時間：2022-05-02 04:00:26
序論：在您撰寫網站設計畢業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1《網站設計開發》課程教學中存在的問題
1.1教材方面
選用教材一般采用國家規劃教材，教材的編寫人員主要由從事此課程教學的一線教師組成，普遍不在公司一線工作，技能和技術上已經到不到目前公司的要求。另外，從開始編寫教材到印刷出版，再到學生使用，往往已經過了好幾年。由于WEB技術發展非常迅速，再加上網站設計開發工作的特殊性，學生所學到的知識，往往都是前幾年的技術，已經不能滿足公司對于網站設計人員的要求。
1.2教學內容方面
一本教材中前面章節的教學內容往往以知識點為主，后面章節加上幾個WEB系統設計與實現，知識點非常分散，沒有完整的圍繞一條主線進行教學。教學過程中，學生雖然感覺學到了很多東西，但是教學內容沒有緊緊圍繞一條主線進行，學生學完之后總感覺學了很多東西，但是就是不知道怎么用。
1.3教學方法方面
傳統教學都是以課程為中心，以教師為中心，以教材為中心，教師教什么，學生就學什么，沒有從實際工作需要入手，學生完全處于被動接受，學生根據教師的講授一步一步去完成，很難發揮學生的主觀能動性。
1.4教學條件方面
主要采用多媒體教室+機房來保障教學，雖然能滿足教學條件要求，但是學生在學校感受不到真實的工作環境，學習沒有動力。
1.5教學團隊方面
教師往往以中、青年教師為主，但是大部分教師沒有相應的工作經驗，直接從學校畢業就來到職業院校當老師，不了解社會上對于本門課程技術發展到什么程度和企業對于本門課程的人才需求。
2《網站設計開發》課程設計改革
2.1課程設計思路
依托各個網站設計公司及軟件公司，開展校企合作進行課程聯合開發建設。以職業能力培養為重點，以“工學結合”為切入點，依照“干什么、學什么、缺什么、補什么”的原則，基于網站架構設計師的典型工作任務和過程設計來進行課程教學體系。在課程設計中通過“真實產品開發、項目載體、知識理論實踐一體化”將完整的項目開發過程貫穿在整個項目開發中,以提高學生職業能力和職業素養為目標，將網站設計開發知識和技能貫通于實踐項目，以真實項目為核心整合網站設計人員所需的知識、技能和態度。在內容的選取上堅持夠用、實用、新穎的原則，減少理論知識的講解，理論基礎知識以夠用為準。同時，增加實踐性、操作性強的知識，加強知識的實用性。密切結合行業需求，相關課程需要，注重知識連貫性和實效性。
2.2課程內容改革
《網站設計開發》課程的教學內容主要是針對高職高專層次的學生，以培養WEB應用開發程序員崗位的技能型人才培養目標，根據崗位和前后課程銜接的要求，綜合考慮和選取教學內容。本課程基于一個真實的完整的項目----新聞系統開發的工作過程，在項目開發的過程中培養學生在WEB應用開發程序員崗位上每一工作環節的專項職業能力。（1）課程內容設計將實際項目轉換為教學內容確定學習內容。以往的教學內容中的知識點非常非常松散，沒有明確主線，因此我們選取真實的項目“新聞系統開發開發過程”為教學內容，根據開發流程將工作領域分成9個典型的工作情境，分別為搭建新聞系統項目開發環境、撰寫新聞系統項目系統文檔、新聞系統數據庫設計、新聞系統數據庫訪問層設計與實現、新聞系統后臺用戶管理模塊設計與實現、新聞系統后臺欄目管理模塊設計與實現、新聞系統后臺文章管理模塊設計與實現、新聞系統前臺頁面顯示模塊設計與實現、新聞系統安全控制與部署。（2）教學內容（表1）
2.3教學方法改進
2.3.1逆向式教學方法:教師在授課過程中摒棄原來那種先講后練習的方式，而采用先簡單給學生說明具體任務完成的思路和步驟，學生對照任務的思路和步驟自行完成，學生在任務過程中出現問題后，由師生共同解決問題，最后教師講解任務的實現過程，并進行理論的提升。2.3.2任務驅動教學方法：將一個大型項目拆分成一個個小任務，通過讓學生自主完成一個個小任務，最終實現一個大型項目。在完成一個個具體的小任務中，教師只是輔助指導，真正做到了講、學、練一體化。通過在實踐的過程中，培養和提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。2.3.3項目實訓教學方法：在綜合練習之后，結合所學知識，給同學分組進行項目實訓。通過具體的項目，讓學生獲得親身參與軟件開發研究的經歷，充分提高了學生應用知識解決問題的能力。同時，還加強了學生在工作中特別需要的團隊合作能力和協調能力，為學生能夠在畢業后很快進入與實際工作銜接的工作崗位做好充分的準備。2.3.4基于問題的教學方法（PBT（Problem-BasedTeaching）[4]：在教學過程中，教師根據教學內容和教學需要，在課堂上設計問題情景，啟發和引導學生積極主動參與課堂討論，提出、分析和解決問題，從而得到問題的答案。在這個過程中，教師只給學生提供解決問題的思路和方法，主要以學生為中心，以問題為核心，以完成教學任務的一種教學方法。
2.4教學條件改進
2.4.1以現有的多媒體教室或機房建立仿真教學環境，由教師扮演企業代表，學生扮演軟件開發團隊成員，完成客戶與項目組的交互過程。教師提出需求，學生完成“需求分析、系統設計、編碼調試、提交作品”的各個過程，模擬企業項目的完整開發過程。2.4.2在學校建立大學生創業工作室，由學生從校外接一些真實項目開發的任務，讓學生在學習的過程中就能夠參加到真實項目的制作開發工作中去，這樣，學生畢業進入企業后很快就能成為合格的專業技術人才。
2.5教學團隊改進
2.5.1走出去，給一線教師提供到網站設計公司掛職和下企業實踐的機會。2.5.2請進來，邀請擁有豐富工作經驗的網站開發人員，在本課程中擔任外聘教師，負責帶領學生開發具體項目、綜合實訓指導等工作。
3結束語
基于工作過程的教學改革，是目前高職高專教學中一項重要且緊迫的改革，通過對《網站設計開發》教學上述方面的改革，一定能夠培養出“實用型、技能型”人才，滿足工作崗位的需求。
作者：李茂林衛培培單位：運城職業技術學院電子信息工程系
1.WEB/WAP技術概述
1.1無線應用協議WAPWAP（WirelessApplicationProtocol)是用于解決無線移動接入技術的全球性開放標準。主要是為移動電話、Internet、其他的個人數字助理機和計算機之間的無線通信提供接入標準。WAP只要求移動電話和WAP服務器的支持，而不要求現有的移動通信網絡協議做任何的改動，因而可以廣泛地應用于GSM、CDMA、TDMA、3G等多種網絡。
1.2無限標記語言WMLWML（WirelessMarkupLanguage）是專門為手持式移動通信終端設計的語言。與HTML相比，WML消耗的內存和CPU時間更少，更適合手機等移動設備[2]。目前一些智能手機直接支持HTTP訪問方式，但一部分中低端手機受系統及版本限制，對HTTP以及WMLScript等不能正常訪問，因此從適用性角度考慮，建議采用最基礎的WML語言開發，才能支持任意移動終端完美訪問。
1.3WAP網絡服務方案WAP網絡架構由三部分組成：WAP網關、WAP無線終端、WAP內容服務器。Wap網關起著協議的翻譯和轉換作用，是聯系無線通信網絡與Internet的橋梁。WAP架構如圖1所示。當用戶從手機等無線終端鍵入要訪問的WAP內容服務器的URL，信號經過無線網絡以WAP協議方式發送請求至WAP網關“翻譯”，再以HTTP協議方式與WAP內容服務器交互，最后WAP網關將返回的內容壓縮、處理成二進制流返回到客戶的手機等無線終端屏幕上。WAP網站與WEB網站建設,可分別設服務器獨立使用，也可共用同一臺服務器。WAP網頁可用WML、WMLScript實現，也可用XHTML實現，還可將WEB頁面通過HTML過濾或直接當WAP頁面來用。從成本和建設速度角度上考慮，普遍采用的是最后一種，通過程序實現HTML到WML的自動過濾轉換。
2.系統設計
2.1架構設計網站采用典型MVC模式，B/S架構。網站設計在邏輯上可以劃分為WEB網站和WAP網站,二者共享同一臺服務器,從而實現WEB與WAP網站信息的交互。
2.2功能模塊設計農業信息網站主要功能是為區域農業提供相關信息服務，同時為區域農業電子商務提供支持。
3.實現方案
網站使用技術開發，利用VisualStudio2008開發工具，MicrosoftSQLServer2008數據庫，IISWeb服務器實現。MVC框架提供一個基于MVC設計模式的應用，使得項目更加容易維護。
3.1WEB網站通過首頁導航可鏈接至相應頁面；用戶訪問首頁可直接瀏覽農業新聞、政策、已通過審核的供求信息，查詢信息;用戶登陸后可供求信息；管理員登陸后臺進行維護、管理及信息審核。
3.2WAP網站由于手機等無線終端的諸多限制，如網絡寬帶窄、屏幕小、存儲空間小等,WAP部分網站減少了一些動態交互功能，以瀏覽網頁和下載為主要功能。在用戶管理模塊增加了WAPPUSH功能，即服務器通過推服務器,將內容以短信的形式發至用戶手中的一種業務。通過該業務能夠將以前被動式的訪問,變成主動式的推銷,適合發送通知,用戶也能夠利用該業務定制信息。
4.總結
能否及時準確、方便全面地獲取需要的信息，關鍵在于信息系統的易用性和便捷性。信息再多再好，如果農民不能及時有效獲取，就無法產生應有的價值。因此信息服務平臺質量是農業信息服務優劣的關鍵。將移動互聯網和傳統互聯網的服務融合,本文提出了一種基于WEB與WAP技術的農業信息網站設計與實現方案，采用成熟的+MicrosoftSQLServer+IIS技術開發，系統穩定性好、操作方便、檢索速度快。由于沿用現有WEB架構，可以快速移植到WAP網站，即節約建站成本，又提高建站效率。這為農業領域的信息服務平臺開發提供借鑒，各區域依據自身特色及發展的需要，增強和完善相關功能，相信基于WEB與WAP技術的農業信息網站將具有廣泛的應用前景。
作者：黃柳萍馮朝一陳星豪羅寧單位：廣西經貿職業技術學院信息工程系許昌學院計算機科學與技術學院廣西電力職業技術學院電子與信息工程系
1在課堂教學中引入計算思維
1.1當前教學存在的問題當前教學主要講解PHP語法知識、技術運用及數據庫的操作。在這種教學模式下，學生獨立設計開發網頁時不知如何下手，教學效果不能達到預期的目標。網站開發看似簡單實則繁雜，而計算思維采用抽象和分解來設計巨大復雜的系統，這正好可運用到網站的開發設計中。在教學中引入計算思維概念，著重培養學生的計算思維能力，能很好地解決當前教學遇到的問題。
