時間：2022-05-08 04:48:53
序論：在您撰寫大學綜合素質論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要:伴隨著我國影視行業的發展，影視音樂成為了音樂領域一個獨特的分類，在高等院校非音樂專業中也成為了一門藝術類選修課程。影視音樂教學可以提升學生的綜合素質，屬于素質教育的一部分，需要得到足夠的重視。本文從多個不同的方面，對影視音樂教學在大學生綜合素質培養中的作用進行了討論。
關鍵詞:影視音樂;大學生;綜合素質
影視音樂作為影視視聽藝術的一部分，在欣賞過程中，可以促進學生對影視作品和影視音樂本身有一個更好的理解和感受，對于提升大學生的音樂素養以及審美能力，推動大學生綜合素質的培養意義重大，應該得到音樂教師的高度重視。
1提升學生的學習能力
學習能力是個人最為本質、最為核心的能力，也是大學生取得成功的關鍵，影視音樂教學對于大學生學習能力的提升，主要體現在三個方面:一是培養學習興趣，興趣可以幫助學生克服學習中遇到的困難，產生積極的情感體驗。通過影視音樂教學，可以使得學生在音樂中放松自我，接受教育，繼而調動其學習興趣;二是激發學習動機，正確的學習動機能夠為學生的學習提供推動力。例如，在文獻片《鄧小平》中，主題曲《春天的故事》歌頌了鄧小平同志的偉大功績，描繪了改革開放以來我國的社會經濟發展情況，而通過對音樂的教學和欣賞，能夠進一步激發學生的學習動機，使得其可以更加積極的投身到社會主義現代化建設中;三是培養勤奮毅力，通過生動的旋律和豐富的故事情節，影視音樂能夠引導學生持之以恒，勤奮學習。例如，電視劇《西游記》主題曲《敢問路在何方》，描繪了師徒四人不畏艱難，勇往直前的精神，一句“敢問路在何方，路在腳下”，激勵著學生努力克服困難，有助于其形成勤奮、執著的良好品格［1］。
2培養學生的創造力
創造力是個人綜合能力的一種體現，也是新的思想觀念得以產生的前提。影視音樂不僅可以帶給學生視覺享受，還能夠通過影視情境的展現，激發學生的聯想能力和獨立思考能力，還有助于培養學生的創造力。例如，在電視劇《渴望》的同名主題曲《渴望》中，描繪了人們在社會中面臨諸多選擇時的迷茫，在這種情況下，只能依靠自己進行選擇，而做出的選擇不同，今后的人生也可能截然不同。通過對歌曲的欣賞，可以啟發學生的思維，使得其從歌曲中聯想自身，思考在學習和生活中遇到的困惑，從而做出自己的人生選擇，堅持不悔的走下去。應該明確，影視音樂欣賞實際上是一項非常復雜的心理活動，通過對學生思維的引導，幫助其擺脫慣性思維的束縛，充分發揮出學生的想象力和創造力。
3形成良好的道德品質
大學生正處于價值觀念形成的關鍵時期，在教師的合理引導下，可以幫助其形成良好的道德品質和行為習慣，使得大學生能夠明辨是非，正確處理國家、集體、個人之間的關系。而通常來講，影視作品和影視觀念都存在較為鮮明的道德導向，具有一定的教育意義，通過影視音樂教學，可以促進大學生正確價值觀念的形成。例如，在電視劇《便衣警察》主題曲《少年壯志不言愁》中，歌頌了人民警察的情懷，著重刻畫了人民警察群體對于自身職業的執著，以及保衛祖國及人民的雄心壯志。“幾度風雨幾度春秋，風霜雪雨博激流，歷盡苦難癡心不改，少年壯志不言愁”，歌曲能夠極大的激發大學生的情感共鳴，培養大學生形成正確的價值觀念和良好的道德品質，使得其能夠更加努力的提升自我，不斷提升自身的綜合素質，成為合格的社會主義現代化建設接班人［2］。
4培養過硬的心理素質
心理素質是個人綜合素質的一部分，也是學習和工作的基礎。在高等教育得到普及的現在，大學生群體的數量不斷增加，學生面臨著沉重的學業任務以及就業壓力，很容易出現焦慮、情緒低落乃至壓抑等情緒，不僅影響了問題的解決，還可能對大學生的心理健康產生負面影響。影視音樂本身可以通過聲音與圖像相互結合的方式，同時激發學生的視覺和聽覺，學生在享受音樂帶來的藝術美的同時，也可以放松心情，對自身的心理狀態進行改善，勇敢的面對困難、釋放壓力，以一種更加積極樂觀的心態去面對未來。例如，在電視劇《死了都要愛》中，主題曲《海闊天空》描述了個人在成功前面對的質疑和冷漠，而即使陷入了絕望，習慣了傷痛，經歷了掙扎，也始終沒有放棄夢想，憑借在強大的心靈，在挫折與逆境中勇往直前，最終取得了成功。在歌曲中，不僅有“要拿執著將命運的鎖打破”，也有“冷漠的人，謝謝你們曾經看輕我，讓我不低頭，更精彩的活”，正是憑借著自身的執著，將別人的冷漠變成動力，信樂團才最終取得了成功。對于大學生而言，在人生的道路上，同樣會遇到各種各樣的措施，學生必須具備過硬的心理素質，堅持自身的理想信念，克服焦慮情緒，堅持不懈的走下去，就一定可以收獲回報［3］。
5結語
影視音樂是對影視作品的一種突出反映，也是對現實生活的一種映射，與一般音樂相比，其更能夠感染人的情緒，有助于大學生綜合素質的培養。高校應該重視影視音樂教學，充分發揮其在提升大學生綜合素質方面的重要作用，為當代大學生的健康成長提供必要的推動力。
作者:李響 單位:唐山學院
摘要:無機化學實驗是化學相關專業學生進入大學后必修的第一門化學實驗課，在整個化學教學中都占有重要地位。在無機化學實驗教學中，不僅要培養學生的基本操作、實驗技能等，還要強化安全環保意識，培養科學嚴謹的實驗態度以及良好的實驗習慣，為他們學習后續實驗課程，乃至將來從事化學相關專業工作，打下堅實的基礎。
關鍵詞:無機化學實驗;綜合素質;教學
早在20世紀80年代，著名化學教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既傳授化學知識和技術，更訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德?；瘜W實驗課是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式，因為學生在實驗室是學習的主體，在教師的指導下，自己動手進行實驗，練習解決化學問題，各項智力因素同時得到發展，故化學實驗課應予充分重視”［1］。因此，開設化學實驗課，做好化學實驗教學，對全面推行素質教育，提升學生的綜合能力、培養具有創新能力的專業人才等具有重要意義。無機化學實驗課，首當其沖，是化學相關專業的學生進入大學后必修的第一門化學實驗課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續化學課程的科學實驗基礎，其教學質量對整個化學相關實驗教學影響都很大。下面介紹我們在無機化學實驗教學實踐中的一些經驗，就如何提高學生的實驗綜合素質問題與學界一同探討。
1重視安全教育，樹立環保意識
我們開設的第一個無機化學實驗項目是“實驗室常規教育，化學實驗基本操作”。其中常規教育部分除了介紹實驗室基本守則外，主要就是進行安全教育、環保教育。帶領學生通過典型的案例，了解學習實驗室安全及實驗室事故的預防與處理等知識。安全是一切之本。由于化學實驗具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實驗原則，不按規律辦事，就可能會產生危險。因此，從進實驗室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強學生的綠色化學理念、環保責任意識。例如，開展綠色化、微型化實驗，盡量開設低毒、無毒的實驗，提高實驗的安全性，合理處理實驗室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個無機化學實驗課程體系中，希望通過實驗實踐，使學生在今后的學習、生活、工作中能夠將良好的習慣和意識保持下去，受益終身［2］。
2規范實驗操作，培養良好實驗習慣
我們在實驗教學中發現，大多數學生雖然在中學或多或少接觸了一些化學實驗，然而由于缺乏系統性、規范性等，學生的動手能力、實驗習慣等參差不齊。有些實驗操作，即使老師進行了多次演示，仍然有學生操作不規范，甚至錯誤。例如，有關吸量管的使用，在后續相關實驗中，仍然能看到有同學吸取溶液時用拇指去堵吸量管口;稱量固體時，有同學隨意用不規則形狀的紙片甚至是濾紙來當稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時，有同學將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實驗中，有同學將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤濕不當，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規范的操作就需要老師及時發現并予以糾正，因為錯誤的操作一旦變成習慣以后就很難改正，并將對以后的規范操作造成很大影響。我們在實驗過程中，從小處抓起，注意培養學生節約意識和良好的實驗習慣。例如，實驗藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時的穩定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實驗臺面，要及時清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對于實驗態度認真、習慣良好的同學，我們進行口頭表揚并加平時分，鼓勵學生互相學習，從而形成良性循環。
3合理安排實驗，提高學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。無機化學實驗教學是整個無機化學教學中的一個重要環節，通過實驗教學，可以加深學生對無機化學基本理論的理解和掌握。因此我們根據理論課的教學進度等來合理安排實驗時間、實驗順序等，讓實驗與無機化學理論教學時間盡量同步，以更好的促進教學。例如，對于同離子效應的概念，有同學在理論課中可能會似懂非懂。在隨后開展的實驗中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應逆向進行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變為無色。通過該實驗，學生對同離子效應的概念就會有了正確的認識。又如，在BiCl3可逆水解反應中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經過多次反復試驗，增強了學生對可逆反應的認識和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實驗。例如在氧化還原反應實驗中，利用葡萄糖和亞甲基藍之間發生的氧化還原反應，演示“藍瓶子”實驗。在元素性質部分，演示“五色管”實驗，使學生認識到金屬鎳離子在不同的離子狀態下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實驗，使學生感受到化學的奇妙，從而提高學生對化學實驗的興趣。
4加強課堂管理，嚴格實驗紀律
實驗室是進行科學研究和學習交流的地方，必須嚴肅、認真。“學生在實驗室里的學習應該象一個化學研究人員或化學家在實驗室里工作一樣”［1］，我們要求學生要養成預習的好習慣，帶著問題來實驗室。加強考勤，學生需提前五分鐘到實驗室，靜下心來做好實驗前的準備，遲到者扣分，曠課者本次實驗計零分。必須穿實驗服，違者不許進實驗室。課堂上不允許打鬧或者玩手機等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應操作分。實驗做好后，實驗臺面必須打掃干凈，產品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實驗數據等記錄清楚，經老師同意方可離開實驗室等等。實踐表明，加強實驗課堂管理，不僅可以培養學生的自覺性、主動性，而且能培養學生科學嚴謹的實驗態度和良好的實驗習慣。除了對學生嚴格要求外，老師也要以身作則，耐心細致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實時了解學生的實驗學習狀態，指出并糾正學生的不規范或錯誤的操作，解決學生在實驗中遇到的問題以及應急突發事件等。
5規范實驗報告撰寫，重視實驗報告批改
