影響學生的綜合全面的發展。純死記硬背的教學方式對于初中學生的學習和發展是非常不利的，初中生正處在一個思維迅速發展的階段，這一時期是學生創造力和辯證思維發展的核心階段。死記硬背式的學習方式在很大程度上限制了學生的思維發展和創造力的提升，對于一個人的全面健康綜合發展是相當不利的。
（三）課堂以教師為主體、學生缺乏自主性
傳統的初中化學教育教學的課堂多半是以教師為主導地位，學生只是被動地接受教師講述的知識和內容，這樣的課堂之下的學生多半缺乏學習的積極性和主動性，學生容易在課堂上出現注意力不集中、開小差的狀況。這樣的教學模式下學生并沒有真正的參與到與老師、與知識的互動之中，學生對疑問沒有及時進行反饋，課堂效果不佳。
（四）落后的教學設備難以完成課堂的高效教學
在一些環境設施較差的學校的教學設備較差，有的學校沒有配置專門的多媒體網絡系統，老師依然是靠板書的方式對學生進行教學，這樣的教學方式費時費力，教室需要將課堂的一部分時間浪費在板書的書寫上，這對于珍貴的課堂時間無疑是一種浪費，對于初中學生的化學教學也是一種較大的限制因素。
二、關于初中化學及教育教學創新模式的建議措施
（一）加強初中化學實驗課程的比重
學校應該加強對初中生化學實驗課的比重，化學是一門理論與實驗相結合的學科，實驗作為化學理論知識的基礎，在這門課的學習過程中是非常關鍵的。學生在參與化學實驗的過程中，首先得到鍛煉的是學生的動手操作能力，除此之外，實驗過程中出現的各種狀況，化學反應中的氣體的釋放，試劑顏色的改變等都會引起學生的思考，激發學生對化學這門課的興趣，調動學生學習化學的積極性，除此之外，學生的觀察能力也得到了鍛煉。整個試驗流程的構建和梳理對于學生邏輯思維能力的提升也是一種非常好的鍛煉。
（二）知識識記的基礎上加強對學生的思維鍛煉和創新能力的培養
隨著課程改革的普及和深入，教師的教學理念都在一定程度上從專業課程培養的角度轉向了人才綜合能力的提升。新型的教學模式要求教師在對學生基礎知識識記的基礎上鍛煉和加強學生的思維模式和創新能力，我們的社會需要的一個會思維、會變通的人才，而不是一本裝著基礎知識的機器。因此，在初中化學的教育教學中，教師應該對學生進行一定的思維鍛煉和創新能力的培養的培訓活動，鼓勵學生大膽創新，敢于向教科書和老師提出質疑。作為教師應該始終記得教育的最終目的是培養真正有能力、會思考的人才！
（三）建立一種以學生為主體地位的課堂教學模式
新型的化學教學模式提倡將課堂的主導權交給學生，老師作為學生自主學習的引導者和幫助者。教師可以將班里的學生分成不同的學習小組，課堂教學采用小組討論的教學方式進行，討論結束后小組選出代表人向全班的同學分享他們的學習心得和體會，最后由教師進行總結和評價。在這樣的一個教學過程中，學生真真正正地參與到其中，與人討論交流的過程中很好地鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。同時這樣的教學方式學生的學習積極性都很高，這對于學生的學習效果是非常有意義的。
（四）使用先進的教學設備設施
采用先進的教學設備設施對于初中生化學教育教學是非常有必要的，傳統的板書費時費力也不方便學生進行后續的復習。隨著多媒體網絡技術的普及，越來越多的教師開始采用PPT教學的方式，這種課件式的教學不僅可以向學生提供充足的學習材料，極大地豐富了學生的視野，更是方便學生在課后回家的時間對老師課堂講述的知識重點的復習和鞏固。此外，這種設備的靈活性很高，PPT上除了可以展示知識框架之外，教師也可以通過向學生們播放實驗的視頻，或者一些其他的資料來擴展學生的知識視野。
三、小結
總之，初中化學的教育教學必須將理論教學和實驗教學充分地結合起來，教師在要求學生完成基礎知識的識記的基礎上，需要更加注重學生的實驗技能操作能力、實驗觀察能力、邏輯思維能力以及創新力的發展，真正做到把學生培養成有能力、會思考的人才。此外，教師需要根據學生的實際情況不斷地對自己的教學模式和方法進行反思和優化。
作者:王輝 單位:磴口縣第一完全中學
摘要:在當前社會背景下，諸多行業都發生了一定程度的變化．本文中重點對初中化學教育教學新模式進行探討，從傳統的化學教育為起點，提出在當前初中化學教育中應該注意的問題，從而尋求全新的初中化學教育教學模式，為提高化學教學質量提供相關建議．
關鍵詞:初中化學;教育教學;新模式
隨著信息技術的不斷普及，教學觀念的更新換代，使得當前初中化學模式也不斷變化．雖然初中化學教育教學新模式方面已經取得一定的成就，但是其中存在的弊端尚未解決，在實際的教學改革過程中，各方面存在的問題也制約了初中化學教育教學新模式的發展．形式主義比較嚴重，因此，解決當前初中化學教育教學中存在的問題就是當前初中化學教育工作的重中之重．
1．當前初中化學教育教學情況
在傳統的初中化學教育中，主要采取的教學模式就是以書本為主的教學模式，學生在教師的啟蒙下進行化學知識的化學，也是通過課堂教學模式實現對知識的鞏固．傳統初中化學教學更加注重學生基礎知識的學習，擴展內容也是在此基礎上開展，而沒有重視學生其他方面的能力．對于學生來說，責任感、人際交往能力等能力都是在書本上學習不到的，這類能力需要學生在不斷應用中才能夠獲得很深刻的理解，因此，教師就需要注重學生綜合能力的培養，促進學生在成長過程中樹立正確的價值觀，這也是在新課程改革背景下對學生發展提出的全新要求．
2．傳統初中化學教育存在的弊端