1.2教學內容設計教師應以計算思維為導向設計教學內容，著重培養學生使用計算機解決問題的能力，可據此在課堂教學中淡化基本語法的講解，著力設計問題，促使使用計算思維的方式解決問題并強化語法知識的學習。教學內容分為兩大部分：知識理論篇和案例篇。知識理論篇主要包括計算思維概述、HTTP協議、基本語法、數組、字符、函數、文件、日期、類和對象、Cookie、Session、MySQL等；案例篇以設計一個網站為例講解如何使用計算思維把復雜問題簡單化。教師可以在組織具體教學內容時以問題為切入點，安排相應語法知識的講解，同時涉及某些計算思維能力的使用。那么什么樣的能力是計算思維能力呢？我們可把計算思維分解為一些特征點，這些特征點包括（但不僅限于）如下概念：規約、嵌入、轉化、仿真、遞歸、并行、抽象、分解、保護、冗余、容錯、糾錯、系統恢復、啟發式、規劃、學習、調度、折中、優化等[3]。在設計問題時可盡量包括這些計算思維能力，如設計階乘的問題來介紹函數，采用遞歸的計算思維解決問題；設計實現加減乘除的簡單計算器問題介紹類和對象，采用抽象的計算思維求解問題。教學內容的組織難在問題的設計，而設計的問題要盡量涵蓋上述計算思維能力，這在短期內很難完成，是一個長期積累的過程。
1.3教學手段多樣化目前大部分高校主要采用課堂講授的方式教學，該教學方式重在教，學生是被動的學習。計算思維的教學模式重點是啟發式教學，即在有限的課堂學時下引入多種教學手段輔助教學，可考慮采用如下教學手段。（1）MOOC教學。國內外頂尖大學設立了許多網絡學習平臺，在網上提供免費課程。由于課時有限，教師在課堂上無法仔細講解某些知識點，可讓學生在課外通過MOOC學習。（2）課堂討論。教師可采用課堂討論的方式提高學生的學習積極性，在討論課上設計問題讓學生討論如何解決問題，最后教師點評并歸納出解決此類問題可采用的計算思維能力。（3）視頻教學。任課教師可收集制作與課程有關的教學視頻，學生可在課后觀看學習。（4）課程論壇。教師可建立課程論壇，提供與課程相關的資料下載，及時解答學生提出的問題，還可發起對某個問題的討論。新技術的出現使得授課方式更加多樣化，教師可在教學中充分利用這些新技術，引導學生主動、積極地學習，改變傳統的知識點灌輸式教學方式，以問題求解為導向，啟發學生思考如何解答問題并歸納解答問題時運用的計算思維。
2在實踐教學中融入計算思維
目前的實踐教學主要是教師布置一定的上機習題讓學生完成，這些上機習題與教學中講授的知識點有關，如循環語句、數組、函數等。這樣的實踐教學只是強化了學生對課程知識點的掌握，沒有進行思維的訓練。計算機技術發展日新月異，新技術層出不窮，今天我們學習的某門計算機語言或技術在不久的將來可能會被淘汰，學生不應只掌握某門計算機語言或技術，而應掌握求解問題的思維，有了思維可以采用新的計算機語言或技術求解出答案。思維的特性決定了它能給人以啟迪和創造想象的空間。思維具有普適性，知識和技能具有時間性的局限，而思維則可跨越時間性，隨著時間的推移，知識和技能可能被遺忘，但思維卻可潛移默化地融入未來的創新活動中[4]。計算思維具有強大的創新能力，培養計算思維能力的最高目標是為了創新[5]。
2.1圍繞計算思維設計上機內容實踐操作是強化學習的一種有力手段。教師應該圍繞計算思維精心設計每一道上機習題，如在設計有關循環的上機習題時，可設計采用窮舉思維解答的習題：百錢買百雞[6]。在每次上機實驗后，教師可設計一些類似解題思路的習題讓學生課后自己練習，進一步強化培養學生的計算思維能力。上機實驗在培養學生求解問題的能力上是一種很重要的手段，教師一定要嚴格把關，不能放之任之。為了更好地讓學生上機實驗，可以建立上機實驗考評機制，對每位學生每次上機實驗情況打分，期末結束后給出上機實驗總分并記入期末總評中，這樣可以激勵學生上機操作，訓練他們解決問題的能力。
2.2在實踐教學中運用項目驅動在課堂教學的最后階段，教師會講解一個案例（一個實際的網站）的實現。這個案例的講解可以讓學生了解如何利用科學系統的方法把一個龐大而復雜的問題抽象成多個小而簡單的問題并實現。與此同時，教師在實踐教學中為了進一步加強學生的實踐操作能力和培養他們的計算思維能力，會布置一個項目讓學生完成，如分項目小組（3~4個學生一組）完成一個網站，項目時間規定在期末前一個月內；每個小組設小組長一名，負責分配任務和進度；采用軟件工程方法實施項目，要求撰寫需求分析、數據庫設計、詳細設計等文檔。在項目的實施過程中學生會相互配合和團結協作，他們會了解團隊精神的重要性，學會運用計算思維的方式分析求解問題，明白計算思維的重要性。項目完成后，每個項目小組推薦一名成員以PPT的形式介紹他們的項目并演示網站。教師和學生一起討論項目的優劣，教師應對每個項目進行評分并點評，指出其中的不足和可以進一步完善的地方。
3建立基于計算思維的練習系統
3.1練習的重要性網站設計是一門實踐操作性很強的課程，其理論知識并不難，難在實踐操作。從多年的教學情況來看，學生在實際動手設計開發網頁方面存在較大困難。筆者從與學生的交流中發現他們課后練習較少，課堂上雖然聽懂了，但課后沒有進一步的鞏固，很快又忘記了。根據上面的描述可知練習對于掌握一門課程知識很重要，布置一定量的作業是必要的。然而，由于學習該門課程的學生眾多，批改作業會占用教師的大量時間，建立一個在線的練習系統可以很好地解決這個問題。
3.2練習系統設計構思采用計算思維的教學模式，學生能更快地具備分析問題和解決問題的能力。在發展日新月異的計算機技術面前，一些計算機技術會過時，但計算思維能力仍能適用問題的求解，因此練習系統的設計重點在于培養學生的計算思維能力。初步構思是對專家學者提出的計算思維能力進行歸納，總結哪些能力是計算思維能力。教師可以針對每種計算思維能力設計一些習題并加入到練習系統中，隨著授課進度布置相應的練習給學生做，如講授到函數這一節時可布置與遞歸有關的練習，練習系統可自動批改作業，這樣既可以減輕教師負擔，又可以培養學生的計算思維能力。
4結語
計算思維是現今的研究熱點，眾多專家學者都希望將其引入課程教學中以培養學生的計算思維能力，然而解決計算思維能力培養“落地”的問題，還需要做大量艱苦與細致的研究工作[7]。筆者以網站設計課程如何培養計算思維能力進行探討，在計算思維的教學模式下對教學內容及手段進行研究，設想建立一個練習系統進一步加強計算思維能力的培養，以后還希望能建立一個計算思維的教學效果評價系統，從而得到有效的反饋，改進教學。
作者：胡珍新單位：江西師范大學計算機信息工程學院
一、視覺設計定位：一目了然
主題內容一目了然是宜家家居網站給用戶的第一感覺，這也是“訪客至上”網站的重要特征。宜家家居網站能讓用戶快速了解該網站的主題內容，并讓用戶快速知道如何使用它，這主要體現在其主頁的視覺設計上。主頁是一個網站必備的重點要素，其視覺第一印象能否令人心動，直接影響著網站的整體形象。因此，追求“訪客至上”的宜家家居網站把主頁的設計看得至關重要。從宜家家居的主頁設計中我們可以看到，頁面一目了然的視覺設計定位清晰明確。顯然，其頁面設計是為一目了然的“掃描”而設計，而非為理性思考的閱讀而設計。因為從整體上看，其內容布局主次分明、疏密得當、規范有序，并具備“站點標識”“站點層次”“功能推介”“快捷方式”“內容簡介”“內容更新”“友情鏈接”（宜家家居網頁導引標題）等適合快速瀏覽的內容，且圖文面積搭配也適宜快速識別。其中，大圖片的使用不僅使頁面形成了視覺焦點，也凸顯了其經營家居產品的主題。整個主頁設計風格簡約明快、干凈利落，而且內容完善，重點內容突出，尤其是“綠色調”色彩設計，可謂獨特高雅、清新明朗，并且體現了瑞典綠色植被豐盛的國家特征。同時，當用戶領略和欣賞此主頁時，不僅會立刻感受到網站“為家注入新活力”的經營主旨，也能快速找到自己想要的產品，這無疑極大地增強了網站的向心力和用戶的使用信心。
根據宜家家居網站主頁的設計，我們可以從用戶的角度“體驗”一下操作過程。當用戶打開宜家家居網站的主頁時，可能會遇到以下情況：如果是想了解宜家家居近期的產品動態，用戶可以直觀地看到網站在頁面中間第一時間更新的近期產品信息；若要注冊會員，用戶可以點擊位于頁面右下角的“宜家俱樂部”；或者還想查找需要了解的其他相關信息，則可以直接“咨詢”網頁左側別具特色的“問問安娜”等，因為這些項目及其點擊方位的設計都顯而易見、一目了然。也就是說，無論用戶瀏覽宜家家居網頁是出于什么目的，都能在這個頁面上輕而易舉地實現，其過程為：“瀏覽—定位—點擊—獲取—滿足體驗”。相反，我們經常接觸到的一些其他網站的頁面卻大多是大片零碎的文字信息，用戶的視覺往往被淹沒其中而找不到瀏覽的起點或方向，其原因多是設計者缺少一目了然的設計意識。雖然這些信息也都是網站設計者花了很大的心思設置的，他們或許認為這些東西都有用或都很精彩，卻沒有意識到其主題和內容因為這些內容的存在而變得凌亂不堪，用戶在瀏覽時也會眼花繚亂。實際上，大部分時間里用戶在瀏覽網站時不會盯著每個網頁仔細閱讀設計者精心編制的文字，并通過它們領會設計者的設計意圖，而是像在高速公路上坐車看窗外的高架廣告一樣，只是粗略地感受，不會用心閱讀或思考。這就要求網站設計者在設計頁面時要省略不必要的文字信息，如歡迎詞、非實質性的廣告語、類似的指示說明等，以求最大限度地降低視覺噪聲，從而保持頁面的整潔和明晰。因為在用戶看來，重要的并不是設計者提供的信息量有多少，而是設計者能否給他們提供明晰可辨的閱讀秩序?？梢?，站在用戶的角度，網頁的設計做到一目了然、主題鮮明有多么重要。
無論如何，作為一個網站，一目了然的主題和清爽明確的視覺布局總能讓用戶的體驗過程輕松愉快。因為這樣的網頁設計會讓用戶的瀏覽更有實效性與享受感，也會給用戶留下深刻的印象。所以，當一個網站的各種視覺元素都鮮明地圍繞特定主題清晰地展現出來時，這樣的網站就能夠滿足用戶對其功能的體驗需求，進而滿足其情感的體驗需求。宜家家居網站一目了然的視覺設計定位即展示了這種特性，其迅速吸引用戶并快速傳達信息的設計效能，也體現了網站“訪客至上”的優秀品質。
二、創新設計定位：新意迭出
一個網站想要真正做到實效的持續性，除了要有實在的內容和一目了然的視覺設計之外，還要有創新意識與創新設計定位，并切實做到在設計實踐上不斷創新。宜家家居網頁的設計策劃就有其獨到和精妙之處，總是新意迭出，讓用戶在瀏覽其網頁時不斷處于驚喜狀態。應該說，這也是對“訪客至上”誠摯追求的一種體現。人們對第一次看到或接觸的事物常常印象特別深刻，宜家家居網站的設計者似乎深諳其道，總是不斷為用戶制造美好的“第一印象”。其中，宜家家居網站不斷花心思讓用戶聽網站講新“故事”就是明顯的一例。新“故事”常常是伴隨著新產品出現的，在其網站中，當用戶點開其中一項內容時，網站所呈現的方式和內容往往會讓用戶眼前一亮，新鮮感撲面而來，此時用戶會不自覺地意識到新產品又上市了。如，當用戶點開“PS2012系列產品背后的設計故事”想深入了解2012年的新產品時，網站就會選擇用一種別開生面且生動有趣的方式向用戶傳達產品的最新信息。
