時間：2022-05-06 04:41:07
序論：在您撰寫小學畢業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【摘 要】小學畢業班是小學人才培養基地里的最后一個臺階，如何上好這個臺階，關系到小學生能否以正常心態，能否有充分的心理準備，能否具備一定的自身素質，能否掌握必備的文化基礎知識步入中學。因此抓好畢業班工作更是學校的重中之重，是家長和社會關注的熱點。近年來，小學畢業考試已被越來越多的人關注，單純的看重分數線已不再是什么有違常規的家常便飯了。教學質量是一條生命線，畢業班的教學質量更是學校重心所在。當前，群眾評價一所學校優劣，大多只看畢業班成績如何。但作為教師，若僅僅只從學生分數著手，可能不會有太明顯的效果，筆者認為做好畢業班班主任的工作是提升小考成績最為關鍵的一步。
【關鍵詞】六年級；畢業班；管理工作
六年級是小學階段的最高年級，也是小學向初中過渡的中轉年級，通過多年從事六年級的班主任教學工作，我目睹到了學生在思想與行為方面的變化之大，尤其是小學最后一個學期的最后階段，作為畢業班的班主任如何對學生加強教育與管理，是一個不容忽視的問題。怎樣才能抓好小學畢業班后期管理工作呢？我就以自己多年的班主任工作粗略的談談看法。
學生的現狀分析：
小學畢業班學生年齡多在13歲左右，學生處于了剛剛發育階段，因而也有了男女差別和自己的隱私，部分學生已產生一定的逆反心理。首先，學習上很多學生中都存在學習壓力。特別對于中等生來說，學習上作業多，壓力大，很累，部分學生產生厭學情緒，有的會繼續努力，有的就有了放棄學習的想法。對于后進生來說，部分學生有提高成績的愿望，但基礎差，學習吃力，感覺很累，思想波動更大，另一部分得過且過，有興趣的科目能認真聽，做做作業，沒興趣的就偷偷玩或是打瞌睡，極少數的對于學習產生厭學甚至有逃學情緒。其次，行為上對于本班學生現在以及曾經產生過矛盾的同學多數能持寬容態度，少數會爭執，對于其他班所持態度是看不慣，想報復，產生不必要的矛盾，給老師帶來麻煩，極少數心里不健康者，要在畢業之際“充老大”隨意欺負低年級學生。而農村學校很多都是留守兒童，父母外出打工，爺爺、奶奶忙于田間地里，他們平時得照看弟弟妹妹，農忙時節還得一起忙碌，思想上很煩惱。脾氣大，情緒會帶到班級中，同學間一點小事就發火產生矛盾。
針對以上現狀，我采取了如下措施：
一、引導學生樹立正確的畢業升學觀
在畢業班中有一部分學生會存在兩種錯誤想法。一種認為自己是學校的“老大哥”“老大姐”了在學校也是“經驗豐富”了，“什么都見過”，現在就要離開學校，因此放松了對自己的紀律要求；一種認為自己該學的也學完了，該會的也會了，于是放松了學習要求。有第一種想法的學生的突出表現就是平時大錯不犯，小錯不斷，對老師的要求漫不經心；有第二種想法的則表現為懶懶散散，不求上進，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的習慣。顯然，這兩種認識都是錯誤的，都偏離了正確的人生觀，需要班主任的積極引導。班主任科采取主題班會、座談會、個別談話等形式幫助學生克服錯誤認識，樹立崇高理想，認識到畢業升學是漫長人生中短暫得的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奮斗，任何時候都不能停步，上一階段的努力是下一階段的成功作鋪墊，只有做好每個階段的事，才能為更大的成功打下基礎，因此要樹立正確的畢業升學觀。
二、用愛心對他們進行心理疏導工作。
從事幾屆小學畢業班教學工作的我，深刻地認識到畢業班的學生隨著年齡的增長而心理波動比較大，這樣導致了一些學生有厭學、對抗情緒和逆反心理的情況。心理問題的產生有一下幾個原因：一是身體發育時期，心理也處于調整期；而是學業負擔過重。學生和以前低年級輕松自在的學習相比顯得不堪重負；三是家長、老師對學生期望太高，又過于看重某一兩次考試成績。出現心理障礙一般都會表現出來。輕則心情煩躁，注意力分散，夜晚失眠、多夢，精神恍惚，身體匹配‘成績下降；重的甚至無心學習，厭學逃學，與老師家長對抗，甚至離家出走、自殘自殺。所以，我們班主任在這個時候就得有舉足輕重的作用，要時刻去了解每位學生的思想和心理變化，要以自己的愛心去找準原因，對癥下藥。在教學中，我們要常常注重語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，才能真正達到教育學生的目標。
三、微笑掛在臉上，表揚放在嘴里。
微笑是最好的見面禮，也是心靈溝通的融合劑，微笑更能給學生一種親切感，信任感。畢業班的學生因為生理、心理上的原因可能比其他年級的學生存在的問題要多，不好管制。有的班主任為了樹立威信一味高高站在講臺嚴肅面對學生。批評學生，造成學生逆反心理的增加，結果適得其反。學生對老師，只能敬而遠之，心里有話也不敢說之，因此，就無法進行溝通。我作為畢業班班主任也是他們的語文老師，我上課盡量面帶微笑，走下講臺站在學生中間，用一些幽默、風趣、鼓勵性的話語，贏來了很多學生的喜愛，包括幾個后進生也喜歡聽我的課，也愿意和我交流他們的想法。他們覺得我和他們是平等的，和他們沒有距離感，值得信任。但有的任課老師一向嚴肅，幾個差生上課不是打瞌睡就是偷玩。微笑能放松心情，針對他們的錯誤有時一個微笑永遠比一個呵斥更能讓他們能正確認識自己的缺點。微笑著對他們談話，談話中進行心理疏導。
四、通過以書信的方式和學生進行心靈的溝通
作為畢業班的老師，特別是班主任的我們應多經常傾聽學生的心聲，這樣使我們能更全面的了解學生、更清楚的認識自己，使我們便于更好的管理好班級。在平時的工作中，我會定時定期的讓學生給老師寫信。但信更多的是讓學生給老師提意見或建議。通過一次、兩次……的寫信，漸漸地，學生能在書信中暢所欲言了，對每個老師的優點和缺點都毫無保留的流露了出來。讀著同學那真摯的語言、意見可行的話語，我的心被強烈地震憾著。呀，原來學生不再是一個單獨接受知識的容器，而他們是多么的有見解、眼光是多么的銳利、思想變化是多么的大，許多地方真是我們所出乎預料的。所以，作為老師的我們，又有什么理由去強制他們的呢？傾聽著學生的心里話，使我也在不斷地改變著自己，我們師生之間那心靈的距離也原理越靠近。
五、注重科學的學習方法和復習方法
由于畢業班學生的學習壓力、學習負擔越來越加重，所以，在教學中，我們得講究一定的科學學習方法和復習方法，把關鍵放在教學方法的改進上，把效果顯現在四十分鐘的課堂上。堅持通過每月畢業考試進行練兵，這樣能幫助老師和學生及時反饋學習情況，發現存在的問題，指出下一步努力的方向。堅持加強培優補差工作，抓兩頭，促中間，努力提高教育教學質量。
六、開好班級會議。
定期召開班會、部分學生座談會、畢業班家長會議，針對畢業班學生在學習、生活、心理上的困惑進行有的放矢地教育。在此項工作中為了更好的了解學生、管理學生，我重點做好了畢業班家長會的工作，及時與家長溝通，讓學生家長觀察孩子的思想波動和行為變化，了解孩子，及時與學校溝通，并對老師提出意見和合理建議，共同管理，防范于未然，讓孩子能順利畢業。
總之，畢業班后期的管理工作是繁重而枯燥的，但作為一個畢業班班主任，我們只要以學生為主體，心里裝著學生，一切為了學生，就一定能看到他們的每一滴進步，也能確保畢業班后期工作的穩步推進，讓每一個學生都能順利完成小學的學習生活。
摘 要：小學六年級是小學階段的最后一學年，也是綜合體現小學生學業情況的關鍵一年。六年級的學生在思想和行為方面變化很大。作為畢業班的班主任，如何對學生的思想品德、學習態度、學習習慣以及如何全面提高畢業班教學質量是一個不容忽視的問題。
關鍵詞：畢業班；班級管理；關愛；教育
在現階段，農村教育在義務教育中有著十分重要的地位，尤其是小學教育是其關鍵和難點。小學六年級是小學階段的最后一學年，也是綜合體現小學生學業情況的關鍵一年。六年級的學生在思想和行為方面變化很大，特別是六年級快要畢業的最后階段，作為畢業班的班主任，如何對學生的思想品德、學習態度、學習習慣以及如何全面提高畢業班教學質量是一個不容忽視的問題。下面筆者就談談自己在小學畢業班班級管理中的一點體會。
一、尊重與關愛并存
冰心說得好：“有了愛便有了一切?！苯處煂W生的關愛不僅表現在對他人人格、興趣的尊重上，教師還要對學生的習慣、學習方式進行全方位的了解，因人而異地幫助學生建立正確的學習態度。作為一個優秀的班主任，當學生有異常表現或異常行為時，不會動輒發怒，而是會耐心地給予他教育和引導，觀察入微，及時與學生談心，并幫助其解決問題，確定他正確的思想行為航標。
學生只有在得到班主任的真愛時，才會向班主任傾吐自己的真心，特別是班上的“后進生”，他們因為在學習上不能得到同學或教師的認可，于是更多地會把自己的感情和思想“封閉”起來。到了六年級，他們的這種表現更為明顯，這些學生對什么事都會漠不關心，有關學校大事、同學困難、班級榮譽等等的事情，便抱著事不關己，高高掛起的態度，學習上也是不求上進，得過且過。此時班主任就要給予他們更多的關愛與引導，帶頭發現他們的優點，并在班上予以表揚，肯定他們的能力，幫助他們打消消極的情緒，鼓勵他們進入正常積極的學習狀態。
二、端正學習態度，營造良好的學習氛圍