做完實驗僅僅是完成了實驗的一半，數據分析及實驗報告的撰寫才是重中之重。我們要求學生撰寫實驗報告必須字跡清楚，格式規范，內容充實，數據真實可靠?？茖W實驗要有嚴謹、認真的態度，不能有絲毫馬虎，這是實驗者必備的素質之一。實驗報告中，實驗目的、實驗原理、儀器與藥品等部分可以簡寫，而實驗結果與討論、思考題等部分要詳細討論。例如反應產率過高或過低要找出具體原因進行分析;對于定性實驗，要寫明反應現象及反應方程式，并做出詳細解釋等;課后思考題，要認真回答，對于實驗的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實驗心得等。我們十分重視實驗報告的批改，因為從學生實驗報告中，老師也可以獲得學生對實驗掌握情況的信息。而且學生要知道什么地方錯了，為什么錯了，例如在氯化銨生成焓的測定實驗中，我們要求學生要有詳細的計算過程和作圖。從實驗報告中就可以發現很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導得出的?求算熱量計比熱容、溶解熱及反應熱時m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標系的標度取多少合適等［3］。要求學生須在批改后的實驗報告上進行訂正。此外，本著實事求是的原則，我們要求學生在實驗中不弄虛作假，并且獨立完成實驗報告，允許同學之間進行討論，但不能抄襲，如發現抄襲現象，本人和被抄襲者以零分計。
6因材施教，分層次培養模式
考慮到學生在中學接受的化學教育不同，學生的動手能力、實驗基礎有所差異，在無機化學實驗教學中，我們以學生為本，因材施教，通過集中講解、個別輔導、重點強化等方式，加強他們的動手能力及基本實驗技能，確保每個學生都能按照教學要求順利完成實驗。另外，適當安排開放實驗，開設一些新穎前沿、難度較大的研究型實驗項目，為一部分學有余力、興趣濃厚、水平較高的學生提供科研平臺，讓他們獨立開展科研探索實驗，滿足他們對學習知識的渴望和需求。鼓勵他們參加教師的科研項目，開展大學生科研實驗，積極參加大學生實驗技能大賽等。通過分層次培養模式，培養學生的創新意識、創新能力以及獨立分析問題、解決問題的能力［5］。此外，我們在實驗教學中，還注意介紹一些相關無機前沿知識，讓學生能夠了解到最新科研學術動態以拓寬學生的知識面，指導學生學習使用Origin、Chemoffice等化學處理軟件等，提高他們的理論和應用能力等。
7結語
無機化學實驗教學在整個化學教學中都起到舉足輕重的作用，作為化學專業老師，我們不僅要教學生基本的實驗操作及實驗技能，還要從小處著手，培養學生安全環保意識，培養學生科學嚴謹的實驗態度以及良好的實驗習慣等，為他們學習后續實驗課程，乃至將來從事化學相關專業工作，打下堅實的基礎。
作者：亓昭鵬 陳龍 關婷婷 黃良芳 王溪溪 單位：黃山學院化學化工學院
大學生是現在社會不可缺乏的人才，也是推動社會進步的主要動力之一。大學生的綜合素質就其本質而言包括：思想素質、文化素質、專業素質和身體素質等幾個方面。本文圍繞大學生綜合素質的重要性、大學教育該如何培養當代大學生的綜合素質為切入點討論。
一、概述
提高大學生的綜合素質這一話題一直以來是各高校教育部研究的重點。當前，高校加強大學生綜合素質的培養不僅是解決大學生目前就業形勢嚴峻問題，而且是關系到我國21世紀能否改變國內整體素質狀況的關鍵因素?，F代的社會對大學生的綜合素質有了更高的要求，作為一名大學生，想要適應社會的發展，為國家，為社會做貢獻，就必須注意提高自身綜合素質。然而實際上大學教學之中很多老師都是照本宣科，教學大綱所要求講的內容就給學生講，不要求的一字不提；導致學生平時學習不努力，嚴重者甚至逃課，考試前復習重點然后輕松過關。這樣的大學教育能提升大學生的綜合素質嗎？答案是否定的，那么大學教育該如何培養當代大學生的綜合素質呢？這個問題我們接下來進行深入的探討。
二、大學生綜合素質的重要性
大學生的綜合素質對其自身而言直接關系到自己的就業，對于國家社會而言關系到一個國家整體的社會素質以及社會發展的總的一個趨勢。當前，社會競爭日益激烈，就業壓力逐漸增大，社會對于大學生的要求也越來越高。20年前讀了大學包分配工作的福利已經不再存在，現在是幾個人甚至幾十個人競爭一個崗位。那么，如何體現你在競爭之中的優勢呢？----綜合素質。如果競爭者同時是學習成績優異，專業知識牢固，如果你在與人交際，宣傳寫作，體育運動，策劃能力等方面有突出的特長，那么你的與眾不同就體現出來了，這就是你的優勢所在。其二是大學生是國家未來的人才資源,是社會進步的力量源泉，在21世紀的中國，大學生將慢慢處于主導地位，如果國家的大學生綜合素質整體提高，對于國家綜合實力的提升有著不可忽視的力量。舉個簡單的例子：近幾十年來特別是緬甸軍政府上臺后由于其特殊的國策，緬甸高等教育漸漸落后了，面臨著諸多困境。這直接導致緬甸的高等教育和現代化建設落后，綜其原因，沒有優秀的高等教育，無法培養出有高綜合素質的大學生，導致其綜合國力落后。通過以上觀點，我們不難看出大學生綜合素質對自身的就業起著關鍵性的作用，對于整個國家的發展，名族的復興起著決定性作用。
三、應該采取怎樣的措施提高大學生的綜合素質
發揮教師的引導作用想要培養出優秀的大學生，讓他們在以后的社會工作中具有競爭力，首先需要老師發揮其引導作用。如今大學教育普遍存在的現象是：老師上課講的內容只是該科目教學大綱的內容，學生學的內容也只是考試要考的內容。很明顯，這樣的教育無非是把學生鍛煉成了只會考試的木頭人。我們不能否認專業知識對學生就業的重要性，那么只有專業知識就能使學生找到好工作了嗎？答案是否定的。大學的課堂教育應該在保證能完成教學要求的前提下充分發揮學生的自主性和能動性。做到不僅能學到知識，并且在學習知識的過程中學會與人交談，學會大膽的演講。舉個簡單的例子：老師講《軍事理論》課程中的中美關系，可以把學生分成若干個小組，讓他們自由討論，發揮每個同學的思維能力，最后每個小組派一名代表在講臺陳述小組的觀點。這樣的教學模式不但調動學生的能動性，也培養了學生的語言表達能力。課堂培養學生綜合能力的方式還有很多，只有老師起到了積極的引導作用，我想，對于學生整體素質的提高必然會起到積極作用。增強綜合能力的重要性的意識目前，高校大學生的綜合素質在不斷提高，這是毋庸置疑的。但是我們仔細觀察一下大學校園，就會發現，在市場經濟觀念的沖擊下，價值取向日益功利化，道德意識淡薄，人文涵養貧乏等情況層出不窮。那作為未來社會的主體，作為大學生應該怎么做來提高自己的綜合素質呢？首先，養成意識，從心底認識到綜合素質對于自身的重要性。當認識到重要性過后，往往是通過具體的實踐來提升。舉一些簡單的例子：抓住每一次鍛煉自己的機會，如班級舉行活動，主動承擔活動策劃者的角色，策劃活動多了，策劃能力就成為了你的綜合能力之一了。所以，抓住每一次可以鍛煉自己能力的機會，寫新聞稿可以鍛煉宣傳寫作能力，參加團校、黨校培訓提升自己的思想素質、積極參加體育活動提升自己的身體素質等等。最后，大學生必將是未來社會的主體，每一個大學生只有真正提高自己的綜合素質后才能在未來就業、生活等方面有競爭力。當社會整體綜合素質提高之后，對于國家在世界各國的競爭中才有競爭力。
總結
黨的十六大提出“堅持以人為本，樹立全面，協調的發展觀，促進經濟社會與人的全面發展”的科學教育觀以來，大學生培養成為我國人才培養的重要途徑之一，隨著我國國際競爭力的不斷提高，社會對人才的需求越來越強烈，利用高等教育提升大學生的競爭力的要求顯得格外重要。大學需要通過不斷的改革來提升大學的綜合能力，綜合能力是各個方面能力的體現。因此，大學生自身更應抓住大學的機會，不斷培養自己，為未來自己的就業提升競爭力，為祖國的發展做貢獻。
作者：鄧富元 王俊杰 田治林
一、大學生科技創新訓練的探索與實踐
1.做好導師和項目的遴選工作為保證STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。
2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優秀學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。
二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現
1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。
3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。
4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。
5.有利于提高學生創業、就業的競爭力科技創新不僅提高了學生的綜合素質，也為學生的職業生涯規劃提供了拓展空間。也是提高學生就業、創業競爭力的重要砝碼。
作者：陳國梁 白占濤 劉沖 孫志宏 賀曉龍 單位：延安大學生命科學學院
摘要:本文對白城師范學院數學建模課程現狀進行綜合分析，針對教學中存在的問題，進行數學建模教學內容、教學方法和考核方式的改革，實踐結果表明，教學改革取得了較好的教學效果．
關鍵詞:數學建模;教學改革;綜合素質
為了全面實施素質教育，高等學校必須改變傳統的教育觀念與教育模式，重視學生的創新能力和個性的發展，不斷培養出基礎扎實、知識面寬、高素質的創新型和應用型人才，才能適應未來社會的發展．數學建模課程是數學應用型學科，是理論與實踐相結合的一門課程，加強數學建模課程教學改革，是培養具有創新思想和團結意識等高素質人才的重要途徑，是推行大學生素質教育的有效手段．
1數學建模教學對學生綜合素質的培養
數學建模是一門理論與實踐結合的數學應用課程，旨在培養學生運用數學知識分析問題、解決實際問題的能力，通過數學建模競賽等實踐活動，培養學生創新能力、實踐能力、科研能力和團隊協作意識，進一步提高學生綜合素質．數學建模有理論教學和實踐教學兩部分，理論教學分為多個模塊，在于數學建模思想的培養和數學建模常用方法和技巧的掌握，引導學生掌握優化模型、微分方程模型、差分方程模型、概率統計模型、回歸模型和離散模型等的建模方法．實踐教學在于培養學生動手操作能力，將所學的理論模型與計算機技術有機結合，熟練應用數學軟件，進一步求解模型，得出模型的結論．既培養了學生進行數值計算和數據處理的能力，也培養了學生運用先進技術解決實際問題的能力，同時還激發了學生學習的興趣，培養自主探究能力．通過參加數學建模競賽等課外實踐活動，學生對錯綜復雜的實際問題進行適當簡化、抽象、類比，并通過調查、收集數據資料，抓住問題的內在規律和主要矛盾，建立反映實際問題的數量關系，進而增強學生的應用意識，充分發揮想象力、洞察力，創新思維、發散思維，促進主動學習、獨立研究．通過數學建模教學和競賽實踐活動的訓練，學生的競爭意識和創新意識有了明顯提升，同時也實現了自身的價值，增強了自信心，極大地激發了學生學習專業知識和參加創新實踐的積極性．
2數學建模教學現狀分析
近年來，白城師范學院高度重視數學建模課程建設與改革實踐，課程組隊伍逐漸壯大，課程師資隊伍是一支年富力強，具有良好的合作精神和很強的研究能力的隊伍，在教學與科研上都取得了可喜的成果．發表教學改革與研究論文10余篇，相關教學改革項目10余項，其中“數學建模課程教學中培養學生創新能力的研究與實踐”獲學校優秀教學成果三等獎．相應的研究成果已經應用到課堂教學中．數學建模課程自2009年評為學校優秀課程，2013年評為校級精品課程．學校重視將數學建模課程教學與全國大學生數學建模競賽實踐活動相結合，通過競賽活動促進教學，教學中指導實踐．在全校范圍開展數學建模競賽，選拔優秀人才，參加全國大學生數學建模競賽．我校參加過數學建模競賽活動的學生，科研能力、實踐能力、分析問題與解決問題的能力等方面，創新意識、團隊合作意識等綜合素質都有很大程度的提高，參加過比賽的學生，他們在后繼的大學生創新創業項目研究與設計、畢業論文設計與撰寫方面，有著獨特的優勢，畢業后得到用人單位的好評和普遍認可．雖然我校數學建模教學與競賽活動取得了一定成效，但近幾年來，學生對建模課程的學習熱情減退、效果不佳．一方面，課程難度較大，學生缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神;另一方面，我們的教學實踐環節還存在某些問題，教學內容和方法、教學理念需要更新．因此，數學建模課程教學改革具有十分重要的意義．通過在學院2014級106名學生進行問卷調查，并結合平時與學生交談，該門課程教學主要存在以下幾個方面問題:2．1課程內容繁雜、難度較大，導致熱情減退數學建模課程涉及的知識面廣，概率、方程、運籌學等幾乎所有專業課的知識都能涉及，并要求將理論應用于實踐中解決實際問題，而且要掌握相關的數學軟件．所以需要有扎實的數學專業基礎和很強的實踐能力，才能學好這門課程．對于專業基礎較好的學生而言，只要有認真的學習態度，勤于動手操作的習慣，就可以順利完成本課程的學習．而對于專業基礎差，不善于思考和實踐的學生而言，對于這門學科的學習會有很大的難度，因而慢慢失去學習興趣．2．2課程教學方法單一教學設計簡單，主要采取老師講，學生被動地記憶性接受，是數學建模應用型教學過程淪為知識理論的傳授過程，缺少學生共同討論、自主探究等實踐教學環節．對于如今90后的大學生而言，他們不喜歡傳統單一的教學模式，更愿意接受新的教學方法和手段，傳統的教學方法已經不能適合學生們的口味，也不利于調動學生的學習積極性，不利于主觀能動性的發揮．2．3考核方式簡單，容易過關，不具有挑戰性盡管近幾年考核方式進行了改革，由原來的閉卷考試方式改為閉卷理論、開放實踐兩部分，但難度不大，容易過關．需要進一步改革和完善新的考核體系．
