時間：2022-05-02 04:12:33
序論：在您撰寫教育畢業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、小學教育專業畢業教學設計改革的背景
1.教學設計是教學研究的基本載體
課堂是學生成長的主要場所,教師最重要的研究就是對課堂教學的研究,即研究一節課應該選擇什么樣的教學內容、選擇什么樣的教學方法。教師開展課堂教學研究的基本載體是教學設計,教學設計的過程就是一個問題解決的過程,而問題的解決是與具體的教學實踐相結合的,特別是要在特定的情境中,著力解決具體科目的教學難題。教師在教學設計的規劃階段要考慮四個方面的內容:一是教什么?即教學內容,教師需要明白這些知識是否值得教和學,何時呈現信息,教材說明了什么,學生是否愿意學。二是怎么教?即選擇教學方法和教學策略。三是教誰?關注學生的多樣性和差異性。四是教得如何?即對學生進行評價〔1〕。因此,教學設計的完成需要學生綜合運用所學學科知識、教育心理學知識、教育實踐知識以及教育研究知識去解決具體的教學問題。教學設計有利于培養大學生綜合運用所學知識解決問題的能力,它既是大學生大學階段學業的總結,又是他們走進未來工作的開始。
2.教師職前教育與職后成長的斷裂
有學者對小學教師的課堂教學設計能力進行了研究,發現小學教師更多的是憑借經驗設計教學過程,依賴于教學參考資料、現成的教案,設計缺乏科學性和系統性〔2〕。多數小學教師認為自己的教學設計能力是在職后形成的。從教1-5年的青年教師,開始教學時往往認為自己在師范教育中沒有獲得任何有助于教學的知識,放棄了用理論知識指導實踐的想法,轉向實踐學習,特別是向身邊教得好的老教師學習;一般從教5年之后,教師才發現教育學、心理學理論在分析學生、確定教學策略等方面的重要性,才開始重新學習相關理論知識〔3〕。由此可見,職前教育并沒有使師范專業學生形成初步的教學設計能力,致使他們畢業以后仍然不會運用教育專業知識分析教育情境與學生需求、確定教育教學方案。這些教師只有經過實踐摸索,才能意識到理論的重要性。可以看出,教師的職前教育與教師的職后成長是斷裂的。
二、小學教育專業畢業教學設計的實施
1.畢業教學設計的內容與要求
畢業教學設計是實習教師在規定課程計劃和標準的指導下,針對一個班級的學生,以某種學習理論、教學理論和傳播學理論為基礎,運用系統方法對某一學科一個單元或一個課題的內容,制定具體的課堂教學方案、試行方案、評價試行結果、修改方案、再次實施與評價反思、形成最終文稿的過程。畢業教學設計的過程要經歷分析、規劃、行動、觀察、評價和調整的循環過程,主要包括教學內容分析、學習者分析、教學目標編制、評估方案工具設計、制定教學策略、開發和選擇教學資源、課堂觀察和課后學習效果測評、教學反思和教學方案的修改等環節。教學內容分析和學習者分析是教學設計的基礎。教學內容分析是以學科課程標準為依據,分析所教教科書內容的知識、能力、方法、情感等方面的結構體系及其核心,確定學點及重點。教科書分析要把所教內容放在單元中進行分析,注意所教內容與單元內其他教學內容的關系以及教學內容所在單元與其他單元的關系。學習者分析是對所教班級學生狀態的分析,包括班級學生的性別、年齡、家庭背景、認知、情感、學業成就水平等基本特征;學生的學習動機、喜歡的教學方式、學習方式;將要學習內容的學習起點、學習需求、學習困難等方面。學習者分析要運用各種教育研究方法充分了解所教班級全體與個體的學習特征,要注意所教班級與其他班級以及同年齡孩子的差異。教材分析與學習者分析要相互聯系,既要注意教學內容的可接受性與應用性,又要注意分析學生學習教學內容時的重點與難點。教學目標的制定是基于對學生需求的評估,即學生要達到的理想狀態與現實狀態的差距。確定教學目標是教學設計的核心,教學策略的制定與教學資源的開發、應用都取決于教學目標。教學策略既包括整體的教學思想、教學思路,也包括具體的教學程序、教師活動、學生活動及所采取的教學方法、所利用的教學媒體。評估方案工具的設計包括課前對學生學習狀態的診斷評價方案和工具,課堂上對學生傾聽、互動、目標達成的形成性評價方案和觀察工具,課后對學生學習目標達成的總結性方案與測評工具。評估方案工具在整個教學設計中占據重要的地位,決定著教學設計的科學性。課堂觀察、課后學習效果的測評都離不開評估工作,課后的教學反思是基于評估結果,對教學目標、教學思想、教學程序、教學組織形式、教學方法手段、教學資源等全面反思,然后修改教學方案,在新的班級再次實施、評價、反思。畢業教學設計與日常教學設計相比,它重視前提分析、課堂觀察、課后反思,將設計、行動、反思、再行動融為一體。前期分析重視知識的結構與聯系、學生發展的階段性與連續性,體現了結構性與研究性。
2.畢業教學設計的步驟與保障
畢業教學設計的完成主要經歷以下一些步驟:聯系實習學校、確認教學年級與內容、準備開題 報告與開題、結合實習展開教學設計、整理設計資料形成文稿、修改文稿準備答辯、答辯與進一步完善教學設計。天津師范大學小學教育專業的實習從第七學期第5周開始,第1周召開實習準備會,大學的指導教師、實習學校的領導與指導教師都要參加。學生與實習學校領導、教師協商決定實習學生執教年級,準備做教學設計的學生要與小學指導教師確定教學設計的內容,同時開始準備畢業教學設計開題報告。開題報告需要做的工作主要有:初步分析所教年級的教材結構體系;大致了解實習學校及所教班級的情況,編制分析學生的方案與工具;查閱所教內容已有的教學設計、課堂實錄,確定設計的主要思想及基本思路;明確設計需要解決的關鍵問題,確定教學設計的技術路線與步驟;初步制定課堂觀察、課后教學效果測評方案與工具。學生開始實習后,按照開題報告設計方案,深入細致地完成教學設計的諸項內容。實習結束后,學生整理教學設計資料,撰寫畢業教學設計文本。畢業教學設計文本格式主要包括:標題、中英文摘要和關鍵詞、目錄、正文、頁下注釋、文后參考文獻、附錄。標題一般采用“XX年級XX內容教學設計”,也可以加副標題,副標題可以強調主要完成的教學任務、采用的主要設計思想等。正文的撰寫主要按照教學設計的流程,依次陳述教學設計的主要內容。附錄主要包括調查問卷、課堂觀察表、課后測試題、兩次課堂實錄等。學生畢業設計順利、有質量地完成需要以下條件:一是建立穩定的校外實習基地,大學教師與小學教師形成良好的合作,共同指導學生完成畢業教學設計。二是學生要嚴格按照規定的時間完成各項工作。畢業教學設計與實習結合緊密,沒有充分的分析,就沒有科學的教育規劃;沒有實踐對規劃的檢驗,就沒有進一步的修改調整;沒有課堂觀察和課后檢測,也無法進行評價與反思。三是要成立研究小組,研究小組不僅包括大學與小學的指導教師,還有同在一個實習學校的實習學生。
三、小學教育專業畢業教學設計的實施效果
1.融通課程學習、教學實踐和教學研究,提高了學生學習、實踐與研究的質量
畢業教學設計是學生運用大學課程獲得的學科知識、教育心理學知識、教育研究知識圍繞實踐進行的教育規劃、教育反思等活動,它改變了小學教育專業課程學習、教育實習、畢業論文相互割裂的現狀,實現了課程學習、教學實踐、教學研究的融通。例如,要做一個古詩的教學設計,就需要大學古代文學課程中學習過的詩歌知識,學科教學論學習過的古詩教學知識,兒童的想象能力、記憶能力等心理學知識,還需要運用教育研究方法了解兒童對古詩的興趣。為了完成好教學設計,學生必須查詢相關知識,在查閱相關知識的過程中,既可以鞏固他們學過的知識,也使他們增強了學習的意愿。這樣的教育實習不再只是簡單地觀摩、實踐,而是增加了主動的分析、規劃與反思,提高了學生參與實習的自覺性。學生的教學設計與實踐相結合,讓他們感到研究具體化、可操作性強。畢業教學設計由兩個過程組成:一是實際的分析、規劃、反思、調整的設計過程,這一過程充滿了探索與研究性;二是以文字材料的形式記錄設計過程。它不只是單純的論文寫作,而是將論文寫作與人的研究能力結合起來,與人的科研興趣結合起來,變被動式的寫作教育為主動性的寫作實踐,變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達〔4〕。
2.豐富了準教師的實踐性知識,有利于學生就業與盡快適應工作崗位
教師實踐知識的形成是教師借助于教育理論,對自身實踐反思的基礎上,形成的富有個性的對教育實踐的見解。本科生在完成畢業教學設計的過程中,對小學教材有了更多、更深入、更全面的了解,對小學生也有了不同于書本層面的見解,形成了個性化的教材知識、兒童知識,在學習環境的設計、教學策略的選擇、教學效果的評價等方面還形成了教師情境知識、策略性知識、自我知識和批判反思知識。教師在實踐中真正信奉的,并在其教育教學實踐中實際使用的就是自己的實踐性知識〔6〕。因此,有了在畢業教學設計中獲得的諸多實踐性知識,學生更容易找到工作,并迅速適應工作崗位。
3.奠定了教師專業發展的基礎,有利于職前教育與職后成長的對接
通過完成畢業教學設計,學生對教學設計有了深刻的認識,形成了教學設計的意識與初步的教學設計能力。通過教學設計,學生認為,教學目標不再是簡單照搬教師用書、他人教案或憑經驗和感覺的隨意擬定,而是通過對教材與學生科學分析的基礎上制定的。教學目標不再形同虛設,而成為教學的重要指針與學生學習效果檢驗的依據,目標的陳述走向具體、明確、可測。教學設計的完成是一項基于教學問題而不斷分析、研究、實踐、反思的過程。在教學設計過程中學生會認識到,對一個教師而言,學科教學知識的積累至關重要,而學科教學知識的積累是通過設計、實施、反思、再設計、再實施的過程實現的?？梢哉f,畢業教學設計實現了教學理論與實踐的雙向建構和轉化,打破了職前教育學習教育理論,職后成長初期又拋棄理論轉向實踐的局面。畢業教學設計讓準教師明確了專業發展的方向,尋找到了專業發展的途徑,養成了良好的專業習慣與品質,為其職后發展奠定了基礎,職前教育與職后成長實現了很好的對接。
論文關鍵詞:教育技術學專業 就業 現狀分析
論文摘要:在競爭日益激烈的今天,就業是每個在校大學生走向社會所必須面對的。作為教育技術學專業的一名本科生,深入分析所學專業的就業現狀有助于我們正確定位就業方向,根據社會需求轉變就業觀念,從而為自己搭建更廣闊的就業平臺。
隨著計算機和互聯網技術的發展與普及,教育信息化滲透到社會的各個領域,教育技術學作為一門新的學科如雨后春筍般在眾多高校發展起來。然而,基于一個大的培養目標模塊,各個學校的專業課程設置并沒有一個統一的標準,造成了很多學生的實際技能與社會需求脫鉤。因而從現實出發調查分析該專業的就業現狀顯得十分必要。
一、教育技術學本科畢業生就業現狀透視
1.教育技術學專業自身的發展
截止2005年5月,全國140所高等院校開設了教育技術學專業,其中近80所是近幾年開辦的,擁有碩士學位授權的有38所,博士點5所。到2008年底,全國設立教育技術學本科專業的高等院校達到200多所,遍布在師范、理工、農林、醫學和綜合性大學等多種性質的高校之中。這些數據顯示:教育技術學專業已初步形成了完整的、多層次的培養目標體系。
2.學生就業去向
從省內幾所開設教育技術專業的高校近3年的畢業生就業去向來看,主要就業單位包括以下幾類:高等院校、中小學校、電教館、廣播電視臺、教育類軟件開發公司等部門。具體從事的工作有:
高等院校:(1)從事教育技術學課程的理論、實驗及實踐課程的教學;(2)校園網建設和維護、校園新聞制作、多媒體教室管理。
中小學校:(1)擔任信息技術課程教學、遠程教育教學指導;(2)其他學科課程教學兼作信息技術服務。
省市縣電教館:(1)資源建設;(2)技術服務;(3)教學培訓和研究。
廣播電視臺:(1)從事電視節目制作、前期拍攝、后期編輯;(2)文稿編輯、組稿、編稿。
教育類軟件開發公司:主要參與軟件開發、軟件售后使用培訓等。
3.學生就業形勢
有調查顯示,2005年教育技術學本科畢業生的一次就業率平均僅在50%左右,學生面臨著較大的就業壓力?！肮ぷ麟y找”形象地描述了當前教育技術專業畢業生的求職困境。經歷了幾年時間的調整,信息技術教育提供的崗位也逐漸趨于飽和。教育技術從業人員劇增,就業崗位萎縮,給畢業生就業帶來了前所未有的壓力。很多學生在畢業離校時仍未落實就業單位,部分學生則選擇了考研作為暫時緩解壓力的方式,還有一些則從事與教育技術無關的工作,如市場營銷、行政文員等。
二、造成教育技術學畢業生就業不容樂觀的原因
1.專業辦學定位模糊,課程設置不合理
教育技術是一門交叉性質的邊緣學科,突出體現在教育性和技術性兩個方面。在這樣的一種辦學思想指導下,一些院校沒有深入分析當地的需求,而盲目的參照兄弟院校的課程體系和教學計劃,只為辦專業而辦專業。教育技術學專業的課程體系中既包括教育技術理論、心理學,也包括電子技術、計算機技術、網絡技術以及各種技術手段在教育、教學中的應用等多方面。不可否認這種“寬口徑”給教育技術畢業生的就業帶來了廣泛的渠道,但也帶來了不少的問題和尷尬局面。
2.學生自身的原因
由于教育技術學專業知識涉及的廣泛性,造就了本專業畢業生這樣的一種心態:普遍認為自己的知識結構比其他專業的學生具有相對的優勢。例如和師范類相比自己更加擅長信息技術,而比起計算機專業學生更懂教育,因而普遍存在較高的心理預期。主要表現在:只顧眼前利益,忽視職業發展;職業標準過于功利化、等級化;過分強調專業對口,由于這些不切實際的就業觀念存在,使一些畢業生不能正確看待就業,產生這樣或者那樣的心理焦慮,影響其身心健康及擇業。
三、改善教育技術學專業畢業生就業現狀的措施
1.社會需求應成為教育技術專業發展的指揮棒
任何一個專業的培養目標都要在立足現實的基礎上拓展未來,努力培養出一種基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的復合型人才,這種人才是當今和未來社會所需要的人才。
(1)關注學生的個性差異,注重“應用性”能力的培養
教育技術學專業的任務應該是培養不同層次、不同類型、不同規格的專業人才。只有充分發揮自身的辦學優勢和辦學特色,才能使本專業越辦越好。為了適應社會的需要,教育技術專業的學生應加強應用技術和能力的培養。隨著教育技術實踐領域的不斷擴展,專業分工也會越來越細,過去那種“萬金油”式的全能人才已經不適應實踐發展的需要。為此,教育技術學專業的教育也應該根據實踐的要求進行細化分工,使教育技術專業教育瞄準實踐中的某一領域工作的具體需要。例如,網絡課程設計與開發、教育電視節目制作、多媒體課件的設計與開發、信息技術與課程整合等。在實踐環節教學中,教師應根據學生的特征分析來分配給不同學生不同的任務,使每個學生在自己擅長的方面得到鍛煉。
(2)適應社會對于高學歷人才需求的轉變
華中科技大學教育科學研究院的武利成和古忠民老師通過電話和電子郵件調查訪問了15所高校、34所中小學、5家教育類軟件開發企業和一部分接受教育技術類畢業生的單位,調查分析結果是:在所有的單位中共需求博士畢業生5人(約占總需求人數的14.7%)、碩士13人(約占總需求人數的38.2%)、本科生16人(約占總人數的47.1%)?？梢娚鐣逃夹g學人才學歷的要求正在逐步向高學歷轉變。因此教育技術學專業的畢業生應著眼未來,用發展的眼光去看待社會對于人才需求結構的轉變,積極建構自己的知識儲備。