由于受環境影響，農村小學孩子的學習習慣，一般都是在學校班集體的這個大家庭中得以養成的。近幾年來，由于農村留守兒童較多，父母的言傳身教缺失，很多孩子都是由年邁的爺爺奶奶照看，這樣，就無形中缺少了許多父愛和母愛，導致許多孩子的思想和行為畸形發展，這就給學校增加了很大的教育難度。同時教育的重擔全落在了學校頭上，于是良好的班風，就顯得尤為重要。因此，做為畢業班班主任就應該提前與學生統一思想，達成共識，使班級的班風積極向上，學生的學習目標明確，教師的教育目標也明確。大家齊心協力，刻苦學習，互相幫助，心往一處想，勁往一處使，讓班上形成一股濃郁的學習氛圍。
班級管理實際上就是對學生的思想予以引領，行為予以向導。特別是在畢業班班級管理中，給我感受最深的一點就是，如果教師能夠做好學生的思想工作，使教師和學生的認識一致，達成共識，那么，班級的各項工作往往就能夠得到事半功倍的效果。尤其要做好后進生的轉化工作，有人說過，一個班級的后進生占班級總數的百分之幾，雖然人數少，但如果放棄了對這部分后進生的教育，那么，對于一個集體而言，集體的成功希望就失去了百分之幾。為了挽救這個集體，我們就絕對不能放棄對任何一個后進生的教育。我們可以因人施教，采取不同的方法、方式和手段進行教育，比如我們可以給這些后進生通過找“小老師”的方式進行一對一地幫扶，解決他們迫在眉睫的困難，找到學習的樂趣，對于他們的每一小點進步，教師和同學們都要給他們以肯定的評價，讓他們在這個集體中找到自信，發現自己的閃光點，從而增強他們對學習的信心、勇氣和力量。這樣，我們會有意想不到的收獲。
三、抓住契機，點滴教育
小學六年級學生在小學里是一個具有一定特殊性的群體，他們十二三歲的年紀，正在一步步從童年期向青年期過渡，他們在生理和心理上都發生著明顯的變化，出現了其他年級學生所沒有的新特點和新問題。而這些細微的變化，往往是家長不能第一時間察覺到的。而此時班主任就顯得更為關鍵和重要，必須定期或不定期地對部分學生進行萌芽期的教育。
小學生到了六年級，不管是男生還是女生，都不會再像中低年級那樣同學間能夠無拘無束地交往。男女生之間就產生了一些隔閡，也有的學生就萌發出一些青春期心理的微妙變化。為此，班主任就應該利用班會課和課余時間，分別對個別男生、女生談心，像朋友一樣探討男女之間的交往問題，同時和他們討論怎樣進行自我保護，異性之間如何交往，通過這樣的幾次談心，效果一定會不錯。
臨近小學畢業，學生的學習任務加重，過不了幾星期，別說后進生，就連班上學習好的學生也出現了“不驚不奇”的學習狀況，學習的積極性不高，課堂氣氛不活躍。因此，班主任就要想辦法利用班會課、自習課等時間在班上開展有趣的“才藝展”“詩朗誦”“歌詠賽”“模仿秀”“說給母校的話”等活動，既充實了學生的課余生活，活躍了緊張的學習氣氛，又鍛煉了膽識，同時又進行了感恩教育。
總之，作為畢業班的班主任，只要我們以學生為主體，心里裝著學生，為了學生的一切，一切為了學生，對學生進行用心經營，用心管理。我想，就一定能夠管理好畢業班的班級，管理好畢業班的學生，看到他們的進步，看到他們的成功，使他們健康快樂、茁壯幸福地成長。
身體迅速的成長，性成熟的開始，自我意識的萌發，這些生理上的悄然變化連兒童自己都會驚訝，必然會引起他們心理上的連鎖反應，再加之周圍環境的影響，升學的重負，使得這一階段兒童的心理顯得極為特殊，相應的在行為上也表現出了反常。
（一）叛逆心理
進入六年級以后，老師家長都會明顯感覺到學生有叛逆心理的趨向，在學校表現出一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動；學習上不是比超趕拼，而是被動敷衍；課堂上沉默寡言，作業敷衍了事，下課紛爭不斷；就連以往比較聽話、學習成績較好的同學也不例外，所以老師普遍反映六年級的學生不好管。在家里表現為煩躁不安，不聽父母的教導，處處作對；投入生活的激情不高，甚至消極應付；喜歡一個人獨處、寡言少語，對此父母也頗為頭疼。
就學生而言，首先生理方面上的諸項變化為叛逆心理的產生提供了基礎。這時期學生的大腦發育已經成熟，腦機能越來越發達，思維能力迅速增強，思維方式、思維視角逐步增多、增廣，尤其是逆向思維有明顯的發展。這些生理特征是心理變化的前奏。其次“成人感”的出現。隨著生理的成長，他們自我意識、獨立意識、成人意識開始萌芽，并日益增強。這些意識的形成使他們覺得自己已經成人，甚至以“大人”自居，于是就渴望自由、獨立，想擁有自己的天地，想自己決定一切。對于阻礙自我意識發展、自我行為發生的一切外界因素都表現出強烈的反感甚至反抗情緒。最后小學生盡管生理和心理有了飛躍的發展，但孩子思想認識尚未成型，易受外界因素的影響，認知事物容易出現偏差，且片面、偏激、固執和極端，把老師的勸說、批評和家長的提醒、督促單純地看成了“管教”，認為是對自己自尊心的傷害，進而產生叛逆心理和行為。
客觀環境多指不良的家庭教育、教育理念偏差和教育方式欠妥的學校教育以及浮躁的社會風氣等因素，都在一定程度催發了兒童叛逆心理。
由此來看小學畢業生的叛逆心理不是一種刻意地搗亂作怪，而是兒童成長階段中必經階段，是生理與心理必然要完成得一個蛻變。這是小學生自己也無法有意識避免的過程。
（二）盲目的自信與脆弱的自卑心理
由于“成人感”的出現，這個階段的兒童已感覺自己像一個成人，所以想擁有成人那樣的行為標準和評價方式，因而在生活或學校中往往流露出成人般的姿態。如不愿意聽取家長、教師、朋友的批評，喜歡用不成熟的理論辯解；競爭意識強烈，喜歡與人一爭高下，尤其是同學之間；喜歡發表自己的言論，希望別人無異議地接受；對于他人的成績往往會流露出“不過爾爾”的態度等等。這些癥狀足以表明兒童自我意識有了很大的發展，希望自己像成人一樣被重視，有發言權。但由于對事物還未有足夠的判斷力，他們的觀點、看法還帶有孩童的幼稚和天真，因而就顯得盲目而自信，有人稱其為自負心理，而且這種心理越是到少年期后期表現得尤為明顯。所以家長教師面對畢業班學生的這種“狂氣”不要輕率地批評、打壓，而應認識到這是兒童過渡期由于身心的變化而出現的一種典型心理。
自卑是與自信相反的一種消極的心理狀態。它意味著自己瞧不起自己，自我懷疑和自我否定。常常以矛盾的狀態表現：一方面他們覺得自己長大了，有一定能力了，但另一方面又覺得自己在好多方面好沒有把握，覺得自己比不上別人，內心中隱藏著“自卑”。如在學習方面，有一部分學生，始終認為自己“不優秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”。學習上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學業情況，找借口故意避開。生活中，覺得自己什么都不會做，也做不好，沒信心學，也不愿張口請教別人，對別人的嘲笑異常敏感。一旦觸及自卑，他們會以異常行為表現出來，如大哭，自己一個人鎖在房間等。通過調查，發現有上述癥狀的小學生比例高達32%。這種現象隨年級升高呈遞增態勢。
（三）焦慮厭學心理
或許升學的壓力太大，父母老師的期望太高；亦或許學生對自身缺乏信心，種種原因導致小學畢業班的學生中彌漫較為嚴重的厭學情緒，對目前及以后不樂觀，持焦慮心態。據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。事實上不管是優等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現程度不同罷了。雖然教改強調素質教育，但實際上我國目前仍以應試教育為主，應試教育中表現出來的各種弊端還不斷在學校中滋長。教師加班加點，學生起早摸黑，題海戰術鋪天蓋地，學生的正常要求和興趣愛好統統被忽視，久而久之學生對學習和生活漸漸失去樂趣，容易滋長厭學情緒，成績好的同學也不例外。
焦慮是厭學心理的起始階段，表現為對學習產生緊張、不安、恐懼等不良情緒，說明學生已沒有安全感，對學習有抵觸情緒。如果成績不理想，家長不滿意，學生就對自己的學習能力產生了懷疑，特別是那些學習成績差的同學容易產生自卑的心理，自暴自棄，厭學心理也就潛生暗長起來。表現嚴重者，每逢新學期開始，一部分學生就很憂慮，心情極不好，每到禮拜一就煩躁等等。長久下去，非但不能激發學生的學習主動性，而且有可能引發學生逃學等消極行為。當然，這樣的心理和精神狀況必然影響升學考試的發揮。
學生的這種焦慮也會輻射產生在待人接物方面，通常表現為過度關注自我，在眾人面前感到坐立不安。同學之間交往也是忽冷忽熱，對父母叮嚀、教導不耐煩，甚至會頂撞。這些都說明厭學心理的確普遍存在，而且是值得關注和思考的問題。
也許這個階段的兒童還不像青春期的孩子那么敏感、脆弱，甚至復雜，但現在已呈現的種種跡象表明學校家庭教育不能一味重視智育，而要對孩子心理健康大力關注，讓他們以健康的身體和心理迎接學業和人生重要挑戰，這是擺在我們面前的重要課題。
小學英語畢業復習是小學階段一次全面綜合性復習，是四年英語學習的總結歸納。筆者認為首先要科學安排復習順序，制定詳細復習計劃，而且要恰當轉變復習形式，營造寬松的復習氛圍，把復習課變成學生喜歡的學科，同時要注重整理知識，兼顧不同層次的學生，設計合理的復習方法?，F在來談談本人所采用的一些復習策略。
一、明確復習目標，制定合理的復習計劃
在復習前，每位英語教師應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課，進行有效的復習。要避免復習的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。首先要把握教材，區分出重點和非重點，最忌漫無邊際，想到哪講到哪。教師要科學安排復習順序，把小學階段的語法整理一下，還要制定詳細的復習計劃，做到心中有數。