3數學建模課程教學改革內容
針對目前我校建模課程存在的以上問題，課程組成員進行深刻的思考、討論，全面參與教學改革與實踐，主要從教學內容、教學方法、考核方式三個方面進行改革．
3．1教學內容改革
(1)增加實踐學時，削減理論學時．我們目前使用的教材是姜啟源的《數學模型》第四版，在總學時不變的情況下，調整建模課程教學大綱，實踐學時由原來的20學時增加到32學時，即理論和實踐各占一半的比例，旨在增強學生的實際操作能力．增設建模實驗報告部分，開學初布置給學生，三個學生構成一組，每組學生要自主選題，即自己尋找實際問題，并給出解決問題方案，學期末以論文形式提交建模實踐報告，并由教師挑選出一部分優秀的論文，讓本組學生代表在課堂上做匯報講解，其余學生和老師共同參與點評．(2)對教材進行去粗取精，增添典型案例略去教材中一部分較難的模型，每章選擇經典的、難度適中的模型進行講解，讓學生容易理解和掌握各種類型模型的建模方法，不至于望而生畏，失去學習的信心，從《數學建模競賽獲獎論文精選與點評》及相關教材中選擇適合我院學生，難度適中的國內外經典建模案例．這些案例來自于物理、化學、經濟、生物等領域的競賽試題和社會關注的熱點問題．其中一些案例已轉化為科研成果，在有關核心刊物上發表．增添這些案例的使用，使課堂內容變得生動，激發學生的好奇心和求知欲，還有利于讓該課程教學與大學生數學建模競賽接軌，有效提高了學生參加數學建模競賽的信心和興趣，為參賽奠定良好基礎．教學內容的改革有利于拓展學生知識面，加強學生的主觀能動性和強化學生軟件操作的熟練性，理論知識和軟件技術有機結合，能有效地提高學生的實際動手能力和自主探究能力．
3．2教學方法改革
(1)增加開放式討論課。老師留給學生一些開放性的實際問題，學生進行分組討論，小組成員各抒己見，在研討過程中可以通過手機上網查閱相關信息，組長做好統籌協調工作，最后形成小組討論意見，即問題的解決方案和求解思路，最后由組長匯報給老師，教師對每一組的解決方案進行點評，給出改進意見．這種課堂討論，相當于一個小型的研究活動，學生作為課堂主人，積極思考，這不但有利于培養學生的潛能和創新能力，還有利于提高競爭意識、團隊合作意識，增強集體榮譽感．(2)基于MOOC的“翻轉課堂”模式。教師先把學生需要學習的教學內容錄制成微課，并到互聯網上，學生在上課前一天可以通過網絡在家中或課外觀看教學微課視頻，視頻可以重復播放，方便做學習內容的記錄;在課堂上，師生可以進行互動交流，并討論存在的問題與疑惑．翻轉課堂是教學視頻和師生面對面的互動以及個性化的交流相結合的學習活動，使所有的學生積極主動地學習，使所有的學生都得到個性化教育，從而達到更好的教育效果．(3)實踐匯報課將建模實踐報告中的優秀論文做匯報講解，充當教師的角色，將建立模型的思路、方法和求解過程做詳細的講解和匯報，這樣可以提高學生的語言表達能力，培養教師的基本功，另外，其他學生也可以從中學習一些先進的方法和技巧，共同改進和提高．
3．3考核方式和成績評定模式改革
(1)傳統考試模式的弊端傳統考核方式是期末開卷考試占90%和平時表現占10%，這種方式的考核形式單一，比較容易過關，即使平時不學，期末突擊即可達到及格，所以不利于調動學生平時學習積極性．數學建模是一門實踐性很強的課程，學習的目的是培養學生利用所學的數學知識解決實際問題的能力．傳統的考試模式一般只注重理論知識的考核，考試主要考查學生對經典模型的建模方法、原理的掌握情況，一般開卷考試比較多，上機編程求解數學模型的考查相對較少，使得學生并沒有真正體驗完整的建模的全過程，這些考查內容多數是課本上涉及的一些模型的應用，這些知識是有模式可套的，并不利于學生創新能力的培養．另外即使是考查理論知識，短短的兩個小時的開卷考試也不能考查出學生的實際水平．這種單一的傳統考核方式，不僅不能滿足數學建模課程教學的需要，也淡化了課程的應用價值，忽視了學生實踐能力的培養，此種方式得出的成績不能全面評價學生，不利于學生綜合素質的全面提高，限制了學生潛能的發揮，不能考查出學生的真實水平，讓學生覺得平時不學習考試前突擊背課本就能考出好成績．(2)考核方式的改革將課堂討論、實踐報告匯報成績都列入期末考核的項目．即階段性考核，實踐匯報和討論課結束后就給出成績;期末評定成績實行三方面綜合:建模理論課、建模實踐課和討論匯報課分別占40%、30%、30%，新的考核方式和成績評定模式更注重學生綜合素質的培養，將更益于培養學生的創新意識．理論課考核方面，因為能力的培養要以理論為基礎．我們采取開卷形式的考試方法，考查的是數學建模的基本方法和技巧、基本原理，題型可以出選擇題、填空題、問答題等，試卷滿分100分，答題時間為兩個小時．實踐課考核方面，將學生分成三人一組，教師給學生提供足夠多的數學建模的具體題目，可以涵蓋教材所有類型的模型，學生根據自己的意愿選擇合適的題目，根據題目的要求開展研究，每個小組成員要分工合作、共同研討，在限定時間內完成一篇建模論文．論文內容包括:數據分析與整理、程序編寫、模型的假設、模型的建立與求解、模型的檢驗與推廣等．論文滿分100分．討論匯報課考核方面，一是根據平時討論課上的討論情況，二是根據建模實踐報告的撰寫和匯報情況，兩方面綜合給出成績，討論和匯報結束后就給出成績，屬于階段性考核成績，最后計入期末總成績，這樣可以激勵學生平時積極面對這門課程學習，不至于等到期末突擊．
4以全國大學生數學建模競賽為依托，促進建模教學改革
學校積極組織學生參加每年一度的全國大學生數學建模競賽，以競賽帶動教學，再以教學推動競賽，二者相輔相成．學院每年三月初向全校發出通知，動員全校學生報名參加校級數學建模競賽，由我院成立的數學建模組委會完成命題和閱卷工作，校賽評出的一、二、三等獎的學生可以參加每年五月份的吉林省建模比賽．參加省賽獲獎的學生作為國賽的選拔選手參加九月份的全國數學建模大賽．通過競賽，讓學生意識到數學建模課程教學的必要性;反過來，在教學中我們也要適時引入新穎的建模題目，講授與競賽相關的理論知識和軟件技術，從而為參賽奠定良好的理論基礎．從近幾年的競賽題目來看，題目的難度大、實用性強，特別是開放性和綜合性內容多，針對賽題的特征與趨勢，我們的課程教學內容、教學方法也該與時俱進，主要從以下幾個方面著手:
4．1加強軟件的教學
針對目前賽題數據量越來越大的特點，我們必須教會學生運用軟件分析、處理數據，通過數據分析發現規律，研究數量之間的變化關系．因而解決大規模運算問題是學生必備的本領，是順利完成競賽的一項重要技能．
4．2教會學生查閱文獻、利用網絡資源的能力
賽題涉及領域廣，所涉及的知識和所需要獲取的信息也越來越廣泛，而網絡是獲取信息的重要渠道，在有限的時間內，如何獲取最有用的資源是建模選手必須具備的能力．教學中教師平時多布置一些開放性的題目作業，讓學生業余時間學會查閱資料，充分利用網絡資源的優勢，攻克難題．
4．3教學中引入競賽題目，關注熱點問題
近年來賽題多半是當今社會重大時事問題，如奧運、股市、航班延誤、傳染病、環境保護、人口等實時性熱點問題，我們在教學中與時俱進，適當引入賽題進行講解賞析，讓學生關注競賽內容．
4．4拓展賽前培訓的內容體系
培訓課由課程組全體教師分工負責，分為三個階段進行:第一階段是建模方法和技巧以及軟件的使用;第二階段是專題培訓，每個教師講授自己熟悉的專題模塊，講授自己專業科研方向和研究領域的前沿知識．拓展學生知識的深度和廣度;第三階段是模擬競賽培訓，選擇難度較小的競賽題目，針對題目先由資深教師指導如何審題、破題．如何分析問題、尋找算法、如何撰寫論文等．然后學生按照全國大學生建模競賽要求的所有規則進行模擬競賽．通過對數學建模教學改革的努力探索，我校在全國大學生數學建模競賽中成績顯著提高，近三年來，獲獎情況如表1:從近三年獲獎情況來看，一二等獎的人數逐漸增多，我們的教學改革對學生實踐能力和綜合素質的提高起到了良好的推進作用．
作者：王麗穎 單位：白城師范學院 數學與統計學院
摘要：校園文化體現著一所高校的精神，是衡量一所高校水平的重要因素，對高等教育的發展具有重要意義。高校校園文化具有培養人才、塑造人才的作用，重視校園文化將為優秀人才創造有利的成長環境。文章從大學生綜合素質提高這個目的出發，著眼于校園文化建設的層面，研究提出相應的應對策略。
關鍵詞：校園文化；大學生；綜合素質
一、校園文化對大學生綜合素質的影響
校園文化是在校園空間中以學生為主體，師生互動形成的旨在促進學生成長的文化，校園文化涵蓋的范圍較廣，一般包含物質文化、制度文化及精神文化，它體現了一個學校的基因，蘊含了學校的傳統理念、教育風格及學校的整體風氣。校園文化代表著一個學校的整體教育水平，對在校園接受教育的學生來說具有重大的影響。
（一）校園文化對大學生專業素質的影響
校園文化包括物質文化、精神文化及制度文化，大學生進入學校之前的學習及生活經歷存在差異，進入學校之后，學生相處在校園空間中，通過社團組織聯系各個專業的同學。在課堂中，好學的校園風氣將從外界影響學生的學習，而課外社團多彩的活動也以各種方式來豐富學生的學習體驗，完善學生的知識結構。學生在校園文化的影響下加深對專業知識的理解，敢于利用自己的專業知識融入社會實踐中，理論與實踐的結合將激發學生對專業學習的興趣及自覺性。在良好的校園文化中會形成一種向上的風氣，學生可以相互競爭學習，專業知識的交流頻率及范圍擴大，學生接觸的知識面更加廣闊，同時專業之間的交叉交流與學習將推動學生進一步學習自己的知識，能給學生提供多元的思維路徑。
（二）校園文化對學生心理素質的影響
良好的校園文化有益于學生形成積極的心理。由于學生來自不同的地方，在陌生的環境中很容易會產生一種排斥感，但同時由于人是社會性的動物，需要進行人際交往。良好的校園文化將會給學生提供多彩的校園生活，學生通過參與到校園生活中來體驗校園文化，融入大學生活中，同時在校園生活中由于受到校園文化的影響，會彼此和諧處理人際關系。開放性、包容性的校園文化將使學生積極地走出自我空間，能夠排解學生的消極情緒，能夠引導學生的心理問題解決。
（三）校園文化對學生的思想道德素質影響
大學生的思想道德素質是指學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠符合社會主義核心價值觀，能夠給社會帶來正能量的價值取向。大學生思想道德素質與校園文化建設密不可分，在校園文化熏陶中，學生受到校園文化的影響，對事物的判斷及對行為的選擇都依據校園文化的方向。學生在良好的校園文化環境中將會得到自我教育，能夠實現自我完善，提升自己的思想道德素質，同時校園文化將塑造良好的氛圍，置身其中的大學生能夠遵守文化約定，根據文化的要求和諧相處，即使出現低俗的抑或是不道德的行為，在良好校園文化的影響下，學生只會將其作為一個負面的教材進行自我教育。可以說良好的校園文化會造成學生自我約束和集體外部約束，對學生道德素質的提高具有重要的影響。
二、基于大學生綜合素質教育下校園文化建設的策略
校園文化對學生的綜合素質具有重要的影響，積極的校園文化對大學生的品格具有熏陶與塑造的影響，同時能夠影響學生的心理情感，激發大學生的興趣與積極性。總之，校園文化對大學生健康成長發揮著潛移默化的作用，為此，需要建設健康優秀的校園文化，為大學生提供一個良好的生活學習環境。
（一）加強校園德育文化，提高學生的思想道德素質
校園德育文化是大學生思想道德素質建設的關鍵，在校園德育文化建設上需要發揮高校的主體作用，從宏觀上引導德育文化建設的方向，按照正確的價值導向進行，要符合社會主義核心價值觀，使學生嚴格遵守并形成核心價值觀必備的素質。學校應該從社會發展的需求，特別是學生的需求出發，積極引導學生樹立正確的價值體系。在廣泛宣傳德育文化的基礎上，學?？梢越M織學生實踐，通過愛心活動，讓學生通過幫助別人來實踐自己的價值觀，提高自己的思想道德素質。