現階段初中化學教育存在問題，最主要的原因就是學校以及教師都沒有了解實際，使初中化學教學與實際生活相背離，這樣學生就會對化學學習產生誤解，認為化學在實際生活中沒有絲毫用處，這與當前初中化學的教育目的也有很大沖突．當初中化學教師只是為了完成相應的教學任務進行授課時，就難以對課堂教學投入更多的激情，這就會直接導致學生對化學學習的興趣大減，使相關的學習任務成為負擔，極大加強了學生的壓力，這樣學生各項知識的化學效率就不會高，也就難以形成理論與實際生活的聯系．當前初中化學教學教學模式存在的弊端主要如下;一，傳統教學背景下，學生沒有機會建立理論與實際的聯系，化學學習與實際生活脫離，學生在學習過程中索然無味，學生的創新能力與探索能力都遭到了極大程度的削弱;二，教師在教學過程中過于注重書本知識，使化學學習形成定式，導致學生對知識的理解不夠深刻，這樣就會導致學生產生思維定式，難以實現提高;三，在應試教育背景下，分數成為評價學生的唯一標準，當前初中化學教育要求實現學生的綜合發展，這就與分數至上的觀念相互沖突，從而限制學生的發展，對于在某方面能力比較突出的學生來說，也難以發揮出來．
3．初中化學教育教學新模式的討論
與傳統化學教育教學模式不同，新的教學模式提倡重視素質教育與創新教育，通過這種方式，才能夠更好的實現教學質量的突破．另外，實現初中化學教育教學新模式，也要與時代特點相符合，相關的教學探索以及建立多元化的教學模式都應該以此為基礎．對于新模式下的初中化學教師來說，首要的教學任務就是要激發學生對化學學習的熱情，這樣學生在后續的學習活動中才能夠投入更加濃厚的興趣．沒有一種教學模式是完美的，在執行初中化學教育教學新模式過程中必然遇到各種各樣的問題，這就需要教師不斷發展新教學模式中存在的弊端，并且去消除弊端．因此，初中化學教育教學除了要加強對知識的講述，教師也要注重引導學生的創造能力和創新意識，積極實現與學生之間的互動，建立師生之間親密的關系，同時要建立學生的主體地位．
4．初中化學教育教學新模式下應該提倡的觀念與策略
在化學教學中，除了要完成理論知識的講述，還要注重化學實驗教學，想要使學生對化學方面的知識與原理有更加深刻的理解，化學實驗也是必不可少的．初中階段所進行的化學實驗都是比較基礎，因此，教師就有更多的時間幫助學生掌握化學實驗操作中的各種細節．隨著教育的發展，化學教育也取得了很好的發展，實驗器材方面也更加完善，這對當前化學實驗教學也有很重要的作用．
作者:朱祥闖 單位:江蘇省泗洪縣第二實驗學校
摘要：語文是工具性與人文性的統一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達意的工具。情感教育的應用不僅有助于學生語文學習成績的提高，還能陶冶情操，促進學生的情感及審美能力發展。在新課程改革的背景下，語文課程被賦予了更多的教育功能，其中情感教育就是要承擔的一項重要任務。作為初中語文教師，在教學實踐中需要做到以學生為本，樹立情感教育理念，借助語文課程的優勢功能，采取各種情感教育策略，促進學生人文素質和德育素質的發展。
關鍵詞：初中；語文教學；情感教育；策略
作為人與人之間最重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，語文應當是工具性與人文性的統一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達意的工具。但是在傳統應試教育的背景下，人們忽略了語文的人文性，僅僅將語文作為促進學生理性發展的工具，這對學生的學習產生了不良的后果，也影響到了學生的健康成長?，F代情感教育的觀點認為，重視對學生的情感教育是增強學習效果，促進學生德智體美勞全面發展的有效方法，我國新的語文課程標準中也明確規定要實施情感教育，建立良好的師生關系，促進學生全面發展。初中時期的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的養成階段，健康的情感教育對于他們的發展有著深遠的影響作用。語文作為情感教育的主陣地，對于學生的健康情感培養有著極大的促進作用，需要老師們利用好。
1挖掘教材，做好學生的情感教育
語文教學其實就是人文教育，重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的重要特性，也是語文教學的基本初衷。現行的語文教材挑選的都是千百年來中華文化的精華內容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對于學生都有著極大的指導意義。所以在教學的過程中就需要教師能夠科學的引導學生進行分析、善于進行內容挖掘，引導學生去體會文章中所表露的情感內容，讓學生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質。近些年來隨著新課改的實施，教材也在不斷改革，選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，讓學生在特定的刺激情境中產生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質和高尚情操。
2運用作文，做好學生的情感教育
教學的過程不是單純的知識灌輸，而是師生雙方的互動過程：學生在教師的引導下進行知識的體會與學習，教師在學生的學習反饋中改進教學策略、不斷提升教學水平。情感的教育的過程也是如此，單單的依靠教師的引導是不夠的，而是要教師對于學生進行一定的了解與認識，接受到了學生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對性的進行教學引導，提升情感教育的效率。而在這個過程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，要求教師加強對于學生學習自主性的培養，所以在教學中就需要教師做好引導。及時的了解學生的學習狀況、情感認識水平。很多時候，學生的一些情感不會直接的表露出來，教師不能對于學生進行全面的了解。這時教師就可以引導學生通過作文來進行情感宣泄或者表達：讓通過作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開心的事情、困惑的問題都可以通過作文向教師反映。這樣就能夠拓展學生的情感表達途徑，豐富他們的情感表達方式。教師根據學生的反映進行一定的引導、分析，相信就能夠很好的了解學生的情感狀況，針對不同的學生進行相應的引導，就會很好的培養學生的健康情感與學習認知。