如按冊、按模塊順序復習，采取“先密后疏”的原則進行復習。三年級內容簡單，可速戰速決；四年級重點內容是詞匯，可分配任務，逐步完成；五年級重點內容是句型和語法，可利用練習，詳細講述。最后應幫助學生對所學習的內容進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用。例如，所學課文中題材相近或相同的放在一起進行整體復習；語音音標在教學過程是分散在各單元中的，我在復習時就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧；幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。
把復習重點放在學生學習的難點、弱點以及常易出錯或失誤的內容上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如不規則單詞單復形式的變化、比較級的變化、動詞變成人的職業單詞的變化等，一般現在時與現在進行時、一般過去時的區別等，都是學生比較頭疼的問題，就應當著重進行講解、比較和練習。
二、轉變復習方法，營造寬松的復習氛圍
我們要轉變傳統的教育觀念，教師要充分認識到，在復習課上，我們應把充分的時間和空間留給學生，讓學生對知識進行歸納、總結、梳理，而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學生的學是教的基礎，教師的教必須與學生的學相適應，兩者要協調發展。
為了讓學生喜歡上復習課，我們可以改變一成不變的教學模式，把復習課變成學生喜歡的學科。
教師應根據學生的年齡特征及班級的具體情況，采用多種有效的教學手段活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。為了更好地激發學生參與的積極性，在復習的過程中可充分利用游戲、競賽、說說、唱唱、演演等方式。這樣，才能提高復習效率，讓學生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養他們合作精神、集體榮譽感，又激發他們學習英語的興趣，為他們的終身學習作良好的鋪墊。
三、明確復習任務，發揮學生的學習積極性
上復習課單是老師講、學生聽和做效果并不理想。新課標要求老師在教學中培養學生的自主學習能力，所以我們開動腦筋，變換教學的方式，調動學生的學習主觀能動性，讓學生當學習的主人。
首先每節課都要有明確的復習任務，使學生有目的地完成每節課的內容。然后合理推行小組學習，讓學生當學習的主人。小組學習在課堂、課后均可進行，小組長檢查背誦、聽寫等并記分，本組小組長則督促組員，進行一幫一學習等，這樣做既保證了效果，教師又輕松了很多。同時根據合作小組的學習情況教師可給完成任務的小組發放獎章。每月評選星級小組、星級小組長，學期結束則評選優秀小組、英語小明星，用合理有效的評價方式讓學生始終保持高昂的學習積極性。同時針對個人學習也可制定評價方案激發學生的學習動機、不但要獎勵成績突出的，更要獎勵學習態度好、有進步的學生，公平的獎勵制度才能更好地促進學生遵守老師制定的規章制度。
四、兼顧不同層次的學生，設計合理的復習方法
每個班都有學習成績較好的學生，也有學習進度較慢的學生。復習太簡單，成績較好的同學會感覺比較乏味；復習太難，進度慢的同學就無法接受。所以每節復習課都要難易結合，由淺到深。
另外在課外也可以根據學生情況，設計不同的復習方法：成績中上的，要求他們每天寫英語日記，并輪流交給老師批改；準備一本較難的練習，有不懂的做好記號再詢問老師。成績中等的，要求他們自己對所學的知識進行歸納、復習。詞匯歸納：名詞如動物、職業、月份等，疑問詞，動詞，動詞的進行時態，動詞的過去時態，形容詞，副詞等。句型如一般疑問句，特殊疑問句，肯定句，否定句，疑問句等。成績中下的，要求他們在家多讀多背，每天完成一課的背誦，針對個別不會的題型和錯誤進行講解。
根據不同的班級，不同層次的學生，采用適合的復習方法，就能收到更好的復習效果。作為教師，我們應在實踐中不斷地摸索、學習，以期取得更好的教學成績。
（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區海石灣第一小學）
摘要：小學畢業班需要面臨非常重的升學壓力，所以在實際教學之中，一定要有計劃、有步驟地進行復習，這樣才能夠使小學畢業班順利進行數學復習。復習時應先從簡單處著手，然后再慢慢增加習題難度，每個層次之間一定要做到相互融合，進而讓學生學習到的知識可以變得更加合理、全面以及系統，形成一個健全的復習體系，最后讓每一位小學生都可以在考試中取得一個滿意的成績。
關鍵詞：小學畢業班；數學復習；有效性；提升
在我國有很多關于寫小學數學班如何復習的文章，且提出了各種各樣的教學策略，學校與學校之間、教師與教師之間有一定的差異存在，別人總結的教學經驗不一定適合應用到自己的教學過程中。教師應該對存在于教學之中的規律進行總結，因為存在的規律適用性較為普遍；可以對好的教學案例加以借鑒，但一定要清楚教學案例的實際本質，制定一個符合眾多學校班級教學的好方法。首先要對小學生所具有的特點加以了解，筆者在下文根據小學生目前已有的認知特點以及存在于復習之中的問題提出了相應的復習方案。
一、小學生在認知方面所具有的特點
針對數學課堂而言，怎樣可以在有限的時間之內，讓班級學生能夠熟練地掌握和應用所學知識，并獲得一個良好的學習成績，將教學任務順利完成，這是所有教師都希望做到的事情，這就需要了解小學生所具有的認知特點。
1.觀察力。隨著年齡的不斷增長，小學生的觀察力會逐漸增強，在課堂教學過程中，教師通常會想盡各中辦法來吸引學生的注意力，讓他們可以將自己的注意力集中到課堂上來[1]?？墒且琅f還有很多學生會出現走神的情況，例如：當周圍有新穎刺激的事情發生時，小學生通常都會將注意力投入到這些刺激的事情上，教師在這點上應該有所啟發，怎樣將枯燥乏味的知識變得生動形象，這將為提高教學效率的一個不錯方法。
2.記憶力。小學階段的學生對很多東西都不能主動地進行記憶，可是卻會對教師或是家長曾經說過的話有深刻記憶。針對這一點而言，如果教師可以對重點知識進行講解，或者是通過各種實踐教授學生一些知識，將會得到非常好的教學效果[2]。
3.思維特點。小學生有著活躍的思維，敢于說出自己的想法。當他們面對抽象概念的時候，通常都會憑著自己的感性進行分析和思考，所做出來的判斷有著較強的片面性，可是從整體上觀看，小學生的思維正處于從具體思維發展成抽象思維的階段。
4.注意。如果課堂生動有趣，且富有一些具有爭論性質的問題，學生就感覺一節課的時間非常短，這表明學生已經具備了有意注意，也就是在思維活動之后，不需要意志的約束就可以進行主動思考，這就到了有意注意的階段。小學生思維不能持續過久，經常會因為個人愛好轉移注意，這表明此階段的學生有意注意還不是非常穩定，這就需要教師在數學教學當中多應用一些教學方法和形式來把學生的注意力吸引到課堂上來。
二、存在于復習當中的問題
小學畢業班所上的數學復習課程對教師能力具有考驗的作用，需要教師必須在短時間之內讓學生接受大量的知識，可是又不能讓學生產生枯燥的感覺。但實際上，現在大部分教師都比較茫然，幾乎沒有教師可以在小學畢業班中建立高效的復習課堂，可問題究竟出現在哪里呢？筆者認為具體分為以下原因。
1.對復習的進度以及內容沒有做好規劃。小學教師通常情況下，都不能對復習的進度與內容進行合理規劃，且復習也沒有針對性，不能清楚地掌握教學重點以及考試內容，因此，對任何一個知識都細細地講解，而到了最后發現時間不夠了，所以，就匆匆收場，很容易漏下很多重點的知識內容[3]。
2.沒有先進的課堂設計模式?，F在很多教師依舊應用傳統的教學模式進行小學畢業班的數學復習課，并且學生對這種模式也已經習慣了，完全體會不到此種復習課與平日里所上的課有什么差別存在，因此，在復習課上很難集中注意力，到了課下更不愿意主動地去學習這些東西了。
3.學生間存在著較大的水平差異。小學生在知識水平以及學習能力方面都有一定的差異存在，教師又不能照顧到所有的學生，這樣學習非常好的學生就會感覺到課上老師講解的知識索然無味，而那些學習較差的學生則會感覺到老師所教授的知識比天書還難。
4.零散的數學知識以及單一的教學方法?，F在一些小學畢業班教師在進行數學復習的時候，通常都應用做試卷，然后講試卷，或者是做習題，之后再講習題的方法來復習數學知識，主要的目的就是想利用做習題這種方式，來掌握學生還有哪方面存在不足，進而有針對性地進行訓練[4]。此種方法具有一定的復習效果，可是這種題海戰術也有缺陷存在，就是學生學習的知識較為零散，不具備系統的學習過程，這樣在復習的時候會因為知識點的零散使學生在復習數學知識的時候缺少整體性，經常會針對一個知識點做一遍又一遍的習題，而還有很多的知識點卻從來都沒有做過，這樣就會對復習效果造成一定的影響。
三、提升數學復習有效性的方法
大部分小學生當升入到畢業班之后，都會了解到自己的小學生活即將結束，且在升級考試之中所取得的成績會決定自己升入哪所初中，因此小學生會從內心深處對這一階段加強重視，進而對此時期的學習加強了關注[5]。可是學生與學生是不同的，他們之間存在著相應的差異，存在的這些差異會對教學效果產生嚴重的影響，教師在進行復習教學的時候一定要對學生這些特點加強關注。根據上文筆者所敘述的問題，且結合自己多年的教學經驗從以下幾方面提出了提升教學有效性的方法。