（二）運用社交網絡，凈化校園文化氛圍
在信息化社會，學生通過網絡可以獲得更多的信息，網上不健康的信息或者價值觀會以各種方式潛移默化地影響學生，校園文化也在開放性的空間中融入一些不健康元素，為此，需要從信息和價值獲取渠道來凈化文化，提高文化的層次。學生通過社交工具在虛擬的空間中建立自己的社交網絡，因此在校園文化建設中可以通過將一些健康的文化價值理念植入到社交圈中，通過建立具有正能量的平臺來宣揚各種積極的價值觀念。在社交網絡中要建立相互監督機制，嚴格控制不健康信息或者虛假信息的泛濫傳播，以社交為紐帶加強學生之間專業知識與正確價值觀的溝通。
（三）開辦各種文化活動，提高學生文化素質
校園文化建設需要開展各種文化活動，以活動帶動學生之間的交流，通過專業知識講座，可以豐富學生的專業基礎知識，通過社團舉辦的各種文化活動，加強學生之間的交流，為學生提供一種相互交流的平臺，在開放的環境中學生能夠改善自己的心理狀態，同時能夠促進人際關系的改善，在各種文化活動中能夠豐富自己的知識視野，同時提高自己對文化的辨別能力，提升自己整體的綜合素質。校園文化的教育機制在潛移默化地影響著學生，大學生的行為及價值觀都要在校園文化環境中得到規范化，為提高大學生綜合素質，高校需要加強對校園文化的建設，綜合各種因素考慮及各種措施安排提高校園文化的水平，為學生提供健康有利的生活學習環境。
作者：彭紹章 單位：西京學院
【摘要】現代教育技術基于現代教育理論和現代科學技術，可通過優化教學過程，激發大學生探索的欲望，提升其學習能力、創新實踐能力和解決問題能力等綜合素質的發展。
【關鍵詞】現代教育技術；大學生；綜合素質
21世紀是知識經濟的時代，各國之間的競爭將更加激烈?？梢哉f，一個國家只有擁有大量的高素質人才，才能具有發展知識經濟的潛力和能力。當前，我國正處于調結構、促轉型的關鍵期，急需大量綜合素質高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調整人才培養模式，加強對大學生綜合素質的培養，以適應國家發展和社會進步的需要。
一、現代教育技術促進大學生綜合素質發展的理論基礎
現代教育技術是基于現代教育理論和現代科學技術，通過對教學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學現代化的理論和實踐。現代教育技術在推進我國教育改革方面發揮了十分重要的作用，有力地促進了教學思想、教學方法、教學手段、教學模式等方面的變革。當前，我們要想提高大學生的綜合素質水平，必然要以現代教育技術為主要教育手段，為課程體系、教學方法和學習過程搭建平臺，以有力地促進大學生綜合素質的發展?，F代教育技術集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學信息的生動性和吸引力，提升了教學容量，豐富了內容形式，為大學生的發展提供了一個寬廣的時域空間。同時，由于現代教育技術具有較強的網絡交互能力，使得現代教育技術教學系統既可以為大學生提供個性化自主學習環境，從而最大限度地發揮學生學習的主動性，又可以為大學生提供協作學習環境，使學生之間、師生之間可以跨越時空的限制進行自由地交流和討論，因此，現代教育技術從根本上改變了教師、教材和學生之間“三點一線”的格局，運用現代教育技術進行教學，學生面對的不再是單一、枯燥乏味的紙質教材和“粉筆+黑板”的教學課堂，而是圖文并茂、視覺聽覺有機融合在一起的多媒體教學環境，信息傳輸多維度，知識轉化立體化，學生大腦受到多重感官刺激，教與學的效果都達到了最優化狀態。
二、運用現代教育技術促進大學生綜合素質發展的路徑
1.運用現代教育技術促進大學生自主學習與合作學習能力的發展
21世紀是信息時代，對人才的要求也越來越嚴格，學會學習成為競爭中的關鍵因素。現代教育技術的運用，極大地方便了教師創設學生學習的情境，從而有利于激發大學生自主學習的主動性和積極性。如借助于網絡技術和多媒體技術，通過設計圖形化交互界面，可以為大學生營造出良好的實驗教學環境，以方便大學生自主學習實驗內容。這種教學模式可有效整合各高校實驗教學資源，突破圍墻式學校教育模式，有利于節約實驗教學資源。同時，借助于計算機技術模擬實驗環境，可使一些不可重復或代價很大的實驗得以完成，學生只要輸入不同的參數即可觀察到不同的結果，從而便于學生對結果進行分析和比較，為學生發現和探究知識提供有力工具，促進大學生自主學習能力的發展。除此之外，我們還可以利用網絡環境開展學生之間的合作學習，使學生跨越時空限制與同伴和教師進行自由對話和討論，提升大學生學習的主體意識，消除大學生孤立學習的劣勢，構建和諧的師生關系。合作學習可以使學業成績不理想的大學生在同伴的幫助下經歷成功的體驗，從而幫助他們重塑信心，提升學習的主動性和積極性。
2.運用現代教育技術促進大學生創新精神與實踐能力的發展
為了適應知識經濟的發展，促進我國經濟結構的轉型升級，我們高校教師一定要把培養大學生創新思維能力放在較為突出的位置。在進行課堂教學時，教師要根據教學內容，運用現代教育技術豐富多彩和多樣化的特點，為學生的學習提供多種感官刺激，盡量多設計一些有新意的問題，激發學生參與的興趣，拓展學生的思維空間和想象力，為學生發表見解、質疑提供機會和條件，使學生在提出新見解、尋找新事物、發現新問題的過程中提升其創新思維能力。為了增強大學生實踐能力，我們還可以借助現代教育技術，為他們構建創新實踐網絡平臺，使他們能夠隨時隨地提出自己的創新理念，并及時得到專業教師的指導和建議，使學生的創新理念和實踐能力通過該平臺就可以得到有效的測評，從而不斷激發學生學習興趣，提升學生對實踐環節的認知，為學生個人日后的就業和發展奠定基礎。因此，運用現代教育技術能夠使大學生的創新與實踐落到實處，可以有效地避免具有創新想法和實踐能力的人才被埋沒。
3.運用現代教育技術促進大學生分析問題和解決問題能力的發展
現代教育技術包括的內容很多，但其最大的優勢是能夠將抽象、復雜的內容具體化、形象化、生動化。因此，在教學中運用現代教育技術能夠使抽象、復雜的東西具體化、形象化，增強學生的感性認識，從而便于學生分析問題和解決問題。如在給大學生上PN結的內容時，部分學生基礎不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現代教育技術指導學生從微觀角度對其原理進行解釋，即利用多媒體技術展示PN結的內部構造，將PN結用一堵墻來表示，將電子用一系列子彈來表示，在接正反電流時，這堵墻的厚度會發生變化，當墻變薄時子彈很容易穿過，反之很難穿過。運用現代教育技術將PN結工作原理如此演示給學生，顯然可以促進學生對該知識點的理解，在學生日后遇到類似情況時，便可以將采用類似方法來分析問題和解決問題，學會知識的遷移和應用，從而提升其處理問題的能力。
三、結束語
高校承擔著將學生培養成社會所需要的高素質人才重任。實踐證明，現代教育技術的有效運用，可以激發大學生學習興趣，提升其學習能力、創新實踐能力和解決問題能力等綜合素質的發展，我們要充分發揮現代教育技術的優勢，加大對現代教育技術的研究力度。
作者：賈鵬 單位：火箭軍工程大學信息管理中心
一、關注圖書管理人員的身心健康
對圖書管理人員的生理和心理健康進行關注，給圖書管理人員創設一種理想的工作與生活環境，學校真正地在平時的管理建設事項中納入圖書管理，對建設資源的比重進行適當地劃分，增加圖書管理的投入，讓有關的管理人員合理地認識自身的工作崗位。在生活上，提高管理人員的福利待遇，為他們創設一種快樂、輕松的氛圍，進而推動管理人員以積極的心態和理想的狀態投身到圖書管理工作當中去。注重信息建設，對圖書管理設施進行更新，確保相應物質需要的前提條件下，激勵和支持圖書管理人員對信息化圖書資源管理系統進行建設，以管理人員作為視角，體現以人為核心的原則，使管理人員的工作量減輕，確保圖書管理人員生理和心理健康的過程中使圖書管理質量提高。在這個過程當中，學校不定期或者是定期地組織圖書管理人員進行心理輔導，以使有關人員工作或者是生活中碰到的心理問題解決，推動管理人員良好心態的形成，進而體會到工作的快樂感。
二、提高圖書管理人員的政治文化素質
在圖書管理人員的一系列素質當中，圖書管理人員的政治文化素質是主導性的。缺少了優良的政治文化素質，即使專業技能再高也難以做好本職工作，圖書管理人員需要具備自身的服務思想，以強烈的服務意識進行工作，圖書管理人員是傳播知識的人員，也是傳播圖書館文化的人員，只有具有相應的政治文化素質，才可以體現自身的巨大作用。而政治文化素質涵蓋：具備相應的馬克思主義理論能力，確保跟黨思想的一致性，對國外和國內的民生、經濟，政治等進行密切地關注，具備一心一意服務人民的理念。只有如此，才可以更加有效地搞好自身的圖書管理工作，跟社會發展的形勢相適應，以更加理想的服務提供給讀者。由此可見，這就需要領導人員務必重視這個方面的教育，重視安排圖書管理人員學習政治，進而對當前社會的形勢進行把握，實施定崗和定期的培訓，要求他們外出學習和進修，從而強化跟外界的溝通與交流，緊跟信息社會發展的腳步，也只有如此，才有助于學校的進一步發展。
三、增強圖書管理人員的情報觀念以及技能
作為社會觀念關鍵性組成部分的情報觀念屬于人腦對情報在社會、文化、經濟、技術、科學發展當中的功能、價值、地位、性質等的體現與認識，它直接影響到人類捕捉與應用情報的自覺性。情報能力是指情報用戶搜集、辨別、選用、吸收，應用情報的技能。以整個情報活動的過程作為視角，情報能力屬于情報功能與觀念的拓展，是服務于情報需求的，以其當作方式與途徑，可以實現用戶的情報需要愿望。倘若圖書管理人員有著比較強的情報觀念與技能，對信息具備比較高的敏感性，就可以使自身的管理服務層次提高，使當今較為廣泛的被動情報服務向主動情報服務轉變，確保固有的圖書情報可以更加方便與快捷地服務于廣大的教師和學生，從而體現更加關鍵的功能。
四、對人事制度進行改革
學校的領導人員需要注重圖書館的人力資源建設事項，創建與完善適應開發人力資源的機制。當今，創建合理的管理機制以及原則是開發人力資源的根本。第一，制定出教育人才的規劃，注重在職崗位教育，實現在職的再教育。繼續教育與崗位培訓這種教育途徑的特點是收益大、見效快、投資少，屬于對新能力和新知識進行完善的一種有效方式。能夠選用一部分具備開拓創新意識、鉆研心強烈、朝氣蓬勃、年輕的業務精英到高校接受系統、正規的教育，進而培養出層次較高的圖書管理人員。第二，應當創建競爭擇優、公正、公平、公開的人才選用機制，大學圖書館應加速應用、配置、選拔層次較高的人才，優先選用各種層次較高的人才承擔技術、學生、學科的領導者，確保人才的順利發展，實現更加理想的成效。第三，應創建獎懲分明的激勵制度。激勵圖書管理人員研究學術，獎勵學術能力強和出成果多的人員。積極創設理想的工作氛圍，激發圖書管理人員的積極性和主動性，持續地使自身的能力和知識提高。以獎懲分明的制度啟發圖書管理人員積極地增強服務職能，給廣大的科研工作者與讀者帶來理想的服務。
五、結語
總而言之，在信息社會的影響下，大學圖書管理人員務必由多個方面持續地提高自我，從而實現自身綜合素質的提高。只有如此，才可以跟大學圖書館的發展需要相符合，才可以實現社會對圖書館資源的實際需要。
作者：李玉娜
1高等院校開展飲食文化教育的現狀
隨著生活水平的提高，人們對吃的要求不斷提高，由簡單的三餐“吃飽”過渡到了四季“吃好”，在注重安全營養衛生的基礎上，人們還希望吃出內涵和文化。隨著社會的發展，科學研究的不斷深入，飲食文化教育不斷推進，研究和教育的內容不斷豐富，諸如：原料學、烹飪工藝學、食療保健、飲食思想、飲食考古、飲食商業、營養學、酒店管理、貯運學、飲食服務、飲食與公共關系、飲食與心理等都是其研究教育的具體方面。作為高級人才培養的重要基地，高等院校對大學生的飲食文化教育也越來越重視，這些飲食文化教育內容，目前大部分高等院校主要通過三個方面來實現：一是通過建設高校標準化食堂，提倡安全營養文明就餐；二是通過大學生社團組織和校園主題活動，拓寬飲食文化相關宣教活動的渠道和受眾；三是開設飲食文化相關課程，設立專業研究教育陣地。各高等院校都試圖探索飲食文化宣傳教育與大學生思想政治教育相結合的新途徑，在潛移默化中提高大學生的綜合素質。
2飲食文化教育對大學生綜合素質的影響
飲食文化教育是日常的持續性的教育，它的開展是一個系統工程，必須注意到對大學生培養的促進作用，發揮其應有的正面影響力，如對大學生良好飲食習慣的養成，身體素質的提高；大學生知識體系的完善豐富，人文素質個人修養的提高；飲食禮儀的貫徹，交流溝通能力的提高；文化內涵的傳承，道德境界提升，創新精神和審美情趣等方面的形成都有著巨大的影響力，因此，下文逐一分析探討其對大學生綜合素質的影響。