3引導閱讀，做好學生的情感教育
有效的閱讀能夠很好的拓展學生的知識積累，提升學生對于事物的認識。語文課本中、閱讀材料中都是一些經典的文章，表達了作者不同的情感狀況與生活認知，引導學生進行有效的閱讀，就能夠使學生“站在巨人的肩上”，看得更遠、想的更深，提升學生對于世界、對于人生的思考，更好的進行情感教育?！耙磺芯罢Z皆情語”，生活中萬事萬物都蘊含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學的過程中，語文教學的情感因素不但蘊涵各種語文教材中，也蘊涵在所有語文學習活動中。開展廣泛的大閱讀活動，讓學生不僅廣泛閱讀課內外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實踐。
4優化教學，做好學生的情感教育
人們常說“名師出高徒”，教師的教學水平以及教學技能在很大程度上影響著學生的學習效率。所以在教學的過程中就需要教師能夠不斷的優化課堂教學模式，采取學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做好學生的情感教育。我們知道，語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發學生的情感，使課堂充滿生機。例如在教學《大自然的語言》這節課的時候，教師就可以運用多媒體展示、紀錄片播放等途徑來豐富學生的學習途徑，讓音樂、圖像來拓展學生的視野，讓學生感受到大自然的神奇，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的健康情感?？傊?，初中語文教學的過程中需要教師能夠有效的運用這些情感元素，引導學生進行情感體驗與情感感知，加深學生的學習深度，提升他們的學習效率，實現學生的健康成長以及全面發展。
作者:穆芳芳 單位:大同市第二實驗中學
[摘要]隨著對外開放戰略的不斷深入實施，英語在中國越來越受到重視，成為重要的對外交流工具。而初中英語教育教學不僅是讓學生學習知識，關鍵在于立足初中學生的實際情況，提高教育教學質量，奠定學生繼續學習的基礎。本文從提高初中英語教育教學質量的重要性入手，提出若干具體路徑，旨在提高教師教育教學質量、保證學生全面發展。
[關鍵詞]初中英語；教育教學；提高質量；路徑
2017年9月初中英語教育既是小學基礎英語教育的延伸，又是為高中英語教育打基礎的階段；初中教育既屬于最后的義務教育階段，又屬于基礎教育的中間環節，是連接高中與小學的橋梁，因此初中英語教育教學在基礎教育階段的位置極其重要。但是語言學習并不容易，母語學習尚且如此，更何況是英語？這就需要初中英語教師及時更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學方法激發并保持學生的學習興趣，不斷提高教育教學質量，使教學效果事半功倍。
1提高初中英語教育教學質量的重要性
初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強，且容易轉移注意力；不僅好動、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強，且自我控制能力較差，缺乏主動性，有嚴重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識的速度快，且興趣選擇性強。加上現代社會傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網絡等對初中學生的吸引力遠遠大于英語課堂枯燥的學習（張健瑋，2016），如果教師在教育教學中忽視學生的這些特征，依舊使用過去的講授教學模式，將學生視作知識容器，則不僅無法達到預期的教育教學效果，難以實現教學目標，更會造成學生學習的主動性與積極性被嚴重挫傷，逐漸喪失英語學習興趣，甚至產生抵觸心理。因此，教師如何在現代教育中適應素質教育要求，掌握初中學生的實際情況與學習特征，培養并保持學生學習興趣，調動其學習的主觀能動性，這是每一名教師都需要認真思考的課題。提高初中英語教育教學質量至關重要，且迫在眉睫。
2提高初中英語教育教學質量的具體路徑
（1）科學安排教學內容，推動教育教學進步
在初中英語教育教學中，教師不僅可按照教材內容講解知識，還可利用課堂討論環節開展教學活動，這對培養學生的學習興趣與自主性、培養學生的團隊意識與交流協作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學中為學生預留足夠的課堂思考與討論時間，還要重視提高課堂討論質量，不能讓學生盲目討論。在課堂上，學生注意力會因時間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對于教學內容的安排應科學、合理，要有計劃性、時間性，以便最大化利用學生集中注意力的時間，有效提高課堂教育教學質量。例如，當教師引導學生學習關于Shopsandmarkets的知識點時，就可先向學生展示關于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識，接著提出問題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長組織成員討論這些問題，注意把握時間；最后，教師讓學生圍繞主題Shopsandmarkets設計對話內容，進行小組比賽。如此，教師不但能讓學生在課堂討論環節發揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學生更深刻地理解課文內容，提高語言組織能力，推動英語教育教學的發展和進步。