其場景是由2012年的新產品構成，畫面輕松幽默、顏色艷麗時尚、氛圍生動感人，場景中的三個人物即是這些產品的設計師，他們不斷重復著表演性的動作，與用戶“互動”，引導用戶點擊“這里”，這種場景的設計本身就具有十足的創新性。當用戶點擊其中一個設計師時，會直接鏈接相關視頻，讓用戶觀看他們構思、設計和制作這些產品的過程以及設計這些產品時所經歷的有趣故事。這種方式打破了常規的互動模式，更大限度地縮短了用戶與網站之間的心理距離，增加了用戶對網站的信任度，并且使用戶通過設計者提供的視頻對原本不了解的產品有了較全面的了解，以此增強了用戶的購買欲望。正如宜家家居廣告語所言：“我們始終秉承一貫的理念。好設計屬于每個家庭，我們將繼續不斷提供大眾買得起的好品質和好設計?！闭沁@種創新意識與創新舉措，使宜家家居網站不斷產生新“故事”，并吸引著無數用戶期待著新的美好體驗。
“視頻勝過千言萬語”④，這種方式已經被很多網站掌握并利用。而宜家家居的網站設計則是在這種形式的基礎上，根據用戶求新求異的體驗需要，通過不斷講新“故事“的方式進行突破，而且獲得了優異、持續的成效，這是其他類似網站所不具有的優勢。在人們越來越重視感性因素和符號意義的今天，以互動方式給用戶講一個完整的“故事”，使其獲得虛擬的體驗并在體驗過程中自動開放自己的思維，進而接受設計者的引導，不能不說這是一種有效的信息傳播途徑。我們都有這種經驗，若網頁只是“說教式”地展示產品，點擊率非常低，而創造性地把講“故事”與產品捆綁在一起，營造一個特殊、美妙的用戶體驗過程，點擊的流失率則會大大降低。因為在網站這樣的開放平臺上，雖然用戶的口味和喜好千奇百怪，個性和訴求都不一樣，但求新求異的心態是相同的。從表達形式上評價，一方面，宜家家居網站以講“故事”的方式為網站和用戶創造了更多互動的機會；另一方面，這種表達風格也顯得尤為時尚、親切和獨特，因而深受用戶喜愛并為宜家家居培養了更多的潛在消費者?？梢哉f，這是其網站創新設計定位的結果。對于用戶來說，宜家家居網站的創新設計定位不僅僅是一種體驗的誘惑，更為重要的是其通過這種新體驗能及時了解到最新產品的上市信息和銷售狀況，從而方便消費者形成一個較為理想的選擇。這種“訪客至上”的誠懇之心，不僅帶動了宜家家居網站成為一個新意迭出的網站，也因此使其形成了自己的網站特色。
三、服務設計定位：貼心周到
在一目了然、新意迭出的基礎上，宜家家居網站貼心周到的服務更讓廣大用戶心悅誠服，這是其服務設計定位的體現。我們知道，互聯網本身的開放性和互動性客觀上已為服務用戶提供了各種可能，但宜家家居網站為進一步方便用戶，選擇了更加細致、體貼、周到的服務，并為之作出了卓有成效的設計和實施，這種服務上的設計的確能讓用戶帶著輕松的心情體驗并享受貼心周到的服務。同時，這種“訪客至上”的精神也讓宜家家居網站的眾多用戶不得不為之嘆服。凡瀏覽過宜家家居網站的用戶都可能會有同樣的體會，即網站會告訴用戶想知道的有關宜家家居的一切。如果用戶帶著問題進入其網站頁面，可點擊主頁右上角的“問問安娜”?！鞍材取币思壹揖拥奶摂M在線助理，用戶輸入簡單的字詞或單句，即可獲取有關宜家家居的產品信息或服務信息。這種既方便、快捷，又時尚、高端并充滿溫情的“人工”服務，在很多網站里還是少有的，她以其親和的姿態改寫了僵化的問答方式，既有功能性又有人情味。
與此同時，宜家家居網站一旦知道用戶有哪些疑問就會及時解答。幫用戶解決實際問題是宜家家居網站追求的主要目標之一。用戶只要在主頁上點擊“宜家服務”中的“問與答”，即可獲得較為滿意的答案，因為宜家家居網站已經把常規問題以及用戶經常遇到的問題作了詳細的解答準備，其內容涉及產品、服務、公益活動、經營理念甚至是一些遠離其經營范圍的問題，如宜家家居賣場四周的交通問題、家居裝飾問題、有關瑞典人的愛好及生活觀念問題等。如，通過“問與答”想了解一下特定尺寸的室內空間如何選擇家居產品，用戶即刻就能獲得三種建議：一是依據類似尺寸的“樣板間”選擇配套產品；二是通過賣場“自助設計區”提供的電腦，選擇自己喜愛的產品模擬組合家居空間；三是以付費方式由宜家家居的室內設計師有針對性地為消費者設計。這種細心的解答、貼心的關懷及周到的服務，不僅讓用戶倍感親切，也使宜家家居網站擴大了點擊率和影響力，并以此形成了良性循環。
在網站與用戶的互動中，服務設計的介入對于用戶而言比網站展示的信息本身更有吸引力。因為服務豐富了產品的信息傳達，強化了用戶對產品信息的認知，使產品產生了連帶的品牌價值。很明顯，優質的服務方便和激勵了用戶的體驗過程，使用戶形成積極的情緒，從而增強了產品的關注度以及產品在用戶心目中的良好印象。我們知道，品牌競爭的核心是爭奪心理資源，但服務本身也是品牌，是企業的隱性形象，是企業的一種文化、態度，其內涵、故事、情感等都能在服務中體現出來。這種軟性促銷除了能傳達企業信息之外，在支配人的情感深度上也占據著明顯的優勢。因為服務承載了心理功能，誠心的服務是需要動情的，而情感的交流能達成心理共鳴和心理滿足感，提升信息交流的內涵，帶給人以心理上的正面影響，與用戶建立更深層次的關系，從而促進用戶的心理認同，并使其多一份期盼，這些對一個品牌或一個企業而言無疑都是有利因素。宜家家居網站的服務設計與服務實踐已經證明，通過服務傳遞的產品信息要比刻意地通過廣告宣傳所傳達的信息更有說服力，更能促使用戶對產品和企業的認可。相反，那些缺少服務的網站信息互動則會顯得過于功利和膚淺，根本無法產生持久的影響力和誘惑力，而且用戶對那些過分功利的廣告行為常常也會表現出一定的反感。用戶是流動的，其忠誠度也是變化的，一個網站如何持久下去，贏得長期而穩定的點擊量？實例說明，企業網站經營持久度的關鍵在于能否提供周到、稱心的服務設計。也就是說，在網站運營中將服務貫穿于每個細節中，并注重在細節中表現人性的體貼和關懷，以一種充滿體恤的方式為用戶提供信息，才有可能與用戶的心理期盼達成對接，才可能使企業保持持久的利益。的確，服務的滋潤更利于網站的進步和形成自身的面貌及優勢，更利于提高用戶對產品的關注度和喜愛度，并最終使產品凝固于消費者心中且占據一個有價值的位置。
雖然網站設計包含很多方面，如文字和圖片的分布、頁面的形態與色彩、網站與用戶之間信息交流的途徑等，但其中的服務設計更能觸及用戶的心靈，一旦這些服務內容與真誠服務的情感聯結在一起，即會產生難以抗拒的感染力。應該說，宜家家居網站的服務設計做到了這一點，用戶在其完善、貼心的服務下，體驗著一種親和、自在以及“訪客至上”的感受，而這種感受會讓用戶不自覺地產生一種美好的心情，并在美好的心情中從普通用戶轉變為忠實的消費者。
四、結語
宜家家居網站憑借其內容一目了然、傳達新意迭出、服務體貼周到的設計定位和設計實踐，讓用戶經歷了美好的體驗，不僅有效實施了“訪客至上”的追求目標，也為其網站實現效能最大化提供了可能。眾所周知，互聯網中的網站成千上萬，盡管每一個網站的設計者都千方百計地設法吸引瀏覽者的目光，盼望其深入解讀，但大多數瀏覽者在觀看頁面時還是走馬觀花。而宜家家居網站的頁面之所以能成功留住瀏覽者的目光，是因為其設計努力落實了以用戶為中心、一切替用戶著想、滿足用戶需求的網站服務定位，這一點也是最能判斷一個網站是否優秀的關鍵。每一個網站都是為了用戶而誕生的，宜家家居網站之所以獲得成功，在于其設計定位抓住了用戶至上這一網站服務的核心與實質。也可以說，是對“訪客至上”明確而卓越地追求與實踐，使宜家家居網站擁有了大量的訪客，也因此為宜家家居爭取了大量忠實的消費者。
作者：曲涵單位：北京航空航天大學新媒體藝術與設計學院
1信息構建的含義及內容
信息構建（InformationArchitecture，簡稱IA）最早由美國建筑師沃爾曼提出。國內有學者將它引入圖書館資源建設與管理，提出了信息構建的兩個原則（“信息可獲取”與“信息可理解”），論述了信息構建理論中“內容、環境與用戶”各要素之間的相互關系。信息構建的本質是信息內容的組織和呈現，信息構建的目標是使人們在Internet中簡易、高效地發現、組織信息，有效滿足用戶對信息的需求。一般來說，通常的網站信息構建的核心內容包括以下4個方面：組織系統、標識系統、導航系統和搜索系統。
1.1組織系統組織系統的內容一般是指數據實體，這些數據實體一般包括內容數據、組織數據、使用數據和用戶的信息數據。所謂組織，就是對原來那些看似無序的信息資料進行大范疇的粗略的分類，創建出具有一定邏輯性的信息等級結構，從而方便用戶從中查找自己所需的內容。組織系統通常使用的方式是利用字母的先后順序或信息資源的地理位置的構成來表示。
1.2標志系統標志系統主要用來標識和調用相應的分組內容，主要包括網站主頁上的頁標題、索引入口、鏈接等。標志系統應位于網站上的顯著位置，創建一致的標識方案。
1.3導航系統導航系統是用以提示說明內容組織結構，能使用戶知道自己所處的位置，這在用戶通過主頁面進入深層頁面時尤其重要。導航系統決定用戶瀏覽和檢索網站分組內容的方式，應制作不同的導航路徑，方便用戶瀏覽和閱讀網站內容。導航系統分為全局導航和頁面導航，通過全局導航，用戶可以順利鏈接到網站內任何一個資源；而頁面導航，則呈現給用戶相似的主題網頁。
1.4檢索系統檢索系統是幫助人們制定與相關文檔匹配的檢索表達式，滿足用戶對信息的需求。在信息構建中，檢索界面和檢索結果是我們最為關注和最重要的。檢索界面和檢索結果不能過于多而亂，并應給用戶提供進行自我修正檢索機制的途徑、標識。
2基于信息構建的濱州學院民航特色館網站設計
民航特色館藏的信息構建以民航圖書資料信息源的采集、編目、分類、索引、檢索和提供利用為主要對象，其中信息組織、主題分析、元數據和信息建模等問題同樣是信息構建所要考慮的問題。
2.1組織系統濱州學院民航特色館網站的信息組織就是根據館藏信息的服務民航類專業師生的屬性和受眾對象為飛行學員及相關專業師生等特征，將館藏信息分門別類地列出。組織系統設計采用混合型組織方式進行組織，也就是按照主題型與任務型結合。主題型以某些主題為依據進行信息組織；任務型主要是根據用戶的個人需求也就是某個小人物進行信息的組織，通過設置個人登錄賬戶的方式完成用戶與信息的銜接。信息組織結構上采取層次結構，減少內容分類，盡量減少三級子目錄的數量，使得內容不顯得過于混亂，且信息的查找按照時序法和字序法來進行組織。增加個性化服務，比如Text版本、頁面顏色更換等項目。