2.作為一名教育技術專業的本科生應該做的
(1)注重提升個人能力
個人能力包括專業學習能力和綜合能力,每個人在學校的學習過程中應高度重視專業課程的學習,只有具備了堅實的理論基礎,步入社會,走上工作崗位才會在實踐中做到得心應手。其次,從自身的實際出發,分析自己的能力結構,明確自己畢業后想向哪方面發展。清楚了自己的職業定位后,矢志不渝地努力奮斗,在不斷的學習中提高自己的能力。再次,要注重其他方面知識的涉獵。
(2)轉變擇業觀念
本專業的許多畢業生就業心理預期普遍偏高,都向往大中城市的高等院?；蚋骷夒娊滔到y,一方面不愿去中小學一線教育領域,另一方面不愿去教育落后的地方,這些都嚴重制約了本專業的就業,造成了本專業所謂的“生產過?！?。更多的時候正是這種不成熟的就業心理造就了就業難的問題。面對當今嚴峻的就業形勢,我們應轉變自己的心態,學會用發展的眼光去看待問題,相信到基層去也是對自己的一種很好的鍛煉。與此同時,坦然面對就業挫折,提高心理承受力,以積極的心態向社會營銷和推薦自己,這樣才會為自己創造更多地就業機會。
大學生的就業問題是整個社會關注的熱點問題,尤其在今天就業難已成為不爭的事實,作為教育技術學專業的學生,更多的去關注本專業的就業現狀,有助于我們更好的定位自己,認識自己,努力提高自我能力,為就業打下堅實的基礎,順利實現就業。
摘 要：隨著高等教育的不斷推進，高校黨建工作也面臨著新的挑戰，由于畢業班黨員的特殊情況，致使畢業班黨員管理教育出現盲點，不利于為高校黨建工作的順利開展，本文在分析高校畢業班黨員現狀的基礎上，重點探討加強高校畢業班黨員的教育與管理機制，完善高校黨建工作。
關鍵詞：畢業班 黨員 管理
近年來，隨著高校黨建工作的不斷加強與完善，高校學生的黨員的培養與發展工作力度的逐漸加大，學生黨員的隊伍日趨壯大起來，畢業班黨員數量逐漸增多，致使畢業班黨員的教育與管理問題逐步凸顯出來。因此，剖析畢業班黨員管理現狀，探索新的管理模式，加強畢業班黨員的教育、管理，提高畢業班黨員的先進性，已成為高校黨建工作的一個重要課題。
1. 高校畢業班黨員現狀
1.1 畢業班黨員數量多、質量低
部分高校個別院系在發展黨員工作中過分關注黨員發展數量及黨員比例，忽略了對學生黨員的教育,沒有嚴格的把好質量關,致使部分黨員缺乏理論知識，不能在學習、工作中發揮黨員的先鋒模范作用。有些學生黨員在順利召開支部大會后就放松了對自己的要求,反而出現學習成績的滑坡和工作表現的落差?？傊T多因素的影響導致畢業班學生黨員數量不斷上升的同時,質量卻在下降。
1.2 自我意識強、組織觀念淡薄
畢業班學生的學習任務主要是在實習單位中完成的，地域上的限制使畢業班黨員逐漸遠離了黨支部的管理與教育,在感情上疏遠了與黨組織的溝通與交流。加之面對繁重的實習任務,畢業論文的撰寫預答辯,應對各種面試、考試，使畢業班黨員出現了各種疲于奔命的現象。身心的疲憊使他們已無暇顧及與各級黨組織的聯系,不能定期向黨組織匯報思想、學習、工作等情況。不能主動參加支部的組織生活及各類學習交流活動,組織觀念逐漸淡薄。
1.3 功利色彩濃厚、模范意識淡薄
有些學生黨員經團組織推優成為入黨積極分子后，入黨愿望迫切、熱情很高、表現積極，但從內心深處并沒有樹立共產主義信仰，沒有為共產主義奮斗終身的信心與決心。更多考慮的是個人目的、打個人的小算盤。有的為了面子好看、名聲好聽；有的為了找個好工作、圖個好發展等等。而當學生黨員進入畢業半年級后，繁重的實習負擔早已磨滅了入黨時的激情與熱情，加之面對畢業、考研、就業、戀愛等諸多問題，使之再也無暇顧及慷慨激昂的入黨誓詞。
2.畢業班黨員教育管理機制初探
2.1 堅持發展標準，嚴格發展程序，嚴把黨員質量
入黨申請人必須由本人向黨組織提出書面申請，并對入黨申請人進行系統教育，經過團組織推優，以團支部為單位、通過個人自述、民主選舉的形式推選優秀學生為入黨積極分子，報團總支審議，團總支審核后向黨支部推薦，參加學校黨課的學習。申請入黨人被確定為入黨積極分子后，黨支部應及時指定政治素質好、威信高，對入黨積極分子比較熟悉的正式黨員作為培養人，負責培養、教育、考察入黨積極分子的工作。積極分子在經過一年以上的培養考察后，經黨支部討論通過后，確定為發展對象，列入黨員發展計劃。在對發展對象進行外調并廣泛征求黨內外卻種意見后，經支部大會討論發展為預備黨員，并報上級黨委審批。通過嚴格把握發展程序，把好黨員“入口”關，真正做到吸納優秀的學生入黨，提高黨員質量。
2.2 加強教育引導，提高黨性修養
2.2.1 注重早期教育引導
抓住新生入學教育的時機，大力開展新生入黨啟蒙教育，介紹“入黨程序”，普及黨的基本知識，請支部書記為新生講黨課，并邀請優秀黨員為新生作報告，對學生進行正確的教育引導。通過黨課學習、主題實踐活動等多種形式有針對性地對廣大學生進行共產主義理想和黨的基礎知識等方面的教育，幫助她們樹立共產主義世界觀、人生觀，吸引他們積極向黨組織靠攏。
2.2.2 強化黨員意識，提高黨性修養
加強黨員的政治學習活動，系統地組織不同年級的學生黨員學習鄧小平理論、“三個代表”、時事政治等內容，并組織小組針對一些熱點問題進行討論，通過觀看錄像、聽先進事跡報告會、參觀各種形式的展覽等方式對學生黨員進行教育，使學生黨員進一步樹立和堅定馬克思主義的世界觀、人生觀，明確了中國共產黨的歷史使命和奮斗目標，更全面地掌握黨的基本知識，提搞黨性修養。
2.3 加強管理，強化黨員意識
2.3.1 建立獨立黨支部
為畢業班黨員設立獨立的黨支部，不僅有利于對畢業班黨員進行集中、統一的管理教育，而且有利于充分發揮低年級學生黨員的主觀能動性。由于畢業班黨員都分散在各實習單位，很難聚集到一起進行政治理論的學習，所以應充分利用網絡優勢，對畢業班學生黨員進行遠程的教育管理。并把握住畢業班返校的時機，組織黨員進行交流討論和理論學習，及時更新畢業班黨員的政治思想理論知識，使畢業班黨員更加嚴格要求自己，發揮先鋒模范作用。
2.3.2 強化責任意識，突出先鋒模范作用
加強對畢業生黨員的引導、管理，充分發揮其先鋒模范作用。給畢業班黨員壓擔子，派任務，不斷增強黨員的模范意識。為黨員建立黨員先鋒崗，根據不同責任安排相應崗位，對于在、實習、生活、就業等方面遇到困難的同學，結成“一幫一”幫扶小組，積極幫助廣大同學解決好畢業實習期間的各種實際問題，讓廣大同學感受到黨組織的關懷，提升黨員形象。定期針對責任崗進行群眾評議，督促學生黨員充分發揮模范帶頭作用。
總之，針對新時期畢業班黨員的新特點，高校黨務工作者應解放思想，實事求是，不斷創新學生黨建工作，提高學生黨建工作的針對性和實效性，不同年級黨員的不同特點有針對性地加強管理，開展多種形式的活動，發揮了戰斗堡壘作用。
摘要：中國正處在高等教育大眾化階段，在大眾化推進的同時，高校畢業求職行為出現了分化，呈現出新的特征，如時間上的持續性與多次性、空間上的集中性與無界性、范圍上的廣泛性與跨專業性及方法上的人際關系性與多樣性，最后提出了政府、觀念、制度、自我等整合。
關鍵詞：高等教育大眾化；高校畢業生；求職行為；分化；整合
一、研究的目的與意義
美國學者馬丁·特羅在20世紀70年代初先后闡述了以高等教育毛入學率為指標將高等教育發展歷史分為“精英、大眾和普及”三個階段的基本觀點。馬丁·特羅將高等教育毛入學率達到15%時定為高等教育大眾化的主要數量指標。我國從1949年開始了高等教育大眾化發展歷程，經歷了53年的艱難探索，2002年毛入學率達到15.3%,已步入高等教育大眾化階段。我國高校畢業生人數由2000年的98萬人增長到2008年的660萬人，9年時間高校畢業生人數翻了6.7倍。畢業生人數幾年時間內成倍增長，造成了大學生就業難的尷尬境地，而我國對求職行為這方面的研究卻甚少，通過中國知網以關鍵詞“求職行為”進行檢索，檢索到相關論文只有46篇，這些與“求職行為”相關的論文主要從以下方面進行研究：（1）研究的人群多為失業者、低保者及下崗工人；（2）研究的角度多為經濟學視角或心理學視角；（3）研究方法上偏向理論、文獻研究。高校畢業生求職行為研究是當今研究的難點與熱點問題，而找出我國高校畢業生在求職過程中帶有規律性的分化特點及整合模式是當務之急，本研究運用社會學的分化與整合理論來詮釋高校畢業生求職行為，因而具有非常重要的理論與實際意義。
二、求職行為的分化與整合
（一）分化與求職行為的分化
分化（differentiation）一詞本是生物學術語，后廣泛應用于社會生活各領域，英國社會學家斯賓塞用進化論觀點看待人類社會的進程，他認為，隨著社會總體的增長，社會個體要生存下去就要進行分化，即在社會中承擔不同的功能，分化造成相互依賴，進而造成整合?！冬F代漢語辭?！钒逊只忉尀椋孩傩再|相同的事物變成性質不同的事物；②統一的事物變成分裂的事物[1]。王恩斌（2003）主編的《社會學教程》將事物之間具有相同特點的現象稱為同質性，而將事物之間相互不同的現象稱為異質性。從最一般意義上來說，分化是指事物從同質性向異質性的變化過程[2]。
在高等教育大眾化背景下高校畢業生求職行為也出現了變化，無論是求職行為的時間上、空間上，還是在求職行為的范圍上、方式上都出現了異質性，如在高等教育精英階段，畢業生畢業后就可以安排工作，無求職后顧之憂，高校教育大眾化階段就有可能兩三年找不到工作，甚至時間更長；高等教育精英階段一般畢業生畢業后從哪里來到哪里去，流動性不大，而大眾化階段則自由化，自由流動，主要流向經濟發達地區；高等教育精英階段所找的工作一般都專業對口，而大眾化階段不局限對不對口，有很多畢業生找的工作并非對口；高等教育精英階段求職行為方式單一，國家統分統配，大眾化階段百花齊放，有的是政府提供，有的是市場提供，有的是中介機構介紹，還有的是自主創業，總的來說呈分化趨勢，表現出異質性、多元性與多樣性。
（二）整合與求職行為的整合
“整合”（integration）的最早使用者要推英國哲學家赫伯特·斯賓塞（1820—1903）。他在《第一原理》中闡述了著名的進化公式：“進化是經過不斷的整合與分化，是從不確定、不協調的單純性到確定性、協調的繁雜性的變化?！彼J為，“任何事物的發展都包含著分化階段和隨后的整合階段”[3]。中文原先沒有“整合”一詞，在漢語最具權威性的大型辭書《漢語大詞典》、《漢語大字典》和《中文大辭典》中，均無“整合”這一條目。郭燦鵬（1997）認為，中文里的“整合”是由英文“integration”翻譯過來的，蘊涵著系統內各要素之間通過互相作用，達到相互滲透、相互融合、相互協調乃至相互包含的狀態，從而使系統達到高度有機的團結、統一或一致的合作。
求職行為的整合主要指高校畢業生在找工作時，學校、政府、社會以及用人單位應提供實質性幫助，使其在觀念、方式方法、制度及專業能力上得到正確的引導，從而適應社會經濟環境的變化，采取正確的求職行動，來達到找到滿意工作的目的。求職行為的整合包括政府整合、制度整合、觀念整合、學校整合及自我整合等。
三、高等教育大眾化背景下高校畢業生求職行為分化的特征
（一）求職行為時間上的持久性與多次性
求職行為在時間上表現為持久性與多次性，求職行為的持久性是指求職者在求職時時間跨度比較漫長，求職過程有可能伴隨至終身。高等教育精英化階段，國家統包統分，一次性到位，只要找到工作就可能是終身職業。因此求職行為是短暫的；大眾化階段出現了分化，有些求職者的求職行為持續的時間不長，一找到即是終身職業，有些卻不然，一生中可能都要求職，持續的時間較為漫長。求職行為的多次性是指求職者求職的頻率比較高，只要工作與自己的期望值有差距，就出現另尋門路的現象。造成這種現象的發生主要有兩方面原因，一是求職者自身的原因，如工作不太適合自己，或薪水過低，而主動另外求職；另外一個原因是單位原因，若單位覺得求職者不能勝任該項工作，單位就會辭退求職者，求職者只好被動去求職。所以只有當雙向選擇達到一致時或雙方都滿意時，這種行為才算終止。
（二）求職行為空間上的無界性與集中性
求職行為的無界性是求職者求職時無國度與地域之分，自由流動。傳統社會大學生就業都比較封閉，從哪來到哪里去；轉型社會卻不一樣，自由流動，雙向選擇，求職者可以到經濟發達地區去就業，也可以到邊緣山區去就業，完全按照自己的意愿流動，甚至可以流向國外就業。求職行為的集中性主要是指大學生就業主要集中在發達地區。如珠江三角洲地區、長江三角洲地區、工業老區等發達城市。就算是經濟發達的廣東省，該省的大學生就業也具有集中性，如近幾年廣東省高校本?？飘厴I生基本集中在珠三角地區9地市，占已就業畢業生數的80%以上。并且主要分布在廣州市、深圳市與東莞市，到茂名市、外省和云浮市地區就業的畢業生比較少。
（三）求職行為范圍上的廣泛性與跨專業性
求職行為范圍上的廣泛性是指求職者的就業范圍不斷在擴大，就業分布在各種行業。這主要是由我國現階段經濟成分決定的，我國經濟成分劃分為兩大類，五種類型。第一類為公有經濟，包括國有經濟和集體經濟兩種類型；第二類為非公有經濟，包括私有經濟、港澳臺經濟和外商經濟。精英教育階段，大學生是“天之驕子”，一般都在機關、事業、國有企業就業，大眾化階段大部分畢業生向民營科技企業和外資、合資企業單位轉移。求職行為范圍上的跨專業性是指大學生求職時所找的工作并非專業對口。精英階段，大部分畢業生都專業對口，而如今大學生找工作難，找對口工作更難，據相關數據顯示，全國歷屆高校畢業生初次就業對口率最高僅在三成左右，絕大多數大學生畢業后從事的第一份工作與專業方向不對口。
（四）求職行為方法上的人際關系性與多樣性
求職行為的人際關系有強關系與弱關系，是由美國社會學家格蘭諾維特提出來的。他認為人際關系網絡可以分為強關系網絡和弱關系網絡兩種。強關系有很強的情感因素維系著人際關系，弱關系沒有太多的感情維系。格蘭諾維特認為，美國社會是一個弱關系社會。根據格蘭諾維特的理論，華裔學者邊燕杰提出了強關系假設。即認為中國社會并非美國的弱關系社會，而是一個強關系社會[4]。也就是說，在中國，想要辦成事，靠的不是弱關系所能夠獲得的信息的廣度與多樣性，而是強關系所能給予的確定而有力的幫助。但也具有多樣性，如不乏有憑借自己能力、機遇或政治權力、經濟實力找到工作的。
四、高等教育大眾化背景下高校畢業生求職行為的整合
（一）觀念整合
觀念整合就是要轉變求職觀念，使當代大學生認清在社會主義市場經濟條件下，不可能一個人在一個單位或一個崗位“終身制”。要由“終身制”就業向“先就業，后擇業，再就業”轉變。變更工作或者暫時失去工作是正?，F象，這體現人對職業選擇的自由和職業對勞動者標準的要求，是社會進步的表現，也是經濟發展的必然。并且要改變過去那種認為在機關、學校、國有企業等單位工作的就算有工作，就算就業，個體、私營，甚至小商小販就算無業的陳舊觀念。無論什么所有制形式，無論什么行業，只要法律允許，只要能創造價值，貢獻社會，就要大力支持和提倡。
（二）政府整合