（2）運用多種教學手段，提高學生學習興趣
單一的教育教學方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會喪失魅力。隨著新世紀教育教學的快速發展，信息技術得到廣泛應用，教師要想提高教育教學質量，就必須細致研究教材，按照不同教學內容選擇不同的教學方法，不斷拓寬學生對信息的獲取與接收渠道，在激發初中學生求知欲的同時保持其學習的興趣與主動性，激勵學生把英語學好。例如，在單詞教學中，教師要選擇合適的教學方式，讓學生有趣味地學習并記憶。在教學中，有些教師每次依次講幾個單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學生開展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語教育教學不僅速度快且效果好、質量高，同時還訓練學生觀察能力與反應能力。這兩種教學方法取得兩種效果，前者索然無味、后者靈活有趣。對于單詞教學，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來說，教師可指著籃球說：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復說幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語翻譯。復習詞匯時，教師可選擇開展游戲Guess。如在復習名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時，就可將事先準備好的圖片、模型、實物等擺在講臺上，讓學生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進大袋子，接著拿出，用學生學過的句型提問：Whatisinmybag?學生回答：It’sabook.對于錯誤答案教師只說：No,itisn’t.緊接著問另一名學生，學生回答：It’sapen.學生猜對了，教師就給予鼓勵：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續做游戲，增加課堂趣味性，讓學生在復習單詞的同時熟悉句型，練聽、練說，積極參與課堂學習。在句子教學中，教師可組織聽力比賽，讓學生比一比誰先說出自己聽到的句子，看誰說得好、說得準、說得快，并進行單詞組句比賽，在提高學生興趣的同時提高教育教學質量；在課文教學中，教師則可按照不同課文的內容、體裁，選擇模擬對話、講故事、改變人稱、看圖說話、即興口頭作文、組句成文等教學方法，讓學生保持濃厚的學習興趣?，F代教育技術為初中英語教育教學提供了更多途徑，尤其是多媒體技術的應用，使教師結合實物、幻燈片、視頻等手段激發學生學習的興趣和好奇心，提高教育教學質量。
（3）拓展英語課堂教學，提高學生運用能力
教師還應巧用網絡平臺開展英語對話教學，將課堂教學延伸到課外，激發學生運用英語語法的能力，提高學習質量。（朱鵬程，2016）當今社會有極其豐富的網絡資源，無線網絡使學校、家庭、社區以及公共場所等都實現了網絡全覆蓋，而英語教育教學也應改變理念，學生學習英語不再僅僅局限于課堂，還應拓展到課外，讓學生借助網絡資源在線學習英語。其中，對話練習是學生自主學習英語的重要內容，特別是課堂對話時間很短暫、內容缺乏豐富性，學生很難及時訓練對話，而用平板電腦、智能手機等硬件資源，學生就能在線訓練，顯著提高運用能力。例如，對于Whenwasheborn?的教學，教師就可指導學生在家中在線學習，依托網絡平臺再一次學習教師在課堂上講解的英語句式、語法，通過在網絡上和多名學生或教師在線對話，提高英語對話練習效果，增強實踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語手抄報、英語黑板報等課外活動，鼓勵學生簡單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽、英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動，學生能及時在實踐中運用課堂所學知識，英語語言環境也變得更加開放、靈活，從而實現課外活動、課堂教學的相互促進，大幅度提升初中學生英語水平，切實提高教師的英語教育教學質量。
3結語
進入新世紀以后，英語作為基礎的語言學科之一，隨著時代的不斷發展變得愈加重要，提高英語教育教學質量、搞好英語基礎教學工作已經成為廣大一線英語教師義不容辭、刻不容緩的職責。在實踐中，初中英語教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學手段，才能持續提高教育教學質量，培養更多愛好英語學習的學生，從而更有力地促進初中英語教育教學事業向前發展。
作者:曾雙喜 單位:安徽省銅陵市第二中學
【摘要】新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段語文學科的教育教學。目前，新課程理念要求我們構建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會自主學習，使課堂成為學生學習的場所。為此，作為新時期的教育工作者，不斷提高自身能力，從而促進優質教學課堂的合理構建。