2.1促進大學生養成良好的飲食習慣，提高身體素質
俗話說“身體是革命的本錢”、“人是鐵，飯是鋼”，身體素質是大學生綜合素質的基礎。長期以來由于我國的“食育”相對于“德育”、“智育”、“體育”來說是缺失的，大學生沒有受到系統全面的“食育”培養，在飲食行為上存在很多不良傾向。有偏食如偏肉食、零食、小吃、宵夜、飲料等的大有人在；偏西化，如部分人飲食內容過度崇尚西方，將吃漢堡、薯條、牛排，披薩，咖啡作為日常飲食，認為這是小資和時尚；多浪費，節約意識淡薄，米飯菜肴不光盤；無規律，大學生的約束相對較小，很多學生吃飯不安餐點，就餐時間紊亂，作息無常，破壞了腸胃功能；無節制，隨著大學校園的開放，大學生喝酒的群體越來越多，高等院校時有因醉酒誤事甚至喪命的學生。大學生身體素質堪憂，每年的新生軍訓，有很多學生體弱病倒，不能堅持到最后，沒有良好的飲食習慣是很大一個原因。通過飲食文化教育，規范大學生的生活作息，定時定點就餐，養成良好的飲食規律，調節好腸胃功能。通過食品營養知識的宣傳教育，合理搭配飲食，不偏食，不挑食，不盲目崇洋媚外，調整好個人的膳食結構。運用傳統飲食文化理論和思想引導，如孔孟食道中孔子主張“二不厭、三適度、十不食”，即他在論語中所說的“食不厭精，膾不厭細。食饐而餲，魚餒而肉敗不食；色惡不食；臭惡不食；失飪不食；不時不食；割不正不食；不得其醬不食；肉雖多，不使勝食氣；唯酒無量，不及亂；沽酒市脯不食，不撤姜食，不多食；祭于公，不宿肉；祭肉，不出三日，出三日，不食之矣?！弊尨髮W生養成正確的飲食行為習慣，從而提高身體免疫力。通過食品法規監管體系的宣傳，規范大學生的飲食行為，不亂吃不合格的零食、小吃，提高身體素質。因此在良好飲食習慣的培養教育，營養知識的普及教育、食品安全法規監管體系的宣傳、飲食文化的傳承和食品科學技術的推廣等方面還有大量工作要做。
2.2豐富大學生的知識體系，提高人文素質修養
人文素質，是指由知識、能力、情感、觀念、意志等多種因素綜合而形成的一個人的獨特的內在的品質，其表現為一個人的人格、修養和氣質[1]。隨著社會的不斷改革，市場經濟逐漸成為社會的主導，社會生產力得到快速發展，經濟高速增長，同時，人們的思想也不斷開放和改變。西方社會的自由主義、個人主義在社會中盛行，金錢至上、實用主義和功利主義的信徒不斷增加。比較之下，中華民族傳統的倫理道德觀念，人文主義在日漸淡化，人們表現出來的道德觀、人生觀、價值觀、性格都不同以往。大學生是國家和民族的棟梁之才，同時受著傳統文化和西方文化洗禮。在日常生活中，中國獨特的筷子文化，源遠流長的酒文化和茶文化，其樂融融的合餐模式，別具功能的飯局，豐富多彩的傳統節日，都具有鮮明的中國特色，將這些日常生活傳統融合歷史與文化，深入發掘，追溯淵源，探究影響，吸取精華，批判繼承，讓當代大學生了解了中華民族的傳統飲食文化，弘揚繼承優良的傳統。同時在開放中國不斷蔓延的外來飲食文化，也開闊了大學生的眼界，讓他們了解世界各地各民族的飲食文化。通過飲食文化宣傳教育，在世界飲食文化之林知己知彼，豐富了大學生的知識結構，影響著他們的觀念、情感和性格的形成，有助于提高他們的人文素質修養。
2.3注重飲食禮儀，提高大學生的交際能力
中國自古以來都是一個禮儀之邦，對于飲食也有諸多講究，大學生通過飲食文化教育，堅持中華民族的飲食禮儀，做到合適的接人待客，不失禮儀風度，對指導大學生的現實生活意義重大。生活處處是文化，用餐、布菜、宴請、就坐、飲酒、喝茶、婚嫁、做壽、喪葬等，都需要大家了解各宗始末，做到學以致用。宴請，要注意明確對象、目的、形式，選擇時間、地點要注意和邀請對象商量，邀請注意方式和時間，安排席位桌次注意符合嘉賓身份，擬定菜單和酒水要注意規格和搭配。中國俗話“無酒不成席”，喝酒宗旨是體現敬、歡、宜的精神，也是人與人之間溝通的媒介之一，酒要飲到不影響身心，不影響政黨生活和思維規范的程度最好，要以不產生任何消及的身心影響與后果為度?！安琛北环Q之為“靈魂之飲”，飲茶看作精行儉德，進行自我修養、鍛煉志向、陶冶情操的方法。茶文化中也包含著秩序、仁愛、敬意、友誼，人們以茶明理，借茶表敬，以茶促和等。在經濟高速度發展，生活節奏加快，網絡社交盛行的社會，人們之間現實面對面的交往減少，人際關系趨于淡薄。茶也能使朋友聚在一起，互通信息，交流情感，增進了解，加強友誼，或洽談生意等。“夫禮之初，始諸飲食”，將關乎飲食的這些食禮貫徹落實，很大程度上可以縮短大學生融入工作環境的時間，迅速得到領導和同事們的認可，同時有助于大學生學會禮讓、尊重、感恩、節制，有利于平和浮躁的心態，洗滌心靈，擴大大學生的交際范圍，有助于他們建立良好的人際關系。
2.4重視文化內涵，提高大學生道德境界
民生、敬神、祭鬼、獻禮都離不開飲食，飲食是向來是人民生活的重心，由此開始了飲食文化不斷發展。在傳統飲食文化之中還蘊涵著非常豐富的、具有現實指導意義的思想觀念和崇高的精神境界，如中國飲食生活中不斷深化的孔孟食道，孟子食生活信念和準則概括起來為：食治－食功－食德。食治：“非其道，則一簞食不可受于人；如其道，則舜堯之天下，不以為泰”，要求人們不吃白食。食功：“士無事而食，不可也”，告訴人們以等值勞動換取養生之食。食德：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，要求大家吃正大清白之食、符合禮儀之食。宋代學者黃庭堅所寫《士大夫食時五觀》，也融入了儒家理念。倡導大家自律反省，珍視他人勞動，愛惜糧食等。老子主張的“治大國若烹小鮮”，寓意國家治理也要把握火候。中國茶道以儒、釋、道文化為主體，總體基調高雅而深沉、博大而精深。主張和諧與寧靜，踐行中庸、靜心頓悟、天人合一，表現出淡泊與曠達，向往寧靜以致遠，淡泊以明志大徹大悟、無為不貪的境界、倡導禮儀與養生，要求克己復禮等。從以上所列的諸多例子可以看出，中國傳統飲食文化有著非常濃厚的倫理觀念，具有了道德風尚、宗教倫理、政治倫理、社會禮俗等文化特質，還融入了藝術、文學、哲學、史學、科學等各領域的知識，追求個人的完美和健康，追求人與自然的和諧。對大學生優良品德的塑造，高尚情操的陶冶，道德境界的提升，完善人格的形成，有著不可忽視的重大價值。加強傳統飲食文化教育，有利于提升大學生自身的思想道德境界。
2.5形成比較思維，提高大學生創新精神和審美情趣
改革開放不斷深入，越來越多的國外思潮和觀念不斷涌現，國人面臨思想觀念、道德意識以及價值取向多元化的復雜局面。進行飲食文化教育，弘揚中國傳統飲食文化，介紹世界其他國家瑰麗多彩的飲食文化，有助于大學生加強對中國傳統文化的學習和理解，辯證公正看待世界各地的飲食文化，形成比較思維，啟迪對優秀傳統文化的崇尚心理，對糟粕部分的批判改正。使大學生面對多元復雜的文化現象，及時鑒別和引導，不盲目崇拜西方文化，不貶低民族文化也不盲目崇拜民族文化。同時，通過飲食文化教育，大學生們在比較重繼承精華，在發展中創新文化，各個專業的大學生，可以結合時代要求、專業特點和傳統文化，做出更多好的設計和研究，如“中國飲食文化對廚房設計的影響”、“中國飲食文化在國際貿易中的作用”、“饅頭的沿革探索”、“中日茶道的比較研究”、“新時代飯局的功能”、“中日酒文化研究”等。傳統文化結合專業、時代、地域，中外貫通，古今交匯，有利于大學生比較思維能力和創新能力的培養。飲食審美經過不斷發展，在明清時期形成了系統完善的“十美風格”，它是指中國歷史上上層社會和美食理論家們對飲食文化生活美感的理解與追求的十個分別而又緊密關聯的具體方面，是充分體現傳統文化色彩和美學感受與追求完備系統的民族飲食思想[2]。包括：“質、色、香、味、形、器、適、序、趣、境”其中“質”是原料和成品的品質、營養，它貫穿于飲食活動的始終，是美食的前提、基礎和目的。“趣”是愉快的情趣和高雅的格調。在物質享受的同時要求精神享受，最終達到二者結合通洽的目的和境地。還有飲食中重要的組成部分——茶，“茶通六藝”，它與琴、棋、書、畫、詩、酒等相通、相連，也增添了美的內涵。對大學生進行飲食審美的培養，進行茶藝、茶道等相關方面的教育，將飲食蘊含的美傳遞給學生，有助于增強大學生對中國飲食文化的情感和鑒賞，提高審美范圍和能力，增強大學生的審美情趣，提升大學生的審美觀。
總之，中國飲食文化是中華傳統文化的重要組成元素，它具有獨特的文化內涵和精神境界，它給予了炎黃子孫健康的體魄和高尚的情懷，為中華民族的繁榮復興奠定了堅實的物質和精神基礎。加強傳統飲食文化對大學生精神面貌的影響研究和教育，意義非凡，能幫助大學生了解民族傳統文化，形成健康的飲食觀念，提升個人的知識修養，從而開辟出大學生思想政治教育生動親切的、易于接受的全新途徑。
作者：侯愛香 單位：湖南農業大學食品科技學院
一、當前大學生綜合素質的現狀
（一）理想信念與責任心的缺失
受各種價值觀的沖擊與網絡不良信息的影響，當前許多大學生的功利意識濃厚而理想信念不明確。許多大學生對自己的未來缺乏有效的規劃，沒有明確的理想信念，抱有過好每一天、享受每一天這樣的思想。此外，當前許多大學生將自我價值的實現作為其努力的核心與目標，缺乏社會責任感，他們只關注眼前的利益而忽略了長遠利益，只關注個人利益而忽略了集體利益與社會利益。據調查與了解，近年來，我國“啃老族”的數量不斷擴大，大學生在畢業之后難以正常就業，給社會的發展造成了非常大的隱患。
（二）文化素養和心理素質較低
在當前的高中教學中，許多教師、學生以及家長受應試教育的影響，過分重視學生的學習成績而忽略了對學生的思想道德教育，導致學生的思想道德素質較差，且在應試教育模式下，學生的學習活動具有很大的被動性與強制性，自學能力非常差。到了大學階段，學校的學習環境較為寬松自由，在這種環境氛圍之下，那些自制力較差且不具備自主學習能力的學生就很容易變得消極懈怠，長此以往，他們的文化素養就會降低。此外，當前的大學生普遍存在心理素質較差的問題。由于計劃生育政策的大力推行，當前許多大學生都是家里的獨生子女，家庭經濟條件較好，且從小被溺愛，以至于他們常常以自我為中心，缺乏一定的溝通能力，在與人相處的過程中容易產生矛盾。當前社會的競爭越來越激烈，面對越來越嚴峻的就業形勢和越來越大的就業壓力，學生的心理素質較低，很容易產生迷茫、失落等不良情緒，進而導致心理問題的產生。
（三）個人主義和物質主義較為嚴重
當代大學生存在著嚴重的個人主義問題，這與其家庭和學校教育以及社會環境等密切相關。當代大學生大多是獨生子女，得到了學校、家庭甚至社會的過分關心，導致其過分注重自身感受與榮辱得失而忽略了集體協作的重要性。在班級活動、學校活動與社會活動中缺乏集體意識，我行我素，無法顧及到自身行為所產生的影響。此外，據了解，許多大學生都存在著過分追求物質生活而忽略自身的精神生活的現象。例如，許多大一的新生在入學之初就要求父母為其配備筆記本電腦、新型智能手機等設備，給家里造成了很大的經濟負擔；許多學生去名牌店高價購買服裝或者名牌包包，不依據自身的實際支付能力來進行購買，不符合理性消費的理念；部分學生拿父母辛苦賺來的錢吃喝玩樂等。
二、音樂人文精神對大學生綜合素質的培養
（一）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的思想道德素質
思想道德素質是綜合素質的重要組成部分，大學教育的宗旨在于為社會主義建設培養高素質的公民。大學教育不僅應當注意對學生實踐能力的培養，更重要的是教給學生做人的道理，使其懂禮儀，知廉恥。音樂人文精神體現了人們對于美好生活的向往與追求，體現了人們對于美好未來的憧憬，它是求真與想象的完美結合，是幫助人們更好地了解自己、國家以及世界的有效途徑。音樂人文精神的培育可以陶冶大學生的情操，增加大學生的人生經驗和人生哲理，增強大學生的責任感，使其心靈得到升華，人格更加健全。
（二）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的文化素養
文化素養是構成大學生綜合素養的重要組成部分，它主要包括人文素養和科學素養兩個方面。將音樂人文精神融入教學活動中，使其與教學活動相結合，與科學技術相聯系，可以有效緩解高科技對于人性發展的負面影響，促進大學生的全面發展。在價值觀方面，高科技給我們的生活帶來便利的同時，也造成了人們價值觀的扭曲，音樂人文精神的培育，可以降低大學生對高科技的依賴，改變其價值觀。
（三）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的專業素養