首先，政府要提供并搭建平臺，要多把招聘會設置在學校、企業，使用人單位能夠真正吸納大學畢業生，也讓大學生走進企業去了解情況，盡快找到稱心的工作。其次，政府要提供小額貸款，建立大學生創業孵化基地，要研究符合經濟發展規劃中投資少、見效快的創業項目，為大學生創業者提供技術、信息、市場、政策等方面的服務，使大學生真正愿意去創業。再次，政府應搞好服務工作，解決大學生求職的后顧之憂。如在戶籍、職稱、交通等方面，為企業和大學畢業生做好后勤服務工作，使企業能夠招納人才、留得住人才。最后，政府要成立大學生就業培訓機構，針對社會所需要的人才，有關職能部門應免費對求職大學生進行求職前培訓。
（三）制度整合
制度整合就是要出臺并制定相關政策，解決好高校畢業生在求職分化過程中所遇到的困難，鼓勵大學生到基層，到偏遠地區工作。在實施“選聘畢業生到村（居）委任職”、“三支一扶”計劃和“大學生志愿服務西部計劃”等項目上，要設立專項資金，加大投入，保證他們的待遇，使他們真真正正愿意到基層，到山區，到欠發達地區去，腳踏實地工作，全心全意地為人民服務。符合公益性崗位就業條件、到公益性崗位就業的，給予社會保險補貼和公益性崗位補貼。
（四）學校整合
學校首先要認清高校教育大眾化背景下的求職形勢，深入調查人才市場的需求，針對人才市場的需求來合理設置專業，優化專業設置，同時，各院校要加強聯系和溝通，避免熱門專業重復設置。其次，開設大學生就業指導課程，進行有效的切合實際的指導，避免盲目性。再次，多與人才市場聯系，及時為畢業生提供招聘信息。
（五）自我整合
自我整合就是通過對自己的興趣、性格、專業技能與社會環境及人際關系進行評定，然后采取積極有效的求職行為?？偠灾?，高校畢業生在求職時不要有等、靠、要的思想，要充分利用人才交流會、網絡資源、親朋好友介紹等各種途徑，尋找合適就業崗位，抓住就業機會，實現就職。
論文關鍵詞： 高校畢業生 就業心理教育 心理調適
論文摘 要： 本文針對當代高校畢業生就業心理進行了深入分析，并從高校與畢業生的角度分別提出了相應的解決策略，使大學生克服心理障礙正確擇業，充分發揮人生價值。
中國高校應屆畢業生，從2008年的559萬到2009年的611萬，2010年達630萬，而2011年遠遠超出這個數字，達到660萬。我國高校在世紀之交開始大規模地擴招，引發每年都有數以百萬計的畢業生進入勞動力市場。大學畢業生一年比一年多，崗位需求卻沒有逐年增加的趨勢，令不少人發出“大學生就業難”的感慨。金融危機帶來的影響已經慢慢消退，經濟又進入平穩發展期，大學生的就業形勢依然嚴峻。越來越嚴峻的就業形勢，給面臨就業的當今大學生帶來了不少壓力。我認為，導致高校大學生就業難的根源在于畢業生心理問題。作為高校教育研究人員，我將對畢業生的就業心理進行深入剖析，并提出解決對策，以加強高校畢業生的就業心理教育。
一、高校畢業生就業心理分析
對于高校畢業生整體而言，他們經過大學四年的學習、生活和社會實踐活動，大多數能夠正確對待就業，以樂觀、平和的心態去對待就業過程中遇到的困難和挫折。但是也要看到，當前大學生活幾乎與社會脫節，他們對社會環境的認識只停留在書本階段，一旦面臨就業，就要承載社會、家庭較高的期望，自我定位也較高，難免會出現各種心理問題，我們權且將他們的心理分為以下幾種。
（一）“隨波逐流”心理。
在求職過程中，很多大學生因為人格尚未成熟與完善，對社會缺乏比較理性的認識，容易受家庭、朋友、社會的影響，缺乏自己的思想，人云亦云。對工作和職業前景一無所知，不知道自己的優勢、興趣和愛好所在，在茫茫求職路上隨波逐流，盲目跟從他人的選擇，而很少從實際出發，根據自己的能力愛好、社會環境等主客觀條件，做出合適的選擇?？吹酵瑢W甲考公務員，于是也備戰公務員；看到同學乙準備簡歷找工作跑招聘會，于是也天天跑招聘會到處撒網，到頭來卻一無所獲。
（二）“焦慮畏難”心理。
大學生由于缺乏社會實踐經驗，沒有做好充分就業準備，缺乏就業方法，擔心受挫，容易產生緊張、恐懼心理。這種過度的焦慮對他們產生消極影響，使他們正常的才能得不到發揮，影響到他們的日常學習與生活。
（三）“自卑自大”心理。
很多大學生雖然很重視就業問題，專業能力也相當不錯，但由于性格內向，缺乏與人交流的經驗，缺乏自我認識能力，缺乏自信心，缺乏謀求合適崗位的勇氣，在求職時不能很好地推銷自己，難以受到用人單位的賞識。與之相反，一部分大學生自視甚高，好高騖遠，對主、客觀條件的估量不夠準確，設定與自己能力遠遠不符的就業期望值，一旦遇挫自信心就容易瓦解，一蹶不振。
（四）“依賴攀比”心理。
一部分學生抱著等、靠、要的思想，就業時缺乏獨立意識，依賴學校、老師把就業招聘信息送上門，依賴家人朋友試圖通過關系就業；或者盲目與他人攀比，“這山望著那山高”而不考慮自己的實際情況，通過他人的工作為自己的就業目標進行設定與更改，容易在就業中遭遇失敗。
（五）“逃避懈怠”心理。
面對激烈的就業競爭，一部分高校畢業生害怕承擔社會責任，沒有勇氣到社會上拼搏，他們或逃避或推遲就業壓力，寄希望于提高學歷而獲得競爭力。一部分學生因為在就業中遇到了挫折就灰心喪氣，甚至全面懷疑、否定自己的能力，漸漸成為不就業、難就業一族。
二、高校亟須加強健康就業心理教育
在新時代，高校一方面承擔著為社會培養造就適應現代社會發展需要的高素質人才的任務，另一方面還要開展好大學生就業指導工作，幫助其順利就業。在就業指導工作方面，要引導大學生認清形勢、合理定位、科學擇業，更重要的是在入學之初就加強健康心理教育，樹立正確的職業理想［1］。
（一）加強心理健康教育。
進入大學，不少學生面臨著不適應的問題。從緊張的高中生活到放松的大學生活，他們就好像斷了線的風箏，不知道飛向哪里；在獨立生活中，面臨著各種各樣的人際關系，他們不知道怎么處理生活與學習、戀愛、就業之間的關系，導致不少悲劇發生。因此有效的心理輔導就顯得極其必要。高校要加強心理咨詢機構的建設，建立良好的心理咨詢和輔導機制，從而從根本上解決大學生面臨的一些心理困惑，減輕他們在生活中的壓力，幫助他們克服心理障礙，樹立自信心；幫助他們正確對待學習與生活中遇到的挫折和焦慮，做到正確認識自己和評價自己，提高自我調節能力和心理承受能力，保持樂觀積極、進取向上的心態，從而在就業競爭上取得勝利。
（二）引導大學生樹立正確的職業理想。
職業理想是人生理想的主要內容，是激勵人們奮斗和創造的力量泉源。沒有正確的職業理想就沒有正確的職業觀。因此，大學入學之初高校學生處等相關部門就應引導大學生樹立正確的職業理想，抓住這一有利時機，以各種講座、專題、論壇的形式對他們進行專業啟蒙和職業理想教育；在之后幾年的大學教育活動中，連貫性地、分階段地開展職業理想與職業道德教育活動［2］。幫助每一位大學生解決好個人成才與國家需要、個人理想與社會發展等矛盾，不斷引導他們找準方向、合理定位，正確處理個人與國家、集體的關系，促使他們逐步樹立良好的職業理想和職業道德，最終將畢業生成功地“推出去”。
三、高校學生需做好自我心理調適
學生的天職是學習，經過大學四年的學習和實踐鍛煉，他們同樣要面臨擇業就業問題，在就業中是主體。他們的心理狀態和心理調節對就業起到主導作用。從學生自身因素來看，大學生應該在以下幾個方面加強自身心理健康教育。
（一）克服心理障礙，培養良好心態。
高校大學生家庭背景、成長環境各異，一些大學生表現出自卑、怯懦、驕傲、懶惰等多種不良性格特征。人貴有自知之明，大學生應對自身有一個充分認識，不僅要知道自己的長處建立自信，而且要知道自己的短處，再針對自己的問題找出解決方法和途徑。大學生要有意識地鍛煉自己，讓自己經得起挫折，胸懷寬廣。大學生在學習、生活、戀愛、就業中遇到自己難以解決的問題，不妨向自己信任的老師、父母、同學、朋友傾訴，有助于壓力的緩解與釋放；積極向學校心理咨詢機構尋求心理咨詢［3］，解開心理疙瘩，克服心理障礙。良好的心態不僅有助于應對壓力，而且有利于事情向好的方向發展。
（二）樹立正確的職業價值觀。
職業價值觀不僅影響到大學生的擇業心態、就業理念和行為等，正確的職業價值觀也可以幫助大學生正確地認識自我、自我定位。因此，大學生在就業前期就應該樹立起正確的職業價值觀，一方面能正確地評價自己，不卑不亢、不驕不躁，一方面對社會環境和形勢有正確的判斷和認識，把個人理想與社會發展結合起來。
（三）做好就業心理準備。
大學生在入學之初就要制訂一個大致職業規劃，在就業上做好心理準備，有主人翁意識，擯棄錯誤的幻想和等、靠、要思想，結合對社會形式的正確判斷，充分發揮主觀能動性，在專業上加強學習，在實踐中鍛煉技能，抓住機會、利用機會、創造機會為大學生活增添色彩，通過學習和鍛煉為成功就業增加砝碼。
（四）根據實際調整就業期望值。
作為天之驕子，大學生的就業期望值普遍偏高，而真正在能力上不少學生并不符合用人單位的要求。這就導致在目前“供需見面，雙向選擇，公平競爭，自主擇業”的就業制度情況下，就業市場上用人單位與就業大學生互不滿意的狀況極其普遍。要實現順利就業，大學生就應該根據自己的實際能力與水平調整自己的期望值，使自己的心理定位與就業目標一致，擺正自己在社會中的位置［4］。當獲得理想職業的機會還不成熟時，應學會調整心態，先就業，后擇業，再創業。在工作中不斷積累經驗鍛煉能力，增長閱歷，作為以后職業生涯的準備。
四、結語
綜觀高校畢業生的就業心理問題，一方面高校務必要在教育的過程中加強以人為本意識和服務意識，加強大學生的心理教育，使他們樹立正確的職業理想。另一方面，畢業生作為就業的主體，要充分發揮主觀能動性，樹立正確的職業價值觀，根據實際調整就業期望值，并根據個人實際情況進行有效的自我調節。只有通過雙方的努力，高校畢業生才能真正擁有屬于自己的一片藍天，在人生大道上越走越精彩。
論文摘要：畢業設計作為一種重要的綜合性實踐教學環節，對學生知識水平和實踐能力的提高有著不可替代的作用，在畢業設計過程中實現與創業教育理念的有效銜接，對增強學生的創新思維和創造能力，提升競爭力，實現畢業設計的本質目標具有重要的意義。通過對創業教育基本概念及發展的分析，提出在創業教育理念下畢業設計多樣化改革的具體措施。
論文關鍵詞：創業教育；畢業設計；改革
進入21世紀后，我國高等教育事業發展突飛猛進。統計數據顯示，我國高等教育規模成為世界第一。然而，在我國現行的高等教育體制下，畢業設計形式比較單一，畢業論文仍是最普遍的畢業設計形式，畢業設計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環節的擴展和深化，更是檢驗和發揮學生創造性、開展創新活動的試金石，是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。但畢業論文的規范形式均為單一的學術論文，其考核片面注重學術性而忽略實踐性、應用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發展的需要和創業教育的理念。在這種情況下引入創業教育理念，對畢業論文工作進行改革，將創業計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創業素質，也更符合創業教育的發展。在創業教育飛速發展的今天，引入創業教育理念到畢業設計中顯得意義重大，可實現創業教育理念指導下畢業設計形式的多樣化改革。
一、創業教育的內涵及發展
當代是知識經濟高速發展的時代，以信息為載體，知識經濟得到前所未有的發展。隨之而來的以培養學生創新意識、創造精神為基本內涵的創業教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創業教育是指培養具有開創性的個人”。對于大學教育而言，所謂創業教育就是以培養學生從事創業實踐活動必備的創業精神和創業能力等基本素質為主要內容的教育。大學生創業教育理念，就是高校在培養創業型人才中對創業教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。1989年12月，在北京召開的聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創業教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時，聯合國教科文組織亞太地區辦事處開展了“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎教育階段試點創業教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創業教育的發展。尤其近幾年各個高校都大興創業教育，很多創業教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創業教育理念對畢業設計多樣化改革提出新的要求
1.創業教育理念發展日趨成熟，傳統意義的畢業設計形式已不能滿足其發展需求
2002年，為適應社會經濟發展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院等九所高校為創業教育試點學校。目前，創業教育已成為高校教育改革與發展的一種教育理念。創業教育擁有了很廣闊的發展土壤，其發展規模與空間相當廣闊，與此同時，很多創業教育理念發展也日趨成熟。畢業設計作為大學教育期間一個重要的培養學生綜合運用能力和創新素質的關鍵環節，傳統意義上的畢業論文作為畢業設計的主要形式已經不能滿足創業教育的需求。市場經濟和社會競爭發展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎和較好的專業背景，而且還要具有較強的綜合素質，如較強的創新能力、強烈的市場意識、較好的外語應用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創新精神為重點，社會需要的是以創新精神為主的復合型人才?；诖?，畢業設計的內容與形式都應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業設計形式以滿足創業教育理念的需求，培養出更多適應社會需求的創新型人才。
2.創業教育理念下，畢業設計形式應與專業特點相結合
不同的專業具有其獨特的專業特點，在畢業設計的形式上也應該具有其專業特性，實現畢業設計形式與專業理論的有效接軌。以市場營銷專業為例，由于市場營銷專業屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業的畢業設計確定為單一的畢業論文的形式，缺乏新意。在畢業設計中，如果全部采用畢業論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯系實際。因此，形式單一難免缺乏創新性和主動性，已不能適應培養高素質復合型人才的要求。采取單一制的畢業論文作為市場營銷專業的畢業設計形式很明顯并沒有充分發揮其專業特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業，其對理論與實際結合的要求更加迫切。在創業教育理念下，要對市場營銷專業畢業設計形式進行改革，實現市場營銷專業畢業設計形式的多樣化，如市場調研、營銷策劃案、商業計劃書、促銷方案、stp策略應用等形式，突破單一制的論文形式，以實現畢業設計與專業特點的結合，這也完全符合創業教育理念的需求。畢業設計應根據不同的專業特點采用不同的設計形式，在創業教育理念下實現因“業”制宜。