2.2導航系統建設的濱州學院民航特色館網站的全局導航系統位于民航特色館網站頁面的最上端。內容主要包括首頁、資源介紹、讀者服務、電子資源系統、特色資源導航、在線咨詢等。采用頁面導航系統作為全局導航的補充形式，主要設置了諸如數據庫導航、信息服務導航、導航咨詢、個性化導航等方式。其中的個性化導航主要根據登錄用戶的訪問歷史記錄，系統為用戶生成一份本專業有針對性的個性化信息資源目錄。為便于用戶對民航特色館網站信息內容、結構以及訪問網站的路徑的理解和運用，每個導航選項下都設置了下彈出式的二級導航目錄，可為讀者提供明確、詳細的導航指引。為增加讀者用戶的新鮮感，導航設置方面擬采用文本導航和圖像導航相結合且以圖像導航為主，并較多的運用動畫演示導航，增加用戶對導航系統的深入理解。
2.3標識系統濱州學院民航特色館網站的標識系統主要運用文本標識的形式，內容及風格體現網站的實際情況和文化底蘊，符合設計規范、頁面一致的原則。為方便用戶瀏覽和查閱資料，主要通過設置不同顏色、大小的字體來簡潔明確的標識出網站頁面各組成部分。標識系統的內容標識符合網絡用戶對信息的理解；某些特殊標識添加詳細相關注解文字，不使用戶產生疑問，影響這類信息的點擊和瀏覽。標識系統使用導航系統標識、索引標識、標題標識和鏈接標識，有該校特色欄目。
2.4檢索系統濱州學院民航特色館網站的檢索系統設置在主頁的正上方，所設置的搜索框提供“所有信息搜索”、“圖書館網頁搜索”、“館藏目錄搜索”及“核心館藏目錄搜索”這4種分類搜索形式。每種分類搜索形式還通過標注的方式給予了相關的介紹和說明。讀者可以通過標題、主題詞、關鍵詞、分類號等相關內容進行搜索，并支持簡單搜索、多字段搜索、組合搜索等多種搜索方式，幫助用戶有效的獲取所需信息。用戶通過個人賬戶登錄時，檢索系統還支持查看個人檢索記錄，點擊“檢索記錄”標示框即可查閱，符合用戶的使用習慣，簡化檢索程序。
3結束語
高校圖書館建設特色館藏資源是知識經濟時代賦予圖書館的責任和機遇。特色館藏系統建設中，需要加強信息構建的理論研究，根據讀者的需求，從多方面整合資源，提供完善、快捷的檢索服務，不斷完善特色館藏的建設體系、共享體系和服務體系，只有這樣才能真正使高校圖書館形成自身的特色，才能為高校的學科發展提供優質的服務，并能促進當地的經濟和社會發展。在通過互聯網獲取電子圖書、期刊日益便利的背景下，傳統的民航特色館藏的發展也遇到了諸多的問題和挑戰。今后在民航特色館藏系統建設中仍需要努力探索，加強信息構建的理論研究，完善民航特色館藏的建設體系、共享體系和服務體系，為民航事業的發展貢獻力量。
作者：齊珊單位：濱州學院圖書館
1需求分析
1.1系統需求分析
由于該網站是基于用戶之間的交流而設計的。所以在設計一些單獨的功能模塊要想清楚單獨的模塊功能和整體系統中存在的兼容性和整體完整性，主要的設計宗旨是：整體的功能存在于單獨的功能之中。因為這樣設計有利于將來需求增多時系統整體的擴充。在具體的系統實現上，我們要基于有關用戶間的交流的需求上開始，也就是所有用戶之間會產生，還有可能產生的交流需求來制作單獨的模塊功能。從而就可以研究出本系統中所有單獨模塊需要做到的功能。
1.2功能需求分析
一個系統最主要的開發基礎是用戶對系統功能的需求，因此在本系統的所有開發設計中，我們要從滿足用戶需求的方面開始，要有系統所做的一切全都是為了用戶這種理念，要在分析與構造本系統的初期，為了使系統的功能可以更完美的滿足用戶的需求，而經常出去尋找用戶，多與用戶交流，從而知道她們對這樣的交流系統有什么樣的要求，本著功能齊全，界面華麗，用戶使用起來卻很簡單的原則而進行本系統的制作。經過長期與用戶的交流，得出結論是本系統至少要做到以下：
1)用戶使用起來方便：界面設計要華麗大氣，并且重要信息的顯示，以及操作時的按紐要在用戶很容易就能看到的地方，并且比如說像有關文章的操作，查詢好友最新的文章，查找文章中的關鍵詞等等最好可以做到只需用戶點幾下鼠標就能實現的地步；還有，網站要能顯示動態信息，因為這樣就可以使用戶任何時候都能知道自己的帳號的情況以及所有好友的動態。并且最好能把本系統制作成讓用戶覺得這個網站就是他自己設計的，可以隨意更改布局。
2)及時更新：假如好友新照片或者新文章后，系統會及時在用戶的操作頁面中提示。而像好友對用戶空間的留言，訪問，對照片以及文章的評論則自動加載到用戶的空間中。
3)最主要的就是系統運行方面，要以更快，更穩定為原則。
4)系統要有可擴展性，便于將來需求增加時對該系統功能的擴展以及日后的維護工作。
5)本系統，用戶要有登陸，注冊和查看其他用戶資料的權限。
1.3數據庫方面
數據庫的制作要遵循一些原則，因為一個好的數據庫要做到一些約束和要求。盡量不要將個體的表格之間產生數據變動的關聯，最好是實體與表格一一對應，明白實體所具有的性質，以及實體所對應的字段是什么，最重要的就是各個實體之間的關系要明確。實體、性質與互相之間的關系是在初步系統制作時要首先想到的問題，就像本系統的各個功能模塊的劃分一樣，功能表與實體類一定要做到一一對應。
2結束語
社交網絡通信在人們的生活中已經開始扮演越來越重要的角色，像QQ空間，天涯論壇，百度貼吧，新浪微博等等，通過這些，用戶可以通過Internet網絡進行即時的交流,信息的共享，以及社交，并且在不久的將來，網絡通信系統必將越來越娛樂化，從而改變人們的生活。
作者：胡濤單位：孝感學院新技術學院
一、工作過程系統化課程的特征
實踐表明，個體的發展主要是靠能力、具體的知識、技能，教育過程必須逐步使學生獲得這種無形的、可持續發展的、內化的、人本的、個性的能力。所謂工作過程，指的是個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程系統化課程主要體現為課程內容的選擇和課程內容的排序。
（一）課程內容的選擇
選擇的課程內容要以職業資格為標準，使學生的知識、技能和價值觀的學習融合為一體。高職生大多以形象思維為主，因此要設計和一定的環境和背景聯系在一起的課程內容，重點在于讓學生掌握“怎樣做”和“怎樣做更好”的過程性知識，陳述性知識為輔助。
（二）課程內容的排序
課程內容的排序包括形式上和實質上的序化結構。這要求對課程內容排序時，要從“3+6+6”這三方面考慮：一是從專業能力、方法能力和社會能力3個維度描述工作過程；二是從“對象、內容、手段、組織、產品、環境”6個要素描述；三是從“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”6個步驟強調工作過程。
二、學習情境設計的基本思路
（一）通過分析崗位群和職業技能確定課程
課程設計的思路是依據對崗位群和對應的職業技能的分析，培養出適應于各行業移動應用的前端開發工程師、UI設計師、網站開發工程師、交互設計工程師等崗位的高端技能型專門人才。
（二）課程學習情境的挑選依據
作為基于工作過程系統化的《移動互聯網站設計》課程，立足于移動互聯網發展進入到第三個階段的時代大背景，結合廣東行業的發展現狀以及新趨勢下造成的人才缺口，認真解剖案例，是體現以學生為主體的學習領域課程，其教學方式上有如下特點：
（1）強調以學生直接經驗的形式；
（2）增強學生關于職業內容和工作環境的感性認識，進而獲得與職業相關的專業知識和技能；
（3）通過典型移動互聯網頁的案例來設計與制作，來掌握融合于實踐行動中的新知識、新技能。
（三）面向工作過程的學習情境的能力分析
從2011年起，我們就開始通過社會需求調研、畢業生回訪、企業一線技術人員反饋信息、參加國家級職業技能大賽，形成和完善“移動互聯網站設計”課程的典型工作任務，以源于企業、經過教學改造的典型網頁為載體，重構了體現移動互聯網站設計的工作過程性知識與技能體系的學習領域課程，更結合社會發展趨勢形成了課程的學習情境。在設計課程的學習情境時，從專業能力、方法能力、社會能力三方面考慮：
1.專業能力
全面了解移動互聯網站建設與管理等相關知識，掌握移動互聯網站方案策劃、設計、實現，根據產品需求和設計圖完成網站前端頁面制作，保證頁面的瀏覽器兼容性，優化前端頁面體驗和頁面響應速度，維護網站整體結構。
2.方法能力
掌握網站頁面的JS等交互原型的制作，CSS、模板的維護，策劃、設計各種網站專題頁面，設計合適的網頁風格設計；掌握靜態HTML頁面制作，網站皮膚整體設計，界面設計、CSS高級使用、動態網站的簡單應用，能夠做出獨出心裁的頁面設計及實用性高的作品。
3.社會能力
具備不斷探索新技術發展方向，結合實際不斷創新的能力，工作主動熱情，有恒心和責任心，邏輯性強，注重細節，有良好的溝通能力和團隊意識，能夠勝任移動互聯網站及移動互聯應用界面的各類工作。
（四）課程學習情境的設置思路
經過在原有課程的幾年探索和積累，依據當前移動互聯網站設計的“對象、內容、手段、組織、產品、環境”的6個要素，從以下幾個方面進行課程內容的設置。
1.從就業崗位的趨勢需要出發
按照以技能為核心、市場職業崗位需求為導向選擇教學內容。在實際調查的基礎上，以網頁設計、網站前端開發，網站建設的綜合技能為主線，使學生掌握一個基礎，培養學生五大關鍵能力并按教學內容劃分五大模塊的模塊化教學內容體系。
2.以培養崗位綜合技能為主線
這種基層崗位綜合技能，是為了適應企事業單位在構建網站平臺時對具有實踐性人才的復合能力的要求。既區別于單獨的網站建設的戰略規劃能力，又區別于以單獨使用網站從事生產、營銷、財務等職業技能。整個課程的教學內容以這種綜合技能為主線進行設計。
3.培養學生具備適應變化的能力
包括夠用的網頁美術設計基礎、網頁語言基礎、交互設計基礎，以及網站規劃、管理、基礎維護等，且知識貫穿在實際應用中講授，目標是讓學生掌握必備的知識和原理，并具備適應不斷變化的網頁設計趨勢的能力。
4.培養學生五大關鍵能力
本課程要重點培養學生的五大關鍵能力，即網頁設計能力、網站建設、創新能力、與客戶溝通能力、項目組內成員的合作能力。這五大能力是一個網站開發人員的獲得成功的必備能力。在本課程中，在介紹基本知識、原理的基礎上，重點放在圍繞網站設計工作過程所需的實用技能上，并把這五種能力的培養貫穿本課程的始終。
5.符合形象思維特點的教學方法
采用項目出題法、項目模擬法、合作法、問調法、沖浪法、崗位法這6種與高職學生形象思維相適應的教學方法，為學生創設掌握與運用知識的背景和環境。
（1）項目出題法。
請企業人士或社區人員按照實際需求出題，或者教師從現存的實際網站或APP中挑選，根據當時講授的內容對題目進行加工后提供給學生，這樣學生所做的作業與企業相適應，培養出適合市場需求的人才。
（2）項目模擬法。