1.對復習目標加以明確。小學教師在開展數學復習教學的時候，一定要對學生所具有的認知特點加以考慮。復習主要就是梳理已經學習過的知識，在梳理當中找出一些不足之處或者是漏洞之處，然后進行相應的彌補和改進。因此，復習小學數學的實際要求就是提高已掌握知識的扎實性，彌補不足的地方。小學階段學生正在進行心理運算轉型，教師所提出來的要求一定要恰當，如果要求非常的低，學生將會毫無所獲，假如要求過高，學生就會受到相應的打擊，進而失去信心[6]。
2.引導學生積極地加入復習教學之中。新課改之后，對師生間的互動提出了更高的要求，假如可以對這一點進行良好的把握，就一定會提高課堂的教學效率。現在一堂課一共有四十分鐘，而通常情況下，小學生只能有十五分鐘的時間是注意力集中的，想要讓學生一直處于注意力集中的狀態，我們一定要想辦法讓學生主動地進行課堂學習，使課堂氣氛活躍起來。比如：在學生出現走神或者犯困的情況時，教師可以帶領學生在教學課堂上進行各種心理小游戲，譬如：蒙眼作畫、大風吹、雞對鴨講、seven up等。
3.進行查漏補缺處理。小學畢業班學生在進行數學復習的時候，可以利用綜合模擬訓練的方式來完成，在模擬復習之中，不但可以檢驗教學的教學成果，教師還可以針對出現的問題進行查漏補缺處理，對于錯誤的地方進行及時改正，以免因眾多問題的積累而導致更嚴重的后果，同時，在做習題的時候，學生還可以靈活應用所學的知識。在實際復習當中，教師一定要引導學生在有錯誤出現的時候及時進行分析與記錄，使學生通過復習過程中不斷地學習和改正，就可以及時地糾正錯誤，避免以后出現類似問題，讓學生可以正確地完成復習[7]。
4.分小組對錯題進行收集、歸納和整理。小學畢業班教師在數學復習教學中，可以把學生劃分成眾多小組，定期讓各個小組收集、歸納和整理本小組之內出現的錯題，整理成一個錯題本，這樣學生在整理錯題的時候就會了解和掌握一些他們容易有錯誤出現的題目，進而在以后學習過程中有效避免此類問題的出現。
5.對復習方式進行優化。課堂時間非常的有效，所以就需要教師利用課下時間引導學生進行復習。通常情況下，小學生在完成教師布置的作業之后，就會去做別的事情，不會去做別的復習。這就需要教師制定一種鼓勵加監督的制度，譬如：讓學生定期向自己匯報課下所學的知識，然后換取一些積分卡片，在一學期結束之后學生可以應用這些積分卡片來換取相應的獎品等，對此種方式進行有效應用可以讓學生在一個良性循環中進行復習。
一個班級好比一個家庭，教師就如家長，教授學生知識，糾正學生出現的錯誤，當他們進步的時候進行表揚，失敗的時候進行相應的鼓勵，遇到困難的時候提供相應的幫助，教師的任何一節課、一個教學環節都會對學生學習以及成長造成影響，假如教師不能對教學細節加以關注，不能滿足學習的需求，那么學生就不會主動進行復習，復習效率也就不會提高[8]。因此，課堂上一定要做好師生互動，如果沒有學生的配合很難獲得到高效的課堂。
結語：
總之，小學畢業班教師在進行數學復習教學之時，一定要掌握小學生在這一階段所具有的特點，然后應用適當有效的教學方式來進行數學教學活動，提升學生的知識能力，最后在考試之中獲得優異的數學成績。
[摘 要]同一個復習內容，不同的教師會有不同的理解和不同的教學策略。教師應遵循學生的認知規律，做到因材施教、有的放矢，使學生通過系統的整理和復習，提高自身的數學綜合素質。
[關鍵詞]數學 復習課 現狀 策略 畢業班
復習能加深對所學知識和方法的系統理解，達到熟練掌握所學知識的目的。因此，復習課教學質量的高低，影響學生整體成績的提高。下面，我結合自己多年來在數學復習教學中的一些體會，談談小學畢業班數學復習的教學策略。
一、當前小學畢業班數學復習教學的現狀
第一，許多教師把復習課上成練習課。在實際教學中，我發現很多教師用練習課的經驗與模式來組織復習課的教學，多采用“練習――核對――再練習――再核對”的教學方式。因此，我們必須明確復習課與練習課之間的區別，防止“炒冷飯”現象的發生。而且，在目前的復習課中，大部分教師還只是簡單地呈現以前所教的知識，忽略了這是一個讓學生自覺整理、梳理知識之間聯系的過程。
第二，在畢業班數學復習課上，經常出現一些低效的現象，如“目標模糊，不知道復習課該怎樣定目標”“課堂上主體定位錯誤”“不備課，拿了教材就隨便上課”等。
第三，部分教師只是將所教的知識全部羅列出來，沒有主次和重、難點之分，導致學生對所學知識沒有進行系統的梳理，不明白知識間的內在聯系。
二、小學畢業班數學復習教學的策略
第一，結合本班學生的實際，制定合理、可行的復習計劃，使教學具有較強的針對性，防止復習教學的形式化和盲目性。
第二，認真鉆研教材，精心設計復習教學，備好每一節復習課。
第三，上好每一節復習課。教師不要認為復習課很簡單而輕視它，這樣反而會造成一些應該注意的知識點得不到有效復習。
第四，了解近年來考試的題型及難易程度，把握復習教學的方向，讓學生少走彎路。
第五，理解復習課的特征。教師既要引導學生對所學知識進行系統的整理，又要讓學生弄清楚知識的來龍去脈、前因后果，使學生看了、聽了有所收獲。
第六，充分了解班情和學生的學情。為了更好地把握學生的復習質量，教師要多方面了解本班學生的實際情況和每個學生對知識點的掌握情況，避免平均使用力量，為在復習過程中做到因材施教奠定基礎。
第七，合理安排學生的復習時間。為使復習的效果最大化，有些教師連體育課、活動課都取消了，結果反而得不償失。特別是周末或節假日，各科教師都布置了大量的作業，有些學生為了完成作業干脆抄別人的或直接不做。
第八，用好復習資料。選用復習資料時，教師要充分考慮學生的實際情況，因為復習資料不在于多，關鍵要有針對性和價值。
第九，協調好以下四個方面的關系：一是協調好學校與家庭的關系。由于當前自覺學習的學生很少，所以要加強學校與家庭之間的聯系，通過互相了解、互相監管，共同教育，提高學生的學習效果。二是協調好教師與學生的關系。教師要深入學生中去，多接觸和了解學生，通過鼓勵、表揚等方式，提高他們的學習積極性。三是協調好教師與學校的關系。教師的各項工作要與學校保持高度一致，爭取學校的多方支持。四是協調好教師與教師之間的關系，因為教師之間要互相交流、溝通，不能只顧自己的學科或自己的班級。
第十，照顧學困生，提升中等生，保住高才生。要提高學生的整體成績，教師必須因材施教，因為任何一種偏生行為都是嚴重的錯誤。
第十一，教師要做好學生的思想、安全、心理素質等教育工作，這是提高教學質量的前提條件，往往很多教師忽略這些教育工作。
第十二，復習的方法要靈活多樣，做到合理、有效。只有復習的形式多樣化，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
第十三，強化基礎知識的落實，這是保本工程。教師任何時候都不能放松“兩基”的落實，因為離開基礎而去抓怪題、偏題得不償失，不僅難以提高學生的整體成績，而且造成學生兩極分化的現象明顯。
第十四，做好查漏補缺工作。針對學生普遍存在和個別存在的問題，教師要采取有效的方法，認真進行個別輔導，及時讓每個學生完善自己的認知結構。
第十五，教師應圍繞以人為本的教學理念，尊重學生的主體地位，讓每一位學生都積極參與復習的全過程，鞏固已學過的知識和方法。
總而言之，數學復習課教學是一個通過系統的整理，進行查漏補缺的過程，既能提高學生的數學綜合素質，又能使學生在數學上獲得不同的發展。
（責編 木 清）
小學畢業班學生的生活是緊張而繁忙的，學生的思想與行為也發生著變化。學習成績兩極分化嚴重，出現了個別學困生因為學習成績跟不上，學習目標轉移，出現一些和教師對著干的現象。他們想法總是出人意料，做法也常常令你措手不及，使整個班級管理讓你應接不暇。面對畢業班學生這種心理狀態，我談談個人的觀點，與大家分享。
一、班主任要做有心人
進入六年級下學期，教師都在忙碌迎接內初班的考試，無暇顧及學生的思想，特別是學困生的思想行為教育，都在忙碌著趕課，計劃著如何讓學生在較短的時間里掌握書本知識，而忽略了我們的這部分學生――學困生。這部分學生可不會閑著，教師因為繁忙沒有關注到他們，讓他感到灰心，甚至有些自卑，產生了厭學情緒。這時候他們課間會在校園的角落里打架，在男生廁所搞破壞，把尿灑在紙簍里等。所以，我們教師在傳授知識的同時，絕不能放松對學生的常規管理，特別是學困生的變化，發現問題應及時處理。例如，我班劉某同學，我每次上班，總能發現他不在班里，而在校門口，兩手插在褲子口袋里，衣服扣子敞著，不像個小學生的樣子。我找他談，他總是找借口說，在等人?？墒?，沒過兩天他就和其他學生因為說話不合大打出手，被我及時發現沒能造成嚴重后果。我們班主任要做個有心人，隨時注意發現學生平時在課堂中學習情況、在課間的活動情況，學生的言行舉止等。我們要基本掌握，從而做到有的放矢，引導學生向好的方面發展。
二、多與家長溝通，讓其支持班主任工作