3.創業教育理念下畢業設計形式應具備新的評價標準和制度保障
創業教育理念下，要求畢業設計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現對其的監督和支持保障作用。任何新的畢業設計形式的出現都應該擁有完善的評價標準予以評判與監督，確保畢業設計過程中立題規范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業設計全過程實施質量監控。實行層級領導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環節的工作程序、時間安排、質量評價、分工負責等都提出了明確規定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內容。傳統的畢業論文形式，多數導師對畢業生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創業教育理念下，不僅要更新傳統的畢業設計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創業教育理念下畢業設計多樣化改革的思考
1.深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接
近年來，很多專家學者指出：畢業生的畢業設計質量不高，抄襲剽竊現象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創性差。高質量畢業設計的形成也需要相應理論基礎作為后盾，在制定畢業設計的過程中，除了專業基礎要求以外，還應提高創業教育理念基礎的要求，有效的實現創業教育理念與畢業設計的銜接，不斷提高學生的創業理念與創業意識。創業教育理念對學生畢業設計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設計過程到最后的答辯評價。每一個環節都應加入創業教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業設計。因此，應該深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接。
2.建立“三導一體”模式的服務和管理體系
所謂“三導一體”模式就是在創業教育理念指導下建立起來的，以領導督導，畢業設計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務與管理體系。作為畢業設計改革的決策者，學院領導除了要在過程中不斷深化創業教育理念以外，還應督導學生的畢業設計，不僅僅是畢業設計結束時的評價監督，更多的是過程監督，學院可以分設不同督導領導小組，針對不同的專業和畢業設計類型進行有效的督導，確保學生畢業設計的質量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業知識的指導，是指傳統意義的畢業設計指導；另一層是創業教育的指導，包括創業教育理論和創業實踐的指導。在創業教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業設計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業設計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質、完整的完成畢業設計。通過專業導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監控和指導，使畢業論文（設計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。輔導員是與畢業設計者關系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創業教育理念，實現專業與創業教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業設計類型，制定更加科學的畢業設計方案。領導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構成一個統一的有機整體，從學生畢業設計的選題、開題、設計過程到最后的水平評價進行全過程的服務與管理，而且這種服務與管理具有開放性，更能發揮學生在畢業設計過程中的自主性與創造性，全面提高畢業設計的質量。
3.實施對“業”施教，調整教學方式與內容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現專業教育與創業教育的有效結合；二是在前者的基礎上適當調整教學內容與方式。主要目的就是根據不同的專業特性采取更適合專業本身發展的畢業設計類型。創業教育的內部運行規律與一般教育的內部運行規律既有共同點，也有不同點。因此，在專業課教學中滲透創業教學理念時，要根據不同專業、不同課程、不同生源質量的特點，采取不同的方法。[5]對“業”施教就是在專業教育的基礎上，根據專業特點采取合適的創業教育，以培養學生的創業思維與創業技能，這樣有助于保證畢業設計的質量與水平。因而，在日常的教學過程中就應該適當添加創業教育的課程，調整教學內容與方式，創業教育的教學方式很多，不應僅僅局限于課堂書本教學，還應該開展更多的實踐教學，培養學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創造與創新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業設計過程中發揮自我創造能力，保證畢業設計的質量。畢業設計作為大學教學過程中的最后一個環節，在專業教育的基礎上實現與創業教育的融合，能夠更好地完成畢業設計。
四、結語
經濟全球化的今天，高校面臨很多競爭，其中畢業生的質量競爭日顯激烈，作為衡量畢業生質量指標之一的畢業設計更成為競爭的焦點。在創業教育理念下實現畢業設計多樣化改革，在培養學生創新精神和創新能力基礎上，提高學生對畢業設計工作的認識，加大各方面投入并做好各項保障工作，這樣不僅能提高高校畢業設計的質量，一定程度上對其他高校也具有借鑒價值。
論文關鍵詞:體育教育專業 畢業生 就業
論文摘 要：隨著高校招生規模的不斷擴大，大學畢業生就業難已成為一個擺在我們面前的嚴峻問題。體育教育專業育人質量總體不容樂觀，社會對體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業學生就業的難度就進一步加大,就業難已成為不爭的事實。
在培養目標、課程設置、教學內容、教學方法與手段等方面大同小異，沒有根據本地區、本學校的辦學條件和學生的實際，形成具有鮮明特色的辦學風格。課程設置不合理，課程內容陳舊，重技術輕理論課，技術課學時過多，課程設置內容體系主要以競技項目為主，沒有與目前中小學體育教學的要求相適應。各高校普遍存在學科與術科之間的矛盾，實踐環節明顯不足，課堂知識陳舊，與實際工作嚴重脫節，導致學生在發現問題、分析問題和解決問題方面的能力較差，嚴重影響了體育教育專業畢業生的就業。
部分學生是因自身文化課成績偏弱，經過突擊訓練才報考體育教育專業的，其目的僅僅是獲得一張大學文憑。而進入大學的部分學生在校學習期間對自身的要求不高，不求上進，專業思想不牢固，專業理論基礎較差，專業技術技能不精，沒有自己的特長，知識結構單一，拓展不寬，與社會對人才的需求極不適應，在人才市場競爭中處于劣勢，限制了自己的擇業和就業。
體育教育專業的許多學生并沒有充分認識到就業形勢的嚴峻性，沒有轉變就業觀念，缺乏競爭意識和憂患意識，定位不準，期望值過高，等、靠、要的依賴思想嚴重，對條件好、收入高、工作穩定舒適的城市和經濟發達的地區趨之若鶩，而對亟需要人才的農村地區，特別老、少、邊、窮地區退避三舍，以至于專業不對口、所學非所用的現象非常嚴重，造成體育教育人才的極大浪費。
好多畢業生的就業期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業觀是就業難的另一個重要的原因。一些學生在校期間不認真學習專項技術，專業能力不強，綜合素質不高，在應聘過程中表現平平，從而失去就業機會。而且，盡管高校提倡素質教育，中小學推行健康快樂體育，但現實中用人單位在畢業生選用上都注重專項和外語、計算機水平，大多數學生因不能令用人單位滿意而無法達成就業協議。
一些用人單位急功近利的思想嚴重，缺乏長遠眼光，在招聘人才的時候沒有從體育人才的發展潛力和單位用人的實際情況出發，片面地提高招聘條件（如在招聘條件上增加非碩士、博士研究生不招、非某專業畢業生不招、非名牌院校的不招等條款），增加了畢業生的就業難度。還有一些用人單位的招聘行為不同程度地存在著“用人唯親”“用人唯禮”等不公平競爭的現象。由于我國市場經濟的不健全，地方保護主義在當前還較為嚴重，不少單位在招聘人才時，明確規定只錄用具有本地區戶籍的畢業生，限制了體育教育專業人才的流動。
解決體育院校大學生就業難這一問題，需要以科學發展觀的重要思想為指導，緊緊圍繞促進國家經濟發展和社會穩定的大局，進一步解放思想、轉變觀念，綜合考慮政府、學校、用人單位及學生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調控、進行課程改革、對畢業生的就業指導全程化、提升畢業生的素養、充分調動其自主擇業等方面著手來改變這種就業難的現狀。
教育部相關部門應根據社會對體育人才的需求，加大審查力度，對各高校設置的體育教育專業進行合格評估，采取優勝劣汰機制。對不具備辦學條件或辦學中存在嚴重問題的學校，應取消其辦學資格；控制和停辦一些地區設置重復、畢業生就業率連年偏低的學校的體育教育專業；不再審批新的學校設置體育教育專業。通過這些強有力的措施限制辦學規模，緩解供需矛盾，減輕體育教育專業畢業生的就業壓力。政府也可根據實際需求適度控制招生人數，取締不合格學校的招生資格。
隨著我國社會經濟不斷地向前發展和進步，體育事業呈現出欣欣向榮的景象，體育產業和體育服務行業等發展較快，產生了許多相關的就業崗位，可供畢業生選擇的就業崗位越來越多，多元化趨勢日益明顯。因此，體育教育專業的學生要努力拓展自己的知識面，提高自身能力，將自己塑造成為“一專多能”的復合型人才，在適應社會需求的前提下，明確今后的就業方向，在專業與崗位之間尋找更多的結合點，做到既能就業，又能實現專業理想。畢業生應正確判斷自身所面臨的嚴峻就業形勢，改變自己的擇業觀念，不能好高騖遠，盲目追隨。理性而又客觀地評價自身條件，科學地進行就業定位，并根據實際情況適時調整，合理地降低就業的期望值。大學生應降低自己的就業期望值，先就業，再擇業，增加自己就業的機會。選擇到西部地區、基層單位去工作，或許更能充分地發揮自己的專業特長，實現自己的人生理想。另外，在就業進行雙向選擇的今天，大學生應該主動地去尋找機會，而不能閉門造車、等待機會。否則，機會也會擦肩而過。
擴招帶來的大學畢業生的素養降低是一個不爭的事實，而當前一些大學生的誠信缺失、素養低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現象，一方面，大學生在校期間應對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另一方面，大學生畢業后，到工作單位要盡職盡責，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業難的現狀。
摘要：高校畢業生是一個特殊的學生群體，面臨著巨大的就業壓力，很容易因此產生一系列的不良后果，如何做好高校畢業生的思想教育工作，引導學生以健康、文明的心態應對大學最后一年，是高校思想教育工作的一項重要任務。本文淺談了高校畢業生思想教育工作的重要性，并對如何開展畢業生思想教育工作提出了幾點建議。
關鍵詞：高校；畢業生；思想教育；就業壓力
隨著我國進入大眾化教育階段，高校畢業生人數以極快的速度逐年增加。然而，與之相對的是，就業率連年持續下滑。這就很直觀地得到一個事實：目前乃至今后很長一段時間，大學生就業形勢很嚴峻。很多大學生已經意識到就業形勢的嚴峻，從進入大學就開始主動關注就業動態，逐步感到就業壓力，尤其到了大四，巨大的就業壓力以及對未來生活的茫然，使許多畢業生產生失落感，很容易產生過激行為，擾亂高校正常的教學秩序。如何做好畢業生的思想教育工作，引導畢業生以健康的心態面對就業，愉快地走上工作崗位，是高校思想教育工作的重點，也是一大難點。只有明確認識到畢業生思想教育工作的重要性，才能切實做好這項工作，取得實際有效的成果。
一、做好高校畢業生思想教育工作的重要性
良好的思想教育工作，有利于高校畢業生坦然應對大學最后一年，協調處理好學習與就業的關系，為就業做好充分準備，提高就業能力。同時也有利于提高畢業生的綜合素質，更加符合用人單位的需求，維護學校的形象。
第一，畢業生是一個特殊的學生群體，他們不僅要應對正常的學習任務，還承受著巨大的就業壓力。大四這一年，有的同學無法處理好學習、生活、就業三者的關系，他們的思想和情感很容易出現反常，在畢業前夕，如果不能及時、正確地引導這些同學的思想和行為，他們很容易就會做出過激行為，比如破壞公物、擾亂正常秩序等違規行為，這在很大程度上影響學校正常教學活動的進行，不利于營造和諧的校園氛圍。畢業生是學校學生當中的“老大”，他們的言語和行為影響著低年級的學生，如果畢業思想教育工作做得好，廣大畢業生能夠正常進行學習生活，以平穩的心態應對一切壓力，文明、健康地度過大學最后一年，那么他們就給低年級的學生做出了榜樣，有利于全校學生的思想教育，更有利于下一屆畢業生工作的開展。
第二，高校畢業生即將進入社會，投入到各行各業工作，他們的綜合素質和能力代表著學校的形象。良好的思想教育，可以使畢業生心態平穩，更好地把自己所學到知識應用到工作實踐中，在日常的生活中自覺地做個講文明、講禮貌、講道德的人。這就有利于維護學校的形象，有利于學校的長效發展。
第三，高校畢業生面臨的最大難題就是就業問題，做好畢業生的思想教育工作，是就業工作順利開展的保障。做好畢業生的思想教育，有利于把畢業生培養成德、智、體、美全面發展的人才，更加符合企業單位的需求。同時，經過良好有效的思想教育，有利于畢業生端正思想、穩定情緒，主動了解就業形勢和社會需求，積極參與到就業工作中。