【關鍵詞】初中語文 教育教學 優質課堂 氛圍 備課
眾所周知，初中語文是中學的一門必修課程，是其他學科的基礎，并且語文與生活息息相關，生活處處見語文。語文可以培養并增強學生的探究能力和創新意識，語文擔任著育人的重任。由此可見學習初中語文的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越注重教學質量的提高以及學生學習的成效。初中語文高效課堂建設在整個語文教學中占有重要的地位，是促進語文教學成效提升以及培養學生綜合能力的重要途徑。為此，作為新時期初中語文教育教學工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文教學優質教學課堂的合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、正確認識優質教學課堂構建的重要意義
不容否認，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。新時期，對于初中語文教育教學，我們應該從優質教學課堂構建入手。高效應該是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的中學教學改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學習和接受能力跟不上社會需求和發展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于初中學生來說，語文學習處于一個打基礎階段，基礎不好必將影響到未來的學習和發展。而傳統初中語文教學模式和方法已經很難適應當今教育理念，由于其課堂教學單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導致語文課堂教學乏味枯燥，學生學習語文的興趣沒法激活，這種單一的教學模式背離了學生的實際需求，甚至會導致學生對語文產生反感心理，語文教學效果甚微，達不到預定的教學教育目標，對學生的學習成長非常不利，因此構建初中語文高效課堂勢在必行。
二、構建和諧師生關系，營造歡快學習氛圍
初中階段的學生心智尚未成熟，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。同時也正處于青春期、叛逆期。對于這個階段的學生教育教學來講，我們要從良好的師生關系、歡快學習氛圍入手。其實，和諧、友好的師生關系是構建初中語文高效課堂的基本前提，是提高課堂學習效率不可或缺的途徑。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，所以教師必須積極構建和諧、友好的師生關系。并且，只有構建了和諧、友好的師生關系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學生成為朋友，學生才會積極主動地學習，提高學習效率。因此，教師要主動關心愛護學生，主動了解學生，高度關注學生的成長與發展情況，要多鼓勵少批評，信任學生，尊重學生，要加強與學生的交流和互動，多參加學生的活動，這樣才能拉近與學生的距離，才能讓學生積極主動地參與課堂學習，讓學生喜歡上語文學科。除此之外，教師要營造一種輕松愉快的學習氛圍。輕松愉快的課堂學習氛圍會使學生心情舒暢，激發并增強學生的學習興趣，培養學生的探究能力和創新能力，使學生主動參與學習。因此，教師要公平、民主地對待學生，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才會使學生敢于發表、主動思考和探索問題，積極參與討論，從而構架優質教學語文課堂。
三、教師基本功的鍛煉—備課
備課，是每一位教師的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多學校，很多個人往往忽略了只一點，很多教師往往認為直接模仿前輩的教學方法進行教學，同時有些前輩多少年后還在沿用以前的教學方法。殊不知，社會在發展，教育在改革，過往的教學模式、方法已經不再適應當前教育的需要。所以，作為新時期教育工作者，我們要多思考，多創新，合理、優質備課，從而促進教學的有效發展。為了在課堂上更好地傳授知識，教師必須不斷提高備課質量。首先，語文教師自身要深入解讀課文。深入是淺出的必要前提，教師只有真正吃透了教材的編寫意圖，才能真正理解超越教材本身的一些知識，而這些必要的超越會使授課過程變得更加得心應手。此外，教師對學生的研究要更為全面。教學過程是一個需要教師和學生來共同完成的活動，施教之功就在于啟發、引導、點撥、開竅，充分調動學生學習的主動性和積極性。因此，教師需要對各個學生所具有的認知能力、知識基礎以及內心需求進行深入研究。從學生的角度出發，對于已經掌握的知識，反復炒冷飯，就會使學生感覺索然無味和厭煩，而對于那些疑難的、未知知識如被輕輕帶過，則會使學生的求知欲大大受挫。因此，教師備課時不僅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉學生的整體動態，以切實制訂教學目標，有針對性地擬定課堂練習題和課后自學指導題。只有通過如此細膩的備課，教師才能真正的在教學過程中游刃有余?？偠灾聲r期，對于初中階段語文學科優質教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過正確認識優質教學課堂構建的重要意義；積極構建和諧教學氛圍；以及教師基本功的訓練，從而真正的促進初中語文優質教學的合理發展。
作者：許躍 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實驗學校