良好的專業素養是大學生綜合素質構成必不可少的部分，音樂人文精神有利于幫助大學生明確其學習方法與學習方向，促使其治學態度更為嚴謹。學習方向反映了大學生的鑒別能力，學習方法反映了大學生的學習過程，而治學態度則體現了大學生的價值觀，音樂人文精神從這三個方面對大學生產生影響，從而促進大學生專業素養的提高與綜合素質的有效提高。
（四）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的心理素質
近年來，隨著科學技術的飛速發展，學科分化與學科擴張的趨勢越來越明顯，學問普遍存在功利化的傾向，人文學科的地位越來越低，領地越來越窄。教育體制導致了科學與人文的隔絕，許多科學家都缺乏人文關懷的精神。在這樣的時代背景下，大學生的心理素質較差，無法很好地適應社會。音樂人文精神可以對大學生進行心理疏導，完善其人格，幫助大學生找到其理想中的精神家園，提高其審美情趣，促進其綜合素質的提高。
三、結語
開展素質教育，提高大學生的綜合素質已經成為當今時代的要求，而加強人文素質教育是提高大學生綜合素質的重要對策，音樂人文精神對培養和提高大學生的綜合素質具有非常重要的意義，因此，各高等院校應當注意不斷加強校園文化建設，把人文精神滲透到課堂教學中，通過文藝匯演、專題講座以及板報等形式來加強對大學生人文精神的培養，提高大學生的人文素質，促進大學生綜合素質的提高。
作者：魯芳 單位：唐山師范學院
作者：余清秀 孟凡春
一、大學校園文化活動的素質教育功能
21世紀，所謂高素質的人才，不僅要有良好的專業素質，較強地適應社會的能力，更要有與之相適應的思想觀念、道德水準、創新意識和正確的人生觀和價值觀。這就要求大學在培養人方面除了進行課程教育教學改革之外，還要設置有利的環境和條件，幫助學生提升整體素質，在培養德、智、體、美、勞的基礎上，加強學生的思想品德和心靈建設，使得他們既有國際視野，又對社會有所承擔，樹立正確的世界觀、人生觀、就業觀、事業觀，不怕吃苦，有強烈的事業心和執著拼搏精神。校園文化是實施文化素質教育的豐富載體和主要途徑之一，與文化素質教育在目標上具有一致性。大學校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展，是加強素質教育的關鍵所在。隨著時代的發展與科學技術的進步，大學校園文化在人才培養過程中扮演著越來越重要的角色。校園文化是學校教育的有機組成部分，為素質教育營造氛圍，讓學生在這種氛圍中去參與、去體會，從而潛移默化地影響他們，引導他們成為有智慧、有創意、有承擔、對社會有幫助的人。所以，校園文化氛圍在教育活動的各個環節中，具有潛移默化的激發力、導向力和感染力，無時無刻不對學生起著熏陶作用。加強校園文化建設，提高校園文化活動水平，對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。而內容豐富，形式多樣，集科學性、知識性、娛樂性、實踐性為一體的大學校園文化活動是校園文化的核心內容，對培養大學生的高尚情操和綜合能力，對挖掘大學生的潛能從而全面推進大學生素質教育起著至關重要的作用。高等學校校園文化建設的主要任務之一就是要積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。校園文化活動形態屬于校園環境中的軟環境，它以豐富多彩的文體活動為特征，通過社會政治性活動、學術性活動、知識性活動、健身性活動、娛樂性活動、服務性活動進行表現。健康向上的校園文化活動的開展，為大學生們表現自己的聰明才智提供了廣闊的舞臺。學生以自主活動為主，根據自己的興趣愛好自由選擇、自由參加，形式靈活多樣。學生通過參與活動，發揮自己的特長，發展自己的個性，不斷增強自信，勇于競爭，經受挫折磨煉，努力追求成功，從而認識自我，表現自我，彌補自己的不足，促使自己綜合發展，全面提高。
二、開展豐富多彩的校園文化活動，提高大學生綜合素質
校園文化活動是校園文化建設中的一項重要內容，是完善學生人格、提高知識內涵、豐富課余生活特別是全面推進大學生素質教育的有效途徑。學?？梢酝ㄟ^團委、學生社團等組織，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。多年來，我校致力于構建富有特色的大學生綜合素質培養體系，以學生社團活動為載體， 廣泛開展以重大節日、重大主題為契機的高品位的校園文化活動和思想教育活動，以此來提升學生綜合素質及思想道德品質，同時開展以提高學生創新素質和實踐能力為重點的技能創業活動，努力建設有深厚底蘊，充滿生機與活力、豐富多彩、特色鮮明的大學文化，在推進實施素質教育、培養學生創新精神、提高學生人文素養、熏陶學生道德情操、豐富校園文化生活、加強和改進學生思想政治教育工作中發揮了積極作用。（一）積極開展豐富多彩的文體活動，對學生進行美育和德育教育，促進學生身心健康發展為了培養學生的高尚情操和生活情趣，優化育人環境，豐富校園文化生活，我校有計劃地組織開展各種形式的藝術、體育等娛樂活動。堅持開展一年一度的大學生社團文化藝術節，外語文化周活動，利用一二九紀念活動、國慶節、元旦、校慶等重大節日舉行紅歌比賽，開展迎新晚會、畢業晚會、新年晚會、新生運動會等活動，給大學校園營造了一種積極健康的氛圍，增添了一種寬松和諧的氣氛，一種樂觀向上的活力。同時，這些活動融入了愛國愛黨愛校教育和感恩教育等主題，讓學生在豐富多彩的活動和喜聞樂見的形式中，既得到藝術文化的體驗，陶冶了情操，提高自己的藝術欣賞水平和藝術修養層次，又接受了思想教育，提高了思想道德素質，促進了大學生的身心健康，挖掘了學生鑒賞美、追求美、創造美的潛能，激活了學生的創新精神和創新能力。（二）積極開展社團文化活動，提高學生組織管理和交流能力目前我校有各種社團32個，涉及政治理論學習、文化、藝術、體育、環境保護、電子、機械等領域。社團成員來自不同的專業，每個社團通過定期招新、培訓和開展各種活動等形式，使不同學科門類、不同專業的學生通過參與社團活動和交流，將知識面向專業外拓展。（三）積極開展課外科技學術活動，促進學生知識結構不斷完善，培養學生創新素質有計劃、有組織、有系統地開展各種學術交流活動是高校校園文化活動的主要內容。我校每年定期開展多種多樣的科技競賽、聘請專家學者做學術報告，進行學術交流、設立大學生科創基金、組織學生積極參加國家和省等高級別的學科競賽和科技比賽，鼓勵學生進行發明創造和專利申報、撰寫論文。（四）積極開展社會實踐活動，對學生進行愛國和責任教育社會實踐活動是校園文化的重要內容，它對學生發揮著重要的教育功能。開展社會實驗活動，使學生能從理論與實踐的結合中去認識社會，又從對社會的領悟中，了解社會的要求，按照社會的需要調整自己的方向，調試自己與社會的關系，縮短自我與現實的時空距離，接受現代社會的挑戰，從而培養大學生強烈的社會責任感和使命感。我校充分利用社會資源開展文化素質教育，積極鼓勵學生認識社會、服務社會，以提高學生的實踐能力。通過在家庭經濟困難學生中開展勤工助學活動、大學生志愿者活動、“三下鄉”科技文化服務活動，建立大學生實踐基地、黨團特色活動等形式把文化素質教育與社會實踐結合起來，使學生在活動中鍛煉自己的意志，提高抗挫能力，讓學生感受到自己的社會價值，使學生更多地了解社會，為將來走入社會奠定基礎。在活動中加強學生的理想信念教育和愛國主義教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚和培育民族精神，使學生產生強烈的責任感和使命感，提高自己的綜合素質。
三、結語
總之，校園文化活動在培養學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力等素質方面起著舉足輕重的作用，這就要求全社會，特別是教育工作者轉變觀念，充分認識校園文化活動在大學生綜合素質培養中的作用，積極開展豐富多彩的校園文化活動，創新活動形式，構建高校校園文化活動體系，將校園文化活動體系化、制度化、專題化。
一、對工作經驗的限制
目前，為了降低單位的人力資源成本，大多數企業都對求職者的工作經驗有一定的要求。要求求職者有一定的工作經驗能夠有效地避免企業因招聘大學生而帶來的附加培訓成本、風險成本以及機會成本。但由于大學生很少有接觸社會的機會，工作經驗更是無從談起，導致就業時碰壁現象比較嚴重。
二、大學生提升自身就業能力的相關對策
想要促進大學生就業，需要政府、高校和大學生自己的共同努力，一方面政府應該加強對大學生公平就業的制度保護；此外，高校應該開設大學生職業生涯規劃等課程，對大學生未來的就業打下良好的基礎；大學生作為就業環節中的重點要素，應該努力提高自身素質，在保證自身實踐能力的同時，促進自身的公平就業。
（一）提升自身綜合素質決定大學生就業機會的主要因素就是其對基礎知識的掌握，為此，提升自身綜合素質是增強大學生就業競爭實力的首要因素。首先，學生們需要有一個正確的學習態度，這是保證其獲得良好學習成績的前提。由于經過了高考，大部分學生將大學視為是一個享樂的場所，心態的適度調整是該階段的一個難題。由于我國大學秉承著嚴進寬出的理念，多數學生并沒有太大的學習壓力，對于就業的意識還不夠深刻，為此，大學生一定要有憂患意識，將就業的客觀壓力轉換為學習的動力。其次，重視基礎知識的學習。扎實的基礎知識是獲得良好成績的關鍵，大學生需要構建一個全面合理的知識框架，將所學知識與社會實踐相結合，在加深理解的同時增強其動手操作能力。學生干部也要意識到組織協調能力和溝通能力的重要性，把握機會鍛煉自己。最后，大學生要掌握適當的學習方法，由于大學的教學模式與高中有很大差異，如何做到自主學習，是大學生需要掌握的關鍵。
（二）調整就業預期和就業意愿在雙向選擇體制下，大學生面臨著很大的就業風險，只有打破傳統的被動就業模式，樹立靈活的就業觀，才能更好地應對就業過程中存在的壓力。對就業的預期過高會在一定程度上縮小就業范圍，從而增加就業難度，“高也成、低也就”的就業意愿，能夠幫助其對未來的發展做出更加合理的調整。此外，大學生還要樹立“干一行，愛一行”的意識，由于部分高校存在短期就業率的思想，致使企業在招聘人才時十分慎重，擔心求職人員跳槽從而增加企業成本，為此，高校應該改變傳統的教育理念，培養學生樹立“干一行、愛一行”的就業觀，讓學生在工作中不斷學習，在學習中幫助企業創造更大的價值。
（三）主動尋找就業機會在經濟體制轉軌階段，市場發展還不夠完善，行業行為也不夠規范，為此對就業機會選擇的主動性將會發揮更大的作用。對簡歷的設計、投遞以及對面試環節的充分準備都能夠幫助大學生增強選擇就業機會的主動性。要知道，作為求職者的第一印象資料，簡歷的設計一定要簡練、別致，此外要把握好投遞簡歷的數量，并根據個人偏好對面試單位進行適當舍取，以選擇出最適合自己的公司。
三、小結
綜上所述，綜合素質的培養對于大學生就業而言是十分重要的環節。近幾年由于高校的不斷擴招，每年的畢業人數都在呈上升趨勢增長。隨著大學生人數的不斷增加，大學生的就業問題已經成為社會關心的重點話題。就業似乎成了每一個大學生都要面臨的最嚴峻考驗。想要解決就業問題，首先要增強大學生自身的素質，要知道，大學生自身的努力和就業機會的增加是呈正相關的。此外，想要把握好就業機會，就要樹立正確的就業觀、價值觀。對大城市的就業預期以及對高薪行業的覬覦都不利于大學生的就業。面對激烈的市場競爭，大學生應該通過不斷的完善自己來提升自身的就業競爭力。也為營造一個和諧、公正的就業環境，貢獻自己的力量。
作者：陳晨單位：河南省水利水電學校
進入21世紀以來，隨著我國市場經濟的日益成熟、社會競爭的日益激烈，就業形勢也越來越嚴峻，特別是遭遇了金融風暴后，大學生就業更加艱難，從而導致社會和用人單位對人才標準重新高標準定位，對大學生綜合素質提出了更高的素質要求。如今，就業市場上復合型、經驗豐富型、外向型、創新型、技能型和學習型人才更受歡迎，而用人單位在選拔大學畢業生時，除看學習成績外，更是有選擇地對政治素質、進取心、團隊協作精神和集體榮譽感、外語及計算機水平，邏輯思維能力、創新能力、執行能力、交際能力等多方面的素質提出了更高要求［9］。大學生要從嚴峻的就業形勢中脫穎而出必定要在這些方面下功夫，努力提高自己的綜合素質，爭取做到全面發展；與此同時，高等學校作為人才培養的主要基地，如何培養符合社會發展和時代需要的高素質創造性人才，如何適應新形勢，如何在激烈的競爭中生存發展，是高等學校面臨的嚴峻問題。筆者認為高校應該利用大學生就業及用人單位考察畢業生的重要依據的綜合素質測評來激勵和引導大學生全面發展，不斷提高自身綜合素質，成為就業市場上的佼佼者。
一、大學生綜合素質測評的內涵與意義