建立模擬網站、網頁，開發實際軟件項目。學生建立自己的個人主頁，讓學生在網上個人主頁，學生全員參與評估；與此同時，把網上PC版的網頁（網站）改為移動版本，傳送到智能終端以檢查效果。部分同學參與實際計算機軟件項目的開發。
（3）合作法。
要求學生在課上課下以組為單位組成項目組，進行討論、研究、設計本組的項目，形成本組的方案。這種方式既挖掘了學生的個人創新能力，又能培養溝通與協作能力。
（4）問調法。
組織學生進行校園、社區、社會調查。有條件時，直接訪問企業一線人員，組織學生與企業人員的對話活動。
（5）網絡沖浪法。
根據教學進度需要，引導學生登陸有關網站，收集并整理素材資料，了解行業企業狀況，學習最新知識，思考與分析現實問題。
（6）崗位法。
以就業崗位為導向，實行以能力為中心的開放式、全程化的情景教學。
（五）基于工作過程系統化的學習情境
根據移動互聯網站設計的主要應用和當前設計趨勢，在課程內容上設計了如下的學習情境。
三、結語
基于工作過程的高職計算機類課程學習情境設計，要從對應專業的人才培養目標出發，把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。通過營造合適的環境培養社會所需的高素質技能型人才，需要一個漫長的過程，在具體實施過程中，還需要教師轉變教學觀念，充分調動教師的積極性
作者：陸遠蓉李曉婷單位：廣東工程職業技術學院一銘投資管理有限公司
1精品課程網站架構設計
本精品課程網站根據數字測圖原理與方法課程的內容與特點，選用B/S結構，基于OracleADF多層框架進行網站體系結構設計，利用該框架提供的技術支持，對各層逐一實現。OracleADF是符合JavaEE的應用程序開發框架，它將應用系統架構劃分為業務服務層、模型層、控制層和視圖層等四層，并在各層提供了不同的開發技術供編程人員選擇，利用內嵌的數據綁定、可視用戶界面設計及團隊協作開發等工具，簡化了代碼編寫工作量，加速了應用程序的開發，提高了程序開發效率。因此，參照并對應ADF四層框架，本精品課程網站架構也按四層結構體系設計，分別是表示層、業務邏輯層、數據訪問層和數據層，各層獨立開發和維護。
1．1表示層
該層構建網站的用戶界面，幫助用戶高效地定位應用服務，并針對不同用戶設置不同的界面，這些界面與用戶的類型和權限有關。系統管理員經認證后，登錄到管理員界面，可以對精品課程網站進行管理，如站點模板定制、欄目創建、欄目內容添加與更新等;任課教師經認證登錄后，可以對自己的教學資源進行管理，上傳和刪除教學資源;學生用戶只能看到經管理員定制的課程網站界面。
1．2業務邏輯層
業務邏輯層是在數據訪問層和表示層之間進行數據交換的橋梁，該層用來控制Web應用的網頁執行流程，設置了各種業務規則，對用戶不同的并發請求作出及時響應，按業務需求調用數據訪問層中的方法組合，網站系統大部分業務邏輯功能均通過該層實現。
1．3數據訪問層
該層可借助ADF數據控制和數據綁定機制，訪問與存取數據層的各種數據服務，并提供了Web應用與不同數據源之間的訪問存取機制，實現了與數據庫交互功能。
1．4數據層
數據層存儲了網站所有的基礎數據，并將常用的數據庫的基本操作進行封裝，如數據庫連接與斷開，字符串轉換，加解密保護等。數據層要清晰地表現數據庫中的所有細節，如表結構、字段名、存儲過程和視圖等，以便用戶成功與數據庫進行交互功能，如數據的查詢、更新、插入和刪除。
2精品課程網站功能模塊設計與實現
2．1網站功能模塊設計
精品課程網站主要分為三個用戶群:學生(游客)、教師、網絡管理員，因此網站應為不同用戶設計不同的功能模塊。針對課程特色，通過對精品課程網站功能及應用各方面的綜合分析，在該課程網站的開發與建設中，著重考慮學生用戶群的各種學習需求。
(1)學生模塊。
該模塊除基本的用戶注冊/登錄功能外，學生可以直接查看與本課程相關的課程概述、教師隊伍、教學視頻、教學課件、實驗指導、習題集、試題庫等內容，可以進行課程學習，包括在線觀看課堂教學錄像、電子課件以及其它的教學資源;可以進行資料下載，下載網站提供的各種教學資源，進行離線學習;可以進行在線答疑，提問并實時查看自己問題的解答情況，也可以查閱其他學習者提出的問題;可以作業上傳，完成教師指定的作業并在教師指定的時間內上傳作業，實現在線作業批改。
(2)教師模塊。
除包含學生模塊的全部功能外，任課教師通過認證登錄后，可以對自己的教學資源進行管理，上傳和刪除教學資源;教師可查看編輯作業列表，給作業評分，并提交已批改好的作業;在線答疑管理，對學生所提出的問題進行答疑，在線指導學生學習政。
(3)網絡管理員模塊。
管理員登錄后可以進行用戶管理、課程管理、互動管理、和擴展管理等。其中用戶管理可以添加刪除用戶，修改用戶注冊信息，設置不同用戶的權限。課程管理包括課程簡介、教案、多媒體課件、實驗教學、教學錄像等和精品課程內容相關的子模塊的管理，管理員可根據需要添加或刪除這些模塊，也可以輕松地更新每一個子模塊的內容，方便地設置添加內容的格式?；庸芾碛糜诮處熯M行論壇管理、作業管理、在線答疑管理。擴展管理中可對站點的界面風格設置，可以自由選擇，輕松給精品課程“變臉”，也可以對站點首頁的新聞公告進行更新。
2．2精品課程網站設計與實現
網站布局設計決定著網站的整體外觀，也決定著網站給用戶的友好感受。界面布局設計是對頁面的空間進行分割的設計，包括網站的logo(標志，色彩，字體，標語)、導航設計、檢索設計、瀏覽方式、交互性等諸多內容的位置進行設計，需要借助藝術平面設計手段，根據“布局藝術，重要內容突出，信息瀏覽便捷，表單操作友好”原則展開設計。本精品課程網站按照課程內容、教學目標和課程特點來設計相應的風格。
2．2．1網站頁面設計
頁面布局是網站各部分內容呈現給用戶的位置關系。為保持頁面簡潔、操作方便，本網站采用較為簡單的上下框架型布局，上方是網站Logo以及一級導航，下側顯示對應的具體內容。為確保網站有統一的風格，給用戶一個整體、規范的感覺，更符合本精品課程網站建設的主題。首頁是整個網站的靈魂，通過首頁可以映射出網站的全部內容，首頁最先進入訪問者的視線，留給訪問者第一印象，因此網站首頁設計至關重要。首頁內容應豐富與飽滿，適當安排動靜結合畫面，并要設計出讓用戶賞心悅目的感覺，其界面采取與內容頁面不同的版面布局設計。
2．2．2導航欄設計
導航欄的設計目的是將網站的全部信息進行分類組織，并在頁面固定位置設置導航鏈接，幫助用戶快速定位查找到所需信息。導航欄是通往網站的每一個角落的路徑，因此它的設置要簡單清晰，層次不宜過多，盡量避免使用下拉式或者彈出式二級菜單，因此，采用全局導航，在網站的每個頁面都會顯示，以通欄的形式置于網站頂端，包括首頁、課程概述、教師隊伍、教學視頻、教學課件、實驗指導、教學資源、習題集、試題庫等主要版塊。
2．2．3應用flashpaper檢索
檢索系統的目的用來幫助用戶快速方便地完成信息查找，是對導航系統的有效補充。面對網站內大量信息，提供給用戶的“信息檢索”的功能是非常必要的。本網站對課件、教案、習題集等采用flash-paper檢索技術提供了關鍵詞檢索和頁碼定位檢索。
2．2．4在線交流平臺設置
網站應該設置教學交流平臺，如課程論壇、在線答疑等，這些將成為教師與學生交流的最主要途徑，學生可以把課程學習遇到的問題留下來，也可以對老師上課提出意見或建議。任課教師每天應該抽時間到網站上查看留言，對學生提出的疑問進行解答。同校園BBS一樣，師生之間也可以討論彼此感興趣的當代時政話題，以拉近師生的距離，增進師生情誼，從而提高學生對本門課程的關注度。
3結語
本文基于OracleADF多層框架設計開發了《數字測圖原理與方法》精品課程網站，利用校園網絡平臺，充分整合并共享教學資源，促進了測繪教學質量的全面提升。隨著進一步的開發完善，精品課程網站的建設必將擴大本門課程的受眾范圍，讓更多的學生充分使用到更好、更豐富的優質教育教學資源，加強了教與學相結合，提高教學效率，推進教育創新，深化教學改革，教學效果顯著，起到良好的精品課程示范和輻射推廣作用。
作者：劉峰牟乃夏田茂義劉宇單位：山東科技大學測繪學院山東科技大學外國語學院
一、課程現狀分析
(一)教學內容知識點分散，應用性目標不強
課程教學沒有明確的主線，缺乏對課程知識體系的整體設計，學生完成課程的學習后，感覺學到了許多知識，但實際應用起來卻又不知道該如何入手。
(二)教學方法和手段落后，忽視了學生的教學主體地位
長期以來，以教師、教學內容為中心的教學方式占據了主導地位，教師教學方式大多以課堂講授為主，多媒體教學和案例教學為輔，課后通過布置習題作業來加強學生對所學知識的鞏固。教學手段單一，教學方式、方法較為傳統，影響了學生學習的興趣和主動性，也不利于其學習能力與創新能力的培養。
(三)實踐教學模式傳統，無法體現工學結合
實踐方式主要通過布置課后習題、作業或開發虛擬的網站實現，而開發的網站沒有明確的目的性，缺乏企業真實性，學生感受不到企業的氛圍。學生接受項目和團隊工作的實際訓練較少，學習內容與工程實踐出現脫節現象，導致畢業后無法滿足市場的需求。基于以上問題，設計和開發基于工作過程的“商務網站設計與維護”課程，根據課程的教學任務及專業崗位能力要求，確立基于工作過程的課程教學體系，以項目為導向，研發基本工作過程的教學內容和教學方法，強化學生職業技能訓練，對學生就業能力的提高具有積極作用。
二、基于工作過程的課程改革
(一)課程定位及職業能力分析
“商務網站設計與維護”課程在第4學期開設，參照商務網站管理員崗位能力要求，學生通過課程學習，應掌握商務網站規劃、設計和開發與維護管理等技能，能實際動手設計、開發商務網站。根據市場調研，商務網站管理人員應具備的職業能力(專業技能和職業素養)。
(二)課程設計理念
本課程設計的指導思想是“以能力為本”、“以學生為中心”、“以崗位職業能力為導向”，課程的設計理念是著重培養學生商務網站設計與開發的職業能力，開展基于工作過程的課程設計與開發，將“職業的任務”以“教學的形式”來完成，實現“人才的培養”，極力為學生營造一個虛實結合、互動參與、合作競爭的實踐氛圍。以學生為中心，采用任務驅動的形式開展教學，以完成工作任務為目標，在完成工作任務的過程中培養學生分析問題和解決問題的能力。以工作過程為主線組織教學，通過真實的項目實踐，按照典型工作任務為載體設計教學活動，強化學生的職業技能訓練。
(三)基于工作過程的課程內容設計