總之，高校畢業生的思想教育工作關系到學校正常教學活動的進行，關系到畢業生的就業工作能否順利進行，是高校學生思想政治教育的最后一個環節，必須切實做好這項工作。
二、如何做好高校畢業生的思想教育工作
高校畢業生面臨的關鍵問題就是就業，就業工作能否順利進行影響著畢業生的思想和情感，因此高校畢業生思想教育必須與就業工作有機結合起來，把就業工作作為思想教育的切入點，根據畢業生擇業過程中出現的各種問題，及時、有針對性地進行引導和教育，解決畢業生就業過程中的困惑，達到端正畢業生心態，使畢業生思想教育工作取得實際效果。根據畢業生就業的特點，筆者認為應從以下幾個方面做好畢業生的思想教育。
（一）加強就業形勢教育，盡早樹立就業意識，營造就業氛圍。
進入大四后，因為即將面臨著就業問題，每個人思想和情緒總會出現不穩定，不知如何應對擇業、就業問題，很容易出現驚恐、慌亂。這個時候作為輔導員就要開始對畢業生進行思想教育，消除學生的矛盾心理，穩定學生的心態。大四初期，雖然每個人都感受到就業壓力，但是真正開始擇業、為就業做準備的同學很少。他們對自己的未來很茫然，對就業問題不知所措，就業意識很薄弱。整天只會嘆氣就業壓力大，卻沒有實際行動去應對就業問題。特別是小城市的高校學生，由于環境因素的影響在大四第一學期很少有就業意識。筆者所在的學校離省城比較遠，針對這種情況，筆者從第一學期開學開始每周都給他們開就業指導課，分析當前的就業形勢及其他城市高校的就業進度，并在每個畢業班的qq群最新的就業信息和專業所對應相關就業政策，吸引各位畢業生對就業問題的關注，營造就業的氛圍。同時關注周邊城市的招聘會，組織學生參與，親身感受競爭激烈的就業潮流。這樣一方面可以讓學生提前樹立就業意識，另一方面學生了解了最新的就業形勢，對就業現狀心里有底，避免出現茫然和恐慌。
（二）進行有效的就業指導和政策教育，提高就業技能，拓寬就業渠道。
首先，要轉變畢業生的思想。當前高校畢業生大多對自己的職業定位過高，都想到大城市、大公司、大企業工作，但是目前發達地區以及大型企業單位的人才基本飽和，對人才需求量很小。筆者認為這個時候要加強對畢業生的政策教育，引導他們改變職業價值觀，自覺地把個人的意愿與社會和國家的需求結合起來，尋求合適的就業渠道。同時要宣傳國家鼓勵大學生到基層工作的優惠政策，幫助學生尋找合適的職業定位，引導學生到基層、到中小企業工作，鼓勵學生自主創業。其次，定期邀請學校就業指導方面經驗豐富的老師以及大型企業的負責人給畢業生開講座，講解擇業技巧及企業用人制度和人才培養模式，以及社會對人才的需求及就業渠道 。這有利于畢業生根據社會和企業的用工需求，主動查找自己知識和技能方面存在的不足，利用在校的時間彌補存在的不足，做好擇業準備，以便畢業生擇業時更加符合企業的要求，提高就業機會。最后，拓寬就業渠道。充分利用網絡平臺和網絡聯絡方式，不同用人單位的招聘信息，讓每一位同學都能了解到最新的招聘信息。同時，積極尋找長期合作的企業，根據企業的需求定期推薦合適人才。
（三）做好高校畢業生文明離校教育，維持學校正常秩序。
畢業前夕，雖然大多數學生都能遵守校規校紀，但也存在少數畢業生由于即將離別的惆悵以及對自己在大學階段表現的不滿而產生的失落感，聚眾滋事，嚴重擾亂了學校正常秩序的進行。畢業前那段時間，如何做好高校畢業生的思想教育成了各高校工作的重點和難點。所以加強畢業生離校前的思想教育，讓他們平穩、健康地度過大學最后的階段非常重要。
首先，要營造一個“文明離校光榮”的氛圍 。利用宣傳欄粘貼文明離校的倡議書，并利用校園廣播臺播放感恩母校、文明離校的相關報道，通過多種多樣的活動從思想上感動畢業生，使畢業生感受到學校的溫馨以及對他們的關愛，讓他們感受到即使離開學校了，學校永遠是自己的家，使他們帶著感恩的心離開學校，走上工作崗位。其次，制定完整的規章制度，規范畢業生的行為，使畢業生思想教育工作有章可循。再次，要充分發揮輔導員、班主任的作用。作為輔導員，臨畢業時要結合畢業生的情感特點對畢業生進行情感教育，用真情感化畢業生。要深入到學生宿舍主動和畢業生聊天，耐心引導他們把內心的困惑說出來，有針對性地進行開導，及時化解畢業生的內心矛盾和對大學生活的不滿情緒。對于就業遇到困難的學生，要幫助他們分析自身特點，有針對性去擇業。作為輔導員和班主任要真誠關心畢業生，真心幫助畢業生解決存在的困難，使畢業生滿懷感恩，服從學校的安排，文明離校。最后，要發揮學生干部、學生黨員的模范作用。學生干部和學生黨員在學生當中有一定的威信和影響力，在畢業生即將離校這個階段，更要發揮帶頭作用。通過動員會等形式讓這些同學理解文明離校的意義，再通過這些同學日常的活動引導、感化班級同學，使文明離校這種思想深入人心，每一位畢業生都能自覺地遵守學校的紀律。同時，在平時的生活中，如果發現有的畢業生存在不良的行為，要及時向輔導員反映，有利于盡快解決存在的問題，避免事態惡化。
總之，高校畢業生的思想教育是高校學生管理工作的重要環節。面對畢業生這一特殊的群體，作為輔導員需要以負責的態度，以自己的真心、熱心和耐心做好畢業生的思想教育工作，引導學生順利完成學業，文明離開學校，順利走上工作崗位。
摘要： 本文針對當代高校畢業生就業心理進行了深入分析，并從高校與畢業生的角度分別提出了相應的解決策略，使大學生克服心理障礙正確擇業，充分發揮人生價值。
關鍵詞： 高校畢業生 就業心理教育 心理調適
中國高校應屆畢業生，從2008年的559萬到2009年的611萬，2010年達630萬，而2011年遠遠超出這個數字，達到660萬。我國高校在世紀之交開始大規模地擴招，引發每年都有數以百萬計的畢業生進入勞動力市場。大學畢業生一年比一年多，崗位需求卻沒有逐年增加的趨勢，令不少人發出“大學生就業難”的感慨。金融危機帶來的影響已經慢慢消退，經濟又進入平穩發展期，大學生的就業形勢依然嚴峻。越來越嚴峻的就業形勢，給面臨就業的當今大學生帶來了不少壓力。我認為，導致高校大學生就業難的根源在于畢業生心理問題。作為高校教育研究人員，我將對畢業生的就業心理進行深入剖析，并提出解決對策，以加強高校畢業生的就業心理教育。
一、高校畢業生就業心理分析
對于高校畢業生整體而言，他們經過大學四年的學習、生活和社會實踐活動，大多數能夠正確對待就業，以樂觀、平和的心態去對待就業過程中遇到的困難和挫折。但是也要看到，當前大學生活幾乎與社會脫節，他們對社會環境的認識只停留在書本階段，一旦面臨就業，就要承載社會、家庭較高的期望，自我定位也較高，難免會出現各種心理問題，我們權且將他們的心理分為以下幾種。
（一）“隨波逐流”心理。
在求職過程中，很多大學生因為人格尚未成熟與完善，對社會缺乏比較理性的認識，容易受家庭、朋友、社會的影響，缺乏自己的思想，人云亦云。對工作和職業前景一無所知，不知道自己的優勢、興趣和愛好所在，在茫茫求職路上隨波逐流，盲目跟從他人的選擇，而很少從實際出發，根據自己的能力愛好、社會環境等主客觀條件，做出合適的選擇?？吹酵瑢W甲考公務員，于是也備戰公務員；看到同學乙準備簡歷找工作跑招聘會，于是也天天跑招聘會到處撒網，到頭來卻一無所獲。
（二）“焦慮畏難”心理。
大學生由于缺乏社會實踐經驗，沒有做好充分就業準備，缺乏就業方法，擔心受挫，容易產生緊張、恐懼心理。這種過度的焦慮對他們產生消極影響，使他們正常的才能得不到發揮，影響到他們的日常學習與生活。
（三）“自卑自大”心理。
很多大學生雖然很重視就業問題，專業能力也相當不錯，但由于性格內向，缺乏與人交流的經驗，缺乏自我認識能力，缺乏自信心，缺乏謀求合適崗位的勇氣，在求職時不能很好地推銷自己，難以受到用人單位的賞識。與之相反，一部分大學生自視甚高，好高騖遠，對主、客觀條件的估量不夠準確，設定與自己能力遠遠不符的就業期望值，一旦遇挫自信心就容易瓦解，一蹶不振。
（四）“依賴攀比”心理。
一部分學生抱著等、靠、要的思想，就業時缺乏獨立意識，依賴學校、老師把就業招聘信息送上門，依賴家人朋友試圖通過關系就業；或者盲目與他人攀比，“這山望著那山高”而不考慮自己的實際情況，通過他人的工作為自己的就業目標進行設定與更改，容易在就業中遭遇失敗。
（五）“逃避懈怠”心理。
面對激烈的就業競爭，一部分高校畢業生害怕承擔社會責任，沒有勇氣到社會上拼搏，他們或逃避或推遲就業壓力，寄希望于提高學歷而獲得競爭力。一部分學生因為在就業中遇到了挫折就灰心喪氣，甚至全面懷疑、否定自己的能力，漸漸成為不就業、難就業一族。
二、高校亟須加強健康就業心理教育
在新時代，高校一方面承擔著為社會培養造就適應現代社會發展需要的高素質人才的任務，另一方面還要開展好大學生就業指導工作，幫助其順利就業。在就業指導工作方面，要引導大學生認清形勢、合理定位、科學擇業，更重要的是在入學之初就加強健康心理教育，樹立正確的職業理想［1］。
（一）加強心理健康教育。
進入大學，不少學生面臨著不適應的問題。從緊張的高中生活到放松的大學生活，他們就好像斷了線的風箏，不知道飛向哪里；在獨立生活中，面臨著各種各樣的人際關系，他們不知道怎么處理生活與學習、戀愛、就業之間的關系，導致不少悲劇發生。因此有效的心理輔導就顯得極其必要。高校要加強心理咨詢機構的建設，建立良好的心理咨詢和輔導機制，從而從根本上解決大學生面臨的一些心理困惑，減輕他們在生活中的壓力，幫助他們克服心理障礙，樹立自信心；幫助他們正確
對待學習與生活中遇到的挫折和焦慮，做到正確認識自己和評價自己，提高自我調節能力和心理承受能力，保持樂觀積極、進取向上的心態，從而在就業競爭上取得勝利。
（二）引導大學生樹立正確的職業理想。
職業理想是人生理想的主要內容，是激勵人們奮斗和創造的力量泉源。沒有正確的職業理想就沒有正確的職業觀。因此，大學入學之初高校學生處等相關部門就應引導大學生樹立正確的職業理想，抓住這一有利時機，以各種講座、專題、論壇的形式對他們進行專業啟蒙和職業理想教育；在之后幾年的大學教育活動中，連貫性地、分階段地開展職業理想與職業道德教育活動［2］。幫助每一位大學生解決好個人成才與國家需要、個人理想與社會發展等矛盾，不斷引導他們找準方向、合理定位，正確處理個人與國家、集體的關系，促使他們逐步樹立良好的職業理想和職業道德，最終將畢業生成功地“推出去”。
三、高校學生需做好自我心理調適
學生的天職是學習，經過大學四年的學習和實踐鍛煉，他們同樣要面臨擇業就業問題，在就業中是主體。他們的心理狀態和心理調節對就業起到主導作用。從學生自身因素來看，大學生應該在以下幾個方面加強自身心理健康教育。
（一）克服心理障礙，培養良好心態。
高校大學生家庭背景、成長環境各異，一些大學生表現出自卑、怯懦、驕傲、懶惰等多種不良性格特征。人貴有自知之明，大學生應對自身有一個充分認識，不僅要知道自己的長處建立自信，而且要知道自己的短處，再針對自己的問題找出解決方法和途徑。大學生要有意識地鍛煉自己，讓自己經得起挫折，胸懷寬廣。大學生在學習、生活、戀愛、就業中遇到自己難以解決的問題，不妨向自己信任的老師、父母、同學、朋友傾訴，有助于壓力的緩解與釋放；積極向學校心理咨詢機構尋求心理咨詢［3］，解開心理疙瘩，克服心理障礙。良好的心態不僅有助于應對壓力，而且有利于事情向好的方向發展。
（二）樹立正確的職業價值觀。
職業價值觀不僅影響到大學生的擇業心態、就業理念和行為等，正確的職業價值觀也可以幫助大學生正確地認識自我、自我定位。因此，大學生在就業前期就應該樹立起正確的職業價值觀，一方面能正確地評價自己，不卑不亢、不驕不躁，一方面對社會環境和形勢有正確的判斷和認識，把個人理想與社會發展結合起來。
（三）做好就業心理準備。
大學生在入學之初就要制訂一個大致職業規劃，在就業上做好心理準備，有主人翁意識，擯棄錯誤的幻想和等、靠、要思想，結合對社會形式的正確判斷，充分發揮主觀能動性，在專業上加強學習，在實踐中鍛煉技能，抓住機會、利用機會、創造機會為大學生活增添色彩，通過學習和鍛煉為成功就業增加砝碼。
（四）根據實際調整就業期望值。
作為天之驕子，大學生的就業期望值普遍偏高，而真正在能力上不少學生并不符合用人單位的要求。這就導致在目前“供需見面，雙向選擇，公平競爭，自主擇業”的就業制度情況下，就業市場上用人單位與就業大學生互不滿意的狀況極其普遍。要實現順利就業，大學生就應該根據自己的實際能力與水平調整自己的期望值，使自己的心理定位與就業目標一致，擺正自己在社會中的位置［4］。當獲得理想職業的機會還不成熟時，應學會調整心態，先就業，后擇業，再創業。在工作中不斷積累經驗鍛煉能力，增長閱歷，作為以后職業生涯的準備。
四、結語
綜觀高校畢業生的就業心理問題，一方面高校務必要在教育的過程中加強以人為本意識和服務意識，加強大學生的心理教育，使他們樹立正確的職業理想。另一方面，畢業生作為就業的主體，要充分發揮主觀能動性，樹立正確的職業價值觀，根據實際調整就業期望值，并根據個人實際情況進行有效的自我調節。只有通過雙方的努力，高校畢業生才能真正擁有屬于自己的一片藍天，在人生大道上越走越精彩。
論文摘要：高職學生的不誠信問題，在畢業生中尤為突出，具體表現在擇業過程中的不誠信行為和簽訂就業協議后的失信行為。本文針對畢業生的誠信問題，結合工作實踐，分析了原因，并提出了解決的思路，以期得到全社會的關注。
論文關鍵詞：畢業生誠信教育信用管理體系社會和諧
“誠信教育”貫穿人的一生。從幼兒園開始，小朋友們就開始幼兒誠信教育，到了中小學，則教育部規定直接將“誠實守信”寫入新的中小學生守則和日常行為規范，高中的每一次期末考、會考、高考都要簽“誠信承諾書”，作為成年人的大學生一族，在接受了這一系列的誠信教育以后，應該表現的更加“誠實守信”才對，但在實際與同學們打交道的過程中，發現誠信危機仍然是一個困擾學生們的重要問題，主要表現從拿到學校錄取通知書那一刻就開始，全國每年高考有4O萬考生被其所填報學校錄取，但未報到，造成了對招生資源的極大浪費，進入大學校園的同學也屢屢違反誠信條約，在學習上奉行“作業大家借、論文網上抄、小考互相看、大考找”的新主張，其它諸如抄襲、舞弊、替考等更是屢見不鮮，這些都是學生誠信危機的主要表現。
作為一名多年從事學生就業工作的老師，我深深的感到“誠信”這個問題，在就業工作中表現的尤為突出，在這里簡單說說發生在校園里的例子吧。
每年從三月份開始，應屆畢業生就開始拿著“推薦表”跑人才市場、用人單位，他們的身影頻繁的出現在各種大大小小的招聘會上，作為學院的就業部門，我們其中一項工作就是檢查畢業生的“推薦表”并加蓋公章，同學們的“推薦表”五花八門，做假的技術也是層出不窮，有偽造證件、模仿老師筆跡、篡改學習成績等各種手段。這一情況也引起了一些招聘單位的注意，曾經就有一名公司的人事部經理告訴我“現在的學生連假的英語證書都敢做，他們還有什么不敢做呢?”面對激烈的就業競爭和巨大的就業壓力，同學們急于找工作的心情雖然可以理解，可一旦被用人單位知曉了真實的情況，我想他們也不會用一個不誠信的員工吧!