大學生綜合素質測評是高校根據黨的教育方針、政策，采用科學、合理的方法對大學生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標的量化指標與實施細則，并依據此收集、整理、處理和分析大學生在校學習、生活、實踐等主要活動領域中反映出的素質的表征信息，對學生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程。建立評價體制的目的是促進教育與教學改革，推進素質教育發展，提高大學生的綜合素質，使高校培養的人才質量符合社會發展和時代的需要［2］。
從大學生綜合素質測評的意義來看，有以下幾個方面：對于學生來說，綜合素質測評有利于激勵大學生沿著德、智、體、美全面發展的方向前進，不斷提高自身綜合素質，形成你追我趕的學習氣氛［2］；有利于學生的自我認識，發現不足，揚長補短，不斷地自我完善，達到以評促改的效果，從而有利于畢業擇業和自我發展。對于學校而言，綜合素質測評有利于公正、準確地評價學生，為評定獎學金、評先推優和推薦畢業生就業提供客觀依據，是社會衡量學校辦學效果、評價人才的尺度之一；有利于學校及時、全面了解學生的情況，從而更有針對性地對學生進行教育和引導，提高學校規章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引導學生向學校培養目標逐漸逼近［2］；有利于激勵學校發現教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革，形成良好的校風、學風；有利于激勵學校完善管理制度，促進高學校管理工作制度化、規范化和科學化建設［2］。
總體來說，大學生綜合素質測評不僅具有對大學生綜合素質的量化評價作用，而且具有推動高校素質教育和改進學生思想政治工作的引導作用。那么新形勢下如何發揮大學生綜合素質測評的積極作用呢？筆者結合自己從事學生工作的實際情況談談自己的思考。
二、如何發揮大學生綜合素質測評的積極作用
（一）建立一套科學合理的測評體系是關鍵。
大學生綜合素質測評促進全面實施素質教育，提高大學生綜合素質，積極發揮增強和改進學生思想政治工作的引導作用，建立一套科學、合理的大學生綜合素質測評體系是關鍵。
1.建立有力的保障機制
建立科學合理的學生綜合素質測評體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規范化管理的必然要求。建立一套科學合理的大學生綜合素質測評體系，已成為許多高校學生工作管理部門的一件大事，需要學校各職能部門的分工合作與協調。作為大學生素質評價的有力保障，最為重要的是學校應成立以“教學、管理、服務”三位一體的素質教育目標為前提的“人才培養委員會”和“大學生素質測評中心”，加強人才培養與素質評價的理論研究和工作協調，解決人才培養與素質評價"兩張皮"的問題。在人才培養上，要以市場為導向，探索產學研結合的培養模式，培養社會歡迎的人才，注重核心素質、核心知識、核心能力的培養［9］?！按髮W生綜合素質測評中心”應以高校學生處和團委等部門為主牽頭，各系學工辦工作人員及相關團學學生干部成立“大學生綜合素質測評中心分支工作組”，具體負責對大學生的綜合素質測評和評先評優工作的服務、監督和指導；各輔導員所帶班級應該成立“綜合素質測評工作小組”，具體負責日常資料收集和每次綜合素質測評工作的具體執行?！按髮W生綜合素質測評中心”要定期召開會議，及時修訂大學生綜合測評標準，從而形成人才培養和綜合素質測評協調有力的保障機制。
2.堅持科學的測評原則
（1）科學正面的導向性原則。它是指綜合素質測評的指標、權重、標準以素質教育作為綜合測評的指導思想，以德育為核心，以創新能力和實踐能力為重點，讓學生的品格、知識、能力、素質等方面得到全面、和諧發展，對學生的全面素質的養成與發展起到鼓勵和導向作用［6］。導向性原則要體現它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現使學生進入社會層面的時代化與照顧學生個性發展的個性化原則，兼顧能客觀、綜合體現學生素質的全面性與層次性。
（2）評價體系的可操作性原則。評價指標的設置從實際出發，要切實可行，力求可比、可測、簡易。可比是指評價對象之間或評價對象與評價標準之間能比較；可測是指該體系能獲得足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態進行量化描述方法更簡易，具有可操作性［7］，能反映學生實際的綜合素質。
（3）評價方法的科學性原則。評價方法的科學性，首先要規劃制定科學的素質測評指標體系，并進行科學的簡易化分解，避免某些指標過于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實施評價過程中，要把握定性與定量相結合的原則，在定量分析中合理運用定性方法，使量化指標的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標更易于操作［6］；相對評價與絕對評價相結合的原則，利用相對評價進行學生在集體中的橫向比較，以凸現個體之間的差異。利用絕對評價分析學生個體現實與目標的差距，客觀鑒定學生的發展狀態。在實施過程中，還應逐步淡化相對評價，突出絕對評價的主導作用；采用自評與互評相結合的原則，利用自查自評充分發揮和調動學生的參與意識，促進學生提高自我認識、自我教育、自我完善的能力。利用互相評價促進學生間的比、學、趕、幫、超的良好氛圍，培養學生的時代競爭意識，等等［6］。
3.設置合理的測評內容
評價內容的設計實際上是對大學生應具備素質的基本要求。綜合素質測評的內容及其權重起著“指揮棒”的作用，它使學生明確了學校的培養目標和要求，確定了學生在大學階段的努力方向［4］。大學生綜合素質可分為思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和發展性素質四個方面：思想道德素質，體現在政治表現、價值觀念、集體觀念、遵紀守法、誠實守信、勤儉節約、勞動觀念、文明修養、團結友愛等方面；科學文化素質，體現在專業思想、學習態度、學習成績、實操技能等方面；身心健康素質分為身體素質和心理素質，體現在體育課成績、體質測試成績、課外群體活動、良好的自我意識、積極進取的精神和抗挫折能力、情緒協調和控制能力、積極樂觀的人生態度、良好的群眾關系等方面；發展性素質，體現在理解能力、自學能力、語言文字表達能力、創新意識和創造能力、組織管理能力、合作意識和執行能力、社會交往能力、文藝體育競技特長、英語能力、計算機能力、選輔修情況及其他實踐能力等方面。
綜合素質測評要素集和權重集的設置，應基于以上素質協調發展的理念之上［4］，從不同的方面和層次評價學生，這樣評價的結果才能較為全面地反映學生個體的綜合素質狀況。它對不同的學生給予恰如其分的評價，讓學生能夠確切地了解自己與評價目標的差距，以促使其自我調適和不斷改進。指標體系中要素集、權重集的設置應該在致力于學生全面發展的基礎上，充分肯定和鼓勵學生的個性發展。
（二）事前做好測評方案及測評的宣傳和資料的收集工作。
從測評工作來看，許多問題是由測評小組和學生對方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達不準確、不嚴密的地方，甚至一些很明確的規定由于學生理解的角度不同，也會有不同的認識［8］。因此，在進行綜合素質測評工作前有必要由輔導員召開各班綜合測評小組與班干部工作會議和全班學生班會，向同學們宣傳和解釋測評方案及測評工作的程序，這樣既能避免產生誤解，又能引導學生認識到素質測評也是一種教育。
由于學生綜合素質測評的復雜性，因此，我們在每學年初就應該進行綜合測評方案的宣傳，引導學生按照學校的素質培養目標發展，并安排班級綜合測評小組和班干部隨時、全面收集同學們在校學習、生活、實踐等主要活動領域中反映出的素質的表征信息。這樣不僅有利于輔導員及時、全面了解學生的情況，及時、有針對性地對學生進行思想政治教育和素質引導，而且有利于學校發現教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革。在測評工作開始階段，收集學生的學年或學期的綜合素質自評小結，以便學生正確認識自己、完善自己。最后，全面收集資料以便充分有效地進行測評工作。
（三）過程中要做到嚴肅、透明、客觀。
由于大學生綜合素質測評結果與大學生的切身利益息息相關，因此，在每次綜合素質測評時，大學生都十分關心測評過程是否嚴肅、透明，測評結果是否客觀。測評工作對高校學生工作十分重要。測評工作搞得不好，輕則影響學生學習的主動性和積極性，影響同學之間的關系，重則引發一系列問題，影響高校的穩定發展［3］。因此，我們要高度重視大學生綜合素質測評工作，嚴肅認真對待測評工作，同時增加測評工作的透明度，讓每位學生都能及時了解測評情況。嚴肅認真對待測評工作，是保證測評工作順利進行的前提條件。綜合素質評價程序是一個動態的循環過程，即評價反饋決策執行監控評價的循環過程［5］。在綜合素質測評過程中，學?！按髮W生綜合素質測評中心”及各系分支工作組要隨時起到決策與監控作用。對于在測評過程中遇到的新問題、新內容要集體認真研究，謹慎決定，做到標準統一；對測評數據要認真核對，力求精確。測評工作同時要增加透明度，做到“三個公開”：一是測評工作人員要公開，由各班民主推薦產生；二是測評過程要公開，要不斷接受其他同學的監督，及時糾正測評中存在的問題；三是測評結果要公開，要將測評結果在一定范圍內公示，尤其要對每位學生加減分情況說明具體原因［3］，使學生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭取得到最客觀公正的測評結果。
（四）正確運用測評結果，加強反饋、激勵、引導和教育。
科學的綜合素質測評結果不僅僅是作為評獎評優的依據和盲目地進行量化排名、加分和數據統計，還要包括對學生進行品德、做人處事態度、專業水平、創新能力等方面的客觀文字描述，對學生的優缺點的評價，對其發展方向的建議等。這樣可以引導學生根據這些評價和建議重新審視自己的表現和價值，做出新的角色定位，及時調整行為方式和心態，明確發展方向；激勵大學生勤奮學習，積極實踐，有目的地優化和提高自身素質，以適應社會的發展。學校應該在對大學生加以全面客觀評價的基礎上，合理設置獎勵項目，根據獎項的評獎目的和評獎要求，有針對性地運用測評結果，按需所取。對于學生的多樣化、個性化發展，學校應予以支持，可以建立單項激勵機制，設立相應的單項獎學金，使受獎面大大提高，使學生的個性素質發展得到充分肯定和鼓勵，建立“人人得賞識”的機制［4］。
（五）事后要不斷總結、反思，逐步完善測評方案。
大學生綜合素質測評體系是一個十分復雜的系統，只有通過實踐的檢驗，才能暴露其弱點和不足，有利于其改進和發展。因此，測評工作結束后，我們要立足于社會對人才質量需求，從推進素質教育和學生工作大局出發，不斷根據新情況、新特點以及暴露出來的問題廣泛征求和吸收輔導員、學生、專業教師等各方面的合理意見并加以總結和反思，作出合理的規范化規定，以求投入運行更完善的系統結構方式。這樣既使方案得到了學生的認同，又使方案較好地適應新的情況，始終發揮好正確的導向和激勵作用。
實踐證明，大學生綜合素質測評工作作為高校對大學生的評價制度，在促進高校的素質教育發展、提高大學生綜合素質、改進和加強大學生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結新經驗的基礎上，立足于新形勢下社會對人才質量需求的不斷變化，結合本校的人才培養目標、培養計劃、培養特色等，不斷研究、改革、完善大學生評價制度，建立真正科學、規范、合理的大學生綜合素質測評體系，在測評工作中做到嚴肅、透明、客觀，使大學生綜合素質測評工作進入良性循環，具有長久的生命力，切實推進素質教育，提高大學生綜合素質，使學生在就業市場上立于不敗之地。
摘要：為了適應教學改革新形式，我國出現了諸多研究型大學，將培養拔尖的創新人才作為主要教學任務，致力于提高我國的科學研究水平，提供更加豐碩的研究成果。鑒于此，我國必須要重視提高研究型大學教學管理人員的綜合素質。本文在分析了當前我國研究型大學教學管理隊伍現狀的情況下，分析了作為研究型大學教學管理人員自身所應該具備的綜合素質，并且提出了幾點提升其綜合素質的策略。
關鍵詞：研究型大學；教學管理；綜合素質