以工作過程為導向的職業教育的目的是向學生傳授工作過程知識和操作技能，并在完成工作任務的過程中促進學生職業能力的形成。在工作任務的實施過程，專業勞動處于中心地位，教學內容指向于職業的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識。為此，課程根據教學任務及職業崗位能力要求，設計企業工作任務為B2C網上書店，以完成B2C網上書店過程為主線，確立基于工作過程系統化、一體化的課程體系;以B2C網上書店建設過程為主線重新修訂課程教學內容，將項目分成六個子項目，再把每個小項目分成若干任務，內容包括了商務網站規則與設計、網站運行環境配置、網站靜態網頁設計與制作、網站數據庫設計、動態網頁設計與制作、網站管理與維護等，如表2所示;將課程的知識點融入每個小任務，讓學生在完成工作任務的過程中獲取相關的理論知識。另外，在每個子項目完成的基礎上，設置了相似的拓展項目，拓展項目以團隊的形式完成，以此達到鞏固知識和靈活應用的目的。
三、教學改革的實施
根據課程定位及設計進行教學實施，在教學實踐的過程中，遵循以學生為主體、教師為主導的教學思想，以課程網站平臺為依托，以任務為驅動，在機房采用“教、學、做”一體化的項目式教學。在教學的過程中，側重于學生職業能力的培養，把課程學習內容與網上書店項目聯系起來，將教學活動模擬成職業活動的工作過程，教師只是進行有針對性的講授及引導，學生采用2人一組的團隊協作方式，以完成B2C網上書店工作任務為導向，以主動的、實踐的方式學習，獲取形成職業能力所需的專業技能、創新能力及溝通表達與團隊協作等能力。課程考核以學生能否完成B2C網上書店及課后拓展項目為評價標準，考核成績為平時成績(40%)+期未成績(60%)。其中，平時考核以B2C網上書店完成情況為主，成績由教師評定。期末考核采用教師評價與小組評價相結合方式，根據各小組拓展項目完成情況，以是否達到從事商務網站設計與管理所應具備的職業技能與職業素質為標準進行打分，教師評定分數與各小組互評平均分數各占期末成績的50%。
四、教學效果及評價
基于工作過程的教學模式能很好地銜接學生的理論知識和實際應用能力，使學生在完成工作任務的過程中獲得必要的專業知識和操作技能。該教學模式經過學校2010級及2011級多媒體設計與制作兩個教學班的教學改革試驗，得到了學生的一致好評。教學過程中，學生成為教學活動的主體，激發了其自主學習的興趣，大部分學生能較好地完成B2C網上書店任務，并且在課程拓展項目中出色地完成了多項工學結合作品，獲得了企業的好評。實踐表明，基于工作過程的課程體系使學生在真實的工作過程中實現了職業學習的鍛煉，對學生工程實踐能力、適應性從業能力的培養和后續課程的學習，無疑起到了積極性的作用，有效縮短了學生畢業后上崗的適應期，為其零距離就業奠定了良好的基礎。
作者：陳繡瑤單位：廣東女子職業技術學院應用設計系
1實驗室網站的整體設計和分析
1.1網站功能和內容
1)用戶管理
所謂用戶管理，所指的就是用戶管理員，針對全部的用戶開展系統管理，按照用戶的不同，會在一定意義上包含：學生權限和管理員權限，計算機實驗室網站設計當中的首要操作程序，就是注冊登錄流程，若不進行注冊登錄的狀態下，只可以利用游客的身份在網站中瀏覽，根據身份的不同性質進行網站的登錄之后，能夠看到不同形式的界面。該系統能夠利用用戶權限的設置，對網絡安全中的安全訪問系統以及防火墻進行有效的安裝，會對整體的系統安全進行維護。
2)課程管理
課程管理中，所進行的查詢流程，是對課程的安排時間進行查詢，具體會使用SQL查詢語句。在安排實驗方面，主要是對該學期的實驗安排進行整合，一方面可以讓進行實驗的學生們在第一時間將實驗的時間有所掌握，另一方面還能夠讓實驗的學生們在一定程度上防止在高峰期進行實驗，在利用實驗中心方面是較為合理有效的。在開展實驗記錄的過程中，需要在計算機當中將學生的實驗狀況仔細的記錄，有助于對學生開展細致的統計，對于實驗所涉及到的知識掌握度能夠充分掌握。此外，在課程管理方面還包含信息欄方面，信息欄能夠給予相應的新型信息，教師和學生的關鍵通知和告示能夠真實的。
1.2網站技術和結構
實驗室網站設計的主要目的就是，想要實現具備用戶信息管理以及實驗課程查詢的功能，以便將教學的實驗水平提升。通過網絡以及多媒體的應用環境，要保證實事求是的原則，以整體的發展為關鍵，將實驗安排合理開展，同時分步驟的對其實現，要讓整體的系統架構能夠在局域網中體現，力求實現WEB的三層結構技術形式。在WEB三層結構當中，具體所具備的邏輯是實現在中間層應用服務器中的。
2系統的實現
2.1網站安全的設計
在B/S模式不斷發展的過程中，B/S對應用程序的編寫越來越廣泛?？墒且驗榇蠖鄶党绦騿T所具備的經驗水平尚淺，促使程序員在對代碼進行編寫的過程中，不能夠明確的判定用戶輸入的數據是否擁有合法性，造成安全隱患的頻繁出現。用戶需要將數據庫當中的查詢代碼正確提交，按照程序所回應的結果，獲取想要查找的數據信息，就是所謂的SQLInjection，簡稱為SQL注入。
2.2前臺的系統實現
前臺的系統主要包含的功能模塊有兩個，其一為主頁的功能塊，其二為實驗室的簡介模塊。兩者分別擁有著不同的設計功能和設計思想。其中的主頁功能塊，顯著的要點為主頁，用戶在第一眼所能夠看到的網頁就是主頁，可以直接影響用戶看待網站的印象是怎樣的，會和網站訪問量有著密切的聯系，所以需要重點設計網站的圖片以及色調等美化層面。
3后臺的系統實現
3.1系統的管理模塊
普通用戶在登陸之后，能夠查看、修改自己的信息。管理員在登陸之后能夠修改、刪除全部用戶的信息，能夠編輯文章發表欄和公告欄。此外，還能夠編輯、查詢課程表，擁有的權限較高。所設計的計算機實驗室網站，能夠將課程的管理功能充分實現，主要包含：課程表錄入編輯以及課程查詢等功能。在查詢課程表時，能夠將較多條件的查詢有所實現，比如：利用輸入專業的關鍵詞情況下，對任課的教師和相應課程進行查詢；利用輸入教師的姓名內容，可以對課程時間進行查詢等等的方式，有利于教師的有效辦公。在修改課程表的過程中，需要將查詢放在首位，在查詢之后需要修改或者刪除查詢結果，在修改階段，網站系統會將限制性的語句有所設置，利用SQL對語句查詢，從而對輸入的信息能夠和課程安排發生的沖突，進行相應的判斷，如果發生沖突的情況下，會將輸入有誤的對話框彈出給予提示，讓其重新輸入。
3.2用戶所注冊的登陸模塊
在首頁中的登陸框中需要有兩個主要按鈕的設置，分別為注冊按鈕和登陸按鈕。其中需要將用戶名與密碼輸入在登陸框中，對登陸按鈕按下能夠登陸到用戶的信息頁面當中，對注冊按鈕按下就能夠與管理員的登陸界面相應連接，也就是要在網頁的界面當中設置登陸框，要對管理員密碼的輸入有所提示。管理員在登陸之后，就能夠將學生注冊的操作流程予以實現，需要關注的一點就是，對于該設計只需要管理員對注冊操作相應開展。學生在登陸之后，只能夠進入到自身的學生頁面當中，能夠將自己的留言板留言以及一小部分的信息有權利修改，管理員在登陸之后，能夠做修改、刪除以及插入等有關操作流程。
4總結
設計計算機實驗室網站，主要是對實驗室以及有關的人員開展細致的分析后，與明確的網站進行關聯的領域，包含：系統結構設計、界面設計以及數據庫設計等，所設計出的管理網站擁有著一定的應用意義。需要在一定程度上，將計算機實驗室網站設計實現，從而實現課程管理以及學生信息編輯的便利條件。
作者：孔祥勇單位：曲阜師范大學
1信息構建概述
1.1信息構建的核心內容
1.1.1信息組織系統。
作為信息構建的重要內容，目的是對網站所有信息進行有序分類。組織系統通過確定網站結構和信息的組織方案，對網站信息進行邏輯分組，并確定組與組之間的關系。設計組織系統充分體現了網站人性化的設計理念，可使用戶更容易對網站信息進行瀏覽，更方便快捷地查找定位信息，達到瀏覽的目的。
1.1.2標識系統。
標識系統是對網站信息內容的精確概括，其表現形式可以是為內容確定名稱、標簽或描述等，用它代表大量信息內容。用戶進入網站都需要引導、指示、說明、提醒或介紹，以便用戶能夠很快熟悉網站信息組織。
1.1.3導航系統。
導航系統的設計最能體現出網站是否以用戶為中心的，好的導航系統能使用戶訪問網站的時候，不管瀏覽到哪個頁面，都不會迷失方向。導航系統的設計能夠幫助用戶快速準確定位自己需要的信息，讓用戶時刻清晰地知道自己處在網站的哪個位置。
1.1.4檢索系統。
基于信息構建的網站檢索系統設計要符合結構清晰、容易理解、操作方便的特點，要能夠實現查詢和幫助功能，方便用戶獲取和使用網站信息，強調系統的可操作性。檢索系統能有效地引導用戶做出下一步的行為，是網站建設的必備功能。
1.2信息構建對優化網站設計的作用
組織系統有利于網站信息的分類及呈現，導航系統規范網站信息訪問路徑，標識系統加強網站信息的表征意義，檢索系統方便用戶快速獲取網站信息，從而幫助用戶更好地獲取信息，加強系統信息之間的關系，規范網站的整體結構布局。
2基于信息構建的《蒙古族民俗》蒙古文網站設計
《蒙古族民俗》蒙古文網站，主要提供蒙古族民俗主題的資源，類型包括蒙古文文字資源、圖片資源、音頻資源、動畫和視頻資源。目標訪客為懂蒙古文的學生、教師、民俗研究者和民俗愛好者等四類人員。
2.1組織系統的設計
本網站是一個資訊類教育主題網站，所以要保證蒙古族民俗知識的系統性和專業性。為此，筆者參考民俗學分類法，將網站內的信息分為物質生產民俗、物質生活民俗、社會組織民俗、祭祀民俗和娛樂游戲民俗等五大類。大類下面又分了若干小類。在不影響知識體系前提下，依據用戶感興趣的主題順序呈現信息。調研發現，大部分人對飲食習俗、服飾習俗、居住習俗更感興趣。所以，把這幾項內容放在前面。在信息組織結構的選擇上，以自上而下的樹形層次結構為主，以超文本結構為輔。設計層級時平衡了廣度和深度，嚴格遵循信息組織在廣度上不超過10項，信息深度不超過5層的原則。
2.2標識系統的設計
標識系統主要負責網站信息類目的標識，為信息資源確定名稱、標簽或圖標。網站的標識是向瀏覽者展示信息組織和信息導航的手段，使用戶更能清晰地理解信息的含義，網站標識是對信息組織和信息導航的良好補充。設計有效的標識對于一個網站清楚地表達信息起到至關重要的作用。例1：菜單導航中添加恰當的圖標、幫助用戶快速定位。例2：全局導航中使用用戶熟悉的win－dows資源管理器和大部分教育資源通用的結構導航標識圖標，方便用戶使用結構導航。例3：由于蒙古文計算機術語未統一，所以一定要借鑒中文網站中常用的圖標標識，文本和圖標結合使用。例4：通過給關鍵詞加底紋、標題文字加粗、增加動態效果等方法標識重要內容。
2.3導航系統的設計
本網站主要提供系統的、專業性的知識，因而參考教學資源數據庫，提供樹型導航，使得信息層次明顯。為給用戶提供多種瀏覽方式，還設計了菜單式的導航，提供了網站地圖（可利用導航），有了它網站結構一目了然，把它與全局導航分開放置，用戶按需使用。設置“當前位置”（路徑導航）可以使訪問者在網站中清楚地知道自己所在的位置，節省訪問者的時間，避免發生信息迷航。