【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認識，促進優質教學課堂的合理構建。
【關鍵詞】初中語文 教育教學 積極性 體驗式 自主
新時期，隨著社會的高速發展，教學改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構建已經受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優化的教學效果，并且能夠在既定的教學時間內完成預定的教學任務與教學目標的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當代初中教師完善教學方案的關鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量文獻，對于新時期初中語文優質教學課堂合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、優質教學課堂構建的基本條件
不容否認，優質教學課堂構建是每一位教育工作者的教學目標。當然，我們也在為之努力中。那么何為優質教學課堂，優質教學課堂構建的條件是什么呢？我認為，首先我們應該重視學生學習興趣的培養，為構建高效的初中語文課堂保駕護航。興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構建高效的初中語文課堂，就必須激發學生學習語文的興趣。在教學過程中，積極建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創新意識意識的培養，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學質量，就必須構建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統的教學方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業技術水平；再次是不斷總結和反思教學過程中出現的問題和經驗；最后是轉變角色，做好學生的引導者、領路人，充分體現學生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調動學生學習的積極性
學習能力的提高，學習效果的加強主要依靠學生學習積極性的提高。調動學生的學習積極性是構建高效課堂的核心環節。學習動機是能夠直接促使學生主動學習的一種內在動力，它能夠使學生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓練，以及語法知識的學習，都需要充分激發學生自身的學習動機，否則，很難達到預期的教學效果。為此，在教學過程中，積極的營造愉快的學習氛圍。而現在很多中小學生，由于各種原因，喪失了學習興趣，這種被動的學習對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學習只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學習氛圍，從而調動學生學習的積極性。不僅如此，還應該明確學習目標，讓學生收獲成功的體驗。明確的學習目標，能激勵人為之奮斗，給人以戰勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達目的決不罷休。
三、體驗式教學的合理開展，促進優質教學課堂的合理構建
初中語文教學采用體驗式教學方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學習環境。課堂教學改變了傳統的照本宣科式的教學，老師在教學中可以充分挖掘學生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學生可以用心去領會課文的內涵。學生成為課堂的主導者，主動地去領會課文要表達的思想。同時，積極注重學生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的，各類文學作品都體現著作者的情感，老師在教學中一定要根據學生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學生理解，讓學生在閱讀中產生共鳴，既要重視學生的個性化學習，又要注重學習內容的多元化，這樣有助于學生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學，提高學生的學習熱情，促進優質教學課堂合理構建。
四、培養學生自主學習能力
對于初中階段的學生已經具備自主學習的能力。在教學過程中，教師應該明確學生的主體地位，積極指引學生發現問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學生在課堂上獨立思考，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學生分組進行交流討論。通過積極地討論，取長補短，不斷提高教學能力，從而促進有效教學合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識優質課堂所具備的條件；積極的調動學生的積極性；體驗式教學合理開展；以及自主學習能力的有效培養，從而真正的促進初中語文優質教學課堂的合理構建。
作者：王巧玲 單位：江蘇省宿遷市泗陽縣李口中學