還有一個現象也值得關注，國家為了讓貧困學生上得起大學，從1999年開始專門出臺了“助學貸款”政策，莘莘學子們得到了助學貸款的支持，完成了大學的學業，改變了自己的命運，這本來是一件好事，但是申請了“助學貸款”的部分同學在畢業以后音信用無，不按時償還貸款的畢業生占了大部分。據統計，國家發放“助學貸款”這八年以來，發出的貸款數累計總金額超過200億元，到了畢業后能按時還款的同學不足30％，這種利用國家政策惡意貸款、欠款不還的行為，不僅給學生本人，也給學校帶來了惡劣的影響。比如我們學院，2007年的1321個新生中，申請貸款的就有365人，占了新生比例的27％，而助學貸款的審批卻一直到年底都遲遲沒有批下來，這和之前貸款的同學們沒有誠信還款是脫不了關系的，最終受害者就成了學校，還有下一屆的師弟師妹們。從網上查詢的數據也顯示，由于銀行追貸的困難，實行國家助學貸款新機制以來，仍有大約27％的申請學生遭拒，沒有獲得貸款，誠信問題在這里顯得尤為重要。
在畢業生與用人單位的接觸中，也存在“誠信”問題。為了讓畢業生更好的找到就業單位，我們學院長期和國內幾家大型國企和外企聯系，輸送畢業生就業，幾年下來，由于專業對口，薪資待遇也不錯，畢業生和企業都很滿意?？墒牵诮衲甑漠厴I生輸送過程中出現了一個問題，一家國內知名的外企在我院招聘了40多名應屆畢業生，由于工作崗位是分散在全國不同的城市，該企業不僅全程報銷差旅費，還特許部份同學乘座飛機，并約定先期簽定一年的合同，可是到了工作崗位后不到一個月，就業單位的崗前培訓還沒有結束，就有10多名同學打道回府，雖然企業表示能夠尊重學生們的選擇，但難免會給將來的畢業生推薦工作留下隱患。
這兩年來，畢業生在就業時經常會有各種狀況發生，有和公司談好工作意向后反悔不去上班的，還有是先簽了約墊底，找到更好的單位馬上跳槽的，這讓許多公司不得不再臨時找人，畢業生頻頻毀約跳槽，已成為用人單位的心病。這樣的違約行為，從客觀上來看，將導致就業市場秩序的混亂，極大的損害用人單位的利益，也會使學校的聲譽受到影響。
這樣那樣的誠信問題，給我們這個自古就是禮儀之邦的國家，提出了一個很現實而且迫切需要解決的問題，到底如何才能讓這群“天之嬌子”一一國家將來的頂梁柱找回失去的“誠信”，讓他們帶著“誠實守信”的品質踏入社會、建設新中國呢?
從很小的時候開始，父母和老師就教育我們要做一個誠實的孩子，“狼來啦”的故事每一個中國人都聽過，也能領會其中的含義?！白鲆粋€誠實守信的人”——這是小朋友們都能明白的道理，為什么“不誠信”這樣的情況還是頻繁的出現在我們的高職畢業生當中呢?分析原因，我歸納了以下幾點：
一是社會環境的原因。中國現在正處于一個高速發展經濟的階段，經濟上的急功近利，必然造成道德上的惟利是圖，誠實守信的基本道德規范被物質化、功利化。中華文明的發展史上。雖然形成了諸如“童叟無欺，公平交易”、“一言既出，駟馬難追”等誠信的古訓，但到了今天，一些“見什么人說什么話”、“老實人吃虧”的俗語，也導致人們在潛意識中誠信意識的扭曲。學生們身在這樣一個大的社會環境中，受社會不良風氣的侵襲，難免“近朱者赤”，從而導致了當代高職學生誠信的滑坡。
二是失信成本偏低，這也是導致高職學生誠信缺失的直接原因。每個人都要對自已所犯的錯誤付出代價，可在現實生活中，這些失信行為不僅沒有得到應有的懲罰，而且在一定程度上獲得了很大的收益。當前，同學們在實際的生活和學習中看到的是，失信者所付出的成本遠遠小于守信所付出的成本。那么當他們面臨畢業，即將踏人社會的時候，又怎能以一顆誠信的心去迎接呢?
第三個原因是教育機制的問題。高職學院一般都是才升人大學行列，各種教育機制和管理體制都不完善。部分學校雖然制定了相應的規章制度，但缺乏有效的實施與監督，制度缺乏、管理松散、監督不力等弊端也在一定程度上助長了誠信缺失學生的僥幸心理。這些行為，客觀上助長了高職學生誠信的缺失，加劇了誠信缺失的泛濫。
最后要看到高職學生本身也存在問題。學生誠信道德的缺失與其自身有很大的關系，當代大學生大多數是獨生子女，他們思維活躍，易接受新事物，但又有任性好強、辨別能力差的一面。高職學生初涉社會，對周圍的事物有了自已的看法和理解，容易產生抵觸心理，會用一種懷疑一切的眼光來看世界，對家長、學校的教育持逆反心理，這更增加了不誠信的因素。
面對畢業生缺乏誠信的諸多問題，分析了學生們誠信缺失的原因，我們可以看到，要建立畢業生的誠信意識，并不是一朝一夕的事，對學生進行誠信教育是一項系統工程，從學生進入校園第一天就應該開始，同時需要社會、學校、家庭相互配合，才能提高學生的誠信意識。在這里就學校這一塊的工作，談談我的想法。
1、開展形式多樣的誠信教育主題活動，利用全社會深入開展社會主義榮辱觀教育的良機，舉辦講座、征文、團會等活動，在學生中確立誠實守信的意識，將其作為為人處世的第一準則。強調從作業不抄襲、考試不作弊等小事做起，將誠實守信貫穿到學習、生活、工作的各個方面。
2、完善各項規章制度。高校在各項規章制度的制定、完善和執行過程中，既要強調制度的嚴肅性，使制度起到懲戒的作用，督促誠信缺失的高職學生去約束自己的不誠信行為，把可能出現的不誠信問題制止在萌芽狀態，對于一些不遵守學校制度的“害群之馬”給予嚴歷警告或開除學籍。只有這樣，才能使失信者得不到任何益處，而且會為此付出高昂的代價。
3、在誠信教育中引入心里咨詢的方法。學校的誠信教育往往習慣于通過批評、禁止等行政手段來規范學生的行動，而不善于形成文化氛圍對學生進行熏陶；習慣于居高臨下對學生提出種種要求，而不善于從學生角度進行分析，因此學?？梢越柚呀洺闪⒌男睦碜稍兪遥ㄟ^老師找同學談心，探討誠信問題等方法來引導學生。
4、建立高職學生誠信檔案制度。從學生入學開始，為其建立個人信用檔案，對學生在校期間的個人基本情況、品行說明、學習態度、學習成績、日常行為以及獎懲等各種信用狀況進行記錄。推行個人誠信檔案，是高職學生走向社會的“通行證”。信用檔案不僅是高校作為其入黨、保送、評優、發放貸款的—個重要依據，而且也是用人單位是否聘用、是否讓其參與社會經濟活動的重要依據。
5、針對助學貸款中暴露出的問題，要求申請貸款的高職學生們建立個人誠信系統，高職學生借用國家助學貸款的有關信息將被錄人在內，成為個人信用記錄的一部分，按期還款將成為高職學生們誠信的標志。也可以將“個人信用檔案”和“貸款誠信系統”合二為一，通過建立誠信系統，讓全社會來監督畢業生的誠信度。
6、加強就業規范化管理，指導畢業生如實填寫“畢業生推薦表”，建立嚴格的就業推薦材料制度，證書認證制度，用人單位信息公布制度，引導高職學生制作“誠信簡歷”。同時，讓學生明白，簽訂就業協議是一種法律行為，違反協議必將承擔相應的違約責任，杜絕惡意毀約的行為。
高職學生群體是未來社會主義市場經濟的重要參與者，加強學生的誠信教育，不僅是高校誠信體系建設的重要內容，也是踐行社會主義榮辱觀的必然要求。讓我們呼吁畢業生同學們：“唯天下至誠，唯能盡其性”!
論文摘要:畢業設計是高等教學過程的重要環節之一，也是學生在走上國家建設崗位之前一次重大的實踐。通過多年的畢業設計指導，筆者發現畢業設計中存在的一些問題。并分別從加強大學生和教師的素質教育的角度.提出了解決這些問題的途徑。
論文關鍵詞:素質教育;畢業設計;教學質量
大學培養是人生的黃金階段，而作畢業設計是其中的一個重要環節。其目的在于總結、檢查學生在校期間的學習成果，同時使學生有機會利用學過的知識對某一課題進行專門、系統、深人的研究，可見畢業設計既是評定學生畢業成績的重要依據，又是學生走上國家的建設崗位之前的一次重大的實踐活動，不僅鞏固了原有的知識，加深了對其的理解，而且擴大了知識面，提高了綜合運用知識的能力，鍛煉了獨立思考和解決問題的能力。因此，做好畢業設計不僅是學生的愿望，也是教師的期望。本文就畢業設計存在的問題和解決途徑展開論述。
一、畢業設計存在的問題
在畢業設計任務書中指出畢業設計包括:理論分析、實驗研究、外文翻譯等方面。而對于理工科大學生，則重點在于培養學生的動手能力，分析解決問題的能力和綜合應用中英文資料的能力，同時還培養學生實事求是的工作作風。但是現實卻不容樂觀近年來通過指導審閱大學生畢業設計，并參加學生答辯，發現在畢業設計中存在如下問題:
(1)畢業設計與其任務書要求不符，沒有嚴格按照任務書的內容去做。
(2)存在著虛造數據的現象。
(3)人文素質差，語言文字功底薄弱，詞不達意，這主要表現在如下幾個面:
①從詞法上講，詞語濫用。
第一，“做”和“作”不分。例如做為一篇好的論文有許多準備工作要作(“做”和“作”顛倒)。
第二，“那”和“哪”不分。例如那里有哪種道理呢，
第三，“的、地、得”濫用。例如飛地越快，我們覺的越穩(“地”和“的”應為“得”)。
②從句法上講，句子結構混亂，成分殘缺。
第一，結構混亂。例如種子發芽率的高低，關鍵是由內因起決定性作用的。這一問題已經引起了有關專家的注意，并展開了研究工作(應為“種子發芽率的高低，關鍵由內因起決定性作用。不但這一問題已經引起了有關專家的注意，而且他們展開了研究工作。)
第二，成分殘缺。例如上面介紹的方法，用精密光學儀器來定量A一淀粉酶的活性(可改為:我們可以根據上面介紹的方法，……)。
③從邏輯上講，詞句連接疏松，標點符號運用不當，中心概念不明確，偷換概念現象嚴重。
④從文法上講，詳略不當，結構不清，以致意義重復，遺漏較大。例如鑒于當前我國數據通訊系統尚不發達的現狀，建立全國范圍的分布式水資源數據庫系統暫時是不可能的。(“目前”與“暫時”重復)。
(4)專業基礎薄弱，基本概念不清。
搞信號處理的分不清楚模擬信號與數字信號;搞計算機的不懂什么是三總線;搞電路的分不清接口與接口通信;搞信息的不會寫傅里葉變換;搞系統的不知何為線性系統等等。
(5)論文標題外延太大，不發揮概括文章的作用。比如有的文章標題中有“射線”，"CT”這類詞語，但在文章中幾乎沒觸及。又如用“電視監控系統”、“變頻變調器”等根本不能由單個學生來完成的課題來作為個人論文的標題，這顯然沒有說服力。
(6)外文譯文不尊重原文，牽強附會，將英語單詞的常用意義和科技意義混淆，有將總線“BUS”譯成“公共汽車”的，也有將“混凝土”(CONCRETE)以為“具體”的。甚至有的外文內容與所選題目無關，這不利于學生了解所從事研究工作的國外現狀。
(7)論文結構方面的問題
①參考文獻書寫格式不符合標準，普遍存在著羅列參考文獻的現象，而在文獻中幾乎沒有見到何處引用;對期刊、論著等參考文獻的著錄格式不規范;
②篇章結構不合理，章與章、節與節之間不能有機銜接;有的章節完全是為了湊夠字數;
③摘要是文章內容的一次提練，是文章主要內容的摘錄，但是有些摘要沒能緊扣研究內容，而是做畢業設計過程的陳述，過多的敘述前人的工作，對自己論文的創新之處沒有重點指出;
④排版不規范;
⑤電路圖元件符號不準確，新舊國標并用。
(8)答辯過程中存在著教師為學生爭“優”的現象。
以上不僅反映了學生素質偏低，也反映了教師的問題。因此，我們必須提高師生的素質。
二、如何加強師生的素質教育，提高畢業設計的質量呢
教育是一項需要全社會投人，多層面動員，各種手段相結合的系統工程，根本目標在于提高人們的綜合素質，為社會主義現代化的宏偉大業培養人才。
因此素質教育點多面廣，層次復雜。但就大學校園而言，包括教師和學生兩個方面。學生是我們教育的主體，教師是主導。我們要以學生為主體教師為主導，展開積極活潑、形式多樣的素質教育活動。具體包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質的教育等。但從目前的教育現狀來看，與我們“德、智、體”標準還有差距。這正是存在大學生畢業設計問題的根源。因此，提高了廣大學生和教師的學習和教學能力，提高了他們的綜合素質，也就提高了畢業設計的整體質量。
(1)從學生的角度來看，學生是素質教育的主體，只有提高主體的綜合素質，才是我們事業成功的關鍵。從立身處世上講，要宣傳做學問和做人的關系。做人是根本的，也是永恒的，要培養誠實、正直、勤奮、豁達的優良品質，為做好學問打下基礎。
①從教學上講，要重視基礎性教育。
第一，加強大學語文教學，開設大學語文必修課，并在其教學中加人寫作課，使學生的表達能力和寫作水平得到提高，適應社會各方面的需要。
第二，重視基礎課，尤其是數學、物理等理工科公共基礎課的教學，加深學生對基本理論、基本概念的理解。
第三，不僅要重視公共外語的教學，也要重視專業外語的教學。
②從實踐上講，要加強學生的動手能力和科學思維能力的培養。
第一，進一步加強實踐教學，提倡學生上大學期間參加科研活動，鼓勵參加各種知識競賽，培養學生分析解決問題的能力。
第二，在畢業設計中慎重選題，明確任務，逐步改變在畢業設計完成后才寫任務書的局面;在現經費不足的情況下，鼓勵學生自己補充費用完成實驗設計。
第三，建議大學生在畢業前發表一篇或幾篇論文，逐步建立自己的科學思維體系。
第四，借鑒校外國外的素質教育的經驗，培養大學生獨立解決問題的能力和創新能力。
(2)從教師的角度來看
總書記在第三次全國教育工作會議上指出:“高素質的教師隊伍是提高教育質量的基礎條件，要不斷優化教師隊伍的結構和教師隊伍的素質?！币虼?，必須建立這樣的教師隊伍:
①從總體上講，應該是素質較高，結構合理，群體優化，實力雄厚的教學科研隊伍。
②從個體上講，應該是師德高尚，能力較強，會管理，肯學習的園丁。
為了達到上述目標，我們可以采取以下措施:
①確立教師的主導地位，使其明白自己不僅是學生的引路者，也是學生的服務者。只有明確自己的作用和任務才有端正態度做好工作的可能。
②加強教師的業務素質教育，使其成為學業精通，教學有方的實用人才和反應敏捷、思維嚴密的創新人才。
③加強教師的職業道德教育。這是做好任何事情的道德基礎，教學也不例外。
④提倡教師不斷學習，及時更新知識;同時也有能力與學生打成一片，成為大家的朋友。
⑤教師本身要努力加強個人修養，真正做到“為人師表”。
當然，如此龐大的一個系統工程，素質教育需要家庭、社會、學校共同行動，從個人抓起。使每個公民都成為一個受教育者，真正培養出基礎理論扎實，實踐操作過硬，人文底蘊深厚，并且有創新精神和創新能力的社會主義建設者和接班人。師生的綜合素質提高了，畢業設計的水平也會相應地得到提高。
摘要：畢業論文是成人網絡教育本科生培養過程的重要環節，畢業論文的質量管理對本科學生的培養質量至關重要。本文結合上海交通大學繼續教育學院網絡教育部門的多年實踐，通過分析網絡環境下成人教育本科生的學習特點、論文寫作易出現的問題、畢業論文質量管理的關鍵環節，對網絡教育本科畢業論文質量管理方法及優化措施進行探討。
關鍵詞：網絡教育；畢業論文；質量管理方法