2.4檢索系統的設計
本網站考慮到不同用戶的需求，提供簡單搜索和高級搜索兩種檢索方式。由于當前蒙古族教育信息化水平低導致大部分蒙古族學生和教師的信息素養水平低，簡單搜索的利用率較高，所以在主頁上只設置了一個關鍵詞搜索項，而在另一個頁面上設置了高級搜索。高級搜索可以根據主題、標題、著作者、全文、資源類型等多種途徑進行檢索。搜索資源類型選擇界面，設計成復選框的形式，提示用戶可選擇不同類型的資源，內容選擇和主題選擇的界面設計成下拉列表框形式，便于用戶操作。
3結束語
信息構建的核心理念是以人為本，關注用戶。建設網站之前一定要做好用戶需求分析，進行總體規劃，保證網站信息是用戶需要的，用戶能夠快速找到的，用戶能夠理解的。蒙古文網站的用戶是蒙古族，蒙古族閱讀蒙古文的習慣不同于其他文種，蒙古族有自己喜愛的顏色，蒙古族有很多別于其他民族的特點，設計網站時要充分考慮這些因素，提高網站的服務水平。
作者：薩茹拉鄒策千單位：內蒙古師范大學計算機與信息工程學院
1功能模塊的設計
1）各模塊間的關系設計
各個模塊的功能反映了市場的真實需求，通過對市場需求的認真調查分析，可以設計出符合要求的單獨模塊。而較難也較關鍵的環節在于對系統架構的把握，把零散的功能模塊用一條主線串聯起來，構建成完整的系統。一般根據系統的入口不同，可將系統分為前臺系統和后臺系統。本網站前臺系統包括產品宣傳與推廣模塊、真偽檢測模塊、在線客服模塊，反饋意見模塊；后臺包括管理用戶模塊、管理板塊模塊。至此，網站系統的架構部分設計完成了下一步需要設計具體的數據庫結構，確定系統的數據基礎。
2）產品宣傳與推廣模塊設計
此模塊功能為公布本網站正在宣傳推廣的產品。本模塊設計簡單明了，進入頁面便可直接瀏覽產品，為了使瀏覽者在一個網頁上獲取盡可能多的信息，對網頁空間進行了合理的規劃分配，并在網頁上部插入滾動條以增加網頁空間的利用率。色彩搭配也以淺色調為主，避免華麗的頁面對宣傳的產品起到喧賓奪主的反作用。該模塊設計圍繞“宣傳”這個主題，將產品的展示放在第一位，將更好的表現產品作為設計頁面的主旨。
3）真偽檢測模塊設計
模塊實現網上產品的真偽檢測，圍繞這一功能，網頁的設計突出重點。頁面的主要位置清晰的羅列出可進行網上產品真偽檢測的五種方法，使用戶能迅速找到合適的真偽檢測方法進行產品檢測，操作簡單、高效。色彩搭配和首頁保持風格一致，沒有過多的進行畫面設計。本模塊的主干內容是真偽檢測技術的插入，現已插入五種技術，但這還遠遠不能滿足真偽檢測的要求，不能對所有的網上產品進行便捷有效的檢測，后期還會不斷的插入真偽檢測技術，本頁面現有的設計非常有利于插入內容，操作起來方便，即使插入內容也不用重新布置頁面結構。
4）在線客服模塊設計
本模塊是用戶與網站服務人員進行在線互動的平臺，是一個出現在所打開頁面左上方的小提示框，可通過點擊小提示框進入到客服界面進行互動交流。為了使用戶方便地進行互動，在其所打開的任何頁面中都顯示客服小提示框，小提示框的文字使用橙色和頁面的主色調藍色形成鮮明對比，使用戶容易找到。本模塊的設計以更好地實現在線交流，拉近與用戶之間的距離為出發點，不論是從位置安排還是色彩搭配上都盡量表現網站的“以人為本”，注重用戶的感受。
5）反饋意見模塊設計
本模塊功能是收集用戶的反饋意見，為網站的不斷完善收集意見。用戶的意見是網站不斷完善的重要參考，所以在收集意見時要表達出真誠的謝意，讓用戶愿意表達出真實的感受提出切實可行的建議。本模塊在設計時參考了傳統反饋意見界面的布局設計，并在其基礎上進行了完善，將表格布局進行了調整，并加入了恰當的互動語言，使用戶體會到網站的用心與誠意。
6）網站設置模塊設計
該模塊的功能是設置網站參數，這是網站后臺管理的一個重要模塊，控制著網站的整體效果。因為是面向管理員的模塊，所以在設計本模塊時更多的是考慮讓管理員操作起來方便，將控制各部分的參數寫好注釋，位置排列上要符合大多數人的習慣，即使是新手也能很快的熟悉該模塊的各部分的內容及操作方法。
7）管理板塊模塊設計
該模塊的功能是創建、修改和刪除板塊，是后臺管理的一個部分。該模塊在布局方面采用表格形式，注釋說明也標注的清楚，每個板塊的創建、修改和刪除都是由明顯的按鈕提示，管理人員只要進入本頁面就可以根據網站的需要進行簡單的版塊修改。
8）管理用戶模塊設計
該模塊的功能是添加，刪除和設置權限，是后臺管理的一個部分。通過本模塊對用戶進行添加、刪除和設置權限，是管理用戶信息的模塊。對于一個網站來說用戶信息非常重要，合理有效的管理用戶能讓網站不斷的符合用戶的要求不斷的完善。用戶信息種類多，數量也多，所以該模塊將用戶的信息根據要求進行分類、設置權限，并按照時間順序進行排列，為了減少網站的負擔，定期刪除用戶信息。
2網站實現
根據的前面的分析設計可以得到網站具體需要實現的功能。前期的工作已經完成，網站建設的目標基本實現。下面介紹的就是實現的大致方法及具體實現后的頁面截圖。
1）主頁動態Flash的實現
運用Photoshop圖片處理制作軟件完成了一個簡單的LOGO。此過程要求能夠熟練的掌握Photoshop軟件的使用方法，熟悉圖片制作流程。
2）數據結構實現
數據庫是根據網站的功能進行設計的，所以針對實現網站功能的需求，通過對網站管理過程中內容和流程的分析，制定了數據庫建設的大致內容。
3）數據庫表實現
首先將網站管理信息系統的數據庫概念結構轉化為SQL2000數據庫系統所支持的實際數據模型，即：數據庫的邏輯結構。
4）產品宣傳與推廣模塊實現
通過點擊網站導航條中的【產品宣傳與推廣】導航按鈕進入產品宣傳與推廣模塊，本模塊主要包括商品圖片、名稱、各項指標信息。該模塊包含大量的內容，切實為網上購物者提供實用的購物指南。
5）產品真偽檢測模塊實現
通過點擊網站導航條中的【真偽檢測】導航按鈕進入產品真偽檢測模塊，在該頁面中提供五種產品檢測途徑：1)在線檢測一2)購物網站安全度3)在線檢測二4)常識檢測5)專家專人檢測
6）在線客服模塊實現
在線客服提示框在所打開網頁的左側邊沿處，單擊即可展開實現在線客服。
7）反饋意見模塊實現
用戶單擊網站導航條中的【反饋意見】，將進入到反饋意見頁面。
8）網站、瀏覽、調試的實現
：將網站的所有文件夾和文件保存到設定的主目錄中。設置主目錄：選擇控制面板管理工具Internet服務管理器右擊默認站點選擇屬性設置主目錄。瀏覽：在IIS中選擇默認Web站點中的首頁default文檔，右鍵選擇瀏覽。
9）網站調試實現
一個站點制作好后，在細節上肯定還有一些值得調節的地方，比如無效鏈接，Java、Cookie錯誤等等，所以網站調試是一個不容忽視的環節。我們利用瀏覽器對已建成的網站進行了調試并根據調試結果進行有目標的修改完善。
3網站效果分析
本網站主要突出網上產品宣傳與真假檢測的功能，網站的一切設計都是為了更好的實現其功能。本網站總體上有如下風格：
1）將LOGO放在了醒目的位置，起到突出網站標志的作用。
2）網頁采用淺色調，不會喧賓奪主影響到網頁的主題。
3）網頁足夠長，能讓瀏覽者在一個頁面中得到足夠的信息。
作者：楊平王燕星王通陶爭光李魁單位：河南師范大學計算機與信息工程學院
1網站設計思想與原則
我校作為陜西省唯一的一所醫學類專科學校，在藥理學精品課程網站建設中首先要保證具有示范性、輻射性，達到資源共享。在網站設計中針對高職院校學生的特點，側重培養學生的適應性，調高學生的實踐能力，創造能力、就業能力和創業能力，以培養應用技術型人才為方向。我們整合了學?，F有的教學資源，利用課程網站這個網絡平臺，展示教學基本條件、教學成果，實行網絡教學。在網絡教學過程中，我們及時更新課程信息，注重與學生的互動（建立了藥理學試題庫和教師在線答疑），定期地對網站維護更新保持學生對網站的興趣。
2網站設計規劃
精品課程的網站內容包括申報網站和課程網站。申報網站作用是向專家評審介紹課程的建設情況，課程網站作用是學生進行網絡學習的場所。我們在建設西安醫學高等專科學校藥理學精品課程網站時將兩部分內容結合在同一網站上。課程申報方面，圍繞六個評審一級指標展開，分別為教師隊伍、教學內容、教學方法與手段、教學條件、教學效果、特色及政策支持。通過藥理學精品課程申報表、教學理念、教學視頻、教學課件的展示實踐了精品課程的內涵。課程網站方面，因為網絡學習學生是學習的主體，教師通過引導激發學生學習。本著這個觀點網站除了給學生提供各種教學資源（課件、視頻、教學大綱、實驗指導、試題）外還建有互動平臺便于學生之間互相交流和教師在線答疑。
3網站界面設計
藥理學精品課程的欄目內容是向專家評審介紹建設成果和給學生提供網絡學習平臺，所以共有如下11個一級欄目，課程首頁、學科介紹、教學隊伍、教學內容、科學研究、教學資源、教學條件、教學方法、課程評價、精品課程申報表、互動平臺。下面就課程申報內容進行介紹。
3.1課程首頁
作為一個課程網站，首頁內容應該簡單清晰，讓師生能直觀地了解網站的功能和網站的性質。本網站首頁打開后，展現在眼前的是網站名稱和學校圖片風貌，根據精品課程評審指標11個一級導航欄目橫向一字排開清晰可見。下方通過介紹學校的歷史沿革和課程的基本信息，使專家評審了解學校的歷史、精品課程建設的背景、課程的性質、課程的人才培養目標等基本信息。
3.2學科介紹
學科性質的介紹能使學生了解本門課程在學科中的定位，了解課程重要性。藥理學是連接基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，目的是為了指導臨床合理用藥。是藥學專業的一門核心專業課，是其他醫學專業的一門專業基礎課。先修課程為生物化學、人體解剖、病原微生物和免疫學，后續課程因專業不同課程不同。
3.3教學隊伍
教學隊伍包括主講教師和教學隊伍。主講教師：我們樹立名師，介紹主講教師對教學方法和教學改革的研究成果；教學隊伍：我們側重教師的學緣結構、教師的梯隊建設、雙師型教師。
3.4教學內容
在教學內容下有四個二級評審指標分別為課程信息、教學大綱、理論教學、實踐教學。反映了教學內容的組織安排，理論教學與實踐教學的聯系和開設比例，學生能力和素質的培養。理論教學展現了學科的特點，合理的知識結構，多學科的交叉。實踐教學展現了培養學生創新能力，獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力。體現高職高專培養應用技術型人才的原則。
3.5科學研究
教學、科研、服務社會是大學的三大基本功能，科學研究的水平直接反映了教學團隊的水平和實力。所以在精品課程評審中也十分重要，高職高專院校主要展現的是教學方法、教學手段的改革成果，也可以展示一些教師指導學生參與的自然科學項目。