摘要:自主合作學習隨著新課改的深入而不斷受到重視，其在初中語文教育教學中所發揮的作用也越來越明顯。本文簡要闡述了自主合作學習的含義和特征，并從創設情境，提出問題和轉變教學三個方面詳細分析了初中語文教育教學中自主合作學習能力的培養途徑，以期為自主合作學習在初中語文教育教學中的應用提供一定的參考意見。
關鍵詞:初中語文;教育教學;自主合作學習
新課改的實行對廣大初中語文教師教育教學工作的開展提出了不少新要求，教師所面臨的壓力也隨之而增大。自主合作學習是一種極為有效的教育教學方式，非常適合于擴展性較強的語文教學。
一、自主合作學習含義及其特征
對自主合作學習而言，學習的主體已經不再是教師，教師在整個過程中，只發揮指導作用，學生才是開展學習活動的主體，通常具備如下幾方面特征。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，類似學習進度制定、評價目標設計等環節都有學生參與，但是，學生參與并不代表教師就要完全退出。其次，在問題的解決過程中，學生能夠充分發揮自己的主觀能動性去思考和學習。教師在課堂上會對學生進行一定引導，幫助學生找到所發現問題的原因，并將其解決，在這整個過程中，學生都是以一種主動姿態呈現，更容易獲得更多積極向上的感性體驗。最后，學生在整個學習過程中，能夠及時監控自己的學習行為，一旦發現問題，便能夠及時作出調整。因為在自主學習過程中，學生需要不斷對自己的各種學習行為和學習成果進行評價和反思，并在反思中取得進步。
二、初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養途徑
(一)教師創設情境，激發學生自主合作學習
語文教育教學的最終目的就是要使學生形成自主合作學習的意識，通過不斷的意識強化，逐漸使其具備這樣的能力。在初中語文的教育教學課堂中，教師可以通過情境創設的方式激發起學生的自主合作學習意識，進而為其后續的學習奠定一定基礎。例如，語文教師在對新人教版初中語文教材(八年級下冊)中《鄒忌諷秦王納諫》一文進行教學時，教師便可以采用情境創設的方式進行，通過對情境的創設激發學生自主合作學習的意識。在正式進入教材內容講學之前，教師可以先邀請1—3位表演欲強的學生上講臺表演，表演的主題就是“怎樣讓他人接受自己的勸誡”。表演完成之后，教師對學生的表演進行總結，無論學生的表演是成功還是失敗，教師都應當先對參與表演的學生予以鼓勵。總結完后，再已學生的表演情況為切入點，引出鄒忌進諫的方法。這一情景創設的方式定能使學生形成一定的自主合作意識，因為如果不合作，就不可能完成相應的任務，只要學生具備了一定的自主合作學習意識，就會積極地開展后續的自主合作學習，這樣一來，不僅使課堂學習效率得到大大提升，還鍛煉了學生的自主合作學習能力。
(二)教師提出問題，引導學生自主合作學習
提問題是一個很好的激發學生思考的手段，尤其適用于初中語文的課堂教學之中。教師提出問題之后，便讓學生自主解決，解決問題的方式不限，可以一人解決，可以同桌互助，還可以小組合作。通常情況下，學生都會選擇和他人合作的方式進行，這樣一來，就在無形中培養了學生的自主合作學習意識?！皩W起于思”就是說學習是從思考開始的，而思又源于疑，這是在說思考是從疑問或是質疑開始的。疑問能夠在一定程度上激起學生對新知識的探索欲望，教師提出問題的本身就是對學生進行自主合作學習引導的一個過程。例如，教師在對北師大版(七年級下冊)中《愚公移山》一文進行教學時，便可采用提出問題的方式進行。所提問題可作如下參照:即，課文中的妻子對愚公移山的質疑與智叟對愚公移山的質疑有什么不同的地方?然后讓同學們圍繞這一問題開展合作，進行探討交流，這樣一來，便能對學生的自主合作學習過程進行有效引導，進而在提高課堂效率的基礎上對學生的自主合作學習能力進行培養。
(三)教師轉變教學，激勵學生自主合作學習
此處的轉變教師教學是指轉變教師的教學觀念和教學方式，傳統的教學模式下，教師總是認為，教師在整個教學過程中扮演最重要角色，灌輸給學生的知識越多，教學就越成功，所以教師就就極力的爭取教學時間，只為多向學生注入一些知識。然而，這樣的教學觀念和方法已經不再適用于現階段的教學了，教師必須要做出相應的改變，要始終將學生看成是學習的主體，知識的傳授并不是靠時間堆砌起來的，而是靠多樣化的教學方法使學生形成自主合作學習意識，在不斷的合作學習中提升自己的自主合作學習能力，并能夠將其運用于其他形式的任何學習之中。
三、結束語
因為本身所具有的獨特優越性，自主合作學習在初中語文教育教學過程中的應用將會越來越廣泛。就目前而言，部分初中語文教師還沒有意識到培養學生自主合作學習能力的重要性，而要改變這一現狀，則需要教師和學生的共同努力，不僅是教師需要作出相應的改變，學生也要更加配合教師各項教學工作的開展，積極參與到課堂中去。
作者：田莉 單位：重慶酉陽桃花源中學
摘要：新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數學學科的教育教學。教學目標明確指出“初中數學教學過程應有助于發揮學生學習的主觀能動性，突出學生主體的實際活動，使學生的學習成為在教師引導下的再創造過程?！睘榇?，作為新時期的數學教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構建優質的教學課堂。
關鍵詞：初中數學；教育教學；優質課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數學新課程尊崇“以學生發展為本”的教育理念，倡導構建以學生為主體的初中數學高效課堂。為此，作為初中數學教師應從數學學科教學內容和學生年齡心理特點出發,，通過一系列教學方法的合理指導，激發學生的學習激情，激勵學生創新性思維的發展，在學生學習主體性的充分發揮中實現初中數學高效課堂。