進入六年級下學期，學困生家長有這樣的心理，孩子馬上就不在這所學校上學了，教師要變了，他們不太支持學校的工作。有時還會產生不滿的情緒，覺得孩子成績差和教師有一定的關系。再加上教師教學負擔重，缺少了與家長溝通的機會，學生遇到問題也不與家長交流，不與教師溝通，家長又根本不了解孩子們內心真實的想法，從而對教師有想法，對學校有看法。如，我班有一學困生，在樓道中打鬧，把一低年級的學生擠到門上，臉被門扣刮破了。當我打電話與家長溝通，說明情況時，家長態度一百八十度轉彎，一改往日的好脾氣。說：“老師，在學校發生的事，我管不了。我家的孩子很老實的?！蔽乙宦犨@態度，沒有再說什么。放學后，我和他的孩子一起去他家。一進家門，我先肯定了這個孩子的優點，講了孩子從一年級到六年級的變化，再由孩子說今天發生的事。說完后，我又一次表揚了孩子的優點，表明了我對孩子的喜歡。家長的態度也發生了變化，也吐露了自己的心聲。我們成了朋友，工作上的問題解決了。從這件事上也不難發現，因為學困生成績不好，可能受到其他教師的忽視，班級中地位不高，家長產生不滿情緒也是可以理解的，也可以看出，家長對教師工作的期望。
總之，作為畢業班的教師，應該采取不同的方法，通過不同的形式，對學生的思想動態和學習狀況進行全面分析，做到及時引導和補救。只要我們心里裝著學生，一切為了學生，加強學生管理，就一定能看到他們的進步，看到他們的成功。有人說，愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜歡，愛一個學困生才是對我們最大的考驗。的確，每個孩子都是一個珍貴的生命，每個孩子都是一幅生動的畫卷，每個孩子都有他閃光的一面，幫助他們發現自己、肯定自己，讓更多的孩子擁有自信的人生，給差學生更多關愛，是我們做教師的責任。
[摘要]：參加完了小學畢業考試，絕大多數同學都有徹底解放的感覺。六年的寒窗苦讀，終于盼來了一個無作業的假期，這對于每天有做不完的作業的孩子來說，太富有誘惑力了。待夢寐以求的玩樂一項項過完癮之后，空虛無聊的感覺從孩子們的QQ聊天里便暴露出來了。從小學學業水平考試到初中開學，有兩個多月的時間，如何度過一個充實而有意義的假期，做好小學和初中的銜接工作，讓學生從容踏入一個嶄新的學習階段，作為一個小學畢業班的語文老師，指導學生過好暑假生活，是我們應盡的責任。
[關鍵詞]：小學畢業生 暑假生活 指導一、做好思想指導
小學畢業，意味著他們從兒童走向青少年，不再是爸爸媽媽懷中撒嬌的孩童。他們對自然、社會的認識已悄悄的發生了改變，叛逆的心理也時常顯露。指導學生了解自身發展規律，改變自己的角色，感恩父母，感恩生活，感恩社會，嘗試以《中學生日常行為規范》來要求自己。所以，讓學生在假期中就要了解日常行為規范上與小學階段有哪些不同，應如何去做，行為上有了標準，心里有了努力的方向，開學時學生就不再迷茫甚至恐懼，才能以積極的健康的心態踏入新的學習階段。
二、做好生活指導
初中階段相比小學階段來說，生活節奏要快得多。學習科目多，在校時間長，思想壓力大，自主要求程度高。讓學生在暑假期間注意培養好的生活習慣，做好生活方面的指導很有必要。
1.養成良好的作息習慣。養成早睡早起的習慣，讓學生保證充足的睡眠，保持旺盛的精力，有利于提高學習效率。
2.持之不懈的運動精神。孩子正處于生長發育的重要階段，除了保證孩子的營養外，還應鼓勵孩子積極參加體育活動，加強體育鍛煉，體質增強。
3.雷厲風行的做事風格。初中階段學習任務多，時間緊，如果做事拖拖拉拉，日常生活節奏慢，必定不能有保證充足的學習和睡眠時間，影響到孩子的學習。
4.較強的自我控制能力。假期里，看電視、上網，各種各樣的娛樂充斥整個暑假，吸引著小學生們。他們自我約束能力較差，如不正確引導，荒廢了寶貴的假期時間，又有損學生的身心健康。因此，讓學生有計劃的進行積極健康的娛樂活動，自覺抵制不健康的網站，自覺控制上網時間，嚴格約束自己，培養自控力，是很有必要的。
三、做好交際指導
孩子進入中學以后，活動天地一下子變開闊了。原來，孩子的同學大多是在同一小區、同一社區范圍，有些原本就是一起長大的小伙伴，同學之間聯系比較密切。進入初中后，與老師、同學交往的范圍擴大了，同學們各自所生活的地域范圍更廣了，同學之間的家庭情況更加復雜，孩子的交友觀念、標準也隨著身心的發展在變化。老師要鼓勵孩子與同學多交往，拓寬交際面，培養交際能力，指導孩子多與品質優秀的孩子交往，與性格開朗活潑、積極向上、充滿正能量的孩子接觸，避免交際面狹窄、交友不慎等現象。同時教育孩子如何正確與異性同學相處。畢竟他們已進入青春期，或多或少會遇到異性交往中的困惑。讓學生多讀一些交際方面的書籍，也可讓學生上網查閱此類文章，或看此類的影視作品，把獲得的感受用文字記錄下來，既從中獲得交際能力，又培養了孩子們的閱讀能力、寫作能力，一舉多得。
四、做好安全指導
1.夏日雨水多，氣溫高，戲水玩耍是孩子們的最。，要教育孩子不到危險的水域去玩耍，要游泳時要到安全區域，且要有大人陪同。
2.叮囑他們外出時注意交通安全。大街上各式各樣的的車輛越來越多，不遵守交通規則的司機比比皆是，讓孩子學習交通規則，嚴格遵守交通規則，保證出行安全。
3.在家注意用電、用火安全，特別是煤氣、燃氣、利器的使用，不攀爬門窗等等。
4.要培養孩子一些防范危險的能力。比如防詐騙、防盜能力等。
五、做好學習指導
暑假是學習階段的暫停鍵，而不是學習的終止符。因此，在暑假里要幫助孩子制定好計劃，做到勞逸結合，張弛有度，無益于今后的學習與成長。作為一名小學語文老師，我查閱了初中語文的教科書，并咨詢了多位初中語文老師。我覺得，在學習語文方面，小學畢業生們應從以下幾方面做好語文方面的準備。
1.練好書法?！皩懞米值囊饬x不僅在于給自己一張漂亮的名片，更有利于學生養成認真的學習習慣?！薄俺煽兒玫暮⒆樱蠖嗍菚鴮懝ふ?、規范，很少有寫字馬馬虎虎、歪歪扭扭的?！边@是許多語文老師總結的普遍規律。在中考中，光卷面分就是五分，批閱試卷實行流水作業，批閱作文的老師對一篇書寫優秀的習作有印象分，一個老師對一份試卷中書寫工整、規范的某一題，得分時也會有印象分，這樣，規范、優秀的書寫在一份試卷中所占的優勢就遠遠不只五分。所以，假期中指導學生練好書法，對于提高語文成績至關重要，同時也有利于學生養成認真的學習習慣。
2.名著閱讀。名著是人類文化的精華，閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。每冊初中教科書最后部分都有兩部名著欣賞，屬于必考內容。之前中考所考范圍也只是某個小知識點，學生略作了解即可過關，現在對名著欣賞要求的高了，從文學常識、內容、人物形象、寫作手法，到賞析、感悟等，面面俱到。因此，在開學前把本學期的兩篇名著閱讀完是很有必要的，七年級上學期的閱讀篇目是《繁星》《春水》《伊索寓言》。如果開學以后再閱讀，就找不到充足的閑暇時間去細細欣賞、品味。學生在閱讀的同時做好讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。
總之，在孩子即將進入初中學習之際，老師要充分利用孩子剛換新的環境、結識新的伙伴、見到新的人事、學習新的知識所萌發的新奇感和上進心的大好時機，積極幫助、引導孩子，使孩子從容進入嶄新的學習階段。
【摘要】小學畢業班的英語總復習方案應該根據詞匯、閱讀、語法和寫作能力這四項來制定。其中有效改善學生的寫作能力，將會使學生的英語成績能夠有所提高，所以改善學生的英語寫作能力就是小學畢業班英語系統復習的有效策略。提高學生的英語習作水平就要從詞匯、閱讀和語法三方面探究，所以要針對不同的要點研究不同的復習策略，做到有的放矢，爭取在有限的時間內取得最好的教學效果。
【關鍵詞】小學畢業班 英語復習 寫作能力
一、激發學生學習英語的興趣
在和諧舒適的課堂環境當中，學生的學習氣氛不再是沉悶的，自由活躍的課堂氛圍對提高課堂教學的效果具有獨特的作用。上好小學畢業班的英語復習課就要讓學生帶著學習興趣進行學習，使學生對學習英語逐漸產生興趣是上好畢業班英語課的前提。激發學生學習英語的興趣方法有很多，就是投其所好，用能吸引學生的方式進行教學，比如說在游戲當中。課堂小游戲一向有活躍課堂氣氛的作用，可以采取小組合作的方式進行，各個小組派出一名代表，來完成“你問我答”的游戲，游戲規則為：抽簽的方式決定小組代表的發言順序，首先老師根據課文內容提出一個問題，第一小組代表做出回答，并且對下一小組代表提出問題，答不上或者回答錯誤的同學被out，該小組另選代表參戰，對下一組提出問題，依次循環。整個游戲過程都要根據課文內容進行，既是為了讓學生熟悉課文內容，又考察了學生隨機應變的能力，還鍛煉了學生對于課文的總結能力和口語表達能力。在游戲進行過程當中學生會漸漸喜歡上學習英語，為系統復習提供了有利條件。
二、提高學生寫作能力的總復習方案
在豐富學生的詞匯量方面，引導學生采用歸類法、加前后綴法等復習策略來回顧和鞏固已學單詞。加大學生的英語閱讀量，為學生收集各種題材的佳作，讓學生閱讀，并指導學生找出文章的亮點。在小學階段暫時沒有要求學生掌握一定的語法，所以要指導學生能根據所給的寫作題目和要求，學會分析寫作的時態和人稱。
1.豐富學生的詞匯量。英語作文的最基本的內容就是詞匯，學生詞匯量的多少將會直接影響小學階段畢業班學生的寫作水平。“納新”，顧名思義就是要不斷的接觸新的詞匯，熟悉每一個新詞的意思、用法、會簡單的造句，增加學生的詞匯量。在英語教學中，教師可以運用“思維導圖”的形式將單詞分類表示，有關聯的單詞用線連起來，這樣將同類詞匯放在一起講解，會使學生產生深刻的印象，有利于學生的理解；巧用派生構詞法，對一個單詞加前綴、后綴，找出與之意思相近、相反或者是找出與之讀音相似的單詞，從而達到學會一點，掌握一片的效果，可以不斷的回顧已學內容，掌握新學詞語，采用科學的記憶方法來豐富學生的詞匯量。