畢業論文撰寫是網絡成人繼續教育本科生培養的重要環節，往往在教學計劃中占有較大比重，畢業論文質量在一定程度上也反映了本科培養的質量與水平。要求本科學生撰寫畢業論文的目的主要是使學生對畢業論文寫作過程有一定了解，初步掌握論文寫作方法，培養學生查閱中外文獻資料、搜集數據并進行分析、描述案例、撰寫論文的邏輯性和嚴密性思維的能力，能夠綜合運用所學知識從實踐中發現問題、獨立分析問題，并提出初步解決方案。本文以上海交通大學網絡教育（以下“我院”即指上海交通大學繼續教育學院網絡教育部門）學生畢業論文寫作指導與管理的實踐為案例，結合筆者對網絡教育本科生多年論文指導與管理的工作經驗，圍繞畢業論文寫作的各個環節，分析網絡環境下成人教育本科生的學習特點、畢業論文寫作過程中容易出現的問題、畢業論文質量管理的各個關鍵環節，并對各個環節的質量控制舉措提出建議。
一、網絡教育成人學員的學習特點
筆者在多年的教學過程中感受到，成人學員往往具有較強的學習目的性，學習過程和現實工作或生活問題聯系緊密。也就是說，成人往往是在工作實踐中發現了自己知識的不足，或在生活中發現有再充電的需要，而選擇進行繼續教育，尤其是便利性較大的網絡教育，來學習知識或獲得文憑的。因此成人學員往往具有工作體驗豐富、對問題的理解和解決能力較強、易于溝通，也更易接受實踐性較強的教學內容等特點，但同時也因工作、生活或社會風氣的影響，部分學生會出現想走捷徑、難以專注和學習積極性不易長期堅持等問題。
二、我院對網絡教育成人學員本科畢業論文寫作的思想建設管理
畢業論文的撰寫需要學生能夠綜合運用所學知識分析解決問題，并能用規范的學術語言進行表達。成人學員雖然常具有豐富的實踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎欠缺，而不擅長把自己的工作實踐進行理論總結，尤其不擅長用學術語言進行表達。大部分學生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業，心里就會有點發怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計劃文章結構，因此就需要全方位地進行指導和管理。而且我院本科畢業論文安排的寫作周期通常在3～4個月，論文寫作周期長，時間跨度大，學生又要工作又要業余學習，若督促不到位，則難以長久堅持。因此，在畢業論文思想建設管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學、跨入校門開始，我院就通過教學計劃和通告等形式告知學生，除了修滿學分以外，必須寫作畢業論文并通過，讓學生對畢業要求有清晰的認知，在思想上早日做好書寫畢業論文的準備。（2）畢業論文通常設置在教學計劃的最后一個學期，我院通常提前一個學期就會以多種形式告知學生“即將”啟動畢業論文工作。（3）我院專門請有豐富論文指導經驗的教師，提前錄制“畢業論文寫作導學”課件，在啟動畢業論文工作時就給學生，以便學生對畢業論文的寫作有一個初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學院的各項相關規定。（4）關于寫作畢業論文的章程、規定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學院網站首頁開設“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學生平時也可以查閱、學習，畢業論文寫作工作啟動后，也發動學生到論文園地了解規定、熟知要求、瀏覽學習范文。（5）畢業論文評定結束后，會分為“優秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級，被評為“優秀”等級的優秀論文將在學生中公示，且發放證書及獎金，而“不及格”的論文則不能達到畢業條件，需重新申請論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關規定，也便于學生在論文啟動之初，就樹立自己的學習目標，明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在線互動和線下輔導結合的論文指導管理模式
網絡教育具有跨越時空、便于學生隨時隨地學習的便利性，學生可以不受地域限制地學習優質課程。我院設置有多個遠程學習中心，在最后一個學期，各遠程學習中心的學生和市區內的學生一樣，同步展開畢業論文寫作工作。我院還專門開發了專為畢業論文寫作工作服務的在線論文平臺，可以不受地域限制地將論文導師每一步的指導要求、師生每一次的互動、學生每一步所提交的工作都納入論文系統中進行監督及管理，而且學生和導師同時也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點對點的論文寫作輔導，構成了以學生和導師為主體的雙向在線互動和線下輔導結合的論文指導管理模式。我們建設的在線論文平臺由教學管理人員在后臺進行管理，學生和導師分別以不同的身份登錄，面向學生和導師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時間節點我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個環節，在論文系統中清晰劃分并顯示各環節的時間節點，以及在各個環節內導師及學生所必須完成的任務。（2）顯示導師、學生的聯系方式由教學管理人員聘請具有資質并具備豐富遠程指導經驗的論文導師，提前根據專業性質、各遠程學習中心所處地域進行安排并錄入系統，錄入后每位導師和對應的每組學生可相互看到彼此的聯系方式。（3）管理人員管理通知，告知學生各種相關規定及注意事項比如答辯與否的選擇、相關規定、重要性、時間節點及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導師和學生都可隨時查看。
四、我院的畢業論文質量管理監控措施
畢業論文質量一定程度上反映了本科培養的質量，我院高度重視畢業論文工作的質量管理，著眼于運行過程的監督及關鍵環節的控制，包括教學管理人員、論文導師和遠程學習中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺全程監控整個論文系統，我院重點管理的關鍵環節如下：
1.注重導師隊伍的建設、管理和儲備
建設優秀的導師隊伍是畢業論文質量的重要保證。在導師聘請環節我院要求進行專題試講、面試、簽署協議、培訓，管理人員定期和導師、學生進行聯系并通過在線論文平臺對論文指導過程監控并及時發現存在的問題以加強管理，根據導師指導效果進行考評并收集簡歷建設儲備導師庫。
2.注重全過程、無盲點的管理
在論文完成主要過程的每個階段的后期，管理人員及時提醒導師跟進學生進度，重點監控聯系尚未完成的學生。尤其定稿結束時，要關閉學生端口，意味著學生不能再對自己提交的論文做任何改動，這時要做到管理人員和導師都對學生情況胸中有數，了解每一位學生的進度和狀況。
3.突出不同階段管理重點
根據論文完成的不同階段，加強重點任務管理。在選題階段主要是加強審核，要求選題既體現所學專業知識的運用，又結合自己的工作實踐，既體現對實踐問題的解決能力，又緊跟時代熱點；在提綱階段要根據學生答辯與否進行重點把關，答辯的論文字數要求多，質量要求高，論文結構長，提綱就要求高。抄襲現象高發是成人繼續教育本科的一個常見問題，進入初稿階段，就需要開始嚴格對抄襲的控制，此階段主要由論文導師進行；定稿階段和審核階段，著重對格式的規范并安排專人對學生提交的論文進行抄襲審查，對網絡抄襲過多的論文出具論文審查報告，通知學生并給予一次修改機會；審核通過的論文才可以參加現場答辯，遠程學習學生則通過視頻進行遠程實時答辯。4.通過獎優罰劣措施樹立良好的學風通過評選優秀論文并公示成績、發放優秀論文證書及獎金等措施對優秀論文進行獎勵，而不及格的論文則不予畢業，需下學年重新申請論文寫作。
五、對完善論文質量管理體系的建議
我院構筑的論文質量管理體系，對導師和學生的管理，以及論文質量的監控方面都行之有效，在提高學生水平和畢業論文質量等方面發揮了巨大的作用，對此體系加以完善，提高其有效性，對提高網絡教育成人學員的論文質量尤為重要。筆者認為論文質量管理體系可從以下方面進行改進。
1.充分發揮管理團隊的監督指導作用
構建全程參與的管理團隊，包括各個專業方面的專家教授和監控論文平臺的管理人員，實行專家指導下的畢業論文質量監管制度。在論文管理的各個環節都建立清晰的質量標準，如有修改則著重提醒論文工作相關的所有人員，充分發揮管理團隊的監督指導作用。
2.儲備論文指導教師信息庫，增加視頻或面授指導環節
雖然在畢業論文啟動工作之初，就向學生公布論文導學視頻，但部分學生會由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素，接收學校信息較晚，或是對學院信息關注度較低，在畢業論文工作啟動之后也難以跟上進度，而論文指導教師畢竟是和學員一對一進行具體接觸的人員，因此若由指導教師在和各學員建立聯系之初，就及時錄制并上傳具體講解各環節制度及注意事項的論文指導視頻，會對學員掌握學院規定、跟進各環節寫作、提高論文質量，有較大幫助。另外，部分論文指導教師是在讀博士、兼職教師等，流動性較高，也需加強對論文指導教師信息庫的儲備。
3.及時更新論文資源庫
隨著時代的發展、互聯網技術的進步，每年都涌現出許多熱點和更新的企業案例，論文平臺中的資源庫也應隨著新技術和熱點進行更新，給學生提供的選題素材、指導課件、優秀論文范例以及各類資料素材都應及時更新，并由指導教師著重向學員指出，力求讓學員的論文能體現時代特征，體現思想熱潮，這樣更能提高學員在認識和觀點上的高度，提高論文寫作質量。
4.實行多環節把控的質量審核制度
通過實踐摸索，采取論文多環節把控的質量審核制度，即由論文指導教師對學生論文進行指導后，給出初級評價和成績；再由專職審核小組成員，采用網絡技術，批量審核全部論文，并對抄襲超標的不合格論文出具論文審核報告；再由各專業學科專家教授帶領評審團隊，抽查部分論文再次進行審核，篩選出論文質量較差的論文，最后由教學管理人員對指導教師的指導交流過程、論文最終成績再次進行審核，確保無遺漏、無差錯，確定論文終審成績。這種多環節把控的質量審核制度，對嚴格把控論文質量起到了關鍵作用。
5.建立及時反饋的導師評價系統，提高論文指導教師的工作積極性
在整個畢業論文工作中，論文指導教師是重要角色。無論是和學員建立一對一的具體聯系，還是對學員每個環節的寫作進行指導，對學員的寫作態度和進度最清楚的人都是指導教師，論文指導教師在畢業論文工作中起著舉足輕重、無可代替的關鍵作用。因此，對論文指導教師進行嚴格的崗前培訓，建立包含學生和管理人員在內的多角度、全面的指導教師評價體系，并將評價結果給予及時的反饋，加強激勵措施機制，是提高論文指導教師的工作積極性，進而提高學員論文質量的有力舉措。
六、總結
隨著網絡技術的進步，網絡教育突破時空限制的優勢愈來愈突出，越來越多想要邊工作邊充電的成人學員選擇了網絡教育。通過論文寫作，學員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學會構架論文寫作體系，初步掌握用基本原理來分析現實問題的能力。作為進行網絡教育的機構，也要根據成人學員的學習特點，搭建符合需求的寫作指導平臺，不斷完善和提高對學員寫作畢業論文的質量管理。
作者:雷登攀 單位:上海交通大學繼續教育學院
美國聯邦政府對畢業后醫學教育的資金投入主要通過Medicare醫療保險機構，而接受該經費的項目必須要通過美國畢業后醫學教育認證委員會（ACGME）的認證。因此，ACGME的認證體系成為美國畢業后醫學教育最重要的質量保證機制之一，通過此認證體系來考核和提升住院醫生及專科培訓醫生的培訓項目以促進公共健康。美國ACGME于2016年開始全面投入使用住院醫生項目新認證體系。本文將對新認證體系做簡要介紹，希望對我國的住院醫生培訓體系建設提供參考。
1新認證體系產生的背景
ACGME作為考察和認證美國住院醫生項目的非營利性專業組織。為了應對公眾和聯邦政府對于美國醫療服務和醫學教育的安全和質量擔憂［1－5］，啟動了成果計劃［6］，了6項勝任力要求，并針對現有體系的問題著手建立新的以教育成果為中心的認證體系［7－9］。在這樣的背景下，ACGME于2012年正式宣布了新認證方案的實施，并通過前期試點后，于2016年全面投入使用。
2新認證體系介紹
新認證體系的目標是培養21世紀的醫生。對項目的認證將基于項目培訓的成果，讓優秀的項目可以創新，幫助有問題的項目進行改進，并極力地減少認證過程的行政事務負擔。
2．1新認證體系的結構
2．1．1年度項目評價和項目自查新認證體系不再對機構和項目進行周期性的認證，而是要求各個項目進行年度項目評價和項目自查。對于培訓項目依托的機構，機構審查委員會將認證要求分為了4個部分：（1）機構對其項目進行監管的組織結構及管理人員（例如ACGME、管理辦公室等的設置）。（2）確保機構擁有足夠的資源，特別是保障住院醫生的待遇（如工資、保險等）。（3）住院醫生及專科培訓醫生的學習和工作條件。（4）機構制訂的畢業后醫學教育的政策和程序。作為核心要求，各個項目主任必須任命一個項目評價委員會，至少包括兩名教師和一名住院醫生，并且有明文的責任規定。項目評價委員會必須每年至少1次記錄對培訓課程的正式和體系的考核，并寫出年度項目評價報告。年度項目評價內容包括住院醫生的表現、教師的培訓、畢業住院醫生的表現（如認證考試通過率）、項目培訓質量、質量改進計劃（正式的、有記錄的、由全體教師通過的文件）、質量改進實施進展等。項目自查是對項目的綜合考察，目的在于尋找項目改進目標和項目環境考察，其目的在于加強項目評價的關聯性和有效性，以及促進項目表現超越項目認證的要求?？己擞膳R床能力委員會進行。臨床能力委員會由項目主任任命，至少由3名教師組成，并有明確的責任分配文件。項目自查在10年期項目現場考察前12～18個月進行。數據提交期限前6～7個月會提起得到通知。2．1．210年期的項目現場考察現場考察前60～90d會通知項目進行準備。項目需要更新自查報告和年度報告的最新信息，提供自查過程中發現的改進及未解決的問題信息?，F場考察有兩名以上的專家，考察結束時會對考察結果進行反饋。但是認證仍然由住院醫生審核委員會（RRC）決定。2．1．3通過信息平臺持續不斷的年度監督和認證RRC和住院醫生項目機構審查委員會（IRC）以年度數據審查的方式進行持續不斷的監督和認證。審查的內容包括每年6月份提交年度更新數據（包括組織管理、資源、教師情況及教學時間、輪轉安排）；住院醫生調查；教師調查；住院醫生操作記錄和臨床經驗（RRC會對每個住院醫生必須的操作例數和單個科室輪轉時間做出規定）；學術活動；住院醫生專業認證通過率及Milestone等，RRC和IRC通過審查后給出認證決定。2．1．4特別現場考察在持續的認證過程中，ACGME可以對有問題的機構或者項目進行特別的現場考察，至少會提前30d通知。考察可以針對項目選擇性的方面，比如從年度數據中發現可能存在的問題，項目質量降低的可能原因調查，或者針對投訴進行的調查?？疾煲部梢允且淮稳嫘缘?，如針對初次申請認證的項目，或者初次認證周期結束時的考察，或者RRC發行項目存在有嚴重的問題時。2．1．5臨床培訓環境考察項目（CLER）［10］該項目認為，建立安全的醫院文化一個非常重要的特點就是要使住院醫生參與到加強安全和醫療質量的過程中來。該項目只針對6個方面進行考察：患者安全、質量改進、交班監督、工作時間監管、疲勞管理和緩解、職業素養。該項目分為3個部分：（1）現場考察；（2）CLER審查委員會；（3）教師和領導力培訓。依托機構必須每隔18～24個月進行1次CLER的審查。CLER是IRC和RRC進行認證的重要參考，是使正式認證現場考察周期延長到10年期的重要保障機制。