1充分認識優質課堂構建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數學教學的教學質量提出了更多符合時展需要的要求，要求在原來的基礎上加強對學生的數學思維的培養，增強學生對數學的實際應用能力，提高數學理論對學生的價值觀的正面引導。那么何為優質教學課堂，如何構建優質課堂，優質課堂構建的基本原則有哪些呢？首先應該是全面發展原則。在現有的教育體制下，很多學校在教學過程中只注重學生的分數，而忽略了素質教育的教學目標。構建初中數學高效課堂不僅提高學生掌握初中數學理論知識的效率，而且應當更加注重對學生綜合素質的培養。在對學生進行智力培養時，老師不能僅僅培養學生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學生實踐能力的培養，要努力提高學生的綜合素質。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學時間是相當有限的，由于初中學生學習的課程較多，因而學生的學習精力也是有限的，構建初中數學高效課堂的一個重要原則就是在保證學習質量的前提下，最大程度的降低學生在數學這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應該包括師生共同進步原則。一提到構建初中數學高效課堂，大家首先想到的就是學生學習數學效率的提高。但是構建初中數學高效課堂還應該包括提高初中數學老師的教學能力和教學質量。數學老師的成長是實現數學高效課堂的重要保證。學生作為數學教學課堂的主體，受到教學的主導者，也就是數學老師的引導。構建初中數學高效課堂要讓學生在老師的引導下更加積極，也促使老師在實現高效教學的同時不斷提高自身的教學能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構建優質教學課堂。
2構建優質教學課堂的途徑
優質教學課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實過程。初中教育要結合自身實際對于如何實施高效課堂建設進行深入研究。經過多年的教學，筆者總結了一些經驗，認為構建優質教學課堂，首先應該通過開發教學情感因素構建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學家曾經做過這樣一種研究，學生在歡快和諧的教學環境中學習，其記憶力是平時的三到五倍。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，關注學生的情感需求，開發教學情感因素，能夠使學習過程充滿情致和韻味，學生懷揣積極態度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學生興奮而快樂地學習數學。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學境界的理想追求，尊重學生的心理與個性，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系。同時，我們還可以用與教學內容有關聯的故事渲染課堂氣氛，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學方法的合理指導，促使學生學習能力提高。學貴得法，正確的學習方法能提高學生的學習效率。教師最大的任務不是向學生傳授知識，而是教會學生學習，讓學生能夠利用正確的方法去自主學習、主動求知。教師要在教學中滲透學法指導，通過講解知識點、例題、總結解題思路和技巧，讓學生掌握初中數學的學習方法和技巧，懂得從閱讀課本、學習基礎知識做起，并遵循向“最近發展區”理論，實行遞進式學習和發展，保證思維發展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導學生懂得借助外力解決學習上的困難，比如，老師、同學、工具書等，做到善假于物發展自我。有了學習方法這個武器，學生就能沿著正確的方向學習、思考，不至于游離于課堂學習活動之外，或偏離學習的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個好漢三個幫，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎教育仍然達不到小班教學的標準。長期以來困擾初中數學教師的一個難點問題就是無法實施小班教育，對數學較弱的學生無法進行單獨輔導。數學興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進度完成教學目標。課后，給學生留下充足的時間，由數學學習的優等生來幫助其余的學生提高數學成績。這既增強了數學優等生對所學知識的進一步理解和消化，同時也幫助了成績較差的學生。最后，這種興趣小組的成立對于培養學生之間建立深厚的友誼，培養和諧融洽的班級關系也有重要的意義?？梢哉f數學情趣小組的成立，不但為高效課堂建設作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實，構建高效數學課堂教學方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學習，交流，共同發展?？偠灾聲r期，對于初中階段數學學科的教育教學。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分認識優質課堂構建的原則；并在教學過程中營造良好教學環境；教學方法合理指導；以及小組合作教學的開展，從而真正的提高初中階段數學學科教學效果。
作者：宋許亮 單位：江蘇省無錫市劉潭實驗學校