2.加大學生的英語閱讀量。多讀一些英語故事，有助于培養學生的英語語感，有助于提高學生的寫作能力，有效提高學生的寫作成績。老師要為學生搜集各個素材的優秀作文，讓學生找出文章的出彩點，比如說句子的句式，運用恰到好處的詞匯，敘事時正確的時態等摘抄下來并加以借鑒，能夠巧妙地運用到自己的寫作當中，有必要的情況下，建議學生能夠背誦文章當中的經典語句，才能做到靈活運用。這樣學生擴大學生的閱讀內容，積累足夠的寫作素材，做到心中有數，讀的內容多了，就知道英語作文中應該寫什么內容，從而提高學生的英語寫作成績，做好考前書面表達的復習工作。
3.綜合運用，提高學生的寫作能力。要想寫好一篇文章，就必須要學會將英語書面表達的各個要點結合，綜合運用，才能提高學生的寫作水平?？梢酝ㄟ^欣賞優秀的文章，也可以通過文章點評的方式進行綜合練習，最有效的教學方法就是通過書面表達專項練習課提高學生的寫作的綜合能力。通過借鑒范文，讓學生看看優秀的文章出彩點在哪里，有哪些地方是自己沒有想到的，哪些句子可以應用到自己的作文當中。最后，讓學生動手開始寫自己的作文，老師逐一進行點評。
三、營造融洽的課堂環境
課堂教學中最重要的就是營造出適合學生學習的教學環境，只有在和諧舒適的教學環境當中，才能保證學生能夠放松心情，自由發言，營造融洽的課堂學習環境就要求老師放低姿態，與學生成為學習上的好伙伴，使學生解除對老師的抵觸心理，攜手走進英語課堂。老師根據學生的學習水平和對知識的消化能力，調整自己的教學內容，這樣就將老師的教學任務與學生的學習任務結合起來，實現了共同學習，營造出融洽的課堂學習環境，為上好小學畢業班的英語復習課打好了基礎。
四、結語
要想在小學畢業班的英語復習階段有效地提高學生的英語成績，就要從豐富學生的詞匯量，科學的記憶單詞，加大學生的閱讀量，從而達到提高學生寫作水平的能力，順應新課改的浪潮，為了課堂教學環節的順利進行，要培養和諧的師生關系，使學生對學習英語的熱情高漲，做好小學畢業班英語的系統復習工作。
農村六年級即將畢業這個階段學生的管理是一個棘手而又煩惱的問題。作為學校主管德育和教學工作的我，很想跟同行一起交流探討如何做好農村小學畢業班學生的后期管理工作，近而提高畢業班學生的學習成績，下面就談談我個人幾點拙略的做法與體會：
一、樹立人生追求，端正學習態度
良好的學習態度是學習成功的重要內因之一。因此端正學習態度非常重要，更重要的是要使學生明白我們為什么學習？我們又應以什么樣的態度學習？讀書不是為了他人，而是為了你自己?！比绻靼琢诉@句話，學生就理解接受了，態度的問題也就解決了。那么可以采取哪些方式進行教育呢？
1. 教師說教式班主任利用一些時間，把發生在我們周邊的事、社會上的事、電視新聞中的事、以前學生的事、教師兒時的事以小故事的形式進行有針對性的講解和點評，引導學生哪些事應該做哪些事不應該做。
2. 班隊活動式班主任利用班隊會上針對班級出現的一些現像（可以是好的方面也可以是不好的現象）、學生感覺興趣的話題、學生想要做的事情（比如學生間寫畢業留言一事）、學生喜歡的古代故事等等召開主題班隊會對學生進行引導教育。
3. 自我評說式班主任可以利用一些時間讓學生說一說關于自己的事（比如自已的家庭情況、父母或長輩對自己關心情況、自己為家里做了哪些事情、自己以前做了哪些好事、做了哪些不好的事、自己的理想是什么、有哪些夢想等等），通過這些事情對學生進行教育。
4. 道德積累式班主任要為每位學生建立一張道德積累卡對每位學生做的好事進行記載，并按時向全班學生公布，同時進行表揚。
二、建立友善，加強溝通
在教育學生時，我們還應該了解每一位學生的心理特點，爭取心理溝通，讓學生信任老師，和學生談真心話做知心朋友。只有這樣學生才會真誠地接受老師的意見和建議才能實現老師對學生的真正教育，才能按照老師的導向去發展去追求。同時針對學生出現的問題，還要注重正面、積極的引導，從心理健康教育的角度作客觀分析，進行有效指導，不要冷落他們，讓學生真切感受到老師對他們的關心和期望，使學生的心靈受到熏陶。
三、加強日常管理，強化制度學習
班級管理工作尤其是畢業班的管理工作，是一項復雜繁瑣且具有很強挑戰性的工作。因此，我們要從學生的日常管理入手，從學生每天生活的點點滴滴入手，抓好每一件小事，抓好每件事中的每一個環節。讓每一件事，每一個環節都做好、做規范了，所有事情也就做好了。當然這就需要班主任首先從學生的文明禮儀入手，從抓學生的學習和生活習慣入手，加強學生的日常行為規范的教育，讓學生經常性的學習《中華文明禮儀》、《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、以及本校的校規校紀。從而塑造良好的品質，形成良好的班風，營造良好的學習氛圍。
四、加強家校合作，共同教育學生
蘇霍姆林斯基曾多次指出：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性?！蓖瑫r學校和家庭的合作教育是班主任與家長相互交流溝通，相互了解，共同研究和促進學生健康成長的重要途徑，也是增強教師與家長相互理解與信任、融合關系的重要手段。因此，我們要注重加強家校合作，及時反饋學生信息，特別是對那些學困生和表現差生更是定計劃、定時間、定策略地進行重點聯系，積極爭取家庭的支持和配合，使教師的教育和家庭教育有機地統一起來，有力地促進學生良好習慣的養成，從而形成良好的品質，提高學生的學習成績。
總之，小學畢業，這是一個非常重要的時期，作為畢業班的老師，一定要關注到每一位學生，認真做好小學畢業班學生的后期管理工作，讓每一個學生都能順利完成小學的學習生活。
摘 要：一個班級就是一個組織團體，小學畢業班區別于其他年級的班級，它的特點就在于處于一個小學和初中過渡的階段，這樣就要求教師在管理上要采取不一樣的方法，如何將班級的主動性和師生間的配合發揮出來，讓畢業班的學生有一個陽光積極的心態，最終取得小升初的考試勝利，是每一個畢業班班主任需要注意的地方。
關鍵詞：小學畢業班；班級管理；凝聚力
一、傳統教學管理下的小學畢業班級狀況
當前，在許多學校的教學管理模式中，一體化模式和班級相對約束仍然是被廣泛采用的教學管理，而這樣的管理方式體現出的是班級的整體性和一致性，但將學生的自主個性和獨立想法，以及創新班級的開展全盤忽略。這種教育方式會因為學生隨著年級增長和思維的發展出現很多變化，尤其在畢業班中常常會出現學生因為學校老師過于管制而出現很大的逆反心理，這樣會使班級會出現一些不應該出現的問題。對于小學畢業班的班級，老師在管理上很大程度上應采取嚴抓的態度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學生的在畢業班的認真學習，但這樣過于死板的管理卻只是解決了他們的學習態度問題，而且收獲甚微。正如很多學者提到的那樣，在班級管理的過程中，老師單純的將自己擺在一個教師權利至上的地位，過分強調管制和嚴抓，往往會釀成反效果。因為隨著年齡的增長，學生已經不像當初剛踏進小學那樣無知，而且現代化社會充斥著太多不同的思想，讓畢業班的學生產生了不該有的心理。如果班主任過分抹殺學生的自我意識，強制性地讓學生的成長和學習處于一種集體化的方式，會讓學生的自我發展變得單調和無趣，也讓班級管理處于尷尬的地位。
二、小學畢業班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業上交制度，才有助于學生的自我管理以及班級凝聚力的產生，更重要的是讓學生意識到集體的重要性。
2.在學習指導上尊重學生的個體差異
在小學升初中的最后一年，學習已經不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個學生存在的差異也會逐漸體現出來，這時候為了提高學生的學習主動性，形成優秀學風，均衡每一個學生的各科成績，需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學生，而是面對不同學生提出不同疑問，采取不同的教學方式，讓他們得到知識并促進學習成績的提升。
3.關注每個學生的心理發展
盡管小升初在所有的升學考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長對這一個考試也非常關注，認為這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學生的心理變化的持續關注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學考試，考的其實都是每個學生間心理的較量，因此在畢業班的班級管理中，老師還要對學生加強心理疏導，讓他們帶著輕松的心情學習，這樣常常會讓學生在最后的考試中發揮超常水平，取得優秀的成績。
班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發展和個人素養，甚至之后的學習生活都會因為畢業班中的環境而發生改變，優秀的畢業班會讓學生的心理因素變得優秀，而正確的班級管理會讓小學畢業班級加強凝聚力，為每個學生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結和不斷改進，只有在教育方式上實現真正的改變，才能讓畢業班級變得更加富有生機，讓學生更加積極向上。
1939年，湖南大學文學院急需法文教師，到處尋找，沒有找到通曉法文的教師。院領導正在著急的時候，英文老師陳世驤推薦：“我有個朋友，雖然沒有上過大學，但法文水平很高，可以當法文老師?！?