研究型大學需要培養大量具有高素質、高能力的創新人才，要能夠予以國家科研事業強大的動力支撐。一般情況下，一所研究型大學基本有教師、教學管理人員和學生三個部分組成。其中，教學管理人員屬于研究型大學當中，教師與學生所有活動的最直接管理者與組織者，在一定程度上，教學管理人員自身的綜合素質水平，對研究型大學的生存與發展均會產生重大影響。因而，研究型大學的教學管理人員必須要具備較良好的綜合素質，要能夠積極且主動的貫徹并執行黨的教育方針，能夠將培養新時代創新人才作為主要目標。就此而言，必須要建設一支高素質的、專業性的教學管理隊伍，亦促進我國具有更加豐富的科研人才，支撐我國科研事業的穩健發展，充分觀察并落實科教興國的發展戰略。
一研究型大學教學管理隊伍現狀
首先，當前我國部分研究型大學的教學管理隊伍并不能夠充分的認識到其工作的重要性，在日常工作當中均比較隨意。該部分研究型大學比較重視嚴格把關課堂教學質量，并未同時重視培養具有優良素質的教學管理人員，使得教學管理人員認為自身的工作屬于可有可無的范疇。同時，部分教師在職稱或者職務提升相對滯后的情況下，會出現心態失衡的情況，不具有良好的工作積極性，難以做好日常的管理工作。其次，教學管理隊伍缺少強烈的責任心。再次，業務水平參差不齊。教學管理人員中有年齡較長，經驗比較豐富的大專或者中專學歷人員，亦有剛畢業經驗較少的的研究、博士學歷人員，甚至包含了部分外聘非專業人員，產生了嚴重的業務水平參差不齊情況。最后，難以堅決執行規章制度。由于研究型大學度教學管理隊伍的輕視，其并未制定比較全面的規章制度，即便制定了相應規章制度，卻不能夠一抓到底，難以進行堅決的落實，因而規章制度便失去了其存在的意義，教學管理隊伍建設亦呈現出外強中干的局面。
二研究型大學教學管理人員應具備的綜合素質
（一）創新素質
研究型大學教學管理人員應該具備優秀的創新素質，但首先要重視培養教學管理人員具備良好的創造性思維。傳統的高校教學管理工作當中，所有的教學管理人員均只需要按部就班的開展管理工作，缺少適應時展的開拓性和創新意識，難以具有比較高的管理和水平，其自身的管理素質亦比較差，教學管理工作效率亦比較低下，并不利于高校提高整體的教學管理水平和質量。鑒于此，科研型大學需要根據其自身的發展目標重視培養教學管理人員具備一定創造性意識，進而替身自身的創造能力，具備良好的創新素質。作為研究型大學的教學管理人員，要能夠善于在工作當中發現問題，且能夠積極的尋找解決方法。對傳統的工作方式與思想要敢于提出挑戰，進而對研究型人才培養的策略及其學習方式等進行積極的探。由此方能夠采用更加現代化的教學管理手段促進研究型大學教學管理工作的良好開展。
（二）業務素質
我國高等教育改革處于不斷深化的狀態，高校的教學管理體制逐漸由學年制轉向學分制。研究型大學致力于實現高素質、高能力科研人才的培養，屬于從教學型大學到科研型大學的典型轉變典范。因此，其對教學管理工作提出了更高的要求，即所有的教學管理人員不僅僅要具備專業知識，更要具備教學理論與方案，不僅僅要重視教學內容與課程體系的構建，更要重視對教學思想與理念進行更新。其次，作為研究型大學的教學管理人員，亦應該具備良好的協調溝通能力與組織管理能力。在教學管理工作當中會涉及到各個職能管理部門、各個教學院系以及各個學科年級的學生，教學管理人員只有具備良好的協調溝通與組織管理能力方能夠將多方面關系進行良好的協調，保障教學管理工作順利開展。最后，研究型大學教學管理人員必須要具備一定信息處理能力。當前，高校教學管理為了適應社會信息水平的提高，需要積極實現信息化教學管理，以便保障教學管理工作具有動態性、時效性和統一性。
（三）法律意識
任何高校，包括研究型大學在內的教學管理工作當中，管理人員自身均需要具備法制觀念，要具有依法從教的科學教育理念。同時，要能夠深入貫徹并執行教育法規、政策以及學校的諸多規章制度，在日常的教學管理工作當中能夠進行規范化管理。一般情況下，研究型大學的教學管理系統當中，各個部門的管理均存在一定權限，相關教學管理人員在工作當中必須要予以重視，盡量減少工作內容的重復，由此提高教學管理工作的效率。對于每一位教學管理人員的權利和義務，研究型大學亦要作出明確，保障每一位教學管理人員均能夠進行有效管理，并且良好的遏制違規管理行為。此外，研究型大學的教學管理人員亦應該在工作當中適當的注入維權意識，以便維護自身的正當權益，促進管理工作更加協調。
三研究型大學教學管理人員綜合素質提升策略
（一）優化教學管理隊伍結構
由于我國部分研究型大學的教學管理隊伍存在著業務能力參差不齊的情況，而教學管理人員自身又需要具備良好的創新素質和業務素質，因而研究型大學必須要能夠對教學管理隊伍的結構進行優化。首先，應該對教學管理人員進行思想政治教育，使其深刻認識教學管理工作的重要性，鼓勵全體教學管理人員能夠積極的發揮主觀能動性，進行創新。其次，應該制定完善的規章制度，且保障規章制度能夠與本校的行為準則相符，明確專人對教學管理工作以及規章制度的落實情況進行監督管理，可以通過業務考核對教學管理質量進行反饋，通過恰當的獎懲制度培養教學管理人員具有一定責任心。最后，要對教學管理人員隊伍結構進行優化配置。爭取形成老、中、青合理分布的局面，保障教學管理工作中各個工作人員均能夠進行工作經驗的交流，亦具有一定活力。與此同時，亦可以實行優勝劣汰的原則，培養高端的、高素質的、高能力的管理人才。
（二）改善教學管理人員待遇
研究型大學要建設具有良好綜合素質的教學管理隊伍，并不僅僅需要通過嚴格的、完善的規章制度予以規范，更需要從根本上端正全體教學管理人員的心態，使其能夠以積極的態度投身于教學管理工作當中。因此，科研型大學需要以公正、公平的態度在教學管理人員當中進行創先評優，發揮榜樣帶動的力量，營造積極的工作氛圍。同時，校領導要能夠恰當的采取手段鼓舞人心，例如經常與教學管理人員進行溝通、交流，關心教學管理人員的生活以及家庭，能夠從多方面了解其思想動態，從思想上引領其對教學管理工作予以重視。此外，對于因評級、評職稱較滯后的教學管理人員，在其產生抱怨而影響工作質量的情況下，學校方面應該根據具體的情況制定相應鼓勵措施，例如適當改善該部分人員的福利待遇，適當組織聯誼活動，豐富其業余生活等，進而激發其工作的動力與熱情。
（三）推進教學管理工作專業化
為了適應我國科研的全新發展形式，研究型大學必須要推進其教學管理工作更加專業化。在此方面，首先科研型大學要能夠盡量創造條件對教學管理人員進行專業培訓，以便提高其專業管理能力。而教學管理人員自身亦應該認識到提升自身管理能力的重要性，避免在時展的背景下遭到淘汰。為此，教學管理人員要能夠積極自學，不斷開拓事業，吸收更多的先進管理思想與經驗，主動進行創新。其次，科研型大學應該對教學管理人員及其崗位做好“應對”，即保證每一位教學管理人員均能夠定崗，且具有明確的崗位責任，同時能夠將各個崗位進行良好的結合。同一崗位多位教學管理人員的情況下，可以采用競爭的方式，由此激發教學管理人員在工作當中不斷精益求精。最后，研究型大學要能夠制定科學的教學管理工作系統，對多樣化的教學資源進行整合，便于教學管理人員進行組織、監控、管理和利用。
四結論
綜上所述，研究型大學能夠為我國的科研事業培養更多高素質、高能力的研究型人才，促進我國科研事業的穩健發展。在研究型大學當中，教學管理人員綜合素質對其教學質量和學校發展均具有重大影響，提升全體教學管理人員的綜合素質屬于復雜且艱巨的工作任務。作為研究型大學的教學管理人員，其自身必須要具備良好的創新素質、業務素質和法律素質。為此，科研型大學應該積極的優化教學管理隊伍結構、改善教學管理人員待遇，并且要能夠推進教學管理工作專業化。至此，教學管理人員方能夠逐漸實現自我的升華與完善，在更新觀念、增強自身責任感的同時，承擔起培養高素質、高能力科研人才的重要任務。
作者:宋莉芳 單位:中國人民大學
【摘要】與傳統教育不同，綜合素質教育不僅要求培育學生的理論知識，還要求學生能夠靈活地運用所學知識，具備科學探究精神。大學物理是理科教學中的重要學科，是面向綜合素質培育教學改革的重要一環。本文通過對當前大學物理教學的現狀進行分析，找出問題，從教學方法、教學理念、教師隊伍等方面提出改革意見，以期推動大學物理改革進程。
【關鍵詞】綜合素質；大學物理；教學改革
所謂教學相長，教育本身就是一個不斷探索、不斷發展的過程。傳統的大學物理教學教育方法不免落后于當今快速發展的社會經濟，在教學過程中暴露出很多問題，深化大學物理教學改革工作迫在眉睫。
1.大學物理教學目前存在的問題分析
物理注重培養人縝密的思維方式，抽象的理論知識欠缺趣味性，同時物理學要求較高的嚴謹性和邏輯性使專業本身也存在一定的難度。而大學物理教學落后的教學理念和教學方法更使得“深奧”的大學物理讓不少大學生吃不消，原有的積極性受打擊，學習熱情不高。
1.1“滿堂灌”的傳統授課方法
教學實踐表明，課堂教學改革是面向綜合素質培育教學改革的突破口。目前大學物理教學仍舊采取課堂教學為主，而課堂教學的特點在于教師主動授課，學生被動聽課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學改革的主要目標之一則是實現學生自主，“滿堂灌”的教育方式無法保證學生的參與性和自主性，往往使大學物理課變得枯燥無味，降低大學生學習的積極性。
1.2大學物理教師隊伍老齡化
教師是改革的動力之一。然而改革的動力不斷變化，任何一個力量可能成為動力也有可能變成阻力，過去教師是改革的動力，現在教師也可能是改革的阻力。目前我國的大學物理教師普遍存在老齡化現象，一方面來說德高望重的老教師們專業知識過硬，經驗豐富。但經驗本身也會帶有主觀主義，所以難免過于古板，教學理念陳舊，教學方式不靈活，對新生事物的接受程度不高，教學中欠缺創新性。
1.3應試教育下的課程考核方法過于僵化
中國教育多年來對學生的考核“重結果輕過程”，考核采取試題和作業為主的方式，大多僅有固定答案，對于考核過程不太注重，不能達到大學生物理研究、探索和實踐能力的考核。同時，應試教育特色鮮明的期末考試是大學物理考核的一項重要內容，而這使學生學習的功利心增加，學習趣味性降低。
2.面向綜合素質培育的大學物理教學改革措施探究
興趣是最好的老師，大學物理教育中應注重激發和培養學生對物理的興趣，因勢利導，讓學生們把濃厚的學習興趣轉化成學習樂趣，進而最終能轉化成學習志趣。
2.1堅持學生本位思想，改革課堂教學
首先，重視大學物理實驗教學，培養學生實踐能力。大學物理教育應注重實驗教學，開展多種興趣盎然的物理實驗讓實驗課堂充滿積極思考的氛圍。指導學生做好實驗，因材施教啟發學生在做好實驗的基礎上進行探索，在動手中掌握物理知識。其次，開展豐富多彩的課外活動，增加大學生對物理學的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動，可以讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習、鞏固物理學知識。例如我院曾舉辦大學生擬作教具的活動，分小組并配備指導教師。有學生自主設計制作方案，包括設計原理、設計原理圖、裝配圖、元器件清單，由學院提供經費和儀器支持。經過5個月的勞動，學生們完成教具制作84套，20件獲得學院獎勵。這樣的活動提高了學生的自學能力和動手能力，培養勇于探索的精神，鍛煉團結協作能力，是面向綜合素質培育教學改革的典范。
2.2開展教師培育活動，轉變教學理念
面向綜合素質培育的教育改革對大學物理教師提出了更高的要求。物理教學中要注重新老教師的交流，定期開展物理教學研討會，以使年輕物理教師更好的學習年長物理教師的教學技能和優秀經驗，同時年輕物理教師幫助年長物理教師學習使用先進的教學手段和教學方式，改善自己的課堂教學模式，二者揚長補短。
2.3注重能力培養，考核標準多元化
面向綜合素質培育的大學物理教學改革不僅重視學生對理論知識的掌握程度，還重視學生實踐能力的培養和專業修養的提升。課程考核中應逐步減少筆試成績所占比例，增加對學生課堂表現、實驗能力、論文撰寫能力、探索探究能力和創新能力等各種情況的考核，制定系統的評價標準體系，通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質、協作精神、職業道德等。
2.4大學物理與大學生職業規劃相結合
培養創新精神和實踐能力，是大學生素質教育的主要內容。量子信息學、生物物理、光學、電子學、天體物理學等等新興學科均是以物理學作為基礎，大學物理學教育為國家的航空、航天等不少高精尖行業培養棟梁之才。因此，大學物理教學中應盡早引導學生開展職業規劃活動，樹立人生目標，培養學生的充滿責任感和使命感。結束語面向綜合素質培育的大學物理改革并非一蹴而就，我們在教學工作中不僅要使學生掌握扎實的理論知識，還需要培養學生的世界觀、價值觀、責任心和情商，使大學生同時具備實踐能力和較高的專業修養，以期使大學物理教學取得可喜成果。
作者:楊軍 單位:中北大學理學院