3.6教學方法
良好的教學方法是提高教學質量的重要手段。本欄目針對藥理學講述的藥物種類繁多，藥物作用機制理論性強，需要掌握生理學等多學科基礎知識等特點，介紹了一些藥理學教學方法，同時進行教師之間的教學研討。
3.7教學條件
教學條件包括教材建設和使用、實踐教學條件、網絡教學。教材建設和使用方面：展示我校教師教案、講義的編寫，校企合作教材建設情況，以及由我校教師參編的第二軍醫大學出版的十二五規劃教材———藥理學。實踐教學條件方面：一是通過實驗設備目錄和實驗設備圖片直觀展示實踐教學條件；二是每年藥學專業實驗設備的采購經費和生均實驗經費，從經費保證在校生實驗課和仿真實訓要求；三是校外實訓基地均為二甲級以上專科醫院和綜合醫院，能夠保證實習生的學習要求，帶教老師均為醫院高年資高職稱的藥師。
3.8教學效果
教學效果，我們邀請了幾位外校的專家進行評價，結果為良好，我們還根據學生09、10兩個學年度的考試成績進行了學生評價。最后運用現場教學視頻充分展示課堂教學效果。
4結語
網站建設是建設精品課程一項重要的工作，筆者通過對藥理學精品課程網站設計思路、設計規劃、界面設計三部分內容的介紹力求讓更多的老師和學生了解網站、使用網站，充分發揮網站的作用。誠然我們的網站還存在很多不足，希望各位老師在看后能提出各自寶貴的意見，我們也會不斷地更新完善，保持網站的活力。最后讓我們來共同維護網站，真正發揮藥理學精品課程網站的示范性、提高教學質量的作用。
作者：楊薪正單位：西安醫學高等專科學校藥學系
一、課程教學模式的研究
1．以實際工作過程為主線
無論是課程內容的選取，還是教學內容的組織，始終圍繞實際網站設計與制作工作的過程及內容，以實際工作流程為教學內容和教學組織順序，將課程融于實際工作需求中，突出了技能和素質的培養。
2．工作任務的真實性
課程實訓中提交給學生的實訓企業資料，均是以來自于實踐一線的真實業務為基礎，經過校企雙方精心組織挑選。要求學生完成網站調研、網站建設方案書的撰寫、網站的設計與制作等，與實際網站設計與制作崗位的工作情況完全相同。因此通過完成相應的任務而讓學生掌握的相關知識、操作方法和操作技能，真實地反映了網站設計與制作崗位的能力和素質需求。
3．“教學做”合一
在課程教學中以學生為主體的工作導向式教學，教學的主線是指導學生完成實際網站設計與制作業務操作與管理工作，引導學生通過實踐來掌握操作方法和技能，通過操作來學習相關知識，從而將教、學、做有機地結合，突出教學的職業性、實踐性特點。通過以上教學模式的創新，成功地將網站設計與制作崗位搬上了課堂，從而真正做到讓學生通過該課程樹立企業網絡形象觀念，掌握網站設計與制作工作的基本流程、步驟、內容及操作方法，具備獨立完成一個小型企業的網站設計與制作工作的能力。
二、課程教學方法和手段
在課程教學中靈活運用了多種教學方法和手段，增強了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性。
1．教學方法的選擇和使用
結合課程的性質和要求，我們采用了案例教學法、任務驅動法、角色扮演法、現場調研、仿真學習和作品展示法開展教學活動。
(1)案例教學法
在教學中，我們與企業合作，由企業提供典型的網站設計與制作案例。在具體的教學活動中，通過組織學生進行問題分析、相互解答和自由互辯，再由教師和企業兼職教師共同引導，由此掌握不同類型網站建設的方法和技巧。
(2)任務驅動法
在教學過程中，基于資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六步法，我們組織學生每6人成立一個虛擬的網站建設公司，設置各工作崗位，包括美工、程序等真實崗位，并在內部實現輪崗交替，讓學生能夠在教師的指導下按照真實工作任務的要求完成每個學習情境的學習任務。
(3)角色扮演法
學生在虛擬網站企業中分別扮演網站設計師、程序員、網站美工、匯報人等不同的角色，在不同的學習情境中進行角色轉換，使學生在情境模擬、循環和反復的過程中，加深對網站設計與制作工作任務的理解，提升操作與管理能力。
(4)現場調研
根據學習的需要我們安排學生分小組進入真實企業進行現場調研，或者邀請企業兼職教師進校講解分析，學生根據調研得出網站建設的目標，完成網站建設方案書，設計并制作網站，提升學生吃苦耐勞、團隊協作、溝通交流等素質。
(5)仿真學習
電子商務專業配有仿真實訓室和創業實訓室，實訓室配以公司真實的經營環境，為學生提供真實的電子商務企業經營的過程。學生可以通過組成公司，以輪崗分流、小組間對抗等方式，獲得電子商務企業經營的寶貴經驗。每個學習任務在實訓室實現仿真訓練，學習內容、學習過程、學習環境均與實際工作保持一致。
(6)作品展示法
在教學中組織學生欣賞往屆學生的作品，激賞學生的學習興趣，并在任務進行到一定的程度時，舉辦班上同學的作品展示，讓班上同學相互欣賞、由企業兼職教師討論并分析作品的優點和不足之處。通過作品展示法，學生可以通過對比，了解自己作品的優點和不足之處，同時加強了網站評估的能力。
2．教學手段
針對如何有效開展教學活動，我們采用了校企聯合授課、舉辦專題講座、通過多媒體化、信息化、網絡化組織教學和通過舉辦技能競賽開展教學。
(1)校企聯合授課
課程實行“雙課程組負責人”制，企業專家與校內專職教師共同擔任課程開發的負責人。企業專家參與課程的開發設計并承擔學習任務設計工作，企業人員擔任指導教師參與實踐學習，學時比例達50%以上，課程組專兼職教師比例為1∶1。此外，由于網站設計與制作工作涉及到Photoshop廣告設計、網頁設計與制作、數據庫等多方面的知識與技能的學習和運用，本課程整合校內外教學資源，采取校企聯合授課的形式組織教學，受到學生好評。
(2)舉辦專題講座
教學中定期邀請企業專家為學生開展專題講座，向學生講解職業生涯中的精彩案例，通過分享經驗、帶來新鮮的工作任務，提高學生對網站設計與制作工作崗位的了解和熱愛。
(3)多媒體化、信息化、網絡化教學
教學中利用實訓室，讓學生在仿真的職場環境中實踐。同時，我們在校園網上建立了動態網站設計與制作課程的課程網站，上傳了豐富的教學資源，包括:1)完備的教學文件，包括教學大綱、任務單、實訓教材、電子教案等。2)教材中配套練習題及參考答案，理論及實務考試樣題、參考答案，以滿足不同層次學生的自主學習需求。3)輔助教學資源，包括與本課程有關的以音頻、視頻、文檔等多種形式表現的教學輔助資料，如網站設計與制作、網頁特效技能操作的示范錄像、電子商務相關的從業資格考試的近期考試信息等。4)課程剖析，包括課程的定位、課程設計理念與思路、教學內容及組織、教學方法手段等。5)教學展示，包括主講教師的相關資料、各界對課程評價、工學結合的項目作品等。學生還可以通過課程網站自主學習。學生可以在實地調研之后，利用網絡輔助查找未了解的資料，完成資訊、計劃等環節，提高學生學習的自主性和效率。
(4)技能競賽
將行業技能競賽和專業技能競賽納入素質拓展平臺，以賽促學極大地提高了學生的學習積極性，通過舉辦主題網站設計等比賽，加深了學生對專業的認識，提高了學生對知識的理解和對技能熟練度的操作，另外，通過鼓勵學生積極參加全國電子商務專業大賽，增強了學生的應變能力和創新能力。
三、實施中的反思和總結
在這幾年的教學過程中，筆者發現以上教學方法和手段，雖然很多課程都在提倡或是已經在教學中使用，但不同的課程都具有各自的課程特色，同樣的教學方法，在具體實施過程中可以產生出不同的具體實施手段，讓其發揮出更大的功效。例如:
1．校本教材的編訂和使用
校本教材的編訂和使用，對課程改革成果的沖擊是巨大的和顯著的。以筆者的親身感受來講，與企業共同編訂的校本教材，加上配套使用的任務單，是針對學?，F狀、學生實際情況編訂出來的，因此工作過程更加符合實際情況，也更加具有工作過程系統化的特色。通過任務單來引導工作過程，配合校本教材中的知識點和技能點，更加有利于學生進行系統化學習。
2．小組學習討論法和二人搭檔檢查法相互配合使用
在學習過程中，我們需要組織學生分成小組進行問題的討論和解決，這主要是為了鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，以及增進團隊協作意識。但是小組學習討論法的缺點便是不能完全做到點對點交流，個別人容易產生怠倦的情緒，甚至有人“濫竽充數”。在這些年的教學過程中，針對動態網站設計與制作課程筆者發現，課程因為需要進行程序編寫和調試，大量的代碼容易讓人產生視覺疲勞，因此許多學生在課程中容易產生眼酸、眼疲勞等情況，加之程序代碼枯燥無味、人與人之間缺少交流，許多學生容易產生學習疲勞。另外小組長個人工作壓力大，很難督促全組人員的學習進度，不能保證學習質量和學習效果，因此單純的小組學習討論法并不能有效地推動全班的學習進度。針對這種情況，筆者嘗試讓每位同學都在另一個小組尋找一位搭檔，兩人相互共同學習和檢查。學習過程中，每個小任務在指定的時間內，先由自已獨立思考和完成，然后搭檔雙方都交換位置，由搭檔來檢查對方的完成情況并進行糾錯，這種方法一方面學生讓起立活動了筋骨，另一方面由他人的視角來檢查問題往往更加能夠一針見血，效果加倍。同時，一對一的搭檔學習即保證了學習質量，也增進了同學之間的友誼。此外，這種搭檔學習方法能夠減輕小組長的工作壓力，不論是學習、檢查和評價，兩人的雙向交流都是及時的、認真的和有成效的。在動態網站設計與制作課程中，小組學習討論法和二人搭檔檢查法是卓有成效的。
3．合理的設計知識歸納和總結
在教學活動中要培養學生知識歸納和總結的習慣，是必不可少的。在《動態網站設計與制作》課程的學習任務中，每個情境都設計了對應的小任務，每次任務在檢查和評價之后，由教師或是小組長帶領同學先進行本次任務的知識歸納，總結學到的知識和技能，再進行本次任務的感受總結，例如任務中是因為粗心打錯字符而導致程序調試失敗等原因，最后是教師對學生在本次任務中的表現進行評價。通過每次任務都進行相應的知識歸納和總結，有效地對學生的知識做了系統化整理，并加深了對知識和技能的理解。
四、結語
筆者經過這幾年不斷累積教學經驗，已經完成了校本教材和配套任務單的編訂，并且逐步摸索出適合本課程的教學模式、教學方法和手段，同時也意識到，教師課堂氣氛的駕御能力對提高學生的學習興趣是非常重要的，這需要教師經驗豐富、知識淵博，并且自身詼諧風趣，才能更好地促進課堂教學氣氛。因此，除了尋找更加適合課程特色的教學方法和手段，教師也需要提高和加強自身綜合素質，才能更加勝任高職教師的崗位。
作者：郝靜楊波單位：湖北工業職業技術學院經濟貿易系