陳世驤推薦的是金克木。論學歷，金克木只是個小學畢業生，但陳世驤說金克木中學里教過英文，從初一到高一四個班的課都由他教，教學效果非常好;他不僅英文好，而且法文水平也好，足以勝任大學教師。
為了證明自己的看法，陳世驤拿出北大外籍教授――法國人邵可侶所著的《大學初級法文》，翻開里面的法文序言，序言中赫然寫著金克木對此書的貢獻。
邵可侶是法國巴黎公社著名人物的后代，法語教學中的權威人士，而《大學初級法文》則是中國最高學府北京大學的教科書。既然邵可侶都認可金克木，金克木又親自參與了教科書的編訂，而湖南大學里實在找不出合適的人選，所以最終決定聘任金克木。
1930年，金克木18歲到北平求學時還不懂英語，靠著好奇心和鉆勁，憑借幾本英語工具書，又找了一位要學費不高的私人老師，便在很短的時間內看懂了英文原版書《少年維特之煩惱》、《阿狄生文報捃華》，英語水平突飛猛進。也是同樣的方式，金克木又在很短的時間內學會了世界語。1933年，金克木去北京大學旁聽邵可侶的法文課，得到邵的賞識，學習效果非常好。之后，金克木整理并校訂邵可侶的講義成為《大學初級法文》，由商務印書館出版。邵可侶在法文序中特地提到了金克木的貢獻。金克木沒想到，這便是他當大學老師的敲門磚。
金克木也參與到邵可侶組織的“法語圈”的交際活動中，并在一次聚會中認識了著名教授吳宓，相互間很談得來。
金克木的這些經歷，陳世驤雖然有個大概的了解，但無論如何，讓一位只上過小學而半路出家學法語的年輕人去大學教法語，畢竟很不尋常。
緊接著，當陳世驤得知教學課本并不是邵可侶編的那本，而是用英文講法文的外國書時，便更加緊張。
陳世驤生怕自己推薦的人無法稱職，所以，在金克木上第一堂課時，他在外面聽了半天。金克木一點兒也不知道，他只是順順利利地教好一堂又一堂課，其教學質量得到學校的認可和學生們的歡迎。這應該很富傳奇色彩吧。就像金克木所說：“恐怕暗中聽我的課的不止他一個。誰能相信一個沒出過國的年輕人竟能對大學生用英語教法語做中國話解釋呢？”
1941年到1946年，金克木在印度工作和學習。他雖然沒去哪個大學進修，但有緣到天竺釋迦佛“初轉法輪”處的鹿野苑，住香客房間，與僧徒為伍，在寺廟中飽讀佛教典籍。他再一次進入一個全新的天地，對梵文和佛學產生濃厚的興趣。他因此四處求學，最終得到已歸隱的法喜老居士的真傳。法喜老居士曾在印度的大學教書，后又被聘為哈佛大學教授、列寧格勒大學教授，他因為不適應嚴寒氣候而回到印度。許多人慕名而來，向他學巴利語、學佛教，但從沒有人找他學梵文。金克木是他的惟一的梵文學生，他傾全力將自己的學問傳給了金克木。金克木曾在《父與子》一文中提到當時的教學：“熟悉了以后，白天也讓我去，兩人在大炕上盤腿坐著對話。他很少戴上老花眼鏡查書。先是我念、我講、我問，他接下去，隨口背誦，講解，引證，提出疑難，最后互相討論?！痹谶@樣的學習中，金克木精通了梵文和佛典。當他1946年回國時，他其實已成為中國某些領域中的“稀缺人才”。
金克木一到上海，鄭振鐸就說推薦他到大學教梵文，但沒能如愿。也許是因為金克木的低學歷吧。
緊接著，曹未風告訴金克木，說吳宓先生在武漢，可跟他聯系。金克木與吳宓很熟悉，吳宓很看重金克木，馬上向武漢大學推薦。
吳宓當時是武漢大學外語系教授兼系主任，同時又是校務委員會委員，其學問及人品則是學界普遍推崇的，所以，他的舉薦是很有分量的。但吳宓也沒想到，他推薦金克木到外文系教梵文，而文學院長劉永濟卻把金克木安排在哲學系教印度哲學。
原因跟金克木第一次當大學老師一樣。當時武漢大學也找不到教印度哲學的合適人選，而這門課程又是必修課，金克木正好填補這一空缺。
推薦人吳宓不放心了。他十分認真地對金克木說：“你教語言文學，我有信心。到哲學系去，我不放心。”金克木回答：“到哲學系對我更合適。因為我覺得，除湯用彤先生等幾個人以外，不知道還有誰能應用直接資料講佛教以外的印度哲學，而且能聯系比較中國和歐洲的哲學，何況我剛在印度度過幾年，多少了解一點本土及世界研究印度哲學的情況，又花過工夫翻閱漢譯佛典，所以自以為有把握?！?
吳宓仍不放心，于是也像陳世驤一樣，在教室外聽了金克木的第一堂課。
從此，金克木一直在大學里教書，從武漢大學到北京大學，躋身中國最優秀的教授行列。
摘 要：小學畢業班的數學復習教學，是為了幫助學生梳理知識脈絡，回顧被遺忘的知識，以及提升知識綜合運用能力而開展的教學。為了復習工作順利開展，教師要總覽全局，充分了解《數學課標》要求，科學合理地把握教學重難點和關鍵，全方位了解學生的學習特點，理清復習思路，采取有效措施和有利手段做好復習工作。在復習教學過程中，要適時利用多媒體輔助教學指導學生復習，這樣能調動學生的復習興趣，有助于數學知識框架的構建，還能很快地喚醒學生的記憶，加深對數學知識的理解，開闊解題思路，拓展數學思維。教師在數學復習過程中科學合理地利用多媒體輔助教學，數學復習工作會變得更輕松、更方便、更快捷、更高效。
關鍵詞：利用;多媒體;小學畢業班數學;復習
以多媒體課件為代表的現代信息技術已經成為一種有力的學習和教學工具，在教學中起到了很好的輔助作用?！读x務教育小學數學課程標準》（2011版，后簡稱《課標》）課程基本理念中明確指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效?！崩枚嗝襟w輔助教學，指導小學畢業班學生進行數學復習教學，是一種打破常規的復習方法，將助復習工作一臂之力。
小學畢業班的數學復習教學，是為了幫助學生梳理知識脈絡，回顧被遺忘的知識，以及提升知識綜合運用能力而開展的教學。為了復習工作順利開展，教師要總覽全局，充分了解《課標》要求，科學合理地把握教學重難點和關鍵，全方位了解學生的學習特點，理清復習思路，采取有效措施和有利手段做好復習工作。在復習教學過程中，要適時利用多媒體輔助教學指導學生復習，這樣能調動學生的復習興趣，有助于數學知識框架的構建，還能很快地喚醒學生的記憶，加深對數學知識的理解，開闊解題思路，拓展數學思維。
一、利用多媒體，調動學生的復習興趣，讓學生主動參與復習教學
興趣是一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣會使人集中精力主動去參與一種活動，并且還會創造性地完成活動。要使小學畢業班的數學復習獲得好的效果，首先必須設法調動學生的復習興趣，有了復習的興趣和熱情，學生才會主動參與復習教學。傳統的復習教學法，無法激起學生的復習興趣，數學知識的重復和機械的習題訓練，會讓學生精力疲乏，導致學生被動復習，復習效果肯定不好。如果大膽地打破常規，換用一種新的復習方式，利用多媒體輔助教學，指導學生展開復習，效果會更好。多媒體的各種功能，將數學知識由靜態轉化為動態，由抽象轉化為具體，給學生一種新奇感，一種趣味感，能吸引學生的眼球，很容易把學生帶進豐富多彩的復習情境中。只要能激起學生的復習興趣，復習過程才會順暢。
例如：在復習“打折扣問題”的時候，給學生播放商場購物的情景，并將“打折扣問題”設置在情景里面，既能吸引學生的眼球，還能讓學生深入了解“打折扣問題”在現實生活中的運用。讓學生感覺僵硬死板的數學知識，生動形象地再現在學生眼前，給學生無限的趣味，復習課堂會變得樂趣橫生。因為，數學是從社會生活和生產勞動中產生的，數學中的知識都可以從生活中找到生動形象而又典型的例子，如果將這些事例與數學知識進行整合，并結合多媒體輔助復習教學，學生會倍感興趣，復習才會化被動為主動。
二、利用多媒體，幫學生梳理數學知識脈絡，構建數學知識框架
《課標》課程設計思路明確劃分了學段，將九年的學習時間分為三個學段，其中，第一個學段和第二個學段劃分在小學。其主要課程內容有“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“綜合應用”四個部分。