2．2新認證體系的特點
2．2．1促進臨床學習環境的創新和質量改進為了在保證項目培訓質量的基礎上促進創新，新的項目認證要求分為兩個部分：第一部分是核心要求，包括項目的組織結構、資源或者培訓過程的要求。第二部分為成果要求，項目必須細化其住院醫生或?？婆嘤栣t生不同階段可觀察或者可考核的知識、能力、技能或態度。特別是第一部分（非必須要求），要求描述項目為達到核心要求而獨有的組織結構、資源或者培訓過程。該項目措施使得優秀的項目可以替代或創新其方法方式。2．2．2使認證的重點逐漸向培養結果轉移ACGME通過將6項勝任力目標轉化為每個專業具體的階段性目標，使項目主任和教師可以用以對項目整體和單個住院醫生進行評價，從而使認證重點從過程向成果轉變。Milestone通常劃分為5個階段，并不嚴格地與住院醫生的培訓年限相關，只要住院醫生達到第4階段就認為達到可以參加專業認證考試的水平。但是，并不是說住院醫生達到第4階段就可以畢業。單個住院醫生的Milestone的考核結果不會提交用于項目認證，但是認證需要項目整體的考核結果。2．2．3提升認證體系效率以減少工作負擔新體系改變了過去的認證程序，建立一個持續性認證的認證體系。新認證體系不再對機構和項目進行周期性的認證，而是要求各個項目進行年度項目評價和項目自查，使絕大部分項目減少了工作負擔。一般約有96％的項目可以得到持續的認證，4％的項目會遭到警告或者進入觀察期，有2％～4％的新申請項目，另外可能會有低于1％的項目會撤銷認證。2．2．4促進相關機構的溝通與合作經過15年的協商，新認證體系終于將同時認證醫學博士（MD）和整骨醫學骨傷科醫學博士（DO）的住院醫生項目。為此，ACGME將在目前27個專業考核委員會、1個過渡項目考核委員會、1個機構考核委員會的基礎上增加1個整骨醫學神經肌肉骨骼醫學審核委員會和1個整骨醫學原理委員會。
3啟示
目前，我國已經初步建立了住院醫生規范化培訓管理辦法，對組織管理機構、培訓基地標準、招生辦法、培訓標準、考核辦法做出規定，并計劃建立相應的一套信息系統。美國畢業后醫學教育的新認證系統對原有系統進行了大幅度的改革設計，迎合了醫療系統發展的時代需求，對我國住院醫生規培的制度建設有很好的借鑒作用。
3．1注重培訓基地的動態管理
新認證體系從組織管理方面進行變革，鼓勵優秀的項目進行創新，同時加大了對潛在的不合格項目的認證審查，尤其是通過在線系統的年度自查，例如對專業認證醫生通過率等培訓成果的數據收集，保證了項目的培訓環境和培訓質量。我國已經建立培訓基地基本條件相關規定。然而，醫院的培訓資源并不是一成不變的，每年的培訓人數也在不斷變化之中，培訓的結果也可能因對培訓的重視程度不同而產生差異。因此，我國應盡快建立國家統一的認證信息平臺，實現對培訓項目的實時數據收集和質量監控。
3．2重視住院醫生的參與
住院醫生作為這個培訓體系的“產品”，其親身體驗和建議對培訓環境和質量有最重要的發言權。新體系在設計時非常重視住院醫生的參與，不僅規定各管理委員會都要有住院醫生的成員，并且會通過年度在線問卷調查、現場訪談、建立住院醫生論壇等方式使住院醫生盡可能表達和交流其培訓體驗，促進項目的質量改進。目前我國的住院醫生規范化培訓體系中，住院醫生仍然處于弱勢地位，尚未建立完善的信息表達渠道，并未將培訓醫生的滿意度納入項目管理之中，還有很大的改善空間。
3．3重視住院醫生培訓項目的醫療安全
參加住院醫生培訓的醫生還處于學習的狀態。然而，不管在美國還是中國，住院醫生的工作量都非常大，還承擔部分對本科生或者低年資住院醫生的教學工作。美國政府和公眾對承擔住院醫生培訓的教學醫院的醫療安全擔心，使得臨床培訓環境考察項目（CLER）成為新認證體系的重要組成部分。我國的住院醫生規培體系也可以參照此體系，加強患者安全、質量改進、交班監督、工作時間監管、疲勞管理和緩解、職業素養這6個方面的管理，在保證培訓任務的同時確保醫療安全，保障患者利益。
3．4加強對住院醫生培訓項目管理者的培訓
每年ACGME都會召開年度教育大會，對項目管理者進行多方面的培訓。其內容不僅包括認證要求，還包括培訓中如何進行教學、如何進行考核、如何進行項目管理、如何進行質量改進、如何保障醫療安全等多個話題。我國住院醫師規范化培訓還正在建立和完善階段，很多項目管理者還缺乏相關教學理論和實踐經驗指導，急需進行自我提升，否則其培訓過程就會回歸到以往學徒制式的醫學教育。國家相關管理部門可以考慮出臺政策鼓勵住院醫生培訓項目進行管理和教學的改革創新.
作者:任莉 王云貴 單位:第三軍醫大學藥學系
【摘要】學前教育畢業生的就業市場供不應求，這使得學前教育從業人員不足成為我國幼兒教育領域近年來出現的突出問題之一。實現學前教育專業畢業生充分就業與社會主義核心價值觀具有共同的價值訴求。用社會主義核心價值觀引導學前教育畢業生做出正確的就業選擇和樹立正確的就業觀念是實現其充分就業的關鍵。
【關鍵詞】充分就業；社會主義核心價值觀；對策
隨著國家對學前教育事業的重視，尤其是2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要“重點發展學前教育”之后，為學前教育的發展迎來了春天。學前教育專業畢業生的就業市場供不應求，這使得學前教育從業人員不足成為我國幼兒教育領域近年來出現的突出問題之一。據統計，各級各類學前教育機構每年所培養的幼兒教育人員數量是基本符合我國幼兒教育需求的,但多數學前教育專業學生畢業后不從事幼教工作，是造成人力資源短缺的重要因素之一。因此，如何幫助學前教育專業畢業生做出正確就業選擇和樹立正確的就業觀念是實現其充分就業的關鍵點。
一、充分就業的內涵
充分就業作為經濟學中的一個重要概念,不同學者分別從個體、微觀和宏觀三個層面界定。本文僅從勞動者個體層面闡述充分就業，勞動者個體中的充分就業是指勞動者與勞動相關的個體特質與工作崗位相匹配,勞動者在其工作崗位上能充分發揮自己的能力和作用,實現個人效用最大化的就業狀態。[1]這種狀態的充分實現主要取決于勞動者的個體特征和工作崗位兩方面因素。具體而言，勞動者所從事的職業必須與其勞動價值觀、專業類別、技術等級、興趣愛好等這些主要個體特質相適應。在現實就業中,要實現勞動者個體的充分就業是一種理想就業狀態，勞動者個體特質與工作崗位的完全匹配是有困難的。但就學前教育專業畢業生個體的充分就業來說，必須用社會主義核心價值觀引導他們的就業價值觀、興趣愛好等要與幼教工作有關。
二、充分就業是社會主義核心價值觀的內在要求
社會主義核心價值觀作為國家的主流價值觀，具有十分豐富的內涵，主要包括：“以人為本為起點；以愛國主義為核心；以社會榮辱觀為基本道德準繩；以集體主義為重要標準；以社會主義和諧為最終目標五個方面。它能夠有效地規范人們在當下價值多元造成的不利于社會和諧發展的思想和行為。實現學前教育專業畢業生充分就業與社會主義核心價值觀具有共同的價值訴求。以社會主義核心價值觀指導學生就業，幫助他們從勞動價值觀上完成這種角色的轉變是社會主義核心價值觀的內在要求。1.充分就業是以人為本的重要體現以人為本是社會主義核心價值觀的起點,也是科學發展觀的核心。充分就業意味著讓每一個勞動者在自己的工作崗位上能各盡其才，各盡其能，實現勞動者效用最大化。充分就業既是大學生人生價值的體現，也是國家、社會對他們十幾年學習的肯定，體現了現代文明社會對人才的重視、利用與開發。如果國家花大量的錢培養出來的各種專業人才從事的都是和學習專業無關的內容，那我們的高等教育、專業教育也就無任何意義。所以，只有專業人才流向專業的崗位，才是高等教育最理想的狀態。2.充分就業是愛國主義的體現愛國主義是社會主義核心價值觀的基礎，是個人所應具有的公民道德之一。就業過程中所面對的關于“我要去哪里？”、“哪里適合我？”等矛盾沖突，實際上是自我價值和社會價值，個人發展與國家命運等關系問題。學前教育專業畢業生要實現充分就業,要實現自身價值，就應該主動地適應國家和社會的發展、適應國家方針政策的調整，自覺地把個人命運與國家發展結合起來。國家和社會發展為個人價值的實現提供了堅實的土壤和廣闊舞臺，個人的自我價值、物質利益、發展空間得到了充分的肯定和長足的發展。面對當前我國學前教育事業發展存在諸多不完善的現狀，如西部、農村和廣大邊遠山區學前教育質量落后、私立幼兒園條件差、編制少等。學前教育專業畢業生自我價值的實現又要回到社會價值的創造上來,在肯定自我價值的基礎上，要主動調整就業觀，將個人利益和國家命運結合起來，進而實現充分就業,這本身就是一種愛國主義。3.充分就業以社會榮辱觀為基本道德準繩社會榮辱觀是社會主義核心價值觀的基本道德準繩，是中華民族的民族精神和優良傳統。充分就業的內涵意味著選擇一份職業就必須愛崗敬業、無私奉獻、誠信為本、遵法守法。只有以八榮八恥的社會榮辱觀規范學前教育專業學生就業觀和就業行為，才能保證他們充分就業。4.充分就業是國家、社會、家庭和學生個人責任的體現責任是社會主義核心價值觀的底線。責任是一種可貴的品質,是個人或組織應該秉持的價值觀念和道德準則。社會主義核心價值觀就應將“責任”作為共同的價值目標和理想追求。一個有責任的政府就應該為學前教育專業畢業生充分就業提供政策、財政、法律的幫助與指導；一個有責任的企業應該為國家分憂解難,為大學生充分就業提供力所能及的崗位；一個有責任的大學生也一定會把自己的理想、價值和國家社會的發展聯系起來,主動地適合應國家的發展。
三、學前教育本科畢業生就業中存在問題及具體原因分析
1.關注個人價值，忽視社會價值的實現
受西方個人主義、拜金主義、享樂主義價值觀念的影響，當今學前教育專業學生的就業觀呈現出理想化、功利化和多元化的特點。如在就業意向調查中發現，學前教育本科畢業生就業去向大中城市，就業薪酬期望值較高，就業部門多想去機關單位等。擇業過程中，他們過多關注自身價值，如單位是否有發展空間、我的才能能否發揮等。國家利益，集體觀念淡薄，對于“哪里需要我就到哪里去”、“我為國家幼教事業做貢獻”等這樣的一些想法在他們看來已經過時。因此大學生首先看重的是自己有沒有發展,自己才能是否得到發揮,企業或工作的待遇等情況,較少考慮自己適不適工作單位,能不能為工作單位貢獻自己的力量。
2.理想信念模糊,注重物質利益
學前教育本科畢業生理想信念不堅定。他們懷著一顆熱愛幼兒的心理選擇了這個專業，但是經過四年的學習卻發現，幼教工作者社會地位、經濟地位沒有得到應有的重視。幼教工作作為一個特殊的職業，目前還處于逐步發展的階段，公立幼兒園教師編制較少，私立幼兒園大量增加急需學前教育本科畢業生，但是沒有編制，待遇低，工作任務繁重，致使很多大學生除非選擇到有編制的公立幼兒園，他們較少人會選擇私立幼兒園。學前教育本科畢業生政治信仰淡薄,在擇業中，只注重眼前經濟利益的獲得,一味追求生活安逸舒適,缺乏艱苦奮斗的韌勁,意志力薄弱,事不關己高高掛起,缺乏社會責任感。他們抱著“寧要城里一張床,不要鄉下一間房”的擇業觀，選擇生活環境優越的大中城市，薪資待遇高的部門。他們選擇職業時首先考慮的不是符合自己的專業,而關注的是職業的附屬物,諸如工資、住房、福利待遇等。這種情況導致學前教育本科畢業生出現了有業不就的現象。
四、加強社會主義核心價值觀教育,實現學前教育本科畢業生充分就業
面對國家急需學前教育人才的情況，學前教育本科畢業生作為社會公民必須盡量主動地適應國家社會的發展，調整自己的就業意向,樹立正確的就業觀。高等學校必須加強社會主義核心價值觀教育,幫助學前教育本科畢業生就業價值觀的調整,努力實現其充分就業。
1.樹立正確職業價值觀,使學前教育本科畢業生自覺地把個人價值的實現與國家命運結合起來
職業價值觀影響著學生的需要、動機、興趣、意志、品質等職業心理活動,科學的職業價值觀能夠使學生正確把握自己的前途和命運,并把個人的前途命運與國家的前途命運緊緊地結合起來。要通過加強社會主義核心價值體系教育,夯實學前教育專業畢業生的價值基石,樹立科學的價值觀,從而激發他們對生命、對真善美的追求和向往，強化他們在行動選擇中對他人和社會所承擔的責任，把個人的目標追求與社會主義理想統一起來。在目前形勢下,樹立科學的價值觀就應該要求他們擺脫功利化觀念的束縛。那些追求享樂、安逸和一味索取的觀念,都是與當代社會進步格格不入的，應該從這個狹隘的就業觀念中擺脫出來。要讓學前教育專業畢業生認識到，艱辛和磨難,是人生的一筆寶貴財富。基層教育、農村教育是施展才華的廣闊天地,是就業理想和個人價值最好的實現，要熱心廣大鄉村基層學前教育事業發展。
2.培育政治意識,使學前教育本科畢業生始終以民族精神和時代精神為支柱
正值畢業，學生身心也不斷承受著種種內部的、外來的負面現象的沖擊和各種利益的誘惑。在此情況下,通過加強學前教育本科畢業生的社會主義核心價值觀的引導,培育他們的政治認知、政治態度和政治信仰，加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育,使其認識到自己作為社會公民所肩負的社會責任和道德使命,培養和提高自己的集體主義和大局意識。
3.加強政府、學校、社會、家庭以及學生個人的社會責任感
就業是一項系統工程,需要政府、學校、社會、家庭深刻領會社會主義核心價值觀精神,都有責任踐行社會主義核心價值觀。作為政府相關部門而言,不但要廣開就業門路,提供就業機會,不僅僅滿足每年開幾次大型招聘會。還要引導高校在專業和課程的設計上注重就業理想教育和社會主義核心價值觀教育,支持鼓勵學前教育本科畢業生到基層幼兒園見習和實習，激發他們的使命感和責任感。另外,政府相關部門推出優惠政策,鼓勵和引導畢業生到西部地區,到農村、到基層、到中小城市,到祖國需要的地方去貢獻教育事業。關鍵的一點是政府要依法頒布行之有效、大力傾斜的政策、嚴格執行、真正有效地落實、廣泛動員一切力量監督政策、如實地反饋。
總之不能一直停留在精神鼓勵上。作為父母引導孩子樹立正確的社會責任感和使命感，而不能過多的保護，孩子不僅屬于父母，他更屬于國家公民。因此,轉變觀念天地寬,當所有人都深刻領會了社會主義核心價值觀,努力踐行社會主義核心價值觀時,學前教育本科畢業生的人生價值就能得到有效的張揚,我們的學前教育事業的發展才能是真正充滿活力的。