在復習前期，教師首先要做的工作就是將小學兩個學段的數學知識進行系統的梳理，幫學生理清知識脈絡，讓學生構建起數學的知識框架。這有助于教師在指導復習過程中，明確復習任務和知識范圍，以及重難點與關鍵。然而，在梳理知識脈絡和構建知識框架的過程中，一張龐大的數學知識網，憑教師簡單的口頭引導和單調的板書設計，給學生的印象不會深刻，也難以收到好的效果。有些知識點在學生的大腦中早已經變得模糊不清了，對構建知識框架產生了一定的影響。如果教師利用多媒體輔助教學，運用形、聲、影等具象元素，設計出數學知識的脈絡網和框架圖，以清晰具體的圖像，讓學生更加清晰地認識小學階段所學的基本數學知識，幫學生在腦海中構建起堅固的知識框架，為后期的復習工作做好鋪墊。
小學生的認知特點還停留在感性認識階段，所以，教師在多媒體教學課件的設計過程中，要充分考慮學生的這種認知特征。把四個部分各自包含的具體內容制作成PPT演示文稿，分別以不同的播放形式由點到面系統地呈現出來，給學生一種直觀的視覺效果，讓學生在大腦中留下清晰的知識印跡，從而有助于學生自己理清知識間的聯系和存在的脈絡結構，讓學生逐漸在大腦中形成一張清晰的知識結構網絡圖。有了這張知識結構網絡圖，學生才能明晰自己已經徹底遺忘的知識和半生不熟的知識，以及已經掌握了的知識。只有清楚了解了自身對知識的掌握情況，才能有針對性地展開復習，復習才會有目標、有方向，才能獲得好的效果。
三、利用多媒體，喚醒學生的記憶，溫故而得以知新
數學復習教學就是為了喚醒學生的記憶，是為了激活知識點，打開信息庫，實施超鏈接，是為了讓學生的數學知識豐富深刻起來。被喚醒的記憶會成為永恒的記憶，讓學生回顧起來的知識能夠獲得更加深刻的理解。
在總復習階段，由于學生對知識的遺忘，造成知識缺陷，致使知識之間缺少連接，讓知識的綜合成了問題。為了把知識之間的橫向聯系和縱向聯系結合起來，讓學生對知識有充分的理解和掌握，就要采取有效的措施，喚醒學生的記憶。在復習過程中，如果教師運用常規復習教學法，“學優生”會感覺枯燥乏味，而“學差生”更會對舊知識越來越模糊，既達不到喚醒學生記憶的目的，還會給學生帶來負面影響。如果教師利用多媒體手段，不僅可以喚醒“學差生”的記憶，找回遺忘了的知識，還會給“學優生”帶來意想不到的收獲。多媒體能模擬仿真，融文字、圖像、聲音于一體，具有很強的課堂表現力，能給學生創設一種形象而又生動的復習教學情境，使學生的感官受到刺激，會很快喚醒學生的記憶。
雖然復習是為了喚醒學生的記憶，但其實在復習的過程中，學生的大腦中已經有以前知識的影子，只是由于經歷的時間過于長而變得模糊不清了。只要教師充分了解了學生遺忘知識的內容和范圍，并精心設計好多媒體課件，將以往的知識以文字、圖像、聲音的形式呈現給學生，學生會有“故地重游”的美好感覺，會讓學生打開被封鎖的信息庫，由一個知識點聯系到另一個知識點，形成新的知識脈絡。這樣不但能從舊知識里獲得新的技能，還會讓學生的數學知識更加豐富深刻起來。
據筆者在復習教學過程中了解，大部分學生遺忘率最高的是一些最基本最細微的數學概念和性質，還有四年級的“讀數和寫數”和五年級的“因數和倍數”所涉及的內容。諸如這些遺忘的知識點，教師完全可以利用多媒體動畫課件和游戲課件，幫學生恢復記憶。這些知識里面，一部分是由于長時間不運用而漸漸被遺忘的，一部分是由于當初沒有徹底學懂，后來逐漸就陌生了。但是，如果在復習階段換用多媒體課件輔助復習教學，既能喚醒學生的記憶，還能讓學生更深刻地理解知識。
四、利用多媒體，讓學生對數學知識加深理解，提升數學綜合能力
小學畢業班數學復習教學不是對舊知識的簡單再現和機械重復，而是要把以前相對獨立進行教學的知識，用再現、整合和歸納等方法將其系統地串起來，從而加深學生對知識的理解。然后綜合利用知識去解決實際問題，靜態的知識才會化為動態的問題，才有利于學生對數學知識融會貫通，有利于全面提升學生的數學綜合能力。為此，教師要在復習教學工作中利用多媒體課件認真奏好“數學三部曲”。
（1）明晰概念定律性質。將基本概念定律性質融入到特定的情境、背景、習題之中，用精彩的情境導入幫學生理解數學概念，將定律和性質設計在特殊的數學背景和典型的習題里面，讓學生通過了解特殊的數學背景來理解數學定律，通過對典型習題的演練明晰基本性質。在整個過程中，引導學生學習用自己的語言描述概念定理和性質等，以加深理解。
（2）強化運算技能。利用多媒體精心設計好練習題，遵循從易到難，由淺入深的訓練原則。從易題開始，讓學生樹立運算的勇氣和自信，培養良好的運算習慣。然后通過不同樣式的計算題提高學生分析問題的能力，最后通過綜合計算題增強學生的運算意志力，逐步強化運算能力。
（3）提高運用能力。從生活中搜集典型的數學事例，整合成數學問題，制作成多媒體課件，讓學生在“生活化”的數學課堂中了解問題、分析問題、運用數學知識解決問題。通過解決實際問題來提高學生的數學運用能力。
而在現實復習教學中，一些教師給復習教學套上了“應試教育”的枷鎖，花少量時間講解指導，花大量時間做練習題，試圖利用題海戰術的方式提升學生的數學綜合能力。事實證明，這種手段是無法真正提升學生的數學綜合能力的，相反的，會逼仄學生的學習時間和空間，窒息學生的思維和智慧，更會扼殺學生學習數學的興趣和熱情。數學就在生活中，數學知識的運用也在生活中，如果教師從生活中搜集豐富的數學問題，把重點關鍵和難理解的知識點結合生活情境利用多媒體課件展現出來，不但利于學生深刻理解知識點，還會激發學生的數學思維能力，學生的數學綜合能力才得以提升。
例如：“打折扣問題”、“存款利息問題”、“圖形位置變化問題”、“行程問題”、“圖形的周長面積和體積問題”、“比和比例”等數學知識，均能在生活中找到豐富而又典型的事例。如果將這些事例編輯成富有生活情趣的數學問題，制作成多媒體課件，呈現給學生，學生既樂于接受，又易于接受，效果會更好。學生會深刻地認識到數學就源于生活，而又用于生活，學生所學的數學知識才會逐漸“活”起來。在有限的復習時間里帶給學生豐富的收獲，并提升了學生的數學綜合能力，這才是高效的復習課堂。
五、利用多媒體，激活解題思路，拓寬學生的數學思維空間
多媒體集聲、光、形、影為一體，能觸動學生的多種感官積極主動地參與復習教學，呈現出的精彩而又豐富的畫面會刺激學生的大腦，激發學生的思維。
思考問題和解決問題的過程就是一種訓練學生思維能力的過程，如果將多媒體的動畫功能進行科學合理的運用，把數學知識點與多媒體題庫里的不同題型鏈接起來，讓學生從易到難，一步步深入練習，解決不同知識點涉及到的各種題型，既熟練運用了數學知識，又開闊了學生的解題思路，還使學生的思維得到鍛煉。
運用PPT演示文稿將“數與代數”、“ 空間與圖形”、“統計與概率”三個部分內容所涉及到的題型進行歸類，學生在練習的過程中能夠更加清晰地了解所運用的知識，在學生熟練掌握了三個部分內容的基本知識以后，讓學生嘗試運用所學知識解決綜合性較強的實際問題。在此過程中，先給學生一定的時間，讓學生進行充分的思考，然后教師用PPT演示文稿適時提醒，讓PPT演示文稿輸出的信息點燃學生的思維，激活學生的解題思路，循序漸進，會使學生的數學思維空間逐漸寬闊起來。學生會從多方面思考問題，并且創造性地解決問題，養成一種良好的思考習慣和解題習慣，有利于學生以后更好地學習數學。
多媒體把數學知識有聲、有色、有形、有神地呈現出來，給學生視覺上一種美感，心理上一種愉悅，全身一種輕松，這種狀態正是讓學生思維火花綻放的最佳時機。有了這種狀態，學生的數學思維空間會越來越寬闊。
現代多媒體教學技術讓教師的教學工作如虎添翼，既減少了教師在課堂上的講授時間，又減輕了學生的學習壓力，還獲得了很高的教學效率。如果小學畢業班教師在這方面多動些心思多花點精力，通過鉆研多媒體制作方面的書籍，學習多媒體課件制作方法，努力提高自己利用多媒體輔助教學的水平，并在數學復習過程中進行科學合理地利用，小學畢業班數學復習工作會變得更輕松、更方便、更快捷、更高效。
